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论小学语文作业的布置与安排

时间：2023-02-22 07:28:10 其他范文收藏本文下载本文

论小学语文作业的布置与安排（锦集9篇）由网友“变成博学的美女”投稿提供，下面就是小编给大家带来的论小学语文作业的布置与安排，希望能帮助到大家!

论小学语文作业的布置与安排

篇1：论小学语文作业的布置与安排

论小学语文作业的布置与安排

摘要：21世纪，经济在不断发展，社会也在不断进步，并提高到了一个全新的水平，人民群众的生活水平也在日益提高。与此同时，各行各业稳定发展，平稳运行的终极目标是为了给人民群众提供更优越的生活。现在随着生活水平的提高，人们越来越重视和关注教育。在教育的过程中，小学教育尤其应该引起重视和关注，小学阶段正是学生形成价值观、世界观的时期，所以，小学教师在布置作业时也应该充分考虑各种因素，小学教师安排具体的作业时应该按照一定的原则来实现，无论是在量上还是在作业的质上都要符合要求，让学生既能不产生反感情绪，又能让作业起到巩固学习知识的效果。关键词：小学语文；具体作业；布置小学语文作业的布置应该遵从几个规定的要求，首先，小学语文作业的接受者是小学生，所以，繁杂的语文作业不能布置过多，布置过多的语文作业，很容易使小学生产生对作业的反感情绪，对于小学生而言，语文作业是学习语文的基础，如果小学生对于语文作业长期产生反感情绪，对于完成语文作业没有热情，语文作业没有发挥其作用，那么对于学习语文有很大的阻碍，语文是学习汉语的基础，对于小学生而言要重视语文作业的完成情况。其次，小学语文作业的布置还要有针对性，有灵活性，让小学生在完成语文作业时能对语文知识产生热情，让语文作业充分发挥自己的作用，辅助学生完成对语文知识的学习。一、小学语文作业布置与安排的原则 1.小学语文作业讲求针对性小学语文作业是学习语文的基础，因此，小学教师在布置小学语文作业时要充分按照原则来布置，不能一味求量多，求布置作业的难度多高，要保证布置语文作业时作业量应在小学生可以完成的范围内，但是，量少不能使作业失去其效用，在可完成作业量的范围内保证作业的有效作用，小学语文作业要讲求其针对性，作业布置的目的是为了让学生掌握一天学习的知识内容，所以，在课后布置的小学语文作业要着重针对今天所讲授的语文知识，尤其是重要的知识点，这样布置出来的作业才是有用的。只追求量多，不仅会让学生失去完成语文作业，学习语文知识的热情，更会影响学生未来对语文甚至其他学科学习的态度，这种影响是很大的'，我们应该重视作业布置的针对性。 2.小学语文作业讲求灵活性小学语文作业布置的灵活性，其实包括好多方面，其中一个方面就是布置内容的灵活性，在进行语文作业的布置时，尤其是小学语文作业，不能只一味地让学生放学后机械背诵，机械背诵可能会使学生形成短暂的瞬时记忆，但是这并不长久，对语文学习也是无用的。所以，小学教师在布置语文作业时可以把背诵和抄写、默写结合，可以让家长参与进来，这样的小学语文作业效用性更明显。学生产生瞬时记忆后应该及时巩固，这时加以抄写默写，让学生形成更深层的记忆，对语文的学习更有好处。所谓作业，不一定是放学之后才要完成，事实上，在日常的学习生活中，还有很多时间被我们浪费，如果这些小的时间段被加在一起利用的话，可以产生很好的效果，所以，语文作业如果被灵活布置在这些时间段内效果会更加明显。在小学语文作业的布置过程中，除了针对性，数量和质量上统一之外，我们还要重视灵活布置小学语文作业，这是基本的作业布置原则。二、小学语文作业的布置与安排方法 1.分层次布置小学语文作业对于小学生来说，小学语文作业是学习语文知识的基础。如果小学语文作业完成得不认真仔细，会影响语文知识的学习，但是对于小学语文作业的布置过程，不能对所有学生布置同样的作业，因为对于知识的掌握程度不同，作业的完成情况也不尽相同，对所有学生布置一样的作业，那么如果安排难度大的作业，知识掌握程度不够好的学生将很难完成。反之，如果安排难度小的作业，那么布置的作业对知识掌握程度好的学生不会起到作用。所以，小学语文老师应该分类进行作业的布置，按照学生的知识掌握程度将学生进行分类，分成一般生和尖子生，再按照学生类别划分作业类别。这是一个有效布置小学语文作业的方法。 2.进行作业反思每天语文作业的完成不应该是机械化的，应该真正让语文作业发挥自己的作用，如果仅仅是把它当成作业来完成，那么这样布置的语文作业是没有效果的，老师要根据不同学生的学习情况区分给其布置作业，学生完成老师结合其实际布置的作业后，应该进行反思总结，总结自己完成作业时的感受，作业的难易程度等，最主要的是作业中老师总结的重点知识，如果尖子生对于老师布置的作业感觉难度不够或者是一般生对于老师布置的作业感觉难度太大应该及时向语文老师反馈，老师得到反馈后应该及时改进。如果不对老师布置的作业进行总结，那么作业失去了其本应该有的效果和作用，自己也无法确切知道自己对于老师所讲知识点的掌握情况。小学语文作业的作用和意义是重大的，小学是知识学习和掌握的基础阶段，如果在此阶段没有打好基础，那么对日后的语文学习将会造成很大影响，所以，语文作业布置的重要性不言而喻，语文老师在布置小学语文作业时要坚持针对性、灵活性的原则，布置作业不要一味看量要看质，对于不同?哟窝?生作业的布置也要有所区分，学生完成作业时要进行总结，总结作业中知识点和自己对知识的掌握情况。所以，对于小学语文作业的布置与安排，我们应该更加积极地思考和讨论。参考文献：李淑琴.论小学语文作业的布置与安排[J].试题与研究，，15（10）：32-36. 编辑孙玲娟

