湖南高考语言表达连贯题备考指津（共4篇）由网友“leoner”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的湖南高考语言表达连贯题备考指津，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：湖南高考语言表达连贯题备考指津
湖南高考语言表达连贯题备考指津
湖南卷“语言知识及运用”部分由前一年的4道题变为5道题，新增的第5题是一道语言表达连贯题。下面，我们且对20湖南卷第5题作一简要分析。
下列各项中最适合填在横线上的一项是（ ）
某校邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院士。 。”
A．这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀
B．这既是他的光荣，也是我们学校的光荣
C．这既是本校的自豪，也是他本人的自豪
D．这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲
此题不仅考查了语言连贯这一考点，还对学生提出了语言表达得体方面的要求，实有一箭双雕之效。此题A项中“敝校”一词与前面已出现的“我校”语体特点不符；C项主次关系颠倒；D项中“也是全国人民的骄傲”一句用语过重，脱离实际，也属于表达不得体。故答案为B。
由此，我们可初步了解湖南卷语言表达连贯题的考查特点：①规范性。材料选择不偏不怪，贴近学生生活。②综合性。命题者有意识地将这一考点与其它考点融合在一起进行考查，体现了重能力、重运用、重综合的命题趋势。③传统性。考查形式依然采用传统的客观题型。
下面是笔者总结出的解答语言表达连贯题的四个基本原则，在讲析过程中结合了年其它省市高考题的4道典型例题，期盼能让同学们有更直观、更透彻的理解。
一、事理的逻辑性原则
无论叙事、状物还是说理，在行文时都要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。如果在表述的过程中违背了事理的逻辑，就必然会影响到语句的连贯性。
例如安徽卷第4题：
把下面几个句子组成语意连贯的`一段文字，排序正确的一项是（ ）
①在古代，这个信念有些神秘色彩。
②在一切比较深入的科学研究后面，必定有一种信念驱使我们。
③对于数学研究则还要加上一点：这个世界的合理性，首先在于它可以用数学来描述。
④可是发展到现代，科学经过了多次伟大的综合，如欧几里得的综合，牛顿的综合，爱因斯坦的综合，计算机的出现，哪一次不是或多或少遵循这个信念？
⑤这个信念就是：世界是合理的，简单的，因而是可以理解的。Z
A．②①④③⑤ B．①④②③⑤ C．②⑤③①④ D．①④②⑤③x
【解析】此题上下句之间环环相扣，其事理的逻辑性十分鲜明。解答此题的一个简便方法就是在阅读理解的过程中，圈画出那些勾连起前后句的关键词句。在这段议论性文字中，②是中心观点，可以将它判定为排序的首句；⑤是对②中“一种信念”的具体解说，自然应紧承其后；③是由⑤中的“世界是合理的”这层意思引申而来的，突出强调了“这个信念”在“数学研究”中的独特性；①④的思路就比较明显了，两句先后阐明的是“信念”由“古代”到“现代”的简要发展过程。
【答案】C
二、说明的有序性原则
任何一段说明性文字，都应该是有序的。要把意思说清楚，就必须要按照一定的顺序来进行科学而合理的说明，这样才能让人看懂，看明白。
例如辽宁卷第22题：
把下列句子组成语意连贯的一段话。（写序号即可）
①科学家为了迎接“挑战”，根据超导材料的“完全抗磁性”原理，让轮子和钢轨“分离”，发明了高速磁悬浮列车。
②磁悬浮列车在正式运行之前，还需要有一个依靠轮子行驶一段距离、时速达到100千米以产生足够大的磁场的启动阶段。
③磁悬浮列车由于不存在轨道对车轮的摩擦阻力，因而可突破传统列车时速300千米的极限。所以，这种新型列车有着广阔的发展前景。
④传统列车提速有一个极限――时速300千米，超过它，就会造成车轮和钢轨的剧烈摩擦，从而引发严重事故。
⑤它利用磁极相同产生的排斥力大于地球引力使车辆向上悬浮，并利用磁极相异产生的吸引力驱动车辆高速前进。
序号： 。
