谈芭蕾基础训练在形体课教学中的作用论文（精选13篇）由网友“jcchen”投稿提供，这次小编给大家整理过的谈芭蕾基础训练在形体课教学中的作用论文，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：谈芭蕾基础训练在形体课教学中的作用论文
爱美之心人皆有之，美的内涵十分丰富，既包括外表的美丽，又包括心灵的高贵。然而对于青春期的学生来说，更注重的是外表、仪态的美，为了获得这种美丽，他们往往通过多种渠道，以保持体态的优美。形体教学恰好符合了学生的爱美心理，能够激发学生的学习热情，使学生全身心的投入到教学活动中。芭蕾的形式灵活多样，将其融入到形体课的教学中，能够强化教学效果，提高教学质量。本文将具体论述芭蕾基础训练在形体课教学中的实践应用。
形体课是教授学生形体知识和形体技巧，通过长期的、循序渐进的形体训练逐渐改变学生的外形姿态，使学生的体态更加优美，身体更加健康。芭蕾基础训练是对学生的头部、四肢、躯干分别训练，使学生的全身都得到充分的伸展和锻炼，以便于后期学习难度较高、较为复杂的动作。因此，教师应将芭蕾基础训练和形体教学结合到一起，并在学生练习时从旁指导，规范学生的动作，以提高学生身体的柔韧性和协调性，从而达到形体教学的根本目标。
1 形体课教学的作用
高校学生仍然处于身体发育时期，不良习惯会影响学生的正常发育，甚至会危害学生的身体健康。形体训练课程能够规范学生站立行的姿态，使学生的身体得到完全的舒展，这有助于学生的生长发育和身体健康，还能提高学生身体的灵活性和柔韧性。而且在塑造学生形体的同时能够消除多余的脂肪，使男生的体态更加健美，女生则更加苗条美丽。同时，形体训练课程不仅能够塑造学生的外形，还有助于学生思想的升华。在形体训练课上，教师通常会运用高雅的音乐辅助教学，吸引学生的注意力，帮助学生理解形体动作。学生一边听音乐，一边练习，内心会逐渐产生情感的共鸣，在潜移默化中养成高雅的兴趣爱好，个人气质也会因而发生改变，学生的综合素质也会得到全面的提高。
2 芭蕾基础训练与形体教学的关联性和应用优势
2.1 芭蕾与形体教学密切相关
实际上，形体课的大部分动作都是源于芭蕾，无论是跑跳还是原地旋转，都有芭蕾舞的影子。芭蕾基础训练能够帮助学生打下良好的基础，使学生快速的理解和掌握动作要领，学生所做的动作也会更加标准、规范。高校女生是形体课的主要受众群体，她们对美的渴望更加迫切，对形体课也始终保持着最高的热情。芭蕾基础训练更符合女生的心理标准，举手投足间展现着优雅的美、高贵的美，吸引着女生去不断的练习，希望通过训练使自己与美的距离更近一步。此外，高校学生的课业繁重，没有多余的时间和精力开展户外活动，生长发育受到了一定的影响。芭蕾可以使学生的身体充分伸展开，长期的锻炼更会调节人体的新陈代谢，使学生拥有健康的体魄，这与形体课的教学目标不谋而合，因此将芭蕾基础训练应用到形体课教学中有着较高的实践价值。
2.2 芭蕾基础训练融入形体教学的优势
2.2.1 提高了学生的.上课积极性
形体训练课程是一套完整的动作系统，对于初学者来说学习起来较为困难，而且需要长时间练习才能体现出效果。学生的基础不牢且缺乏耐心，身体的协调性也比较差，无法做出高难度的动作，在长期失败的刺激下极易失去信心，放弃形体训练。芭蕾基础训练是从基本动作开始练习，简单易懂，容易上手，短期内就可以看到明显的效果，有助于学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。
2.2.2 芭蕾基训有利于形体塑造
人们普遍认为，身材比例匀称，肢体强健有力是形体美的重要体现，也是身体健康的标准之一。芭蕾基本训练对塑造形体有着奇特的效用，例如力量练习可以使肢体更加强韧，柔韧练习可以训练身体的柔韧度，四肢、头部训练可以使关节得到充分的活动，整体训练能够加快新陈代谢，消耗大量的热量，减少身体上多余的赘肉，使身体更加苗条、挺拔。因此芭蕾基础训练对于形体塑造大有助益。
篇2：谈芭蕾基础训练在形体课教学中的作用论文
3.1 根据形体训练的特点进行结合式教学
芭蕾基训运用到形体课教学中, 不是照搬照套, 而是根据形体训练的特点进行结合式教学, 通过芭蕾中的绷脚、小踢腿、下蹲、屈伸、划圆、压腿、控腿等, 来提高学生腿部线条的舒展、柔和性, 以及身体的自然姿势, 身体的力度, 建立正确的用力方法, 腿部的开、绷、直、立及控制变化的能力。通过芭蕾基训的练习,能够尽快提高学生的身体姿态和动作美感。
3.2 强化动作组合教学
动作组合是形体训练成套动作的基础, 有利于针对成套动作中出现的难点动作进行强化练习, 在较好掌握并规范地完成了动作组合后,学生就已较好地掌握了动作组合中的动作规格及演练技法, 在此基础上进行完整成套教学可事半功倍。在芭蕾组合动作练习时, 首先应确定是单一型组合还是综合型组合, 练习形式是定位的还是行进的, 有队形变化还是没有队形变化的, 节奏变化快慢等等, 无论任何动作、形式, 都应围绕“规范”两字下功夫, 才能达到理想的学习效果。
3.3 重视把杆训练
把杆训练是芭蕾基础训练的重点内容，让学生手扶杆进行动作练习，训练学生的平衡感。教师应将复杂动作拆分开，通过口号的形式向学生下达动作指令，在不同的动作之间要有较长时间的停顿，以便于对学生的动作进行指导和规范。舞蹈把杆一般和镜子设置在一起，教师应教导学生经常观察镜面，找出动作不规范的地方，帮助学生改正缺点陋习，进而建立正确的动作理念。
3.4 加强基本动作和基本技术教学
良好的芭蕾基础是形体课教学质量的重要保证，因此在形体教学中要稳扎稳打，加强基本动作和基本技术的练习，尤其是各种舞步的训练，直到学生能够熟练做出所有基本动作为止，然后才能继续下一阶段的教学。在基本练习中切忌好高骛远，急于求成，也不能为了加快教学进度忽视学生的心理需求，要根据学生的实际情况制定教学计划，使形体课程能够真正的发挥实效。
4 结语
芭蕾基础训练能够训练学生的表现力和创造力，使学生更易于表现出形体动作的美感，将其应用到形体课教学中，可以显著提高教学效率和教学质量，学生的基本功也会更加扎实。形体教师在设置教学内容时应遵循科学性和实践性的原则，通过形体练习切实提高学生的身体素质，改变学生的外在形象，培养学生高雅的气质，以实现学生身心的全面发展。
篇3：芭蕾基础训练在形体教学中的作用探讨论文
芭蕾基础训练在形体教学中的作用探讨论文
论文关键词：芭蕾训练形体教学
论文摘要：芭蕾的基本功训练是形体舞蹈训练的基础，目的在于塑造学习者的优美体态和高雅气质，解决身体的柔韧性、协调性、灵活性。在给学生进行专业形体训练的过程中，运用其科学、合理、全面的教学方法，能够帮助芭蕾基础训练学习者达到塑造优美体态、优雅的气质以及树立良好的审美情趣，对于提高自身专业艺术修养和形体塑造具有重要的作用。
