新形势下英语教师角色的转变（合集10篇）由网友“黄焖鸡炸鸡米花”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的新形势下英语教师角色的转变，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：新形势下英语教师角色的转变
新形势下英语教师角色的转变
新课程改革步伐已经迈出,新形势下的英语教学改革面临着更严峻的挑战,但现实的.状况却与教育改革的大方向存在着格格不入的曲调.
作 者：肖丽娜 作者单位：河北省迁安市东周庄中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G45 关键词：篇2：转变教师角色论文
转变教师角色论文
新的音乐教育是以学生为主体，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。所以在新课程中，教师的角色发生了很大变化，处处都要以学生为本。
一、教师是促进者和研究者
当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统的知识权威角色向教育的促进者角色转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者。教师拥有一切权利，学生要在教师的控制和监督下进行学习。教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是接受“应试”教育，接受教师的评定。
在信息网络时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现有：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力；创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的'、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。
此外，教师还是研究者，教师应积极开展行动研究。教师的行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，它以找出一个起点为开端，这个起点是教师个人在实践中发展起来的，也是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题。之后，通过观察、访谈及其他收集资料的方法，找到相关资料，再通过对资料进行整理和分析，以达到对情境的深入透视和理解。在情境得到认识与理清之后，教师在研究结果的基础上发展出自己的行动策略。最后，将行动策略应用于教学实践，并对其效果加以检验。如果行动策略被实践证明是有效的，那么这一轮行动研究就宣告结束，接着再进行新一轮的研究过程；如果行动策略被证明无效或者需要完善，就需要对情境进行更进一步的审视，并发展出新的行动策略应用于实践，直到问题得到最终的解决。
二、以学生为本
教师的角色发生变化后，在音乐教学中又如何体现以学生为本呢？我认为：应当将音乐艺术融会于以素质教育为宗旨的音乐教育中，既以学生的需求为本，又以学生的发展为本，并着眼于整体学生音乐素质的提高。
以学生的需求为本，它的核心是激发学生学习音乐的兴趣。这种教育既能满足他们的心理需求，又可使他们的情感更为丰富。通过细致入微的情感陶冶，有助于学生的身心发展和人格的完善。同时利用艺术的魅力吸引学生主动积极，并有创造性地在轻松愉快的气氛中参与音乐活动，让他们在美的感染中获得美的教育。
以学生的发展为本，就要加强基础能力的培养。这主要体现在：一是培养他们的感知能力，包括对音乐、音响各要素极其细微变化的敏感性及对音乐作品、音乐形象的感知和把握等；二是培养他们的表现能力，让学生在音乐艺术的表现中进一步感受、理解音乐，同时又满足学生的表现欲、创造性和成功感；三是培养鉴赏能力，因为音乐欣赏不能停留在感官愉悦的阶段，它还必须有相关知识和文化背景的支持，只有这样，才能有更宽广的视野；四是培养学生创造力，具体表现在课堂上的即兴演奏、演唱和小品表演，发展学生丰富的想象与联想能力，给学生以自主发展的广阔天地。只有这样才真正实现了以学生为本的目标，也才能提高学生整体的音乐素养。
综上所述，在音乐课改教学中，教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。教师在教学中只是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生健康、和谐地发展。
篇3：浅谈现代英语教师的角色转变
浅谈现代英语教师的角色转变
教师对各种教学能力和技巧的把握和使用是一门艺术.一名外语教师不再仅仅是知识的传授者,同时也是课堂活动的设计者、组织者和参与者,是学生学习中的`引导者、帮助者.因此,教师必须在具备了相应的素质基础之上,将原先单纯“传道者”角色转变为集多重角色于一身;将原先唱“独角戏”的角色转变为师生“互动双主”角色:将原先封建家长制角色转变为师生平等的朋友角色.
