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孤立-一种出现在幼儿园里的消极教育方式

时间：2022-04-30 01:51:47 其他范文收藏本文下载本文

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孤立-一种出现在幼儿园里的消极教育方式

篇1：孤立-一种出现在幼儿园里的消极教育方式

孤立-一种出现在幼儿园里的消极教育方式

作者：魏蕾《幼教园地》

笔者在一所幼儿园的日常观察中认识了一个叫明明的大班男孩，他是中班学期末转到目前所在班级的。明明在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。笔者选取了与教师采取孤立的教育方式相关的几个场景，想对其中存在的问题谈谈自己的看法。

场景一：马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。明明坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看明明。”老师终于大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”本来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。可儿接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹明明，谁去惹他我就找谁，听见没有？”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于老师的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”明明使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。

场景二：在大班上算术课的时候，明明被放在装饰桌上的电动圣诞老人吸引住了。那是胖胖从家里带来的，作为圣诞节的礼物放在圣诞树下，只要一按开关，圣诞老人就会不停地拉手中的小提琴，奏出好听的音乐。明明对它已经关注很长时间了，无奈，老师不让玩，作为班级的一种装饰，小朋友只能看看。他没在注意听老师讲话，时不时用小手碰一下圣诞老人，终于老师忍不住叫了起来：“明明，你在干什么？”他吓得缩回自己的手，坐到小椅子上。老师生气地盯着他，过了一会儿才继续上课。

场景三：在吃午饭的时候，明明和诚诚被安排单独坐一桌，他们本来是面对面坐着的，明明想和诚诚挨得近一些，他想坐到诚诚的旁边，所以他将椅子向诚诚的左边挪过去，没等他坐下来，诚诚“嗖”地一下从自己的椅子上站了起来，他将自己的椅子也换了一个位子，又换到与明明对面的位置上。明明紧追不放，他接着跟在诚诚后面挪。两个男孩就这样一言不发地围着饭桌追了起来。终于，诚诚火了，大声吼了起来：“干吗，你？老师说你调皮，让我们不要和你在一起。”明明哀求道：“诚诚，你就让我和你坐在一起吧。”“不行，”明明还是追着诚诚不停地哀求：“让我们坐一起吧。”“不行，就是不行！”诚诚坚决不同意。这时，老师听见这边声音很大，望了过来，明明只好一脸无奈地坐到诚诚的对面。

场景四：在区域活动时，明明拖着自己的小椅子，四处晃悠，他不知道该选什么游戏，这时美工区的几个孩子正有说有笑地画着画，明明向他们走去，还没靠近，就听见美工区的.胖胖叫了起来：“明明，你想干吗？我们在画画，你不许过来捣乱！”明明充耳不闻，他走过去，趴到画桌上，拿起一支画笔在胖胖的画纸上迅速地涂了两笔。“你干吗？讨厌，走开！”明明还是趴在那儿不动，其他的孩子开始使劲地推他，涓涓大声叫起来：“老师，你快来呀，明明又在捣乱。”正在忙碌中的老师生气地走了过来，说道：“你们整天就是明明长明明短的，小嘴巴就知道叮住明明，烦都被你们烦死了。好了，下次不许再到我这儿说明明的不好了，明明现在变好了，你们不许欺负他！”其他的孩子不说话了，明明在画桌旁坐了下来，可没有小朋友和他说话。

分析：

一、教师教育方式产生的消极后果

首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。教师想通过孤立的方式迫使明明“改邪归正”，不再违反纪律，但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对明明产生了消极的影响，明明在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为（如在场景四中他被同伴拒之千里之后，恶意地去破坏同伴画的画）。

其次，教师在意识到自己教育方式不妥之后，想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果，已经不是一件容易的事情了（如在场景四中教师对其他孩子频频告明明的状时做出的反应）；原因在于：其一，年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，教师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。教师经常当众批评明明，甚至动员其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子接受并坚决地执行（如在场景三中诚诚对明明说的那些话）。其二，明明给同伴的坏印象部分是由于他自己调皮经常受批评造成的，教师孤立的教育方式导致了即使是明明善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒绝，面对同伴不分原因的排斥明明显然受到了一定程度的挫折，在没有得到正确引导的情况下，他采取了消极的行为方式予以反击（如在场景四中，明明其实是想和其他的孩子一起画画，但是被同伴误解并拒绝，他以攻击的形式做出反应）。这种情况造成的结果是一种恶性循环，即明明的负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同时强化他们从教师那里获得的对明明的消极态度。