【解析】与一般的语言连贯题比较，此题的文字量很大，考生如果不能抓住材料中隐含着的说明顺序，就可能理不出头绪，造成失误。先从整体来看，④讲的是“传统列车”，①②⑤三句讲的是“磁悬浮列车”，③讲的是这种新型列车的“发展前景”，这里有一个由过去――现在――将来的说明顺序；再从具体环节来看，⑤是对①中“完全抗磁性”原理的解说，有一个解说关系，②是对磁悬浮列车运行原理的进一步解说，其中的“还需要”是个关键词组。细一推究，①⑤②之间的说明顺序是由此及彼、由
篇2：高考古诗鉴赏题指津
高考古诗鉴赏题指津
近年高考中的古诗鉴赏题，“分析表现手法”和“分析情感”两类题型呈上升趋势。全国各地的40道古诗评析题中，“分析手法”试题12道（修辞手法5题，其他手法7题），“分析情感”试题19道，这两类试题共占试题总数的78%。这表明在“考纲”规定的形象（包括意象和意境）、语言、表达技巧、思想内容和作者的观点态度（这两个方面统称“思想情感”）五个古诗鉴赏考查点中，“手法”与“情感”已成为命题的核心点。
总的来说，“手法”和“情感”这两个考查点在古诗中主要有三种关系链：
一是“手法—形象（包括意象和意境）—情感”链。即诗人运用动静结合、虚实结合、视听结合、正面描写、侧面描写、细节描写、衬托、对比、比喻、比拟、夸张等手法来描摹形象，在所描绘出的形神兼备的形象中寄寓自己的主观情感，间接地表情达意。
如：a.概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。
b.指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？
二是“手法—情感”链。即指各种抒情方式，包括直接抒情和间接抒情两大类。间接抒情又包括借景抒情、寓情于景、缘景抒情、以景结情、托物言志、借古讽今、借古抒怀、欲扬先抑、以小见大等。
如：a.这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的？请简要分析。
b.诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。
三是“题材—手法—情感”链。古诗按题材可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、爱国诗等，高考试题中经常出现的这几类古诗在运用手法和抒发情感上也是有规律可循的。
1.咏物诗。采用的主要手法是“托物言志”，常用的情感术语如“高洁超逸、坚贞孤傲”等。
2.咏史诗。此类诗采用的主要手法是“怀古伤今、借古讽今、借古抒怀”。常用的情感术语为“昔盛今衰、物是人非、孤独惆怅、骄奢淫逸、功业无成、怀才不遇、报国无门、壮志未酬”等。
3.思乡诗。常用的手法是虚实结合。常用的情感术语如“日暮思归、望月怀远、羁旅愁思、孤寂落寞”等。
4.送别诗。常用的手法是借景抒情。常用的情感术语如“依依不舍、怅然若失、诚挚关怀、情深意笃”等。
5.边塞诗。主要手法是对比衬托。常用的情感术语如“思念亲人、从军报国、视死如归、苦闷彷徨”等。
6.田园诗。主要手法是借景抒情。常用的情感术语如“热爱自然、向往自由、闲适淡泊、超然物外”等。
7.爱国诗。主要手法为直抒胸臆和用典。常用的情感术语如“赞美山河、抗敌复国、收复失地、壮志未酬、洗雪国耻”等。
因此，古诗鉴赏题的复习备考，首要任务就是把上文关涉表现手法和情感三个知识链中的“手法”和“情感”术语整理出来，并做到清晰理解和准确记忆。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。准确理解和积累记忆手法术语与情感术语是古诗复习备考的'关键。另外，审好题是答好题的前提。做此类题目时，运用“两看一定”法可以保证古诗鉴赏审题的准确性。“两看”，是看清题干中规定的“角度语”和“范围语”；“一定”，是判定试题是分析手法和分析情感中的哪一子类型。如20福建卷第6题的第②小题——“三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。”由题干中的范围语“三四两联”，可知这是分析“借景抒情”手法题，而且是分析“虚写之景”。综合上述“两看”，可以准确判定这是一道分析诗歌局部的“借景抒情”手法的题目。
