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篇1：多媒体技术在文字学教学中的应用的论文
关于多媒体技术在文字学教学中的应用的论文
摘 要：文字学主要是以文字为研究的对象的一门学科，包括研究文字的性质、创制、演变、形体等。文字学教学课程对于高校汉语言文学专业的学生来说是十分基础的一门学科，其对于提升学生的人文素质与能力有着重要的作用。文字学教学内容相对枯燥，学科理论与语言实际脱节严重，在实际的教学过程中难以获得理想的教学效果。文章主要针对多媒体技术在文字学教学中的应用进行分析。
关键词：多媒体技术；文字学教学；教学实践
引言
在课程改革的背景下高校教育开始注重应用多种教学方式来提升教学效率，改善教学效果。在实际的教学过程中多媒体技术是一种十分重要的教学工具。在教学课堂中教师使用多媒体技术设备来进行文字学知识的传授能够刺激学生的感官，充分调动学生的积极性；多媒体设备的声音传播能够充分吸引学生的注意力。可以看出，多媒体技术在高校课程教学中是十分重要的教学工具之一。
1.多媒体技术在文字学教学中的应用现状
1.1缺乏应用多媒体技术的意识
缺乏应用多媒体技术的意识主要包括教师与高校领导层。由于文字学教学偏向深厚的语言文字能力，而要获取这种深厚的能力是需要依靠大量的阅读经验以及撰写文章来累积的.。因此对于教师来说，其在潜意识中就对多媒体技术的应用不够重视，认为多媒体技术对于文字学的教学作用不大，使得多媒体技术在文字学教学中的应用更加困难。对于高校领导来说，在文字学教学中应用多媒体技术觉得没有必要，一直以来文字学教学都没有使用多媒体技术，觉得没有必要尝试。
当前文字学的教师同时掌握文字学知识与计算机信息技术的人才十分缺乏，并且拥有科学技术的专业对文字学教学内容的了解又十分缺乏，因此文字学教学的配套教学多媒体软件数量很少。另外，文字学教学教师有一部分还尚未掌握计算机的基础操作步骤，要其使用计算机与多媒体技术来开展教学还需要很长一段的时间来适应，开展相关的专业培训，才能给获得计算机操作的基础知识，从而使用多媒体技术来开展文字学教学。
2.多媒体技术在文字学教学中的应用
2.1软件所具备的特征
2.1.1科学性与正确性
科学性与正确性是多媒体技术或计算机软件必须具备的基础特征。因为文字学教学的对象都是高校学术，而使用者是高校教师，计算机软件可以作为教师备课工具。因此多媒体技术的科学性与正确性是最为重要的。如果多媒体技术在内容方面存差错就会给文字学教学带来麻烦，不仅仅无法起到提升文字学教学质量的作用，还会给学生的学习造成负面影响。
合适多媒体技术软件应该更加关注文字学教学内容本身，从文字学教学内容上来突出学科的特点，充分研究透彻学科的特征，根据教师教学习惯与学生的学习习惯来设计规划多媒体技术软件的操作界面与应用系统。例如可以根据文字的性质、起源等内容来进行分类，实现材料归纳与高实用性的目的。
2.1.3非机械式书本照搬
对于文字学教学来说其内容相对严格，因此将多媒体技术应用至文字学教学中药避免机械式的书本照搬，仅仅只是将书本中的内容移植到多媒体技术软件中。而是要对文字学教学内容进行归纳与总结，将长时间教学所累积下来的教学思想与教学方式与多媒体技术想融合，通过多媒体技术来将其实现。
2.2多媒体技术在文字学教学中的应用
2.2.1文字学特点
在科技时代文字的重要性更加明显。文字是文化的重要载体之一，其不单单是讯息传播的形式，同时还是文化的重要体现。文字的流动与传播可以说明文化的变动。并且文字还具有社会性、实用性、转换性等多种性质。其中，社会性与实用性的特点是最为明显与突出的。所以说对文字进行深入的研究与分析实质上是对社会发展历程进行深层次的研究。由于文字学所涉及的范围广泛，包括民族、宗教、文化、历史等学科，历史资料十分丰富，多媒体技术十分适合应用于文字学教学。
2.2.2课件制作方式
2.2.2.1引导层
2.2.2.2教学层
2.3多媒体技术在文字学教学中应用注意事项
在多媒体技术广泛普及应用到教育行业的现代社会，教师应该时刻注意多媒体技术在运用过程中的注意事项。在文字学教学中，教师要始终秉持着文字学的基本理念，高科技教学技术或软件仅仅只是教学辅助的工具，教师不能混淆主次顺序，不能出现过度依赖科技手段而忽视教学活动中的专业性。
3.结束语
随着现代科学技术的进步，各讯息与资料变得更加丰富，信息的传播方式也变得多种多样，使得文字学的研究领域变得更加广阔。将我国汉字融入世界文字的发展历程来分析，将汉字与其他文字相对比，研究文字存在的普遍规律与原理，总结汉字的特点以及其在世界文字历史中的地位是文字学研究的新方向之一。文字通过各种手段传播至今，一直都处于发展、进化的过程中，持续为社会发展而服务。多媒体技术是一种常用的教学工具之一，其在文字学教学的应用能够不但能够提升学生的专业水平，同时还能满足当前教学改革的发展趋势与方向。
篇2：多媒体技术在化学教学中的应用论文
多媒体技术在化学教学中的应用论文
1、多媒体应用教学存在的问题
多媒体技术存在着一定的教学优越性，但是在一定程度上而言，弱化了教师的主导作用和学生的主体作用，教师在进行课堂教学的工作中，教师与学生应为主体作用，教师进行讲解，学生进行思考以及发问，过多的运用多媒体技术，只会使得教师以来与此，板书被此取代。不仅如此，还能够影响学生科学思维方式的形成，学生应在接收知识之后进行自我思考，过度的运用多媒体技术，会使得失去自我反思的过程，只依靠多媒体技术进行答疑解惑。换一个角度进行考虑，多媒体技术也容易受到盲目运用，在课堂教学设计的过程当中，教师应清楚明白课堂的主体是围绕教师与学生展开的，因此，教学模式应是传统的板书与适量的多媒体教学课件组成的，在课堂教学设计的过程中，应按照一定的步骤进行，设计提问过程，检验学生复习情况过程，板书设计等，课件可以在任何时候出现，从而起到一个补充调节的作用。
2、解决多媒体技术在化学教学过程中存在问题的对策
2．1促进多媒体技术与化学教学的自然结合
多媒体技术与化学教学内容的有机结合，是一种教学方式的改革，是一种突破与创新，为了能够使这种教学方式更好地被学生们接受，教师就要不断地更新个人的教学观念，并对化学基础知识进行整合，能够做到清晰地给学生们讲解。备课时可以运用多媒体技术，将所讲知识与多媒体进行结合，在课件上充分地展示出重点以及难点，使得学生们能够提高自身的认知水平并加深对于课程的印象。
2．2正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
教学过程其实是学生与教师进行情感交流的过程，多媒体技术的'应用不应完全取代传统的教学模式，二者应进行有机结合，起到相辅相成的作用。化学是一门理论与实际相结合的学科，学生在进行理论知识的教授之后，应进行实验实践的过程，而教师在讲解课程的过程中，要向学生提供相应的足够资料，并为学生创造更多的学习空间与机会。
2．3努力提高教师队伍的综合素质
教师是一个团体，只有教师整体的素质都有所提升，才能保证教学方法不落俗套，新颖别致。教师除了要掌握专业知识之外，还要掌握计算机技术，这样才能够进行课件的设计，进行多媒体的运用，除此之外，还要掌握教育心理学的一些内容，能够对学生的基本心理进行一定的分析，并在课件中进行体现。为了确保多媒体技术教学的落实，教育部门应创立能够掌握化学基本框架以及一定的计算机技术的教师组织团体，这样才能够保证教师团体的基本素质与职能。
篇3：教学中应用多媒体技术初探
教学中应用多媒体技术初探
一个有经验的教师在编写教案时，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情、和板书等都有所考虑，对于教具、实物、模型和实验都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受所要讲解的知识。有了多媒体技术，这一切都变得更容易实现了。以中学生物学人体生理卫生课讲授中有关心脏的内容为例，根据大纲的要求，通过教学使学生掌握心脏的位置和结构，了解心率和心输出量等知识。重点是心脏的结构，而难点是心脏瓣膜的开放方向与血流方向的关系。
课本中关于心脏的位置和形态是这样叙述的：人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。
过去讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，还要演示心脏的挂图、模型及猪或羊的心脏实物，还可让学生用手指在自己心脏的位置。有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示活动的'人体图像，配合语言讲解，指出心脏的位置和形态。既可用静态结构图（例如课本上的图和挂图）观察心脏构造，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，还可配上文字解释和有关声音，加深学生的理解和记忆。在此基础上，接着就可讲解心脏的结构和生理功能。
心脏是血液循环的动力器官。它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。心脏主要由心肌构成，它有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同侧的心房与心室相通。左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，其中左心室的壁最厚。讲解这部分内容时，更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象。用鼠标指示心饥心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪部分，哪部分作相应的运动，最后再展示心脏全貌。这样，可以更加形象逼真。
在讲解这部分的难点――心脏瓣膜时，心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜。这些瓣膜只能向一个方向开，这样，就保证了血液按一定的方向流动，而不能倒流。为了形象生动的讲解，可以在荧屏的图像上，跟随血液流动的路线逐个说明，房室瓣只能转向心室开，所以血液只能从心房流向心室；动脉瓣只能转向动脉开，血液也就从心室流向动脉。在讲解中，可以通过遥控器控制演示慢镜头动画、局部放大和定格图，既有利于教师的讲解提问，又利于学生的观察思考。另外，多媒体教学能有效地培养学生的学习自主性。多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。
篇4：多媒体技术在小学教学中的应用
随着社会的发展,当前已经进入一个信息化的时代,多媒体已经广泛地用于教学领域.这是目前国内刚刚起步的领域,也是一个大有可为的领域.教师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容,学生也可以更形象地去理解和掌握相应教学内容.
