新闻解读范文（精选15篇）由网友“ChaoS”投稿提供，这里给大家推荐分享一些新闻解读范文，供大家参考。
篇1：新闻类素材解读
最新新闻类素材解读
安徽 薛秋影
医院挂条幅贺住院病人超4万遭质疑
11月30日晚，新浪微博网友“豉油加蛋Ming”发布了一条微博： “吴川市人民医院啊，有没有半点儿道德！难道这是值得庆贺的事情？”该微博的配图是一栋大楼的外墙上，挂着红底黄字的大条幅，上面写着“热烈祝贺我院20住院病人突破4万人次”。微博引来众多网友讨论。绝大多数网友认为，医院挂出如此条幅宣传“成绩”，实在不该。更有网友说，看到这样的条幅，觉得很寒心。还有网友则提出建议，希望医院在以后的宣传工作中注意措辞。事后，引发网友大讨论的条幅被撤下，剩下3条的内容分别为“祝贺我院腹腔镜手术病例今年成功突破二百例”“祝贺我院电脑信息化门诊工作站投入使用”“祝贺我院白内障免费手术病例突破一千九百人次”。
篇2：新闻类素材解读
乌鸦反哺，羔羊跪乳，脑瘫孩子聂双喜，用行动践行着中华民族知恩图报的美德，与深圳打骂父母的公务员、要求父母在北京给自己买房子的研究生、上海虹桥机场刺母的留日大学生对比，无疑给他们上了一堂生动的教育课。
【适用话题】
感恩、顽强、坚持、自信、希望、信念、乐观、挑战命运、走好自己的路……
女子花假币内疚7年后登门道歉
据“人民网”报道，201月5日，陕西宝鸡市的李小利遇到了离奇事：一位“红衣女子”突然来到他经营的服装店，边道歉边给他200元钱。
“红衣女子”回忆说，那是，婆婆做生意时收了一张百元假币，为挽回损失，她到李先生的店里挑了一件70多块钱的衬衣，把假币花了出去。“事情虽说过去7年了，但一直埋在我心里总也过不去，我不能原谅自己损人利己的行为。”李小利说：“这事都过去那么长时间了，我早原谅你了，道歉我们接受，钱还是拿回去吧。”两人推来推去，李小利最后收了100元， “红衣女子”才勉强答应。
“红衣女子”出门后，李小利的妻子才想起忘了问对方的姓名和联系方式，赶紧追出去，但找了一圈没找到。说起7年前收假币的事，李小利不好意思地笑了。他说当时刚开店不久，没有防范假币的意识，进货付钱时批发商发现有张假钱，为此还和妻子闹过别扭。为了避免这种闹心事，他买了台验钞机，还把那张百元假币贴在墙上。李小利的妻子说： “其实根本就不知道是谁给的假币，没想到过了这么多年，给假币的人竟然主动找到我们道歉，还要赔偿损失，看来这世上还是好人多。”
篇3：新闻类素材解读
“人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉。”人们在为“红衣女子”鼓掌的同时，也为李先生没将假币再拿去花掉叫好。 “红衣女子”故意花假币却在内疚中煎熬了7年，相信还钱之后她可以把这事放下了；李先生一家虽然早已忘了多年前收假币的不快，但意外到来的道歉仍令其心情畅快，改过者的真诚让彼此心里多了一丝暖意。红衣女子说“这事在心里总也过不去”，如果每个人做事前都能在心里掂量一下，犯错后又能尽力去弥补，这个社会无疑将更加美好与温暖。
【适用话题】
良心、内疚、改过、释怀、真诚、暖意……
我国三大著名景区被亮“黄牌”
1月9日，联合国教科文组织给予中国三大著名景区湖南张家界、江西庐山和黑龙江五大连池黄牌警告，督促三者在“向公众科普地球科学知识”等方面整改。在受到黄牌警告后，张家界、庐山和五大连池相关方面做出了回应，一方面认错，一方面开始制定相关整改措施。
，我国的张家界、庐山和五大连池被联合国教科文组织列入首批世界地质公园。每隔4年，联合国教科文组织都会对各国获得世界地质公园网络成员资格的景区进行评估，这是衡量和检验各个世界地质公园在地质遗迹保护、宣传地球知识成就等方面的重要工作。而评估检查结果是保留、警告或取消世界地质公园网络成员资格的基本依据。
“重评选轻内涵建设在中国世界地质公园单位或多或少存在。”一位世界地质公园初评专家认为，中国世界地质公园一般都开辟为风景名胜区，景区为吸引游客都热衷于参评世界地质公园、世界遗产，但一旦成功入选，往往不重视内涵建设，不重视或忽略其向公众科普地球知识的功能建设，背离了参评世界地质公园的本义。
据悉，在前，世界地质公园网络评估局将再次对这三家世界地质公园的状况进行检查评估，届时评估工作不仅仅限于检查这些地质公园是否对世界地质公园网络评估局提出的十项问题和建议进行有效改进，而是一次正式的、全面的检查评估。如果没通过，这三家地质公园将被从世界地质公园网络中除名。
篇4：新闻类素材解读
