认识非整千的四位数2（推荐10篇）由网友“水野亚美的秘密”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的认识非整千的四位数2，希望对大家有所帮助。
篇1：认识非整千的四位数2
教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。
教学目标：
1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。
教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。
教学具准备：大小计数器。
教学过程：
1、 做“想想做做”第6题。
（1）6428里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。
（2）7005里面有7个（ ）和5个（ ）。
（3）4个千和9个百组成的数是（ ）。
4个千和9个十组成的数是（ ）。
2、做“想想做做”第7题。
（1） 完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。
（2） 练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）
3、做“想想做做”第8题。
（1） 第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。
（2） 写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。
4、做“想想做做”第9题。
（1） 独立写数。
（2） 让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。
5、 做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）
一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。
6、做“想想做做”第11题。
第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。
7、你知道吗？
（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。
篇2： 认识非整千的四位数教案
教学内容：教科书第19页的例题和试一试，第20～21页想想做做第1-5题。
教学目标：
1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点难点：
让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。
教学具准备：大小计数器，课件。
教学过程：
一、复习就知，引入新课。
谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。
1、出示课件（数位顺序表）。
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？
2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。（出示课件）
3,000 306 10000 360 365
（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（教师巡视学生的活动情况）
（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。
3、读一读并写出下面的数。（出示课件）
七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千
学生齐做，指名板演，共同订正。
4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。（板书课题：认识四位数）
二、出示例题，学习新知。
1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示2365）（1）在计数器上拨珠表示2365。
提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？
2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？
先读给同桌听一听，在指名读数。
（课件出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五）
你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。
集体订正（可见出示2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。
2、教学中间有0的四位数的读写与组成。
（1）教学中间有一个0的四位数的读写与组成。
出示课件（计数器演示3052），提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？
3个千、5个十和2个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。
反馈并集体订正。
这个数该怎样读呢？
先读给同桌听一听，再指名读一读。
小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。
（2）教学中间有两个0的数的读写与组成。
提问：我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚才的数有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零）
请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。
在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。
小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个0的时候，只读一个零。但读一个0的.数写的时候不一定是写一个0，还是两个0，一定要对齐数位才行。
3、教学试一试。
看书第19页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版
为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。
