廉颇蔺相如列传知识点（共4篇）由网友“井底之猫”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的廉颇蔺相如列传知识点，欢迎大家分享。
篇1：廉颇蔺相如列传知识点
一、通假字
⑴ 可予不：(不，通“否”。)
⑵ 臣愿奉璧西入秦：(奉，通“捧”，双手捧着。)
⑶ 拜送书于庭：(庭，通“廷”，朝廷，接受朝拜和处理政务的地方。)
⑷ 召有司案图：(案，通“按”，察看。)
⑸ 秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：(缪，通“穆”。)
⑹ 唯大王与群臣孰计议之：(孰，通“熟”，仔细。)
⑺ 设九宾于廷(宾，通“傧”，接引宾客的人，傧相)
⑻ 肉袒伏斧质(质，通“鑕”，铁钻)
⑼ 赵王岂以一璧之故欺秦邪(邪，通“耶”，yé，语气词，吗)
二、古今异义
1.指示：
古义：指给人看(请指示王) ; 今义：上对下的说明
2.约束：
古义：遵守约定(未尝有坚明约束者) ;今义：限制使不超出范围
3.得罪：
古义：得到惩处(赵岂敢留璧而得罪于大王) ;今义：冒犯
4.明年：
古义：第二年(明年复攻赵); 今义：“今年”的下一年
5.前进：
古义：上前进献(于是相如前进缶);今义：向前行进
6.宣言：
古义：扬言((廉颇)宣言曰);今义：宣告，表示政府的公告
7.鄙贱：
古义：地位低下，见识浅薄(鄙贱之人，不知将军宽之至此也;今义：卑鄙下贱
8.以往
古义：从这里到那里，指地点(指以往十五都予赵);今义：表时间，从前，过去
9.因而
古义：趁此就……;今义：表因果关系的连词
10.布衣
古义：平民;今义：用布做的衣服
11.所以
古义：……的原因;今义：表因果关系的连词
12.美人
古义：妃嫔;今义：美貌女子
三、一词多义
1.负
① 秦贪，负其强(依仗，凭借)
② 臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
③ 相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)
④ 均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)
⑤ 廉颇闻之，肉袒负荆(背着)
2.使
① 秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)
② 其人勇士，有智谋，宜可使(出使)
③ 乃使其从者衣褐(让)
④ 大王乃遣一介之使(使臣)
3.引
① 引赵使者蔺相如(引见，延请)
② 左右欲引相如去(拉)
③ 相如引车避匿(牵，拉，引申为掉转)
④ 君子引而不发，跃如也(动，拉开弓)
4.幸
① 而君幸赦臣(幸好，侥幸)
② 而君幸于赵王(宠幸)
③ 则幸得脱(侥幸)
5.以
① 以勇气闻于诸侯(凭，凭借)
② 愿以十五城请易璧( 用，拿 )
③ 严大国之威以修敬也( 来，连词，相当于“而” )
④ 则请立太子为王，以绝秦望( 用以，用来 )
⑤ 吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也( 因为 )
⑥传以示美人及左右(连词，连接两个动词，给)
6.徒
① 徒见欺 (白白地)
② 徒以口舌为劳(只，只不过)
7.于
① 君幸于赵王(介词，被)
② 故燕王欲结于君(连词，同)
8.见
① 徒见欺(介词，被，受)
② 大王见臣列观(动词，接见)
9.因
① 不如因而厚遇之(由此，趁此)
② 因宾客至蔺相如门谢罪(通过、经由)
10.顾
① 相如顾召赵御史书曰(回头)
② 顾吾念之(只不过)
③ 顾野有麦场(《狼》)(四面看)
④ 念父母，顾妻子(《报任安书》)(顾惜，怜惜)
⑤ 顾不如蜀鄙之僧哉(《为学》)(反而)
11、舍：
①舍相如广成传舍(名作动，安置住宿)
②舍相如广成传舍(传舍：招待宾客的馆舍)
四、词类活用
1.名词作状语
① 而相如庭斥之( 廷，在朝廷上 )
② 故令人持璧归，间至赵矣( 间，从小路 )
③ 相如奉璧西入秦(西，向西)