目前，国内不少景区都拥有诸如“地质公园”“文化遗产”之类的金字招牌，然而，不少景区多多少少都存在着“重评选、创收，轻保护、科普”的现象。众所周知，地质公园名号是景点招揽游客的金字招牌，也是景点门票、旅游市场的保障，但名号并非只是一纸证书，它清楚表明了景区应尽的责任和义务。部分景区片面注重经济效益，把创收放在第一位，在申报后忽视了应当承担的宣教义务，违背了申报的初衷，无异于本末倒置。
【适用话题】
短视、内涵、责任、本末倒置……演员文章“被男一号”微博发飙：
不要欺蒙观众
201月9日，著名演员文章在微博上“发飙”，愤怒指出将要上映的一部电影以其为主演的宣传方式欺蒙观众。文章指出，这部戏他只拍了不到两天，而且是零片酬，纯属帮忙，并非主演。
在微博上，文章解释说： “因为有亲人在那个剧组参与前期拍摄工作，所以我义不容辞地去了，但请制片方不要拿我当领衔主演来欺蒙观众！我只拍了不到两天，并且我没有拿过一分钱，所以请制片方不要用这种手段宣传，因为你们的做法，观众已经对我产生了艺术品位上的误解！”
根据文章微博提供的线索得知这部电影是《越位者》，在宣传的海报中可看出文章占据最中间的位置。在该电影的预告片中文章的名字首位出现，不过在将近两分钟的预告片中文章的镜头只有3个。对此，影片宣传方瞿先生表示，文章的戏份确实不多，但是一刀未剪，全部保留了，从演员知名度来排序的话，文章最知名，所以排在了第一位。
据悉，近年影视图里明星“被主演”的现象绝非个例。比如，《致命请柬》前年在武汉某影院上映时，因为海报上用了黄渤的头像，但片子没有黄渤的身影，导致观众愤而退票。
篇5：新闻类素材解读
演员文章对观众高度负责的态度令人钦佩。显然，制片方这种没有操守的宣传方式已经触及了电影营销底线，对整个行业有百害而无一利。要知道，纸里终究包不住火，骗得了一时，骗不了一世。依靠虚假营销，即使能将观众骗进影院，最终受到伤害最大的还是自己。
【适用话题】
诚信、底线、责任、道德、操守……
篇6：新闻类素材解读
“祝贺住院病人超4万”之类条幅的出现，无疑是长期以来医疗机构不良运行的结果，也是医院过度市场化的结果，是医院背离公益的缩影。祝贺条幅，其实是医院为谋求市场利益而采取的营销手段。然而，这种“手段”显然戳痛了人们的心，因为其将自身的“荣耀”建立在患者身心痛苦之上。此外，挂巨型条幅“祝贺”患者突破多少万，即便只是出于炫耀医术和服务能力的目的，对于公众而言，传达出的也是希望人们多生病住院的意思，不管这层意思是否为其本意。
【适用话题】
扭曲、分寸、市场化、换位思考……
脑瘫弃儿捡废铁报答养父母
在河南省洛阳市栖霞宫村，被人遗弃的脑瘫孩子聂双喜，前被养父母捡回家含辛茹苦养大。如今，双手萎缩的他靠双脚捡废铁补贴家用，努力回报养父母的恩情。
由于双手萎缩、走路打趔趄，聂双喜用脚捡起每一个东西都异常艰难。皮带扣、钉子，甚至玻璃堆里的铁丝他都不放过，村周围的废铁捡光了，他就走1个多小时去其他地方捡。每天捡回的废铁最多只能换2元钱，这些钱都给妹妹当学费。心疼孩子的养父母不让他去捡废铁，他就在家研究机械。“虽然我身体不好，可我不傻，我还能做更多事情。”聂双喜有一本自己用脚画的机械原理图，他曾用脚修好了坏电磁炉，把装电池的收音机改造成可以充电的'，他说这都是在电视上学到的，他还想做些东西卖钱，给爸爸妈妈买东西，让他们在家休息，让妹妹上好学校，学到知识改变命运。尽管村里有人歧视聂双喜，说他残废，劝他别再做这些无用功，但聂双喜固执地说： “我不这样认为，我为什么要放弃，如果失败了，还能有再来一次的机会。”
如今，养父母均已年迈，对于未来，75岁的养母张翔明说： “只要我活一天就管一天，活一年管一年。”20岁的聂双喜则认为，只要坚持，日子就一定能好起来。
篇7：贴近听众力求做好新闻解读
贴近听众力求实用做好新闻解读
如何让新闻解读性的节目具有较强的可听性?“解”之所需,“读”之有悟是关键,节目应该在“所需”和“所悟”上下功夫.如何做好“所需”“所悟”?从贴近听众的`角度选择新闻,力求新闻解读具有实用价值是做好新闻解读节目的着力点.
作 者：元生 作者单位：大连人民广播电台 刊 名：声屏世界 英文刊名：VOICE AND SCREEN WORLD 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇8：奥斯维辛没有什么新闻课文课后解读
奥斯维辛没有什么新闻课文课后解读
