精选信息技术教学评价（整理13篇）由网友“京京”投稿提供，下面小编给大家带来精选信息技术教学评价，希望能帮助到大家!
篇1：信息技术教学自我评价
随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习进取性的一种主要手段。能入到咱们长子的教育队伍中，并能参加这次计算机培训，我感到很荣幸，故而倍加珍惜这次学习的机会。在与同行的相互学习、交流中，我收获颇丰。我不仅仅明白了信息技术在教育中的应用，要求教师必须提高职业的专业性。并且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。
1、信息技术对教师的重要作用。
在高科技飞速发展的今日，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自我，不断充实自我。
此刻的学生更是聪明，他们不仅仅能在学校里学习知识，还能经过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。
2、良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。
当今社会，一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;经过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
3、掌握计算机操作技能，也是教育系统本身的需要。
在教育系统中，教育信息是最活跃的因素。教师能够经过网络学习新知识，能够与同行交流经验，能够与学生进行沟通，能够……所以，教育系统本身要求教师具备必须的信息素养。
这次培训的时间虽然短些，但我经过学习认识到计算机的重要性，我会在今后的工作中，充分利用学到的知识进行教育教学，还要不断学习新的信息技术。
篇2：信息技术教学自我评价
回顾本学期，本人努力工作，认真学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育思想和观念，以促进教学资料、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定各项计划，备好课，写好教案，并能够根据学生的年龄特点来设计上课的形式和资料，难易结合，使不一样年龄段的学生都学得愉快、学得好。下头就结合自我的实际教学对这个学期的工作进行评价：
一、注重培养学生学习电脑的兴趣、提高动手本事
在讲课中要善于使用“启发式”和“探索式”的教学方法，形式应灵活多样，切忌“呆板”、“枯燥”。
“练习”是一节课中学生掌握知识和巩固知识的主要渠道，练习的时间要充足，练习的资料要能充分体现本节课的教学资料，练习的形式要做到多样化，最终到达提高学生动手本事的目的。
“用”是教学的最终目的，所谓“学以致用”。它能够是对某一节课所学知识的运用，也能够是对几节课，一个单元所学知识的综合运用。它能够穿插在“练习”之中，但又是在“练习”基础上的一次升华。
二、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的本事
《信息技术》这门学科不是一门单一孤立的学科，而是与其他学科紧密相联的，能作用于其他学科的学科。所以在《信息技术》课程的教学中必须要注重与其他相关学科的整合，注重培养学生的创新精神和实践本事。
三、发挥小组合作的精神，培养学生协作的本事。
我将每一个班按机房机子的分存布情景分成了若干个小组，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学们之间经过小组合作共同完成教师布置的任务，在学习过程中，同学之间还能够互相帮忙，监督检查。水平相当的能一齐探索、实践，基础差的学生能够在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮忙，这样发挥了优秀学生“小教师”的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学生都能够在自我原有的基础上获得提高。
四、注重因材施教，让不一样程度的学生得到不一样的发展。
在教学的同时，我注重于不一样本事的学生得到不一样的发展，如果完成的能够看一下还能够怎样做，或者可否做得更好;有些时候我设计多个任务，有简单的，一般的，稍难的，学生能够根据自我的情景去选做。这样不单使学生在不一样程序得到发展，更让他们体会到成功的喜悦，提高了学生对计算机的兴趣和利用计算机开展创新实践的本事。
在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于以后的的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。根据上述评价，我深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、研究好学生，就能创造性地搞好信息技术课的教学，就能使我们的工作有所开拓，有所进取。
篇3：信息技术教学自我评价
一年前，当我刚刚走进北大附中的时候，当我第一次参观计算机教室的时候，我还只是对先进完备的设备感到赞叹，而丝毫不了解今后的一年中我将要学习什么，做些什么。在初中的学习中，我对信息技术的了解可谓是少之又少，认为其全部只可是是在电脑上打字和背一些毫无用处的理论，到最终在会考试卷上答一些自我也不明白的字母公式而已。但事实证明我错了，我一次次的走进那上高中前极为陌生的计算机教室，一次次的对着电脑细心剪辑图片，一次次的冥思苦想修改程序，我感受到了原本以为枯燥的学科，其实是多么的神奇。趣味的教学资料，精彩的教学方式，无不令我印象深刻。
一、个人学习及学习资料的评价
第二学段的时候，我初上这门课，只觉得很麻烦，用简单的幻灯片、Word文档做一些报告、介绍什么的，课上的时间根本不够用，常常要占周六日的时间花几个小时来完成，费时又没有技术含量。但随着课程一点点地推进，我学习到了很多以前不明白的知识与技术，而原本索然无味的电脑操作，也开始慢慢吸引着我。印象十分的深刻，有一次的作业是搜索引擎报告，除去上课时间我用了整整八个小时才完成。我第一次发现，自认为再熟悉可是的Word文档，原先还有着那么多的功能;几乎天天要使用的搜索引擎，原先还有着那么多的技巧。那次的作业，已经不单单是为了得分了，我利用网上找到的、教师所讲的技巧查找从前没有找到的资料，成功找到时的惊奇、欣喜，令我的所学有了意义。再之后的图片修改、动画制作，甚至于最终小组合作制成视频，这些都是我从来没接触过的东西。开始做的时候，也以往抱怨太费事、太难，但当自我也想象不到的照片效果呈此刻眼前，一切的辛苦就全都烟消云散了。虽然我的技术运用远不够好，很多地方做的都不够到位，但我对于电脑的使用本事相比以前已经有了很大的提高，已经收获了很多。不单是在技术上，组织本事、合作本事也得到了锻炼，虽然还有不足，虽然相比擅长计算机操作的同学还有很大的差
