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学校需要什么样的管理性文化

时间：2023-01-16 08:04:13 其他范文收藏本文下载本文

学校需要什么样的管理性文化（整理8篇）由网友“童颜直男”投稿提供，下面是小编给大家整理后的学校需要什么样的管理性文化，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学校需要什么样的管理性文化

篇1：学校需要什么样的管理性文化

学校需要什么样的管理性文化

中国加入wT0以后，我们的学校将面临着国内外的双重竞争，在竞争日趋激烈的国内外教育市场上，如何提升“核心竞争力”已成为一个学校生存与发展的根本性问题。那么学校的核心竞争力是什么呢?应该是学校文化，特别是先进的、与时俱进的管理性学校文化。学校文化作为一种组织系统，具有自我内聚、自我改进、自我控制、自我完善、自我延续等独特的功能。事实上，我们不难发现中国多数名校的魅力与竞争力往往是依托于学校深厚的文化底蕴的。

对校园文化的理解，不尽相同。笔者认为学校文化是在一定的社会历史条件下，学校在教学和管理活动中所创造的具有本校特色的精神财富和物质形态。它包括文化观念、价值观念、学校精神、学校制度、道德规范、行为准则、历史传统、文化环境等，其中价值观是学校文化的核心。显然，学校文化是一个综合概念，它是多层次、多领域的范畴。其中管理性文化，指的是学校在处理内部各种关系中所形成的价值观和方法论。学校的发展，除了要解决对外活动中的各种关系之外，还要解决好学校内部管理中的各种关系，包括学校的责权利划分、成员的激励和约束、教育资源功能的发挥利用等等。利用什么样的指导思想和方法来处理这些关系，就是一个学校的'管理性校园文化。

管理性校园文化通常表现为学校的各种规章制度和运行机制，既是学校人与物、人与组织运行制度的结合，又是通过物质文化进行精神塑造的主要载体。这主要包括以下几个方面：

责任、权利和利益的有效结合

责权利的有效结合是学校组织活动的内在原则。只有在责权利有效结合的条件下，组织活动的主体才能既有积极性，又能自我约束。否则，只有责任而没有权利和利益，就使组织活动的主体缺乏活力；只有权利和利益而没有责任，组织活动的主体就没有约束，会损害其他活动主体的利益。正是因为这样，责权利的有效结合不仅在管理制度体现出来，而且还要作为价值观念，即管理性校园文化体现出来。

教育资源功能最大化发挥和教育资源功能最小化消耗的有效结合

强调教育资源功能最大化发挥和教育资源功能最小化消耗的有效结合是基于教育资源的稀缺性和有限性。学校效益主要表现在管理是否最大化地发挥了教育资源的功能，以及是否最小化消耗了教育资源两个方面。这两个方面本质上是一致的，都是尽量增加“产品”并减少成本，只是前提不同。教育资源功能的最大化发挥和教育资源功能最小化消耗之间的差异，就是衡量学校效益的重要指标。在教育扩张和教育竞争日趋激烈的今天，提高学校效益已成为学校生存和发展的重要途径。同时，学校是否充分利用教育资源和最小化消耗生产要素，不仅是学校组织生存的重要问题，也是管理性校园文化有效结的重要表现形式。

学校风险与学校风险自然人化的结合

优胜劣汰，是市场经济的法则。在教育产业化的大背景下，在教育竞争的刺激下，学校已经深深地预感到了自身生存和发展的危机。管理性校园文化在某种程度上将是一种风险价值的约束和激励。

现代管理理论提出，要降低组织的风险首先要避免组织出现决策失误，然后最好的方式是充分地发挥组织成员的能力。通过充分地发挥组织成员的能力，变组织被动地抵御风险为主动地抗击风险，这样组织抗风险的能力才会得到显著的提高。而要充分发挥组织成员的能力，最好的办法就是将组织风险自然量化到组织的每一个成员的身上，使每个组织成员都感到组织的风险就是自己的风险，随时受到风险的约束和激励。其结果必然使人们产生巨大的压力和动力，为了回避风险而努力工作。每个人都化解了自己的风险，那么，学校组织的风险也就最大化地被解决了。

