三农”背景下的农村义务教育新课程的推广：（共11篇）由网友“炸鸡在逃地瓜条”投稿提供，下面就是小编给大家带来的三农”背景下的农村义务教育新课程的推广：，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：三农”背景下的农村义务教育新课程的推广：
三农”背景下的农村义务教育新课程的推广：
摘要：“三农”背景下的农村义务教育新课程的推广，成效有三，即基本理念被多数老师了解，教学行为有所改变和学习方式有所变化；问题有二，“三农”问题和教师的专业素质低都严重制约新课程的深入实施；对策有三，从“立足现实、遵循规律、依法治教”三大方面提出解决办法。
关键词： 三农 新课程 推广
我国从开始的基础教育课程改革，理念之新、力度之大，为前所未有。按教育部的要求，20秋季义务教育新课程在38个国家级实验区实验，进入全面实验阶段，全国实验规模达到同年级学生的10~15%。；进入推广阶段，在全国范围内，起始年级启用新课程的学生数达到同年级学生的35%左右，，在全国范围内，小学和初中各起始年级启用新课程的学生数达到同年级学生的65~70%左右；秋季，小学和初中各起始年级原则上都启用新课程。由于各地实施新课程的积极性，至20秋季，全国（不含港台澳）所有小学和初中的起始年级基本上进入新课程，比教育部计划提前一年。20进入和年要进入新课程的，大多是不同程度存在“三农”问题的农业县。总结“三农”背景下义务教育新课程的推广成效、发现问题和寻找对策，对农村义务教育新课程健康、持续的发展具有十分重要的意义。
一、成效
（一）基本理念被多数老师了解
以来，教育部门自身的宣传，媒体的宣传，绝大多数教师对新理念都有不同程度的认识，如“一切为了学生的发展”“倡导自主合作探究的学习方式”“教师要转变教学思想”等，都说得上口。；
（二）教学行为有所变化
课堂上，教师对同学的态度比以前好了；讲的比以前少了；照搬教案的少了，能有意识地创造性的使用教材的多了。
（三）学习行为有所转变
学生被动识记少了，能自主学习的比以前多了。厌学的少了，乐学的多了，课堂比以前有生气了。
以上变化，使素质教育更加深入人心，使新课程逐渐得到社会的认同，和被自觉地接受。
二、问题
（一） “三农”问题严重制约新课程的深入实施
我国有12亿多人口，其中8亿在农村，农村人口约占全国总人口的64%。指出相当于世界下中等收入水平的约占全国总人口的26%，相当于世界低收入水平的约占全国总人口的一半。这低收入的“两个世界”大多是在农村。一位乡党委书记在上书朱F基总理时称“农村真穷，农民真苦，农业真危险”，引起高层高度重视，足以说明三农问题之严重。三农问题的形成已久，解决也不能“毕其功于一役”。“三农”背景给新课程的实施带来一系列的问题：
1、家庭收入少造成的负面影响
19以来，农村在前十多年的发展中积累的问题开始暴露出来，农民收入增长缓慢，甚至有的出现负增长，而各种费用却在持续上涨。新课程的实施，要求教育资源多元，如课外阅读量的扩大而要求学生必须订阅报刊和购买课外书，数学和科学课程的学习需要学生购买学具，因评价改革需要学生购买成长记录袋等，家庭经济的拮据而使多数家庭做不到。
2、“学习无用论”有所抬头
大学扩招前，农民子弟会因为上大学甚至只是上中专而改变人生命运，送儿女上学对农民家庭是有很强的吸引力。“三农”背景下的大学扩招很快就带来了就业困难，以及回乡后的致富无术，使原本负债上大学的农民家庭更是雪上加霜。其负面影响也决不是少数家庭的问题，它会使同村的农民望而却步，少了送儿女上学的积极性，对新课程的实施也就较少在关注之内。
3、教师缺乏推广新课程的积极性
三农问题的消极影响，绝不是只是农民。农村教师待遇的低下，以及还有下岗的`压力，还有成人道德教育的混乱，使教师缺乏忠于职守的动力，对新课程投入的时间和精力和新课程的高要求有很大差距。而对新课程的极端热忱和倾注全部的心血，是新课程取得成功的重要保证。
4、设施设备不能满足新课程的需要
近十年来，在“人民教育人民办”的框架下，政府对教育的投入严重不足。现在的政策，虽是义务教育由县来办，但由于“三农”问题突出，政府除了工资的发放，已无多少财力投入义务教育。新课程的实施，要求有图书室、阅览室，实验室，都因财力有限而无法落实。至于电脑室，更为遥远。有的学校，连配备一台都有困难。
（二）教师的专业素质严重制约新课程的深入实施
1、在理念的理解方面出现偏差：一是片面化,新课程理念充满辨证思维,但在理解时,不少人只是抓住一点,而忽略其余,如“工具性与人文性的统一”是语文学科的基本性质,但因为有过工具性的泛化,有过对工具性的批判,而不敢理直气壮的谈训练;二是绝对化,一看到“学习内容、学习方法可以自由选择”受尊崇，每堂课都是“你想学什么就学什么，想用什么方式学就用什么方式学”， 全然不顾学习内容是否可以打乱顺序来学，全然不顾学习方法的局限性和适应性；三是形式化，如，一听说学生自己可以自由找学习伙伴，就让学生满堂跑。
2、新理念转变为教学行为缺乏方法，如，教学目标的三个维度如何在教学中体现，怎样实现课堂的动态生成教学，还缺少有效的办法。新理念不能转变为教学行为，新课程的实施势必会大打折扣。
三、建议
（一）立足现实，追求理想的课程
务真求实是党中央的要求。要务真，认识必须真切，要立足现实。首先，要认识现实中促进新课程推广的积极因素。
1、经济的发展。20多年来，我国城市经济飞速发展，不少乡镇也办起了企业。经济的发展，使有财力把义务教育由乡管划归县管。
2、劳动力的转移。随着农业科技的发展和普及，农村的富余劳动力越来越多；随着城市经济的飞速发展，城市有能力吸纳更多的劳动力。农村富余劳动力向城市的流动，带回的不仅仅是打工的钱，还有见识，以及城市实施新课程对他们的潜移默化的影响。
3、媒体的传播。几年来，媒体对新课程的宣传是很到位的，随着电视在农村的普及，农民家庭也经常在感受新课程。
4、党和政府对“三农”问题的重视 。三农问题已引起党和政府的高度重视。党中央号召要“更加关心农村，关心农民，支持农业。”党和政府为解决“三农”问题，采取了一系列的措施，力度之大，也是前所未有的。
5、教师学历的提高
由于“两基”达标的需要，政府致力于提高教师的学历。至年农村小学专任教师学历合格率已达97%，初中教师学历合格率也达到了86、5% 。认识积极因素，才能增强信心，有所作为。
其次，要认识现实对新课程的制约因素。如， 我国农业人口多，资源不足,环境恶化，国家财力有限，亟须用钱的地方多。“三农”问题的解决更是个复杂工程，不可能“毕其功于一役”，因而对新课程推广的制约也将是长期的； 文化差异，我国幅员辽阔，教育、文化背景存在诸多差异，对新课程的认同也存在不同程度的差异； 区域差异,严重制约新课程的均衡发展 ；教师专业水平低 ,制约课程目标的实现.。教师学历达标率虽有很大提高，但由于历史的原因，学历的含金量却有问题，如民办教师转正后参加“专业合格考试”合格即为合格学历，因两基达标验收的需要，大量考不上高中或中专而去代课的人被招入师范学校，这两拨人的比例不在少数。就是接受师范正规训练的老师，面对新课程，专业能力也是显得力不从心。认识现实中的制约因素，不是为“不作为”找借口，而是要增强紧迫感，责任心，要奋发起来，有所作为。
（二）遵循规律，追求理想的课程
发挥主观能动性是做好事情的重要保证，在新课程的实施中要有理想，有热情，有冲劲。但是要保持冷静的头脑，态度要积极，思考要冷静，行动要稳妥。新课程的实施是个长期的渐进的过程，无所作为和盲动、蛮干，都不利于新课程的实施。
1、基本目标与目标多元
基本目标是《基础教育课程改革纲要》中的课程目标，要把课程目标作为努力方向。多元目标是根据当地情况对课程目标的调整，对具体目标的增、删、降低或提高要求。使用国家教材，要瞄准基本目标；使用地方教材和开发校本课程，要目标多元，根据当地的实际和为当地的经济发展服务。
2、基本策略与方法多元
有效教学应是实施新课程的基本策略。运用有效教学，应允许方法的多元。如，老师的作用多一点，或学生的自主多一点都是允许的；合作学习多一点，或自主探究多一点，也是正常的。从老师按教案教，到“以学定教、顺学而教”，实行动态化的教学，要允许有个过程。对新课程的教法切忌定于一尊，单纯的接受学习是不好的，一味的探究也未必可取。在对如何引导探究尚无本土化的成熟经验的情况下，切忌一轰而上，渐进式的指导应用探究学习的方法，可以避免时间的浪费。对于是预设教学或课堂动态生成教学，也要因人而异，教学技能熟练的课堂动态生成的成分可多些，否则开始时宁可预设充分些，课堂中动态生成的成分少些，积累了经验，按预设教学的成分就可渐渐减少。
3、继承传统与教育创新
教育经验是个累积的过程，从孔子到朱熹，以至到解放以来的几次课程改革，都积累了丰富的课程经验，特别是近20多年的三次课程改革，从重视双基，到发展智力，到重视学生素质的培养，硕果累累，是可贵的教育文化。新课程是对原有课程的扬弃。我们要以继承与创新的态度对待新课程。广大农村，新的教育文化传播较慢，原有的教育文化积淀较深，传统教育的精华积淀充分。如，有效教学的五个关键的教学行为中，“老师的讲要清楚明白”列在第一条，而这一条，恰恰是乡村教师的优势，在缺乏其他教学手段的情况下，要让学生学会知识，也只能是老师讲的明白。在实施新课程的过程中，“讲得明白”这一优势不能丢。对“有效教学”中的“多样化教学”和“引导学生投入学习过程”，对农村教师来说，还是比较陌生的，需要老师进行教育创新，而不能故步自封。
4、学习经验与汲取教训
第八次基础教育课程改革，是边实验边推广，有许多新理念新精神的落实，仅有初步的还不够成熟的经验，从国外借鉴的理论，能否本土化，还有待实践的检验。因此，对后进入新课程的农村学校和老师，既要关注国家和省级课改实验区的经验，又必须关注他们实验中遇到的问题，吸取教训。学生不是小白鼠，后期进入课改的学校要坚决避免出现同样的挫折。如，在三维目标中，重视了情感因素，忽略了知识与能力的因素，是不可取的，先行课改的走了弯路，付了学费，后行的不要再犯同样的错误。
5、校本教研与教研多元
要使新课程健康地发展，必须立足校本教研，提高教师的专业水平。校本教研要以实践研究为主，首先是研究教材教法，“深入钻研教材，认真做好教学设计”永远不会过时，要超越文本，必须立足文本，深入文本，“深入”才能“浅出”。其次是研讨新理念的落实，如何把新理念转化为教学行为，可以结合“案例教学”“微格教学”或“临床诊断教学”的教研方法。多数农村小学、初中规模不大，教师不多，可以学区为单位或按片区组织研讨，并形成制度，持之以恒。此外，要大力发展远程教育，在相当长的一段时间内把新课程作为远程教育的重要内容。