同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读，集体订正。
小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？
小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0不读。
三、巩固练习，加深理解。
谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现在他要和我们做几个练习。
1、做想想做做第1题。
谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。
学生独立完成，指名回答，集体和订正。
2、做想想做做第2题。
同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。
3、做想想做做第3题。
出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。
4、做想想做做第4、5题。
谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来了解一下。
第4题让学生自己读一读。
第5题指名读题后，独立完成写数。
订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。
四、总结评价、点拨重点。
谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数、掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？
五、课外实践活动。
收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交流。
篇3： 认识非整千的四位数教案
课题：
认识非整千的四位数教材P19、20、21第5题目
设计意图：
本课依据新课标，设计了几个灵活多样的教学环节，充分相信学生，利用学生原有知识生活经验，将学习的主动权交给了他们。使他们在此情境下迁移知识，寻找规律，运用规律，掌握知识。既突出重点，又反复强化。彻底改变了以往认数课的单一模式。
教学目标：
1、知识目标：能正确认、读、写非整千的四位数，了解它们的组成。
2、能力目标；培养学生自主探索、合作交流的意识。
3、情感目标：用数描述身边的事物，使学生感受到数学与现实世界的联系，建立数感，培养学生对数学的兴趣。
教学重点：
能正确认读写非整千的四位数以及它们的组成；
教学难点：
中间有0和末尾有0的四位数的读写
教学准备：
教学光盘、记数器、数字卡片
教学过程：
一、联系实际，初步感知
1、地理知识，引入课题：
电脑演示第一段地理小知识，把其中的数字标上红色。
“地球上有四个大洋，其中，最大的洋是太平洋，它的平均深度为3957米，大西洋的平均深度3626米，其中最深的地方达9219米，印度洋是世界第三大洋，平均深度3397米，最深度的爪哇海沟达7450米，。北冰洋位于最北面，在四大洋中面积体积和深度最小，平均深度只有1300米。”
师提问：看了刚才的片段，你都了解了些什么？在这段文字里，你发现了什么特点？这些四位数与我们昨天学习的四位数有什么不同？
生1：了解了关于地球上四大洋的地理知识。
生2：这段文章中有很多数字，而且都是四位数。
生3：前面我们接触的四位数都是整千的四位数，而这里的四位数都不是整千数。
师：在我们生活中，常常需要用数字来研究科学、地理等等问题。数学是所有科学的基础，所以我们一定要学好数学。今天我们研究的课题是：非整千的四位数。
2、交流展示，课前感知
师：昨天老师布置同学们收集生活中看到的四位数并把它做成小卡片。现在我们先在小组里交流一下，再作展示。
学生汇报：
科学数据：世界上最长的河是尼罗河，长有6650公里，我国的长江位居第二，长6300公里，黄河长5464公里。
有商品价格：电视机一台3699元，空调1680元等
有车牌号：我爸爸的车牌号码是粤B4678号
门牌号：我家的门牌号码是1103号
年份：今年是5年，新是1949年成立等
学生将自己收集到的四位数贴到黑板上，全班一起试着读出来，其中有的中间有零，有的末尾有零。请同学当小老师集体订正。
二、寻找规律，读数写数
1、探索读数规律
师：同学们在生活中找到了这么多的四位数并且能如此顺利地读出来，可以看出同学们非常注意观察身边的事物。如果我们把这些数来分个类，你打算怎样分？
学生小组讨论，汇报：
生1：可以分为两类，数字中间没有零的一类和数字中有零的为一类；
学生操作分类
师：现在我们再来读一读，看一看它们的读法有什么相同，又有什么不同？
学生发言：
生1：从前往后读，从高位读到低位，先读千位，再读百位、十位和个位
生3：如果中间有一个零就要读出来，如果末尾有零就不要读出来；如果在这个数的中间有连续的两个零，只读一个。末尾不管有几个零都不读
……
2、运用读数规律，寻找写数规律
师：读数的知识同学们不仅经验丰富，而且善于规律。那么，你能运用你们刚才的规律来挑战一下自己吗？这里有一段文章，你能一边听一边把里面的数据用数字形式记录下来吗？
试试看！
电脑演示：第二段科普小知识。
“世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它的海拔高度是八千八百四十八米，世界上的第一大洋是太平洋，它的平均深度大约是四千零二十八米；世界第一斜拉索桥是上海的扬浦大桥，全长八千三百五十四米，我国的新藏公路全线平均海拔四千二百米，是世界上海拔最高的公路。”
把一个学生的答案公布到黑板上，其他同学订正。全对的同学介绍经验。
生：写数和读数一样，要从高位起，先写千位，再写百位、十位和个位，如果遇到哪一位上没有数就用零来代替。
三、借助教具，了解组成
1、出示一个计数器，
师：你介绍一下这个计数器的功能吗？
生1：从记数器上可以看出，右边数的第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位……
生2：我还知道千位上的数表示有几个千，百位上的数用来表示有几个百，十位上的数用来表示有几个十，个位上的数表示有几个一。
师：你能把刚才你们找到的那些四位数在这个上面表示出来吗？说说你这样拨数的理由。
让学生在记数器上拨出课前收集来的四位数，说出每一个数的组成。
2、四人小组游戏：
规则：小组里四人轮流抽卡片，每次抽一张，组成一个四位数，先读出来再说这个数的组成。
2、拓展引申：
师提问：现在我想在记数器上拨一个数，它要是一个四位数，但又要是四位数中最小的，你知道是多少吗？还要拨一个数是四位数中最大的，它又是多少呢？它们各有什么特点？