管理制度与人本主义的结合

不同国家的学校，由于社会文化背景的异同，在管理性校园文化方面也存在一些差异。我国学校的实践表明，只有将管理制度与人本主义有效结合起来，学校才能获得成功。因为这种结合正是我国学校管理中最缺乏的。从根本上说这是因为：第一，学校的管理制度是学校为了达到组织的目标在组织活动运行中制定的各项规定和条例。它是实现学校目标的有力措施和手段。它作为学校组织成员的行为规范能使所有成员的活动得以合理的进行。同时又成为维护每个成员共同利益的一种强制性手段。第二，学校组织中最活跃的因素是人，以人为本的核心就是如何看待每个成员的权利和需要的问题。只有充分调动成员的积极性，让其充分发挥好应有的权利，并较好地满足每个成员不同层次的需要，学校才能把人管好。

篇2：留样管理规定

(一)应当按照操作规程对留样进行管理，需留样的样品由质管部填写取样证送有关车间，留足样品;

(二)留样应当能够代表被取样批次的物料或产品;

(三)成品的留样：

(1)每批药品均应当有留样;如果一批药品分成数次进行包装，则每次包装至少应当保留一件最小市售包装的成品;

(2)留样的包装形式应当与药品市售包装形式相同，原料药的留样如无法采用市售包装形式的，可采用模拟包装;

(3)每批药品的留样数量一般至少应当能够确保按照注册批准的质量标准完成两次全检(无菌检查和热原检查等除外);

(4)如果不影响留样的包装完整性，保存期间内至少应当每年对留样进行一次目检观察，如有异常，应当进行彻底调查并采取相应的处理措施;

(5)留样观察应当有记录;

(6)留样应当按照注册批准的贮存条件至少保存至药品有效期后一年;

(7)如企业终止药品生产或关闭的，应当将留样转交受权单位保存，并告知当地药品监督管理部门，以便在必要时可随时取得留样。

(四)物料的留样：

(1)制剂生产用每批原辅料和与药品直接接触的包装材料均应当有留样。与药品直接接触的包装材料(如输液瓶)，如成品已有留样，可不必单独留样;

(2)物料的留样量应当至少满足鉴别的需要，原辅料、成品一般为三倍全检量，包材可根据大小，选择1个/批或30cm/批;

(3)除稳定性较差的原辅料外，用于制剂生产的原辅料(不包括生产过程中使用的溶剂、气体或制药用水)和与药品直接接触的包装材料的留样应当至少保存至产品放行后二年。如果物料的有效期较短，则留样时间可相应缩短;

(4)物料的留样应当按照规定的条件贮存，必要时还应当适当包装密封。

篇3：留样管理规定

药品留样数量：留样量至少为全检量的2倍(法定留样量)。

重点留样分三类：

A类：新投产的仿制药品

B类：新投产的新药

C类：特殊药品：指产品的处方、工艺有变更，可能会影响未定行的品种;特殊情况时的产品‘生产过程中的特殊情况及质量不稳定的品种;

分类留样：

A类：每个品种，每年留样二批(不同季节)

B类：每个品种，每季留样一批

C类：质管部部长视情况而定。

留样应当至少符合以下要求：

(一)应当按照操作规程对留样进行管理，需留样的样品由质管部填写取样证送有关车间，留足样品;

(二)留样应当能够代表被取样批次的物料或产品;

(三)成品的留样：

(1)每批药品均应当有留样;如果一批药品分成数次进行包装，则每次包装至少应当保留一件最小市售包装的成品;

(2)留样的包装形式应当与药品市售包装形式相同，原料药的留样如无法采用市售包装形式的，可采用模拟包装;