（三）依法治教，追求理想的课程
农村义务教育在实施新课程的过程，必须遵循国家有关教育法律法规，除了《基础教育课程改革纲要》外，《教育部关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》《教育部关于进一步加强中小学教师队伍管理和职业道德教育的通知》《小学管理规程》等文件都是新课程的推广必须遵循的重要的法律法规。
以法推广新课程，必须做好以下几点：
1、制定符合新课程特点的教学常规
根据新课程特点，制定教学常规，是用创新的教学秩序保证新课程的实施，避免因旧的教学常规的惯性力量而使新课程穿新鞋走老路。教学常规包括学生学习常规要求，教师教学常规要求。学生学习常规要引导学生发挥学习积极主动性，逐步形成正确的学习方式，做到自主合作探究和接受学习相辅相成。教师教学常规，要有利于增强教师的责任心，激发教师教育创新的积极性，提高教学效率。
2、促使教师队伍保持活力
使教师队伍保持活力的主要措施，一是实行聘任制，使教师队伍能进能出，好的进的来，差的出的去；二是加强职业道德教育，提升老师的职业意识；三是加强老师的专业培训，提高老师的专业化水平，使他们在实施新课程时能如鱼得水，游刃有余，享受教学相长的乐趣；四是要改善老师的待遇，使他们衣食无愁、安居乐业。
篇2：新课程背景下的农村小学教育
摘要：由于农村小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。重新定位农村小学教师角色；构建农村小学探究式课堂教学模块；确定学生的主体地位，拓宽农村小学育人环境是农村新课改的重中之重。
关键词：新课程；农村；小学；教与学；构建
Abstract: As the primary schools in rural school conditions, seriously restricting the education of rural development by leaps and bounds; at the same time as a result of rural primary school teachers on the low side and the overall quality of the concept of old and can not quickly adapt to the new curriculum, a direct impact on the course in rural areas Reform. Re-position the role of rural primary and secondary school teachers; building a rural primary school into the classroom-teaching modules; students to determine the dominant position, expand the education environment of rural primary schools in rural areas is the top priority of the new curriculum.
Key words: new curriculum; in rural areas; primary school; teaching and learning; Construction
目前，农村小学分布相对零散，规模小，条件差，教育经费短缺严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。
一、重新定位农村小学教师角色
农村小学教师的特殊地位决定了其角色结构的复杂性。相对学生而言，主要有以下两种：
(一)层面式的“师长、同志、朋友、父母”角色
面对市场经济、网络时代，面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们的农村小学教师，一定要正确处理“师长、同志、朋友、父母”这一层面式的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交流对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么；才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。
(二)三维式的“导演、导游、导师”角色
在新课程中，角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，也使指导作用变得更加重要，这就加大了指导的难度。树立“导师意识”；首先是相信学生。相信学生能在已有知识经验的基础上，靠创造性的劳动获得新知，并有所进步；其次是善于指导，小学生的学习自觉性不够强，情绪不够稳定，方法还很欠缺，这就需要农村小学教师及时有效的指导；再次，重视教学过程的设计，教学过程的设计要以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。“导演、导游、导师”三维角色三种境界，都体现了教师的主导作用，但后者更充分地显示了学生的主体地位，更有益学生的健康成长。
二、构建农村小学探究式课堂教学模块
为了促进农村教育的跨越式发展，使新课改在农村小学得到有效地实施，就要优化课堂教学。构建探究式课堂教学模块。
(一)探究准备
这是学习新知识的前提，其主要任务是为学生学习新知识准备良好的思维材料和学习兴趣，培养学生创新的意识。
1．创设情景
(1)迁移学习。复习与新知识有关的旧知识，为学习新知识做好知识、学法的铺垫。 (2)情景引入。通过复习与新知识有关的旧知识，用日常生活中的实物、实例、游戏、故事等引入。
2．提出问题
根据新知识的特点，引导学生提出要探究的问题。
(二)探究构建
这是课堂教学的中心环节。其主要任务就是教师引导学生准备多种探究性材料；指导学生运用好探究方法，充分调动学生的多种感官，主动参与探究的全过程，从而获取知识。发展学生智力，培养学生创新思维，提高学生整体素质。可分三步：
1．独立探究。采用尝试探究的方法。首先教师为学生准备尝试的材料(自学课文、操作演示、动笔练习等)和尝试思考题(教师根据教学目标，教材的重点、难点和学生的认知规律，在尝试中要解决的问题)；然后让学生带着问题去尝试，做到边尝试、边思考，初步理解所学的内容。通过学生尝试思考，发挥学生的自主性、主动性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的尝试精神。
2．合作探究。采用讨论质疑的方法。在学生通过尝试初步感知的基础上，为了充分发挥他们的学习主动性，运用讨论的形式，让学生各自发表不同的意见，互相提问，互相帮助，共同研究，解决问题。
3.发现知识。学生经过尝试、讨论试练后，教师引导学生回顾学习的过程，运用观察、分析、比较、综合、概括的方法，把感性认识上升到理性认识，把知识归纳；发现学习规律，概括学习方法，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力。
(三)探究深化
这是检测巩固运用新知识，掌握运用学法、形成技能的环节。
1．尝试。这是检测新知识，运用新知识；掌握学法和运用学法的尝试；练习内容要面向全体学生，要有助于学生运用学法和迁移学法。练习要环绕目标，突出重点，有基本练习、综合或专项练习、发展练习三个层次，练习要有开放性，形式要多样，使不同层次的学生的潜能都得到发展。
2．评价。在学生尝试的基础上，让学生互批、互评、互议，评出不同的思路和看法。通过师生互评，充分发挥学生协作的功能和自主学习的功能，培养学生创新的能力。
3．总结。一方面让学生谈这节课学习了什么?有什么收获?另一方面教师对这节课所学知识的深化作简明提示。
三、确定学生的主体地位，拓宽农村小学育人环境。
确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。
(一)营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力。
祖国五千年的灿烂文明，为我们提供了丰富多彩的德育内容，我们实在没有理由不去挖掘它。针对农村小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求、小处着手就是从平时抓起，从一点一滴的小事做起。贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作，实实在在落实德育的各项措施。我们以“热爱家乡、热爱学校”为主题，紧紧围绕发展创新的内容开展了少先队、团队演讲比赛活动；以“养成习惯，收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动；以“歌唱祖国，爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术教育特色班活动；以“尊重自然，强化和谐”为主题，引导学生将爱护、保护环境与自身文明修养相结合，开展了从我做起，从身边每件小事做起的活动；以“珍爱生命，遵守交通规则”为主题，开展了尊重社会，强化规则意识的活动；以”诚信、助人、尊师、兴教”为主题，开展团队观摩活动。我们还特别重视新生人学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业文明离校等一系列做人的教育。
(二)唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神
学生是学习的主人，是课堂教学的主体．教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。
1．给学生质疑的机会。“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。”引导学生质疑问题是获取知识的重要途径，是培养学生自学能力的起点，也是提高学生思维能力的一项基本训练。因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”,引导学生“善问”。在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究．在问的内容上，指导学生“善问”，即把握何处问、怎么问?