生1：这个数是1000，在千位拨1，百位十位个位拨0；它是一个最小的四位数；比最大的三位数999多1。
生2：第二个数是9999，在所有数位上拨9，它是一个最大的四位数。比最小的五位数10000少1。
3、填充课本，完成P20想想做做
五、汇报，感受成功
师：今天这节数学课里我们接触到的知识可真不少，你能汇报一下你收获吗？
生1：我们学习了很多与四位数有关的知识。
生2：我学会了读写四位数，还知道了最小和最大的四位数分别是多少；
生3：了解了很多以前不知道的知识，比如世界上最高的山峰是哪里，有多高等；
篇4： 认识非整千的四位数教案
教学内容：
三年级上册19页例题和“试一试”，第20-21页“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能认、读、写这样的数。培养自主探索和合作交流的意识。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：能认、读、写非整千的四位数
教学具准备：计数器、多媒体课件
教学过程：
一复习旧知，导入新课
谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他想先检查一下我们前面的知识掌握得怎么样。
1、出示课件（数位顺序表）
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？
2、用计数器拨出下面各数，并读一读，再说一说每个数的组成。
3000 30610000360365
（1） 同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。
（2） 指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。
3、读一读并写出下面的数
七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千
学生齐做，指名板演，共同订正
4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要和数宝宝一起认识一些新的数。（板书：认识四位数）
二、出示例题，学习新知
1、教学几千几百几十几的数的读写与组成
（1） 在计数器上拨珠表示2365
提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？
2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？
读给同桌听一听，再指名读数。
你会写二千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。
集体订正，如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。
2、教学中间有0的四位数的读写与组成。
（1） 教学中间有一个0的四位数的读写与组成。
出示课件，提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？
3个千、5个十和2个一合起来是多少？请你对照着计数器上的算珠写一写。反馈并集体订正。
这个数该怎么读呢？
先读给同桌听一听，再指名读
小结：通过读写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。
（2） 教学中间有两个0的四位数的读写与组成。
提问：我们再来看这个数，和刚才的数有什么不同？（3052中间有1个0，3002中间有2个0）
请你对照计数器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。
在班内汇报，让学生自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。
小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有2个0的时候，只读一个0。但读一个0的数写的时候不一定是写一个0还是2个0，一定要对齐数位才行。
3、教学试一试
看书第19页，自己读题目要求，比较这两个数有什么不同。
同桌相互说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读、集体订正。
小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数的时候应注意些什么？
小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0不读。
三、巩固练习，加深理解
谈话：刚才数宝宝看大家学习得很认真，相信大家一定能学会，现在它要和我们做几个练习。
1、想想做做1
谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。
学生独立完成，指名回答，集体订正。
2、想想做做2
同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。
3、想想做做3
出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，订正。
4、想想做做4、5
四、总结评价，点拨重点
谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数，掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？
五、课外实践活动
收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交流。
篇5：认识整千数和非整千数的四位数测试题
认识整千数和非整千数的四位数测试题
一、先看看，再写一写，读一读。
写作：( ) 写作：( ) 写作：( ) 写作：( )
读着：( ) 读着：( ) 读着：( ) 读着：( )
二、写出生活中的数。
1.一辆大洋摩托车售价六千四百元。( )。
2.一台笔记本电脑售价 四千六百五十元。( )
3.某一县城的'商品房每平方米售价三千二百四十元。( )
三、细心寻找，有你的发现。
1.4700、4800、4900、( )、( )。
2.5050、5070、5090、( )、( )。
3. 6900、6800、6700、( )、( )。
4. 3900、4800、5700、( )、( )。
四、走进生活。
1.在省运动会上，进行了女子一万米决赛，这个运动员还剩下多少米没有跑?
2.圆圆和冰冰同住在太平路上他们两家可能相距多远
?
两家最近有多远?最远有多远?