(3)每批药品的留样数量一般至少应当能够确保按照注册批准的质量标准完成两次全检(无菌检查和热原检查等除外);

(4)如果不影响留样的包装完整性，保存期间内至少应当每年对留样进行一次目检观察，如有异常，应当进行彻底调查并采取相应的处理措施;

(5)留样观察应当有记录;

(6)留样应当按照注册批准的贮存条件至少保存至药品有效期后一年;

(7)如企业终止药品生产或关闭的，应当将留样转交受权单位保存，并告知当地药品监督管理部门，以便在必要时可随时取得留样。

篇4：学校管理需要明确的法规

学校管理需要明确的法规

“什么样的人才能够被称做品行恶劣、道德败坏？难道学生迟到早退，顶撞老师，和同学打扑克这些行为都是品行恶劣道德败坏的表现？”沈阳市消防学校03秋1班的小波被学校开除了，但是小波的家人却对学校出具的处理决定中，“品行恶劣，道德败坏”一说提出了异议，进而认为小波不该被开除。（据《沈阳今报》4月14日)

那么，对于一些有违纪行为甚至屡教不改的学生，学校是否应该开除？是否有权力开除？在这样的事情上，始终是争议不断。

也许是从保护“弱者”的角度出发，也许是从保护未成年人的角度出发，多数人都会站在学生一方。就连大学生恋爱、同居、怀孕等比较严重的事件，也有很多人支持学生。

但是，学校开除学生就一定不合理不合法吗？国有国法，校有校规。当然，校规要以国法为前提，但是，在校规并不与国法严重冲突的时候，也是应该有一定的自由裁定权的。沈阳市教育厅在颁布并开始执行的《辽宁省中等职业学校学籍管理暂行规定》，第49条规定了可给予开除学籍处分的7种情况，都属于学校的自由裁量权范围。而且，从实际出发，学校要维护整体，而不是个别学生。不处理违反纪律的学生，就不能给其他学生一个警示作用，以后学校的管理工作就没法开展。

首先，从教育范围来说，学生有违纪行为，学校可以进行惩罚。我们知道，学校不仅有教学的责任，更有教育的责任。作为学校，既然有教育学生的义务，就应该也有惩罚学生的权力。

其次，从教育方式来说，学生有违纪行为，学校必须进行惩罚。学校有自己纪律和规章。作为受教育的学生就必须遵守。作为实施教育的学校和教师就有权力对违纪者进行惩罚。

那么，学生该有自己的权利，学校也该有自己的权力。到底谁错了呢？笔者觉得，错不在双方任何一方。学生违纪当然要受到相关的处罚，问题是这个处罚的`规定和界定。我们在报道中看到，引起争议的不是学生的违纪是否该开除，而是如何来认定错误的性质。《辽宁省中等职业学校学籍管理暂行规定》中的“品行恶劣，道德败坏造成较严重后果者”和第5项“违反校纪校规，情节极为严重者”，都属于学校的自由裁量权范围。可是，如何算恶劣？什么算败坏？怎样算严重？这个由谁来最终解释？

看来问题主要在于法律法规上没有明确，而这个条款让学生、家长、学校、教师任何人来解释都会出现争议。1个月多前，教育部颁发新的《普通高等学校学生管理规定》并自9月1日施行。新《规定》取消了现行《规定》中“品行极为恶劣，道德败坏”等道德评判类处罚理由，而改为有明确法律依据或者行为特征比较清楚的法律规范用语。笔者认为与此相关的其它的条款和用语也能尽快明确。