2．给学生选择的权利。若要教学打动每个学生，就必须给学生充分的“自主选择”的权利，在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制，如果学生有了自己的意向性选择，就会自觉主动地参与教学活动，去寻求自己的发展和提高。
3．给学生尝试的空间。学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。从模仿到探究到创造，逐步构建了以学生“自主学习,大胆尝试”为主的课堂教学模式：定向一自学-自探一交流一反思一内化。学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试，形成了自主意识、强化了探究意识，提高了受挫意识，迸发了成功意识。
4.给学生创造的天地。课堂对学生来说，应该是学习与成果的展示。但是学生中存在“三怕”：怕老师、怕提问、怕学生。应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩，才能创造出一堂好课，才能实现孩子真正的发展目标。树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。
(三)挖掘校本课程资源，加大学校教育合力
由于农村地域的差异，决定了农村经济、文化的不平衡，积极探索开发一切可利用的课程资源，是提高农村教育的最有效的途径。
1．校内资源。“一段校史、一位教师、一块奖牌、一件作品、一项工程……”，若将这些统计、整理，就是一个个活生生的教育资源。
2．乡土教材。“民俗民风、乡土文化、特色产业、人才人力……”，不仅是编写乡土教材的基本内容，也是最好的教育资源，它既可弥补国家课程、地方课程的不足，又能让受教育者看得见、摸得着，乐意接受。
3．家长交流。“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动……”，深受广大家长的欢迎，增进了家长对学校工作的了解与交流，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，从而不断改进学校的教育教学工作．难怪有人说家长是不可多得的教育资源。
4．学生活动。“红领巾广播站、国旗下的讲话、团徽下的宣誓、板报专栏、校规校训”以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动，让学生了解多彩的大千世界，感受劳动之艰辛，亲历知识的需求，触动求知的欲望。实践活动寓教于乐，使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育。
[新课程背景下的农村小学教育]
篇3：新课程背景下农村初中语文教学初探论文
新课程背景下农村初中语文教学初探论文
目前，我国农村教育取得了令人瞩目的成绩，这不仅改善了基础教育的实施环境，而且使农村教学条件得到了前所未有的发展，农村学生的素质获得了明显的提高。然而，较于城市教育教学环境，还有着很大的差距。语文作为重要的人文学科，对学生的提升人文素养具有重要作用。然而，农村初中语文教学还存在很多不尽如人意的地方，亟待得到有效改善，这应当引起广大语文教师的关注与思考。
一、建构有效的合作学习模式
在农村语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。合作学习倡导互启、互学的状态，注重个体与集体智慧的结合，通过合作模式能有效地加强学生主动学习意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。例如学习古诗《渡荆门送别》时，由于初中生的诗歌思维想象能力与鉴赏能力都相对较弱，不容易体验到诗中的美与情感，所以可将全班学生分为四人小组进行合作学习，通过小组讨论来理解古诗，然后根据学生的特长选择小画家、朗读家、翻译家等小组，分别以特有的形式表达对诗的感悟。在此期间，小组成员之间要互相给予评价指导，然后再汇报学习成果，教师在关键处点拨和调控。这样，学生在轻松愉悦的氛围能够更好地学习语文。
二、激发学生语文学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，语文学习离不开兴趣的培养，只有在学生感兴趣的前提下，学习才能被学生轻松接受。学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。如教学《沁园春·雪》时，首先教师用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视、听等多角度进入情境，感受雪景带给人们的深远意境，从而使学生在脑际中的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境，最后教师导入。这样艺术性的导入可以引起学生心理上的愉悦，促使学生对诗词产生兴趣。因此，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲望，使他们尽可能地参与语文教学。
三、积极倡导游戏化教学模式
通过一定的游戏化教学形式，可以激发农村初中生对于语文学科的学习兴趣，使其在主动参与的过程中提升语文素养。由于这样能够使学生与课文中人物交流和沟通，不仅使语文学习内容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。学生通过角色扮演进入情境，将自我角色对象化，从而获得主观感知的愉悦，更好地体会作者的心理。根据初中语文课本改编而成的课本剧，能够促使学生扩展思维想象力，使学生更好地把握所学内容。
如在《孔乙己》的教学中，教师可以安排学生扮演“我”“孔乙己”“客人”，要求他们根据课文内容发挥自己的想象，通过表演，学生迅速进入情境，深刻地体验课文的思想内涵，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
四、打造“质疑”、“问题”课堂
培养学生敢于质疑和提出问题的意识，使学生走出只答不问的误区，这有利于学生学习语文。语文教师要激发学生大胆质疑的.热情，让思维随着疑问的产生而活跃起来，使之产生强大的学习动力。语文课堂应该是充满质疑的声音，“百家争鸣”的现象是语文学习的良好方式。例如在讲完《曹刿论战》之后，教师引导学生：长勺之战中，曹刿为什么能够指挥鲁国这个弱国打赢这场战役？你觉得取胜的主要原因是什么？这样一来学生会带着问题进行思考，久而久之，面对课文内容时，就会自觉形成问题意识。教师要十分注意不善于提问的学生，要多给予他们机会，对于他们所提出问题，要多加肯定和表扬，而对于经常不能提出有效问题的学生，要做到耐心引导，鼓励其探索和尝试。
五、营造和谐的师生关系
在初中语文课堂上，建立一种和谐的师生关系，可以充分培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，发挥出学生的聪明才智和潜能。师生之间需要互相尊重，而不是去强迫、指责和嘲讽学生，教师应给予学生一种心理安全感，消除学生的紧张、自卑等思想和行为，只有在和谐的师生关系下，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。在课堂教学中，务必使师生双方平等对话，这样学生才感到心情舒畅、思维活跃。课堂是师生情感交流的场所，教学中教学应以学生为主体，给学生营造平等和谐的教学氛围。教师应努力给予学生积极的鼓励和引导，帮助他们树立起自主学习的信心和勇气，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，积极引导学生参与教学过程。
六、拓展语文课外教学活动形式
农村初中语文教学，教师要树立大语文观念，以社会生活为内容，开展丰富多彩的课外活动。
1、开展朗诵会。为了激发学生的阅读热情，要举办朗读比赛等活动，让学生交流喜欢的篇章，培养学生朗读兴趣，加深对语文作品的理解。
2、举办读书交流会。初中语文教学可适当地组织学生举办读书交流会。采用分组形式交流心得体会、读书笔记等，这样能够激发学生的参与热情。
3、举办辩论会。辩论可以综合锻炼学生的思维和表达能力。可以通过教师引导，就班级、学校、社会生活中学生感兴趣的问题来组织辩论会。如《理想和现实哪个更重要》《合作与竞争》等辩题，这样能够激活思维，锻炼语言的运用能力。
总之，农村初中语文教学任重而道远，探索良好的教学方法，革新教育理念,对于提升农村学生的语文素养，具有重要的推动作用。语文教师只有不断探索教学模式，树立以学生为本的教育思想，才能使农村初中语文教学走向完善。
篇4：新课程背景下农村高中地理集体备课论文
备好课是创建高效课堂的基础，在农村高中由于教师的情感、个性、经验和思维方式等方面存在差异，因此通过备课组集体备课，可以增加教师之间信息和经验的相互交流，可以促进教师之间教法和技艺的相互探讨，从而让教师分享智慧、取长补短、增进合作、提高效率。下面针对新课程备课组活动中存在的问题，谈一些看法：
一、从强调“共性”转变为“共性”和教师“个性”的统一