最后，孤立的教育方式使明明被迫陷入与同伴交往的困境（如场景三中反映的情形），教师没有利用集体力量中积极的因素，而是恰恰相反，她让其他孩子孤立明明，不仅不帮助他反而不去理睬他，教师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义，如果明明始终被同伴这样孤立，将会失去更多的与同伴交往的机会，这对明明日后的发展是不利的；另外，良好的人际交往是日常生活的调节器，会让人心情舒畅地从事各种活动，明明与同伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动，降低他对外界环境的好奇心。

二、解决方式

1.教师首先要清楚明明的特点

从明明的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强（如在场景二中反映的情形），自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从明明园外背景来看，他是从其他幼儿园转过来的，并且据笔者的了解，明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育环境不太好，孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少，现在明明所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格；另一方面，明明转园之后很快升入大班，由于大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题，为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比较明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些与小学教学要求相接近的要求，所有的这些对明明来说，都要去适应。

2.帮助明明建立与新环境相适宜的秩序感

（1）教师一方面要多关注明明的举动，同时对于明明不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对明明来说，他对新环境的熟悉程度还不够，对新班级一些具体要求还没有清楚的意识，并且相比他以前所在的班级环境，现在班级的要求要严，这样对他来说适应就更需要有一个过程；另一方面，教师还可以在同伴中给明明树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求具体化。

（2）对于明明时常因为好奇心而违反了纪律（如场景二中反映的情形），一方面不妨告诉他，上课的时候要认真听，不可以做其他的事情；另一方面答应明明，等老师上完课之后，可以和其他的小朋友一起玩这个玩具，但是前提是他必须要认真听讲。在这里笔者想提及的是，玩具是给孩子玩的，只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。

（3）教师要有耐心，明明的特点使得他适应新环境需要一个过程，教师对明明违规要不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而时常出言不慎。

（4）对于孤立的教育方式已经产生的消极后果（如场景四中反映的情形），即明明在同伴中的不良形象，一方面教师要有勇气寻找合适的机会，当着全班孩子的面承认自己的错误，可以向孩子解释是自己太生气才会这么说，这样说是不对的，我们不应该不理睬明明，应该想办法帮助他才对。这种做法一方面可以减少明明在同伴中的一些负面影响，同时，让孩子学会去关心别人。

（5）教师要善于将集体力量用到积极的方面，可以鼓励孩子们帮助明明取得进步，让大家一起监督明明（当然这种监督是善意的），在明明取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。让明明体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被新集体所同化。

篇2：换一种方式来教育孩子

换一种方式来教育孩子

一记儿子的钢琴考级前故事

儿子终于要去钢琴考级了，虽然是钢琴三级考试，可是，对于才七岁的孩子来说，已经是一个大事情了。

早在三个月前，就拿到了要考试的曲目，做为大人瞎算算，二个练习曲，三个乐曲，用上九十天的时间练习是足够没有问题的，但是想弹的正确，熟练，还是需要下一翻苦功的。可是儿子游心就是太重，因为练习了二年的电子琴加二年的钢琴，对琴已经进了倦惫心理，总是时不时的找出好多理由来逃避练习。于是，对曲子弹奏的进展总是特别的慢，三首曲子只背出来二首，而且总是背错，指法也总不对，手型就更加不行了，软棉棉的，撑不起来。眼看着时间一天天的过去，我这个一直以来都对孩子练琴不上心的妈妈，也不免着急起来，不由的对儿子在练琴上加大了压力，打呀，骂呀，劝呀，哄呀，所有做妈妈能用的上的手段全用上了，唯独没有给孩子信心。只要孩子在弹奏中一出现小小的差错，就立马让他停下来，重装弹奏。儿子也开始动起来了对付我各种手段的对策，看我发了狠了，就老实一点，对他松了，他又回到了老样子，最重要的是手指总是不能站起来弹奏了。

