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交往的哲学审视

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“屾屾”为你分享9篇“交往的哲学审视”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

交往的哲学审视

篇1：交往的哲学审视

交往的哲学审视

交往是在一定社会历史条件下，人与人之间以一定的手段为媒介的、互为主体和客体的相互作用过程。这种活动归根到底是一种实践活动。交往在社会存在和发展中的作用主要表现为：(1)交往是社会的粘合剂；(2)交往是人类文明产生的基础和传播、发展的重要途径；(3)交往能加速社会发展的进程；(4)交往是共产主义诞生的.前提条件之一。交往是马克思主义唯物史观的一个重要范畴。深入探讨交往的哲学蕴涵，不仅对于丰富和发展马克思主义唯物史观具有重大的理论意义，而且有助于推动当今世界经济一体化的发展和中国改革开放的进展。

作者：万光侠作者单位：山东师范大学政治法律系,山东,济南,250014 刊名：山东师范大学报(人文社会科学版) PKU英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG TEACHERS' UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCE & HUMANITIES) 年，卷(期)： 45(1) 分类号：B-49 关键词：交往哲学社会发展

篇2：对创新的哲学审视

对创新的哲学审视

创新是21世纪的时代特征,也是21世纪的时代精神.创新的.本质是属人性的发展.创新的历史特征表现为有限性与无限性的统一、普遍性与特殊性的统一.人类在不断的创新实践中存在和发展.

作者：马运军作者单位：中共南京市委党校,江苏,南京,210001 刊名：中共山西省委党校学报英文刊名：ACADEMIC JOURNAL OF SHANXI PROVINCIAL COMMITTEE PARTY SCHOOL OF C.P.C 年，卷(期)： 26(6) 分类号：B0-0 关键词：创新属人性的发展有限性与无限性的统一普遍性与特殊性的统一

篇3：诚信价值的哲学审视

诚信价值的哲学审视

诚信既是一个古老的`话题,也是一个全新的话题.在传统道德社会,它发挥了重要的调节功能,在市场经济条件下,诚信出现了许多缺陷与不足,审视这些不足,对于重构诚信具有重要的作用.

作者：崔光胜作者单位：湖北省行政学院,湖北,武汉,430022 刊名：湖北省社会主义学院学报英文刊名：JOURNAL OF HUBEI SOCIALIST COLLEGE 年，卷(期)： “”(5) 分类号：B82-02 关键词：诚信诚信危机哲学审视

篇4：大学文化内涵的哲学审视

大学文化内涵的哲学审视

文化是一种社会形态,也是人的生活方式,对于人的存在具有本体的意叉.文化内涵包括理念、行为、制度和器物四个层面的要素.在哲学视角观照下,大学文化是大学对社会文化的`选择、整理、吸收、升华.并融入学校自身特点与条件形成的文化,是大学人在长期的教育教学实践中共同创造、共同遵循和分享的文化形态.比照文化内涵要素,大学文化由环境、行为、制度、精神文化四个相互联系的层面构成.尽管大学文化中存在着精华与糟粕,但与其他文化相比较,它具有先进性、多元性、创新性、主体性与教育性的基本特征.

作者：黄遵斌刘浔 HUANG Zun-bin LIU Xun 作者单位：黄遵斌,HUANG Zun-bin(赣南师范学院政治与法律学院,江西赣州,341000)

刘浔,LIU Xun(赣南师范学院美术学院,江西赣州,341000)

刊名：四川理工学院学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF SICHUAN UNIVERSITY OF SCIENCE & ENGINEERING(SOCIAL SCINECES EDITION) 年，卷(期)： 24(3) 分类号：G64 关键词：大学文化高等教育哲学视角内涵发展办学理念

篇5：世界历史范畴的哲学审视

世界历史范畴的哲学审视

“世界历史”范畴是唯物史观的一个重要内容.深入探讨哲学视野中的“世界历史”范畴,不仅对丰富和发展唯物史观具有重要的理论意义,而且还有利于推动当今全球经济一体化的'发展和中国改革开放的进程.本文着力分析唯物史观层面上的“世界历史”范畴的含义及其在唯物史观中的地位和作用诸问题,并在此基础上得出一个初步结论:“世界历史”是人的存在方式,具有深刻的哲学人类学意义.