距，可是我已经战胜了过去的自我。
总觉得这一个学段过的尤为得快，九周转眼就要过去了，刚学习编程时的迷茫、头晕脑胀已经不复存在。编程对于学段初的我来说，可谓闻所未闻，课本上图文并茂的讲解只让我觉得复杂深奥，自我设计一个程序，简直是天方夜谭。做前几个作业的时候，由于技术操作的不熟练，不单课上和中午的时间都放在了计算机教室，有时就连放学后也要在学校赶工。虽然是教师讲过的最常见技术，虽然得到的只是最一般的成绩，可是心里依旧有一种满足感。也许程序的设置还很粗糙，也许程序的功能还并不大，但我已经超越了自我，并且在一点点的提高，这就够了。不久前做的程序，由于突然的一个想法，让我开始尝试加入教师没有讲解过的知识，结果一做就是三周。无数次的尝试，无数次的失败，我以往心灰意冷，以往急得快要流出眼泪，还好，我终是坚持了下来。或许对于有些人来讲那只是一个再简单可是的程序，但在我而言，它是我前进道路上的一个里程碑。思考性、严谨性、创新性，对于编程来说缺一不可，而这也正是我从短短几周的学习中所学到的。所有的知识技能都是有相通点的，我相信经过信息技术课的学习，我所提高的不只是在计算机上的技能，更多的收获，是与其相关的.本事对我以后学习生活帮忙。
我认为信息技术课的学习资料，基本能够分成三大部分：Word文档及幻灯片的常规使用，图片的修改及影片制作，程序的设计修改。而在其中我最感兴趣的资料，就是在第二学段初学习的制作出游计划书了。过去也经常去旅游，但大多是有旅行团安排，并没有自我了解过，更不明白钱具体是花在什么方面的，而那次的学习及实践让我初步了解了出行的计划方式，更锻炼了我的综合运用本事，也使我不禁想按自我的设计去旅游一次。相比其他的学习资料，我认为它更加贴近于生活所需，更能培养我们的本事。
二、对教师及教学的印象感受
每次在知识教学中，因为不是自我动手操作很容易上课的时候听讲不专心，但我却一向随着教师的思路在走，我认为这是教师教学幽默生动的结果。还记得高中第一次上信息课，教师问“信息是什么”这像是一个没有标答的问题，根本没有人举手回答，眼看课就要僵在那里，大屏幕上突然出现了一个“课堂提问器”，在对于谁的运气最不好的猜测下，课堂气氛立刻就活跃了起来，也开始有人主动回答问题。在每次的课堂上，教师总能用她的笑声缓解知识课的枯燥与无聊，留给了我极大的印象。我认为教师的教学是很成功的，利用演示操作进行清晰明白的讲解，让从未了解过这些知识的我也能简便理解，并且还不时的根据同学的需求进行知识的拓展延伸。可是，在自我动手操作的时候，一些设计上的突发奇想，总是会导致许多的疑难和问题，而教师仅有一个，无法在同一时间解答不一样人提出的不一样问题。结果制作常常只能暂时搁浅下来，有些浪费时间。我期望教师上课的时候能够使理论知识和实践操作相结合，讲一些知识，然后自我操作练习，最终再继续进行知识补充，那样的话教学效果应当会更好。
三、我的期望
1、在这个以网络为主流的时代，上网浏览网页已经成为了一种习惯。我期望信息技术的学习过程中能够学到有关网页制作的资料，比如自我制作一个网站等。
2、信息技术课上，期望能讲到更多课本以外的补充知识，拓宽同学的眼界，对信息技术真正有必须的了解。(能够稍稍偏离讲解的主题，延伸的更广一些)
3、再增加一些同学间合作的资料，有利于更好地培养协作本事。
4、课上多留出一些时间进行作业的讲评，多对一些优秀作品进行讲解。
5、除了学习操作技术，能够适当的对软件和配置进行普及性介绍。
篇4：信息技术教学自我评价
本学期，我负责高一1—4班信息技术和高一1—3班通用技术的教学工作，担任学校技术组教研组长，现将本学期各项工作评价如下：
1、思想上：本人能服从学校安排开展工作，在工作中，本人能自觉遵守各项教育教学法规，依法执教。按时上班，热爱学校，自觉维护学校荣誉，与同事相处融洽。对待学生公正平等，严格要求，耐心指导，自觉抵制社会上不良风气的影响，廉洁从教。
2、教学工作上：虽然本人所任教的两个学科均属技能学科，但我并没有所以而对备课掉以轻心。信息技术是高中省会考科目，我把重点放在提高学生学习兴趣上，从而提高课堂教学效果。通用技术则把上课的目的定位在扩大学生的知识面上，多让学生了解当今社会上科技的发展。这两门学科都是都是发展比较迅速的，所以在备课时不能总是用以前的事例，所以必须花很多时间搜集资料，制作成课件，在编写教案时，我能坚持围绕三维目标，认真写详案。上课时利用多媒体设备进行教学，尽量使用通俗易懂的语言进行教学。对学生严格要求，经过各种方法提高学生的注意力，使学生在课堂上尽可能多地获取知识。上机课上，我精心选择上机练习题，自行准备素材，让学生在前一节课上课的基础上，对所学知识进行操作实践，并且在课堂上来回巡视，及时指正学生的错误并回答学生的问题。在本学期年段组织的统一考试中，所任教班级的各项指标均到达年段平均水平。
3、扶差工作：对本学科而言，学困生存在的问题主要是在上机上，此类学生平时少接触电脑，比较生疏，学习存在必须的困难，我首先鼓励他们要大胆操作，平时利用上机时候、课余时间，或在网络上利用QQ来辅导学生。
4、公开课教学：在本学期学校举行的教学公开周活动中，本人进取参加，开设了《多媒体技术应用》的复习课，获得听课教师的肯定。
5、教研活动：本人进取参加一周一次的教研组会议，对组内各项活动进行进取探讨，并参加全组组员共同完成的机房整修工作等。平时听课、评课，进取发表意见，本身也欢迎其他教师听课，促进共同成长。
6、“结对子”：本学期，在上学期的基础上，本人继续与本组高佩莹教师“结对子”。在指导过程中，本人能进取主动，对该教师各项工作进行帮忙，使该教师在见习期这一年里能迅速知识教学工作，成为一名合格的教师。
7、教研组工作：本人担任学校技术组教研组长，能团结全组教师，发挥教师们的进取性，开展以校为本的各种教研活动，完成了机房整修工作、信息及通用会考工作及平时教研组活动。
8、获奖情景：本人撰写的教学设计《信息获取的一般过程》经晋江市进修学校选送到泉州市评比，并获得泉州市高中组三等奖。
9、论文：本学期，本人进取撰写经验评价、教学论文、德育论文，并汇编。
10、继续教育：本人注重自身素质的提高，除参加福建省中小学教师远程继续教育培训外，平时还经过各种途径吸取知识，促进专业水平的提高
以上是本学期各项工作的回顾与评价，在明年的工作中，我将继续深入学习新课程理念，提高自身综合素质。
篇5：信息技术教学自我评价