在考前最后二次去老师那儿指导时，对已经背出了曲谱的儿子，钢琴老师也开始对儿子这次考试失去了信心，老师叹着气对我说：“这次考试，杰杰可能没法通过，你要让他做好心理准备吧！”

特别失望的回到家，心理上做了好了他通不过的思想准备，反而不再对他严厉管制。静下心来，抱着儿子跟他谈起了心来：“儿子，你是不是以后不想再弹琴了？”

儿子小声的，怕怕的说：“嗯！如果可以的话，妈妈你会同意吗？”

我考虑了一下，回答了儿子的问话：“宝贝，妈妈不会让你做你不想做的事的，你如果是真的不想再学习钢琴，妈妈不会勉强你的，只要你能天天快乐的生活着，妈妈也会为你快乐的，你开心，妈妈就开心，同样，你不开心，妈妈心里也会不开心的。你是妈妈身上的一部份组成的，你的烦恼就是妈妈的。”

“妈妈，你不开心，是不是我也会不开心呢？”

我亲了亲儿子的脸，反问他：“你感觉到妈妈的不开心了吗？”

儿子沉默了~~~~~~~~~~~~~~~~

我不是个会说大道理的人，为了缓和一下气氛，就对儿子说，来，妈妈给你讲个故事吧，：“你不是特别喜欢世界名人们成长的故事吗？以前我们读的全是外国的名人成长故事，妈妈今天给你讲个我们中国的名人小时候的故事好吗？”（我家有一本《100个世界名人成长故事》，他特别喜欢看，常拿出来让我读给他听）

“你不是喜欢写毛笔字吗？我们就来讲讲书法家的故事吧！知道米芾，王羲之吗？我们先来说说米芾吧。

米芾小时候家里很穷，他特别喜欢认字，可是他妈妈买不起纸和笔给他练字，于是，他就天天只能拿着小树丫在泥土地上划字，米芾每认识一个字，一天中只要有空，他就会在泥地上练习着写，一遍一遍，直到天黑下来，才会回家。就这样，一年一年过去，米芾长大了，认识了好多字，会写好多文章，而他家门前的泥地，却给变成了泥沙地。最后，米芾成了那个朝代中的大丞相。

再来说说王羲之吧，王家是个大户人家，后面有个大花园，花园边有十个大水缸，里面种着许多漂亮的莲花。王羲之小时候特别调皮和贪玩，每次爸爸教他学习，他总是逃避，爸爸一时生气，就罚他用后花园中其中一缸水做水磨墨，直到这缸水磨出的墨全部写完字。没有想到，王羲之一时赌起了气来，就这样一赌气，整整写了十年，十缸水终于让他写完了，而身边让他洗笔的池子，也变成了墨池。

还有一个叫王冕的孩子，从小喜欢画荷花，可是他是个放牛的孩子，哪来钱买纸和笔给他画画，于是他就只能天天一边放牛，一边爬在池塘边用树枝在地上照着荷花的样子画，天晴也画，阴天也画，雨天也跑去画，他画的荷花越来越象，足能以假乱真，成为了画荷花的大画家。

儿子，妈妈给你讲的故事好听吗？你又从中学到了什么？懂得了什么？

最后，我对儿子说：“好了，这次考试，我们就当是一次游戏吧，成功与失败，妈妈不会太再乎的，只要我的宝贝用了他最大的努力，给自己这几年的学琴生涯来一个最好的答案吧！”

儿子没有给我马上能看的到的行动，还是在那儿疯一样的玩着他喜欢的玩具，看他喜欢看的电视，我也不再去对他的行为指责，想想，他终究还是个孩子，还是爱玩的年龄~~

可是从哪天起，却明显的发现他会自觉去练习琴了，虽然开始时时间会很短，有时只有十分钟，就跳下了琴座。渐渐地，在钢琴前做的时间比以前长了些，有时还会主动跟我说，妈妈你来陪陪我弹琴好吗？看看我的手指站的漂亮吗？只要他邀请我时，我就会不时的给他一些鼓励和赞美，有时还请他为我多弹几遍，因为我被他的优美的曲调所陶醉~~~~就在最后的几天里，儿子已经自觉的为自己合理的定下了练习计划，而他所弹奏的曲子早已熟记于心，并能通过弹奏，正确的表达出这个曲子述说的内容。