芭蕾艺术从最初到如今已经有500多年的历史了，其随着历史长河的积淀具有深厚的文化底蕴。在其发展的过程中经过世界几代舞蹈艺术家和舞蹈教育工作者的不懈努力，现如今已发展成为了一门科学的、合理的、全面的芭蕾舞基础训练体系。芭蕾的基本功训练是形体舞蹈训练的基础，目的在于塑造学习者的优美体态和高雅气质，解决身体的柔韧性、协调性、灵活性。在给学生进行专业形体训练的过程中，运用其科学、合理、全面的教学方法，能够帮助芭蕾基础训练学习者达到塑造优美体态、优雅的气质以及树立良好的审美情趣，对于提高自身专业艺术修养和形体塑造具有重要的作用。
一、有利于发展学习者身体的柔韧和力量素质
学习芭蕾基训对于学生的柔韧、力量要求颇高。它对姿态、形体有着直接的影响。良好的柔韧和力量素质是完成芭蕾基训技术动作和提高动作质量的基础。随着形体训练的难度的增加其跳跃、平衡、柔韧四大类动作中都需要柔韧、力量得以完成，对于专业形体训练其地位是最基础的`也是极其重要的。
（一）柔韧性
在这里我们提到的柔韧性指的就是身体“软度”。在进行芭蕾基础训练的过程中对于学习者的身体柔韧度是有一定要求的，它关乎到舞姿是否优美与延伸。所以在进行形体训练的过程中首先最应该打好基础的就是学习者的身体柔韧练习。
柔韧的好坏是由人体的各个关节在进行运动时拉开幅度大小所决定的。它有先天与后天之分，先天指的是骨结构。每个人都有自己不同的骨结构，这个是从遗传角度上来说，是具有定性的，在进行形体训练过程中这个是不易改变的。后天指的是关节周围关节囊的紧密程度和韧带数量的多少以及关节周围的肌肉和软组织的体积大与小。其中关节囊紧和多者柔韧性相对差些，肌肉和软组织体积大着柔韧度不好，而这些是可以通过芭蕾基础形体训练而改变的。
芭蕾基础训练是靠肌肉内在的对抗力来完成的，芭蕾基训的基本训练内容为开、绷、直、立，其具有提高身体柔韧度与收缩肌肉纤维的功能，使身体各部位发展均衡。在通过把杆训练过程中，能够有效地发展学习者的腿部、躯干部位的柔韧性、力量和平衡能力，借助把杆进行慢动作和分解动作练习，能够使髋、膝、踝的柔韧性和屈伸能力得到改善。
（二）力量
什么是力量呢？在进行专业芭蕾形体训练时要求的力量是指的哪些方面？力量是指学习者的身体或身体某部位用力时反应出来的非自然肌肉形态，它具有迅速的使肌肉收缩、提拉或紧张。在进行芭蕾基础训练时，最基本要求就是开、绷、直、立。其中的绷、直与立是力量训练的基础核心，所以我们在形体训练教学过程中通过擦地、蹲、踢腿、半脚尖等练习起到增强腿部与膝关节的支撑力量及立腰的能力和腹部肌肉收缩的力量。从而达到学习者良好的身体形态保持，太高学生的力量、速度与控制力，对于较难动作易于掌握，稳定地完成动作。
二、有利于形体塑造
芭蕾基训对学习者塑造优美体形具有重要的作用，经过长时间正确而规范的把杆练习，能够经常刺激腿部肌肉与胸背部的肌肉从而使学习者的腿部、臀部肌肉上收、下肢拉长、重心升高，使腿部及臀部线条优美。以及增加胸背部的肌肉线条的拉长感，使学习者上身挺拔。
芭蕾基础训练在进行各种把上把下小组合的训练过程中，从而达到协调全身肌肉、端正体态，对改善学习者身体形态有着重要的作用。其动作组合能把上手臂和腿部、腹部和背部、头部动作充分的有机结合，从而达到塑造形体的效果。 例如：在芭蕾形体基训中的把一位蹲为例。首先要做到脚底外开一位站好，小腿、膝盖、大腿、臀部、腹部肌肉收紧上提，同时上半身保持直立。在进行下蹲制造动力时，以膝盖为动力带动胯部朝脚底一位的位置呈一字缓缓外开，注意肌肉的收紧，当下蹲达到极限的时候，再缓缓膝盖外开收回一位直立，全程肌肉都是一种紧张与收紧状态。此训练对学习者塑造优美腿形和增加腿部肌肉延伸的感觉和力度具有重要的作用。
三、有利于培养学生动作的准确性
芭蕾基础训练有利于培养学习者的反应判断能力、塑造优美体态、提高动作美、韵律美的表现能力。在进行形体训练的舞蹈动作时，从始至终都贯穿着动作的正确空间方位、韵律幅度、反应速度等要求。在完成规定的动作时，只有动作准确、节奏合理才能体现出美感来。各种优雅的静态姿势和各种敏捷协调的动态动作迅速做出反应并准确的贯穿在单个动作和成套动作之中，达到举手投足规范化。
以（前阿提久）舞姿教学为例，老师首先示范，学生模仿学习。要求主力腿直立或半蹲，动力腿向前抬起呈90度，小腿与大腿间的距离夹角保持在大约135度，膝盖处的关节要略微弯曲。在这里需要让学生注意的是膝盖处的关节一定要高于胯的关节，脚尖至少与胯关节保持在一个水平线上，使学生迅速做出反应准确摆出舞姿。
四、有利于形体动作要领的掌握
芭蕾基础训练不仅能培养学习者规范化的身体姿态，而且能有效地发展腿部、躯干部位的柔韧性、力量和平衡反应能力，借助把杆进行慢动作和分解动作练习，能够培养肌肉的延伸感觉，有利于掌握技术细节，建立正确的动作概念。
在进行芭蕾训练过程中，学生站立的某个舞姿，不论全脚掌还是半脚尖，老师都需要提醒学生做到脚趾平放，整个脚或半脚尖紧紧地吸附在地面上，用力往下踩。引导学生想象自己就好比就是一颗大树，而学生自己的的脚好比就是大树的根，寻找一种深深向下扎根的感觉，半脚尖直立时要把重心放在前脚掌。身体其他部位的肌肉要收紧向上提起，感觉头顶有一根绳子在把自己用力提起。使脊椎一节节向上拉开，感觉空气可以从中穿过。身体的中段的位置向上提，而两侧下沉，让学生自己感觉到有一种上提下拉的对抗力把自己拉长。
在进行芭蕾形体训练过程中人体与地板的对抗力(外力)往往在各种跳跃中有着极其重要的作用。例如在跳跃之前的Plie，其主要运用的是人体的重力、跟腱及大腿的肌肉的拉展的一种力和地板形成一种作用力与反作用力，从而形成一种对抗力。为了凝集起跳的爆发力，准备起跳推力的Plie要深，速度要快，然后，突然收紧肌肉，爆发向上跳起的力量。而跳跃之后落地时的Plie，则要强调身体与地面的反向对抗力，收缩肌肉尽量向上、提气.这种对抗力越大，弹跳的爆发力和高度就越好。
五、结论
综上所述，可见芭蕾基础训练在形体教学中具有重要的意义。在教学过程中它对于学生改变身体形态和提高身体素质和加强舞蹈修养都有极大的作用。无论学生展现怎样的舞姿，表演什么风格的舞蹈，没有一定的专业舞蹈基础训练是不行的，而芭蕾基础训练会为他们打下坚实的基础。当在教学过程中的做出一套形体动作组合时，以及表演舞蹈成套动作时，芭蕾基础训练在教学过程中有利于针对成套动作中出现的难点动作进行强化练习，在较好掌握并规范地完成了动作组合后，学生就已较好地掌握了动作组合中的动作规格及演练技法，在此基础上进行完整成套教学可起事半功倍的效果。芭蕾基础训练是最严谨和完善的，在不断的教学实践中，它通过科学地方法开发了无数学习者的身体和内在表现的能力，在舞蹈教学过程中影响深远，承前启后，具有重要的作用。
参考文献：
[1]李春华编著.古典芭蕾教学法[M].高等教育出版社，.