篇6：《认识整时》课件
《认识整时》课件
《认识整时》课件
教学目标
1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。
2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。
3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。
4．培养学生的观察能力。
教学内容
教科书第91页练习十六的第1、2、3题。
教具、学具准备
多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。
教学设计
导入
1．小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了）
2．这就是今天我想给大家介绍的新朋友──嘟嘟。
3．嘟嘟的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？
4．今天我们和嘟嘟一起认识钟表（教师出示课题，学生读课题）。
认识钟面
1．做钟面。
a．（课件中闹钟放大，展示出钟面）多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手做一个？
b．请参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。谁愿意帮老师做一个？（让一组同学上讲台制作）
c．（教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？
又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。
还有12个数，我们来数一数。
数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？
（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）
2．说钟面。
a.四人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说一说钟面上都有些什么。
b．（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
c．哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一下。
认识整时
1．认识。
a．嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？
长长的分针指着几？
短短的时针指着几？
教师小结：分针长长指12，时针指7就7时（学生跟着说，教师在黑板上贴7时的钟面）
b．7时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时了。
c．（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时。）
唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？
d．（课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能学习嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子。
2．巩固。
a．我们已经认识了整时，老师要考考大家。（课件出示10时、6时、2时。）
b．教师拨钟，学生说几时（5时、12时）。
c．教师说几时，学生拨钟（1时、11时）。
d．学生说几时，学生拨钟。
e．四人一组，说几时，拨钟。
3．总结。
a．认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？
b．教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。
4．认识电子钟
a．嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？
b．（课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？
你在哪儿见过这样的钟？
c．电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴7:00）
d．小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。
e．嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背着书包上学去）嘟嘟确实改正了缺点，我们也要向他学习，做一个知错就改的好孩子。
练习
1．练习一：找朋友。
a．嘟嘟想邀请我们小朋友一起去游乐场玩，大家快去瞧瞧吧！（课件演示嘟嘟来到游乐场）
b．我们在游乐场的大草坪上做一个找朋友的游戏，好不好？（教师发钟面头饰，课件演示嘟嘟带着1时的头饰。）
c．头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。（教师带学生唱找朋友）
d．时间相同的小朋友，握握手做个好朋友吧。
e．问：1:00，你的好朋友呢？
f．同学们真聪明，去海洋馆看表演吧。（课件演示海狮顶球）
2．练习二：老爷爷出难题。
a．这儿是游乐场的聪明屋，也有精彩的表演，可是老爷爷不让嘟嘟进去，他给嘟嘟出了道难题。
b．（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告诉老师。
3．老爷爷让我们进去看表演了。（课件演示动物表演：小狗做算术）
总结
1．互相说一说今天你学会了什么。
2．我们今天认识了钟面，知道了分针长长指12，时针指几就是几时。
开放题
1．（教师出示缺少时针的钟面，分针指向6）这是几时？少了根针，你能看出是几时吗？
2．（教师在1和2间贴上时针）现在是几时？我们下节课再来和嘟嘟一起认识它。
教学设计说明
本课是认识钟表的第一课时，要求联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时，初步体验时间的含义。在教学设计时我把教学内容分成认识钟面与认识整时两大部分。