《课程标准》明确提出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。对于新闻类文章，在一般教学中，往往重视理性的分析，而忽视自主合作的学习，轻视学生的情感体验。所以本设计力图体现新课程理念，突出情感体验、突出学习过程，语文学习是一个体验的过程。如课前自主预习、课上质疑、讨论交流、拓展探究，这是过程，也是在教给学生“自主、合作、探究”的方法;力图在教学中着力于情感价值观的正确引导和培养，又不脱离文本;注重学生搜集、处理信息能力的培养，充分调动学生积极性，为学生进行自主、探究、合作的学习方式留下较大的空间，体现平等合作的师生关系;让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源，同时由课内向课外延伸，有利于激发学生深入学习语文的兴趣。
【教材分析】
本课文选自高中语文第一册第四单元，属于“沟通与应用”板块。《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。写作手法值得探讨，同时也是加强学生精神底子的好材料。
【学生分析】
1、初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力;
2、情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大;
3、已具有一定的合作、交流、探究能力。
【教学目标】
1、知识与技能：
能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。
2、过程与方法：
⑴ 使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。
⑵ 揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。
3、态度情感与价值观：
了解德国纳粹分子的`残酷统治，培养爱国情感。
【重点难点】
抓住关键语句体会作者的感情。
【教学过程】
一、导入
选用高中生熟悉的影片《辛得勒的名单》片断导入。播放的剪辑氛围与课文相似，易于引导学生入情。通过简短的影片展示，把学生们带进悲愤的气氛中，给学生心灵上的震撼，从而自然引出课题，让学生在肃穆悲壮的作品境界中受到情感美的教育，也可以激发他们的爱国主义热情，唤醒民族精神。
二、文本解读与感情融合
分别请小组代表，根据同学搜集相关资料，根据罗森塔尔参观顺序，到前面来向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。
三、交流质疑，深入思考
教师适当介绍背景，引导学生深入思考作者的写作意图、本文的特点等问题。通过自主、合作、探究的学习方式，让学生更进一步地理解文章的写作手法、思想感情以及作者的写作意图。
四、谈收获
着重引导学生从内容情感和写法两方面谈谈自己学了这则新闻的收获，进一步把握课文，并训练学生概括总结的能力。
五、教师总结
总结学习内容，理解文章的现实意义。
本节课我觉得还是比较成功的，为什么这么说呢?铁一中的这次做课要求体现的是新课改中的学生自主合作学习理念，而主动学习并提出问题恰恰是大多数学生所不具备的素质，虽然新课改突出强调的是要改变教师一味灌输式的教学方法，但在实际操作过程中大家却发现老师们如火如荼地搞改革，本来预想的此次课改的拥护者和最大受益者──学生却很难摆脱从小学就养成的被动接受式的学习方法和学习习惯。不过，这节课给我们看到了学生在老师的引导要求下，分组收集并整理相关资料，在经历了这第一个也是基础性环节后，他们自然有感而发，不仅描述了自己的感受，有的同学还准确地把握了本文的主旨和作者所要传达的信息，从感性上升到理性层面。这样一来，学生们不仅初步掌握了自主合作学习的方法而且鉴赏分析文本的能力也得到了一定程度的提高。
下面想简单谈谈本节课稍显不足的地方：
1、本节课在教学设计环节上略有欠缺，各个环节之间的衔接不是十分流畅，整体上给人一种平行感而不是应该具有的层层推进、引向深入的感觉。
2、本节课主要采用了学生提出问题、学生解决问题、老师协助解答并归纳的教课方法，其意图是好的，也取得一些效果，但总体上给人一种重点不突出、挖掘不够深入的感觉。老师是不是可以挑选出学生所提问题中和本课重点较为接近的一两个或两三个问题来引导大家进行深入讨论。