篇4：浅谈微课在小学语文汉语拼音教学中的作用论文
浅谈微课在小学语文汉语拼音教学中的作用论文
微课的概念最早是由西方著名教育学者戴维・彭罗斯在提出来的, 经过长时间的发展, 微课现在成为以视频为载体记录教师对某课程某个知识点的精彩讲解过程。这样的学习方法被提出之后, 其被推广的速度非常快并得到了迅速的发展, 应用的范围也呈现出逐步扩大的趋势, 因此小学语文汉语拼音教学取得了非常不错的效果, 提高了小学语文汉语拼音的教学效率。与此同时, 微课中全新的教学理念给传统的教学带来了冲击, 使得教学形式丰富多样, 让学生在小学语文汉语拼音教学中具有不一样的学习体验, 微课正在逐渐改变教师的教学方式和学生的学习方式。
一、微课发展的基本状况
微课在进入我国之后, 首先是在大城市之间进行试用, 在进行了相应的试用之后取得了非常不错的使用效果, 不仅如此, 随着微课的逐渐推广, 在小学阶段的教学中微课使用的程度越来越高[1]。随着微课的进一步发展, 微课在农村教学中也得到了广泛的推广, 在农村地区经济大力发展的今天, 农村地区的学校中教学设备也呈现出不断更新的趋势, 拥有了数码产品、网络教学仪器等, 学校在教学中使用这些仪器设备进行教学为微课的使用创造了更好的条件, 教师甚至可以自己制作微课, 这让微课普及范围和程度都大大增加。
二、微课在小学语文汉语拼音教学中的作用
(一) 提供更有利的学习交流平台
为小学语文汉语拼音教学中提供更加准确、精辟的讲解, 教师在汉语拼音的教学中利用微课的形式为学生讲解汉语拼音, 促使学生学习汉语拼音的过程变得更加快捷和高效, 在教学的过程中能吸引学生的目光[2]。教师在小学语文汉语拼音教学的过程中会不自觉地掺杂自己的教学经验, 同样多名教师在进行小学语文汉语拼音教学时就会有很多种教学方法, 虽然教师在教学中所采用的教学方法大致相同, 但是在细节方面又会有差异, 不同的教师在教学中有不同的闪光点。微课在小学语文汉语拼音教学中应用时, 既可以帮助学生进行自学, 又可以为教师提供帮助。举例说明:在进行拼音的音调教学时, 教师既可以采用顺口溜的教学方式进行汉语拼音的教学, 也可以儿歌的教学方式进行汉语拼音的教学, 学生可以通过微课来掌握不同的学习方式, 增强学生自主学习的能力, 教师们则可以通过微课实现教学方法的零距离接触及交流, 使微课成为一个更有利的学习交流平台。
(二) 可以更好地适应汉语拼音教学的特点
小学阶段的学生自控力相对较差且注意力集中的时间也相对较短, 教师在教学的过程中就要抓住学生注意力集中的时间讲解重点知识。微课的特点就体现在“微”字上, 微课具有时间短、信息量集中、教学视频生动活泼, 在讲课的过程中能快速地抓住学生的眼球, 吸引学生的`注意力等特点。除此之外, 微课在教学的过程中切入教学的主体非常的快且脉络非常的清晰, 给学生非常简洁的感受, 让学生容易理解教学的内容[3]。举例说明:小学阶段的学生刚开始接触汉语拼音的时候, 会出现记忆混乱的情况, 同时会感到拼音字母过多, 不会对其进行组合, 但是在教学的过程中使用微课, 可以一直重复字母的发音, 对教师的讲解进行循环播放, 直到学生学会为止。儿童心理学研究表明, 小学阶段的学生注意力集中的时间非常的短, 微课内容的容量会持续在5分钟左右, 正好符合学生注意力集中的时间。
三、微课在小学语文汉语拼音教学中的应用
(一) 教学时让学生在课外应用微课
由于微课具有概括性非常强的特点, 在小学语文汉语拼音教学中对学生预习语文拼音比较适用, 在学习之前微课可以让学生初步了解汉语拼音的字母和相应的发音, 与此同时学生在观看的时候会产生相应的疑惑, 提升学生在课堂听时的注意力。举例说明:重视汉语拼音中声母和韵母的发音区别[4], 鼓励学生在课外利用微课对学习的知识进行自主巩固, 教师在小学语文汉语拼音讲解时不可能做好一对一讲解, 肯定会存在没有解答学生疑惑的情况, 因此学生可以在课外利用微课熟悉知识内容, 解答相应的疑惑, 所以在小学语文汉语拼音教学时, 让学生在课外应用微课, 可以让学生在短时间内解答疑惑, 熟悉重点知识内容。
(二) 教学过程中积极应用微课
在小学语文汉语拼音教学时, 教师可以通过微课导入需要讲解的汉语拼音知识, 在微课中运用有趣的素材激起学生的关注, 例如教师可用利用发生在拼音中的故事进行导入[5]。也可以在教学的过程中应用微课做拼音知识点的基本介绍, 例如利用微课介绍汉语拼音, 还可以通过微课对小学阶段语文汉语拼音知识进行拓展, 再如, 利用拼音进行对联, 做成奇妙的拼音对联。微课和传统的教学有很大的不同, 微课可以在小学语文汉语拼音教学时根据教学的实际情况在时间方面进行调整, 例如, 在课堂中应用微课教学时, 可以对微课进行暂停、播放、循环等, 同时也可以在小学语文汉语拼音教学的课前、课中和课尾使用。
现阶段, 我们大家都处于“微时代”, 视频从最早的影视行业逐渐应用到教学行业中且非常适合小学阶段的学生, 微课中具有丰富的声音和画面, 和传统的教学相比, 微课更符合小学阶段的学习特点, 对现代化教学也有非常重要的影响和意义, 能很好地消除学生与教师的压力。
参考文献
[1]张忠琼.微课教学模式在小学语文低年级拼音教学中的应用[J].考试周刊, (100) :52.
[2]刘敏, 王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊, (1) :156.
[3]杜炜, 徐尚军.浅谈微课在小学低年级语文拼音教学中的应用[J].新课程 (小学) , 2017 (1) :100.
篇5：浅谈美术欣赏课在美术教学中的作用论文
浅谈美术欣赏课在美术教学中的作用论文
【摘要】：本文通过开拓学生思维，开阔学生视野，激发学生兴趣，提高学生概括能力和评述能力等措施，系统地阐述了美术欣赏课在美术教学中的作用。
【关键词】：愉快教育、情景教育、和谐教育
一堂生动有趣的美术欣赏课，让同学们品之有味、美不胜收。从而使美术教学逐渐完善，达到“陶冶高尚情操，完善人格，提高生活质量”的目标。可见美术欣赏课在美术教学中有着极其重要的作用，是美术教学不可缺少的组成部分。随着教育教学改革的不断深化，愉快教育、情景教育、和谐教育、成功教育的改革试验给我们美术教育注入了新的内涵，要知道一件件的艺术作品能屹立不倒，不仅仅只是外表的美，而更重要的是对社会产生的影响。所以说，我们在重视对学生美的表现力和创造力的培养的同时，更要重视对美的感受力和鉴赏力的培养。从而加强学生对美的事物的感受力和对美好生活追求的热情。因此，要重视美术欣赏教学，从小学到初中，学生的人生观、世界观走向了一个新的起点，对问题的看法、理解走上了一个新的台阶，上好一堂美术欣赏课，无疑在此方面起到了添砖加瓦的效果。这一阶段，我刚好上的是七年级美术欣赏课，我对欣赏课在美术教学中的作用颇有体会，下面浅谈一下我在教学中的感受及如何逐步去渗透这个问题的：
一、美术欣赏课可以开拓学生思维，开阔学生视野，并在欣赏过程中，总结出一套欣赏方法，来提高审美能力
当学生拿出一幅作品时不知如何去欣赏，或者说不知从哪里着手，只能凭感觉去说。根据这种情况，老师针对性的提问，有意识的的启发将是特别的重要，如欣赏《在激流中前进》这幅画时，教师提问：“这幅画面上画了些什么景物或内容？”同学们通过观察回答：“黄河水，船工。”教师接着问：“画家是怎样去表现黄河水和船工的？”答：“用大笔触的色彩去表现黄河水，这样可以渲染出黄河水的急、猛、危险。”再问：“船工的表情或神态是怎样的？”答：“镇定自若、沉稳的。”教师小结：“这种对比，显示出船工毫不畏惧，没有被困难所吓倒。”接下来我又讲了画家为了表现好这幅作品，多次去黄河边写生，历经艰辛。又问：“画家为什么要这样去表现或者说这样表现是为了什么？”通过学生回答，教师概括：“为了表现船工百折不挠的大无畏精神。”学生豁然开朗。