当准确定位好试题子类型后，就可以按照分析手法和情感各自不同子类型的答题步骤作答了。古诗鉴赏题重在考查阅读理解基础之上的筛选整合信息能力。结合诗句写分析语时，既可简洁解释诗句意思，也可在自己的分析语中使用原诗关键词语。比如年四川卷第13题的第②小题，要求分析诗中“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有何妙处。在参考答案的分析语中，对前两组对比运用了简释句意法分析，而对第三组时间上的对比则运用了原诗关键词。由此可见，综合运用简释句意法和选用原诗关键词语来分析，可收到全面而又简洁的表达效果。
当然，恰当进行古诗鉴赏的前提是考生能在有效的时间内理解诗歌的景与情，这需要考生在备考时多朗读，重积累，勤思考，这样方能在考场上处变不惊，从容应对。
篇3：高考语文总复习文言文阅读备考指津
高考语文总复习文言文阅读备考指津
1、误答原因探寻
文言文阅读题的误答原因很多，一般来说，主要有以下几点：
(1)平时文言文阅读量不足，文言语句背诵量少得可怜，文言底蕴薄弱。有的考生平时学习古文满足于对照注释能看懂课文，不肯在背诵原文上下功夫，更有甚者，以背诵译文代替阅读古文，其结果，文言语感非常薄弱，基本词汇识记寥寥，以致在应试中不能读懂原文，找不到正确答案。
(2)平时做题轻阅读，重做题，急功近利，摆不正阅读与做题的关系。阅读文言语段与做题本来是基础与目的的关系，阅读是基础，没有深入细致的研读，就根本谈不上做题。可是有的考生认识不到这一点，把重心放在了做题上。由于阅读投入不足，理解浅薄，做题中只是跟着感觉走，以致把题做错。
(3) 临场心态不佳，不能正确发挥。有的考生平时在做题中正答率不高，又不能找出失误的原因，因而产生厌读的心态，失去了做题的自信心，影响了正常思维，自然潜能得不到应有的发掘。
(4) 不能科学运用应试技巧。近年来，有些文言文阅读题除用语境法做外，还有一些辅助手法。如代入法、排除法、互训法、组词法等，这此方法运用得好，可以帮助考生准确快捷地做出答案，提高答题效率。可是有的考生把平时的训练与考试分割开来，不能灵活自如地运用有关的应试技巧。
2、备考方法点拔
文言文阅读理解水平的提高是一个艰苦的过程，需要长期的读书、背诵与积累，在夯实文言基础上狠上功夫。具体来说，应该抓好以下几个环节。
(1)掌握一定数量的文言实词的意义和用法。要掌握常见古今词义的差别，理解常见文言实词一词多义现象，识记一定的古代文化常识，培养良好的文言语感。
(2)掌握《考试说明》中规定的20个常见文言虚词的用法。要在具体的语境中了解文言虚词的用法，不要孤立地背诵文言虚词的字典意义。
(3)掌握六种常见文言句式的特点和常见词类活用现象。要注意在具体文言语句的理解中学习文言句式和用法特点，不要死背定义和概念。
(4)掌握翻译文言语句的基本要领。文言文和现代文的.语言风格和语序有着很大差别，翻译时要有忠于原文的意识，注意语句通顺，语气贯通，语言连贯得体。
(5)平时阅读古文要养成良好的习惯，不但要习其句，还要注意分析综合作品的内容和作者的观点态度，从整体的高度把握文言文。
(6)背诵一定数量的优秀文段落，充实文言仓库，加强文言语感建设。
(7)经常翻查工具书，及时扫除阅读语言障碍，不轻易放过一处疑难问题。
3、临场应试技巧
近年高考文言文的阅读文段，大都是浅易的纪传文，其得分，关键在于对原文的读懂与理解，即通过阅读原文，把握原文中有哪些人物，这些人物之间有什么关系，他们做了什么事情，事情的始末如何，通过这些事情，看出人物有什么特点以及作者的观点态度等。为达到从宏观上把握原文之目的，就要培养良好的阅读心态，仔细品读原文，做到字斟句酌，不可操之过急，以先入为主，仓猝应付，读不懂原文就急于做题。
值得注意的是，要加大阅读的投入，恰当地控制阅读与做题的时间比例。一般来说，阅读与做题的时间比例以2:1为宜。
在善于借助试题中的已知题项，帮助对原文的理解。例如，阅读、、全国高考文言文阅读题中的最后两个小题，就可以为文段内容的把握提供一定的帮助。考生要在把握了文段的内容之后再做题。做题时，可广泛采用再现法、组词法、代入法、互训法、排除法、语境法等，把题干中的语词与翻译放在原文的整体认知中深化理解，从而得到该题的正确答案。
篇4：找准手法 把握情感――高考古诗鉴赏题指津
找准手法 把握情感――高考古诗鉴赏题指津
找准手法 把握情感――高考古诗鉴赏题指津作者/段香转 陈伟伟
近年高考中的古诗鉴赏题，“分析表现手法”和“分析情感”两类题型呈上升趋势。2013年全国各地的40道古诗评析题中，“分析手法”试题12道（修辞手法5题，其他手法7题），“分析情感”试题19道，这两类试题共占试题总数的78%。这表明在“考纲”规定的形象（包括意象和意境）、语言、表达技巧、思想内容和作者的观点态度（这两个方面统称“思想情感”）五个古诗鉴赏考查点中，“手法”与“情感”已成为命题的核心点。