终于要走入了考场，虽然认定儿子一定能通过，可是，说真的心里还是慌的'很，怕儿子会怯场，会忘曲子，怕儿子的手指站不起来~~~~~我不敢看儿子弹琴，更不敢听，其实在门外等待的我，比孩子更心急，更害怕失败。听着站在窗外看儿子考试过程的其他家长评论着儿子弹的真好，节奏也特别稳定，心态特别的好，我不由的一种骄傲从心中升起~！

儿子很快从考场出来了，我明显感到我的两腿已经不能前步，儿子把证书高高的拿给我，无所谓的跑开去跟他认识的小朋友去玩了。证书上所有的曲目老师全给他打了优秀，当时的我的心情，只能用一个字来表达――晕！看着四周围着看我手中证书的妈妈们的羡慕眼光，这个结果是我没有想到过的，可以说是我想都不敢想的，儿子，妈妈真的为你自豪！

让我庆幸的是，我当时放弃了一些说教，放弃了对孩子的棍打，还给孩子一些他的空间。儿子才会把我当朋友，站到了孩子的角度去体会孩子的心境。很多时候孩子的调皮跟你做对，是因为你自己在遇事时的心乱了，急了，变的不再能让他能理解，父母在重要的事情上先乱了阵脚，孩子才会跟着乱~而父母心静，孩子自然也不会大乱。教育与引导孩子不是靠使用父母的权力和威严，如果换一种孩子能接收的方式，才能获得好的成效！

篇3：幼儿园里无小事教育随笔

幼儿园里无小事教育随笔

中午，康瑶老师像往常一样，对照着服药记录表，为孩子们核对分发药品。“中五班，高宸岳，消食片……”康老师打开药瓶，取出药片：“呀，这养心氏药丸不是只有成人才能服用吗?”康老师有点不相信自己的眼睛，反复核对着早晨入园时宸岳奶奶写下的服药明细：“陈老师，你快给高宸岳家长打个电话，询问一下宸岳的具体服药情况……”

原来，宸岳奶奶在匆忙之中，错把自己服用的药丸当成消食片装进了药瓶。“幸亏你们发现了，否则，孩子吃错了药，还不知会发生什么事情呢!真的谢谢你们!”宸岳爸爸满怀感激之情，给幼儿园送来了感谢信。

给幼儿服药，这似乎是一件不起眼的小事，只需要教师按时分发，督促幼儿服用即可，经常有家长认为此事简单而不屑一顾，甚至不愿意配合填写服药记录表。今天的事，让所有的.人再一次清晰地认识到了“幼儿园里无小事”，更让家长们感受到了幼儿园教师工作细致的重要性。“我一直觉得你们太细致了，服个药还要详细登记，今天才知道，幼儿园里无小事，你们是对孩子负责……”宸岳爸爸不停地表达着他内心的感激之情，这让我们再一次意识到：我们的付出是值得的，我们的细心工作是值得的!

是的，幼儿园里无小事，对于孩子来说，吃饭、小便、喝水、游戏……每件事都很重要，每件事都需要我们用爱去操作。或许，我们做的事情都是小事，但正是这些小事，成就了孩子们的健康与快乐。幼儿园里无小事，做好这些小事，就是我们的选择，就是我们的责任，也是我们价值的体现!