一副优秀的作品，挖掘其深刻的内涵，才能算是真正意义上去理解和欣赏这幅作品了。于是我总结了欣赏一幅作品的三个要点：1、看画面上画了些什么内容或景象。2、画家是怎样去表现的。3、画家为什么要这样表现（或者说画家这样表现的目的是什么？）。通过对这幅作品的欣赏，教师和同学同时总结了以上方法。那么在以后的作品欣赏中，学生可以触类旁通、有的放矢，达到自己欣赏一幅作品的能力，从而提高了学生的审美能力，开拓了他们的思维，开阔了他们的视野。
二、欣赏的另一目的就是要达到育人的效果。
欣赏教学的三个主要功能之一是：教育。所以我们在上欣赏课时，诱导学生，明白事理，以达到育人之目的。当学生欣赏完一幅作品时，了解了画家创作意图后，进一步提问学生，这件作品告诉我们一个什么样的道理，仍以《在激流中前进》为例，当大家概括出画家想表现的是船工们的一种精神，在困难面前勇往直前百折不挠的精神。教师接着问：“欣赏了这幅作品，画家告诉了我们一个什么样的道理呢？”学生回答：“在学习中遇到困难，应知难而上，问老师、问同学，及时解决难题。”师：“那么这些船工在激流中前进是为了什么？”生：“为了生活。”师：“那么我们应该想想，我们的父母、家人干的职业虽然和船工不是一个行业。但为了生活、为了子女，仍然付出了多少艰辛，你们理解吗？你们体谅吗？我们应该怎么做？”一个问题就达到了目的。学生回答：“我们应该知恩图报，以实际行动来报答父母的养育之恩，以优异的成绩去感恩老师，去爱他们，尊重他们的劳动成果。”育人之效果在欣赏、提问当中自然而然的解决了。
三、介绍背景、激发兴趣；陶冶性情、升华境界
无论欣赏哪件作品，首先让学生了解的是画家，而每个画家的成长经历及创作过程都是一个个完美的、激励学生学习的故事。从而让学生牢牢记住这些画家，其次介绍画种及画法。风格。让学生知道了西方的素描、色彩，理解了中国的水墨画、工笔画等。从而在他们的知识领域又增添了许多美术方面的知识，他们的兴趣提高了。当我讲到凡。高时，先说明了《向日葵》高昂的拍卖价，学生很惊奇，于是我讲了凡高的身世、创作历程、环境以及凡高的绘画风格、凡高的'感情，“《向日葵》里没有吸引人的情节，几棵金黄色的向日葵，被他曾经多次画过。在他眼里向日葵不是寻常的花，而是太阳之花，是光和热的象征，是他内心翻腾感情的烈火写照。是他苦难生命的缩影，因而他的每一笔都能让我们感受到他的心跳―――――。”学生们或议论，或沉思，从而在思索中揣摸出凡高作品价值高的原因。同时产生了对凡高的怜悯、佩服、敬重的情感。同学们在这几周的欣赏课中，在脑海里深深烙印了凡。高、《向日葵》、达芬奇、张择端、齐白石等等。每一堂课、每一个故事都让他们插上了想象的翅膀，在一片绚丽的天空中成为创造的主人。
四、在欣赏中提高了学生的概括能力和评述能力
欣赏教学的三个主要功能是：认识、教育、审美。当我们做到了以上的一切，我认为，提高一下学生的概括能力和评述能力是必要的。每次欣赏完一件作品之后，我让同学们分组讨论，指定一个人记录整理，其余同学各抒己见，最后各组拿出自己组的整理稿，在各组间相互交流。由课代表整理，从而达到欣赏一幅作品的目的。同样，布置作业时，我让他们用简短的文字评述一件作品，力求概括。所以，学生们在懂得了欣赏一件优秀作品的同时，也提高了他们的概括能力、评述能力及欣赏能力，对其余学科也起到了推波助澜的作用。
总之，要重视美术欣赏教学，才能使学生更好的了解和学习美术知识，使美术在素质教育中得到真正的发挥。教学欣赏中，有极好的讲解，有适当的知识补充，有静心的聆听，那该是多么生动、饶有兴趣而又极富激情的美术欣赏课啊！
篇6：谈文学课在外语课教学中的作用
谈文学课在外语课教学中的作用
把文学课纳入外语教学大纲有其理论根据吗？笔者在多年的教学实践中深感文学课在外语教学中占有一席之地，对形成本科生合理的智能结构是不可或缺的，应该充分发挥它的作用。根据笔者的实践，它至少能给学生带来以下几点益处。
一、有利于丰富学生的文化知识
文学是一种文化现象，是一个民族的社会缩影和民族心理透镜。它不仅反映出某一种社会生活和人的主观世界，它还深刻地透视出整个人类共有的基本问题。
文学不是稍纵即逝的现象，而是持久永恒的文化积淀。文学作品传递的意义不会随时间流逝而消失。如莎士比亚戏剧被重新用精神分析法和辩证法加以分析、理解以迎合现代读者的口味。这样，一部文学作品超越时间和文化与不同文化背景、不同历史时代的人们直接交流，文学作品的意义不再是静止不变的了。
开设文学课是传播文化。自然科学无国界，而民族特性则几乎为现时代的文学所无不具有。作为教学手段，通过对作品内容的分析，学生获得各方面的文化知识，因为文学作品具体综合地反映一个国家的文化传统、风土人情、历史发展、哲学思想等。恩格斯说过：看巴尔扎克的作品，比读当时法国所有历史学家经济学家的所有著作学到的东西还多。在语言这种跨文化教学中，教师应意识到时空、文化所带来的障碍。学一种语言而不了解该语言国家的文化是无论如何也学不到家的，这一点勿庸置疑。就连中学外语教学也强调语言学习与文化学习并用，而文学作品又是较综合而集中体现和传递文化的最好媒介。社会、文化知识的获得反过来又会深化语言的学习。
二、有利于提高学生的语言能力
文学是语言的`艺术。一部文学作品是对语言的创作性的运用，是语言的精华。
文学作品是具有语言真实性的阅读材料（authentic material），很多语言教科书和课堂练习材料都恰当地收编了许多真实的语言范例（authenric samples oflanguage）。例如，旅行时间表、各类表格、小册子、广告、报纸及期刊文摘，学生通过学习接触到真实、完整的语言。虽然大多数文学作品不是以语言教学为目的而写成的，但却是对教科书及其他材料的有价值的补充，特别是当最初生存阶段（the initial survival level）已过，这一点显得更为重要。
阅读文学作品时，学生们面临的是为本族人而写的语言，这样，他们便有机会熟知、掌握此种语言的不同使用特点。笔者认为对一部文学作品较透彻的理解对语言学习和语言能力的提高有着很大的促进作用。文学作品提供了应用中的语言结构，这些可以做为语言技巧训练的基础，特别在阅读理解后可附有不同的语法分析和解释。此外，也可设计些句型和其他练习形式，以此把语言练习转移到学生们的综合技能训练上。
毫无疑问，广泛阅读能扩大学生的词汇量，同时还能促进学生向更活跃的知识形式转变。有人提出异议：文学作品不能使学生们获取他们需要的词汇，文学作品中的语言也许是真实的，但总的来说，文学语言不是日常生活中的语言。我们不能期望学生把白朗宁夫人的诗句“How do I 1ove thee？”（我是怎样地爱你？）看作是现代情人之间的悄悄话，但我们可以把古词、古义、古旧结构同当代语言的对应部分加以区别比较，如‘thee’是现代英语中第二人称宾格‘you’。
同时，有些古旧语言现象正是当代语言中某些习语的渊源所在，讲清了来龙去脉，学生就会对语言有深一层的理解，运用起来也更贴切。肯定地说，文学作品有其丰富的语境。在这种语境中，单个词、词组和句法语项变得更容易记忆。在阅读小说和戏剧中，学生可以根据语言学线索（linguistic clues）做出推理和判断，又可根据上下文推断出词、句的意思，这两种阅读技巧在阅读其他文章时也是很有用处的。
阅读能力是靠广泛的阅读来提高的。广泛的阅读和写作能力是紧密相连的；而阅读文学作品能扩展丰富学生们自己的写作技巧，文学作品提供了最优秀的语言写作范本。阅读一篇语境丰富的文学作品能使学生学到、熟知许多语言的写作特点一词的妙用、句子的构成及结构的多样化，连接意思的不同方法；通过阅读文学作品，学生还会接触、掌握不同的文体风格、体裁及修辞手法。我们在讲解中，向学生介绍并帮助他们分辨不同的体裁和不同的文体风格。如：对话中使用的会话体（conversational sty1e），叙事用的记叙体（informative style）及增加效果的诗体（poetic style）。文学家是运用语言的大师，文学作品中，语言的精华是修辞，如：反讽、暗喻、明喻、夸张等修辞手法。文学课可以潜移默化地影响、提高学生的写作技能，使他们的写作更多样化，更丰富。