作 者：杜文锦 作者单位：山东省商贸学校 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：课堂教学 教师角色 互动双主篇4：教师角色的转变论文
教师角色的转变论文
摘 要：在以往的教学活动中，在过去的师生关系中，老师被认为是拥有绝对的支配权与话语权的，服从被认为是作为学生的我们所应该做的。老师所传授的知识也被认为是真理，是不容置疑的。改变这种状况，教师不再是一种只知“教书”的匠人，就要求教师做好角色的转换。由服从变促进，由专制变引导。
关键词：促进者；引导者；赏识者
教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，教师应拥有正确教育观念，懂得反思技术，善于合作的探索者，而不再是一种只知“教书”的匠人。教师做好角色的转换。应由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者。
一、师为生纲变成为学生的促进者
“师严乃道尊”学生服从教师是天经地义，这种不平等的师生关系也还存在。它制约新型师生关系。不彻底改变这种状况，就不能建立良好平等的关系。那么，教师在平时的一言一行非常重要，教师的角色与以前的不能一样要发生改变。例如：一次上课，我刚步入教室一看，映入眼帘的是：讲台上还有很多粉笔头、塑料袋和纸片，我一下子就生气起来，难道他们不怕处罚吗？我真想用班主任的权威，拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗？不是。如果我真的处罚了值日生，那么，扔碎纸片的现象可能也会有所好转，但是不会持久。于是，我亲自打扫卫生，以自己的实际行动来教育感化学生，不再是只有服从，言而必听，让人生畏的老师，这样同学们就能感到老师真实可信，值得爱戴，有什么话都愿意跟老师说，遇事愿意让老师帮着拿主意，真正成为学生的良师益友. 促进教学的有效进行。我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许学生在家不会拿，但是学生却把你的话当做圣旨一样。你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的“心情晴雨表”。作为教师，功利主义的“权威”。不是因为有了“教师”这个“权”，就能在学生面前树立“威”；也不是因为教师在学生面前威严一些，就能使自己成为一名有权威的老师。而是通过与学生的近距离沟通，与他们的平等式的相处来建立起自己在学生心目中的威信，而不是靠单纯的命令或者是打骂。要让学生从内心真正“服从”于老师。把以往的老师威严转变平等式的`关系，促进发展学生思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生，对教育才有促进，才富有实效。
二、授受关系成为学生学习的组织者、引导者与合作者
“我讲你听”的专制型关系的基础是等级主义，会导致学生的被动性和消极态度。对于学生活动的积极性和形成良好的师生关系不利。建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。我第一次教学，面对学生，满腔激情，讲解很多，结果学生不理解的知识也多。我奉献出我所有的真心，去传授知识给他们。学生却抱怨听不懂，我很苦恼，后来请教同事，转变方法，改变自己的角色，无论在课内课外，我努力关注学生的情绪生活，了解他们的思想、心理，或给予鼓励、或给予表扬、或给予安慰、或给予提醒……总是想方设法让他们快乐起来，也促使他们以乐观积极的态度对待学习，对待生活。学生也给了我很大的回报，他们亲近我、听从我、关心我、爱戴我。角色的转变，让上课互动气氛很活跃，教学效果很好。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能，思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。在教学中，教师当好组织者和引导者，帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务，教师不在缠绵于知识点的微观课程结构之中，而倾心于教学情况设计，教学资源的组织者。