作者：万光侠作者单位：山东师范大学,山东,济南,250014 刊名：理论学刊 PKU英文刊名：THEORY JOURNAL 年，卷(期)： “”(3) 分类号：B0 关键词：世界历史唯物史观人的社会性哲学人类学

篇6：全球体育交往的理性审视论文

全球体育交往的理性审视论文

在跨文化的传播研究过程中，一般将旅游和体育文化传播归为一种进行研究，因为其都是为了娱乐、休闲、度假等目的，选择离开自己平时的居住地域去其他地域进行短时间的居住．在这个过程中，这些人们就成为文化传播的主体，其拥有着自身独特的文化背景，去一个与自己生活空间不同的地域，这就会产生不同文化的交流和摩擦，进而让不同的文化在这个交流过程中不断地相互学习、取经，最终走向共存．度假一般都是很短暂的，但是能产生一种文化记忆功效，人们都会将短暂的度假目的地的生活放在一边，返回自己原来的生活地域继续进行自己的生活．体育交往还具备一种学习、移植的功能．体育的运动项目在不断地得到传播，其负载的体育精神也在传播，这样就让社会不同的人群能体验得到体育文化，进而能对不同文化的人群产生一定的影响．在体育交往过程中，一般都会出现一些“抵触”“同化”“涵化”等情景[1]．“抵触”就是指体育文化在面对外来文化时采取完全拒绝的态度．“同化”就是指一种文化被另一种文化所融化．“涵化”就是不同的体育文化相互进步、相互结合．“抵触”“同化”只是短暂的现象，不会长久．“涵化”才是体育交往发展的最佳路径．

体育交往是一种很快乐的、跨地域的行为，其接触点是现实社会，而不是电视、影像，传播更具亲切性、直接性等．体育交往的目的很简单就是为了娱乐，活得快乐是其永远的主题．也就是因为快乐，在不同文化交流的过程中人们能自觉地化解一些文化间的异同和矛盾，这也是体育交往的一个特点．体育交往还能缓解一些对立的外交，但是更重要的还是体现出了人们对于自由、和平的完美向往．

在世界文化交流与传播过程中所包含的体育交往

1随着科技的发展，体育交流让异文化之间逐渐接近

国外学者认为在科学技术的推动下，社会都在朝着现代化发展．在这个过程中，社会将优化一切资源，实现现代化发展[2]．对于大多发展中的国家，体育交往一般不是自己国度的文化，而是来自西方现代奥林匹克的文化．但是，随着社会的不断发展，西方国家也在不断地向根基厚实的东方文化接近．例如，东方的传统养生、功夫、瑜伽等在世界范围内传播开来，成为东方文化的象征．

2跨国发展过程中全球主义与民族主义之间的博弈

在现代化的发展过程中，一直存在着全球主义和民族主义之间的博弈，这也是体育交往的一个现实．我们从信息交流和地域政治的视角来看，民族国家是比较封闭的．一般情况下，民族国家在体育交往的过程中都是组织者，一般不会离开民族国家．但是，随着经济的发展，一些资金、知识等会进行一些交流，在这一交流过程中必然会对不同国家的民族文化产生一定的冲击．随着交流技术的不断发展，一些民族国家相对封闭的状态被打破．现代奥林匹克运动会举办以来，奥林匹克的内涵和理念没有发生改变，但是一些外周的部分和内容作出了一些调整和改变．还有学者认为，当今社会已经进入了跨国资本主义时代，在这个时代中，文化的不同会被资本思维所规范，从而使自己的文化作用会产生一些改变．文化已经成为资本主义世界商品的一个重要部分．但是，体育交往也得到了资本流动的帮助，但是也受到资本的`制约．例如，北京奥运会为了满足外国广告的转播要求，其中游泳项目的竞赛日程改变到了早晨．

从不同文化传播视角对全球体育交往的理论研判

在北京奥运会以后，体育文化的传播受到很大重视[3]．关于体育交往的研究也有很多，我们需要多维度地对其进行审视，对其做出科学、合理的判断．

1文化符号需要不断进行创新

随着人类交往的发展，符号学一直在其中扮演着重要的角色．一些充满象征意义的文化符号给来自异文化之间的人们最为直接的印象，加深对文化的认识，并且让其在交流中更加简单．文化符号需要创新，符号的创新让世界各国对于中国的理解不再是一些地域和资源，更多地让世界人们认识中国的传统文化．那么，怎样对文化符号进行系列化、系统化整合和创新，然后在体育交往中发挥作用，这也是一个重要的研究问题．