篇2：漫谈小学语文作业的布置安排

漫谈小学语文作业的布置安排

随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，应该使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬小学生的个性。语文教学要与小学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高小学生理解语文和运用语文的能力。但是，目前教师在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。

一、阅读与写作并重，充分激发小学生的创造能力。

1、模仿写作

儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的'一种有效的训练手段。借助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。学文后，教师应要求小学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。

2、联想写作

此举要求小学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养小学生想象的完整性和完美性，把小学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这就给小学生留下了很大的想象空间。对此，可让小学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。如《南郭先生后传》使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。

二、突破课本，展开课外活动，拓宽学生知识面。

儿童具有强烈的求知欲、好奇心，课堂中的内容远远不能满足他们。新课标强调：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔小学生视野，帮助小学生积累语言，提高小学生的语言感悟能力。

1、开展预习性的课外阅读

这种阅读通常在课前进行，让小学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助小学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。

2、与课文内容结合开展课外阅读。

这种阅读是在小学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。这些教学环节的设计，是从小学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使小学生在阅读中产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。又比如学了《白杨》，补充读《白杨礼赞》；读了《猫》，推荐读老舍的其它著作。这种创造性地拓展延伸，深化了课文内容，给课文教学增添了无穷魅力。

三、开展丰富的社会实践，提高学生运用能力。

1、大胆创新，开展轻松愉快的实践活动。

小学生活泼好动，爱唱爱跳，开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点，实践活动不能成为学生运用语文的一种负担。因此要选择小学生喜闻乐见，爱做的实践活动。如：猜谜语、做游戏、改编课本剧、成语接龙、校园模仿秀、创编故事、设计广告等等。如：学习了寓言《南辕北辙》后，让小学生自己根据课文改编课本剧进行表演，小学生分成几个小组自编、自导、自演，最后评一评谁演得好。使小学生在这些活动中活动起来，在活动中学语文，用语文。

2、定期开展黑板报评比活动，锻炼小学生的综合能力。

要求学习小组成员每月合作完成一期手抄报或剪报、墙报，其中每期手抄报要有一篇自己写的文章。小学生在办报的过程中，首先要广泛阅读书刊、杂志，收集有关资料，深入实际生活中去调查采访。办报时，小学生要综合运用阅读、作文、美术、书法等各种知识与技能，将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。最后，每月开展一次评报活动。

篇3：小学语文作业设计与布置论文

小学语文作业设计与布置论文

如今这个社会现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，分析和解决问题的能力及交流与合作能力等，这些最终的目的是促进学生的发展。然而作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系, 是对课堂教学的巩固和运用, 是提高教学质量的重要途径。因此，现谈谈我在作业设计中的几点体会：

