谈历史材料的应用（共3篇）由网友“Fade”投稿提供，下面是小编为大家整理后的谈历史材料的应用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：谈历史材料的应用
历史课离不开历史材料，这已是历史教学的常识。但如何选用历史材料，如何用历史材料向学生展示多角度的历史是历史教师的责任和义务。
在新课程历史条件下，高中历史教材的编排改为专题史，这多少让习惯了编年体例的教师和学生感到了压力。教材是工具体现得更为明显，版本分成人教版、岳麓版等等，教师要想教好，首先要学好、用好教科书，教师的再编辑能力体现出来。尽管教材给了很多材料，如文字、地图、插图等，总体上体现的是教材编写者的意图，教师利用以上材料充分理解教材编写者的意图，充分发挥以上材料的作用非常重要。但并不是说教师就是教材的奴隶，不能有一点自己的想法。要在新课改背景下成为一名有自己特色的历史教师离不开发掘历史材料，让历史材料说话，还历史一个丰富多彩的真实。
（一） 历史材料让我们认识一个更全面的国民党政府
我们都知道，教材在讲到国民政府的时候分别从其建立、施政、走向灭亡几个方面介绍的。教材内容叙述文字简洁、概括，虽然增加了文字和图片，如果让学生仅凭此就能了解国民党政府是很难的，何况学生缺乏对政治、经济、文化理解的实际经验或经历。这就个教师提出了很好的课题，给学生提供多角度的、可信度强的文字材料、图片材料、音像材料，让学生从多角度了解、认识国民政府，从而读出结论，这就是论从史出，就会培养学生良好的历史思维习惯，从而形成和不断提高学生的思维能力，为社会培养会学习、会思考的公民，提高社会的整体素质。
例如，1949年中共为什么会胜利，国民党为什么会失败？
教材中从经济、政治、军事等角度给出了答案。经济上，“四大家族”与政权相结合，不断吞并民族资本主义资本，限制了民族资本主义的发展，促成了腐败，官僚资本和国家政权相结合形成了官僚资本，官僚资本垄断了经济，使经济发展没有活力。有关官僚资本垄断的.材料比比皆是，教师不难找到；政治上，比较典型的是抗战结束后，全国人民的一致要求是和平。谁破坏和平就是人民公敌，众矢之的。而国民党出尔反尔，打着和平的旗号，实施着“剿共”的策略，如三次电邀毛泽东来重庆谈判（可用电报原文为材料），做出和平的样子，确实使一大部分人受其影响。试想一个代表国民的政府做出了“和平”的承诺，合乎民心、民愿，自然争取了一大部分人民群众。但接下来的事实让多数人嗔目结舌，撕毁《政协协议》，暗中调兵进攻中共解放区，在国统区实施反民主的政策（镇压民主人士，李公朴、闻一多的遇难），不断挑起国共摩擦、进而发动内战，使“司马昭之心路人皆知”。
另有材料证明国共之间人心向背。美国远东专家当年如是说：
埃德加•斯诺说：中国共产党人正在取得节节胜利，因为他们将一个能够满足人民大众某些迫切需求的纲领付诸行动。1927年，国民党赢得政权，靠的是耕者有其田和在政府里实行民主的口号。现在，失败了，因为它从来没有兑现过它所做出的任何承诺。
海罗德•伊克思（1933―1946年担任美国内政部长）：
很久以来，我就认为，中国的内战在很大程度上是从农民起来反抗蒋介石腐败、残酷统治政权开始的。然后，吸引了工人以及生活在这块土地上的其他人群，包括教师、学生以及拥护孙中山人权自由理论原则的其他团体。除了这些道德因素，还得加上美国对蒋介石的大量武器和物资援助，因为其中相当一部分被腐化的国民党人在腐败和投降中转到了共产党手里。
以上材料来自曾经到过延安的著名作家埃德加•斯诺和曾经支持援助蒋政权的美国政府高级官员人士，可信度很高。
如果由此让学生得出中共取胜或国民政府失利的原因，对于大多数学生来说不是难题了。