篇4：幼儿园里无小事教师教育随笔

幼儿园里无小事教师教育随笔

下午，我园中班岳岳的爸爸和奶奶来到园长办公室，拿着一封表扬信，嘴里不停地说着：“谢谢幼儿园的老师，多亏了他们，要不孩子还不知道会出什么事。”原来，早上来园时，岳岳的奶奶由于疏忽，错把成人服用的“养心氏”药片当成“消食片”装到药瓶里带到幼儿园让岳岳服用。午饭后，值班的康老师在为孩子核对、分发药品时发现了这一问题，班主任陈老师在第一时间通知了家长。

督促因身体不适而带药来园的孩子服药，看似简单，却关系着幼儿的身体健康、生命安全，需要教师有足够的爱心、耐心和责任心，要在每天早上与家长做好生病幼儿情况的交流和药品的交接工作，时刻将哪些孩子需要服药、服什么药、因什么病服药记在心中。正是因为心中装着孩子，才使得年轻的康老师能及时发现问题，避免了一场可能危及孩子身体健康的事故的`发生。

组织幼儿进餐、盥洗、喝水等生活环节，看起来似乎是一些不起眼的小事，可就是这些小事成就了幼儿健康成长的大事。幼儿园里无小事，教师要深刻认识到“小事”中蕴含的价值，将幼儿健康放在首位，坚持做好这份平凡与琐碎的工作。

篇5：让孩子释放消极情感的幼儿教师教育随笔

让孩子释放消极情感的幼儿教师教育随笔

遭遇挫折后，孩子通常会嚎啕大哭，但我们常常听到成人阻止孩子哭：“不许哭，有什么可哭的！”“停住，不许让眼泪掉下来！”

大多数的家长和老师认为，孩子的某些情感是没理由表达的。其实消除受挫后的消极情感的最快方法，是鼓励消极情感的表达，因为消极情感是具有破坏性的，积聚在内心会使身体处于一种紧张状态，导致生理、心理活动的不平衡，影响人的正常行为和活动能力，而长期压抑孩子的情感发泄，会使孩子出现神情恍惚，思维活动受制。

还是让孩子的消极情感发泄出来吧，让孩子在挫折中学会调整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消极情感的前提是，无论这种情感产生的原因是对是错，我们应允许孩子把消极情感释放出来，其次要允许敢于表达消极情感，鼓励孩子说出自己的消极情感，无疑是最佳的疏通、调剂情绪的方法，特别是对性格内向的'孩子，更要鼓励他们表达出来，而成人应该是倾听者。

再者，让孩子学会用恰当的方式表达消极情感，可以告诉孩子，哭不是唯一的方法，还可采用合理的、非破坏性的方式，排除强烈情感所产生的能量，如在床垫上跳一跳，往被子上打几下，或在无人处高喊等，无论用何方法，我们都是为了帮助孩子释放消极情感，让他们从挫折中吸取教训，学会换角度看待问题，锻炼得更坚强。

和成人一样，孩子也会有情绪低落的时候，也会有不开心的时候，他们也需要适当的发泄。所以当孩子在哭泣的时候或者难过的时候给予最大程度的耐心和关心，少说几句：“不准哭，不许哭。”这样只会适得其反。请让他们大声说出心中的不痛快吧。

篇6：民主教育是一种生活方式

民主教育是一种生活方式

《民主与教育》是作者李镇西继《爱心与教育》之后出版的又一部教育专著。这是作者对教育的继续思考，但相对于《爱心与教育》，本书更具理论建设，更富思想个性。

民主教育理论并不是作者的原创。在卢梭、杜威、陶行知、苏霍姆林斯基等大家教育的著作以及许多后现代教育理论中，我们都可以读到民主教育的精

彩论述。本书作者继承先辈教育家特别是陶行知民主教育的思想，结合中国当今的社会发展和教育现实，从教育改革与政治进步、社会发展的互动关系出发，指出了民主教育在当今中国教育改革中的重要意义。然后，分析民主的内涵，并以“民主不仅仅是一种政治制度，同时也是一种生活方式”为立论的基点，提出“教育民主是培养学生民主的生活方式，培养民主精神和民主修养的教育”的观点。同时，作者概括了民主教育的特征，然后从“民主教育与教育原理”、“民主教育与民主修养”、“民主教育与教师素质”等几个方面，展开分析论述民主精神在教育上的体现。