总的来说，“手法”和“情感”这两个考查点在古诗中主要有三种关系链：
一是“手法―形象（包括意象和意境）―情感”链。即诗人运用动静结合、虚实结合、视听结合、正面描写、侧面描写、细节描写、衬托、对比、比喻、比拟、夸张等手法来描摹形象，在所描绘出的形神兼备的形象中寄寓自己的主观情感，间接地表情达意。
如：a.概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。
b.指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？
二是“手法―情感”链。即指各种抒情方式，包括直接抒情和间接抒情两大类。间接抒情又包括借景抒情、寓情于景、缘景抒情、以景结情、托物言志、借古讽今、借古抒怀、欲扬先抑、以小见大等。
如：a.这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的？请简要分析。
b.诗的'最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。
三是“题材―手法―情感”链。古诗按题材可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、爱国诗等，高考试题中经常出现的这几类古诗在运用手法和抒发情感上也是有规律可循的。
1.咏物诗。采用的主要手法是“托物言志”，常用的情感术语如“高洁超逸、坚贞孤傲”等。
2.咏史诗。此类诗采用的主要手法是“怀古伤今、借古讽今、借古抒怀”。常用的情感术语为“昔盛今衰、物是人非、孤独惆怅、骄奢淫逸、功业无成、怀才不遇、报国无门、壮志未酬”等。
3.思乡诗。常用的手法是虚实结合。常用的情感术语如“日暮思归、望月怀远、羁旅愁思、孤寂落寞”等。
4.送别诗。常用的手法是借景抒情。(www.fwsir.Com)常用的情感术语如“依依不舍、怅然若失、诚挚关怀、情深意笃”等。
5.边塞诗。主要手法是对比衬托。常用的情感术语如“思念亲人、从军报国、视死如归、苦闷彷徨”等。
6.田园诗。主要手法是借景抒情。常用的情感术语如“热爱自然、向往自由、闲适淡泊、超然物外”等。
7.爱国诗。主要手法为直抒胸臆和用典。常用的情感术语如“赞美山河、抗敌复国、收复失地、壮志未酬、洗雪国耻”等。
因此，古诗鉴赏题的复习备考，首要任务就是把上文关涉表现手法和情感三个知识链中的“手法”和“情感”术语整理出来，并做到清晰理解和准确记忆。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。准确理解和积累记忆手法术语与情感术语是古诗复习备考的关键。另外，审好题是答好题的前提。做此类题目时，运用“两看一定”法可以保证古诗鉴赏审题的准确性。“两看”，是看清题干中规定的“角度语”和“范围语”；“一定”，是判定试题是分析手法和分析情感中的哪一子类型。如2013年福建卷第6题的第②小题――“三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。”由题干中的范围语“三四两联”，可知这是分析“借景抒情”手法题，而且是分析“虚写之景”。综合上述“两看”，可以准确判定这是一道分析诗歌局部的“借景抒情”手法的题目。
当准确定位好试题子类型后，就可以按照分析手法和情感各自不同子类型的答题步骤作答了。古诗鉴赏题重在考查阅读理解基础之上的筛选整合信息能力。结合诗句写分析语时，既可简洁解释诗句意思，也可在自己的分析语中使用原诗关键词语。比如2013年四川卷第13题的第②小题，要求分析诗中“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有何妙处。在参考答案的分析语中，对前两组对比运用了简释句意法分析，而对第三组时间上的对比则运用了原诗关键词。由此可见，综合运用简释句意法和选用原诗关键词语来分析，可收到全面而又简洁的表达效果。
当然，恰当进行古诗鉴赏的前提是考生能在有效的时间内理解诗歌的景与情，这需要考生在备考时多朗读，重积累，勤思考，这样方能在考场上处变不惊，从容应对。
★ 高考作文命题趋势
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