本学期，我担任学校的三-六年级信息技术教学工作。经过教学工作使我深刻地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要资料，现代社会是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础和核心，是信息社会的主要技术，计算机已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大影响，同时也改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，从而促进人类社会的发展和提高，在当今社会，不掌握计算机知识和计算机基本技能，是很难在现代信息社会中有效地工作和生活。“计算机的普及要从娃娃抓起”，信息技术教育已成为小学教育中必不可少的科目之一。
为了更好的开展小学信息技术教育教学，我深入钻研信息技术教材，查阅很多的书籍，虚心向同行请教，取长补短，不断地提高自我的业务水平。由于客观因素的制约，计算机教室还不能做到一人一机。所以在上机练习中，我们有意识地引导学生相互协作，引导优胜帮忙一般学生，一般学生协助优生，这样培养了学生之间地团结互助地精神，使学生之间地关系更加和谐。现将自我本学期的教学工作作个评价。引入图画，激发学习兴趣。四年级的学生对去年学的画图异常感兴趣，而计算机正具有能画画的特点。
根据这一特点，能够把计算机新课的学习寓于画画之中，激发学生学习的兴趣。在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。利用学习成绩，提高学生的求知欲。
在不断地学习中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不仅仅要满足学生的好奇心，还要在应用过程中，充分肯定学生自身的本事，增强学生的自信心，坚持和促进学生学习的进取性，进一步激发学生学习计算机的兴趣，构成一个良性循环。每学习一课的资料结束后，都要对学生的学习进行评价。及时做评价，写反思信息技术教学注重资料衔接，抓住重点。所以在课后要及时评价课堂上的不足，以便能及时更正。仅有不断反思，才有不断提高!
回顾这学期从事信息技术的教学工作，基本上是比较顺利地完成了教学任务。当然，在工作中也会出现不如人意的事，但我相信，经过我的努力在工作中处处留心，时时注意，不断开拓创新，必须能将教学水平提高到一个新的高度，让学生能愉快地学习和掌握计算机技能。
努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生本事的培养，知识上做到课课清、段段清。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大提高。
3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自我。
4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情景、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
篇6：信息技术教学课堂评价心得体会
在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。
通过这次学习无论理论方面还是实际教学经验，需要我学习的东西还很多，今天我把一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报交流，不当之处望批评指正。
一、课堂教学模式的探索
课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题。
新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。
我校的信息技术教学在上级教研部门?自主互助学习型?课堂教学模式框架内，针对我校实际，突出评价和点拨，提出了?以评导学，以点导讲?的教学模式
二、以评导学，以点导讲
概括地说：以教师适当的点评，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，驱动学生学习的内动力。以教师适时的点拨，搭建学生展示的舞台，引导学生做学习的主人，让学生走向前台讲知识、讲方法、讲规律、质疑难、破疑惑，做勇敢?小先生?。对学生个体的言行现给予评定价值。
评价的内容是学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等。学生展示的内容；评价的方式是多方面的：自评、同学评、小组评、老师评等；评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到：一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励，可以帮助学生战胜困难，尝试到胜利的欢乐；二是评价要客观，避免使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓励性；三是不能打压、责备、挖苦、简单行事。
在我们听课时，时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒！”“你真聪明！”等的赞扬声，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。刚开始，觉得很新鲜，时间长了，令人生厌。看看学生，被表扬者，无动于衷，有时觉得表扬来得实在太容易，有时感到莫名其妙；赞美的同学有口无心，鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。这样的奖品太廉价。
不错，好孩子是“夸”出来的，但赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。造成学生的是非观念模糊。降低和歪曲了事实的标准性，使被评价者获取错误信息，同时也混淆了其他学生的视听。
恰当的评价可以激发学生自主学习的积极性；适时的评价可以给学生合作学习加温；恰到好处的评价，可以使学生探究学习走得更远，走向更高。所以，评价到位、适时、恰当，可以引导学生更好地自主合作、探究学习，提高学生学习质量。课上学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把学生的思维引向深入，就有利于学生创新意识和实践能力的培养。适当地?评?才是认真地?学?的先机。
学，指学习形式，研究通过什么样的学习方式才可以使课堂效率达到最优化。