本书作者无力也无意就“民主教育”建立严密而宏大的理论体系，只是忠实于自己多年的教育生活，忠实于自己心灵对教育的赤诚之爱，激情而理性地论述自己对民主教育的个性化理解。与一般的纯教育理论家不同，作者的理论探索不是纯书斋式的抽象思辨，而是紧扣中国基础教育实际根植于校园生活进行现象解剖和实例分析；与一般的一线教师不同，作者的实践展示不是就事论事的经验罗列，而是站在一定的历史和时代的高度，透过司空见惯的教育现象进行深层次的`思想追问和精神剖析。

作者的视角是宏大而开阔的――他把民主教育放在中国民主的推进、市场经济的发展、全球化的推进这样的大背景下来考察，并追溯梳理了古今中外教育家们的民主教育思想；同时，作者的关注又是细微而具体的――他将民主教育与当前正在进行的新课程改革联系在一起，把民主教育的实践引入校园、引入课堂、引入教师和学生的日常生活。

作者的写法颇具特色。作为一部阐述民主教育理想的论著，不可避免地会涉及对一些基本概念、观点的分析，对此，作者有着细致而严密的阐释、引证、推导。但是，本书更有着大量的实例分析，作者试图追求一种理性、激情、形象的和谐统一，展现平易朴素的文字风格，行云流水，夹叙夹议。寓思想于实例，给实例以思想，在感染读者的同时引起读者的思考。

总之，本书无论在内容上还是形式上都有一定的创造性。作者在辨析界定民主教育内涵的基础上，概括了民主教育的八个特征，论证了民主教育的渠道以及在实践中的可行性，提出了“没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民族的未来”“树立民主的教师权威”“和学生一道成长”等教育理念和主张。在行文上，作者尝试采用夹叙夹议的散文随笔风格，表达对民主教育的理解。

（《民主与教育》，李镇西著，四川少年儿童出版社，20xx年4月第一版）

李镇西，中学语文教学研究专家，成都市中学语文专业委员会常务理事，全国优秀语文教师，在中学语文教学一线执教之久，现执教于成都市盐道街中学外语学校。结合中学教育实践，长期致力于民主教育和语文人格教育的研究与探索。出版有《李镇西教育文丛》，其中，《爱心与教育》获中宣部“五个一工程”奖、冰心图书大奖和中国教育学会优秀教育成果一等奖，《走进心灵》获中国图书奖。

他认为，素质教育是语文教育题中的应有之义，真正科学的语文教育与素质教育是天然相连并融为一体的。提倡实施语文素质教育，绝不是在语文教学以外加进素质教育的内容，而是还“科学、民主、个性”的语文教育的本色。使学生具备高尚的人格、开放的思想、全面的能力和鲜明的个性，应是语文素质教育的主要内容。凡是成功的语文素质教育，无不体现着民主、科学与个性的教育精神。

篇7：军训心得：军训也是一种好的教育方式

军训心得：军训也是一种好的教育方式

一、军训突显了“成才要吃苦，毅力定成败”

对于每一位参加军训的大学生来说，军训不仅是炎炎的烈日、整齐的队伍、嘹亮的军号和铁面无私的教官，更是在对你们心理上和身体上承受能力的一种挑战和考验。现在多数孩子生活较为优越，习惯了“衣来伸手饭来张口”，学习也顺风顺水，没有经历过什么挫折，心里相对较为脆弱，缺乏吃苦耐劳的精神。对于这样的学生群体，在步入课堂前安排军训是十分必要的，因为大学生军训是借助军队的育人优势，对学生实施严格的军事训练，通过训练使学生的意志、毅力以及心理承受能力等得到持续的锻炼，不但使他们养成艰苦奋斗、吃苦耐劳的拼搏精神，还要培养学生具有强烈的集体责任和竞争意识，提升今后解决问题和应对挑战的能力。

二、军训体现了“团结有力量，协作见精神”

现如今，许多独生子女集体精神、团结协作的观念较为淡漠。凡事只考虑自己的感受，不善于团结同学和与人合作。军训为培养同学们团结与协作的精神提供了契机。在军队的集体训练中，每个人都是集体的一分子，强调的是集体的荣誉，每个孩子都要给集体增光添彩。在这个要求和原则下，每个人为了不掉队、不给集体抹黑，大家会抓紧一切时间加紧训练，尽自己所能帮助同学共同完成任务，会将他人的喜怒哀乐放在心上，并在关心帮助他人的同时得到快乐和满足，体会到了同学之间的友情，虽然苦点累点，但心理却是甜蜜的。