篇5：学校管理需要打造“四个一”工程

学校管理需要打造“四个一”工程

李湖江

学校管理的目的是什么？无非强化每个成员的主人翁意识，张扬人的个性，发挥人的价值，挖掘人的潜能。学校管理主要是对人的管理，在学校的管理系统中，我们可以总结出“校长――教师――学生”的管理结构。那么，怎样优化学校已有的各种资源，调动起广大教师的积极性，让学校中的各种力量尽可能得到最大的发挥，是我们进行学校管理必须思考的重要课题。在这里，笔者认为学校管理需要打造“四个一”工程，即培养一个具有创新精神的校长，打造一个团结务实、结构合理的领导班子，建设一支师德高尚、教学能力强的教师队伍，创建一套科学规范的学校管理制度。

1.一个具有创新精神的校长。一个校长的创新精神和创新能力如何，直接决定一所学校能否担负起培养学生创新精神和创新能力的重要任务。因此，创新精神和创新能力，是校长领导学校求生存、求发展的必备精神品质。因此，现代学校的校长要大胆地对学校各项工作进行改革，力争成为开拓创新型的校长。一个具有创新精神的校长必须具备以下观念。

全新的教育模式观。校长在创新教育中，要改革单纯传授知识、训练技能的教育模式，使学校教育成为一种全方位的能促进学生全面成长的教育。要追求过程创新与结果创新的统一，整体办学思路与因校而异的统一。要创新学校教育课程体系、教育方法，营造校园特色文化氛围，构建具有独特创新行为特征的教育方式和具有鲜明特色的教育模式。

系统的学校功能观。校长是学校的管理者，必须重视学校功能的发挥。一个现代校长，要继承并发展学校文化，吸收和融合世界文化，传播社会主义意识形态，宣传科学与进步。校长不只是教书育人的领路人、教师队伍的组织者，更是充分开发和利用教育资源的管理者，是创造良好的办学条件、引领学校健康发展的领袖。

复合型的教师观。建设优秀的教师队伍是校长最重要的职责。教师是学校活动的主体，是现代教育意识和教育行为的载体，是学生成长和社会化过程的导体。如何引导教师作用的充分发挥，取决于校长教师观的创新。建设好教师队伍，是校长的第一要务。要通过各种有力培训，提升教师的教育教学水平，使教师真正成为知识和技能的传授者、思想道德上的楷模。校长只有尊重教师，把教师当成自己合作的伙伴，热爱教师，把教师当成朋友，才能充分发挥教师育人的作用。

全面发展的学生观。现代教育既是为社会发展服务的，也是为个人全面发展服务的，是个性发展与全面发展的统一，个人发展与社会发展的统一。校长只有把学生真正当做教育主体，才能真正地热爱学生、关心学生，并在教育教学过程中发掘学生的主体意识，发展学生的自主性、创造性，培养学生的能力、个性和时代精神。

校长是办学方向的掌舵者，教育思想的贯彻者，公共关系的协调者，学校管理的组织者，学校发展的谋划者，课程实施的引领者，名师的塑造者，是学校教育教学工作的领头雁。校长使命光荣，责任重大，担子沉甸。校长不好当，尤其是当一名好校长更难。但作为校长就更要迎难而上，卧薪尝胆，全力以赴，千方百计地当好。只有这样，才不辜负国家的信任、社会的期待、人民的.期望、师生的企盼。

2.一个团结务实、结构合理的领导班子。学校要全面贯彻教育方针，实现教育目标，必须有一个战斗力强的指挥系统，学校领导班子就是这个指挥系统。领导班子的合理结构是学校优质、高效管理的基础。要对学校领导班子中的每个成员个体进行优化，只有优化的个体组成结构合理的领导班子，学校整体工作才能高效率运转。所以在组建这支队伍时要考虑其成员的专业结构、年龄结构、个性气质结构等各个方面，综合全面地进行考量。只要校长知人善用、人尽其才，善于发挥每个班子成员的积极性，使他们有职有权，让他们在各自的岗位上自主开展工作，才会像“火车头”一样带动学校这列火车飞速前行。