在新课堂的构建过程中，我们一直进行着?自主互助学习型课堂?的研究，在这方面应该说已经取得了不少的成果，在我们的课堂上，学生的自主学习、合作学习、探究学习以及成果展示都形成了一定的程式和规范，取得了较好的效果。在我们现在的课堂上，从学生针对导学案进行提前自学到在课堂上针对教师设计的问题进行自主学习，再到针对个人解决不了的问题通过小组集体合作探究，直至获得成果进行有序展示，这些都形成了一定的学习规范，作为教师，我们在这一环节所要研究的是怎样采取更有效的、更适合的学习方法能够真正激发学生学习的内驱力，使课堂教学达到比较理想的状态，使课堂真正成为学习的学堂，并尽量缩小两极分化，使每个学生都优收获这是我们现在要研究的重点。
篇7：信息技术教学课堂评价心得体会
信息技术是一门操作性较强的学科，如果使用传统的教学形式定会使学生学无所获，教师难以继续教学。那么我们的信息技术课堂到底该有怎样的教学模式呢？通过看学校给我订阅的《中小学信息技术教育》书刊让我瞬间恍然大悟！
我认为在信息技术的课堂教学应适应教师发展学生需求来进行，漂亮的课堂是一片绿中的那点红，信息技术课堂教学不可能像传统语数英课堂那样秩序井然，它是喧闹的，是标新立异的。是需要使孩子们长期保持兴趣的，那如何保持信息技术课的“新鲜感”，不会随着时间推移使之陷入无味、无趣的泥潭呢？
1、人人都是师者、打造自由课堂。
信息技术的时代性决定着课堂上的每个人都是师者，特别是越到高年级，-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
我对这样的感触越深。现在大部分孩子见识广，好奇心强，特别是一些软件的技术，他们会根据自己的爱好来不断往里“钻”，强化自己的知识链接。我们教师仅仅只是组织者、引导者，教材也只是个例子。我们要将课堂设为民主对话的地方，质疑自由表达的场所，升华课堂教学，使之鲜活辽阔。
2.注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣
信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心理，消除计算机在学生心中的神秘感，让计算机成为学生生活、学习中的朋友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于猜测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心。当然，要让学生养成爱护机器设备的好习惯，但这种爱护应近似于人际交往中朋友间的爱护，而不是传统观念中下对上的敬畏，更不能以学生减少学生接触机器的机会为代价来换取对机器的保护。
在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的积极性。
3.添加新元素、构建新知。
“先学后教””学案导学“把教材重新整合，整合为一系列的学习活动，针对每个知识点突出一系列问题，精华”任务驱动“中的任务，引导学生不断思考。添加新元素”微课“来解决教学重、难点，通过大脑中沉淀已有知识基础，加上”微课“，重新构建这节课的'新知识。
4．培养学生的自学能力
无数科学家的成功之路无不显示出自学能力的重要性。学生是国家的主人，祖国的将来都寄托在他们的身上，他们的自学能力的强弱、素质高低直接关系到国家的未来。自学能力对于计算机学习尤为重要，原因就是计算机发展奇快，掌握了自学方法，具备了自学能力，才能应付计算机日新月异的发展形势。计算机教学中如何引导学生自学呢？
（1）指导学生使用帮助
学习方法是进行自学的关键，好的学习方法会起到事半功倍的效果。计算机中的帮助信息的使用对学生的自学很有益。为能让他们习惯使用“帮助”功能，在他们学习“纸牌”游戏时，教师可以教他们如何使用帮助，然后并不教他们纸牌如何玩，而只告诉他们“帮助”信息中有纸牌游戏的规则，学生因为想玩就迫使他们不得不去使用“帮助”，使学生掌握了计算机“帮助”的使用。计算机中的许多软件都有“帮助”功能，学生只有学会阅读“帮助”，使用“帮助”才能算是真正掌握了学习计算机的基本方法。
（2）强调举一反三，触类旁通
在Windows中，许多软件的窗口的结构类似，操作相近，如Windows中的文件的复制和移动与Word中的字符的复制与移动相类似，Word中的文件存盘与退出与其它软件的文件存盘与退出操作一样，学生在学习一个新软件操作时，教师可以提醒学生与以前学习过的操作进行比较，让学生体会它们之间的相同点与不同点，并加以总结，这样即有利于新知识的学习又有利于旧知识的巩固，达到举一反三，触类旁通的目的。
（3）鼓励讨论
讨论的最大优点就是能充分调动学生的积极性和主动性。讨论的另一个优点就是同学之间可以交流思想和看法，起到取长补短的功效。学生之间的讨论和师生之间的讨论是有所不同的，后者学生是少说多听，而前者却是多想多说。在小组争论问题时，每个学生都会毫无顾忌地发表自己的不同意见，当意见发生冲突时，他们会求助老师或书本，甚至动手实际验证自己的正确性。老师有意识地制造一个问题给学生，让他们自-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
己去解决，最后把结果告诉老师，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而学生自己查找资料，遇到看不懂的会来问，最后又通过实践证明后将结果告诉老师，通过学习、争论，再学习，从而解决了问题，掌握了知识。
（4）注重网络信息学习
网络时代的到来，使传统的师生关系发生了很大的变化，教师权威正在逐步丧失。网络时代大众媒体的多样化，知识、信息传播的途径越来越多，如何引导学生非常方便地获得各种知识和信息，是现今教师应当努力的方向。
面对当今社会，教师的任务是要帮助学生适应、学会使用计算机和网络，教会他们如何在网络中查找资料、整合资料，网络使知识的传授更加方便，如何把外部的信息变成内在的知识，这需要学生在学习中主动加工，而加工的方法就需要教师的指导，教会学生以批判、创新的态度去对待知识，教会学生用最经济、最有效的方法去加工各种信息。
使用计算机网络获取信息、处理信息、交流信息的能力十分重要，这也是现代人的一种基本能力，从某种意义上看，“网络就是计算机”，学生通过网络可以学到书本之外的很多知识。
7、教学质量的考核与质量评估
评价展示环节是学生个性化学习成果的体现，一些学有余力学生呈现出自己得意的作品，不仅使自身得到很高的成就感，同时也鼓励其他学生们各显神通。
篇8：多元化的信息技术教学评价
多元化的信息技术教学评价
李阳
摘要：结合教学实践，简介了以学生为主体的评价理念，并重点讲解了几种常见的评价方法。
篇9：多元化的信息技术教学评价