除阅读、写作之外，其他语言优势又如何呢？阅读文学作品，学生们的其他语言技能也会得到很大帮助和提高。一篇文学文本，可用作口语练习材料。无论学生阅读什么样的文学作品，其中都包含着某种价值观和对某一事件的评价。学生们会就米勒的《推销员之死》，戈尔丁的《绳王》中的道德观提出疑问；同时，学生们也想表达自己的观点，或就他们所读的作品发表评论。这样，课堂上经常出现学生和老师，学生和学生之间的课堂交际（classroom interaction）。另外，听一些优秀的散文和诗歌录音，学生们能够学会辨别语言在使用中的细微差别，培养学生的语感；学生通过观看文学作品改编成的电影如《Gone with thewind》、《The great Gatsby》和《The old man and the sea》等都会受益非浅的，无论在听力及鉴赏能力方面都会得到提高。他们听到、看到语言在生活中的使用，这就必然会引起他们学习和运用英语的更大兴趣和自觉性。
三、有利于提高学生的语言修养和鉴赏能力
众所周知，学生到了高年级阶段，对语言的学习开始进入提高阶段，有了质的变化，不应局限于语言的表面，而应该接触语言的社会文化（语用修辞）的深层。文学语言既是“文化的载体”，也是传播文化的工具。作为教学目的通过对语言本身（语言结构----语音、语符、语义、语用）的分析，既可以明确作品的特色风格，也可以透视出语词、语句中所蕴含的丰富的社会文化意蕴，从而提高学生对语言的理解，提高运用语言的灵活度，全面提高学生的语言素质。
Exra Pound曾说过：“文学是充满意义的语言。”（l961，28），Moody（1971，22）也有过类似的见解：“学习文学归根到底是学习语言的应用。”通过学习
文学，学生们可领略到语言之美、形象之美、音韵之美，自觉不自觉地，他们就能提高对语言的鉴赏能力。同时，在课堂讨论和备课中，教师也可提高自身的修养，文学学习又可帮助中等和优秀生接触到更广泛的语言使用范围。
篇7：谈文学课在外语课教学中的作用
谈文学课在外语课教学中的作用
把文学课纳入外语教学大纲有其理论根据吗？笔者在多年的教学实践中深感文学课在外语教学中占有一席之地，对形成本科生合理的智能结构是不可或缺的，应该充分发挥它的作用。根据笔者的实践，它至少能给学生带来以下几点益处。
一、有利于丰富学生的文化知识
文学是一种文化现象，是一个民族的社会缩影和民族心理透镜。它不仅反映出某一种社会生活和人的主观世界，它还深刻地透视出整个人类共有的基本问题。
文学不是稍纵即逝的现象，而是持久永恒的文化积淀。文学作品传递的意义不会随时间流逝而消失。如莎士比亚戏剧被重新用精神分析法和辩证法加以分析、理解以迎合现代读者的口味。这样，一部文学作品超越时间和文化与不同文化背景、不同历史时代的人们直接交流，文学作品的意义不再是静止不变的了。
开设文学课是传播文化。自然科学无国界，而民族特性则几乎为现时代的文学所无不具有。作为教学手段，通过对作品内容的分析，学生获得各方面的文化知识，因为文学作品具体综合地反映一个国家的文化传统、风土人情、历史发展、哲学思想等。恩格斯说过：看巴尔扎克的作品，比读当时法国所有历史学家经济学家的所有著作学到的东西还多。在语言这种跨文化教学中，教师应意识到时空、文化所带来的障碍。学一种语言而不了解该语言国家的文化是无论如何也学不到家的，这一点勿庸置疑。就连中学外语教学也强调语言学习与文化学习并用，而文学作品又是较综合而集中体现和传递文化的最好媒介。社会、文化知识的获得反过来又会深化语言的学习。
二、有利于提高学生的语言能力
文学是语言的艺术。一部文学作品是对语言的创作性的`运用，是语言的精华。
文学作品是具有语言真实性的阅读材料（authentic material），很多语言教科书和课堂练习材料都恰当地收编了许多真实的语言范例（authenric samples oflanguage）。例如，旅行时间表、各类表格、小册子、广告、报纸及期刊文摘，学生通过学习接触到真实、完整的语言。虽然大多数文学作品不是以语言教学为目的而写成的，但却是对教科书及其他材料的有价值的补充，特别是当最初生存阶段（the initial survival level）已过，这一点显得更为重要。
阅读文学作品时，学生们面临的是为本族人而写的语言，这样，他们便有机会熟知、掌握此种语言的不同使用特点。笔者认为对一部文学作品较透彻的理解对语言学习和语言能力的提高有着很大的促进作用。文学作品提供了应用中的语言结构，这些可以做为语言技巧训练的基础，特别在阅读理解后可附有不同的语法分析和解释。此外，也可设计些句型和其他练习形式，以此把语言练习转移到学生们的综合技能训练上。
毫无疑问，广泛阅读能扩大学生的词汇量，同时还能促进学生向更活跃的知识形式转变。有人提出异议：文学作品
[1] [2] [3]
篇8：微课在高中地理教学中的作用论文
微课在高中地理教学中的作用论文
摘要：地理这一科目的教学内容的时空性和地域性很强，教师当是凭着语言的讲解学生很难接受和理解。随着信息网络技术的不断发展，微课引入了高中地理教学，改变了传统的教师灌输式的教学模式，让高中物理教学课堂更加活跃和生动有趣，课堂教学呈现跳跃式。微课让高中地理教学生动和形象化，学生课堂学习的参与度高，实现地理教学的生动化和有效化。本文从微课在高中地理教学中的存在意义、微课对高中地理教师素质的要求和具体实施的方法进行探究。
关键词：微课；高中地理；教学
微课是当前新兴的一种教学模式，微课的载体是视频。微课教学指的是在教学的过程中教师在教学环节根据需要穿插进一些小视频，视频的内容和教材的知识紧密相关，教师穿插进小视频是为了帮助学生理解教材上的知识，帮助学生实现学习的生动化和有趣化。微视频的时间很短，但是传达的信息量很大，学生在微视频中获得的地理知识是很丰富的。微视频在高中地理教学中的应用可以是课前的导入、课中的教学和课后的总结和归纳，或者作为课后的延伸和拓展。总之微视频根据教学的需要存在于课堂教学的各个教学环节，教师在课前教学设计的过程中把小视频纳入课堂教学的环节中，并且在课前制作好课堂教学需要的小视频。
一、微课在高中地理教学中的价值
新课程改革需要教师转变传统的教学观念，要注重结合学生的实际需求进行教学，教学要以学生的学习为中心。教师们顺应学生的学习需求尝试和探究各种不同的教学方法，微课教学就是以学生的学习为中心的一中教学模式，微课在高中地理教学中的意义主要体现在：
（一）尊重学生的主体地位
微课在高中地理教学中的引入，是教师注重调动起学生学习积极性的表现。教师秉承生本理念的教学思想，从调动起学生学习主动性方面入手，学生学习的主动性被激发出来。在新课程教学环境中学生的学习要实现全面地发展和提高，当以为教师注重微课教学，就是把学生当作了课堂学习的主体，学生在课堂上不仅能够开拓视野和思维。学生不再是传统教学环境中被动接受知识的人，而是积极探求，各方面能力都有所发展的人。
（二）培养学生的学习兴趣
微课是一种有声、有形的教学资源，微课在高中地理教学中的引入让高中地理教学生动化，学生参与学习的积极性更高。像一些地域性的`文化通过视频资料展现出来，让学生的视觉得到最好的享受，让学生快乐学习，能够培养学生的学习兴趣。从微视频调动起学生学习的兴趣，在其它没引用微视频的教学内容中学生也能产生浓厚的兴趣。
（三）培养学生的思维
