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两位数减一位数的练习课

时间：2022-09-11 07:39:12 其他范文收藏本文下载本文

两位数减一位数的练习课（精选9篇）由网友“你是哪个宝”投稿提供，以下是小编精心整理的两位数减一位数的练习课，希望对大家有所帮助。

两位数减一位数的练习课

篇1：用两位数乘练习课

用两位数乘练习课

教学内容：练习二的第11―15题。

教学目的：让学生进一步理解和掌握乘数是两位数的乘法的计算法则，并能运用法则正确地笔算乘数是两位数的乘法。

教学重点：熟练掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。

教学难点：两位数乘多位数法则的运用。

教学关键：乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。

教学过程（）：

一、复习。

1、口算。

9×5＋5 3×6＋4 8×7＋6 6×9＋7

9×3＋8 5×9＋6 7×4＋ 9×4＋5

2、三个学生板演36×52，并复述两位数乘多位数的计算法则。

二、指导练习。

1、板演和练习：18×32

（1）读题，表示32个18是多少？

（2）讨论算法：

启发学生思考乘数是两位数的乘法笔算时可以分成三步进行：

第一步：先用乘数个位上的数“2”去乘被乘数18，得数的末位和乘数的个位对齐；

第二步：再用乘数十位上的.“3”去乘被乘数18，得数的末位和乘数的十位对齐；

第三步：然后把两次乘得的数加起来。在相加的过程中教师明确地给学生指出乘数十位上的“3”，表示30，乘18得54个“十”，个位上的“0”可以省略不写，（这时把个位上的“0”擦掉）黑板上留下计算过程的完整的乘法竖式后再给学生点出所得576就是所求的积。

2、学生讲述算法的训练。

根据18×32的竖式计算，说一说：第一步算什么？第二步算什么？第三步算什么？然后，再把三步连起来完整地讲一遍。

三、作业。

做练习二的第11―15题。

篇2：两位数乘法综合练习课

两位数乘法综合练习课

教学内容：练习四的第12―16题。

教学目的：使学生能较熟练地掌握两位数乘多位数计算法则，包括被乘数中间有0的计算方法及被乘数、乘数末尾有0的简便方法，并能正确、迅速地进行计算。

教学重点：使学生能较熟练地掌握两位数乘多位数计算法则，学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法。

教学难点：计算方法更加简便合理。

教学关键：使学生的.计算方法更加简便合理。

教学过程（）：

一、复习。

1、看卡片口算。

26×3 16×50 62×4 60×50

35×11 800×7 400×2 400×60

2、竖式计算，并口述笔算法则。

36×14 127×34

二、指导练习。

1、引言。这两天同学们学习了被乘数中间有0的乘法和被乘数、乘数末尾有0的简便算法，为了熟练掌握这种方法，同时提高同学们两位数乘法的笔算能力，今天我们来上一节练习课。

2、指名板演并回答问题。

（1）408×67 （2） 204×85

提问分析：

①你是怎么算的？②0乘任何数得几？被乘数十位上的0怎么乘？

小结：遇到被乘数中间有0的乘数，不能跳过去不乘，乘的时候如果有进上来的数要加上。

（2）676×20 320×40 2900×30

提问分析：

①你是怎么算的？

②乘得的数的末尾要添写几个0？为什么？根据什么道理？

小结：遇到被乘数、乘数末尾有0的算式，可以用简便算法，但要注意：乘完后看被乘数和乘数的末尾一共有几个0，就要在乘得的数的末尾添写几个0。

3、订正错例。

1050×60

（1）（2）

（中间0漏乘）（末尾少添一个0）

三、作业。做练习四的第12―16题。

篇3：《两位数加两位数练习课》教学设计

教学内容：

教材练习二第5—11题，教材第14页“思考题”。

教学目标：

知识与技能

（1）使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法。

（2）使学生进一步熟练准确地计算两位数加两位数。

过程与方法

通过独立学习、小组合作等形式，培养学生分析、概括的`能力及综合所学知识解决问题的能力。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生认真思考、细心的良好习惯。