3.一支师德高尚、教学能力强的教师队伍。建设一支师德高尚、教学能力强的师资队伍，是实现教育现代化，实施素质教育，提高教育质量的关键所在。要建立起一支以资深教师为后盾，教坛新锐为骨干，知识、年龄结构合理，精干高效，具有良好思想政治素质和业务素质以及奉献精神的高质量师资队伍。首先，要加速培养中青年骨干教师，将之作为学校师资队伍建设的重点。在“骨干教师培养工程”中，要积极创造条件，让他们参加各级各类培训，充分发挥学科带头人、教研组长、高级教师的作用，请他们上示范课，介绍教学经验，让青年教师尽快适应当前和未来教学的需要，早日挑起教学工作的大梁。其次，要加大教育科研力度，提高教师业务素质，努力使广大教师由教学经验型向教育科研型转变。

4.一套科学规范的管理制度。俗话说“没有规矩，不成方圆”。制订一套科学的管理制度是现代学校优质管理的基础。在学校管理实践中，要建立健全必要的纪律约束机制，制约机制要设计得合情合理。要用制度来规范和调节各种关系，使一切活动都有制度可依，有规章可循。很多学校都设立了以“校长――副校长――中层干部――年级组长――教师――学生”为层级的管理机制，已经发挥了显著的功效。学校要把这个机制充分利用起来，使之能够充分发挥出管理实效。在具体的管理过程中，我们要确保各个层级的工作职责清楚、责任明确，才能确保学校工作的有效开展。

学校管理是一门科学，也是一门艺术。其科学性在于让人高效地做事，其艺术性在于让人愉快地做事和让人灵活地做事。学校就好像是一台高效运转的机器，只有相互配合、相互协调，让所有部件正常运转，才能高效工作。

（作者单位：江苏省吴江市盛泽三中江苏吴江 215227）

篇6：“管理”需要阅读经典

管理科班出身并不必然保证管理实践的成功，没进行过系统管理理论学习的人也不见得就无法成功，这些都是经过大量实践证明了的事实，因此有人怀疑管理真需要系统规范学习，进而会问管理有经典可读吗？

尽管管理可以感悟、尝试、琢磨，但其仍有经验、知识、规律可循，特别是随着管理问题的复杂程度不断提高，规模增大，知识和规律就会大大降低尝试和感悟成本。这就是为什么管理被看成既是科学又是艺术的重要原因。随着市场的完善、竞争的激烈、科技和人类进步使管理问题日益复杂，人们越来越感觉到系统学习管理理论和知识的重要性。坊间传说的“第一代资本家是流氓资本家，第二代资本家需要懂管理，第三代资本家必须是管理专家”形象地说明了管理知识和理论随问题复杂度提升的地位和作用。随着改革深化和市场经济发展，MBA、EMBA流行和热度也是证明，尽管其背后也有一些文化因素等，但可以肯定市场需要大家用理论和知识武装自己以提升管理水平仍是主要推动力！即使那些早期没有机会进行系统管理理论学习的成功管理者，他们事实上边干边学，已经掌握了比较系统的管理知识，至少是感悟到了管理的真谛，只是花费了较长时间甚或付出了很大的代价！我们不否认确实存在一些具有管理天赋的人才，他们一点就通，即使他们，管理基本原理和精髓的学习也会使其管理实践事半功倍！至此，我想没有多少人会怀疑学习管理的必要性和重要性，关键是学什么、怎么学？管理著作和书籍浩如烟海，鱼龙混杂，时尚、经典、噪音像潮水般滚滚而来，许多朋友或学生请求推荐使其尽快入门或了解管理真谛的书籍往往让人犯难，