集体备课的目的是让教师就地理教学内容和教学中存在的问题，进行讨论与研究、争辩和交流，发挥集体的智慧，这样有利于教师通过思想碰撞，萌发出思维的火花，从而帮助教师加深对教材的理解，以便拓展教学思路。备课组集体备课从“过程和结果”上来看都具有明显的优势，但是在实践中，由于过度夸大集体备课的功能，往往将集体备课局限于把“课程标准的把握和理解、地理教材的研究和分析、教学目标的确定和落实以及教学规律的总结和提炼”等方面进行绝对的统一，因而出现了不同教师、不同班级在具体的教学方法、教学方式上的强求和统一。不同教师上同一教材，出现一样的教案设计，一样的新课导入，一样的质疑讨论，一样的启发引导，一样的承转过渡，从而实现了“内容、目标、重点、进度、检测”的统一。由于过于注重共性和统一，当然在教学中也就失去了教师的个性和特色，久而久之，不仅不能提高教育教学水平，而且还会陷入“思维模仿和抄袭”的极端，从而完全失去教师的个性。其实教师个体的备课和集体的备课应该是雄鹰的两翅，缺一不可，教学共性与教师个性应该做到完美的统一。
二、从强调“课前”转变为“课前”和课后“反思”的统一
在具体备课中教师很重视课前备课这一环节，因此在集体备课时，教师能够充分考虑学生的具体情况，并结合课程标准和教学大纲来确立教学目标和教学重、难点，并能够根据要求合理划分课时，使地理课堂教学的知识含量和能力密度大致均衡，因此在实践中教师一般能够在集体备课中充分酝酿，并能动地发挥教师个人潜能，从而为提高课堂效益奠定了基础。课前的集体备课和教师个体的精心准备是上好地理课的前提和保证。另一方面，对同一个教学内容，不同的教师在具体上课时，对教学的某一环节上会有新感觉、新看法，也就有可能产生创新点；由于在不同班级上课时，因为学生的.不同，教师对于教材的重点、难点的突破上可能就会有新方式、新亮点；由于课堂是动态变化的时间流，而不是静态固定的空间系统，课堂是激情燃烧的乐园，是思想对撞的地方，是智慧升华的场所，因此教师在上课时就会激发出闪光的灵感，并能够捕捉到课堂教学中的一些感悟点。
正因为如此，课后的教学反思应该说是课前备课的补充、延伸和升华。但是这一关键环节常常被教师们所忽视，教师的教研角色和功能无法得到充分展示和发挥。新课程认为教师是研究者，要求教师要反思、会反思、常反思、善反思。教师在课后应该反思“课堂发生的事件、自己的教学行为、教学细微之处、学生的疑惑疑难问题”；应该反思“上课成功与否，教学设计和整个教学的框架是否恰当，学生有价值问题的解决的办法和反馈矫正的措施是否得当”等；应该反思“地理教学理念是否正确、教学目标定位是否准确、教学内容是否适量、课堂教学是否发挥了学生的主体作用”；应该反思“学法指导策略、师生互动设计、地理难点的突破、提问的设置、作业的选择、习题的讲评是否合理”等。通过课后反思可以吸取教训、总结经验，如果教师能够将教学感受记录下来，就可以作为自己的第一手资料，这样既可以为今后备课或研究提供素材，又可以不断提高自己的备课与研究能力。通过经常的课后反思，可以拓宽教师的知识视野，可以提升教师课堂教学的底气和大气、机智和灵气；通过课后反思，可以使教师的教学经验日趋丰富，思维日趋敏感，教研日趋深入，从而增显教师个人的教学魅力。
三、从强调“形式”转变为“形式”和备课“内容”的统一
新课程认为，课程是教材、教师、学生、环境四个因素的整合，每一位教师和学生对教材、知识、能力、观点的理解都会受到各自的经验背景、生活阅历、文化基础和独特感受等诸多因素的影响。由于这些方面的综合影响，对同一内容和事物不可能形成相同的理解，为此如果仅靠统一规范的集体备课这种形式，是难以适应教学要求的。然而在实践中，一些学校的“集体备课”已成为一种花样的“形式”。如同一年段，不同的教师、不同的学生，却是一样的进度、一样的内容、一样的材料、一样的作业，甚至连导入新课、承转过渡、提问内容等上课的每个环节都是一样的，就像复印机复印出来似的。由于这种对集体备课的思维指向出现了误差，对集体备课功能定位产生了偏差，对集体备课的目标任务认识不清，使得教师对集体备课很难进行理性的思考和分析。为此，在集体备课时就应该认真研究研究《教学大纲》和《地理新课标》，就应该研究校情和学情，再根据教师的特点，进行准确的教学目标定位。千万不能只看中备课组集体备课的形式，虽然有“定时间、定地点、定中心发言人”的集体备课形式，但并无针对性的实质内容，因此在备课组活动中，应该发挥教师的自身能动性，确定恰当的教学起点，选择合适的教学方法，设计出符合本班实际的教学方案。
在新课程的背景下，如果只靠教师个体的单兵作战，单靠教师个体的素质打拼，是难以应对教学要求的日益变化的，因而地理教师有必要团结协作，充分发挥备课组集体的智慧和力量，尽快走出认识上和操作上的误区，使集体备课能够最大限度地发挥群体优势，从而达到教学效益的最大化，打造出农村高中高效的地理课堂。
篇5：对构建和谐社会背景下农村义务教育公平的思考
对构建和谐社会背景下农村义务教育公平的思考
教育公平是衡量社会文明进步的重要标准.解决好农村义务教育的公平问题,对推进社会公平、建设和谐社会具有重要意义.城乡之间义务教育的均衡发展是义务教育均衡发展的'重点.义务教育的均衡发展是贯彻落实科学发展观、建设社会主义和谐社会和实现教育公平的重要内容.
作 者：周军 冯文全 ZHOU Jun FENG Wen-quan 作者单位：西华师范大学,教育科学学院,四川,南充,637002 刊 名：未来与发展 CSSCI英文刊名：FUTURE AND DEVELOPMENT 年，卷(期)： 28(11) 分类号：G20 关键词：教育公平 义务教育 和谐社会篇6：浅析新课程背景下对农村学校体育教学的思考教育论文
浅析新课程背景下对农村学校体育教学的思考教育论文
农村学校体育是农村教育的重要组成部分。加强农村学校体育无疑对实现《体育课程标准》提出的教育发展的总目标至关重要，也是一项具有战略意义的重要工作。然而，目前对于大部分的基层农村学校来说，由于受农村旧的思想观念和“应试教育”的影响，农村教育中重智育轻体育的现象仍较为普遍，部分主管领导思想上对学校体育的模糊认识，工作中的消极态度，以及农村体育教师特殊、艰苦的工作环境，都是长期以来一直困绕农村体育教训发展的重要问题。
1农村学校体育教育教学存在的问题
1。1农村学校体育资源贫乏，分配极不平衡我国地域辽阔，城乡间与地区间经济文化发展的差异决定了农村体育资源的短缺和贫乏，特别是在开发利用体育课程资源方面，城市与农村存在着极大的差异。城市的一些学校可以利用社会赞助、学生自购器材改善办学条件，改善场地设施建设，而农村学校很难做到，即使部分学生有能力购买，但场地等硬件设施的限制只能最终成为泡影。作为农村体育，课堂上只要能提供一定数量的篮球、足球，对学生来说，就一定是“理想课堂”了。除了球类，大部分运动项目都最终只能是纸上谈兵，更不要说培养什么技术技能了。同时，在农村仍然存在着相当数量的“一校一师”现象。在大部分农村学校中，除了语、数、外等课程之外，体育及音乐、美术等课程都很难按要求开设，这些都是目前急需解决的难题。
1。2大班教学问题严重，导致部分体育项目无法开展经济的发展，文化水平的提高，综合国力的增强，使得现在的人们对生活的要求越来越高，人们的思想决不仅仅只停留在解决温饱奔小康水平之上，他们觉得身体才是真正的本钱，特别是在人口众多，教育资源分配不平衡的情况下，特别是在农村学校，每班超过60人的班级仍然十分普遍，大班体育教学的问题已经成为很普遍的问题。场地的短缺，器械的贫乏师资的不足，使得农村许多学校的班级学生人数大大超过教育行政部门的规定。由于体育教学对场地、器材的依赖远远超过其他课程的教学，因而，这个问题对体育教学的影响也比其他课程更为严重，这对体育课的组织、安全等方面带来了极大的影响。
1。3学校领导班子的态度直接影响着体育教学的发展在农村学校，领导仍然存在传统的重主轻副的思想。重智育轻体育的模式，直接限制了农村体育教学的发展。在领导心目中，只有语数外等文化课程，至于体育在不影响主课的前提条件下，仅仅是对学生紧张学习生活的一种调节和放松，再加上体育活动本身特有的规模大、范围广的特点，使得大部分体育活动无从搞起。即使搞活动也仅仅是趋于形式，至于要达到什么样的程度、取得什么样的成绩已经无关紧要了，这在某些程度上，已经大大的歪曲了体育活动的性质，贬低了体育应有的作用和价值。
1。4教师自身的素质和业务水平，直接阻碍了农村体育教学的发展
在农村体育课堂中，穿皮鞋西服进课堂的体育教师大有人在。粗鲁的教学语言，草率的教学态度，草草了事的示范动作，“放羊式”的教学模式，与体育教师的身份截然不符。教学只为了应付检查，即使教出来的东西也大部分仅仅是为了作秀，即所谓的“小大人”。同时，教学方法呆板、滞后，教学思想陈旧、落后，停滞不前等等方面都将是农村体育教学中面临的又一大重要难题。
2农村学校体育教育教学对策
2。1加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识
把农村体育纳入学校教育的发展战略，充分认识到农村学校体育的价值具有终身效益，真正全面贯彻教育方针，提高对农村体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。同时也要加强对农村学校学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。