作 者：林大荣 作者单位：山东省滕州市北辛路小学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：20xx “”(7) 分类号：G43 关键词：篇5：多媒体技术在小学教学中的应用
摘要：随着我国信息技术的发展，多媒体技术已经被广泛应用在教育行业中。因此，小学数学教师应结合教学现状，针对多媒体技术在教学中的应用进行探讨，以实现多媒体技术与小学数学教学的融合，从而提高小学数学课堂的教学效率。
关键词：多媒体；小学数学；教学；应用
数学是小学生必修的重要科目之一。而且，小学阶段是学生学习的起步阶段，对于学生以后的数学学习非常重要。但是，数学知识有较强的逻辑性和抽象，很容易导致学生失去学习兴趣。鉴于此，小学数学教师应当重视不断创新小学数学教学，尤其是要最大限度地发挥多媒体技术的作用，增强课堂的生动性和趣味性，从而真正提高学生的学习效率。
一、目前小学数学教学的现状
在实际的小学数学教学中，教师比较习惯沿用传统的教学模式。但是，随着我国教育事业的发展和社会的进步，这种教学模式已经无法满足学生的学习需求。而且，小学阶段的学生活泼、好动、好奇心强，很难适应枯燥、单一的数学课堂。也正因为如此，造成了小学数学教学效率低下、学生兴趣丧失等问题。此外，部分数学教师并没有充分认识到多媒体技术的优势。而且多媒体的应用方法也比较单一。显然，这并不利于小学数学教学的改革。为此，在新课改深入推行的背景下，教师应当重视转变教学理念，创新教学模式，从而改变小学数学课堂枯燥、单一的学习氛围。尤其是要从学生实际出发，结合教学充分利用多媒体技术，实现两者的有力结合，提升小学数学教学的质量。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用措施
（一）利用多媒体激发学生的求知欲望
小学阶段的学生缺乏自制力，并不能长时间将注意力放在课堂教学中。为此，教师应重视利用多媒体的视觉、听觉感受刺激学生感官，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲望。需要注意的是，教师在应用多媒体时应改变数学知识的呈现方式，方便学生能够直观、形象地观察到数学知识，从而改变数学知识的抽象性。例如，在“角的初步认识”学习中，教师可以先在课前自行制作一些图形，如三角形、五角星、四边形等。之后，教师在课堂上可先让学生辨认各种图形，并不断减少图形的组成边数直至剩下一个角，从而让学生对角有个大概的认识。然后，教师出示课件“校园情境图”，让学生观察图中包含了哪些情境，并从中找到有关的角。在学生完成角的寻找之后，教师可提问：“刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识一些角，你们能从身边找到哪些角？”这样教学，多媒体的应用不仅起到承上启下的作用，还引领了整节课的教学。最重要的是，多媒体激发了学生的学习兴趣，为学生营造了一个良好的学习氛围。由此可见，小学数学教师在课堂教学中应当合理应用多媒体技术，以此充分发挥学生的主观性，从而落实新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念。
（二）利用多媒体创新教学方法
在数学教学中应用多媒体技术相比于传统的口述教学更能吸引学生注意力，提高课堂效率。同时，利用多媒体技术还能够帮助教师应用各种教学方法，从而加快小学数学教学的改革。例如，在“平行四边形和梯形”的学习中，教师可以利用游戏导入课堂，并利用多媒体推进小组合作探究学习模式的开展。首先，教师可以逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，然后给提供信息让学生逐个猜。在此过程中，教师应注意即时评价学生或纠正学生的错误。这种形式的“猜图形”游戏导入，旨在调动学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣，作为学习的起点。其次，教师可联系生活实际，让学生对平行四边形和梯形有个初步的认识。具体方法是课件展示校园情境，让学生从中找出有关的图形。接下来，教师提问：“那什么叫做平行四边形，什么叫做梯形呢？请大家观察一下，这两种图形有什么共同的特点？”这样让学生通过独立思考得出最终的结果。同时，教师在引导学生进行合作探究平行四边形的验证。在此过程中，教师仍然可以利用多媒体展示处验证平行四边形的过程，从而提高数学知识的生动性。这样教学可使多媒体在整个教学过程中起到很好的推动作用，实现整个数学教学模式的创新。为此，小学数学教师应当充分发挥多媒体的优势，促进学生的学习。
（三）利用多媒体降低学生的学习难度
数学对于小学阶段的学生具有一定的学习难度。而利用多媒体可以形象、直观地展示出数学知识。尤其是对于抽象的立体图形教学来说，利用多媒体能够有效提高学生的学习效率。例如，学习“长方体和正方体的体积”时，由于学生的想象力有限，并不能在脑海中形成三维立体图像，导致无法理解有关正方形和长方形的体积、表面积等知识。对此，教师可利用多媒体展示出正方体和立方体的三维图形，并通过动画展示出正方体和立方体的长、宽、高以及侧视图、俯视图、正视图等，从而帮助学生理解。另外，教师也可以将有关正方体和长方体制作成动态过关游戏，将棱、顶点等知识作为关卡。每当学生完成一关，就自动开启下一关，使学生开展竞赛活动。这种游戏的教学的活动不仅能够让学生逐步了解正方体和长方体知识，还能真正激发学生的获胜心理，从而达到降低学习难度的目标。由此可见，小学教师应当重视结合教学内容，创设多元化、新颖化教学活动或者是改变知识的呈现方式，以发挥出多媒体的优势，提高学生学习效率。尤其是在信息时代，教师更应当重视利用多媒体技术。
三、结语
综上所述，多媒体技术对于小学数学教学非常重要，不仅能够发挥学生的主观性，也能够提高学生的思维能力。更重要的是多媒体技术能降低数学知识的学习难度，增强数学课堂的学习氛围。为此，小学数学教师应当充分认识多媒体技术，并结合教学实际，从学生实际出发将多媒体技术应用在数学课堂中，从而提高小学数学教学质量。
关键词：
［1］徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用［J］.电子制作，20xx（24）：174-175.