一、课的结构与教学流程。
二、设计思路。
认识整时一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。因此，我设计了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象和一个完整的童话故事将教学的几个环节有机地联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。
另外，在设计时，注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、睡懒觉、上学迟到等，让学生在生动具体的情境中学习新知。
在教学的各个环节设计中，我注重让学生主动去学习，自己去探究。如：让学生动手做钟面，学生制作的过程中自觉地去观察和比较，对钟面有了了解。我还注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：合作制作钟面、互相说整时等环节的设计。在这样的教学设计中我转变了我的角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、各部分的设计说明。
导入部分：抓住学生年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。
1．天亮了，太阳公公早早就起来了看动画，听故事，创设情境。
2．小猪嘟嘟还在睡觉，他的桌上放着什么引出闹钟。
3．我们一起来看看嘟嘟的小闹钟出示钟面。
新授一：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过合作制作钟面，说钟面两个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。
由于每个学生的经验不同，为使学生的理解更加全面和丰富，数学教学要增进师生或学生之间的合作与交流，使学生了解那些与他不同的观点。通过合作制作钟面、说钟面活动，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法。借此教师可以更好地了解学生，同时，学生通过外部的表述与交流也必然会促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够帮助学生对不同观念作出比较，对正确观念的认识会更深刻，对错误观念的纠正会更彻底。因为合作为学生所提供的范围是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。
新授二：故事继续发展，学习逐渐深入，让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。
1．嘟嘟的闹钟响了很久，我们看看是几时了？你是怎么看出来的？利用学生已有的知识经验，在所创设的故事情境中引出知识点，激发学习兴趣。
2．长长的分针指向几？短短的时针指向几？引导学生观察、交流讨论。
3．分针长长指12，时针指几就几时共同小结，知识点以儿歌形式出现，易记易懂。
4．告诉嘟嘟都几时了，他要迟到了（课件动画演示起床、上学、8时进入校园、迟到、老师批评）他到校都几时啦？由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些经验是学生的数学现实；同时，正是通过经验，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，课件中所出现的一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。8时的认识及时巩固了新知。
5．通过教师拨钟，学生说几时；教师说几时，学生拨钟；学生说，学生拨钟几个环节巩固新知。
6．去看看嘟嘟今天迟到了吗？在情境中学习电子钟。
练习部分：找朋友老爷爷出难题溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。
专家评析
整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的童话故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。
1．学生在完整的'故事情境中学习。
本节课教师创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。
课的一开始就一下子抓住了学生，采用童话故事的情节，以小猪嘟嘟一天的生活为主线，采用情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。
2．关注学生的生活经验。
由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些经验是学生的数学现实；同时，正是通过经验，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。
时间和刻度都是比较抽象的概念，而这节课在情境中注意从学生的生活经验出发，设计的各个环节都贴近学生的生活经验。有早晨睡懒觉7时起床而迟到，8时到校，老师批评等等。这些环节的设计达到了从学生的数学现实出发，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。
3．设计环节，让学生参与数学活动。
建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者至少说是在解释现实，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，因此数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学知识的理解。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，通过让学生亲自参与活动，从实践和交流讨论中获得体验，理解数学知识。
这节课注意学生的合作学习，教师努力成为数学学习的组织者、引导者、合作者。通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设计的合作学习的环节。
篇7：认识整千数
认 识 整 千 数