一、作业设计的多样性、灵活性、趣味性。

作业形式多样了，学生的选择面也就大了，教学中，可读、可写、可操作等形式充分发挥了学生的主动性和创作性。而在作业创作中，一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份计划书、一个值得研究探索的课题。我们的日常教学中, 仍不难发现这样的作业设计: 重复抄写, 机械的死记硬背, 枯燥的题海苦练, 呆板的知识仿效等，试想, 这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成? 答案当然是“不”，常言说“ 兴趣是最好的老师” , 没有兴趣的学习是枯燥的。因此，我们在布置作业时要注意学生的差异，满足不同程度学生的需求，开发潜能，激发兴趣，使学生在原有基础上都有所提高，教学中完善激励机制，让学生享受学习的快乐。教师在课堂上善于驾驭，抓住学生特点激发学生的兴趣，调动学生的智力因素，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

不难相信, 只要我们多花点心思于作业的设计上, 学生们定能变“ 被动” 为“ 主动” ,变“ 苦学” 为“ 乐学” 。如教完《夜莺的歌声》课文后，引导学生自由选择角色，自由选择伙伴，利用课外活动时间，把课文的语言变为自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让学生进行话剧表演，最后评价出表演优秀的学生给予奖励，精炼让每个学生都享受到成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生吧丰富的学生资源化为自己的财富，从而激发他们的思维，发展他们的个性。

二、作业设计的层次性。

作业布置的好不好对于激发和指导学生的学习是相当重要的`。所以，为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，可以给学生设计一个“自助餐”的形式，让学生有一个宽松的选择范围，根据自己的实际情况有选择地去做，使不同发展水平的学生，都能较好的参与作业，如：如学了《生命生命》一课，可以设计以下作业：

1.给加点的字注音。

①小憩( ) 擎天( ) 撼动( )

②骚扰( ) 茁壮成长( )

2.解释下列词语。

①肃然起敬：

②糟蹋：

3.仿照下列句子造句。

①飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!

②风筝，任你飞多高也永远受人牵制。

4.下列短语中没有错别字的一组是( )

A.行影不离昂然挺立爱慕虚荣 B.无可奈何极力挣扎入木三分

C.狠之入骨走头无路一模一样 D.喜皮笑脸三心二义思前想后

5、课文围绕“生命生命”讲了哪几件事？

6、学了课文，请你也写一篇以生命为题材写一篇作文。

（以上作业，学生自选两三题做）这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力弱的，可以做简单的；能力强的可选择难的做。不过学生们都具有好强的攀比心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的能力范围内再上一层。

人和人的个性爱好、能力都是有差异的。所以我们的职责在于传播知识, 让学生学语文、爱语文, 养成终身学习的好习惯,但没有必要把每个学生都教成文学家, 从而遏制学生其他方面的特长发展。所谓“ 天生我才必有用” , 作为教师, 充分尊重差异,认可每一个学生在不同起点上获得的发展

篇4：小学作业布置实施方案

一、指导思想

为了加强教育教学管理，强化责任意识、目标意识，落实学校教学工作的过程管理，规范教师的教学行为，真正将教学常规要求落到实处，向落实要质量，向细节要效益，也为绩效考核提供真实、可靠的依据，现制定期末教学常规检查方案。

二、教学常规检查内容、要求和检查时间

（1）、教学常规检查的内容：备课、作业的布置与批改、听课、各种记录等。

1、备课要求：一课时一教案，有三维目标，注重德育渗透，体现主体参与课堂教学模式，备课要跟进度或略有超前，学期、单元、课时备课要符合县教体局下发的各科教学规范要求的流程，必须要有二次备课。

2、作业要求：

各学科作业设置齐全，跟进度，作业量适中。

作业批改认真有日期、等级，批语有指导性。

批改记录内容具体，作业讲评有参考价值。

3、听课要求：教师每学期听课不少于10节，每次听课要注明听课时间。

4、各种记录

政治、业务、自主学习各5次以上，学生综合素质评价手册书写认真，有针对性、实用性。

5、单元、期中检测试卷批阅认真有等级。

（2）、检查时间：6月中下旬

（3）、检查形式：逐科进行检查

三、教学常规检查结果反馈

对教学常规检查中发现的问题，学校将对相关教师进行交流谈话，并将检查结果纳入绩效考核。

本方案解释权在校长室。

篇5：小学数学教学论平时作业安排

小学数学教学论平时作业安排

根据中央电大该课程教学实施意见精神，本课程本学期共安排三次平时作业，可选其中的两次记入形成性考核成绩；平时作业是形成性考核的一个重要组成部分，因此，要求学生认真独立完成。平时作业内容为：