三、教师应成为学生学习中真正的欣赏者
现在的学生不同于以往，他们从小就开始接触许多的新鲜事物，如电脑、互联网、电视、漫画书等，这就注定了他们的思维与视野的前卫与新潮，这些因素也带给他们表现自我的胆量与勇气。因此，他们可能会在课堂上当面指出教师的错误，他们可能会为你的教育教学提出许多批判的观点，毫不保留地宣扬他们的观点与建议。这种时候，如果一位语文教师不能摆正心态，以宽容的心去听取甚至是采纳这些建议，就会为学生在课堂的“卤莽”而斤斤计较，既伤害了与学生之间的友谊，也磨灭了自己在学生心目中树立起来的形象与威信，到最后也只会导致自己固步自封，不能前进。因此，改变角色，教师积极转变心态，在现代教育中重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。在课堂上，特别是课上，教师如果能奖赏孩子，孩子们会因此而兴高采烈，说明他们重视我们老师的赏识，在乎自己获取的小小成绩。在实施新课程的课堂上，我想教师要成为每一个学生的赏识者，就要关注每一个学生。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，才能实现新课程的目的。
总之，教师角色的转变，给了我们机会，也给我们以挑战，要想当好教师，我们教师要成为一个不断成长的具有综合素养的教师。
参考文献：
[2]鞠献刊 《教师素质论》 山东教育出版社
[3]刘琼萧 新课改下教师角色的转变 现代企业教育 18期
作者简介：孙红利（1970-4）汉，女，河南省开封人，河南大学--汉语言文学，研究方向：古代文学
篇5：浅谈高中语文教师角色的转变
浅谈高中语文教师角色的转变
浅谈高中语文教师角色的转变作者/ 江美琴
摘 要：从教师要成为学生的引导者、激励者和教师要成为教学的研究者三个方面阐述了新课改中高中语文教师如何进行角色的转变。
关键词：高中语文教师角色；学生的引导者；学生的激励者；教学的研究者
在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤着高中语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而是要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。
一、教师成为学生的引导者
传统的语文教学，总是先制定教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定，然后在教师的控制和监督下，让学生回答教材中的问题，记课堂笔记，这样就造成了信息交流的单向传输，教师讲，学生听，这种彻底的“应试教育”，使教师成为知识的.拥有者，学生只是知识的接受者，学生的个性得不到发展，因而，要促进新课程条件下的语文教师角色的转变，由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传统向重发展转变，通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师引导并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的探究方法和步骤。
在讲授《记念刘和珍君》一文时，传统的教学方法是：教师先给学生抄写生字、词语解释，接着给这篇课文分段，写出段意；然后，逐字、逐句、逐段地讲述整篇课文，再归纳中心思想，最后讲解课后练习题，整篇课文到此结束。在这个过程中，教师以知识传授为重点，而忽略了学生的情感、态度、价值观。新课程条件下的语文教师在教学过程中应与学生说理互动，共同发展。同样以《记念刘和珍君》为例，应让学生先预习课文，解决以下的问题：读不准的字、词查字典，课文哪几节是记念刘和珍的，学生通过预习对课文内容加深了了解。然后引导学生分析课文，作者为什么将写作动机放在前面，它们的顺序能否调换，让学生分组讨论、归纳总结。这样，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。关注个别差异，满足不同学生的学习需要，激发他们的学习积极性，培养他们掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、教师成为学生的激励者