2文化身份认同与构建

我们一定要通过各种方式来感觉和认识我们身边的世界，媒体报道体育赛事已经成为一个国家的重要标志．外国学者认为：“任何一个很小的民族和国家，即使相互之间没有联系和交往，但是都会对互相进行一定的想象．”奥林匹克运动会被媒体不断地报道和传播[4]．还有学者认为，民族国家就是以最具代表性的体育活动构建起来的，并且这个思想被媒体进行不断地推广传播，最终成为体育的文化象征．

3重视交往的理性、和谐

在社会的交往过程中，理想与和谐相当重要[5]．和谐就要在公平的原则下进行分配，其基础就是理性的社会关系．当今世界多元发展，体育交往中的思想和信息有着很大的不同．但是也存在着很多相似的地方．以体育交往为平台，搭建一种和谐和生存空间，也给人们提供了一个德性网络．

结语

本文在文化传播的视角下，对体育交往进行了系统的研究．剖析了体育交往的特征和内涵，了解了其发展的规律，试图在理论的层面提出一些有意义的建议．与此同时，希望立足于体育交往的现实，对其内部系统结构、机制进行思考．最终，为中国体育文化的传播助力．

篇7：交往：新时代的哲学主题

交往：新时代的哲学主题

交往(Communicacion)不仅是本世纪，而且也将是未来社会哲学的一个新的具有前沿性、边缘性和交叉性的研究课题。在一定意义上，消解主客体的'二元对立，突破认识沦的唯我论，注重人与人之间的沟通和共识，...

作者：王振林作者单位：吉林大学哲学社会学院长春市130012 刊名：长白学刊 PKU英文刊名：CHANGBAI JOURNAL 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B0 关键词：

篇8：语文教育评价观的哲学审视

语文教育评价观的哲学审视

语文教育评价是语文教育价值实施的一个非常重要的环节.语文教育评价观,就是在语文教育评价过程中的根本态度和基本观点.从哲学的`角度审视,语文教育评价观,应该是多元化的评价方式的有机统一,即坚持量化评价与定性评价的统一、静态评价与动态评价的统一、结果评价与过程评价的统一、学生评价与教师评价的统一.合理而全面的、科学而规范的语文教育评价需要在教学实践中不断探讨,趋于完善.

作者：迟成勇朱丹作者单位：南京铁道职业技术学院,基础部,南京,210015 刊名：四川教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 24(1) 分类号：H09 关键词：语文教育语文课程语文教学教育评价教师学生哲学审视

篇9：高校英语教学哲学审视分析论文

高校英语教学哲学审视分析论文

摘要：因材施教在我国有着较为悠久的历史，是我国传统教育的核心内容之一。不过应该注意到的是现代教育与传统教育之间有着较大的差异，以高校教育为例，每年招收的学生呈现逐年上涨趋势，高校内部英语教师经常超负荷完成教学任务，要想针对每个学生进行了解，并制

关键词：哲学理论学论文

“因材施教”在我国有着较为悠久的历史，是我国传统教育的核心内容之一。不过应该注意到的是现代教育与传统教育之间有着较大的差异，以高校教育为例，每年招收的学生呈现逐年上涨趋势，高校内部英语教师经常超负荷完成教学任务，要想针对每个学生进行了解，并制订教学策略存在一定的困难性。因此，现代高校英语教育必须从哲学的角度对教育问题进行思考，转变英语教学的思考方向，从学生的角度探寻出优化高校英语教学的有效途径，进行“因材施学”，促进高校英语教学从“因材施教”向“因材施教”与“因材施学”相结合的方向发展。

1“因材施教”与“因材施学”的区别

1．1“因材施教”

“因材施教”是站在教师的角度对学生的学习情况进行分析，针对学生个体的差异性，给予个性化的教学。这种教学方式最大的优点是可以让每个学生都得到教师的关注，并在教师针对性的指导下找到最适合自己的学习途径，可以减少学生之间的差异，对于解决高校学生在英语学习上的困难具有一定的帮助作用，能够促进优秀学生的优化，落后学生的提升；但是该种教学方法也存在一定的局限性，就是对教师的要求过高，需要教师有充足的精力和时间对每个学生进行了解。如果教师肩负的教学任务过重，教授的学生过多，就很难全面实行“因材施教”。而就当前我国高校英语教学来看，绝大多数高校都将英语作为公共课程，由一个英语教师负责多个年级和专业的教学。因此，严重缺乏“因材施教”应用的环境，无法发挥出“因材施教”应有的作用。

1．2”因材施学”