小学数学教学论作业（一）

一．填空题

1．“课程”一般是指实现学校经验培养目标而设置的及其目标、内容和进程的总和。

2．小学数学课程标准是的依据和师生共同进行的依据，同时也是评定学生的依据和的依据。

3．1992年颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》，对教学目的的规定是：

“（一）使学生理解、掌握的最基础知识。（二）使学生具有进行四则计算的能力，培养初步的能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。（三）使学生受到思想品德教育。”

4．认知结构就是。

5．数学概念是从方面反映事物的的，用语言或符号揭示事物共同属性的思维方式。

二．选择题

1．广义的课程范指，或学生在教师指导下的各种活动。

A．一门学科 B．所有学科

C．一般课程 D．数学和语文课程

2．现在的小学数学课程是为了实现小学阶段的培养目标而设置的。

A．社会发展 B．素质教育

C．义务教育 D．基础教育

3．数学是关于现实世界的数量关系和的科学。

A．逻辑推理 B．形象思维

C．数的基础知识 D．空间形式

4．数学知识是的结晶。

A．活动 B．实践

C．思维 D．想象

5．概念的形成以学生的为基础。

A．直接经验 B．间接经验

C．认知结构 D．年龄特征

三．简答题

1．确定小学数学课程内容的原则有哪些？

2．小学数学课程目标包括那些方面？

3．小学生的学习特点是什么？

4．什么是有意义学习？

四．论述题

1．简要说明数学知识掌握的一般过程。

2．论述数学概念形成过程的几个阶段。

小学数学教学论作业（二）

一．填空题

1．教学原则，是根据一定的教育、教学目的任务，遵循制定的对教学工作的基本要求，是指导教学活动的一般原则。

2．教学方法，是达到，完成所采取的途径和程序。

3．讲解法是教师通过，系统地向学生的一种教学方法。

4．教学过程是师生在共同实现教学任务中及其有相互依存的教与学两方面构成的。

5．教学模式，是“在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成的教学范型。”

二．选择题

1。教学原则反映了教学过程。

A．基本要求 B．客观规律

C．目的任务 D．基本方法

2．教学规律是一种。

A．认识的过程 B．主观因素

C．客观因素 D．客观存在

3．在小学数学教育系统中，是教师得以有效传递信息，完成教学任务的保证。

A．学生 B．教材

C．教具 D．教学方法和手段

4．课的结构是指课的组成部分，各部分的。

A．联系与配合 B．组成与关系

C．进行顺序和时间分配 D．内容和模式

5．传递接受的教学模式是由的一种教学范型。

A．学生认识活动为主 B．学生模仿活动

C．教师直接控制教学过程 D．教师参与活动

三．简答题

1．电化教学手段主要有哪些？

2．简述发现教学法的一般步骤。

3．对教学过程的优化控制，主要从哪两方面进行？

4．一个完整的教案应包括哪些方面？

四．论述题

1．论述选择教学方法的基本要求。

2．论述课堂教学模式的类型。

小学数学教学论作业（三）

一．填空题

1．数学概念，是一类事物在方面本质属性的抽象。

2．计算能力是指的结合。

3．思维是人脑对客观世界的各种事物的概括和间接的反映。

4．综合就是学生在头脑中把事物的联合成整体进行考察的思维方法。

5．非认知因素是指的心理因素。

二．选择题

1．“平行四边形是两组对边分别平行的四边形”，这是定义方式。

A．描述定义方式 B．发生定义方式

C．外延定义方式 D．种加属差定义方式

2．数学教学是。

A．思维结果 B．思维形式

C．思维方法 D．思维活动

3．判断是对思维对象的思维方式。

A．一种肯定 B．一种否定

C．一种猜测 D．有所肯定或否定

4．学习动机是影响学习的直接因素。

A．目的性 B．效率性

C．自觉性、积极性 D．稳定性、持久性

5．学习习惯具有性。

A．不稳定 B．稳定

C．可发展 D．不可发展

三．简答题

1．简述解答应用题的一般步骤。

2．数学思维的一般方法有哪些？

3．数学思维品质包括哪些方面？

4．简述小学生数学学习动机的培养应从哪些方面进行？

四．论述题

1．论述对数学测验成绩的评价应如何进行。

2. 对三角形概念进行分类，并叙述分类的依据。

篇6：作业布置与批改规范

作业布置与批改规范

1、认真布置作业：

①精心设计。做到“讲科学、重实效、严要求”，精心构思，精心筛选。

②分量适中。课堂作业力求在课上完成，课外作业应严格控制作业量，不得加重学生课业负担。

2、认真批改作业：

①认真批改。做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的普通性、典型性错误要及时分析评讲，个别问题个别辅导。教师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清楚。批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励。批改作业要认真细致，作业上习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号“√”或“×”应有错误订正，评定等级（或分数），批改日期。