比如，有学生问到“为什么奥斯维辛没有可以祈祷的地方?这个奥斯维辛是指旧址还是指新的展览馆?”我觉得这是一个很好的问题，老师可以借题发挥，激发起学生们的探索兴趣，掀起他们的情感波澜。在西方基督教文化中，向上帝祈祷主要包含两方面的含义：祈求上帝保佑和向上帝忏悔以求得宽恕。显然，在奥斯维辛集中营，德军一手遮天，他们迫害犹太人和战俘的残忍和灭绝人寰已经到了疯狂的地步，甚至连上帝也无法保护那些祈求保佑的无辜受害的人们免遭涂炭;另一方面，如果德军企图为自己的罪行向上帝忏悔的话，因为他们罄竹难书的滔天罪恶，对无辜而宝贵生命的肆意践踏，使得上帝也不会宽恕、原谅他们的，因此在奥斯维辛，无论是祈求保护还是企盼得到宽恕都是没有用的，这里没有可以祈祷的地方。而这也正是本文情感态度价值观的一个体现。
老师还可以引导学生们注意为什么本文获得普利策新闻奖，它的特别之处在哪里?老师可以结合课文与学生一同找出课文中体现主观性叙述的词句，归结出本篇新闻的独特性──主观性。而这一新闻的写作形式正是承载其情感态度的最佳方式，非常好的体现了本篇新闻的新闻价值，内容与形式相辅相成，可以提示同学们在自己的新闻写作中注意采用，这就是工具性目标的一个主要体现。
说了这么多，其实也正是这堂课给予我这么多的经验，正是课后讨论给予我这么多的启发，对于我的教学理念和教学方法来说真的是收获良多。
今天来到扶轮中学，和老师们交流学习新课文《奥斯维辛没有什么新闻》。这篇课文以二战德国屠杀犹太人为背景，有很深厚的历史积淀，几百万人的亡魂为本文注入了强烈的情感。在新课程改革中，注重人文性和工具性两者并重，这位老师很注意对学生情感的启发，让学生学习本课后，产生厌恶战争，爱好和平的情感。另外，新课程改革注意学生主体作用，本课中，学生以组交流很多，尤其是同学自己动手找图片，展示，解说能引起学生的兴趣，主动搜寻材料，会让学生学后印象深刻。
篇9：本周新闻关键词盘点与解读
云计算和云：
狭义云计算是指IT基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源（硬件、平台、软件）。 提供资源的网络被称为“云”。“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取，按需使用，随时扩展，按使用付费。这种特性经常被称为像水电一样使用IT基础设施网站推广。
广义云计算是指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的服务。这种服务可以是IT和软件、互联网相关的，也可以是任意其他的服务。“云”是一些可以自我维护和管理的虚拟计算资源，通常为一些大型服务器集群，包括计算服务器、存储服务器、宽带资源等等。云计算将所有的计算资源集中起来，并由软件实现自动管理，无需人为参与。这使得应用提供者无需为繁琐的细节而烦恼，能够更加专注于自己的业务，有利于创新和降低成本。打了个比方：这就好比是从古老的单台发电机模式转向了电厂集中供电的模式。它意味着计算能力也可以作为一种商品进行流通，就像煤气、水电一样，取用方便，费用低廉。最大的不同在于，它是通过互联网进行传输的。
Web2.0：
早期的互联网应用很简单，形式上较少，以静态网页浏览、收发E-mail、聊天等为主，对互联网基础设施的要求也很低，通常是用户发起一个请求，服务回应这个请求就可以，对服务器、网络带宽都不太大，我们称其为Web 1.0时代
“Web 2.0”的概念开始于一个会议中，展开于O'Reilly公司和MediaLive国际公司之间的头脑风暴部分，
Web2.0是一种可读可写的互联网应用，在Web2.0时代，人是灵魂，Web2.0让多人参与，让每个人表达自己的看法，目前互联网上流行的博客、播客、维基、P2P下载、社区、分享等服务都属于Web2.0范畴。值得一提的是，博客是Web2.0里十分重要的元素，因为它打破了门户网站的信息垄断，在未来的互联网应用中，博客的地位将更为重要。
Web2.0的普及需要云计算的帮助，尤其是在Web2.0服务几何级增长的今天，云计算的发展如果跟不上，肯定是不行的。在云计算时代，如何更顺畅地把应用交付到用户，以保证用户良好的体验，对于Web2.0服务商来说，是必须要考虑的一个问题。 可以这样说，云计算的发展和Web2.0的发展将是息息相关的，两者相互推动的力量是巨大的。
目前，微软、雅虎、Google、IBM等公司都是云计算的先行者，通过云计算，这些公司开发出越来越多的相关服务和产品，但是真正的 云计算时代到来，将需要更多的公司参与，届时关于云计算的竞争将会更为激烈，而那个时候云计算将会成为互联网最重要的一部分网络推广。
简单的说，云计算可以为互联网应用带来了以下的好处：