“因材施学”是现代教育的一种全新观念，与“因材施教”不同的是主要站在了学生的角度，从学生的视角对高校教育教学进行认识，并在学习的过程中发挥出自身的主动性。这种教育思想能够弥补“因材施教”的不足，改变学生在学习过程中的被动状态，让学生也能够参与到教育教学中，积极地进行自我提升，并在不断自主学习的过程中树立正确的学习观念以及良好的探究思维。这样不仅有利于学生在高校中进行有效发展，同时也可以为学生今后的成长奠定良好的基础，让学生能够永续的发展下去，成为工作中的栋梁。由于“因材施学”理念与现代推崇的生本思想、素质教育等有着异曲同工之处，所以“因材施学”较“因材施教”更具发展潜力，在现代教育中其可以与“因材施教”结合在一起，分别从不同的角度对高校英语教学进行促进，让学生能够在英语课堂上获得更大的进步［1］。

2在高校英语教学中应用“因材施教”存在的困难

2．1教师工作过重，个性关注不足

要想在高校英语教学过程中实行“因材施教”就必须要打破之前统一的教学模式，强化高校英语教师与个体学生的交流，并要求高校英语教师可以对每个学生进行细致的了解，从中找到学生的优点和不足，帮助学生“扬长避短”的学习。要想实现这点的前提是高校英语教师要有足够的时间可以与学生进行沟通，对学生进行辅导。就现在的高校英语教师而言，由于工作量过大，授课任务较多，在课堂授课的过程中与学生进行频繁的互动存在一定的困难，更谈不上对所有的学生进行了解。很多高校在英语教学方面都采取大班授课，高校英语教师有时要面对多个专业的学生。因此，在实行“因材施教”的过程中很容易会出现力不从心的现象。

2．2脱离现代教育，限制学生发挥

现代教育已经对教师进行了重新定位，要求教师要逐渐对自身主导地位进行调整，给学生更多表现自我的机会，让课堂成为学生探究学习的场所。就高校英语教学来说，在进行“因材施教”的过程中并没有对现代教育进行充分的认识，高校英语教师为了促进“因材施教”的实现，一直对英语课堂教学进行着全面地掌控，而学生只能按照教师的安排，被动地配合教师制订的针对性方案进行学习。这实际上限制了学生的发挥，违背了“因材施教”的初衷，使绝大多数学生的潜力被抑制，难以靠自己的努力获得更多的英语知识［2］。

2．3教学灵活度差，忽视成果评价

现代高校英语教师在进行“因材施教”的过程中，采取的手段过于强硬，事先很少与学生进行沟通，所有的教学内容都由教师独立制订，学生是否愿意接受以及学生在执行该方案后是否能真正获得进步都没有得到高校英语教师的重视。高校英语教师制订的部分针对性策略，与学生的实际情况仍存在较大的出入，如果高校英语教师不能灵活地对教学方案进行调整，硬性的对教学方案进行执行就很容易产生适得其反的效果；而且当前绝大多数的高校英语教师在进行“因材施教”的过程中存在着“重形式、轻结果”的现象，忽视了对“因材施教”教学成果的评价，导致高校英语“因材施教”教学难以得到大跨度的提升。

2．4违背公平、公正，忽视一视同仁

“因材施教”最突出的特点就是要对学生进行针对性培养，即教师只有在授课的过程中对学生进行分层，按照学生学习的情况、接受能力等进行划分，才能保证“因材施教”的顺利进行；但是如果按照这种方式进行教学，学生之间的差异会更加明显，部分表现较差的学生会在心理上出现一定的落差，并且因为教师的差别性对待而产生自卑心理，不仅难以对学生的英语学习成绩进行提升，反而还会造成学生在英语学习上的阻碍。现代教育要求教师在进行教育教学的'过程中要对学生一视同仁，实行公平、公正的教学，而“因材施教”的进行实际上已经违背了公平、公正的教学理念，忽视了一视同仁在教学中的应用。因此，会造成高校英语在教学过程中的矛盾，不利于高校英语教学的顺利进行。

3“因材施学”在高校英语教学中应用的有效途径

3．1搞好应用协调，明确应用目的

“因材施教”在高校英语教学中的应用虽然存在很多困难和问题，但是对高校英语教学的推动效果不容忽视，应加大在高校英语教学中的推广应用。为了对“因材施教”产生的问题进行弥补，高校英语教师可以将“因材施学”理念引入教育教学中，使“因材施教”与“因材施学”相结合，形成较为完善的教学模式。首先高校英语教师应该搞好两种教学方式的协调，通过“因材施学”对“因材施教”产生影响，针对在“因材施教”中存在的弊端和较为陈旧的思想理念等进行改革和剔除，进而将两种教学模式组合到一起构建出新的教学模式；其次在进行高校英语教学的过程中高校英语教师应明确“因材施学”应用的意义，改变之前固守成规的教学方法，在教育教学过程中多进行创新精神的应用，才能为“因材施学”的应用创造良好的教学环境。