课程的教学评价是教学活动的重要环节，能研究教师的教与学生的学体现的价值。不同的评价方式，指导着教师在课堂上呈现不同的教学工作，引领着学生呈现不同的学习成果。信息技术课程没有固定的教学模式，也没有相对成熟的评价体制，它和其他课程的差异性较大，自然也不能照搬其他学科的评价方式。选择何种科学有效的评价体制，成了中学信息技术教学的一个要点。作为一线信息技术教师，下面我谈谈对信息技术课程评价的点滴认识。
一、以学生为主体的评价理念
信息技术课程教学评价是研究信息技术课程教学价值的过程。整个评价体系既要关注学习成果，又要关注信息技术课程教与学的过程，可以将其概括成为结果性评价和过程性评价两大类。结果性评价是以考试为主要方式，关注学生的学习结果，考查学生在有限的考试时间内分析和解决实际问题的能力。过程性评价是以学生的学习过程为评价依据，重视学生在学习过程中的体验和收获。
不管哪种评价方式都应坚持以学生为主体的原则。评价应关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异，根据学生的性格特征和年龄特征，采取适当的评价方式。更推崇的是，在教师的引导
和督查下，鼓励学生根据自己的特长和优势选择适合自己的评价方式。
二、教学中常见的评价方法
1.坚持试卷测验和上机测验相结合的评价模式
信息技术是一门理论与实践相结合的课程，既要求学生能够掌握基本的信息技术理论知识，又要求学生可以真正操作计算
机，利用计算机解决日常遇到的各种实际问题。因此，在信息技术课程的评价中，也应该体现“理论+实践”的基本理念，即坚持“试卷测验+上机测验”。所谓的试卷测验，就是传统的纸笔、试卷的测验，重点检验学生是否掌握了信息技术课程的基础理论知识和重要的知识点；而上机测验则是通过学生操作计算机的方式来考查学生的实践操作能力。所以，将理论测验与实践考查完美地结合到一起，是新时期中学信息技术课程教学评价的重要途径，也是经过事实检验的正确路径，其效果不言而喻。在实际评价选择中，我还是更倾向于上机测试的评价方式，毕竟信息技术课程的目的是培养
学生独立、正确使用计算机的能力。所以，通过上机考试，学生的实践能力可以得到进一步的提高，也可以激发学生更强烈的操作的热情，为以后的学习打下基础。
例如，在学习了文字处理软件Word后，进行了一次阶段性考查，课前我准备了一份试卷，将Word中一些常用的工具以图标的形式放置在试卷上，然后给出一段文字，在段落、文字中随机地运用Word中的工具，然后让学生进行选择，每一处用到的是哪个工具，第二题是“如果让你上机制作一份彩报，你会选择什么主题？要求：主题健康向上，版面设计不定，文字优美，颜色搭配大方。”时间为10分钟，接下来将试卷左右交换，上机做试卷的第二题。由于是同学出的上机题，学生都憋着一股劲，暗暗较着劲，20分钟过去了，就开始有学生跃跃欲试地向出题者和老师展示自己的作品；最后，学生两个人一组讨论对方的作品。这次阶段性考查，虽然说是传统的结果性评价，但是依然秉着学生为主体，以学生自己的想法为评价基础，因此，课堂呈现出良好的学习气氛，学生积极主动地学习。
2.坚持老师、同学和自我评价“三位一体”的评价模式
信息技术的课程教学评价不单单是学生自己的事情，更不是教师一个人的事情，而是涉及班级全体人员的事情。因此，在评价参与者和主体的选择中，必须坚持老师、同学和自我评价相结合的模式，即“三位一体”的基本评价体系。在这个评价体系中，老师、同学和自我评价应该占据不同的比重，具体情况要根据学校、班级和教学内容的不同而有所变化。但是无论如何，将多方评价有机地整合起来，形成立体的评价网络，这其实应该是信息技术课程教学评价的一个基本思路。自我评价是非常重要的，它可以介绍创作思路、创作目标以及作品优缺点等，通过自我评价可以达到认识上的深化，从而调整自己的学习行为。同学互评通过思考“建议作者如何改进”和“哪些地方值得自己学习”这两个问题，学生能表达自己的见解，同时通过讨论接纳他人的观点。教师评价主要是引导作用，任何一件作品或者一项研究都允许有所不同，引导学生从不同的角度来思考、来观察，不要以一个标准来衡量。
例如，学习了PowerPoint软件后，我要求学生做一个“保护海洋”的专题讲演稿。测评时，要求学生用自制演示文稿在全班做讲演，测评是对学生的整个讲演做评定，此时，信息技术仅作为讲演的工具。在讲演过程中，要求其他所有学生认真听讲，并按评价标准为讲演者打分，学生成绩由现场全体学生为其打的.平均分和自己为其他同学所打的平均分两个分数构成。这样，学生为其他同学打分的多少也将成为自己成绩的一部分，学生既是被测试者，又是测试者，在评分的过程中，还能学习其他同学的优点，充分体现了学生的主体地位，最后，教师做总结性评价，肯定学生的成果，引导学生体会在这次评价过程中的进步和收获。
3.坚持课堂教学为主，辅以课外活动的评价模式
对于中学信息技术课程的教学评价，需要参照多方面的内容和元素，进行综合的考量。从我国当前信息技术教学的情况看，课堂教学仍然是教学的主要方式，即课堂应该成为信息技术课程评价的主要基地。所以，立足于课堂教学，根据学生的课堂反应，对课堂教学的内容、形式、手段和效果进行综合考量，给出科学有效的评价结论，这应该成为中学信息技术课程评价的基础。同时，信息技术课程的教学评价又不能单纯地依靠课堂教学，还必须参考和依据其他方面，比如，多种课外信息技术活动。我们都知道，信息技术活动是考查学生应用能力和实践操作能力的重要途径，应该为课程评价提供重要的参考。所以，将课堂教学评价与课外活动评价两者结合起来，形成多层次的评价体系，这应该成为新时期中学信息技术课程教学评价的基本架构。同时，中学信息技术课程的教学评价要尊重学生的主体地位，即考查和评价的对象是广大的学生。无论是课堂教学过程中的考查和评价，抑或是课外信息技术活动的观察和评价，都要遵从学生为主体的原则，要透过二者的结合体现学生的真实水平和发展潜力，并引导学生改正不足、弘扬优势。
例如，在学习了Frontpage软件后，我要求学生制作一个主题网页。课堂上我先提出问题：“为了使网页美观、生动，你可以在网页上集成哪些素材？”和“你如何获取这些素材？”刚接触这样的题目，学生感觉无从下手，他们只想到要大量地输入文字，却忘记了网上的资料是多么丰富多彩，经过我的引导、提示，学生讨论后回答：“添加图片、动画、视频、音频等可以使网页美观、生动”和“可以从网上下载这些素材，还可以自己用软件制作素材”。通过课堂上学生对问题的反应，我发现不是大部分学生都能感受到题目的意图，要求每个学生独立完成作品的难度较大，同时，为了培养学生的协作能力，我鼓励学生以小组方式制作，要求小组的每名成员要有明确的个人任务。在素材的获取上，鼓励学生以小组为单位自己利用软件制作，以此组织一次电脑制作作品比赛的课外活动，评出奖项。最后，不但这次比赛活动圆满落幕，而且网页制作的课堂任务也取得了很好的效果。这样的评价方式从课堂延伸到了课外，立足于课堂，以课堂为主，以课外活动为辅助，课堂和课外两者相结合，激发了学生的学习热情，同时，整个评价方式还是依据学生的基础，体现了学生的主体作用。