一、教学内容： p16~18的内容。
二、教学目标： 1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。
2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3、体会数在现实生活中的应用、发展数感。
三、教学重点：感受整千数和一万的实际含义。
教学难点：在生活中感受大树的意义。
四、教学准备：课件，计数器。
五、教学过程：
教学建议
教学过程
以学生知道的话题进入学习，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生以饱满的热情学习新知识。
在学生已有知识的基础上让学生一千一千地数，感受几千的实际含义；数到“九千”之后下一个是“一万”并说明“10个一千是一万”，从而直观感知一万的含义。
通过借助计数器让学生比较直观地了解整千数的构成。并认识数位表。
着重引导学生自己探索计算方法，并进行充分交流。
鼓励学生根据表格提供的信息提出一些问题，并交流解决的方法。
教学时启发学生联系生活实际独立解答。
一、引入新课
谈话：我们班上有多少人？我们年级有多少人？我们学校呢？以上这些数在计数器上怎么表示呢？我们以前学过什么数位呢？它们有什么意义呢？又有什么联系呢？
我们再来看看这座体育馆大约能坐多少人？
（出示课件）
二、探究、认识新知。
1、感受整千数和一万的含义
引导：一万是不是有很多呢？到底有多少呢？我们一起来数一数。让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道一万有多大吗？（一万有10个一千）
2、借助计数器教学读写整千数和一万。
（1）如果在计数器的千位拨上3颗珠，表示多少？谁能写出这个数？
板书：3个千是3000
（2）如果在千位拨5颗珠，表示几个千？是多少？让学生写一写，读一读。
（3）在小组中拨一拨，说一说。
请同学们在你们的计数器上拔一拔，考考同桌看能不能说出是多少。
（4）要在计数器上拨出一万，你会怎样拨珠？让学生说一说，拨一拨，写一写，读一读。
怎么写一万：在万位上写“一”，在千位、百位、十位和个位上写零。
读做：一万。板书：1个万是10000
3、认识数位顺序表。
谈话：现在我们学会了一万，你们可还记得万以前的数位吗？让我们一起把书上的数位表填出来。
三、巩固深化，提高能力
1、想想做做第一题。
谈话：每个数在数轴上都有一个位置，我们来看看这个数轴，方框里分别填上什么数字？7000是接近1000，还是接近10000呢？
2、想想做做第2题。
让学生读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。
3、想想做做第3题。
学生读图中的句子，现写出横线上的数。
4、想想做做第4题。
指名口算6000－4000，＋3000并说一说自己是怎样想的，其余题目学生独立完成，共同校对结果。
5、想想做做第5题。
引导学生看懂图意，交流从图中了解到哪些信息，自己列式解答。
6、解决问题。
引导学生学会看表格，从中收集信息，解决问题。
四、总结延伸
这节课你知道了什么？有什么收获？你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？
篇8：认识整时说课稿
认识整时说课稿
“认识钟表”是人教版教科书数学第一册第八单元的教学内容。这部分内容分两课时进行教学，本节课是第一课时，要求学生认识整时。认识整时虽是建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要掌握的知识并不陌生，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，使学习成为学生生活经验的总结和升华，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯，并为以后继续教学时、分、秒的有关知识奠定基础。教材以聪聪的星期天为情景，呈现了聪聪在不同时刻都在干什么，以7时、9时、12时，4时为例，从而让学生认识整时，课后还设计了3道练习，贴近生活，富于童趣。
一、本节课的教学目标定为：
1、经历在生活经验的基础上初步认识钟表的过程。
2、知道钟表在生活中的作用，会看整时。
3、感受时间与生活的密切联系，学习有计划的、合理的安排自己的作息时间。
重点：正确读写钟面上的数
难点：正确迅速说出或拨出钟面上的数
二、说教法学法
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了创设情境的教学方法，，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了数学学习的过程。在教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。
三、说教学过程
本节课我安排了四个教学环节：
（1）创设情境，诱发兴趣
“同学们，今天老师带你们去钟表店去看看，你们愿意吗？”
（课件展示各种各样的钟表面）你们喜欢它们吗？为什么？
学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外形漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。（板书课题：认识钟表）
你都知道关于钟表的`那些知识？
在这一环节中，通过让学生说说自己所了解的钟表的作用并联系实际谈谈自己的起床时间，从而让教师了解了学生收集时间信息的情况，学生更明确了时间和我们的生活息息相关，从而激发了学生强烈的求知欲，营造了积极活跃、向上的学习气氛。
（2）自主参与，探究新知
1、认识钟面
观察：先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么。
交流：然后在小组内交流讨论自己的发现。
汇报：学生汇报观察及讨论结果，教师板书：时针分针12个数
讨论：时针和分针的区别。
（在汇报观察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候应肯定学生观察得很仔细，同时教师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。）
2．教学整时