教师是学生学习活动的激励者。在以往的教学中，我们部分教师存在霸王作风，动不动就大动肝火，轻则用言语挖苦讽刺学生，重则体罚学生，这些恶劣的做法，严重扼杀了学生的创新意识，因此，教师必须成为学生学习的促进者与激励者。教师要由关注学生学问性知识学习转变为关注学生体验性知识和方法性知识的学习。在与学生课堂的相处中，教师要适时地鼓励和称赞学生，用鞭策、激励和赏识等手段促进学生主动发展，帮助学生开发潜能，建立自尊与自信。要不断地为学生提供锻炼、提高、创造的平台，让学生充分体验到语文课的独到与快乐，让学生在充满激情和新鲜的课堂氛围中学习知识，陶冶情操。
在教学中，我常采用下列方法激励学生：（1）破题激趣，先声夺人，把学生最不感兴趣的课程变成向往的乐园。要达到这一点，教师就必须拥有较强的教学能力，在教学内容的取舍和教学方法的选择上，要符合学生个性发展的需要和年龄特点。这样让学生感受到课程魅力四射，自身乐在其中，受益无穷，学习欲罢不能。（2）根据教学内容而定，如，一些看似很枯燥的说明文，学生不愿意看，可引导学生说，学生对说感兴趣，自然就想说，想说就会多说，多说就得到多的练习。练习越多，自然就会说得越好。
三、教师成为教学的研究者
教师作为研究者的理念要求教师不仅要做好实践教学，也要
为理论发展作出贡献，还要在实践中体现自身的理论反思。在新课程的实施中，高中语文教师必须更加关注具体的教学情境，把教学理论应用到教学实践中，提高实施新课改的效率。教师角色的转变要求教师更加注重教法的研究，这就要求教师由凭经验转变为凭科学，这样才能完成由“教书匠”“语文傅师”向“学者型教师”“专家型教师”的转变，才能不断提高语文教学的质量和效率。
讲授《鸿门宴》时，我先播放电影《西楚霸王》，让学生对课文有一定了解，这样方便学生自学课文。结果，有学生问：“项羽为什么不杀刘邦？”“因为项羽性格上自矜功伐，政治上幼稚。但从另一个角度来说，“项羽很仁厚”“难道为了达到目的就可不要良知么？”……面对一双双渴求知识的眼睛，一些实践性的、无法预见的教学情境对教师是一种强大的激励力量，这些情境所表现出来的一般性和
偶然性的联系，能够在教师那里不断地形成新的专业知识。作为专业人员，教师在这种情境中能够体验到理性释放的愉悦和创造性冲动的欣喜。语文教师应从传统的教学中走出来，加入到研究者的行列中，研究学校职能的变化，研究教师评价的变化，研究学习方式的变化。教学的这种多样性、变动性，最终让教师成为一个决策者，而不再只是执行者。
今天，整个人类已进入信息时代，新课程条件下的语文教师应以更开放的思想、更广阔的视野和更细致的态度来推动语文教师角色的转变，从而适应新时代的要求。
参考文献：
［1］石鸥，刘丽群。课程改革中的若干问题［M］。广东教育出版社，.
［2］倪文锦。高中语文新课程教学法［M］。高等教育出版社，2004.
（作者单位 江西省金溪县第一中学）
篇6：新课程中教师角色的转变
走进新课程已有一年多的时间了,在我刚刚参加工作时总是想,教师就是应该站在讲台上,绘声绘色地将我的知识传授给学生,然而在接触新课改以及在教研员和同事的帮助下我明白了,我做的是过去式的教师,而不是现代的新型教师,于是在不断的学习、实践与探索中我有了新的感悟。
在课程改革中我感悟最深的就是师生关系的转变。以前我以为教师离不开讲台，但是现在不一样了，教师应该是离不开学生，教师应该在学生的中间。例如我在讲《小青蛙找家》一课时，我就坐到了学生们的中间，当音乐响起时，我和可爱的孩子们一起边听边唱还边做动作，戴起头饰和他们一起踩着荷叶回家，学生们十分高兴，因为在他们中间的不是教师，而是他们的伙伴，一堂课即轻松又自然而且充满了和谐的气氛。还有一次在将《草原就是我的家》一课，在欣赏《赛马》一曲时我想让学生们随着音乐一起动起来，能表现的活跃一些，可无论我用多么美、多么有激励性的语言调动都起不了什么作用，此时，我有些着急了，走到了他们的中间自己跟着音乐表演起来，没想到我这一举一动竟然激起了他们的兴趣，同学们也都站了起来和我一起跳，一起赛马，一起模仿拉二胡，整个课堂好不热闹。课后我认真反思了一下，原来教师的一个动作要胜过千句话语。我想一个快乐的课堂就应该是让孩子们感觉轻松，快乐。