总之，在新时期中学信息技术课程的教学评价中，要采用结果性评价和过程性评价相结合的方式，既要关注结果，更要关注过程，使二者和谐统一。同时，评价的最终目的是促进学生的学习和发展，所以，评价方式要体现学生的主体作用，体现以人为本的思想，构建个体发展。最终使学生获得参与研究探索的经验，提高发现问题和解决问题的能力，学会分享与合作，提高信息素养和增强对社会的责任感。倘若达到这样的效果，信息技术课程的教学评价才是有价值的。
（作者单位海南省三亚市榆林八一中学）
篇10：浅谈信息技术课堂评价教学语言
浅谈信息技术课堂评价教学语言
浅谈信息技术课堂评价教学语言文/周 健
摘 要：语言素养是老师在课堂上评价的基础，也是提高评价语言有效性的重要前提，我们不是缺乏好的教学设计，而是无法实施，主要是教师学科素养不高。学习学科知识，学习学科知识内在的联系，学习学科教学法知识，不断丰富学科学习和教学实践，日积月累，才能提高自己的学科素养。将学科素养内化为自己的课堂评价语言，才能让学生感受到你身上的学科味道。
关键词：权威；激励；语言艺术化
传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果，更多地强调以教师为评价主体，教师评价的结果具有绝对的权威性。这样的评价，形式单一，内容狭窄，方法简单，使很多学生无法体验学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，忽视了学生的情感、态度和价值观，从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力，已经不能适应素质教育的需要。
一、课堂评价语言常见的问题
以往在课堂上说得最多的是“是不是？”“对不对？”“好不好？”后来学了一下评价语言也只是平淡、含糊不清，或者一节课都是很好、非常好、棒极了，大家表扬他。或者整节课都是学生齐呼：“棒、棒，你真棒”，伴随着一片整齐的掌声课堂表面非常热闹，教师对学生表现无奈。这样不仅不能对学生产生积极的促动，反而会对学生价值观的健康形成产生负面影响，无法更好地调动学生学习的积极性。
二、应对策略
由原先的教师权威性评价转变为学生自主评价、生生评价、师生评价、小组评价甚至家长评价相结合，增强评价主体间的互动，多用引导使学生从不懂到不完全懂到全懂。少批评或不批评学生的各种学习行为结果。以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。简单而言，教师的指导性点评：重赏识，教师是评价学生学习活动的主要成员。
中学生对自己的作品进行介绍或者说明还没准确到位，也不能对自己的作品进行深入评价，仅仅只是简单地评价这个幻灯片动画效果不太好！()这个超链接觉得还可以的！至于不好在什么地方，好看在哪儿，学生往往说明得不具体，更不用说条理了，通过一个学年的训练，随着学生主体意识和独立性的增强，在学习过程中要逐步引导学生对自己的学习作出正确客观的评价，不断增强他们的主体参与意识与能力。
在学生作完自己作品的阐述评价后，我往往会请其他同学结合自己的创作经验进行评价，并要求不光提出缺点，更要提出值得自己学习改进的地方。这提高了学生的倾听意识，也促进了学生进行积极的思考。学生在评价中学习，在学习中评价，真正成为学习的主人。同时，也有利于转变学习方式，在交流的过程中，学会评价，发现同学的问题，启发同学，看到别人的长处，完善自己。学生互评不仅仅是教师评价的补充，使评价更趋全面，而且直接让学生参与评价，更体现教学中学生的主体地位。
例如，在搜索文件一课的课堂教学中，学生对其他同伴的作品有这样的评价：这个同学使用搜关键字的方法能快速找到想要的文件，但对文件名字多相同的情况下好像结果会很多相似的，如果增加格式，分类效果会更好。
三、几点反思
苏霍姆林斯基指出，教育的艺术首先包括谈话的'艺术。说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。通过对各年级学生进行随机调查，了解教师课堂教学评价行为现状，问卷显示学生普遍反映教师的评价语言比较匮乏。要么在具体操作中出现了一种偏向，对学生一味表扬。其实，激励不等于表扬，表扬只是激励的一种方式，恰当的批评也是激励。
1.提升语言素养和学科素养，注重精彩的预设，关注美丽的
生成
课前做好充分准备，充分熟悉教学内容，了解学生状态，对课堂上可能出现的情况进行充分预设。苏霍姆林斯基的话很有道理：一个创造性的工作的教师所做的课时计划，就是对课堂应当发生和可能出现的情况做出最大的预见。认真设计提问，尽量减少问题数量，努力提高问题质量。只有注重预设，关注生成，课堂才会越来越精彩！
2.学会安静，注意倾听
教师一定要学会安静；只有教师学会了安静，才会注意去倾听。有时，倾听也是一种很好的课堂评价。评价是师生互动，评价是一种平等对话，只有听清了学生的表述，老师才可能有恰当的评价。现实课堂中，老师的话太多，活动量太大，激情四射，成为舞台明星，像花蝴蝶一样穿梭于学生之间，不注意学生的观点，生拉硬套，按自己的一厢情愿进行着程序化的教学，错过了许多最好的教育契机。
3.丰富和创新自己的课堂评价语言
千篇 一律的评价语对天真烂漫的学生来说犹如嚼蜡。评价语应不拘形式，因课而异、因时而异、因情而异。培养自己的教学机智，巧妙评价。幽默是现代课堂教学中不可或缺的要素。谁也不喜欢课堂死水般的枯燥，学生向往的是师生和谐共处、充满情趣的美好的境界。学生不仅希望在课堂中学习，还希望在课堂中享受。作为老师，我们有义务幽默。机智是幽默的前提。教师要善于捕捉一闪而过的快乐，更要善于将快乐与学科教学紧密结合。
参考文献：
苗逢春。信息技术教学中表现性评价的应用。评价与实践，（02）。
（作者单位 广东省清远市佛冈县民安中学）
篇11：信息技术学生评价
学期即将结束，回顾这一学期，我能够努力工作，认真学习。有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，现总结如下：
一、教学方面
1、备课
在开学之处，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。备课时认真钻研教材，虚心向有经验的教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。