［2］张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，20xx（32）：95.
篇6：多媒体技术在小学教学中的应用
摘要：随着时代的发展和科技的进步，多媒体教学已经逐步走进小学语文教学当中。多媒体技术的引入不仅解决了传统识字教学中的诸多问题，还极大地提高了学生的识字能力和兴趣。本文立足于多媒体技术的发展现状，对多媒体技术在小学语文识字教学的应用进行探讨。
关键词：多媒体技术；小学语文；识字教学
前言
自改革开放以来，多媒体技术的应用已逐步渗入到各个行业，作为中华民族文明延续的基础―――汉字识字教学更应当在新时代通过多媒体技术的运用提升教学的质量。汉字是中华文明的结晶，我国民族的伟大复兴离不开文化的传承，而汉字恰恰是我国文化传承中最重要的部分，因此汉字识字教学对在小学自身素质中的地位也就不言而喻了。
1多媒体技术在小学语文识字教学中存在的必要性
1．1传统小学语文识字教学过程中存在的问题：
当前，传统的小学识字教学中普遍存在记不准、记不住、学得快忘得快等问题。填鸭式教学是传统小学语文识字教学普遍采用的教学模式，这种教学方式要求学生跟着老师写字、识字，教学的结果往往是学生课堂上写的很好，背的很好，一下课就全忘光了。传统小学语文识字教学古板而且枯燥，极易降低学生识字和写字的兴趣，教师仅仅是让学生不断的重复性练习相关的汉字来让学生保持记忆，但得到的效果往往适得其反。多媒体技术的出现使这些问题迎刃而解，其在实际小学识字教学中的应用结果更是出乎意料的出色。
1．2多媒体技术可以解决小学语文识字教学中的问题：
多媒体技术在小学语文识字教学中应用，可以改变原有小学识字教学中枯燥无味的填鸭式教学，将低年级学生抽象不易理解的知识变的简单易懂。教师可以借用多媒体技术的采用事例教学，将识字教学中所需要的情景引入的课堂中，这样不仅可以让学生轻松认得字、会写字，还可以极大的提高学生对识字、写字的积极性，加深学生对汉字文化的理解。兴趣是最好的老师。与其他因素相比，提高学生识字写字的兴趣对识字教学的顺利开展尤为重要。在开展生字教学前，教师可以通过播放先导性视频，激起学生对生字的好奇心。在识字教学过程中，教师通过播放卡通动物形象对生字进行阐述，并逐步带领学生探索和发现生字的产因和应用情境，将教学情景引入其中，从而可以加深学生对文字的印象，让学生在轻松愉悦的课堂环境中进行学习，提升课堂的效率。
2多媒体技术在小学语文识字教学中的优势
2．1多媒体化抽象为具体，提高学习积极性：
低年级学生对未知事物的学习和探索往往是通过看、摸、听、闻、尝去进行的，作为教师要深知这一点。因此，在小学语文识字教学中，教师应根据这一点把将学生需要掌握的生字通过多媒体呈现在学生面前，可以在教学中给生字设情境、用动画人物讲述生字的起源和故事等帮助学生理解文字的意义，将抽象的生字教学变得更加具体容易理解，让低年级学生轻松记住生字。在这种符合低年级学生认知特点的教学模式下，学生对识字和写字的积极性也会得到极大程度的提高，从而激发学生主动学习的意识，引导学生将文字运用到生活中，并通过文字的运用加深学生对文字的理解与记忆。如在识字课上教给学生清澈见底、波光粼粼、朝气蓬勃、莺歌燕舞几个生词时，教师可以先把几个词的意思解释出来，让学生熟悉一下，然后说：“老师一会放一首歌，谁能在里面把这几个词体现在哪儿找出来？”教师利用多媒体播放《让我们荡起双桨》，投影设备配着少先队员划桨歌唱的画面。引导学生想象自己是画面中的少先队员；是画面中飞翔的鸟儿；是游鱼。在播放完成后，教师可以提出这样的问题：“谁能把刚才的几个词从刚才的图画里找出来？”教师借用多媒体技术带动课堂的学习气氛，加强学生的代入感，在良好的学习氛围可以使学生学习的积极性被极大的激发出来。学生在进行回答时，有的说河面就是波光粼粼，刚才“划船”的时候看到了；有的说鸟儿也更着音乐唱起来跳起来了……学生通过看视频和听音乐，把自己融入到教师设定的情境当中，使自己对生字有了更进一步的了解和认识，在玩的过程中学会了生字。
2．2多媒体引导学生在生活中进行识字学习：
低年级学生所认识的字大多数是课堂上所教授的，学生从生活中学习到的生字很少，不仅仅是因为学生没有在生活中识字的意识，更重要的是教师和家长没有重点培养过学生的自主识字能力。低年级学生对周围生活中未知事物的探索就是一种自主学习的过程，教师通过多媒体技术把学生对生字的学习依托在生活中常见的事物上，使得学生对生字的理解有立体感，并在生活中发现文字学习文字。比如一看到“田”字就会想到一望无际的田地，一看到“日”就会想到太阳，引导学生将生活和学习相结合，让学生在日常生活中学会对事物进行汉字概括和描述。
2．3多媒体教学有利于识字记忆教学：
在小学语文识字教学过程中，必不可少的一个环节就是记忆生字。传统识字教学是让学生进行反复抄写和背诵，这种教学的结果往往是学生对生字的记忆困难，而且容易忘记，此外也容易使学生对识字写字产生反感。应用多媒体技术对小学语文识字教学方法进行改革，教师可以通过播放有关生字的动画视频或音乐，增加学生与生字的接触，让学生体会到文字就在自己的身边，引导学生在日常的学习生活中主动的接触文字，并在生活中积极的运用文字，以巩固学生对生字的理解和记忆。教师借用多媒体教学不但不会使学生产生反感，还在无形之中提升对文字中文化的理解。多媒体技术的应用为小学识字教学提供了更加丰富的资源，为学生敞开了学习文字的大门。
2．4多媒体有助于学生培养良好写字习惯：
一个人的写字姿势和写字习惯是从小时侯就有的，写字习惯的好坏是会影响一个人一生。良好的写字习惯就要从低年级的时候开始培养，教师可以通过多媒体播放正确写字姿势图片或者相关视频，学生去模仿和学习，并通过学生间比较评出最优秀姿势。这样不仅可以给同学们树立榜样，提供良好的学习氛围，还可以让课堂生动形象富有吸引力。通过多媒体教学，教师可以将多种教学方式移植到语文课堂中，通过生动的文字教学帮助学生提升学习的兴趣。对于小学语文识字教学而言，将培养学生兴趣和良好的写字习惯作为课堂教学的重点，借用多媒体进行识字教学，不仅可以提高教学质量，还可以为学生日后的学习打下良好基础。
3结语
小学语文识字教学的教学改革，不仅是现代教育与时俱进的体现，它还宣告了传统落后的小学语文识字教学模式的消亡，对文字教学的重视是我们对中华民族文化的一种保护。多媒体技术在小学语文识字教学中应用体系的成熟，将极大的提高课堂的效率，广大教师应当通过相关的教学实践积极的将这一教学方法引入识字教学中，提升课堂的质量。
参考文献
［1］刘雅荣．浅谈多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用［J］．中国校外教育，2014（02）．
［2］李晶．浅议多媒体设备在小学识字教学中的应用［J］．中国教育技术装备，2015（09）
篇7：多媒体技术在小学教学中的应用
摘要：多媒体是教学中重要的辅助工具，小学数学教师在课堂上要有效利用多媒体，充分激发学生的学习兴趣。多媒体可以将图片、音频及视频有效结合起来，弥补了文字的不足，将抽象的知识具体化，加强小学生对重要知识的理解和记忆。本文对多媒体技术进行概述，分许了其在小学低年级数学教学中的应用方法。
关键词：多媒体技术；小学低年级；数学教学；应用
一、多媒体技术概述
对媒体技术就是对媒体信息进行综合处理，包括文字、图片、声音以及动画等，可以同时对人的多种感官进行刺激，达到理想的信息传播效果。多媒体技术产生以后，被广泛运用于教育领域中，并获得了意想不到的效果。对于低年级小小学生而言，其往往对于新鲜的事物充满兴趣，与单纯的文字讲解相比，图片、声音以及动画等更能吸引其注意力。尤其是对于数学这门学科而言，知识相对抽象，如果仍旧采用文字说明方式进行知识传授，一是小学生很难集中精力，二是无法对知识进行透彻理解，这些都是导致教学效果不理想的重要原因。将多媒体技术应用于小学低年级数学教学中，可以激发小学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，对于提升教学效果具有重要意义[1]。
二、多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用方法
（一）利用多媒体技术运用于课前导入环节。课前导入是一节课的初始，导入是否成功对小学生学习状态产生重要影响，尤其是对于低年级小学生而言更是如此。受到年龄因素限制，其自律能力不强，如果对于知识不感兴趣，精力就很难集中。因此，教师要运用多媒体技术做好课前导入，激发学生学习兴趣，将精力集中在课堂上，顺利进入本节课教学[2]。例如，在学习“加法进位”的知识时，教师就可以提前制作一个Flash动画，为学生展现这样一个情景：小动物们举行数学竞赛，小熊是主考官，先拿出了一个盒子，里面放了4个苹果；又拿出了第二个盒子，里面放了五个苹果，问：两个盒子加起来共有多少苹果？小猫、小狗、黄牛等纷纷给出正确答案。小熊加大难度：两个盒子里的苹果个数分被是6个和7个，现在共有多少个苹果呢？小动物们有的答出来了，有的没有答出来，小猫说：我是一个一个数的；小狗说：我学习过加法进位，不用一个一个数。低年级小学生本身就热衷于动画片，看到这些小动物以后注意力马山就被吸引过来，看到最后时，会被小狗所说的“加法进位”所吸引，自己也想学习，这样就顺利将学生引入本节课重点。