2。2加强农村体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。具体措施是：学校挤一点，上级拨一点，学生适当筹一点，争取社会赞助一点，从几个方面解决；土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。
2。3优化农村体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径
2。3。1感化关系，融入主体反思过去的教学观念与认识，为新课改下，体育教学提供新的定向，变组织者为参与者，以前不是说老师要像父母一样关心，爱护学生。我想现在要改为老师要像他们的朋友与他们打成一片。只有两者的关系处理好了，关系融洽了，才能培养与引导学生学习体育，参与体育锻炼，特别是我们农村学校，学生认为老师至高无上，特别对我们体育老师，他们更不敢与我们接近。这样对于在新课标下体育课是很不利的，我们体育教师应主动地与学生接触，用我们特有的高尚情操、健美的体魄、优美的示范、朴实的语言，给学生以积极的影响，与学生建立平等的互动和交往，没有上下之分，尊卑之别，因为我们都是体育的'参与者、锻炼者，记得在去年的第9周星期四的一节过障碍游戏课里，我用自己的方法过了一遍后，学生们都赞叹不已，并且抢着要我去帮他们，我就乘机利用这点，对他们说：“看你们哪组过障碍的方法多又快，做的比我还要好，我就去哪组。”结果他们两组想了很多方法，一个比一个好、快，因为他们对我已没有了戒备之心了，到最后两组同学变成要跟我比了，这节课就这样完满地达到了目的。平时还要倾听他们的心声，如对事情的看法，心理话，以及对体育课的看法和建议，这对提高、改进课堂教学有很大的帮助，因为他们来自农村，农村到处都是体育的素材。经过对4个班的60位学生的调查，97%的学生对老师参与他们中去的体育课很有兴趣，上课也很轻松，所以感化师生间的关系，教学中融入到学生这一主体中去，是上好课的一个先决条件。
2。3。2转变教学观念，培养学习动机让学生成为学习的主人，人人从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展，把固定化的知识、技能转化为灵活多变的教学手段。如把一些运动技能淡化到学生平日的生活中去，用他们身边的事来更好地去掌握运动技能和围绕运动技能的教与学去实现其他领域的目标，以达到健康第一之目的。如教师在安排投掷内容时，可让学生想象平时抛秧时的情景来进行练习。学生的学习动机一下被调动起来，教育学生劳动的美德，练习投掷来学习抛秧这一劳动。如平日学生玩的踩脚游戏，可用于教学生跨步这一技能，用尝试教学让学生体会游戏的意义，用上课的跨步练习来增强游戏的趣味性和难度性等等。农村有许许多多的生活都可用于体育课教学的素材，对学生学习动机的培养，我们农村小学有着特有的优势。
2。3。3采取形式多样的教学方法，引起学生学习的兴趣难的教学内容，也会降低学生的学习兴趣。因此，在教学中为了激起学生的学习兴趣，教学内容的安排要深浅适当，难易适度，并且要求教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的，同时还要考虑到水平较差的学生也能跟上教学要求，这样使学生都能获得学习上的满足感的体验，推动着学习。教学方法也要适当，新奇的刺激是引起兴趣的有效方法，因此，在体育教学中要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式与手段，可使教学气氛变得轻松愉快，有利于体育课教学目标的达成。
2。3。4利用竞赛因素，调动学生参与体育学习体育教材中的各项体育活动项目本身就含有竞赛的特点。适当采用竞赛形式组织教学活动，利用竞争心理的因素激发学生学习的积极性。在农村到处都是竞赛的情景，田野里农民丰收、播种、搬运、劳动，树林里小动物们的追跑等等，无不蕴藏着竞赛的形式，在教学组织形式上可采用这些来组织学生进行竞赛，让学生亲自体验劳动的艰辛与乐趣，以此达到学习的目的。游戏和竞赛以其特有的趣味性和竞争性本身就很受学生的喜爱，加之他们求知欲望之盛，求胜心切，喜欢鼓励和表扬，又贴近他们的生活，利用竞赛因素来调动学生学习参与体育学习不免是一种很好的手段。在设计竞赛教学时，还应做到情境的创设与目标的确立。如做一个接力游戏时，我们可创设几个农民在搬运稻谷，以此创设割、打、搬的劳动情景，这不但达到了接力游戏的目的，同时也对学生进行了思想教育，他们在快乐的劳动中，不知不觉地参与到了我们的体育学习中，从而达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹存”的境界。
2。4体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
2。5加强体育师资队伍的建设
2。5。1动员鼓励优秀体育教师到农村学校去任教，不断充实农村体育教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。
2。5。2建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系点制度，努力提高农村体育教师业务能力和工作水平。
2。5。3加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。
2。5。4关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
总之，在新一轮课程改革下，作为我们这些农村体育教师，必须正视现实，因陋而简，不断的加强自身业务的学习，改善自己的知识结构，提高自己的专业素质和能力，以培养合格人才为己任，进而赢得社会的认可。同时，对于学校决策者来说必须转化观念，加大体育投资力度，摆正体育学科的位置，大面积提高教学质量，全面实施素质教育，为培养新世纪的人才而共同努力奋斗！
参考文献：
[1]季浏。新课程标准解读本[M]。武汉：湖北教育出版社。。6。
[2]国家教育部制订。体育（与健康）课程标准[M]。北京：北京师范大学出版社。。3。
[3]许微芳。新课标下加快农村中小学体育教学改革的若干思考[J]。体育教学。2007。3。
篇7：新课程论文：新课程背景下农村小学教师压力现状分析与缓解策略
――以浙江省丽水市遂昌县农村小学为例
赵菁蕾
（丽水学院教师教育学院，浙江丽水323000）
摘要：新课程改革背景下教师的压力表现在工作压力大、身心感到疲倦、对学生不再热情、工作有挫折感等方面。教师对培养的迫切需求与课程培训不到位的矛盾、课程内容的变化与课程资源缺乏的矛盾以及课程先进的教育理念与落实难的矛盾是新课程给教师带来压力的原因。缓解压力的策略有：开展有效培训，让教师在参与中成长；开展教学研究，让教师在行动中解惑；开展系列活动，树立实施新课程的信心；优化校园环境，让学校成为教师心灵的家园。
篇8：新课程论文：新课程背景下农村小学教师压力现状分析与缓解策略
中图分类号：G625
文献标志码：A
文章编号：1002-084512-0111-03
自9月起，新一轮基础教育课程改革在全国范围内自上而下地展开，秋进入全面推行阶段，浙江省也不例外。课程改革纲要（试行）中明确指出，“中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容，要确保教师培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行”。8月27日，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“20中国教师职业压力和心理健康调查”。其结果是：82.2%的被调查教师感觉压力大，近30%的被调查教师存在严重的职业倦怠，近90%被调查教师存在一定的职业倦怠，超过60%的被调查教师对工作不满意‘2]。由此，各教育机构、师资培训机构都在积极组织进行中小学教师的培训工作，教师只有不断“充电”、不断完善自己的知识结构，才能达到新课程改革的要求。在这样的形势之下，教育基础相对薄弱的农村小学，教师的压力状况如何呢？压力产生的主要原因是什么？如何缓解？带着这些问题我们深入到遂昌县的六所农村小学，进行了调查研究。
一、农村小学教师压力现状调查研究
笔者在遂昌县的农村小学进行了实地调研，调研主要采用问卷调查与座谈访问两种方式。
1．研究的对象与方法
本研究采用随机抽样的方法，从浙江省丽水市遂昌县选取了六所小学的134名教师进行测量，得到有效样本120份，问卷的有效性为89%。其中男教师58名，女教师76名；年龄介于21岁―58岁之间；职称情况：见习或小学二级37名，小学一级16名，小学高级67名；学历情况：中专14名，专科49名，本科57名。
笔者根据课题情况确定了访谈提纲。访谈提纲一共有11个访谈题目，包括“新课程实施以来，在教学理念和教学行为上有哪些改变？新课程带来的这些改变对你来说更多的是一种激励还是一种压力？”等。访谈的对象从性别、年龄、任教学科以及是否为班主任几个角度进行选择。本次访谈对象为26名小学教师。
2．调查结果
统计问卷和访谈的结果，有62.5%的被调查教师感觉压力很大，50%的被调查教师感觉精神疲惫，54.2%的被调查教师对工作不满意。农村小学教师的压力情况虽然跟“年中国教师职业压力和心理健康调查”中的数据存在差异，但压力大的问题依然存在。
根据访谈结果及调查问卷统计后得到的数据，笔者把农村小学教师压力的主要表现概括为以下几方面：