微课把其它地域文化和这个地球上其它空间的事物带到学生课堂上来，学生的思维你局限于课堂，不局限于课本，学生的思维得到了发展和锻炼。学生仿佛置身于另外的空间里，和里的事物进行对话，融入那里滴世界，实现学生的体验式学习。这样的教学模式有利于培养学生的想象空间，在地里的课堂上，学生的思维得到飞跃和跨时空性的发展。
二、微课对高中地理教师素质的要求
在传统的教学模式中，教师只要对课本上的地理知识进行熟悉，并且通过自己的讲解传授给学生，学生对知识的接受往往比较被动，学生学习的方式主要是通过记忆达到掌握地理知识的目的。微课是一种全新的教学模式，对教师的要求也更高，教师要具备一定多媒体和信息技术的能力，并且还要具备把信息技术的多媒体进行融合的能力。作为为新时代的高中地理教师，要具备开放性的教学思想，不能把教学局限于教材，还应该从旷阔的网络资源撷取教学资源，加强自身教师素养的锻炼，努力提高自己的综合素养。想要把微课引入高中地理教学，教师要懂得视频剪切制作的基本知识，以便能把自己想要的素材通过微视频展示给学生。
三、微课教学具体实施的方法
（一）微视频导入，增强课堂教学氛围
视频比任何一种教学手段都要更能引起学生的学习兴趣，微课作为课堂教学导入部分的存在，为整堂地理课堂创设一种浓厚的学习氛围。学生的注意力一下子集中到了所要教学的新课上，为一堂成功的地理课埋下伏笔。如：《蓬勃发展的旅游业》这一课的教学，教师可以用一些著名景点的小视频导入，引起学生学习的兴趣，视频把学生带到了旅游景点，学生参与课堂学习的兴趣被调动起来，进而能够进行接下来的课堂学习。
（二）微视频教学中引入，地理知识形象化
在讲解一些比较抽象的地理知识时，为了帮助学生更好地理解相关的地理知识，教师可以把这些地理知识制作成视频，让学生通过观看视频，对地理知识进行掌握。如：《地球自转》和《地球公转》这样的地理知识，教师就可以制作相关的视频，帮助学生来理解什么是公转，什么是自转。
（三）微视频课后引入，巩固课堂教学内容
在上完一些新课后，教师会叮嘱学生下去自己复习，教师这样做的目的是想让学生下去巩固学过的地理知识，但是学生一般没没人会自觉地去复习。所以为了让学生对已经学习的知识进行巩固，教师可以同课后延伸的环节，让学生对已学知识进行巩固。教师可以结合自己教学的不同需求制作一些小视频，帮助学生巩固新知。总之，微课是一种能调动起学生学习兴趣的教学手段，作为新时代的高中地理老师，要不断提升自己的教师素养，具备良好的微课应用的能力。在教学过程中注重微课资源的利用，让微课促进高中地理教学课堂的生动化、有趣化，让学生在有微课参与的地理教学中实现全面的发展和提高。
参考文献：
[1]周路.基于微课资源的高中地理教学探讨[J].教学研究，.
[2]陈丹.微课在高中地理教学中的有效应用[J].课程与教学，.
篇9：微课在初中生物教学中的作用论文
微课在初中生物教学中的作用论文
摘要：微课是随着信息技术和网络技术的发展进步应用而生的。同时，微课以其短小精悍、可视化、趣味性等特点和优势得到了广大一线教师的关注和青睐，成为了广大教育教学工作者重点关心和重视的课题之一。初中生物作为一门内容丰富、探究性教学的学科，将微课应用其中，不仅能够有效的提高课堂的教学效率和效果，同时也能够有效的激发学生的学习热情和积极性，所以，本文就微课在初中生物理论知识、实验探究中如何应用进行了相关的研究，并就其在制作和应用过程中应该注意的事项进行了简单的阐述。
关键词：微课；初中生物；实际应用；注意事项
可以说，相比其他学科来说，生物是一门以实验为基础知识点的较为琐碎的课程，而微课则以一种以10分钟左右的视频为主要载体的课程教学模式，其内容比较单一，短小，具有很强的传播性，同时传播起来也比较方便，有助于学生利用碎片化的时间进行知识的学习和掌握，由此可见，在初中生物教学中应用微课是有着很强的可行性和适用性的。
一、微课在初中生物理论知识教学中的应用
理论知识不仅是学生掌握生物技能的前提和基础，同时也是学生开展探究性活动的前提，而对于理论知识的学习，初中生主要通过课前、课中、课后三个阶段来掌握。而微课恰好可以利用这三个阶段来辅助学生进行理论知识的学习和背诵。即在课前，学生可以利用视频来进行有效的预习，发现问题后，带到课堂上和其他同学、教师一起商讨解决；在课中学习的过程中，教师不仅可以利用形象直观的视频对比较难理解的含义通过视频来分解，帮助学生掌握，同时也可以丰富课堂教学内容，让学生掌握更多课本之之外的含义；在课后复习阶段，学生同样也可以利用视频进行循环的播放来加深记忆，进而对课本含义有更深入的认识和掌握。以苏教版七年级下册四单元第十章第二节人体的血液循环一课为例，传统的教学方法致使以相关的模型为例向学生讲解相关的知识，而微课的使用就可以用小视频的形式让同学们观看扁鹊切脉的图片，让学生初步掌握脉搏怎么测量，之后向学生们提出“心脏为什么在不停地跳动？”这一课题，进而导出新课，让学生们开始探究血液循环的途径。这样一来，就可以让学生能够更加深入的了解和掌握人体血液的相关问题。
二、微课在初中生物实验探究教学中的应用
传统的生物实验教学方法，往往是以教师为主导的，也就是说，在实验操课讲授的过程找那个，学生主要是处于被动接受和灌输的状态，同时，教师进行实验的时间和进度都受到一定的限制，学生的主体性和创新能力得不到有效的培养。即便是学生进行实验操作也是按照教师的指挥来进行，学生缺乏主动思考的过程，其自主探究能力得不到有效的培养。而在引入微课之后，学生在课前就可以利用微课对即将操作的实验的原理和过程有所掌握，并且能够进行课前预测，并能结合微课设置中的开放性问题引发思考，提出一定的问题；此外，还可以利用微课为学生创建一个开放性的实验课堂，教师也可以将重复讲解的知识或者重点难点的知识以讨论和辩论的形式来展开，之后让学生动手操作来证明自己的想法是对是错，这样一来，不仅可以让学生的动手操作能力得到有效的培养，同时也能够让学生对相关的知识有更深入的了解和认识，在此过程中学生也能够形成良好的学习习惯并形成生物学习的思维。例如，在操作“用显微镜观察人血的永久涂片”这一实验时，在操作的过程中教师可以讲其涉及到的人血永久图片的观察、血细胞的识别等内容做成小单元微课，配合联系引发学生的实验兴趣，并且让学生通过视频的观察对实验的原理、操作过程以及注意事项等内容有更深入的了解，之后让学生动手操作，之后也可以选择自己感兴趣的内容，例如植物叶片、纸纤维等内容进行观察。以使其科学素养和学习兴趣都得到有效的提高。
三、微课在使用和制作过程中的`注意事项
可以说，微课在出总生物教学中的应用能够有效的提高课堂的教学质量和效果，而如何确保其实现价值最大化，就需要教师在微课制作和应用中都需要注意一些问题。即在微课的制作过程中要确保内容的选择具有代表性、方向要具体、内容也应该短小精悍、同时在讲解的过程中也要以通俗易懂为前提，以让更多的学生能够接受和看懂；而在微课的使用过程中一定要做到科学、适度，也就是说选择的内容与讲解的内容相关，并能够很好的辅助教师讲解的内容，而不是一味的多用，滥用。
四、结语
总的来说，微课作为信息时代新兴的一种教学形式，不仅可以通过辅助传统教学提高课堂教学效率，同时也能够有效的培养学生的自主学习能力并促进其养成好的学习习惯，可以说，对于初中生物教学来说作用是十分突出的。就目前情况来看，虽然微课在初中生物教学中仅仅是一种有益的补充，但是它的前景是无限的，在未来的初中生物教学中必将成为不可或缺的重要组成部分。
作者:刘颖 单位:辽宁省鞍山市铁东区华育外国语学校
参考文献:
[1]王永昱.初中生物教学中运用微课有效教学的实践研究.[J].《教育科学:全文版》.(6):00178-00178
[2]韦立柏.借助微课教学模式,提升课堂教学效果――微课在初中生物教学中的有效应用.[J].《新课程导学》.2016(14)
篇10：微课在高中信息技术教学中的作用论文