（二）利用动态演示强化学生对知识的理解。低年级小学生知识储备不足，理解能力有限，对于一些抽象性的知识，如果直接要求其死记硬背，一是记不住，二是容易忘记，为了解决这些问题，对于那些相对抽象、难以用语言解释清楚的知识点，可以利用多媒体技术进行动态演示，将概念性的知识用图片、动画形式直观呈现出来，强化小学生对这部分知识的理解，形成深刻的记忆[3]。例如，在学习“角的认识”这部分知识时，学生可能一时无法理解“角的大小与边的长短无关”这一知识点。此时教师就可以应用平移思想设计一个演示过程：两个角的大小一致，其中蓝色角的边长较短，红色角的边长较长。为学生展示这两个角以后，教师可以问大家：同学们觉得这两个角哪一个更大一些？小学生一般会给出“红色角更大”这一答案。此时教师就可以将其中一个角平移到另一个角上，进行重叠演示，得出“角的大小与边的长短无关”这一结论。
（三）合理使用微课。微课是一种新型教学资源，就是将微视频作为教学辅助工具，将数学知识以一种趣味化的方式展现出来，化抽象为具体，一是可以吸引学生注意力，使其保持最佳学习状态；二是可以将学习延伸到课后，使学习突破时间和地点的限制。教师可以根据教学内容直接在网络上下载微课，也可以根据本班小学生掌握知识的情况自己制作微视频，提高教学的针对性。例如，如果学生对加减法方面的应用题掌握不好，教师就可以专门制作一个“加减法应用题专题微视频”，讲述典型应用题的解法。可以在课堂上为学生播放，也可以建立班级家长微信群，将微课传到群里，如果小学生觉得看了一遍仍然没有掌握好解题方法，可以回家以后多看几遍，有效利用这部分资源，将学习延伸到课外，提升教学效果。值得注意的是，虽然微课具有一定优势，但是并不代表课堂上直接播放微课就万事大吉，教师要根据知识特点以及学生状态合理安排微课播放时间，总时间不宜过长，将微课资源的价值充分发挥出来[4]。
三、总结
小学低年级数学教学中，学生学习兴趣不高、精力不集中是主要问题，应用多媒体技术就可以解决这些问题。课前导入中应用多媒体技术，能够充分激发小学生学习兴趣，还可以利用动态演示强化学生对知识的理解，另外还要合理运用微课，将学习延伸到课外，提高学习效率。
参考文献：
[1]李海明.追寻时代激情教学――浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,20xx,15(10)04:37-38.
[2]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报,20xx,11(13)02:79-80.
[3]李贺敏.现代教育技术:教学前卫的标志――浅淡多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,20xx,12(14)13:137-138.
[4]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学――谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备,20xx,15(10)22:50-51.
篇8：多媒体技术在小学教学中的应用
摘要：在小学阶段的音乐课堂教学过程中，科学正确地运用多媒体技术，不仅能够激发小学生对音乐学习的兴趣，提高学生学习音乐的主动性，还能够让课堂教学更加形象化，把抽象的音乐知识转化成为直观的视听感受，从而让小学音乐课堂的教学质量得以进一步提升。本文结合笔者实际教学经验，就多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用提出了几点建议。
一、小学音乐课堂教学中运用多媒体技术的意义
首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。我们在使用电子教材如PPT开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。
其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。
最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。
二、多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用建议
（一）营造音乐氛围
营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。小学阶段的学生如果对某一事物产生了兴趣，那么其行为就会表现得更加主动，因此我们必须要创设能够吸引学生的课堂教学情景。就如同新课程标准所要求的那样，兴趣是学生学习音乐的动力所在。我们应该要科学的使用多媒体辅助教学设备来营造出声乐兼备的音乐课堂环境，让音乐的时空效应得以提升，不断刺激学生的视觉和听觉。比如说我们在教授《春来了》这一乐曲的过程中，可以让学生首先视听“鸟语花香”的录音，随着音乐声的响起，再向学生播放春天的画面，当学生看到绿色的草地、满山的野花、飞翔的小鸟、蓝蓝的天空，随着音乐而流淌的小溪，孩子们自然就会对春天产生一种美丽的向往。利用这种方式学生对《春来了》这首乐曲的理解就更加容易，很快的就可以进入到春天美丽的意境之中。
（二）激发学生兴趣
在小学音乐课堂教学过程中应用多媒体技术辅助教学，其展示出的自然美丽的画面可以很好地激发出学生的学习积极性。比如说我们在听赏《铁匠波尔卡》这首乐曲时，我们按照课本中乐曲所描绘的内容来制作多媒体动画，编制成PPT课件。首先要求几名学生上台表演出他们心中铁匠的形象，再伴随着乐曲的音乐进入课堂。此时向学生播放事先准备好的视频，视频中朝阳慢慢升起，森林中非常寂静，不一会儿有小鸟开始唱歌，各种小动物在草地上玩耍，这一幕美丽的景象让同学们都陶醉其中，好像他们自己就成为了期间的小动物在欢乐的玩耍。当我们第二次播放这一乐曲时，我们要求学生以小组为单位展开讨论，将自己想象出的内容和小组同学进行交流，很多学生的音乐与之前画面的启发之下，都纷纷的开始随着音乐节奏而模仿打铁、拉风箱的动作。学生们的表现将它们的创造力充分地体现了出来，也将他们自己对乐曲的理解展示在我的面前，整节课的气氛非常活跃，学生在玩中学、乐中学的目的已经达到。
（三）联系生活实际
音乐听赏主要和器乐欣赏、戏曲听赏、乐曲听赏等内容息息相关，关系到从古至今各种乐曲的音色及特点。那么教师应该怎么进行教学才能够让学生获得最好的音乐欣赏效果呢？利用多媒体技术，像学生播放电视中著名交响乐队的演奏视频，学生能够非常直观的看到演奏的规模，感受到音乐带给他们的震撼，虽然学生并不会了解各种乐器的基本特征，但是可以从视频中听出不同乐器所发出的声音。例如说我们在欣赏《义勇军进行曲》的过程中，就可以用多媒体设备播放现场演奏版、天安门升旗仪式直播版、奥运会冠军颁奖版以及合唱版等不同的版本，让学生感受这些不同版本之间的差别，让他们一边听的同时放映出抗战时的英雄片段，我认为这样开展教学的效果绝对要比单纯的让学生听音乐，讲述爱国故事好得多，学生不仅身临其境的感受到乐曲带给他们的情感体验，同时又开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。
（四）激发学生共鸣
音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。我们应该让学生广泛的接触音乐作品，从而让他们更快的增强对音乐的欣赏能力，在音乐欣赏过程中运用多媒体辅助教学不但可以增强学生的音乐学习兴趣，同时还有助于培养他们的想象力和思维能力。比如说我们在教授音乐童话《龟兔赛跑》的过程中，利用多媒体图像展示来向学生介绍这首作品的创作时间、创作背景以及人物故事，之后简要的说明单簧管和大管这两种乐器的基本特征，让学生聆听单簧管与大管演奏的龟兔赛跑音乐，同时利用多媒体播放出直观的形象来让学生对这两种乐器有一个基本的了解，让他们从音乐中能够分辨出哪些部分是用哪种乐器演奏的。
三、结语
综上所述，多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用不但能够提升课堂教学效率，降低教师的教学压力，同时还可以促进学生学习主体作用的发挥，利用多媒体技术的教学手段，能够很好的激发出学生的学习兴趣，让学生喜欢音乐、愿意参与音乐学习，这样一来音乐课堂氛围更加活跃，学生的音乐感知能力和审美能力也得到了切实的提高。
参考文献：
[1]潘文俊.巧用信息技术让音乐课堂焕发生命力�D�D小学音乐创作教学中多媒体的运用[J].小学时代，20xx，（11）.