（1）云计算提供了最可靠、最安全的数据存储中心，用户不用再担心数据丢失、病毒入侵等麻烦；
（2）云计算对用户端的设备要求最低，使用起来也最方便；
（3）云计算可以轻松实现不同设备间的数据与应用共享；
（4）云计算为我们使用网络提供了几乎无限多的可能。
从第一台电脑诞生再到互联网时代的兴起，经历了一个漫长的时间，而目前即将到来的是云计算时代。关于云计算，其实除了我们提到的各种网络应用的“公共云”，对于企业来说，更高效整合度更高的“企业云”也将成为关注的焦点
篇10：《新闻》
《新闻两则》
教学目的：
一 了解新闻的特点和结构。
二 体会本文语言简明、准确的特点。
三 了解渡江战役的经过，接受革命教育。
教学设想：
一 学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。
二 为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。
三 本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。
［说明］熟悉历史背景，大致了解全文内容。
二、朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。
三、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。
四、教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。
［说明］利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：
中路军
西路军
东路军
增强学生认识本文内容的条理性。
五、借助问题，传授新闻结构的知识。
1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的`内容？
［参考答案］
（第1句、第2句）
2.有没有哪一句能够概括全文主要内容？
［参考答案］
（标题：人民解放军百万大军横渡长江）
教师讲知识：
1.这则新闻的前两句是“导语”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。
2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。
3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。
标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。
［说明］教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。
六、通过比较，传授新闻特点的知识。
1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？
［参考答案］
（括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。）
2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？
［参考答案］
（材料真实，报道及时）
3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？
［参考答案］
（报道准确）
教师板书：真实、及时、准确
这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。
［说明］以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。
七、体会本文语言表达的一些特点。
1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？
［参考答案］
（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人）
人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。
2.“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？
［参考答案］
（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放）