篇7：教师角色转变应从备课开始
实施新课程后，许多教师对如何备课，怎样写教案产生困惑。我认为教师角色的转变首先应从备课开始。
课程改革之前，备课写教案存在几种情况：一是应付学校教学管理的检查，大多数教师奉行“拿来主义”，抄写现成的教案；二是在每学期开学前，为了赶任务，先集中写出一部分教案；三是有的学校年级组分任务，每位教师负责备几课并写出教案，然后把几位教师的教案统一成一套年级组共同使用的教案。我们倡导多年的备课首先要备学生，在备课时并没有得到落实。备课完全是从教者的角色出发，没有考虑儿童的年龄特点和认知水平，甚至有许多东西是强加给学生的。学生学习这课会遇到哪些问题，有什么困难，教师在每个教学环节应该充当什么，都是心中无数。
一次，我到一所重点小学听课，教师讲的是古诗。有位学生提出一个问题，为什么我们学习的古诗都是五言七言诗，怎么没有四言六言的？这个问题提得多好，但教师的回答却让你感到失望，教师说，等着你去写呢。这种敷衍学生的做法是不合适的。如果教师具有一定的文化素养，又认真地备了课，可以简单介绍一下律诗的发展形成，学生会惊喜地得到意外的收获。如果不具备这方面的知识，还可以退一步，和学生共同查找资料来解决问题。
还有一次下去听课，教师讲的是《麻雀》一课。有学生提出这样一个问题：老师，为什么课文中是一种强大的力量使它飞下来而不是爱的力量？这个学生提的问题有多么深刻，然而教师始终在那儿讲母爱教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），对学生提出的问题不知如何处理，最后不了了之。如果教师在备课时，了解俄国作家屠格涅夫写此作品的历史背景，知道文章所表达的主题是弱小力量奋起反抗强暴的思想，那么这个问题就会得到解决。
以语文学科为例，我们怎样备课才能适应新课程改革的`需要？
首先是要明确教学目标。确定教学目标，应依据教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部颁发的《语文课程标准》。有许多教师反映课程标准制定的笼统、不具体。我们在备课时，可以把课程标准中的阶段目标进行细化，具体落实到备课中。
其次是了解学生的年龄特点和认知水平。教师在备课时确定的教学目标、教学内容和采用的教学方法，应根据儿童的年龄特点和认知水平，不能超越学生的实际能力。比如，实验区有些教师在儿童入学的第一学期，就让儿童进行写话练习并作为考试内容。我们想想儿童刚上学，字还没认多少，刚刚开始学习写横撇竖捺，还要用很多时间学拼音，所以根本不具备写话的能力，结果是学生写的话错误百出，不成句子，连教师都不认识，这种不切合实际的要求，超出了儿童认知水平和能力。另外小学阶段，尤其是低年级，儿童在入学前就已经有了一定的母语基础，进到学校后，求知欲强，表现欲旺盛。教师要根据这些特点，在备课中设计一些切实可行的语文活动和游戏，组织学生在活动的过程中学习知识，形成能力，激发学习兴趣。
第三是掌握汉语言文字的特点和规律。教师在备课时，要了解每课的字、词、句、篇有什么特点。在教学中，不能做违背汉语言文字特点和规律的事情，这应该是教学的底线。比如，有的教师在教生字时，明明这个字是单义字，教师非让学生组三个词。还有的字是多义字，学生组了一大堆词，却把课文中的词语丢在一边，结果学完课文后，课文中的词语学生竟不知道是什么意思。
另外要加强集体备课，加强校际之间的交流，发挥个人专长，保证备课的实效。
篇8：新课改下的教师角色转变
新课改下的教师角色转变
黑龙江省农垦建三江管理局第一高级中学 刘辉
进入21世纪，世界经济及全球科技迅速发展。我国的教育事业也蓬勃发展。新一轮的课改，在这种情形下稳步铺开。我校在晋升为省示范性高中的过程中，注重了课程改革各方面的调整，尤其是针对新课改下的教师角色改变。在校领导的正确指导下，教师的积极配合下，学生的主动学习下，已初具一定模式。