为了克服“胜者王侯败者贼”的认知误区，也可以让学生从政治、经济、军事、文化、外交等几个方面，在细分为不同的历史时期让学生用材料分析国民党的政策、方针，从而更加全面的认识国民政府统治时期的情况，避免一棍子打死。
（二） 用材料引领人物，使人物更丰满、亲切、可信。
历史人物是历史的主角，许多重大历史事件离不开历史人物的参与。因此我们在探究历史的过程中对历史人物进行多角度研究就有重要的意义。所谓多角度探究历史人物就是让历史人物更丰满、更真实地展现在世人的面前，以便再现多年以前发生的历史。
再现历史人物的活动最好的方法就是使用历史材料，比如文字的、图片的、影像的、实物的等等，让学生学会从众多的历史材料当中选择、甄别，对材料作去粗取精、去伪存真的选择也是历史教学的一项能力。选择好的材料，还有从不同角度使用的问题。例如历史上对农民起义的记载，大多数正史上都称农民起义“贼”或“匪”“盗”，主要是因为记述者站在不同的阶级立场上，因而留下来得史料需要结合当时的历史时代、材料作者的身份等各种因素来考虑。
比如我们都知道汪精卫这个人是日伪统治时期汪伪政权的首脑，他的行径为国人痛恨。但我们本着对历史负责的态度，不能就因此认为汪氏自始至终就是个十恶不赦的坏人。用历史材料反映汪氏在不同历史时期的活动，探究他从一个革命青年到国民政府副主席再到与日本侵略者合作的“汉奸”“卖国贼”的历史过程，把一个丰满的历史人物展现在学生面前。这样既了解了汪氏这个历史人物的活动，又是对青年学生进行的一次人生观教育，要把握好人生，不能一失足成千古恨，做出亲者痛仇者快的事。
试举例如下：
汪精卫生平：汪兆铭（1883年5月4日－1944年11月10日），字季新，笔名精卫，历史上多以“汪精卫”称呼。中国政治人物，出生于广东三水（现属佛山市），祖籍浙江山阴（今绍兴县）。
青年时代加入孙文的革命组织，成为孙文的得力助手。辛亥革命前一年因谋刺清摄政王载沣失败而下狱问死，其慷慨从容的气节得到革命志士的敬仰。后在肃亲王善耆斡旋下改判终生监禁，翌年辛亥革命成功后获释。汪兆铭曾立志革命成功后不当官、不当议员，因此旋与妻子陈璧君赴法国留学，但不久即应孙文之召返国讨袁护法。汪兆铭因在革命党内地位崇高，之后数度出任领导要职，历任国民政府常务委员会主席、军事委员会主席、行政院长、国防最高会议副主席、中国国民党副总裁等等，直到中日战争初期经常是蒋介石最主要的政敌之一。
日本侵华战争期间他决定支持日本所宣传的和平运动而与日本合作，出掌日本在南京组建的“中华民国国民政府”，基于此项历史事实，加上掌权的国共两党皆透过政治和教育极力批判，因此长期以来他被很多中国人视为大汉奸。
我们可以把汪氏的履历分成以下三个阶段：
满清时期； 中华民国成立初期； 抗战时期。
把三个阶段的汪氏的典型材料给学生（或展示出来），让学生了解汪氏的主要活动，从而自己做出评价。
在满清时期，我们给出汪氏的一首诗：
衔石成痴绝，沧波万里愁；
孤飞终不倦，羞逐海浪浮。
诧紫嫣红色，从知渲染难；
他时好花发，认取血痕斑。
慷慨歌燕市，从容作楚囚；
引刀成一快，不负少年头。
留得心魂在，残躯付劫灰；
青磷光不灭，夜夜照燕台。
――汪兆，19于狱中
在民国初期，我们给学生提供1927年4月5日和共产党领袖陈独秀发表《国共两党领袖汪兆铭、陈独秀联合宣言》。
汪精卫、陈独秀联合宣言
(一九二七年四月五日)