[2]姜莹.多媒体视域下的小学音乐课堂教学谈[J].教师，20xx，（05）.
篇9：多媒体技术在小学教学中的应用
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
一、运用多媒体课件激活课堂，提高学习兴趣，培养创新意识。
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。如在教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只可爱的小白兔背着萝卜高兴地向家跑去，不小心装萝卜的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现□＋□＝6，6－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。
二、运用多媒体课件，提高学生认知技能，突破难点
“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的声音，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效率。
教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。教师恰当的运用运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知――表象――抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。
三、运用多媒体课件，强化学习效果。
“练习”是学生学习过程的重要组成部分。高效的练习可以使学生加深对概念的理解、对方法的掌握，形成完整的知识体系，提高学习能力。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，多媒体就会说出“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，多媒体就会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑思考，改正错误。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得“成功的喜悦”。久而久之，他们就会将这种成功的喜悦化为学习的动力，对数学学习由单纯的兴趣转化为乐趣最后变为志趣，从而使学生主动参与学习。
四、运用多媒体课件，体现学生主体作用
学生知识能力的形成是通过与内容的交互作用获得的，而不是通过简单的事实传递。由于多媒体技术的参与使得在教学过程中，教师角色、学生地位及教学模式都发生了质的变化，充分调动了教师和学生的主动性和积极性。由于多媒体技术具有的交互方式能呈现多层次、全方位的特点，有助于个别化教学，学生的学习从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现、共同协作，这样学生主体地位得以体现。教师从单纯的演讲者，转变为课堂教学活动的导演，成为为教学活动的设计者，学习的帮助者，充分体现了教师为主导的教育理念。
五、运用多媒体课件，创设问题情境，促进思维能力的发展
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。巧妙的创设出良好的学习情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，能够使学生的注意力很快的集中到课堂教学内容中去。例如教学 “9加几”的凑十法教学时，我运用多媒体课件，设计了小熊过生日的动画。随着悦耳的音乐声9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它们踩着欢快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同时间出现在小熊的家，教师相机提出：小熊家一共来了多少只小兔子？小朋友们有的一个一个地数，有的分步进行计算，都争着列式计算：9+1+3。接着我继续演示：左边9只小兔子，右边4只小兔子表演舞蹈。我又提出：现在一共有多少只小兔子？ 学生说出后并出示9+4。动画继续显示舞蹈队形变成10只和3只的队形。小学生目不转睛地观察队形的变化，感到十分的好奇，有趣。教师提问：可爱的小朋友们，你会计算9+4吗？小朋友的思维进入了急切求知的状态，随后到入新课。
现代多媒体技术服务于课堂教学已成为教学发展的时代要求，只要我们适当、适时、适度进行合理运用，它就能发挥应有的功能，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，提升学生数学素养。当然, 现行教材不是每个内容都适于用多媒体来教学，教师要从教学任务和学生的实际出发, 在数学课堂上综合运用多种教学手段, 促使学生产生浓厚的学习兴趣和良好的情绪体验, 从而优化课堂教学, 提高教学质量。
篇10：多媒体技术在护理教学中的应用
多媒体技术在护理教学中的应用
随着科学技术的不断发展,教育技术的不断进步,多媒体技术成为新兴的'教学手段,有效的调动了学生的学习兴趣,大大提高了学习效率,体现了巨大的优越性,但它也有缺点和不足,多媒体教学法不能替代传统教学,应把多媒体教学和传统教学相结合,更好地发挥多媒体技术在护理学教学中的作用.
作 者：莫莉 作者单位：陕西宝鸡职业技术学院,721013 刊 名：中国社区医师（医学专业半月刊） 英文刊名：CHINESE COMMUNITY DOCTORS 年，卷(期)： 11(12) 分类号：G71 关键词：多媒体技术 护理学篇11：浅谈多媒体技术在物流教学中的应用
浅谈多媒体技术在物流教学中的应用
现代多媒体技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用实现教学优化.恰当地选用教学媒体,优化多媒体课件,用直观形象,吸引学生注意力,激发、巩固学生的学习兴趣.可以最大限度地发挥多媒体课件的.优越性,获得最大的教学效益.本文从几个方面入手,阐述了多媒体技术在物流教学中的作用,同时也提出了运用多媒体技术教学所应注意的问题.