一、教师是促进者
为了适应科学技术的发展和国家经济的发展，教育教学的模式也在改革中发生了循序渐进的变化和改革。以前“填鸭式”的教学模式已不再存在。教师“一言堂”已不能满足学生强烈的求知欲望以及信息时代的科技发展。尤其在课改下倡导的“高效课堂”。学生是新时代的学生，他们的世界观和人生观在学习中初步形成。教师是学生知识的促进者而不是强迫他们灌输知识的“奴隶主”。只根据教学实际给予适当的指导，学生才能真正地掌握和运用知识。以前教师为“主宰”，对知识讲解。学生只“看花”，从来也不“绣花”。理论和实践严重地脱节。造成了课堂秩序好，而学习效率不高的情况。
在学习过程中，教师作为传道授业解惑的师者远远不够，必须对学生进行指导和督促，例如，当我们在进行研究性学习。《学习体育的重要性》的探究中。我把学生分成六个学习小组，让他们自己找资料，做讨论，写调查，去展示。我作为教师，我的角色不是包办代替，而是促进者。我可以对学生的调查给予支持，对学生的结论给予补充，对学生的展示给予指导……学生自己参与动手，动脑，合作的成果，他们记得牢，而是能够有创新。在展示报告会上，学生自己的组织有序，编排恰当。对于不足之处，教师指出提升空间，发展方向和总体思路。整个过程学生学习积极踊跃，而不是乏味被动。教师是促进者，不意味着教师放手不管，听之任之，那就失去了促进者的意义和功能。对学生的指导失误，会导致学生学习的失误。所以，作为教师，“教”的目的是“不教”。如何把正确的学习方法教给学生，是需要教师在教学过程中的角色转变才能做到的。
二、教师是引导者
学生是将来的生产者，是未来的各行各业的主力。如今，他们人生的规划，专业的选择，和将来所从事的行业，都需要教师给予指导和引领，教师不仅仅是教授各科文化知识，更要培养他们具有“爱国主义精神”；“具有学习的意识”；“合作团结的品质”……所以教师是引导者。引导学生学会学习，学会生存，学会合作。这要求教师本身要具有这样的优良品质和素养。如今的社会结构和人口组合已不同以往。独生子越来越多，孩子的个性越来越强，如何在班级与同学与教师进行正确的交流合作是每个学生面临的心挑战，也是教师研究的新课题。生活中出现的问题各种各样，人生遇到的情形也变化多端，孩子如何以一个平衡的心态对待“不平衡”的问题？教师就是这些问题解决的引导者。例如：在我们班级，一个学生的母亲过早去世了，我就关注他，安慰他，更鼓励他，告诉只有活的人生存得更好才能让去世的人安息，妈妈总是注视着孩子的生长。只有积极阳光地对待生活，生活才会以热情和明媚回报你。这位同学逐渐调整了状态，全身投入学习中来。其他同学得知此事，也以此为例，更加珍惜自己的父母，能够有意识地孝敬老人。
教师在教学中的引领也是多种多样的。在让学生学习体育技巧时，我也注重教师的“引领”作用。创设鼓励轻松的情景让学生模仿，先让他们模拟老师讲解的动作要领：“因为……所以……”，再让他们发挥填充自己的观点和意见。这样，逐渐即训练了学生的语言表达，又锻炼了他思维组织能力，更使运动技能和智慧结合起来。这样的学习往往能达到“高效”。我校的改革中，推出“20+20”的教学模式；也推出了“三全六学”的教学模式，目的都是让学生有要展示自己。就我教授的体育学科也如此，让学生有语言输出和语言积累，再转化为体能演练。这样才能形成自己的东西。“纸上得来终觉浅，要知此事需躬行”。让学生动手做，让学生参与，让学生做主人，是我们教学的目的。教师的.角色转变需要教师是一名“引领者”，引导学生自主学习，引导学生养成良好行为习惯。
三、教师是主导者
曾经在某篇文章上读到这样的内容：“教师和学生的关系是统治和被统治的关系。上课时教师是站着的，学生是坐着的，实质上教师是高高在上的，学生是跪着的”。()这话体现了教师的权威性和专制性。如今的教学课堂不在是这样的模式了。因为这样的模式培养不出优秀的人才，学生是学习的主体，教师是教学的主导。教师的角色是“导演”，舞台上学生是“演员”，剧情的展现由“演员”来完成。为了发挥学生的主体作用。教师往往把一部分的学习任务交给学生自己来完成。教师进行适当的补充和点播，在课改推行过程中，我校推行了“学案”导学。在学习新课前把重点难点，由导学案的形式展现出来。学生完成导学案，在课堂上，学生分成学习小组，逐一进行展示。教师对于学生扩充的知识给予认可或改正。学生在规定的时间和指定学习的任务中尽情发挥自己的才智。充分体现了学生展示自我，充实自我，成就自我的理念。教师是主导者，也把大量的时间和空间撤出来还给学生。把学习的舞台交给学生，让学生体验成功的快乐和知识获得的成就感。这样的课堂是活跃充实的课堂，这样的学习者是民主自由的学习者。