教学重、难点：

使学生理解计算方法，并能在实际中应用。

教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：自主探究法。

教学准备：

多媒体课件、练习二第11题的情境图。

教学过程：

一、复习

（1）口算。

26+8＝ 7+25＝ 17+7＝

5+57＝ 42+30＝ 30+52＝

（2）举例说明笔算两位数加两位数要注意什么？

（3）指名板演

29+54＝ 36+45＝ 76+18＝

学生完成，集体订正。

二、指导练习

（1）独立完成第9题

（2）完成练习二第5—8题。

① 第7题，指名板演。

② 请你当医生

③ 独立完成第6、8题。

（3）多媒体课件出示练习二第11题情境图。

（4）完成教材第14页“思考题”。

三、积累运用

（1）练习二第10题。

（2）在□里填上合适的数。

四、总结提高

通过练习总结两位数加法的注意事项。

课后反思

归纳与总结是一个内容学完后的必要工序，应该认真对待。

篇4：求减数的简单实际问题评课稿

有幸听周老师的一节《求减数的简单实际问题》。在课的开始，周老师就设计了复习两位数减一位数或整十数口算，以及减法中各数名称复习的环节，让学生从已经学习的知识中逐步过渡到今天的所学，让学生不会感觉知识的突兀，增加学习的连贯性。从实际效果来看，学生兴趣盎然，同时也能很快理解到总数以及部分数之间的关系，很快入境。

抽象的关系是学生最不擅长的一种思维方式，在讲解算法时，光靠嘴说从一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象且枯燥，学生就会学得不快乐。周老师充分理解了这点，在课堂中，老师借助手势帮助低年级的小朋友把抽象思维具象化，帮助学生理解数量关系。学生们也通过自己手势的操作，来降低了对例题的理解的难度。从课堂实效来看，学生也确实很快就能理解并正确解题。这道例题的重点处理也为下面的讲解作好了良好的基础。在处理几道练习题时，老师先让学生自己思考解法，然后同桌相互交流，这样可以帮助接受较慢的学生进行理解，给他们以思考的'空间，利用差异共同提高，最后全班交流。练习题中两题的比较设计的很好，以防学生的思维定势。问题的出现按照了从扶到放的过程，比直接按顺序平铺直叙效果要好。

经过这课时的教学，相信学生们都基本掌握了今天的数量关系，在练习时正确率应该很高，整体课堂效果较为流畅，不过中间练习时有点沉闷，如果教师能在开头和结尾处穿插一些游戏，调动一下课堂的气氛，相信课堂的效果会更好。

篇5：《两位数乘多位数练习课》三年级数学教案

《两位数乘多位数练习课》三年级数学教案

教学内容：

练习二的第5-11题。

教学目的：

在两位数乘两位数的笔算法则的基础上，学会两位数乘三位数的笔算计算方法，找出乘法运算的一般规律。

教学重点：

熟练地掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。

教学难点：

找出乘法运算的一般规律。

教学关键：

找乘法运算的一般规律。

教学过程：

一、复习。

1、板演：

2、口算。

6×813×0120×543×30×6

125×815×615×545×138×10

3、订正板演题，复习（1）一位数乘多位数的计算法则：从个位乘起，哪位满几十就向前一位进几。（2）两位数乘两位数的计算法则：先用乘数个位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的.个位对齐；再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘

数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。

二、指导练习。

1、板演和练习：113×62

（1）集体讨论笔算顺序及法则。

教师引导学生系统思考。

①先算什么？再算什么？

②然后算什么？

注意引导学生弄清下列几个问题：

①每次用乘数去乘被乘数时，得数的末位和哪位数对齐？为什么？

②乘数个位上的2去乘被乘数百位上的“1”得多少？

③乘数十位上的6，去乘被乘救百位上的“1”得多少？为什么？为什么写在百位上？

（2）谁能很快地把“142×21”算出来？说说运算顺序？

2、独立练习，口述计算过程。

134×21

（1）竖式计算：

（2）学生口述训练：134乘以21，先用乘数个位的1乘被乘数134，得134；再用乘数十位上的2乘被乘数134，得2680；然后再把两次乘得的得数相加。

三、作业。练习三的第6-11题。

篇6：《两位数乘两位数的练习课》教学反思

这节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算理。

一、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。

通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。

二、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。

在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力，而且培养了计算意识。

但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担心学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面向学生群体方面不够宽广，最后在今后的教学中要锻炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的情况发生。