三、军训张扬了“习惯靠养成，人生展风采”

大学生活相对自由些，同学们会不自觉地养成了散漫的`坏习惯，宿舍中不叠被子，生活用品、学习用品随处乱丢，吃完饭不刷饭盒，晚上不遵守作息时间，上课逃课等现象常有发生。所谓“细节决定成败”，生活上的事看似是小，但却代表了人生态度。试想，一个懒散的人，怎么可能取得成功呢?

军训为同学们敲响了警钟。在军营中，让同学们感触最深的是军人的严谨作风。教官们那说一不二的严谨态度和雷厉风行的工作作风深深影响着每个同学。当晨起的号声惊醒了同学们的美梦，当晨练随着太阳的东升撬开了惺忪的睡眼，令人惊叹的整齐内务与原本邋遢的宿舍形成了鲜明的对比，严格的训练由开始的不适应变成了每天的习惯时，同学们会慢慢爱上了这种军营化的生活。凡是经过军训的过来人都知道，十几天的军训虽然苦些累些，但让人记忆深刻，回味无穷。

两年前我女儿军训回来时的情景还历历在目，她虽然黑了、瘦了让人很是心疼，但其中的变化也让我这个当母亲的很是欣喜：精神状态好多了，身体比原来硬朗了，吃饭不像以前那样挑食了，生活起居有规律了，被子从以前随意的蜷缩变为了整齐的豆腐块，桌子上的每件物品也有了它固定的归宿。这些变化都展现出一个女孩子的朝气蓬勃和本属于他们这个年纪的活力和进取精神。

军训对于人生来说真是一笔宝贵的财富。我相信，经历过军训的同学们必定是终生感恩于这笔无形财富的。

篇8：军训也是一种好的教育方式作文

军训也是一种好的教育方式作文

我对北交大关于该校的军训网络谣言的回应大为赞赏。学校不能因为一个谣言或极个别的学生在军训中出现了点问题，就畏手畏脚，从而改变学校的育人策略。我国虽然不用追逐某国对孩子的狼性教育，但中华民族立国之本不仅需要与他国为善的中庸，同时也需要不卑不亢的民族精神，这种精神从何而来呢？我想它来源于我们民族每个成员的强健体魄、坚强意志和强大的综合国力。大学生作为社会力量的主要组成部分，将来要担负起建设祖国和保卫祖国的关荣使命，我要说，让孩子们参加军训体验军旅生活是很好的教育形式。

一、军训突显了成才要吃苦，毅力定成败

对于每一位参加军训的大学生来说，军训不仅是炎炎的烈日、整齐的队伍、嘹亮的.军号和铁面无私的教官，更是在对你们心理上和身体上承受能力的一种挑战和考验。现在多数孩子生活较为优越，习惯了衣来伸手饭来张口，学习也顺风顺水，没有经历过什么挫折，心里相对较为脆弱，缺乏吃苦耐劳的精神。对于这样的学生群体，在步入课堂前安排军训是十分必要的，因为大学生军训是借助军队的育人优势，对学生实施严格的军事训练，通过训练使学生的意志、毅力以及心理承受能力等得到持续的锻炼，不但使他们养成艰苦奋斗、吃苦耐劳的拼搏精神，还要培养学生具有强烈的集体责任和竞争意识，提升今后解决问题和应对挑战的能力。

二、军训体现了团结有力量，协作见精神

三、军训张扬了习惯靠养成，人生展风采

大学生活相对自由些，同学们会不自觉地养成了散漫的坏习惯，宿舍中不叠被子，生活用品、学习用品随处乱丢，吃完饭不刷饭盒，晚上不遵守作息时间，上课逃课等现象常有发生。所谓细节决定成败，生活上的事看似是小，但却代表了人生态度。试想，一个懒散的人，怎么可能取得成功呢？