教师在课改下的角色转变是决定课改成败的关键，所以教师不仅转变的是“角色”更是“观念”和“意识”。给学生学习的自由往往收获到更好的效果，与其紧紧扼住他们的喉咙，不如让他们自主学习，在学习过程中，教师的指导是必要适时的，不能出现“管得过死”或“完全不管”的两个极端。
尽管我是一名体育老师，但我也借鉴其他学科的教学经验和科学做法。在我校示范课中马舒怀老师所讲解的“时态练习”给予的指导就十分适当。这节课也充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。她首先以习题为授，让学生讨论完成，再由学生归纳总结，分成类别，学生表述，不精练的地方，由教师点拨指导，在精讲精练总结后，再由学生运用总结的“口诀”处理相对的难题。整个过程，学生的参与占了很大的比重。学生的这种学习方式也激发了学生学习的兴趣使他们更积极地投身到学习中去。我想体育学科的发展空间会更大，因为我教授的都是朝气蓬勃的青少年，天性好动。学习体育技能的热情原本很高。如果引入竞技元素，他们会在竞技中获得德育目标。
四、结束语
是课改的需求，是时代的需求，也是现实的需求，教师的角度发生了变化。教师角色转变，带来了高效课堂的生成，带来了学习兴趣的提升，带开了学生学习的专注……教师角色的转变很大程度决定了学生学习的效率和成绩的取得，所以，在新时期的教学中，教师确实要把“角色的转变”落到实处。
篇9：教师角色转变的教学反思
上学期在学习气温变化一节时，我所教的初二（4）班的课，一位同学突然举手问：“老师，您说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？”气候一章刚刚上完，这个学生及时提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，也认真想了，确实，这个问题在书上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提醒了我，书本没有讲到的知识，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉得与书本无关，就放弃了，这对于学生的发展是非常不利的。
我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓励同学们大胆质疑。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
如：每节课的`开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。”我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励，所以在以后的地理课上，学生都非常爱思考，拉近了教师与学生的距离。
篇10：新形势下新闻策划的角色转变与发展方向策划书
新形势下新闻策划的角色转变与发展方向策划书
一、新闻策划
1.新闻策划的定义
狭义的新闻策划是新闻编辑通过对新闻资源的开发与配置，实现最佳传播效果的创造性活动。其主要内容包括选题决策、报道方案设计、在报道实施过程中接收反馈并修正设计方案。
《哈佛企业管理》丛书中关于策划有这样的论述：“策划是一种程序，在本质上是一种运用脑力的理性行为。”从这个角度来讲，新闻策划是遵循事物发展和新闻传播的基本规律对已占有的信息进行科学的分析和研究。因此，在新闻报道中，新闻策划是一项“非常态”的内容生产方式。与单个的新闻事件报道相比，新闻策划是更系统，更科学，更全面的报道形式。新闻策划不仅可以敏锐地感觉到眼前发生的事实，追忆过去的历史，而且可以科学的预测未来。在新闻策划中，重点是找到各种关联性，例如时间（过去、现在和未来）之间的关系，地理（国内、国际）之间的联系，从而最大地开发和有效地利用新闻资源。