1．工作压力大
在“我感到工作给我的压力很大”这一题上，120名被试教师中有62.5%的教师选择“同意”或“很同意”，没有教师选择很不同意，只有8.3%的教师选择不同意。在座谈中关于问题“新课程实施以来，在教学理念和教学行为上有哪些改变？新课程带来的这些改变对你来说更多的是一种激励还是一种压力？”几乎百分之百的教师认为更多的是一种压力。杨老师是某小学的副校长，任教四年级的语文。她认为，“在城里感觉很轻松就能实现的事情，在农村就变得很困难。比如说新课程的语文教科书中每单冗都设置了‘语文综合性学习’，编者的出发点是要拓展学生的知识面，可是这样的设置对上网的要求很高。像我们的学校，总共只有3个多媒体教室，网速很慢，有时还不能上网，很难组织学生（85%以上是住校生）上网查资料，走读的学生一般家里也没有电脑，只有老师自己用蜗牛爬一样速度的电脑查了以后告诉学生，根本达不到新课程的要求，体现不了新课程的理念。而农村的学生一样要参加统考，这样学生跟城市里的孩子差距太大，所以感觉压力很大。”
2．身心感到疲惫
在“工作让我感觉身心疲惫”这一题上，120名被试教师中有50010的教师选择“同意”或“很同意”，只有9.2%的教师选择不同意，没有教师选择很不同意。在“早上想到还有一天的工作要做会有累的感觉”这一题上，120名被试教师中有57.5%选择“同意”或“很同意”，有27.5%的教师选择不同意，没有教师选择很不同意。新课程的很多的要求是根据城市里孩子的认知特点设置的，这是农村教师身心疲备的一个重要原因。陈老师现在任教二年级，“小学语文从一年级开始识字量就很大，第一学段要识1800字，有时一天要认几十个字。农村的很多孩子没上过正规的幼几园，拼音和识字是毫无基础可言的，一天教完了，需要回家巩固，要家长配合，但农村的家长往往忙自己的事情，很少有人会关心孩子的学习，结果到第二天孩子又忘得差不多了，没办法，只能在学校里巩固前一天学过的字，但第二天又有新的生字需要学习，又要教新的生字，否则赶不上进度，所以感觉特别累”
3．对学生不再热情
在“工作让我变得不像以前那样热情了”这一题上，有39.1%的教师选择同意，但41.7%的教师选择不同意，4%的教师选择很不同意。在类似的题“工作让我变得对学生的态度冷谈了”这一题上，有37.5%的教师选择同意，48.3%的教师选择不同意，4.2qo的教师选择很不同意。说明教师在这问题上存在较大的差异。通过访谈我们了解到，刚参加工作不久的年青教师和50岁以上的老教师在观念上差别很大。魏老师在学校里是公认的优秀教师，她虽然快要退休了，但学习新课程理念一点也不含糊。她不仅教学拿得起来，而且对学生关心，总能以饱满的热情对待工作、对待学生。通过访谈我们了解到，她的热情来源于对教育事业的真真切切的热爱，对学生发自内心的喜欢。她很满足现在的工资待遇，觉得跟年青时候相比，现在的生活有了天翻地覆的变化。而刚毕业不欠的年青人，却觉得现实跟理想还有很大的差距。小陈老师是一位刚参加工作不到三年的新教师，她说：“三年前过了层层关卡，终于能当一名有正式编制的公办教师，感觉很开心，当时也下决心要好好工作，对学生也很热情，乐意跟学生聊天。但时间长了，跟我原来留在城里的同学相比，觉得在大城市的生活是那样的多姿多彩。当新老师有很多地方都要学习，学校学的知识和技能跟现实有差距，新课程的培训是很多，但效果一般，很苦恼。现在有时候懒得理会学生，学生有时提问多了，自己就觉得烦，有时甚至怀疑自己当初的选择是否正确。”从调查和访谈中我们认为，年青的教师在这方面更需要引导。
4．工作有挫折感
在“我对现在的工作感觉有挫折感”这一题上，有34.2%的教师选择同意，41.7%的教师选择不同意．1.7%的教师选择很不同意。根据访谈我们了解到，其挫折感主要来源于对新课程理念的实践感到迷茫。翁老师是学校的骨干教师，多次参加了新课程培训工作，对新课改中的合作学习颇有自己的想法。在一次镇级公开课上，翁老师开设了一堂以小组谈论方式为主的体现合作学习的语文课，结果却被专家的“合作学习的小组你是以何种原则、方式组建的？”“你是如何确保合作的有效性的?”几个问题给问住了。翁老师说：“我也观摩了一些课，以为以教室的位置为基础，边上每4位同学组成一个小组，问题抛给他们讨论就行了，哪里还想到合作学习还要做这么多的前期工作呀？也没人告诉我。以为自己很成功的一堂课就这样给否定了，感觉很难过，有挫折感。”很多教师对课改中新型的师生关系，评价方式的改变等运用上都碰到了这样那样的问题和困难，由此产生了对新课改的怀疑，甚至排斥。二、新课程给教师带来压力的原因分析
1．教师对培训的迫切需求与课程培训的不到位之间的矛盾带来的压力
新课程的实施对教师提出了很高的要求，社会对教师的期望也以一种不现实的速度增长，教师非常迫切地要求通过各种培训来提升自己素质，适应新课程改革。但目前的新课程师资培训仍然存在着培训形式单一、培训内容缺乏实用性、理论脱离农村教学实际、缺少针对性强的培训资料特别是理论．与实践紧密结合的鲜活资料、缺少跟踪指导及校本培训等问题。这样的培训对教师真正理解、认同新课程的基本理念帮助少，反而会耗费教师的精力，徒增教师的工作量，教师不可避免地产生了无所适从感。
2．课程内容的.变化与课程资源缺乏之间的矛盾带来的压力
广义的课程资源指有利于现实课程目标的各种困素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源‘3]。随着教材内容的综合性、弹性加大，教师需要相对应的课程资源支持。据有关调查显示，缺少课程资源是新课程实施中遇到的主要困难。由于课程资源的缺乏，导致了教师的工作量加大，教师需要花大量的时间进行教学设计、寻找教学资源，有的还要亲手制作配套的教具，为信息、为网络忙得不可开交，无形之中心头又多了一块“病”，加上新课程教学过程的开放性、复杂性，使得以往教师对课堂的控制性和预见性降低，在一定程度上加重了教师的心理压力。
3．新课程先进的教育理念与落实难之间的矛盾带来的压力
许多教师表示，新课程的理念确实非常先进，但很多方面在现有条件下难以操作。例如，新课程要求“面向每一个学生”，赞赏富有个性化的理解和表达。这无疑是每一个教师应该追求的教育理想，但从实践层面上看，在现行大班额的教学环境下，教师深感困难。又如，新课程强调学生动手能力、实践能力的培养，但我们目前多数的学校能为学生操作提供什么样的条件，社会实践活动能在多大程度上得到社会、家长的支持、配合，也是教师感到困扰、无助的问题。
4．新课程的高要求与教师缺乏专业能力和自信之间的矛盾带来的压力
新课程是对原有课程体系和课程价值观的重大变革，从目标、内容到过程、方法等都需要进行变革；新课程强调教师独立性、创造性的充分展示，它要求教师由知识传授者转变为学生学习的促进者，由过去忠实于教科书向根据教学需要进行课程开发，由掌控单一教学目标向驾驭多元目标发展，由灌输式教学向引导学生自主、合作、探究学习转变，由统一规格的教育向差异教育发展等，这都不是教师在传统教学中所熟悉和习用的。面对新的挑战，已有的知识、技能已难以应对，新的专业能力还没有发展起来，教师难免会有一种前所未有的紧张、焦虑。农村教师更是如此。
三、缓解农村教师压力的策略
1．开展有效培训，让教师在参与中成长
政府和各培训机构要了解教师培训中面临的主要问题和需要解决的实际困难，协调各方面力量，积极创造条件，通过有效的新课程培训，促进农村教师教好新课程，真正为教师减压。其一，理论培训。邀请优秀教师或专家学者以专题的形式定期或不定期举办讲座，集中讲授，解决问题，提高教师的理论水平和观念认识。其二，教材分析。培训部门除了邀请一些专家和学者为教师们开设新的教育理念讲座外，还应多邀请一些对新课程理念和教材理解比较好的当地的一线教师介绍教材的编写思想、教材体系、教材新的突破点等，对教材的内容进行必要的梳理，使受培训教师对新课程有一个整体的把握，并教会教师解读教材的程序。其三，参与式培训。“所谓参与式培训，是指学员在培训过程中积极参与并承担一定的任务，是基于问题和基于课题的学习，是一种以学员主动学习为基础的学习方式。它的特点有：学习任务真实，基于表现的评定，互动式教学，合作的学习环境，教师是推动者，为学员创设活动、合作、解决问题和执行真实任务的机会，学生是探索与反思的实践者”。新课程发展的核心是新课程理念的落实，新课程培训应率先实践新课程理念。许多理论和实践研究表明：我们用什么样的方式培训教师，教师就会用什么样的方式教育学生。要让学生主动学习，必须让教师主动学习、自我提高，感悟主动学习的真谛。
2．开展教学研究，让教师在行动中解惑
新课程非常重视教师的教学研究能力。对于大多数中小学教师来说，最好的研究方式是结合工作实践开展行动研究。实践证明，行动研究是促进教师专业成长的有效途径，也是提高其自身效能感的有效途径。一方面，通过参与科研，教师可以不断学习或者建构新的教学和学习理论，提高自身对教育的理解能力；另一方面，又可以促使教师针对教学中出现的具体问题和特定条件，灵活运用教与学的基本原理，成功解决所面临的实际问题，提高教师的个人成就感。
3．开展系列活动，树立实施新程的信心
在新一轮课程改革面前，每一位教师都有一个重新学习的问题。教师尤其需要树立这样的信心，即通过系列的学习，相信自己具有完成教学目标所要求的能力。为此，可以开展如下的活动：