军训对于人生来说真是一笔宝贵的财富。我相信，经历过军训的同学们必定是终生感恩于这笔无形财富的。

篇9：“附耳细说”是一种教育孩子的好方式

“附耳细说”是一种教育孩子的好方式

先来看几个在某学校班级和某个学生家里发生的实例：例一：早晨，某学生因家庭作业忘带或迟到，被勒令站在教室门口“示众”。例二：上课时，没有遵守课堂纪律或不专心听讲的孩子在老师的呵斥和批评声中在教室一站就是一节课。例三：学生某某在学校期中考试中语文、数学成绩双双没及格，于是双休日被爸爸锁在家里写作业。……上面几个例子中，教师或孩子家长对孩子批评的方法其出发点都是为了让孩子认识到错误，改正不足，从而努力学习。然而所采用的方法是训斥、惩罚和变相体罚等方式，在现实的教育中往往是适得其反。我认为教育孩子，应该从“附耳细说”的细节中做起，“附耳细说”是种好法子。附耳细说的方式以理解和尊重为原则,以真情和关爱为内核, 建立起一种双方相互欣赏关系, 相机灵活运用的有效教育手段，以达到德育教育的目的。说它是种好法子。为什么这样说哪？下面从两个方面进行说明。一、家长教育孩子，应该采取“附耳细说”的方式。每个家长都望子成龙，都希望自己的孩子在各方面优秀。当孩子达不到他们的要求，许多家长就随意地大声喝斥他们，为了一点小小的过错，唠叨不止，甚至还大打出手。这样的做法不但对孩子的教育毫无效果，往往还会损害孩子的.自尊心，产生逆反心理。如果做为父母的我们能采用附耳细说的教育方式,多一点爱心、耐心、细心，给学生一种体贴, 给学生一种抚慰，我们做家长的，对于孩子的一些缺点，切忌常常挂在嘴边，家长应该耐心地和孩子一起分析问题的原因，帮孩子总结经验教训，找出今后努力的方向。这样，才能让孩子从暂时的失败中爬起来，再次树立信心，明确目标，继续努力，也就是说家长要善于保护孩子的自尊心，要让孩从内心深处认识到自己的缺点并努力改过，我觉得这才是家长教育孩子的艺术。二、教师教育孩子，也应该从“附耳细说”做起。一个班集体中，学生素质参差不齐，在教学中，对那些优秀的学生我们喜欢，往往教师能以和颜悦色地对待他们，但对那些学习不太优秀，甚至不遵守纪律的学生我们还能这样尊重吗？我们往往是简单的说教以后就是奚落，实在心情不好的时候也有可能是恶语相加，冷言相对。哪里会顾及他们的想法？但我们过后，是否想过，这样对学生不但没有受到教育，得到启发，反而是在伤害学生的自尊和人格，这难道不是我们教育的失败吗？所以对每个学生我们教师都应该以平和的心态，用平等的态度，去关心、尊重他们，附耳细说,动之有情,晓之有礼。想学生所想,急学生所急,这样会收到良好的效果。新理念下的教师要习惯于俯下身子,多倾听点学生的心声,多一点正面的鼓励,多一点人性的思维, 多些尊重宽容，多些帮扶疏导，这才是教育的真谛。例如，对课堂上听课注意力不集中的学生，甚至捣乱的孩子，我采取了轻轻地走下讲台，走到学生身边，轻敲他（她）的脑袋，并俯下身子悄悄说：“老师刚才说的内容，你懂了吗？”这时，学生就会他很惭愧地抬头看看我，遂将目光转移到书上，转移到黑板上。这种批评方式的成功运用，使我更加深刻认识到：教师教育孩子，采用“附耳细说”的方式，往往效果更佳。“附耳细说”的批评方式，看似温和、其实却是一把刃剑。使用得好，犀利无比，会斩出一条通达的道路，使他们快速向前。因而无论是家长还是教师批评孩子都要从尊重、平等的对待孩子的角度出发，采用“附耳细说”这种好法子，只有这样学生的人格才能朝着健康的方向发展，我们教师也才会拥有最美丽的收获。

★ 教学分析