2、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其是本学科的特点，都是通过上机动手实践，完成教学目标。因此每节课前都要检查机器状态，有无“不可用机器”，及时修理。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，充分调动学生的学习积极性,使学生真正成为“主体”，在学习过程中充分发挥学生个人的想象力和创造力，在掌握基础知识的前提下，使学生能做出有创新、有创意的作品，使每个学生上了课后都有所收获。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对后进生进行手把手的辅导，课后及时找出不足。
二、个人学习：
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每个人的一生都是在不断学习的过程中成长起来的。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师必须拥有自来水。为此在工作中，我抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中提高自己的教育教学水平。虚心、主动地向其他信息技术教师和教学经验丰富的教师学习，吸取别人的好的教学方法，丰富教学手段，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。
三、其他方面：
本学期，我主要负责校广播新闻才查找与播放，帮老师维修电脑，协助海红工作的工作。要保证各种活动的顺利开展，让教师、学生在愉悦的氛围中学习，必须有一个良好的环境，因此，我尽职尽责，做好每一环节的工作。学校机房机器的日常维修工作，教师办公室的机器坏了，得尽快进行维修，以确保教师们的正常工做，每周一的升旗，做好话筒的接受信号以及国歌的播放等。
四、努力方向：
1、利用各种教学方法和手段，加强课堂管理，训练学生提高、集中注意力，提高课堂的有效性。
2、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
3、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对信息技术学习的认识上有更大进步。
教学是一个长期复杂的过程，组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我要努力的目标，而对于信息技术课，我要努力做到让学生从计算机上有新发现、有新收获，让学生感受到计算机中所蕴含的知识、技巧很多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
篇12：小学信息技术教学评价研究论文
小学信息技术教学评价研究论文
一、发展性教学评价的概述
发展性教学是一种重要的教学形式，也是一种具有前瞻性的教育思想。发展性教学评价提倡的是一种综合性的评价和全面的评价，不是仅仅以学生的学习结果为主要的评价内容。用通俗一点的话去解释，发展性教学评价就是利用评价手段对学生进行筛选，在此基础上实现学生个性的充分发挥，对学生的个人潜能进行深入挖掘，以此增强学生的学习信心。在实施发展性教学评价的过程中，教师要用发展观公平、客观地去看待每一个学生，重视学生的学习过程，从一个整体的角度对学生进行评价，使用多元化的评价手段，让学生既能够知道自己的不足，也知道自己的优势。这样就可以让学生在今后学习的过程中不断发扬自己的优点、弥补自己的不足，让教学评价诊断能够促进学生的全面发展。
二、发展性教学评价在小学信息技术教学中的运用策略
1．明确发展性教学评价的目的。小学信息技术教师在课堂教学中运用发展性教学评价之前，必须要明确评价的目的，也就是要弄清楚为什么要实施发展性教学评价，想要达到一个怎样的目标。这是发展性教学评价在课堂教学活动中得以顺利运用和发挥实效的基本条件。如果教师不知道实施发展性教学评价的目的，只是为了评价而去进行评价，很容易让发展性教学评价流于形式，无法取得实效性，也就无法实现课堂教学效果的优化。从某个程度上说，发展性教学评价的目的对发展性教学评价的方法、内容和组织都有着深刻的影响。与选拔性评价不同，选拔性评价主要是为选拔提供相应的服务，而发展性教学评价是为了促进学生的全面发展，让学生对自己的整个学习过程有一个清楚、详细的认识。
2．全面了解和掌握基本学情。在实际教学过程中，小学信息技术教师要想在高效实施发展性教学评价，必须要结合学生的实际学习情况开展，只有这样才能让教学取得实效性。这也意味着，教师必须要全面了解和掌握每一个学生的基本学习情况，比如性格特点、心理状况、成长背景、学习能力、认知能力、学习需求、学习态度等，教师只有掌握好这些，才能给予针对性的评价，既不会让学生产生骄傲自满的情绪，也不会让学生丧失学习信心。所以，小学信息技术教师在实际教学过程中，要全面观察每一个学生，比如学生的听课状态、家庭作业完成情况、课堂上的参与积极性以及平时的测试成绩等，对每一个学生的基本情况都能做到了如指掌，这样就可以基于学生的角度去实施评价，在此基础上促进学生的全面发展。
3．重视学习方法和学习过程的评价。相对于学生的学习成绩，学生的学习方法和学习过程更加重要。学习方法就是工具，学生只要掌握了工具，就可以开发很多的知识。所以，小学信息技术教师在实施发展性教学评价的时候，一定要重视对学生学习方法和学习过程的评价。找出学生学习方法中存在的问题，在此基础上采取针对性的措施加以改进和完善，这样学生就可以掌握一项重要的学习技能，学习效率和综合素质的提升也就指日可待。因此，在实际教学过程中，教师要根据学生的行为、思想认识、学习态度以及基本情况等实施综合评价。在运用观察法的时候，教师应当对学生的学习过程进行认真观察，对学生的学习动态进行全面评价。教师可以采取电子小报的方式运用发展性教学评价，围绕学习目标，对学习主题进行设定，然后让学生自行负责后续的归纳总结、分析和设计，在这个基础上独立完成，不断增加学习的深度，对学生处理问题的能力以及独立分析问题的能力进行锻炼。举个很简单的例子，在教学“Word”相关内容的时候，信息技术老师可以布置这样的学习任务，即要求学生根据教学内容自己动手制作小报，在这个基础上引导学生认识Word。教师可以根据学生完成的作品，带领学生一起建立一个专题网站。在这个过程中，教师要充分发挥自己的'优势，对理论知识进行有效运用，让网站在师生共同努力下构建成功，从而强化学生的协作意识，促进学生的全面发展。除此之外，教师还可以鼓励小学生积极参加一些社会实践活动，然后邀请专业的学者或者资深专家来学校进行指导，在此基础上不断提升学生的学业成绩和综合素质。