④ 肉袒负荆(肉：把上身，作“袒”的状语)
⑤ 卒廷见相如(名作状，在朝堂上)
2.名词作动词
① 舍相如广成传舍(舍，安置住宿)
② 左右欲刃相如(刃，用刀杀)
③ 乃使从者衣褐，怀其璧(衣，穿上);怀，怀里藏着)
④ 乃前曰(前，上前)
⑤ 怒发上冲冠(上，向上竖起)
⑥ 赵王鼓瑟(鼓，弹奏)
⑦ 臣乃敢上璧(上：献上)
3.动词的使动用法
① 归璧于赵(归，使……归)
② 秦王恐其破璧(破，使……破碎)
③ 宁许以负秦曲(负，使……承担)
④ 毕礼而归之(毕，使……完毕;归，使……回去)
⑤ 臣舍人相如止之曰(止，使……止;阻止)
以勇气闻于诸侯(使……听闻)
4.形容词的使动用法
完璧归赵(完，使……完整、完好无缺)
5.形容词的意动用法
① 且庸人尚羞之(羞，以……为羞耻)
② 先国家之急而后私仇也(先，以……为先;后，以……为后)
6.形容词作动词
① 严大国之威以修敬也(严，形作动，尊敬)
② 大王必欲急臣(急，逼迫)
③ 秦王善为秦声(善，擅长，善于)
6、名词作动词
为刎颈之交(动作名，朋友)
文言句式
(一)判断句
① 廉颇者，赵之良将也。(……者，……也)
② 和氏璧，天下共传宝也。(……，……也)
③ 我为赵将(为，译为“是”)
④ 蔺相如者，赵人也。(判断句)
(二)倒装句
1.状语后置句
① 拜送书于廷(于廷拜送书)
② 君幸于赵王(君于赵王幸)
③ 使不辱于诸侯(使不于诸侯辱)
2.宾语前置句
何以知之(以何)
3.定语后置句
求人可使报秦者(求可使报秦之人)(中心词+定语+者)
(三)被动句
① 而君幸于赵王(于，被)
② 秦城恐不可得，徒见欺(见，被)
③ 臣诚恐见欺于王而负赵。(被动句)
(四)省略句
① 均之二策，宁许(之)以负秦曲。(省略代词“之”)
② 不如因(之)而厚遇之。(省略代词“之”)
③ 今君乃亡(于)赵走(于)燕。(省略介词“于”)
④ 请奉盆缶(于)秦王。(省略介词“于”，状语后置句，请于秦王奉盆缶)
⑤ 遂与秦王会(于)渑池。(省略介词“于”)
(五)固定句式
1.孰与 / 与……孰：跟……相比，哪一个(谁)更……
例：公之视廉将军孰与秦王其 / 吾与徐公孰美 / 孰与君少长
2.独……哉：难道……吗，表反问
例：独畏廉将军哉
六、出自本文的成语
完璧归赵 怒发冲冠 负荆请罪 刎颈之交
七、掌握下列文言词
1、宦者令：为赵宦者令缪贤舍人(宦官的头目)
2、舍人：为赵宦者令缪贤舍人(门客)
3、必：王必无人(倘若，假如)
4、曲：曲在赵(理亏)
5、即：即患秦兵之来(则，就)
6、斧质：君不如肉袒伏斧质请罪(古代一种腰斩的刑具)
7、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢(道歉)
8、间：间至赵矣(名作状，从小路)
9、孰与：公之视廉将军孰与秦王(比……怎么样)
10、靡：左右皆靡(退却)
11、奏：相如奉璧奏秦王(呈献，进献)
12、却：相如因持璧却立(退后)
13、修敬：严大国之威以修敬也(整饰礼仪表示敬意)
14、倨(jū)：礼节甚倨(傲慢)
15、、怿(yì)：于是秦王不怿(高兴，喜悦)
16、已而：已而相如出(过了些时候)
17、决：决负约不偿城(必定)
18高义：徒慕君之高义也(高尚的品德)
19、 驽：相如虽驽(劣马，引申为愚劣，无能)
八、难句翻译
1、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。
译：想给秦国(和氏璧)，秦国的城池又恐怕不能得到，白白地被欺骗了;想不给，就担心秦军攻来。
2、以城求璧而赵不许，曲在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。
译：(秦五)拿城来换和氏璧而赵国不答应，理亏在赵国;赵国给秦国和氏璧而它不给赵国城，理亏在秦国。比较这两个对策，宁可答应(秦国的要求)而让它承担理亏(的责任)。
3、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。
译：秦国从缪公以来(经历了)二十多个国君，从来没有坚守信约的.