摘要：
本文从微课的含义和特点入手，分析了微课在高中信息技术教学中的作用，并结合教学实际，对如何在高中信息技术应用微课进行了深入探讨。
关键词：
篇11：微课在高中信息技术教学中的作用论文
微课是指教师以教学视频为载体，在教育教学过程中针对某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学实践，它在教学中具有短小精悍、重点突出、使用灵活等优势。在教育信息化高速发展的今天，将微课引入到高中信息技术教学中势必会对其教育教学的形式、教学内容产生巨大的影响。
一、微课在高中信息技术教学中的作用
微课作为一种全新的教学模式，将其运用到高中信息技术课程之中，对于教育教学的影响是全面的。首先它有利于实现对学生的因材施教，同一年龄段不同学生之间的差异是客观存在的，如有些学生由于家庭环境的影响，经常会接触一些计算机软件，并有较多上机操作的机会，而有些学生对信息技术的知识仅限于打游戏、刷微博等，而这种差异在教学中就会出现不同的问题，教师在解答中如果追求整齐划一，必然会影响学生对知识的吸收，而利用微课，将不同的问题集中成短小精悍的视频，既有针对性地解答了学生的问题，也节省了课堂教学的时间；有利于教师教学水平的提升，传统教学环境下，教师“垄断”着课堂教学，因此其改进教学问题，实现教学创新的动力远远不足，而在运用微课的过程中，教师为了制作微课，需要进一步了解计算机操作，并熟练掌握视频制作技术，同时学生在微课学习中可以通过评论对视频内容进行评价，而教师利用反馈可以不断提升自身业务素质，因此，从这一角度讲，微课对于提高教师教学水平发挥着重要作用。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
1、在新课导入中应用微课
课堂导入是新课学习的铺垫，铺垫的效果如何直接决定着学生对新课是否感兴趣，是否能够有效地调动已学知识完成新课的过渡。在传统教学中教师习惯于利用问题或者案例分析等方法进行新课导入，但是这些方法归根到底属于理论讲解，而学生在反复的导入中必然会产生厌烦心理。而微课引入到课堂教学之后，则有效地解决了课堂导入缺乏趣味性的问题，高中信息技术教师可以在备课的过程中将预习的关键点制成微课，让学生通过对微课的学习完成课堂导入，例如在Word图文混排的“插入艺术字”这一部分的教学中，教师可以在微课中向学生呈现出一些经典的图文混排案例，并通过案例分析和语言引导激发学生的学习兴趣，然后利用视图选择，从工具栏中进入的方式插入艺术字。而学生在这样的教学视频的引导下可以很快对新课内容形成一个感性认识，进而产生深入学习的意愿。
2、在旧知识复习中应用微课
知识复习是完成内容巩固，进行下一步学习的重要环节。高中信息技术课程是一个从易到难的知识体系，不同教学内容之间存在着很大的关联性，因此让学生在复习中建立知识体系是教学的重点内容。但是目前许多高中生在复习中，往往抓不住重点，只是单纯地将知识内容重新回顾一遍。而为了扭转这种局面，教师可以利用微课进行旧知识的复习。短小精悍、重点突出是微课的优势，在视频讲解中，教师可以将内部联系较为紧密的知识进行统一讲解，并让学生在案例对比中，找到复习的关键点，例如Word、Excel、PPT这三大办公软件在操作存在一定的相同点，因此教师可以利用微课将这三节课的内容进行浓缩总结，进而提高学生的复习效率。
3、在重难点讲解中应用微课
随着信息技术的发展，学生在生活中接触计算机、网络技术的机会越来越多，但是我们日常生活中的信息技术操作与课堂中的教学内容还是存在一定的差异的。知识重难点的讲解是保证教学计划顺利推进的关键，但是在传统课堂教学中，由于课堂的'信息容量太大，教师虽然也会不断地强调知识重点，但是学生的注意力比较分散，难以对单个的知识重点进行集中分析，而微课的出现恰恰解决了这一问题。高中信息技术教师在教学中一方面要根据教学目标中的重点内容，进行视频制作，并让学生在集中、反复的观看中实现对重点知识的深入理解；另一方面还应该利用学生学习反馈中的难点进行微课制作，并让学生在有针对性的讲解中攻克难点。
4、在拓展练习中应用微课
信息技术的学习与现代生活息息相关，因此仅仅将信息技术知识的学习限制在课堂之上，对于学生知识运用能力的培养非常不利，因此根据信息技术课程发展的趋势，进行适当的知识拓展是新课程改革背景之下，现代教育对学生素质的必然要求。而微课的应用使得知识拓展变革更加便捷，例如在“制作多媒体幻灯片”的教学中，教师可以引导学生在幻灯片中插入自制视频，并结合新媒体技术，让学生选取一部分教学内容，并模仿课堂教学进行课件制作，而这样的学习过程不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在知识运用中实现内容拓展。
三、结语
总之，在现代教育教学背景下，如何利用教学手段激发学生的学习兴趣成了教学改革的重点。微课作为一种新型教学模式，其具有短小精悍、针对性强、使用便利等特点，将它应用于高中信息技术教学中，不仅符合运用现代信息技术优化教学过程的实际，也能够达到有效地激发学生学习的积极性和主动性，改善教学效果，提高学习效率的目的。
参考文献：
[1]喻文红.重视引导,微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界,,08:190-192.
[2]马南南,周茜,帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究——同课异构中探寻微课的价值[J].软件导刊(教育技术),,03:33-34.
篇12：欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文
欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文
【摘要】欣赏课在初中美术教育中的两大作用，即：有助于学生学习美术实践能力的提高和有助于学生自身素质修养的提高。通过列举各个教学例子，丰富学生的精神生活、树立健康的审美态度、提高思想境界，帮助学生矫正当前一些不良的价值观。
【关键词】欣赏评述；初中；美术教育；作用
新学期上完第一节欣赏?评述课后，有不少初一级学生这样问我：“老师，这节课没有要画的作业吗?”将美术课只当作技能的训练，是许多学生的思想误区。介于不同班级多数人如此，我认为通过美术课学习活动后的初中学生仍出现的这种错误，实是不该的现象，也是教师在引导的过程中出现的疏漏。
若是学生认为只有画画才是美术课的作业，那么，当其他学习领域的理论课上完之后，他们便不当是一种需要掌握的“作业”了，而离开了某些基础知识，教出一个个只能在纸上画出“自己觉得还不错”的学生又有何用呢?因此，我注意到，应在欣赏课上排除只有听故事般的方式，还要让他们明白：欣赏教学是要求提高自身对中外名家作品的鉴赏能力，也是增强对自然和人类生活环境的认识，从而提高自己的审美能力和创造能力，使自己成为一个兴趣广泛、具有高尚品德和丰富艺术素质的学生，也只有这样的人，才懂得如何生活，如何再创造生活。
欣赏教学有助于对学生学习美术实践能力的提高。而作为欣赏教学部分，恰恰是能更好地运用其内化作用强化其它三个学习领域的外化作用，是促使他们不断前进的“催化剂”。
一、通过欣赏课的探索。拓展学生对美术作品的内涵与意义的.认识