(1)观摩教学。在课程改革中有计划地组织教师进行课程改革的现场观摩，通过观摩分析优秀教师在营造课堂气氛、调动学生学习积极性以及课堂组织教学中的有效行为和策略，从而给观摩者提供大量的经验。当教师看到其他教师在活动中取得了成功时，他们往往会相信，当自己处于类似的活动情境时也能获得同样的成功，从而增强信心。
(2)传、帮、带活动。由于各方面的原因，部分教师在课程实施中走在了前面。让这部分教师与其他教师结成对子，通过传、帮、带等形式，一方面直接指导教师的教学活动，提供大量教学经验；另一方面优秀教师还能及时解决被帮扶教师遇到的困难和困惑，减少其失落感。
(3)言语引导。积极的言语引导能够调动教师的积极性。在课程改革中，权威人士的评价能够诱导教师以加倍的努力获得成功，并培养教师的活动技能和自信心。因此应该经常开展评价活动，对教师的工作及时作出肯定，给教师更多的鼓励，而不是当教师碰到问题和困难时，一味地批评指正。
4．优化校园环境，让学校成为教师心灵的家园
农村小学的教师除周末和放假外，平时都是“以校为家”，学校氛围的创设对缓解教师的压力至关重要。首先，要优化学校的环境，提高教学硬件配置的水平，为教师工作提供便利条件。其次，要优化学校制度环境，要重视民主管理制度的建设，建立专家型教师参与学校重大事务决策的制度，形成公开、公正的竞争机制和人才成长氛围。再次，要优化学校的人际关系环境，协调好教师之间、教师与学生之间、教师与学校领导之间的关系，使教师处于一种宽松、自由、和谐、温暖积极向上的氛围当中，教师的思想负担轻了，就能以一种更积极的心态面对困难，面对挑战。
篇9：浅谈新课程背景下农村中学班主任工作的爱、细、严 德育论文
浅谈新课程背景下农村中学班主任工作的爱、细、严 德育论文
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教育教学观念的不断更新，作为班主任，尤其是作为农村中学的班主任，不但要教好书，还要用正确的、辩证的人生观和世界观引导学生，帮助他们树立崇高的理想。然而，就笔者所处的某农村中学发现，某些班主任在工作上所表现出的职业道德淡薄、法律意识薄弱乃至道德败坏等问题层出不穷，这不得不引起社会的关注。笔者在此想从自己的工作实际出发，谈谈在新课程背景下农村中学班主任工作方面个人的一些粗浅认识。
一、新课程改革对班主任工作的要求
新课程改革在教育理念上最大的突破，是在“以学生发展为本”、“以人为本”的口号下，实现教育与课程的全面创新。这新一轮课程改革要求教育者综合运用知识的能力远远高于传统教育的要求，这就要求学校里的班主任应具备有更高、更广、更深业务知识和技能。而作为农村中学的班主任，就更加需要有更强的专业素养和解决问题的能力。
首先，班主任在道德、知识、能力上要全面提高。班主任只有具备高度的政治敏感性和洞察力，以身作则，做学生的楷模，才能有针对性地对学生进行正面教育，使学生能战胜危害自己身心健康的东西。而地处农村，封建社会腐朽思想、旧文化消极因素、社会经济大潮下的负面影响等冲击，农村学生的心理比较单纯，他们没有较好的自我管理、自我约束的能力，所以班主任须加以引导，使他们严格遵纪守法，形成积极向上的团结协作精神。
其次，了解并关心学生。及时全面的了解学生，分析和研究学生，这是教育好学生的前提，是做好班级教育工作的基础和必要条件，是班主任工作的基本内容和方法之一。只有全面地了解学生的基本情况，掌握学生个体的思想，才能使班级思想教育工作更具有科学性、针对性、实效性。同时，班主任需注意留心每一位学生，对他们的一言一行都要细心观察，对有异常反映的学生一定要真心关爱、细心分析、耐心了解，从而摸清学生的思想动态，抓住关键，及时给予必要支持和帮助，对症下药地为学生解决问题。处于农村偏远地区的学生，由于父母离异、外出打工或单亲等原因，更可能出现自闭、叛逆思想，所以，作为农村中学的班主任更加要给予学生多一点关心，多一点了解。
最后，组建班集体。班集体是为实现有共同意义的目标、共同的活动目的而组成的有纪律、有共同心理倾向的群体，是按学生年龄结构和知识水平分成的有相对固定人数的教学班。班主任要带好这个群体，最重要的就是抓好学生队伍中的骨干，用骨干带一般，通过培养班级学生骨干，形成班集体核心，再根据班级实际，制订切实可行的班级工作计划，订立制度，有助于统一班级的行动目标和奋斗方向，充分发挥规划、导向、激励的作用，用正确的'舆论导向来引导学生，增强集体荣誉感，形成正确的集体舆论和优良班风。农村的学生大多是性格较为内向，综合素质没有城区学生高，加之平时的锻炼不比同城区的学生多，在组建班级初期，班主任要多教给学生干部一些处事方，要多以鼓励为主。
二、农村中学班主任工作的“爱、细、严”
笔者从教以来，一直都在农村中学工作，且一直担任农村中学的班主任。在新课程改革的同时，笔者也对自己的班主任工作不断进行思考，在这重大改革中，作为一个农村中学的班主任，我又应如何有效地使班级管理工作适应新课程改革的理念呢？从这几年的班主任工作中，我个人总结为以下几点：
1、爱
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生”。作为一名教师，一名班主任，要时刻提醒自己，让这爱连绵不绝地赋予教育，让自己在不经意的举手投足中，注入对学生的情感，让学生时刻都感受到一种无私的、博大的爱。普通班主任尚且要做到如此，更何况是农村中学的班主任？
笔者班上有一个出名的邋遢捣蛋大王，平时不爱洗澡，还经常打架骂人，到处惹事，故意损害公物，同学们都讨厌他，不想和他同桌，更加不想和他做朋友。笔者了解情况后，没有当众责备他，而是劝诫班级同学多给一点关心，多给他一点爱，让他不觉得孤单。同时，笔者也经常找他谈话，一开始，他不屑与我交谈，但谈话次数多了，他便敞开了心扉。原来，他父母外出打工，只留他兄弟几人与年迈的爷爷在家，他是家中最大的孩子，不但要照顾经常生病的爷爷还要照顾弟弟妹妹的起居，加之父母每个月的生活费根本不够用，于是他就经常去捡破烂换取一点零用钱。原来这么懂事的一个学生竟然是留守孩童，故意打架骂人、故意损坏公物是为了引起老师同学们的关注。得知这一情况之后，笔者为了维护他的尊严，在一次主题班会上将他的“事迹”一一讲解，他得到了班级所有同学的谅解，同学们都愿意伸出手来帮助他。经过一段时间的教育，他对自己有了信心并改掉了不少坏习惯，其他同学也渐渐地喜欢和他做朋友了。现在，他已经和其他学生一样，积极向上。而唯一不同的一点就是，他没有其他学生那样自在，更没有城区学生那样的物质享受。但他内心是开心的，是满足的。
在农村学校，这样的留守学生有很多，作为他们的班主任，我们要多一点关注他们，让他们感受到有如父母般的师爱，让他们从人生的低谷中走出，让他们对人生充满希望。
2、细
“细”就是经常深入细致地观察、分析、解决学生中出现的问题。在对学生进行教育时，教师要用平等的态度和交心的方法启发、引导他们改正错误，积极进取。
笔者所在班级中有一个这样的学生，经常与高年级的同学一起外出上网、打电游，沉迷于网络游戏，不能自拔。其父得知此事，每次都拳脚相对，不再给他额外零用钱，要求其每天踩单车上学。可没坚持多久，他犯瘾了，省下中午的饭钱和昔日的狐朋狗友泡网吧，还以多种借口骗取父母的零用钱，父母对他失去了信心，气急之下，说不要他这个小孩。这便造成他破罐子破摔的心理，经常日不回家，夜不归宿，与社会上的一些不良青年混在一起。一开始转到笔者班级，笔者不仅没有看不起他，还处处关心他的学习和生活，暗中观察他的一言一行，找他谈心，和他交朋友，对他在学习和生活上的困难及时伸出援手。由于他基础较差，笔者还特别送了一本学习参考书给他。终于，笔者的行为打动了他，他逐渐把老师当成了知心朋友，开始向笔者吐露内心的真言。笔者就借机有的放矢地对他进行教育，和他一起剖析错误，鼓励他改正错误，放下思想包袱，力争上进。
类似于此种情况的农村学生还有很多，大多是因为农村父母的素质不高，与孩子缺少心灵上的沟通，不能更好的与孩子进行相处，出现问题，总是用打骂孩子的方式达到教育他们的教育目的，这样一来就导致父母与孩子的代沟加大，关系越处越僵。作为农村中学的班主任不但要给予学生更多的关爱，同时，还要细心观察与剖析学生的各种表象，真正地做学生心灵上的良师益友。
3、严
“严”即是严格要求，严格管理。无论怎样说，学生始终是学生，他们还是孩子，贪玩、好动、不定性，而且对新鲜事物容易产生兴趣，富有好奇心，且不愿受到家长和老师的约束。因此，作为班主任，笔者除了要对他们抓紧进行《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《中学生安全公约》、等规范的学习，还结合本班的具体情况，以校规校纪为宗旨，制定班规班纪，要求人人互相监督、自觉遵守。同时，笔者对班级存在的问题及时处理，绝不拖拉。每周班会进行一周小结，对班级的好人好事，给予表扬；对班上出现的问题，提出严厉批评，督促他们及时改正。从此，学生的自觉性提高了，知道什么该做，什么不该做，在校内校外都能做到遵纪守法。
笔者任教的班级所处学校的顶楼，离学校的运动场有很大一段距离，加之，班级男生较多，大多爱好篮球等运动。学校也一再强调不能在教室门口打篮球，班级班规上也明文规定了的。一日，几位男同学见下午有体育课，早早地将篮球带到学校，待到下课铃声一响，就急冲冲地拿起篮球往教室外跑，隔壁班一男生见到此景，立刻上来拍了几下，顿时，几个男同学在教室门口玩起了“斗牛”，不料，一不小心，篮球从5楼直飞下去，班干部见大事不妙，立刻请笔者前去。虽说此事没有导致任何损伤，但影响是极为恶劣的。当时，我立刻要求相关人员去办公室跟我说明事情的原委，先对他们进行严厉地批评，同时，让他们对自己的行为进行反思，并要求他们在班级进行宣读，让全班同学以此为戒。同时，由于他们耽误体育课程，结合中考体育精神，让他们几个去操场跑圈，凡态度恶劣者，要求其家长来学校进行配合教育。