作 者：张树静 作者单位：牡丹江市技师学院,黑龙江牡丹江,157000 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G434 关键词：多媒体 教学 应用篇12：多媒体技术在美术教学中的应用
多媒体技术在美术教学中的应用
教育（－上网第一站xfhttp教育网）要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。运用现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化、增强艺术教育（－上网第一站xfhttp教育网）的感染力与说服力，施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的一条重要途径。下面结合几年教学实践，谈几点初浅的体会。一、 多媒体技术的应用，有利于提高学生学习美术的兴 趣。
“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如初中美术课本第二册第一课《中国优秀的雕塑作品》，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。用多媒体技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的.兴趣。
另外，在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。
二、 应用多媒体技术将音乐融入课堂，有利于诱发学良好的情绪和唤起学生的情感。
良好的学习情绪在课堂教学中起到非常关键的作用，学生对感兴趣的事物总会投入积极的情绪，产生浓厚的学习兴趣，利用多媒体技术能够激发这种情感。多媒体技术可以将音乐融入美术教学课堂，音乐是流动的，他与美术具有天然内在的联系。自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征――情感特征。音乐具有情感性，情感具有感染力性。相对与美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用Powerpion制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《高山流水》时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师语言的描述作品那种巍峨、崇高的意境，使学生更深刻的认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作者的意境和作者所表达的思想感情思想感情
三、 多媒体技术的应用，有利于加强思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）在美术教学中的渗透。
在美术教学中，对学生进行思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）提供了有效的载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）。如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕上，配上和缓的音乐和解说。这样雕塑作品那种反映革命战争年代，游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神和表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生，再通过教师的讲解引导学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从内心深处产生对有骨气的祖国英杰的无限敬仰之情，并且下决心向他们学习从而培养学生的坚强意志。
四、 多媒体技术的应用，有利于提高学生理解美术作品内容美的能力。
美术作品的内容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，天文的
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篇13：多媒体技术在美术教学中的应用
多媒体技术在美术教学中的应用
教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。运用现代教育技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化、增强艺术教育的感染力与说服力，施素质教育的一条重要途径。下面结合几年教学实践，谈几点初浅的体会。一、 多媒体技术的应用，有利于提高学生学习美术的兴 趣。
“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如初中美术课本第二册第一课《中国优秀的雕塑作品》，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。用多媒体技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。
另外，在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。
二、 应用多媒体技术将音乐融入课堂，有利于诱发学良好的情绪和唤起学生的情感。
良好的'学习情绪在课堂教学中起到非常关键的作用，学生对感兴趣的事物总会投入积极的情绪，产生浓厚的学习兴趣，利用多媒体技术能够激发这种情感。多媒体技术可以将音乐融入美术教学课堂，音乐是流动的，他与美术具有天然内在的联系。自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征――情感特征。音乐具有情感性，情感具有感染力性。相对与美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用Powerpion制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《高山流水》时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师语言的描述作品那种巍峨、崇高的意境，使学生更深刻的认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作者的意境和作者所表达的思想感情思想感情
三、 多媒体技术的应用，有利于加强思想品德教育在美术教学中的渗透。
在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕上，配上和缓的音乐和解说。这样雕塑作品那种反映革命战争年代，游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神和表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生，再通过教师的讲解引导学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从内心深处产生对有骨气的祖国英杰的无限敬仰之情，并且下决心向他们学习从而培养学生的坚强意志。
四、 多媒体技术的应用，有利于提高学生理解美术作品内容美的能力。
美术作品的内容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。其中，以事物发展中的“情节”作为主要表现内容的情节性美术作品，占据十分重要的地位。多媒体技术的应用，有利于提高学生认识和理解美术作品内容美的能力。例如在学习《开国大典》时教师先剪辑有关《开国大典》的影视资料片段，首先让学生目睹开国大典的伟大历史场面，毛主席同其他党和国家领导人健步走上天安门城楼，毛主席向全世界宣布“中国人民从此站起来了”天安门广场万众欢腾、载歌载舞、盛大的阅兵式，威武、雄壮的场面。通过片段学生不但对作品的内容美容易理解，而且对其形式美的认识也会达到一个更深的层次。
总之，随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展，将会对中学美术课堂教学产生深刻的影响。多媒体技术的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。利用多媒体技术时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰倒好处，锦上添花。
篇14：浅谈多媒体技术在语文教学中应用
刘 军
（山东省济南市历城区西营镇初级中学
摘 要：在教学中要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好“辅助”与“主导”的关系、多媒体与课堂教学切入点的关系，才能有效地发挥其优势，更好地为语文教学服务。
篇15：浅谈多媒体技术在语文教学中应用
多媒体的引进与灵活选用，实如六月之甘霖，给我们的语文教学注入了一剂强心剂。但是要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好以下几个关系才能更有效地发挥其优势，为语文教学服务。
一、“辅助”与“主导”的关系
多媒体技术及其教学软件是现代教育的一种手段，它是辅助教学，而不是主导教学，所以不能以计算机代替教师的教，计算机演示和操作要靠教师来设计和运用。
例如，有一位教师教学《春》一课时，利用多媒体技术播放了大量的有关“春”的风景图片，学生倒是沉浸于其中，可是一节课下来，学生大部分时间都在观看图片，根本没有学到任何知识，老师的主导作用也得不到体现，电脑成了“主导”。这样做，多媒体的作用大打折扣，过犹不及。
再比如，课件不能取代教材。例如，教学《威尼斯商人》时，不是引导学生去揣摩人物的内心世界，而是脱离文本，花费大量的时间让学生观看电视剧或电影片段，把语文课上成影视欣赏课，这样一堂课下来，表面看似热热闹闹，但学生感兴趣的是课件本身的“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈地下课，才发现这堂课的内容并未在头脑中留下深刻的印象。