②及时批改。书面作业批改要及时，不得有漏批、不批或代批现象。原则上是当天批改完毕，未经批改的作业不能发给学生，作文要在两周内批好，每本大作每次批改至少要有眉批语和总评语；小作文可采取浏览的方法进行批改。学生作业中的`错误，要求学生及时订正。

③作文也可提供学生的互批互改，批改前教师应给学生进行批改方法指导，批改后教师应对学生的批改进行再批改（包括对学生批改的质量进行评价，对学生批改错误的地方进行订正，对学生作业质量情况进行记载等）。

初中备课、作业量化要求（按每周计算）

科目

思想品德

劳技

体健

音乐

美术

历史

地理

生物

要求

备

课

备

课

备

课

体育2

健康1

备

课

备

课

备

课

备

课

备

课

1－3

作

业

每课1

作

业

作

业

作

业

作

业

作

业

科目	语文	数学	英语	物理	化学
要求	备课	5	备课	5	备课	4	备课	3	备课	3
语法	一课一练	作业	5	作业	4	作业	3	作业	3
作文	大作文（8）小作文（4）（每学期）

篇7：小学英语作业布置调查报告

新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。

作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。然而，调查发现，我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点：

“一种”形式新授结束后，接下来要求学生做的就是拿出抄写本，抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用老师布置，学生会在教师上课之时，小心翼翼的抄好了。

“一个”目标通过反复抄这些单词和句子，让学生掌握他们的书写形式，能够在听写、测验和考试时应答如流。

“一样”任务布置给学生的课外作业，每位同学都必须做的，不管什么理由，少抄都视为“偷懒”行为，多抄则是“没听清楚老师的交待。

课外作业的设计存在的问题所带来的负面效应有：缺乏实践性，应用性，创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的实际生活。这不仅降低了学生对英语的兴趣，更严重的是使英语课外作业成了学生的负担。

改进小学英语课外作业迫在眉睫。改进小学英语课外作业不仅可有效地巩固课堂教学，而且有助于提高学生学习英语的积极性，养成良好的学习习惯。

在深入实施素质教育的今天，”面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础“是本次基础教育改革的核心思想。因此，改进小学英语课外作业布置，促使基础教育改革全方位进行，具有重要的意义。

一、创新作业的原则

1．培养学生的学习兴趣和学习自信心

小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。

基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2．发展学生的综合语言运用能力

英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的`学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”也就是说，在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三训练”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面训练上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。

3．培养学生良好的学习习惯和准确的学习方法

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师如果能给予学生适当的指导，帮助学生掌握学习英语的准确方法，对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的练习，让学生借助媒体（如画报、vcd、电视和网络等），增加英语输入量。

二、课后作业的详细内容

1．布置层次性作业，让学生拥有更多的自主权

长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思索、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和爱好各不相同。新课程也特殊强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。

2．布置活动类作业，丰富学生课外生活

趣味性作业

篇8：小学英语作业布置调查报告

小学英语作业布置调查报告

作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。然而,调查发现,我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点:

”一种“形式新授结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求”四会“掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用老师布置,学生会在教师上课之时,小心翼翼的抄好了。

”一个“目标通过反复抄这些单词和句子,让学生掌握他们的书写形式,能够在听写、测验和考试时应答如流。

”一样“任务布置给学生的课外作业,每位同学都必须做的,不管什么理由,少抄都视为”偷懒“行为,多抄则是”没听清楚老师的交待。

课外作业的设计存在的问题所带来的'负面效应有：缺乏实践性，应用性，创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的实际生活。这不仅降低了学生对英语的兴趣，更严重的是使英语课外作业成了学生的负担。

改进小学英语课外作业迫在眉睫.改进小学英语课外作业不仅可有效地巩固课堂教学,而且有助于提高学生学习英语的积极性,养成良好的学习习惯.

在深入实施素质教育的今天,“面向全体学生,为学生的全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。因此,改进小学英语课外作业布置,促使基础教育改革全方位进行,具有重要的意义。

一、创新作业的原则

1．培养学生的学习兴趣和学习自信心

2．发展学生的综合语言运用能力

英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”也就是说，在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三训练”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面训练上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。

3．培养学生良好的学习习惯和准确的学习方法

二、课后作业的详细内容

1．布置层次性作业，让学生拥有更多的自主权

2．布置活动类作业，丰富学生课外生活

（1）趣味性作业