因为农村学生在安全防患意识上没有同城区学生那么高，加之，农村的家长在这方面的教育上的忽视，导致农村孩子个个胆大却心粗，凡事容易想当然。作为农村的班主任，就一定要凡事从严出发。
总之，在教育课程改革的不断深入，教育教学观念的不断更新，作为农村中学的班主任，最重要的是师生间心灵的沟通，在工作中注意以理服人，以情感人，在学生与家长之间搭建一座通往彼此心灵的桥梁。让农村中学的孩子像城区孩子一样，在新课改的推进中，不断地学习新知，不断将综合素质提高。
李玲
篇10：新课程背景下农村初中阶段英语学法初探 (仁爱版英语中考复习)
新课程背景下农村初中阶段英语学法初探
广南县篆角乡初级中学校 杨昌亮
“学而不思则罔，思而不学则殆”。这就是学法的研究，当今教育是量变与质变不断发展的过程，而教学则是教法与学法相互作用的整体。从几年的英语教育教学中得知，大多数教师的教学过程只关注知识传授而忽视学法的研究和学生能力培养，尤如飞机两翼缺了一翼。 达尔曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就像有一把金钥匙，它能打开知识的大门”。因此，教学过程 应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，加强对学生学习英语的学法指导，从根本上加强学生“Listening，speaking，reading，writing， translation，training”等方面的能力培养，充分调动学生学习的主观能动性，而提高学生自主学习能力，解被动学习为主动学习，让他们真正成为学习的主人。
在此，本人结合几年的教育教学经验特地对农村初中阶段英语学法指导作几点粗浅探究。
一|、优化教法，引导学法
良好的“学法”，在于教师的“教法”。 《新课程标准》要求教 师的教育教学过程要能集中体现学生的学法和引导学生探索知识的方法，那么教师在教育教学中怎样转变教育观念是学生学法的基础， 而培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的欲望，深挖农村现有课程资源，创设形式多样的情景，采用灵活多样教学方式，布置各种任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，努力做到温固而知新等 是学法的关键，同时不断地变换课型和教学方式，唤起学生的有效注 意，多给他们创造用英语表演的机会，让他们身临其境；事实证明：
课堂教学成功与否首先要看学生的眼睛是否发亮，再看课堂气氛是否活跃，只要课堂教学有吸引力，学生就能保持旺盛的学习热情，从而形成良好的学风，进而转化为自主学习的能力。
二、课前预习法
预习是英语课堂教学的前奏，是英语教学顺利开展过重要环节，作为农村中学生课前预习是教学的起步，预习的好坏直接影响课堂的 学习与听讲效果。英语的预习，主要是指学习对有关英语基础知识、对话、短文的阅读和思考，要取得较好的预习效果，我认为要求学生在预习中做到：第一、细读。通过细读把握该课的生词和主要内容； 第二、记录。把经过预习后不懂的知识点让学生记录下来。教育教学中要鼓励他们做到：养成勤查字典的习惯；勤与同学讨论的习惯；勤 查资料及笔记的习惯。这样学生就可带着问题上课，通过预习方法的 指导，培养学生善于发现问题，提出问题和解决问题的能力。 如仁爱版八年级下67页，可布置以下四个问题(1)What do Chinese people useeat?(2)WhatdopeopleuseeatinAmerica?(3)KnwhichcountrydopeopleusefingersandbreadtOpickupthefood?(4)WhatdokoreansusetOeat?
三 、多样化学习，写学后小结
《基础教育课程改革纲要》指出“转变学生学习方式”让他们成为学习的主人是课程改革的重点之一，在教育教学过程中只有转变教育观念，让学生养成“自主学习、探究学习、合作学习，给予坚持写学后小结”的习惯，同时，教师要让他们在做中学，学中做，在错中改， 在改中记，从而促进他们学习方式的转变。
四、新课循序渐进法
新课开始，该咋办呢?我认为：让学生按以下几个步骤循序渐进： Reading drawing|、checking、thinking、writing。先让学生拼读单 词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅文后的课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的答案写下，紧接着结合 预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的 问题，也可记下新看法，带着问题听课。清除听课中的障碍，提高听 课效率，解决难点，领会关键， 克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。
五、单词记忆法
遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆欲，必须创造一种最佳的心理状态和选择最佳时间，这种心态和时间含有自信心和成功感，创造愉悦的心情，才有强烈的记忆欲。对差生要多鼓励少 责备，帮助他们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒3畅，使记忆神经处于活跃状态。 要读得多，就要读得快，所以，阅读速度是阅读能力的一个重要方面。读得快，就读得多，知识复现就 高，也就容易记住。因此，我们要注意练习快速阅读速成记忆单词是学好英语的基础与前提，那么怎样才能记牢单词呢?决巧是：联想活记，循环反复，举一反三，触类旁，养成做词汇卡片，抓住关键时间的习惯，。
六、学会课堂听讲
要想学好一门功课，听课是关键，也是一门艺术。一位优秀的 老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生怎样学习。正所 谓授之鱼，不如授之于渔。英语教学要注重培养学生的听、说、读、写等几方面的能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充 分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的单词、 文章中出现的新的短语、句式等知识点，更重要的是，通过老师在课 堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟英语表 达的方式、情感，把握英语表达的特点、规律及怎样学会考试。英语 成绩的好坏，从某种意义上来说，要收到事半功倍的效果，不仅向课 堂45分钟要质量，也要向课外45分钟要质量。 ??
总之，“学法”的掌握关键在于教师的“教法”，一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提 供学法模式并调动他们的学习积极性和认识能力；另一方面教师可通 过专题讲座、咨询、问题探究，多媒体教学等形式给予指导，让学生获得适应自己的学习方法并获得最佳效果。从而达到教的目的在于不 教，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语 教学改革切实有效的一步。
参考文献
1、《英语新课程标准》
2、《基础教育课程改革纲要》
3、《英语教师论文学法指导》
篇11：新课程改革背景下河南农村初中体育教学存在的问题及对策
新课程改革背景下河南农村初中体育教学存在的问题及对策
中学体育教学是学校体育的重要组成部分,开展的好坏对学校体育的发展将产生直接的.影响,甚至影响到终身体育的发展.新课程改革的全面实施已经有几年的时间了,然而作为中学体育一部分的农村初级中学体育,在教学中存在的一些问题却不容乐观.由于种种原因,农村初级中学体育教育现状令人担忧.本文通过阅读大量的文献资料可以看到农村初级中学体育教学现状中存在的一些问题,笔者对现阶段农村初级中学体育教学中存在的问题进行分析并提出相应对策.以期能够使农村初级中学体育教学早日赶上新课程改革之路.
作 者：李尚华 作者单位：新乡学院体育系,河南,新乡,453000 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)：2010 “”(8) 分类号：G643.1 关键词：新课程改革 河南省 农村初级中学 体育教学 对策★ 三农保险工作方案
★ 三农调查报告
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★ 三农问题调查报告
★ 三农问题实习报告
【三农”背景下的农村义务教育新课程的推广：（共11篇）】相关文章：
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