篇7：《两位数乘两位数的练习课》教学反思

数学练习课在巩固知识、熟练技能的同时，对提高解决问题的能力、培养良好的情感与态度等方面同样起着重要的作用。那么，在新课程理念下如何设计练习课？如何激活学生的思维？提起数学计算课，大部分老师的脑海中出现的模式总是基础练习、综合练习、提高练习。老师总是想尽一切办法，讲的是口干舌燥，而孩子们总是懒洋洋的，兴趣不浓，错误率还较高，怎样改变这种局面，让孩子们从要我学变成我要学，提高计算准确率，是我一直思考的问题。

现在的孩子都很聪明，但是由于电子信息时代，孩子们心态都较浮躁，不能静下心来，认真思考，认真观察，每一次考试或是做作业，都是题都没有认真读完，根本就没有思考，就急着下笔，做完也不检查，成绩可想而知。所以培养孩子们学会观察，让孩子们静下心来思考，是我们现在的数学老师首先要做的。因此，我设计了本节课，目的不是非要教会孩子们什么具体的知识，而是要培养一种能力，让孩子们拿到题后，要先观察、在认真思考、再准确计算，养成一种好习惯，从而提高计算准确率，继而提高数学成绩。

本节课以探究两位数乘两位数的对称算式的积的规律为线索，让孩子们仔细观察，认真思考，通过计算，得出新的结论。既复习了旧知识，又培养了孩子们良好的学习习惯，一举多得，达到了多个教学目标。

一、引人入胜的“起调”

（出示对称图形的一半，让学生补充完整，然后介绍算式也可以对称。）

【设计目的：课始，利用对称算式引入，既使新知保持一种神秘感，又能让学生积极主动地投入学习活动之中。】

二、扣人心弦的“主旋律”

进行两位数乘两位数的估算、计算、巧算的巩固练习。

在探究积是否相等时，首先让孩子估算，看成整十数估、都估小，当多种估算方法得出不同的结论时，自然而然进行了笔算的练习。此时，两位数乘两位数的笔算因为不是老师硬性的简单要求，而是学生内心自然产生的`解决问题的需要，因此，学生计算的很主动、很积极，很认真。这时老师不经意间的一句评价：“看到同学们每一个人都在认真的计算，老师非常感动，是啊，只有准确的计算才能得出正确的结论。”学习习惯的养成“润物细无声”。

在学生计算得出两位数乘两位数的对称算式乘积相等时，老师又引导学生质疑：真的是这样吗？老师又举了一个例子，学生主动计算。“真的是这样吗？”学生自己举例进行笔算、估算、巧算。

【设计目的：在“找到规律——怀疑规律——验证规律——否定规律——完善规律”过程中，学生不断肯定与否定自己的想法，不再轻信别人口中甚至于书中的答案，整个课堂充满了思辨的气息。学生学到的不仅仅是数学知识，更培养了有益于一生的思维品质；不仅激发了学生的探究欲望，而且培养了思维的灵活性。】

三、余音绕梁的“终曲”

师：对于这个结论，你感到怀疑吗？如果还有怀疑，怎么办？大家商量商量，再举例验证。

【设计目的：在这一过程中，老师的一个反问，又一次激发了学生的探索欲，让学生对不同的方法进行思考、交流。长此以往，数学的奥妙、数学的美就会深深扎根于学生的心里，学生怎会不喜欢学习数学呢？】

整堂课，老师以两位数乘法的练习为引子，引领学生在充分体会对称之美的同时，经历了一次体验深刻的探索之旅。学生在学习过程中，不是为了练习而练习，他们在享受着过程之趣的同时，感受到了数学思想之神奇、数学学习之乐趣，增长了智慧。