所以，在教学中，我们应该让多媒体技术为学生的学、为学生的探索、为学生思维能力的提高，为教师更好地授好课服务，不能喧宾夺主。
二、多媒体与课堂教学切入点的关系
实践证明，多媒体技术必须找准多媒体与课堂教学整合的切入点，才能够发挥多媒体技术的作用。
1.过渡处。教学《紫藤萝瀑布》一课时，文中有些句子比较难以理解，比如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等，在学生不能理解时，教师播放一段有关遇到挫折后又振作起来的视频：花儿被摧残，可是第二年又枝繁茂盛的生长起来。这样学生就能明白了。接着过渡到对文章主旨的理解上，学生的思维被激活，也能加深学生对课文内容的理解。
2.点子上（即处理教材的重难点上）。多媒体辅助教学深入语文课堂，的确能给人一种鲜明夺目的视觉效果，尤其在突出教学重点、突现教学难点等方面的作用是显而易见的。
例如，在学习王维的《使至塞上》时，教师就可以利用多媒体技术制作图片，图文结合，化解难点。这首诗情景交融，用词精准。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”“圆”字用得非常妙。为了让学生更直观地理解这两个字，我在教学时利用多媒体技术制作了这两句诗的Flash动画，展现了诗歌画面的动态之美和静态之美，动静结合，充满生机。这样一来，学生既能对诗意加深理解，又能更好地体会到诗句的浓缩美，难点自然顺利突破。
3.强化记忆时。强化记忆，是指通过加大刺激强度和提高大脑细胞的兴奋程度来提高记忆牢固度。在语文教学中，有很多时候就需要强化记忆。
例如，背诵《醉翁亭记》这样的文章，课文内容长，时间又短，学生记忆的难度较大，教师利用幻灯片制作了本文的'内容梳理，同时配备了与本文有关的图片，在学生背诵时进行指导，学生背诵的难度就减小了很多。学生很快就能把握本文的脉络，记忆的时间也就缩短了很多。
4.引而不发，恰到好处的教学时机的使用上。“九年制义务教育”语文课本要求初中学生的作文“说话要真实，要实在”，“要说自己想说的话”。可我们现在的学生，每每遇上写作，总会出现一个老问题――无话可说。
在教学中，为了解决这一问题，我曾运用多媒体设计完成了“孝敬”的话题作文写作。我是这样设计的：（1）播放“爱心传递孝敬父母”的公益广告画面，随后请学生思考：当你看到这则广告时，你有什么感受？（2）播放电视散文《母亲》。（3）放配乐散文《背影》。（4）让学生择取生活中的点滴，以“孝敬”为话题写一篇散文。结果，这次作文收效颇大，学生一改过去“咬笔头”的尴尬局面，有的还写出了文情并茂的好文章。
5.沟通教师、教材与学生的联系时。现行的初中语文教材中有很多课文和学生的生活经历有一定的差距，教师知道，可是学生不了解，这时教师就可以利用多媒体技术沟通教师、教材和学生的联系。例如，学习《沁园春・春》时，为了拉近同诗人的距离，真正感受伟人的风采，我利用视频，配上《东方红》的音乐，播放了各个时期毛泽东的照片，将学生拉入本文的教学中，在良好的氛围中，学生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
总之，多媒体作为一种辅助教学手段，必须服务于教学目标。我们在语文教学中，应该处理好多媒体同其他教学方式的关系，取长补短，将多媒体与其他教学手段结合起来，将会获得更好的教学效果。
参考文献：
篇16：浅谈多媒体技术在历史教学中的应用
现代教育教学理念提倡利用各种媒体手段以最佳组合的形式形象展示学习目标和内容，以多种媒体信息作用于学生，引导学生积极参与教学过程，从而培养中学生自主学习和探究学习的能力，达到最优化和高效的教学效果。多媒体教学完全突破了传统教学中教师讲解和学生听讲与练习的僵硬模式，随着新课程改革的不断推进和多媒体技术的不断发展成熟，多媒体技术也被广泛应用于各学科当中，历史学科也不例外。下面我就结合历史教学课件制与应用的一些经验，谈一些自己的看法。
随着现代信息技术的发展，特别是网络技术的普及，为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间。如何运用现代信息技术改变传统的教学模式，实现信息技术与历史教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题：
（一）材料选取要有针对性
获取的多媒体应该为我所需。教师要根据教学目的分析制作教学课件，需要什么性质、什么内容的多媒体素材，有时还要分析具体的教学对象针对不同知识水平的接受者选择相应的素材，这样才能达到提高教学效率的目的。
例如：我在引导学生合作探究《近代史上铭记于心的国耻大辱》这一内容时，就利用多媒体展示了下列一组我国近代史时期具有代表性的外交图片：
浅谈多媒体技术在历史教学中的应用 浅谈多媒体技术在历史教学中的应用 浅谈多媒体技术在历史教学中的应用
学生能通过对图片的直观性观察探究完成下列问题：
1、图片分别反映了我国外交史上的哪一史实？
2、这些外交史实分别发生于那一政府执政时期？
3、以上这些近代上的外交有哪些特点？思考我们这样的泱泱大国为什么会遭遇这样的屈辱外交？
4、结合以上探究，思考中国要想在外交上有话语权，摆脱这样受其辱的境地，当时最亟待解决的问题是什么？我们应从中吸取哪些教训呢？
这样通过多媒体教学中各种图片资料的展示，结合传统的问题教
学法，引导学生一步步去探究《近代史上铭记于心的国耻大辱》，就避免了干瘪的单纯语言教学，同时还培养了学生利用历史图片分析解决问题的能力。
（二）材料选取要注意多样化
历史就是过去发生的事情。历史学科的过去性特点决定今天的学生不可能去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况。针对历史学科的这一不争的事实，我们必须注意多媒体技术中图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式把历史事件、人物、场面等呈现在学生面前，创设新情境，从多方位刺激学生的感官，产生动静结合的画面，使枯燥的历史事件、历史人物变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。让学生有“身临其境”的感觉，让学生亲自去感知历史，正确的去认识历史事件和历史人物，从而形成唯物主义的历史观，客观的去看待历史。
例如：《三国鼎立》一课，教师可以用《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》来导入新课，一幅幅生动跳跃的画面和豪迈的歌声，立刻吸引我们走进那战火纷飞的古战场，体会群雄争霸的年代。另外还可以通过展示《东汉末年的军阀混战》示意图，和曹操《万里行》中的诗句：“白骨露于野，千里无鸡鸣。”等这些历史资料，使学生深刻体会到东汉末年，许多割据一方的军阀长期混战，刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，北方的社会生产遭到严重的破坏，黄河中下游地区人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的和谐生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？这样很自然的就说到了曹操。从而让学生深刻体会“时势造英雄”这一历史唯物主义观点；同时可以充分认识到曹操能谋善断，有独特的战略眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家。通过这些丰富的历史资料，学生就可以融进那个年代，使死的历史活起来，从而用客观的、历史的观点来评价曹操这个历史人物。
（三）充分利用多媒体的网络平台作用
把多媒体技术与网络通信技术紧密结合，它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是它实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境，代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。简而言之，多媒体网络教学的实质是通过网络教育信息资源的传输和共享来实现教学。
许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料、历史图片，也可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的世界历史。只要老师给学生提供它的网址，就可以随时访问，获取资料。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目，内容十分丰富。它们不但提供了大量史料，同时也公布了最新的研究成果。可以说，网络既拉近了历史与现实的'距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能。
（四）、应用多媒体网络教学必须要注意的问题
首先，互联网是一种技术，只是一种手段。再先进的教育技术也是为教育思想和教育目标服务的，不可本末倒置，不可一味的追求先进的网络技术而忽视了教学规律和教学目标，把网络教学课变成了技术操作演示课。
其次，不可忽视多媒体信息技术的负面影响。实际上，这种技术的负效益现已逐渐显露。如网络上恐怖的、色情的、暴力的、极度虚拟和歪曲的信息内容不仅对教学无益，反而毒害有加，教师们做好学生的思想工作，让学生远离不健康的网站。
再次，面对丰富的网络资源，教师一定要引导学生有选择性的学习和理解，同时也要有选择性的强弱得当的予以分析说明，注意充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主选择，积极思考，大胆提问和讨论，教师重在启发和引导，而不是将每一个材料都由教师逐一进行分析，切忌变成新技术条件下的满堂灌。
以上仅是个人对多媒体技术与历史教学整合的粗略看法，在教学中并不是使用多媒体越多教学效率就越高，多媒体教学要选择高质量的素材，坚持宁缺毋滥、条理清晰地组织多媒体素材才能取得较好的教学效果。实现个性化、特色化、实用性强的学习效果，利用多媒体技术提供的创新平台和创新环境提升教学的创新品质，是值得我们去努力探究的问题。
篇17：多媒体技术在药学英语教学中的应用论文