3．2做好学生引导，加强学生了解

无论是“因材施教”还是“因材施学”实质都是对学生进行有益的促进，帮助学生更好地完成高校学习，并且二者在进行应用的过程中都需要学生给予配合，只是前者要求学生进行被动的配合，而后者则要求学生进行主动的配合。在实际教育中，要想搞好主动与被动之间的转换，强化学生对“因材施学”的理解是关键。高校英语教师要做好对学生的引导，应该让学生参与到教育改革之中［3］，并向学生介绍“因材施教”与“因材施学”的区别，让学生加深对“因材施学”的了解，进而掌握“因材施学”应用的各项要求，可以在实际应用过程中积极配合。高校英语教师还应该做好教学氛围的改造。与“因材施教”不同，“因材施学”要求教学氛围更加轻松自由，要让学生置身于该种环境之中，逐渐摆脱课堂学习的拘谨感，可以进行更加灵活、发散的思考。

3．3培养学生爱好，鼓励探究学习

由于“因材施学”的主体为广大学生，所以要求学生能够在教师的辅导下自主完成学习任务并对自身进行不断的提升。这样可以有效地弥补教师精力不足、关注度不够的问题。如何激发学生的自主性是在高校英语教学中实行“因材施学”的主要难题。广大高校英语教师可以尝试从学生的兴趣爱好入手，通过兴趣爱好的培养改变学生的学习习惯和学习方式。首先高校英语教师需要找到学生对英语学习排斥的原因，并在对学生进行观察的过程中掌握绝大多数学生感兴趣的学习方向和学习内容，并从这两点出发，分别进行英语教学问题的解决以及英语教学内容的调整。这样学生对英语学习的兴趣度会有所改善，将有利于培养学生对英语学习的爱好。其次搞好探究教学是实行“因材施学”的主要手段之一，高校英语教师可以在授课过程中给予学生适当的鼓励，让学生对探究学习充满信心，并愿意主动进行英语知识方面的探究。当然为了减少学生在探究学习过程中遇到的困难，影响学生探究学习的质量，高校英语教师可以对探究学习进行一定的变形。例如让学生进行小组探究、实践探究等，通过探究形式的丰富，让学生减少对探究学习的抵触感，增加探究学习的积极性［4］。

3．4搞好师生沟通，搜集学生意见

“因材施教”之所以在高校英语教学中应用出现问题，主要就是因为高校英语教师在进行教育教学方案制订的过程中过于主观，而忽视了学生的看法和意见。因此，高校英语教师在实行“因材施学”的过程中应该吸取之前的教训，对学生的意见进行分析，并与“因材施学”融合到一起。首先高校英语教师必须获得学生的信任，与学生建立起友谊关系。只有这样才能听到学生心底的声音，得到学生最真实的回答。如果仅是通过调查问卷的形式进行信息征集，则很难得到学生最真实的回答，绝大多数的学生都会对问卷敷衍了事。由此可见，搞好师生沟通，应该是促进“因材施学”应用的有效前提。其次高校英语教师应该从多个角度对学生的意见进行搜集。除了与学生进行沟通交流外，高校英语教师还应该多对学生进行观察，并利用现代的网络社交软件与学生互动，关注学生的动态变化。这样更利于高校英语教师了解学生的需要，进而对学生的需要进行满足。

4小结

“因材施教”与“因材施学”都是进行教育教学的有效手段之一，其中前者随着教育教学的发展已经呈现出了一些缺点和弊端。因此，应该促进前者向着后者转化，实现二者的有效融合，进而使高校英语教学能够通过哲学的审视，对“因材施教”和“因材施学”进行有效地应用，实现高校英语教学的飞速发展。

参考文献：

［1］胡宝泉，文梅其其格．基于多元智能理论的因材施教［J］．前沿，2008（2）：64－65．

［2］陈小菊，叶卫东．一视同仁与因材施教：教学公平的两难选择［J］．当代教育论坛（宏观教育研究），2008（3）：16－17．

［3］何培芬．开放教育学生学习风格与英语教学策略研究［J］．湖州职业技术学院学报，2012，10（1）：66－68，90．

［4］任凤芹，郭祥超．教育变革时代教育哲学的自我理解和价值发挥［J］．现代教育管理，2014（11）：30－35