我们精心打造的想架起管理学家与管理实践家之间桥梁的《管理学家》其实就想让管理实践家少点迷茫，使他们所思、所困能在杂志中较易找到答案。为此我们煞费苦心！

一位非管理出身的编辑在深入研读了法约尔的经历和观点之后，大呼不用读任何管理书了，看法约尔的薄册子《一般管理和工业管理》就可以了。其实当然不尽然，因为随着了解更多其他大师，该看的薄册子不止这一本。但是这位编辑的惊叹也不是没有道理，面对坊间众多名目的管理书，去芜存菁，从管理实践角度而言，该看的的确不多。这让我们感悟到了经典的地位。因为，成功的管理实践重要的是掌握基本的管理原理，加上成功的操练和不断的感悟及进取就可获得！而即使掌握了大量管理知识、理论和技术，但不能萃取其真谛并能有效应用的人士充其量只是一个管理技师。各位大师的经典之作虽诞生已久，但揭示的管理真谛仍然活着，它使得我们易于去伪存真、透过繁华看到朴素的真谛。于是，我们决定以封面文章方式陆续深度介绍那些在管理实践和管理理论上作出伟大贡献的管理大师们。是他们的实践经验和思想探索奠定了今天的管理理论框架。阅读这些经典，会使我们很快武装好自己，进入管理的前沿阵地。

遗憾的是，现实中有不少关于管理经典的介绍是不完善甚至是有误的，这就需要我们小心阅读，永远要持有怀疑、独立思考的精神，发现可疑之处在自己没有想清楚之前不要轻易接受，可以查看原文，或者进行对照研究。为了对此有所帮助，《管理学家》还专门开了《经典误读》小栏目！

读经典、悟真谛、少走弯路，勤实践、多思考、不断提升！

摘自《管理之道》，席酉民/著。

篇7：责任需要管理

在我看来，一个好企业，一个真正的企业，应该为理想而存在，只有坚持以核心价值观和愿景引领的企业，才能够坚持走可持续发展之路。在改革开放的前30年，中国企业积累了相当多的财富、市场和管理经验，未来30年，我们应该有机会去尝试成为一个“文化、组织、战略三维一体”的新型企业组织。

泰德自创立以来，不断累积和提升对企业发展规律的认知，逐步形成了“真、细、德、诚”的核心价值观，并以之为内核，发展成为包括泰德核心价值观、泰德三维管理、泰德责任体系和泰德诚场的泰德核心价值体系。我们日益坚信，企业文化是企业的核心竞争力。

在全球后金融危机时代，以核心价值观和愿景引领企业的可持续发展已渐渐成为企业的共识。但我认为，光有共识还不够，要想把企业责任真正落到实处，就必须旗帜鲜明地表明——企业管理就是责任管理，企业发展就是履行责任!在企业的发展过程中，我们坚持从核心价值观出发，不断创新发展“三维管理”理论，在实践中持续完善“三维管理”的企业管理模式，构建一个科学、合理、完善的企业责任管理体系是我们的目标，

一种文化：责任文化

在我看来，企业要想致力于做一个责任企业，就必须认识到，企业文化就是责任文化，企业存在的价值就是致力于为包括员工、客户、股东、社会在内的相关利益者不断创造价值。企业的责任理念和责任体系直接源于企业的核心价值观、使命和愿景，决定了企业未来的发展方向。

企业责任体系的建立，就是从相关利益者出发，以承担企业在社会、经济和环境方面的全面责任为己任发展企业。企业的文化管理、组织管理、战略管理将组成企业的总体管理。企业的责任理念和策略通过“三维一体”管理落地，并通过企业组织的发展和企业战略目标的实现为相关利益者创造价值。

一个组织：责任组织

企业组织是企业核心价值观、使命和愿景落地的承载。在实践中，企业需要将责任管理与组织管理有机融合，形成了“一个组织”的责任管理体系。

在泰德，向董事会负责的文化管理委员会是泰德责任管理的最高决策机构，董事长为企业责任管理的第一责任人;文化管理部承担企业责任管理的组织、协调职能，外部专业机构提供支撑;高层管理人员与子公司负责人及下属部门、机构负责责任行动的实施。结构清晰、权责明确的企业责任管理体系实现了责任管理与组织管理的一体化，企业责任的高效履行具备了强有力的组织保障。