多媒体技术在药学英语教学中的应用论文
1利用多媒体教学方法使学生在唱中学
在传统的英语教学过程中，由于教学模式单一和教学方法落后，往往会导致了学生在进行学习的过程中，容易对英语学习产生厌倦。随着现代信息技术在英语教学过程中的应用，可以使教师开发出更加丰富的教学模式，例如“听唱英语歌不仅可以帮助学英语”[1]它还有调节紧张情绪培养乐感,陶冶情操等益处，还可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于在英语教学的过程中中国和英语国家的思维方式上存在很大差距，而利用现代多媒体进行教学，可以使学生充分了解西方人的思维方式以及语言习惯，对提高学生的英语水平具有重要意义。现代多媒体教学技术在药学英语教学过程中的应用一方面可以促进学生的心理健康发展，另一方面也可以使学生接触到纯正的英语教学。例如，在教学的过程中使用现代多媒体教学手段教学生学习歌曲Tomorrow will be better，教唱学生学习歌词并要学生始终相信明天会更好，教学生读句子，理解句子意思，从歌词中学会接受自己，接受现实，学会跌倒时从失落中走出来，始终保持积极向上的心态将自己的青春奉献给世界。利用学唱歌的机会学习心理健康知识，英语时态、句型和词汇。学生认真跟读句子并跟唱。
2利用多媒体教学技术使学生在玩中学
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”[2]。随着现代信息技术快速发展，现在多媒体技术在药学英语教学过程中的应用，可以使学生通过游戏的方式参与到药学英语教学的'过程中，使教学活动充满趣味性，提高学生学习的主动性。例如可以通过图画的形式将实物与所学英语词汇连接起来，通过形象的方式，增强学生的学习效果。除了应用现代多媒体教学手段加强要学英语的教学效果之外，也可以采用传统游戏，增强课堂教学模式。在传话的过程中，往往会出现信息失误，比如，把“Itisbig.”传成“Itisapig.”引起哄堂大笑，但正是这种信息失误让学生意识到正确发音的重要性，并能自发的有意识的去纠正发音失误[3]。除此之外，在进行教学的过程中，可以利用现代多媒体教学技术对药学英语教学环境进行设计，将学生分成不同的小组，分别饰演不同的角色，在进行娱乐的过程中，使学生掌握要学英语知识。玩游戏时注意要在玩中学，要讲求学习的效率，注意时间成本，要注意以下原则：
（1）目标性原则：目标要明确；
（2）设计合理，生动有趣。
3多媒体教学环境下利于学生一起学习
约翰霍普金斯大学的斯莱文教授提出合作学习意指学生在小组中从事学习活动，并根据整个小组成绩获得奖励或认可的课堂教学艺术。而现代多媒体的应用则为学习小组功能的发挥以及小组学习讨论情境的设定提供了更多方便。“合作学习是一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法,，以便通过同学之间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系（尤其是不同种族之间的关系）产生积极的影响”。现代多媒体教学手段和教学工具在教学中应用，教学情境的普遍创设为进行小组教学，学生自主学习提供了条件。合作策略：
（1）教师指定一个有领导才能的小组长，小组长负责召集小组成员学习，分配任务，组织讨论。在开始阶段小组长由有领导能力、有号召能力的学生担当，过一段时间其它成员也可参与到管理中来，让所有学生都体验一下领导角色，锻炼管理组织能力。小组评价：奖励对象既有个人也有小组，奖励范围，不仅要奖励学习成绩的提高，还要奖励合作技能的发展。在此基础上，还可放宽奖励范围如帮助他人，遵守纪律，作业良好等积极行为。合作学习的缺点：教师噪声大，一言堂，搭便车，混乱冲突等问题。合作学习弊端：如果小组内有个别学生学习不积极，其他同学都不愿意跟这个同学在一组进行学习活动而影响自己的成绩。为了避免这一弊端，作者在实践中采取的措施是给帮助别人学习，带动别人学习，教授别人的同学另外加分。实践证明效果不错。作者认为在多媒体教学环境中加强学生之间的合作学习，在进行教学的过程中可以有效降低学生的焦虑感，增加学生之间互相学习沟通的机会以及提高学习效率与趣味性。药学英语合作学习案例一：在课堂进行小组学习的过程中，教师首先将全班同学分为每四人一组的小组，由组长分工，分别扮演病人、病人家属、医生和药剂师角色根据教师所教授的句子与书本对话自编自导自演对话，组员分别担任编剧、导演等角色。
4结语
随着多媒体技术在教学中的广泛应用，在药学英语教学的过程中将多媒体引入教学课堂中来，可以通过丰富多样的教学形式，提高药学英语的教学质量和教学效果。当然这对药学英语教师提出了新的更高的要求，要求教师能够灵活的将多媒体教学设备与药学英语教学结合起来，以丰富英语教学手段。
篇18：多媒体技术在化学实验教学中的应用论文
1。1激发学生的兴趣，提高学生的认识水平
传统的化学实验教学，学生只能够通过书本或者是教师的讲解来获得化学知识，对于一些物质变化和微观物质的运动只能够靠头脑想象来理解，多媒体技术的应用就使得一些微观物质的运动通过多媒体课件来变成动态、立体、有形的物质，这样一些抽象难懂的化学知识就变得极其容易理解，教师也可以利用多媒体技术来将金属的冶炼过程进行展示，尤其是对于中职的学生来说，由于课程时间较短，学生较多，导致了学生的注意力下降，而多媒体技术能够集中学生的注意力，将金属的冶炼技术和冶炼的原理呈现给学生，这样学生对于整个金属冶炼的过程就会有着清晰的认识，从而激发了学生学习的兴趣。
1。2提高了化学实验的准确性
学生在化学实验的过程中，由于化学物质的.特殊性，一旦实验失败，极容易发生危险，在这样的情况下，学生就会产生畏惧的心理，对于化学实验失去兴趣。多媒体技术的引用，学生可以在电脑上进行实验的操作，对于实验操作有着一定的了解，对于错误的地方要明确的标出，还要掌握正确的方法，从而提高学生学习的效率，化学实验的准确性也能够在一定程度上得到提升。
1。3能够提高学生对于化学实验的理解和数据处理的能力
化学实验教学的过程中涉及到一些极其抽象的原理和概念，而多媒体技术能够很好的将这些微观的物质展现出来，学生就能够对这些抽象的原理和概念进行理解。例如电解饱和食盐水在讲解的过程中，需要制作三维动画来对电解过程中微观的动态进行了解，这样电解饱和食盐水在电解的过程中所有的微观原理学生就能够充分的掌握。利用动画对电极反应的过程进行模拟，学生在脑海中就会留下深刻的印象，而且一些比较复杂的作图实验学生利用计算机就可以进行，对于实验数据通过计算机软件中的Excel就能够处理，趋势图也会更加的精确，直观又简单。
篇19：多媒体技术在化学实验教学中的应用论文
2。1多媒体能够直观的反应实验的过程
传统的化学实验的过程中，学生只能够看到一些肉眼能够看到的宏观现象，对于一些微观的分子结构只能够想象，这样不利于学生理解，在学生学习的过程中，无法掌握实际的情况。多媒体技术的应用就能够克服上述传统化学教学存在的不足，清晰的为学生展现出微观变化。例如铜锌原电池实验，传统的教学方式，使得学生仅仅能够看到电流指针发生一定的偏转，铜片会逐渐的减少，而且周围会产生气泡，但是对于内部产生的实际现象无法了解，单纯的听取教师的讲解，无法和整个实验的过程相结合。多媒体技术能够对原电池内部电子的转移方向展示，也就是说电子是从锌极流向铜极的，与此同时，盐桥中的离子移动也能够清晰的展现出来，将理论与实际的应用相结合，对于原电池的实质能够充分的了解，学生在了解的情况下，就能够举一反三，增加知识的储备量。
2。2多媒体的辅助教学
（1）有毒污染性试验。化学教学的过程中，涉及到一些有毒性的物质试验，例如氯气、二氧化硫，这些为物质自身的毒性较大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教学中，往往是教师用语言描述实验现象、实验步骤及实验中应注意的问题。而借助多媒体，如应用Flash动画进行模拟，不仅可以直观地展现实验过程中的各种现象，还可以保障老师和学生的身体健康，避免他们受到损伤。
（2）模拟危险及错误实验操作。有些危险性实验如爆炸实验在课堂上不便演示时，老师往往只能够讲解其错误的原因和可能会带来的危害，这时学生常常会觉得是老师在吓唬他们，始终抱着怀疑的态度。举个例子，在用浓硫酸制备稀硫酸时，如果错误的将水快速倒入浓硫酸中，那么会出现什么样的严重的后果呢，这个在课堂中是不能够给学生演示的。但是，我们可以通过多媒体技术在一定的防护下将这个错误操作拍摄下来，并通过放像技术重现这个实验，学生看了之后就能够知道不规范操作所引起的危害，会更加重视化学实验中实验步骤的正确性，在以后的实验中就会避免或者至少能够减少相应的错误操作。
2。3利用多媒体CAI建立实验习题、资料库
计算机具有存储信息量大的特点，利用它可以建立实验习题库，并配备相应的答案，这样可以及时解答学生的疑难问题，学生也可以根据自身存在的问题和兴趣来选择题目。学生在实验前预习时运用这个实验习题库可以了解实验的难点，在实际操作时就能多加注意；在实验后，学生可以在这个习题库中进行考核，查看自己对该实验的掌握程度并及时的补救，因此该系统对教学效率的提高具有不可忽视的作用。此外，利用微机多媒体还可以建立各类资料库，如学生需要查询无机物溶解度、常用酸碱常数、干燥剂类型等时，在该系统中可以很方便的查得。
3结论
多媒体技术强大的功能充分地展示了化学实验的魅力，强烈地激发了学生的求知欲，帮助学生更好地理解化学实验。然而在使用过程中出现的弊端也是不可忽视的，如果能合理地应用多媒体技术并与传统教学手段有机地结合起来，而不是喧宾夺主，那么就能发挥出更大的作用，最大限度地提高课堂的教学效率，为化学教学开辟一个广阔的新天地，提高中职化学实验教学的水平。
参考文献
[1]王翊如。多媒体教育技术在基础化学实验教学中的应用初探[J]。大学化学，2007（22）：11—12
[2]杨衍超，练萍，胡乔生，等。多媒体CAI辅助化学实验教学的探索与思考[J]。实验教学研究，2006（3）：120—122
[3]龙勤英。多媒体在化学实验教学中的应用探析[J]。教育战线，2006（6）：100—101
[4]鹤壁，张新海，张守花。多媒体辅助教学在化学实验教学中的应用[J]。科技信息，2006（5）：126—128
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