2.新闻策划的作用
新闻策划的出现，是新闻行业发展的产物。新闻策划更充分的挖掘新闻价值，更深入的进行采访和报道，更鲜明的表现主题与导向，让新闻报道在质量上完成了一次飞跃。因此，新闻策划成为了各媒体发展的发动机，也是公认的新闻媒体成功发展的利器。
自20世纪90年代兴起以来，新闻策划已成为新闻界最具代表性的词汇。从全国性媒体到地方性媒体，从纸媒、网媒甚至到今天的自媒体，新闻策划的重要性更加凸显。新闻策划部门已经成为媒体单位的一个必要性组织，以具体的措施使策划制度化、规范化。
新闻策划对新闻报道的革新性作用主要体现在以下几个方面：
（1）在微观的基础上构筑宏观将宏观的意象拉回微观现实
新闻策划是在单一新闻事件层面上的一次延伸，通过对具体微观事实的把握，用开阔的'思维进行观察与思考，跳出事件本身去做科学的和详实的分析。新闻策划让新闻报道突破了原有的形式，让新闻分析脱离了思维定势，让枯燥的单调的新闻在读者面前焕然一新。这一作用在报道社会焦点事件、党政精神一类新闻题材时表现的更加明显。例如对于一些宏观政策的解读，可以通过微观的记录、观察与分析来更生动的呈现。而对于一些看起来微小的事件，以高屋建瓴的认识去解读和探讨，让读者抽离出单一新闻事件，看到背后更广阔的背景与联系，引发思考。
（2）信息整合全面呈现深度解读
新闻策划的这一特点在不可预见性的新闻报道中体现最为明显。例如在突发事件的报道中通常由于时间关系媒体的报道多是豆腐块似的短讯。但在此基础上通过整体策划，深入挖掘，不断的整合以后信息，发掘关联信息，然后以特别的策划主题做整体策划报道，拓展出更多延伸信息，不仅可以给读者勾勒出一个清晰的连贯的印象，又可以加以深度的解读引导读者思考，让报道更加丰富全面，也让深度报道在形式上有了新的突破。
（3）平常报道中的情感内核
新闻策划相比较于简单的新闻报道，更能体现一个行业，一个媒体，一个记者的情怀。通过完整的，系统的新闻策划，可以发掘出很多单一并不构成要闻素材的人和事，这样的策划视角正是一个媒体及其从业人员素质和情感的一种反射，这对媒体角色的延伸，对新闻与普罗大众的关系都有一种客观影响。
二、新形势下的新闻行业发展及新闻策划的角色变化
在资讯过剩的背景下，资讯的整合和解读就显得非常必要，在媒介产业化的今天，激烈的媒介竞争实际上为新闻策划的发展提供了内在动力，在挑战与机遇下，新闻策划不断在主动与被动情况下转换角色，更改定位，突破创新。
1.百花齐放的新闻策划从特色变成必需
在网络和自媒体高度发达的今天，面对社会上分秒发布的海量信息，媒体在新闻传播的速度上已经很难争先，尤其是纸媒，只能从深度、广度以及创意上迎头赶上。这就要求每名从业人员都要有当一名新闻策划师的意识，善于对重大事件新闻、时政报道和经济报道进行策划包装和资源整合，以领先竞争对手的文本和创意在报道中形成观点优势和品牌优势，让自家的新闻策划得到最多的关注和热议。
由此可见，新闻策划的第一个角色变化，就是从一种特色的新闻报道形式变为一种必需。许多知名媒体，无论纸媒网媒，都在这几年中快速适应了这一变化。它们发掘出自己的特色，将原来的新闻策划日常化，进一步标签化，向着某一个具体方向或者抓住一个独有的资源进行拓展。
纵观今天的媒体报道，各个媒体之间的竞争关键点已经在于事件发生的多长时间内能够提供内容全面的、形式新颖的、立意深刻的、解读明晰的专题策划。对于可预见性的事件，专题策划自然是媒体必争之地，奥运会，G20，建国60周年，抗战胜利七十周年等，预热专题，直播专题，后续报道等，媒体在这类事件的报道形式上，已经几乎完全脱离了过去的稿件式，组稿式报道，而向专业的，特色的策划报道上彻底转型。而在其他类型的报道中，策划报道也越来越成为一种常见的，主流的报道方式。能够快速的、有质量的做出专题策划已经成为编辑的一项基本工作要求和职责，而不再像过去那样只针对于新闻策划部门。
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