国民党、共产党同志们！此时我们的国民革命，虽然得到了胜利，我们的敌人，不但仍然大部分存在，并且还正在那里伺察我们的弱点，想乘机进攻，推翻我们的胜利，所以我们的团结，此时更非常必要。中国共产党坚决的承认，中国国民党及国民党的三民主义，在中国革命中毫无疑义的重要，只有不愿意中国革命向前进展的人，才想打倒国民党，才想打倒三民主义。中国共产党无论如何错误，也不至于主张打倒自己的友党，主张打倒我们敌人(帝国主义与军阀)素所反对之三民主义的国民党，使敌人称快。无产阶级独裁制，本是各国共产党最大限度的政纲之一，在俄国虽然实现了，照殖民地半殖民地政治经济的环境，由资本主义向社会主义的过程，是否是一定死板的经过同样形式的同样阶级(段)，还是一个问题，何况依中国国民革命发展之趋势，现在固然不发生这样问题，即将来也不至发生。中国所需要的，是建立一个各被压迫阶级的民主独裁来对付反革命，不是什么无产阶级独裁。两党合作，本有各种不同的方式，重要之点，是在两党大多数党员，双方以善意的态度，解决此问题，方不违背合作之根本精神。中国国民党多数同志，凡是了知中国共产党的革命理论，及其对于中国国民党真实态度的人，都不会怀疑孙总理的联共政策。现在国民革命发展到帝国主义的最后根据地上海，警醒了国内外一切反革命者，造谣中伤离间，无所不用其极!甲则曰：共产党组织工人政府，将冲入租界，贻害北伐军，将打倒国民党。乙则曰：国民党领袖将驱逐共产党，将压迫工会与工人纠察队。这类谣言，不审自何而起．国民党最高党部全体会议之议决，已昭示全世界，决无有驱逐友党摧残工会之事。上海军事当局，表示服从中央，即或有些意见与误会，亦未必终不可解释。在共产党方面，爱护地方安宁秩序，未必敢后于他人，对于国民政府不以武力收回上海租界政策，亦示赞同，总工会亦已发表不单独入租界之宣言，对于市政府，亦赞同各阶级合作政策；事实俱在，更无造谣之余地。国共两党同志们，我们强大的敌人，不但想以武力对待我们，并且想以流言离间我们，以达其以赤制赤之计。我们应该站在革命观点上，立即抛弃相互间的怀疑，不听信任何谣言，相互尊敬，事事商协，开诚进行，政见即不尽同，根本必须一致。两党同志果能开诚合作，如兄弟般亲密，反间之言，自不获乘机而入也。披沥陈词，万希各省自察!勿致为亲者所悲，仇者所快，则中国革命幸甚I两党幸甚!
(选自《中共中央文件选集》(3)，第593～594页)
在抗战时期，给出汪氏发给蒋介石的“艳电”，文Q：日本「於中oI土之要求」、「尊重中之主唷梗能使中「完成其立」，以「互相善友好、共同防共和合作」三原t，「c日本政府交Q\意，以期恢秃推健埂＿@幼觥覆坏北方各省可以保全，即抗鹨S陷各地亦可收停而主嗉靶姓之立完整，亦得以保持」。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，给出材料；也可以让学生上网找一些图片、漫画支持自己的论点，只要是有利于发挥学生主动性、创造性的方法就可以在教学中尝试。
材料教学在历史教学中是一个必不可少的方法，有利于学生主动学习，有利于培养学生思维能力，还可以培养学生价值观和世界观，使他们成为有责任和义务的公民。
篇2：关于《与领导干部谈历史》读后感精选
领导干部加强历史学习，从学习中获得历史知识，汲取历史智慧，是增强理论修养和提高为政能力的重要方法。那么，领导干部应该怎样进行历史学习，如何从历史中汲取治国理政的经验和智慧呢?日前，中共中央党校出版社出版了《与领导干部谈历史》一书，对这些问题进行了深入解答。
本书由中国社会科学院历史研究所所长卜宪群撰写，书中汇集了他多年来关于历史学习、历史借鉴的研究文章。在书中，卜宪群以史实为依据，通过对历史事件、历史人物的剖析，史论结合，引导领导干部以史为鉴、知古鉴今，深入探寻中国历史上的治乱成败、制度兴替的规律与深刻的经验教训。