3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。
［说明］以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。
八、正音、正字。
教师出示已制好的字词卡片（或写好词语的小黑板），正音、正字。
荻港锐不可当歼灭要塞
［说明］可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤（要）塞（阻）塞（堵）塞
布置作业
一、课后练习二、三。口头完成。
二、课后练习六。书面完成。
课后记：
新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。
篇11：新闻
新闻
新闻xīn wén[释义]①（名）报纸、广播电台等报道的消息。
②（名）泛指社会上最近发生的新事情。
[构成] 偏正式：新（闻[例句] 报告～。（作宾语）[同义] 消息①篇12：如何解读
如何解读文本
同样的文本，在不同的人读来却有不同的感受，同样的教材，在不同的教者处理下呈现出的状态也截然不同，究其根本，就在于各人对文本的解读不同。听名师上课，我们常惊叹于他们对教材的处理之巧妙，对文本内涵的挖掘之深入，开始总以为课上得好是因为他们的方法高明，后来才发现实质上是因为名师深厚的底蕴。由此想到，要想上好课，第一步要做的并不是研究教法，而应是如何去解读文本。因为巧妙的教法本身就是建立在对文本准确解读的基础上的。那么，作为教师，我们又该如何深入地去解读文本呢？
我想，解读文本，首先需要我们用一种“读者”的身姿去对文本作全方位、多层面、立体式的细究与深读。我曾经读过王菘舟老师的如何解读文本一文，受益匪浅。他是这样说的：解读文本首先要不以教师身份，不带教学任务，以一个普通读者的心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。在直面文本的基础上，从文本中“走出来”，用自己的学历、智慧、文化底蕴再创造一个我心中的文本。一次教学陆游的《游山西村》，在备课中，无意获得特级教师王菘舟《题临安邸》的文本细读。他把二十八字的《题临安邸》写成了1000多字的文本细读，读过之后我感到震撼，没想到读课文之前要这样读文本，这样一读才发现自己对这首词的理解非常肤浅。有了特教的引导，我开始从教以来的第一次文本解读。我没有王老师那么精深的文学造诣，怎么办？学习。要夯实自己的文学底蕴，从作者的简介到他一生经历的事情；要登陆陆游的专题网站，了解他的一切，成为“陆游迷”；要学习解读诗词的理论，如朱自清的《诗论》。学习这些用了几个月的时间。在王老师的文本细读的基础上，我潜心会文，披文入境，将这首诗在心中慢慢放大，让它成长为一棵茂盛的树，才有了底气走进课堂。借用王菘舟老师的两句诗来表达第一次文本解读的感受：文本无语笑东风，细读有情长思量。后来，我接着公开教学《詹天佑》、《燕子专列》、《画家和牧童》，备课都是从文本解读开始。
以“学生”的身份去读。
很多时候，我想很多老师会和我一样感叹：这么简单的文章，教给学生什么呢？在阅读《詹天佑》一文时，我也发出过这样的感慨，可能是因为学识、阅历等诸多因素的关系吧，当我第一遍读完这篇课文时，脑海中自然就会浮现出外国人嘲笑中国人以及詹天佑克服一切困难将铁路提前修筑成功的情景，我会情动于中而发于外，强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。所以，在我看来，本文表达的感情非常强烈，感悟起来是比较容易的。但我转念一想：如果我现在就是一个连当时的历史背景都不清楚，也不知道这条铁路是多么的难修，甚至更不清楚修筑铁路的意义的学生，那么，我在读这篇课文时，又会读出什么呢？又会有什么样的收获与感悟呢？所以，在每读一篇课文时，我都会从学生的角度去审视课文，尽可能地找出“学生”和“文本”之间熟悉的地方、一知半解的地方和陌生的地方，这样才能在学生与文本之间找到一个平衡点。
以“教育者”的身份去读。
谈到此，才提到要以教师的身份去读课文，是不是有一点晚了呢。我个人觉得，一点都不晚。只有当你把一篇课文先以一个普通人的身份去读通，读懂，读进心里的时候，我觉得才能以教师的身份去读，去教，否则，一切都会成为无源之水，无本之木的。
