得数是9的加法和9减几 苏教版（共6篇）由网友“嘉横”投稿提供，下面是小编给大家带来的得数是9的加法和9减几 苏教版，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：得数是9的加法和9减几 苏教版
一、基本训练、复习准备
1．口算直接说得数：
7＋1、1＋7、8－1、8－7、
6＋2、8－6、2＋6、8－2、
5＋2、2＋5、7－2、7－5
4＋4、8－4、3＋5、8－5
2．口答9的组成
3．看一幅图列两道算式：
二、讲授新课
1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8
（1）出示挂图
①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8朵花，右边1朵花，一共有几朵花？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9
②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）
（2）在8朵花和1朵花之间放根小棒或显示虚线
①现在这幅图又表示什么意思？（从9朵花里去掉1朵花还剩几朵花？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）
（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．
①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？
②齐读这4个算式．
③引导观察算式之间的关系．
竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．
横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．
2．按老师的要求摆小棒、列算式。
①左边摆7根小棒，右边摆2根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式？并说怎样想的。
②你一共摆了几根小棒？（齐答：9根。）用手盖住右边的2根，求还剩几根？应怎样列式？板书：9－ 2＝7，算式表示什么意思？9、2、7各表示什么？
同样，用手盖住左边7根小棒，让学生说算式、意义。
3．同位两人一边摆图，一边说算式。要求左边摆6个红圆片，右边摆3个黄圆片。（同位一人摆图，一 人说算式，四个算式都列出后，两人交换。）提问：摆一幅图可以列几道算式？哪四道？板书：6＋3＝9、3＋6＝9、9－6＝3、9－3＝6指名说每道算式的意思？怎样记住这几道算式？
4．教师出示三角图，“△△△△△▲▲▲▲”看谁能直接说出四道算式。板书：5＋4＝9、4＋5＝ 9、9－5＝4、9－4＝5，并提问每道算式的意义。
小结：今天我们利用9的组成，学习了得数是9的加法和9减几的减法。
打开书，把第56页想想做做1，2，3，4的做好。
篇2：得数是9的加法和9减几的减法教案
得数是9的加法和9减几的减法教案
教学目标
1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．
2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．
教学重点
1．学会用9的组成计算有关9的加减法．
2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．
教学难点
引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．
教具学具准备
1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．
2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5
8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0
2．9的组成（你还能想到什么？）
3．
二、探究新知．
1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8
（1）出示羽毛球图．
①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？
板书：8＋1＝9
②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）
（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．
①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）
（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．
①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？
（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）
②齐读这4个算式．
③引导观察算式之间的关系．
竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．
横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．
（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）
②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）
③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）
④要算9－8呢？
2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7
引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．
①看着自己摆的学具，同学们互相讨论下，说说这幅图都表示了哪些意思？
②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．
教师随学生的回答板书：
7＋2＝□ 9－2＝□
2＋□＝□ 9－□＝□
③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？
④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．
⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？
⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？
⑦齐读这4个算式．
3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6
（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．