本书围绕国家治理的大历史观、历史学习的重要意义、历史中蕴含的治国理政智慧等内容编排，从“树立正确的大局观、历史观”“中国古代社会建设与民族关系”“历史是人类的教科书”“中国古代吏治及其当代启示”“廉政文化的现代价值与实践意义”“汲取治国理政的历史智慧”等六个方面，挖掘历史、把握当代，系统归纳和分析中国古代政治文化的内涵，多层次、多角度回顾和总结中国历史上治国理政的经验教训，揭示中国历史的独特发展道路与规律，弘扬中华文化的政治智慧，从历史的角度阐释坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的历史必然性。
本书既有利于广大领导干部从历史中汲取智慧，提高历史思辨能力、提升自身知识素养，更有利于广大领导干部从历史中寻求成败教训、总结得失经验，运用历史眼光认识历史发展规律、把握前进方向、指导现实工作。
篇3：关于《与领导干部谈历史》读后感精选
曾三次为中央政治局集体学习讲解的中国社会科学院古代史研究所所长卜宪群的新书《与领导干部谈历史》近日由该出版社出版。
卜宪群祖籍江苏丰县，1962年10月出生于安徽南陵，先后在安徽师范大学、中国社会科学院学习，拥有历史学博士学位，现任中国社会科学院古代史研究所所长、研究员，系国务院政府特殊津贴专家，出版有《秦汉官僚制度》、《中国魏晋南北朝教育史》(合著)、《中国历史上的腐败与反腐败》(主编)、五卷本《中国通史》(总撰稿)等著作。
值得关注的是，2013年以来卜宪群曾三次为中央政治局集体学习进行讲解。
2013年4月19日、2014年10月13日、2018年11月26日，中央政治局分别就“我国历史上的反腐倡廉”“我国历史上的国家治理”“中国历史上的吏治”进行集体学习，卜宪群分别就这些问题进行讲解并谈了意见和建议。
《与领导干部谈历史》一书主要是卜宪群以往历史学习、理论学习文章的一本编著。
卜宪群在今年3月8日为该书所写的“后记”中介绍说，“2019年初，应中共中央党校出版社盛情相约，将这些年来我所撰写的关于历史学习、历史认识、历史借鉴的一些认识汇集成册，以供党政干部历史学习时的参考。书中绝大多数内容是在相关报刊发表的文章或讲稿，也有少部分内容是从以往出版的书中选出适合党政干部阅读的文章，一并放入。”
“中华民族素有历史学习、历史借鉴的传统。从历史中汲取经验，从历史中探寻未来，是中华民族不断前行的重要基础。我们党一贯强调历史学习的重要性。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，特别是习近平总书记本人，对历史学习更是高度重视，发表了一系列重要讲话，并贯彻落实在新时代治国理政的实践中。中华优秀传统文化是习近平新时代中国特色社会主义思想的组成部分，是中国特色社会主义制度与治理体系的深厚历史底蕴。因此，党政干部加强历史学习，从学习中获得历史知识，汲取历史智慧，是增强理论修养和提高为政能力的重要方法。”卜宪群介绍称，“本书各章围绕习近平谈治国理政的历史观、历史学习的重要意义、历史中蕴含的治国理政智慧经验与教训等内容编排汇集，目的就是希望为党政干部学习提供便利。”
另外值得一提的是，卜宪群在该书题为《中国历史的发展道路》的序言中写道：“波澜壮阔的中华5000多年文明史，呈现出自身独特的风格与特点。但中国历史的发展道路并没有脱离马克思主义所阐述的人类历史发展的基本规律。历史的统一性寓于历史的多样性之中。中国历史发展的基本规律、具体进程和丰富经验，都雄辩地证明在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路是人民的选择，是历史的必然。”
★ 教学论文的题目
★ 德育教学论文题目
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