4、卒廷见相如，毕礼而归之。
译：终于在朝堂上(设九宾之礼)接见相如，完成各项礼节让他回去.
5、相如素贱人，吾羞，不忍为之下!
译：相如本来(是)卑贱的人，我感到羞耻，不甘心位居他的下面!
6、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
译：我之所以离开父母兄弟而来侍奉您，不过是因为仰慕您的高尚品德.
7、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
译：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊!
8、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
译：我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!
9、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
译：我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步啊!
篇2：《廉颇蔺相如列传》..
《廉颇蔺相如列传》..
设计：汪振学
教学目标 ：
1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
教学方法：
诵读、提问、讲解、质疑。
重点难点：
1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
课时安排：
三课时
教学内容及步骤
第一教时
一、导入 课文：
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章――《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入 。
2、由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。
合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张．它南边的.楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的．
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1―2节：廉蔺简介
3―13节：完璧归赵。
14―16节：渑池相会。
17―21节廉蔺交欢（负荆请罪）
四、集中学习1―13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧
[4]
篇3：廉颇蔺相如列传.
4课时，累计 课时
教学目的
一、 认识廉颇、蔺相如的可贵之处，培养机智、勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神；
二、了解司马迁及《史记》；
三、加强文言文中的字、词、句的学习；
四、体会课文用语言、行动来揭示人物性格的表现手法，以及作者、选取和组织材料的'方法。
教学设想
一、进入高中以来，这是第一篇文言文，应先复习一下学习文言文的方法，以便同学们有针对性的去进行学习。
二、 文言文中需要记忆和理解的知识很多，拟把重点讲解和练习结合起来。
课时安排：4课时。
教学过程
第一教时
累计 课时
一、 导入
在初中的时候，同学们已经学习了好些篇文言文。对于怎样去学习文言文，你们原来的老师肯定也讲过了。现在我再跟大家回忆一下，同时提出我对大家的要求。我认为学习文言文应从以下几个方面去学习：
A、文学常识的把握
B、文章的理解
C、 通假字
字 多义字
注音
D、 一词多义
词 古今异义 总体要求：字字落实
篇4：《廉颇蔺相如列传》..
《廉颇蔺相如列传》..
设计：汪振学
教学目标：
1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
教学方法：
诵读、提问、讲解、质疑。
重点难点：
1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
课时安排：
三课时
教学内容及步骤
第一教时
一、导入课文：
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名 篇章――《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。
2、由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。
合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的．
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1―2节：廉蔺简介
3―13节：完璧归赵。
14―16节：渑池相会。
17―21节廉蔺交欢（负荆请罪）
四、集中学习1―13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
F、出使结果如何？
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的.大智大勇。
表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5、学生诵读
五、布置作业。
第二课时
一、集中学习14―16节
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会”。（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？
在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？
“秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。
蔺相如：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。
③秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策？
蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
④“渑池之会”的结果如何？
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；
二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。
二、集中学习17―21节
1、学生朗读，翻译。
2、品读讨论：
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？
④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？
3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。
三、布置作业。
第三课时
一、从小说鉴赏的角度分析.写作技巧。
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供.写作借鉴：
★ 廉颇之死作文
★ 文言文句式知识
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