（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？
（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：
6＋3＝□ 9－3＝□
3＋□＝□ 9－□＝□
（4）请同学们在□内填上适当的数．
（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？
（6）齐读这4个算式．
4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5
（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的'数填好．
（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：
5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□
（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．
（4）齐读这4个算式．
5．小结
请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书和字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）
三、全课小结
今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？
随堂练习
1．
2．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页做一做．
8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝
1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝
9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝
9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝
订正结果．公布比赛成绩．
3．想一想□＋□＝9、9－□＝□
布置作业
1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．
2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？
板书设计
探究活动--找朋友
游戏目的
使学生进一步熟悉9以内数的组成．
游戏准备
0～9的数字卡片，歌曲：找朋友
游戏过程
1．男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在找朋友的乐曲声中，边拍手做动作边寻找自己的朋友．
2．两人找到一起，要互相说联系．如，3对7说：我是你的一部分，你是我的好朋友．2对5说：我们俩个是好朋友，合起来能组成7．
篇3：《得数是9的加法和9减几》教学反思
从今天的作业情况来看，总体效果较好。因为学生已经有了前面一图四式的经验，能够看图写出四道算式。只有极少数学生对于减法还存在问题，喜欢用图中多的一部分减少的.一部分，而不用总数去减。
试一试让学生自己分一分，根据分的结果让学生写出四道算式。在黑板上我有序的整理出所有和是9的加法和9减几的算式。这里有学生说出了9+0的算式，提醒学生题目的要求是将花片分成两部分，所以没有9和0。
最后我补充了一道练习：出示了数字1、8、0、9、2、6、7。从这些数中任选三个数写出四道算式。学生一开始想到了1、8、9；2、7、9的组合，因为今天学习的就是有关9的加法。说完这两个组合，学生们的小手放下了。我提醒孩子们再动动小脑筋，这时一个孩子举手了，说：老师，我的组合是9、0、9。我提醒他，这里有2个9吗？再想想！我心里开始有点着急了，小家伙们怎么老是围着9转呢？我再提示：想想，除了我们今天学习的有关9的加减法，你还发现了什么？生：我发现了2、6、8组合。接着1、6、7；1、7、8的组合随之而来，孩子们的兴趣浓厚，课堂的思维也开阔了。这让我想到了在课堂上还是需要给孩子们一些拔一拔、够一够的题目，让孩子们在思考中学习，避免思维定势。
篇4：《得数是9的加法和9减几》的教学设计
《得数是9的加法和9减几》的教学设计
教学目的：
1．使学生学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法。
2．学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。
教学重点、难点：
重点：得数是9的加法和9减几的减法的计算。难点：看一幅图写4道算式。
教学过程：
一、基本训练、复习准备
1．口算直接说得数：
7＋1、1＋7、8－1、8－7、
6＋2、8－6、2＋6、8－2、
5＋2、2＋5、7－2、7－5
4＋4、8－4、3＋5、8－5
2．口答9的组成
（附图{图}）
3．看一幅图列两道算式：
（附图{图}）
〔评：每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的基本训练。抓住9的组成及一图两式进行复习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。〕
二、讲授新课
1．出示羽毛球图，让学生叙述图意列算式。
①左边有8个羽毛球，右边有1个，一共有9个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：8＋1＝9。问：8、1、8＋1各表示什么？为什么列加法算式？
②还可以怎样说图意？
右边有1个羽毛球，左边有8个，一共有9个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：1＋8＝98＋1和1＋8都得9说明了什么？（交换两个加数的位置，和不变。）
③图上一共有几个羽毛球？老师有手盖住右边的1个，求还剩几个应怎样列式？板书：9－1＝8，9、1、8各表示什么？9－1＝8表示什么意思？为什么列减法算式？
④同样教师用手或纸盖住左边8个羽毛球，让学生说意义算式。
小结：这幅图既可以表示把8个羽毛球和1个羽毛球合起来是9个羽毛球。又可以表示从9个羽毛球中去掉1个剩8个或去掉8个剩1个，所以一共可以列出4道算式：二道加法算式，两道减法算式。
学生齐读4道算式。问：你怎样记住这4道算式的得数？（用8和1组成9记8＋1、1＋8得9。记9－1＝？想1和几组成9，或1＋8得9，9－1就得8，9－8就得1。或只记一道8＋1＝9，交换加数位置1＋8也得9。）
〔评：紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。而一图四式是本节的'教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个羽毛球，进而一个手势，盖住一部分后，让学生理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这一问、一盖、再问、列出算式，既使新旧知识（一图四式与一图两式）有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。学生读算式后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用9的组成和想加算减的方法进行得数是9的加法和9减几的减法计算。〕