虽然当前的电视、电脑遍布了现代每个家庭，现在的学生的见识面也要比过去学生广得多，他们不再只从一些图片或读物来了解世界，现代科学技术为他们提供了一个个观看外面的世界的窗口，但要让他们能更好地、有目的地了解过去和现在，才会去创造美好的未来。课堂上各种美术形象的探索，能让他们对了解世界、感受历史有一种更大的向往，并能拓展学生对这些美术作品的内涵与意义的认识。七年级学生下学期综合?探索《美术在你身边》一课时，我和学生一起搜索大量的美术作品，通过大家的欣赏、讨论和总结，对美术的分类进行归纳认识，列举了美术所包涵的范畴，知道它除了绘画艺术之外，还包括了雕塑、工艺、建筑等艺术，而这些不同形式的艺术，又因地域和文化的关系，分为中国美术和外国美术，它们因具有不同的艺术特征与艺术风格，各自体现不同的艺术魅力。八年级上学期在学习中国水墨画《笔情墨趣》一课，在了解中国画的创作思想、造型方法、造型要求和画体组成的同时，与传统西方水彩静物画作了比较分析之后，便使学生了解到其有别于西方绘画的独特艺术特点与鲜明的民族形式和艺术风格，是我国优秀的文化艺术遗产。在那里，学生们不但看到了文艺复兴时的《蒙娜丽莎》的富有魅力的微笑，西斯廷礼拜堂《创世纪》的雄伟，而且看到了公元前五世纪《掷铁饼者》的雄姿，古希腊人以巴特农神庙的宏伟壮丽，当代悉尼歌剧院的富有个性和象征意义……等等不胜枚举的伟大美术作品，而这些都向学生们展示了鲜活、陌生而有趣的广阔世界。
二、通过欣赏课的鉴别，帮助学生建立正确的审美标准，选择尝试适合自身的创作方式
在学生乃至成年人中，大多数人认为只有表现得越接近现实、描绘得越逼真的美术作品，才是好的作品。虽然我们并非要求每个初中学生在以后的时期都必须具备达到象每个美术家那样的能力及水准，但我们必须让他们明白，艺术不是算术，不是象一加一等于二那样简单去限定我们的分析能力，不同的人由不同的欣赏角度、不同的爱好，所以也有不同的看法，只将好的作品归纳为一个“象真的一样”的范围内，未免过于表层化。七年级上学期学习《静物的构图与色彩》这一单元中，第一课时《向画家学构图》以课本里的范例，在讨论不同静物的构图方法的同时，我有意识地让学生将卢梭的《静物?异国水果》与林风眠的《闪光的器皿》和宋代的《秋瓜图》进行比较，讨论几个问题：你觉得哪幅画更真实?最喜欢哪种表现形式?为什么?在几秒钟的思考后，马上有不少学生举手，纷纷表示：卢梭的《静物?异铺垫作用，国水果》画得很逼真，《秋瓜图》也是很容易看懂的画，只是没有卢梭的画那么富有立体感，而林风眠的《闪光的器皿》颜色很好看，却不够真实，感觉有些凌乱。大多数学生对卢梭的画表示喜欢是因为佩服他能画得很逼真，并会流露出很期望自己也能达到如同画家那样高超的技巧。在接下来第二课《我们的调色板》的“表现与创造”这一环节中较好地显示出来，因为在尝试表达自己对色彩的某种感受时，不再为不能在平面的纸上表现出三维空间或必须用写实的手法而显得无助或不自信，有不少学生更是通过了抽象的表现手法来表达自己的想法。
三、通过欣赏课的启发，能激发学生再创造的兴趣，完善自身创新能力
前面提过，欣赏课能帮助学生建立正确的审美标准，而正确的审美标准又带动他们博取古今中外众名家名作的长处和优点，使得他们审美能力不断地提高，因而，对其它各个学习的领域的实践创造能力，也起到了一定的影响。
篇13：浅谈计算机教学在美术教育中的作用论文
浅谈计算机教学在美术教育中的作用论文
一利用计算机让学生发现美
美术是美的创造和表达而一切创作的热情都源于美的启迪“ 因此！在美术教学的过程中！教师要能够从学生好奇#爱玩的心理特征出发！利用计算机演绎生动的教学情境！对学生进行诱导启迪！ 激发创作欲的同时也巩固所学知识#技能！从而有效提高美术教学的实效性发现始于观察要让学生发现美首先要让他们有一双能够发现美的眼睛！即学会观察信息技术具有集声音文字图形图像于一体 能够立体地表现出具体的现实场景或是自主构建虚拟的想象世界形象逼真地还原美和创作美而且计算机还具有局部放大的特效功能！ 这使得学生能够更好地观察到作品的细节有利于其日后自我创作时的细致刻画” 如让学生以过春节为主题进行创作时！ 教师就可以利用多媒体计算机为学生展示春节期间的各种真实情景贴春联放烟花#挂灯笼#包饺子#舞龙舞狮等！可以是摄影作品也可以是文学作品！ 又或者是提供几幅大家的画作作为学生模仿和借鉴的范例这样学生的观察不仅有了实物依托！也能从其他的姊妹艺术作品中汲取灵感思路顿时开阔。
这样的教学方式使学生能够突破时间和空间的限制去观察自己要创作的场景背景！并为其提供相应的启迪资源让学生产生丰富的联想既得到了美的熏陶又突破思维定式！为学生作品质量的提高创设了有利条件所以在教学中美术教师要善于为学生再现情境！做到$启而不发让他们自己去突破思维定势从而达到发现美的教学目标。
二利用计算机让学生感受美
欣赏评是教育部制定的全日制义务教育美术课程标准实验稿中提出的四个学习领域之一！主要是指教师引导学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述！从而逐步形成较高的审美趣味和美术欣赏能力在目前的美术教育中所占的比例很大学生需要欣赏的`美术领域包括了民间美术工艺美术中国画！西方绘画等！涵盖面积很广但是在传统的教学中最让教师为难的就是赏析资源的缺乏其教材所提供的和教师自己能够找到的资源十分有限！而且工程量巨大！非常辛苦“而现在有了网络计算机的帮助！找资源方便了许多在信息技术环境下！美术欣赏的资源极其丰富！古今中外各个美术领域的名家作品几乎都能在网上找到！而且可以同时在一个屏幕上显示出来！方便教师进行对照讲解和学生的对照赏析相比传统教学更加直观和快捷大大提高了课堂效率。
而且，通过互联网技术学生不仅能了解到作品相关的创作背景作品表现形式#创作含义等详细信息！ 教师还可以在讲解时配上生动形象的动画#音乐等激发学生的情感！营造一种轻松欢快的赏析氛围。
比如，在讲解图案课程时！教师就可以运用计算机辅助教学中的软件进行动画设计！让画中的形与色通过动态的效果显示出来！增强对学生的视觉冲击让专业知识更加直观易懂！同时更能提高学生的注意力这就改变了传统画面讲解耗时又费劲的局面让学生真正体会到美术作品的美感所在融入到画面所包含的意境之中”利用多媒体展示不同时期的作品不仅能够让美术教学的内容丰富起来！ 同时还能够扩展学生的眼界和知识面改变了传统教学模式的资源匮乏的困难局面使学生能够更为全面清晰地感受美。
三让学生利用计算机创造美
科技的进步给人们的生活方式带来了很大的变化阅读书写的工具也越来越多样！美术作品的创作也在与时俱进不再只依靠传统的纸笔！ 用计算机进行美术创作有很多优点修改方便#节约绘图材料色彩齐全等等都是对学生作品创作的助功尤其是在设计应用领域的优势十分明显比如教室板报！教师就可以引导学生学会使用画图金山画王等软件来进行图案设计参考网络上大量的图像资源材质资料各种艺术字等设计制作出精彩的作品来比如使用 来进行设计时学生就可以通过插入复制图层#剪切#虚化#填充#裁减#融合#渐变#缩放等多种多样的手段来进行自我的创作在已有的资源基础之上进行设计和再加工！使其成为自己的东西并且还有擦除#撤销等功能可供学生在计算机上进行反复尝试和修改！直到自己满意为止大大提高了作品的质量和创作效率可见科学技术的发展为我们的美术创作提供了巨大的便利！所以教师在教学中要有意识地渗入一些计算机软件技术的操作方法！并为学生提供上机操作的机会！让学生利用科技手段去创造美表现美！让美术作品展现时代的光芒此外美术教师还可以让学生学会利用计算机制作自己的个人作品集！ 来记录自己的成长过程将自己各个时期的作品扫描上传到计算机！按照作品类型时间顺序进行分类整理！还可以在旁边附上自己的心得体会将来翻看的时候一定获益颇丰感慨万千。
四结语
在信息时代的社会背景之下！美术教育与信息技术的整合是一个必然的趋势教师不能与时代潮流背道而驰！ 要积极学习计算机技术充分利用其优点来丰富和优化自己的教学！为学生拓宽发现美的渠道#营造感受美的氛围丰富创造美的手段！发挥多媒体信息技术的巨大作用！实现美术教学的发展进步。
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