4．综合技能和理论知识的评价。信息技术课程是一门有着较强实践性的课程，教师在运用发展性教学评价的时候，可以从上机操作和课堂提问两个方面对学生综合技能和理论知识实施评价。在课堂教学过程中，教师可以事先围绕学生的消化能力和逻辑思维设计具有针对性的评价标准，在进行课堂提问的时候，教师可以鼓励学生积极参与其中，无论学生回答是否正确，教师都要鼓励学生主动思考、大胆猜测，利用开放性的归纳总结和问题对每一个学生进行正确评判。通过这种课堂提问的方式将学生的学习自主性充分调动起来，在此基础上活跃课堂教学气氛，增强学生的应用能力，帮助学生形成多元化的思维。其次，在信息技术教学中，计算机操作是最基本的要求，也是主要的教学内容。在上机操作方面，教师要设置适宜的难度和合理的目标，不仅要保证上机操作具有实践性，还要具有趣味性。教师可以通过上机操作对学生的综合技能进行评价，主要采取学生自评的方式，教师要给予及时的指导，协助学生一起完成各种上机操作任务。
5．思想观念和情感态度的评价。在实际教学过程中，教师不仅要重视学生的知识掌握情况以及综合技能，还要对学生思想观念以及情感态度进行评价，掌握学生的心理变化，关心学生的情感，将发展性教学评价的促进作用充分发挥出来。教师在对学生思想观念和情感态度进行评价的时候，可以采取问卷调查的方式，以学生思想观念和自身情况为基础，对调查问卷的内容进行合理设计，让学生结合真实情况完成问卷的填写，这种方式不仅可以获取较多的信息，还能节约很多的时间。除此之外，教师还可以采取谈话互动法，这种人性化的评价方式既可以帮助学生及时解决烦恼，还能增强师生之间的感情。
三、结语
作为一种现代的教育思想，发展性教学评价提倡综合性评价和全面性评价，目的就是发挥学生的自身个性、挖掘学生的潜能。小学信息技术教师要对发展性教学评价进行深入的探索，将发展性教学评价的价值和效能充分发挥出来，在此基础上提升学生的综合素质。
参考文献：
［1］唐光伟．试论小学信息技术教学中应用发展性教学评价的相关措施［J］．读与写，2015，（10）：54．
［2］杨婷婷，闫莎莎．发展性教学评价在小学信息技术课程中的应用研究［J］．中国教育技术装备，2011，（29）：12．
［3］俞国强．发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用探讨［J］．南昌教育学院学报，2011，（05）：98．
［4］张慧．发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究［D］．山东师范大学，2009．
［5］俞国强．发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用探讨［J］．南昌教育学院学报，2011，26（05）：113．
篇13：设计信息技术教学的量规评价
高要市第二中学 韦吉小
[摘要] 做好教学评价，不仅是教学的常规工作，而且是提高教学的一个重要举措。信息技术教学评价有多种，量规评价法是其中常用的一种。本文阐述的是笔者根据平时的信息技术教学情况谈谈如何设计信息技术教学的量规评价。
[关键词] 信息技术 量规评价 设计
信息技术的教学评价是为了不断有效促进信息技术教学，以信息技术的教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对该科教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。信息技术的教学评价方式有很多种，量规评价是其中一种比较有效的评价方式，如何设计量规评价，笔者认为从以下几点入手：
一、读懂量规评价
量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，一般都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，一般是以一个二维表格的形式呈现。由此得知：设计好量规评价，就要在评价要素、指标、权重、分级描述等这几个要素花心思。需要注意的是，在教学现实中不能把量规当做一个机械的规定，而是要根据实际情况灵活运用，有时候设计量规可能缺少权重或等级描述，而且量规的形式也可能多种多样。
二、树立信息技术教学量规评价的原则 做任何事情都要有一个原则，设计信息技术教学量规评价也是一样，需要遵循原则进行，否则事与愿违，达不到教学期待的效果。
1、以教学目标为依据原则
信息技术教学量规评价一定要根据教学目标进行设计，紧紧围绕教学目标，判断学习者在知识认知、情感收获和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化。
2、客观性原则
在设计信息技术教学量规评价时，应该实事求是，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。
3、过程与结果统一原则
对于信息技术教学量规评价，既要评价信息技术教学的结果，也要对信息技术教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。只有这样过程和结果的统一，才能能够最好的实现教学评价功能。
4、指导性原则
在设计信息技术教学量规评价时，我们应把评价和指导结合起来，帮助被评价者明确信息技术学习中需要解决问题的方法以及今后的努力方向。
三、设计好信息技术教学量规评价表的步骤：
做好信息技术教学量规评价，要按照以下步骤进行：
1．确定主要评价要素
设计信息技术教学量规评价，第一步就是先确定好主要的评价要素是什么。信息技术是一门实践性强的学科，学习的内容大多是设计动手操作的，学习的目标是培养动手能力和信息素养的。因而对于信息技术来说，动手能力、参与程度、掌握情况、运用情况等都
是主要的评价要素。
2．确定主要评价指标
对于信息技术教学，一级评价指标一般按照新课标的'标准确定下来：第一、知识和技能；第二、过程和方法；第三、情感态度与价值观。二级指标根据所教学的内容和安排进行设计，在“知识和技能”这一块的下级指标中，需要掌握什么知识？什么技能？指明出来。在“过程和方法”下级指标中，每一个环节需要让学生怎么做，根据实际情况写明。在“情感态度与价值观”的下级指标中描述清楚这方面达到什么程度。 3．评价具体等级的设计
一般来说，可以是设计三个评价等级：优秀、合格、不及格。要根据教学内容，根据具体的评价指标给予正确的描述，如何才做才能达到优秀的？如何做则是及格的？如何做是不及格的？这几项的描述要求是详细而准确，不能含糊，否则不利益评价的开展。比如要求掌握打字，一般这样描述：根据指定的设计信息技术教学的量规评价内容输入，一分钟之内能够输入XX个字。 4．做出信息技术教学量规评价表
我在教学之中一般是用电子表格excel进行制作的，这主要因为电子表格excel有强大的自动计算功能，可以自动计算出评价的成绩。如“怎么利用计算机网络帮助我们提高学习”的主题学习中，我设计了以下量规评价表：
★ 小学信息技术论文
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