2．按老师的要求摆小棒、列算式。
①左边摆7根小棒，右边摆2根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式？并说怎样想的。（学生每人动手摆，让学生说算式。）
②你一共摆了几根小棒？（齐答：9根。）用手盖住右边的2根，求还剩几根？应怎样列式？板书：9－2＝7，算式表示什么意思？9、2、7各表示什么？
同样，用手盖住左边7根小棒，让学生说算式、意义。
小结：根据自己摆的小棒，一共列出几道算式？几道加法算式？几道减法算式？自己再边摆，边说，边列算式，并想怎样记住这四道算式。
〔评：通过学生自己动手操作，加深对一图四式的理解，并渗透加减法之间的关系。边摆图，边说图意，边列算式，调动学生各种感官参与学习，能充分发展学生思维。〕
3．同位两人一边摆图，一边说算式。要求左边摆6个红圆片，右边摆3个白圆片。（同位一人摆图，一人说算式，四个算式都列出后，两人交换。）提问：摆一幅图可以列几道算式？哪四道？板书：6＋3＝9、3＋6＝9、9－6＝3、9－3＝6指名说每道算式的意思？怎样记住这几道算式？
〔评：同位互相交换摆图，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于调动好学生的积极性，又有利于帮助差生学习。〕
4．教师出示三角图，“△△△△△▲▲▲▲”看谁能直接说出四道算式。板书：5＋4＝9、4＋5＝9、9－5＝4、9－4＝5，并提问每道算式的意义。
学生齐读16道算式后，教师揭示并板书课题：“得数是9的加法和9减几的减法”提问：怎样记住这些算式？
小结：今天我们利用9的组成，学习了得数是9的加法和9减几的减法。还学会了看一幅图列四道算式。把9分成两部分，要是把这两部分合并起来，就用加法计算。要是从9里面去掉一部分，求另一部分，就用减法计算。
打开书，把第41页例2，3，4的算式填完整。
〔评：四道例题采取了四种不同的处理方法，避免了教学的单一和重复，例1教师领着学生学，例2教师扶着学生学，例3学生互相学，例4反馈学生学习情况。教师的教学要求分层次，不断提高，有利于学生学习能力的培养。〕
三、巩固练习
1．比一比，看谁先把16道算式记住。（按板书的顺序一组组把得数或算式的一部分擦去，指名说算式。）
2．看算式说得数。（卡片）
3．第42页，做一做，第1题、第2题学生独立做在书上，集体订正。第3题计时间进行比赛，直接把得数填在书上。
4．游戏
①对口令。同位两人轮流说“我出8”“我出1”齐说算式“8＋1＝9”。……
②看教师出示的算式卡片，学生举得数卡片。如教师出示6＋3，学生举9
教师出示，9－5学生举4
③找朋友
教师将写有算式或数字的卡片，分发给学生。游戏开始：教师指持算式卡片的学生，边举卡片说：“我的朋友在哪里？”，边到讲台上，让全班学生看到算式。持该算式得数卡片的学生立即举着数字卡片说：“你的朋友在这里”，边到讲台上站在持算式卡片的学生旁边。全班学生当裁判，如果对了，全班齐说：对对对，并读出算式和得数。
〔评：通过不同形式的练习，融趣味、计算为一体，人人动脑，动口、动手，既有密度，又有速度要求，巩固了新知识，并形成一定的技能技巧。〕
〔总评：本节课教学目的明确，中心突出，难点处理得当。根据低年级学生特点，借助直观演示和动手操作，教学一图四式，渗透加与减的辩证关系。运用数的组成进行计算，并说明列式依据，既提高了计算水平，又发展了学生思维，较好地完成了教学任务。〕
篇5：得数是9的加法和9减几的减法(人教版一年级教案设计)
教学目标
1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．
2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．
教学重点
1．学会用9的组成计算有关9的加减法．
2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．
教学难点
引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．
教具学具准备
1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．
2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5
8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0
2．9的组成（你还能想到什么？）
3．
二、探究新知．
1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8
（1）出示羽毛球图．
①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？
板书：8＋1＝9
②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）
（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．
①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）
（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．
①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？
（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）
②齐读这4个算式．
③引导观察算式之间的关系．
竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．
横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．
（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）
②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）
③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）
④要算9－8呢？
2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7
引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．
①看着自己摆的学具，同学们互相讨论-下，说说这幅图都表示了哪些意思？
②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．
教师随学生的回答板书：
7＋2＝□ 9－2＝□
2＋□＝□ 9－□＝□
③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？
④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．
⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？
⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？
⑦齐读这4个算式．
3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6
（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．
（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？
（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：
6＋3＝□ 9－3＝□
3＋□＝□ 9－□＝□
（4）请同学们在□内填上适当的数．
（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？
篇6：得数是9的加法和9减几的减法教学设计与评析
得数是9的加法和9减几的减法教学设计与评析
教学目的：
1．使学生学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法。
2．学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。
教学重点、难点：
重点：得数是9的加法和9减几的减法的计算。难点：看一幅图写4道算式。
教学过程：
一、基本训练、复习准备
1．口算直接说得数：
7＋1、1＋7、8－1、8－7、
6＋2、8－6、2＋6、8－2、
5＋2、2＋5、7－2、7－5
4＋4、8－4、3＋5、8－5
2．口答9的组成
（附图 {图}）
3．看一幅图列两道算式：
（附图 {图}）
〔评：每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的基本训练。抓住9的组成及一图两式进 行复习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。〕
二、讲授新课
1．出示羽毛球图，让学生叙述图意列算式。
①左边有8个羽毛球，右边有1个，一共有9个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：8＋1＝9。 问：8、1、8＋1各表示什么？为什么列加法算式？
②还可以怎样说图意？
右边有1个羽毛球，左边有8个，一共有9个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：1＋8＝9 8 ＋1和1＋8都得9说明了什么？（交换两个加数的位置，和不变。）
③图上一共有几个羽毛球？老师有手盖住右边的1个，求还剩几个应怎样列式？板书：9－1＝8，9、1、8各表示什么？9－1＝8表示什么意思？为什么列减法算式？
④同样教师用手或纸盖住左边8个羽毛球，让学生说意义算式。
小结：这幅图既可以表示把8个羽毛球和1个羽毛球合起来是9个羽毛球。又可以表示从9个羽毛球中去 掉1个剩8个或去掉8个剩1个，所以一共可以列出4道算式：二道加法算式，两道减法算式。
学生齐读4道算式。问：你怎样记住这4道算式的得数？（用8和1组成9记8＋1、1＋8得9。记9 －1＝？想1和几组成9，或1＋8得9，9－1就得8，9－8就得1。或只记一道8＋1＝9，交换加数 位置1＋8也得9。）
〔评：紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。而一图四式是本 节的教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个羽毛球，进而一个手势，盖住一部分后，让学生 理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这一问、一盖、再问、列出算式，既使新旧知识（一图四式与一图两式）有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。学生读算式 后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用9的 组成和想加算减的方法进行得数是9的加法和9减几的减法计算。〕
2．按老师的`要求摆小棒、列算式。
①左边摆7根小棒，右边摆2根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式？并说怎样想的。（学生每人动手 摆，让学生说算式。）
②你一共摆了几根小棒？（齐答：9根。）用手盖住右边的2根，求还剩几根？应怎样列式？板书：9－ 2＝7，算式表示什么意思？9、2、7各表示什么？
同样，用手盖住左边7根小棒，让学生说算式、意义。
小结：根据自己摆的小棒，一共列出几道算式？几道加法算式？几道减法算式？自己再边摆，边说，边列 算式，并想怎样记住这四道算式。
〔评：通过学生自己动手操作，加深对一图四式的理解，并渗透加减法之间的关系。边摆图，边说图意， 边列算式，调动学生各种感官参与学习，能充分发展学生思维。〕
3．同位两人一边摆图，一边说算式。要求左边摆6个红圆片，右边摆3个白圆片。（同位一人摆图，一 人说算式，四个算式都列出后，两人交换。）提问：摆一幅图可以列几道算式？哪四道？板书：6＋3＝9、3＋6＝9、9－6＝3、9－3＝6指名说每道算式的意思？怎样记住这几道算式？
〔评：同位互相交换摆图，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于调动好学生的积极性，又有利于帮助差 生学习。〕
4．教师出示三角图，“△△△△△▲▲▲▲”看谁能直接说出四道算式。板书：5＋4＝9、4＋5＝ 9、9－5＝4、9－4＝5，并提问每道算式的意义。
学生齐读16道算式后，教师揭示并板书课题：“得数是9的加法和9减几的减法”提问：怎样记住这些 算式？
小结：今天我们利用9的组成，学习了得数是9的加法和9减几的减法。还学会了看一幅图列四道算式。 把9分成两部分，要是把这两部分合并起来，就用加法计算。要是从9里面去掉一部分，求另一部分，就用减 法计算。
打开书，把第41页例2，3，4的算式填完整。
〔评：四道例题采取了四种不同的处理方法，避免了教学的单一和重复，例1教师领着学生学，例2教师 扶着学生学，例3学生互相学，例4反馈学生学习情况。教师的教学要求分层次，不断提高，有利于学生学习能力的培养。〕
三、巩固练习
1．比一比，看谁先把16道算式记住。（按板书的顺序一组组把得数或算式的一部分擦去，指名说算式）
★ 得数是8的加法与相应的减法教学设计及说明(苏教国标版一年级教案设计)
★ 第八单元：加法和减法18 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)
★ 一年级数学上册第四单元分类教案第二课时上下 (苏教国标版一年级上册)
★ 复习（1）10以内的加法表和减法 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
★ 第10-----12页的内容（十几减9的减法） 教案教学设计(教科版一年级上册)
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