当我以“教育者”的身份再去读的时候，我除了会去认真地朗读文本外，我还会用心地去读课后的生字、词语、习题，因为这样做，我就可以整体把握本课的生字词语，把握本课的主要问题了，进而明确重难点。比如《圆明园的毁灭》这篇课文，课后生字条里有6个生字，是要求会认的，即要做到认识、知道意思、并且会用；而生字格里有14个生字，是要求会写的，即不仅要认识、知道意思、会用，而且还要会写；而词语盘点里相对应本课的“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍民宝”等词语则是要求会认，知道意思，会用，并且会写的词语。那么在教学本课的基础知道时，我就知道该把握哪此字词，从哪些字词入手来教学本课了。再比如，课文的课后习题：第一题是有感情地朗读课文，并背诵三、四自然段；第二题是读句子，联系课文，说说从加点的词语中体会到了什么。那么，从这两道习题中，我更加明确了本课的重点词句和段落，在处理本篇课文时，我该抓住哪些字词句段去引导学生感悟课文了。第三题是一道思考题：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流自己的'想法；选做量是：搜集文字或图片图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。那么，通过前面对课文的深入解读和现在对课后习题的分析，就不难发现：介绍“圆明园辉煌的过去”（第二至四自然段）是文章的重点内容，也是难点，文章前后两部分内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。因此在教学本文时，学生的情感应该处于“爱与痛的边缘”。对于本文，既要让我们的学生陶醉于曾经的辉煌，又要让我们的学生有更多痛彻心肺的体验。一句话，《圆明园的毁灭》既要让学生感受圆明园“美得让人心醉”，更应该让他们体验“毁得令人心碎”。
因此，当我们在备教材时，只有这样深入地去解读课文，以不同的身份去读课文，用不同的思维去分析课文，我们才能真正地走进课文，走进作者的心灵，进而才能真正地备好教材。
篇13：解读
解读
克里普克在<命名与必然性>中提出了历史的因果命名理论,并认为存在必然后验真理、偶然先验真理,这是为模态逻辑作理论上的辩护.其理论是融贯的`,奎因对模态逻辑的批评是不成立的.<命名与必然性>为模态逻辑作了成功的辩护.
作 者：余俊伟 YU Jun-wei 作者单位：中国人民大学,哲学系,北京,100872 刊 名：玉溪师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YUXI TEACHERS' COLLEGE 年，卷(期)： 19(1) 分类号：B08 关键词：历史的因果命名理论 必然性 必然后验真理 偶然先验真理 模态逻辑篇14：《华闻报道》提升传播效果的新闻实践解读
《华闻报道》提升传播效果的新闻实践解读
本文依据福建海峡电视台<华闻报道>栏目的`对外新闻实践,结合传播学奠基人哈罗德・拉斯韦尔的“5W”模式理论,来分析对外新闻栏目提升传播效果的三个基本要素:重建传播者形象,加强传播内容的针对性,改善传播技巧.希望能为中国媒体提升对外传播效果提供一定的借鉴.
作 者：叶造 作者单位：福建省广播影视集团海峡电视台,福建福州,350001 刊 名：东南传播 英文刊名：SOUTHEAST COMMUNICATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G22 关键词：传播效果 传播者形象 传播内容 传播技巧篇15：新闻观后感
在日常生活中，我们只知道尽情的玩耍，殊不知其中有一些玩具或游戏都会使我们受到伤害。看完《新闻大求真》中的《儿童安全问题》，让我明白了危险时刻要学会保护自己和他人。
《新闻大求真》中讲到秋千荡得过高，可能会摔下来，导致骨折；男孩子玩的臭皮蛋、砸炮枪，他们的威力十分强大，会使人昏迷或面临爆炸的危险；儿童在窗口或阳台玩耍时，踩上桌子等物品，胸口超过护栏最高处，会面摔下去的危险。节目里有一个小男孩是这些危险情况的“禁止侠”，我想，我们也应该在生活中做自己或他人的“禁止侠”。
其实生活中的危险不止这些，我听说，每年暑假，不知河水深浅，下河游泳而面临溺水的危险；过马路时，不遵守交通规则，而面临车祸的危险……所以我们要了解情况，遵守规则，远离危险，在安全范围内生活玩耍。
让我们学会爱护自己，做安全隐患的“禁止侠”，做一个让老师，家长放心的孩子吧！
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