（1）出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？学生说出后教师引导：2点，还可以说成2时。
（2）再出示4时，让学生再说说是什么时刻，并同桌互相说说自己是怎么知道的。
（3）出示8时，让学生说说是什么时刻，同时谈谈这个时刻我们一般该干什么呢？
（4）出示2、4、8时，引导学生小组讨论看整时刻的方法，并鼓励学生把自己的方介绍给大家。
总结：分针指12，时针指向几就是几时。
（5）让学生在自己的小闹钟上拨出3时，6时等时刻，并展示给大家看。
3．出示情景图：小明的一天
（1）师谈话：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看屏幕上的这张图，你能马上说出钟表显示的时刻是几时吗？聪聪都在干什么？
（2）引导学生讨论：为什么会有两个同样的时间“9时”？并说说自已在这两个时刻的时候分别在做什么？从而向学生渗透一天有24小时和学会用上午下午。
（3）让学生拨一个自己最喜欢的时刻，并说说在这个时刻自己在做什么，为什么喜欢这个时刻？
4．练习：通过练习巩固新知。
篇9：《认识整时》说课稿
一、说教材：
这节课我讲的是一年级数学上册第八单元《认识钟表》的第一课时“认识整时”。本节课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
本节课所要达到的目标为是：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。培养学生遵守时间，珍惜时间的良好生活、学习习惯。
这节课的重难点是让学生学会认识整时，会用两种形式表示同一时间。
二、说教法学法：
在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、看一看、说一说、拨一拨、写一写等多种形式，结合多媒体课件让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知
教学过程：
一）猜谜导入
孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节课我们就共同来“认识钟表”（出示课题）
二）探究新知
（一）认识钟面。
a、请同学们拿出你们的学具表，仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，观察钟面。教师指导。）
b、你们观察的真仔细，现在请同学们放下手中的学具，一起来看黑板上的大钟面。把你的发现说给大家听听。（贴钟面）
*钟面有两根针，一根长的，一根短的。
*还有12个数，我们数一数。
*钟面上还有12个大格。
（教师小结）我们把又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。（板书时针、分针）
同桌拿学具表互相指一指“时针和分针”
（二）认识整时
1、认识
（过渡：我们认识了时针和分针，你知道这些表的时间吗？）
课件出示7时、3时、6时（学生说出时间）
请同学们再仔细观察这3个钟面，看看有什么相同的地方？
生发现分针都指向12。
（师小结：当分针指向12，时针指向几就是几时。）
2、拨一拨
同桌合作，二人一组拨钟练习，一人说时间，一人拨。
（教师小结：像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。）
（三）用两种方法表示时间
（过渡：日常生活中你还见过哪些表）
篇10：认识整时说课稿
说课内容：
各位领导、各位老师：今天，我说课的内容是小学数学一级下册第二单元《认识钟表》。下面我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序四个方面做介绍：
教材分析:
本节课要求学生对整时的认识，是建立时间观念的初次尝试，学生对本节课所要掌握的知识并不陌生，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，因此通过教学，使学习成为学生生活经验的.总结和升华，同时，也对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。因此，我把本节课的教学目标定为：
1、知识与能力：通过观察使学生初步认识钟面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中学会认读整时。
2、过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力和探索合作的学习意识。
3、情感、态度和价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
根据我设定的教学目标本节课的教学重点为:会认整时的钟面会整时的两种写法。教学难点为:正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教具、学具准备有:多媒体电脑课件和学具钟。
这节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、好奇心强、教学中容易疲劳、注意力容易分散这一特点，我激发他们的兴趣，抓住他们的好奇心，创设生动的情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生愉快地学习。
由此我设计的教学教法是:
首先通过谜语导入，运用多媒体课件等手段，提高学生兴趣，使他们积极参与到学习活动中。
其次寓教于乐，融练习于游戏中，设计生动有趣的游戏活动，让学生在玩乐中巩固知识。
再次调动学生多种感官参与学习。通过让学生想一想、看一看、数一数、说一说、比一比、拨一拨等多种形式，让学生动眼、动耳、动脑、动口，积极参与本节课的教学活动。
在教学过程中我安排了五个教学环节:
首先通过情境的创设，诱发学生学习兴趣。
“滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒…会走没有眼”通过这个谜语让学生猜猜它是谁？
（课件展示各种钟表）看！它们是什么？你们喜欢它们吗？为什么？
学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外形漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。（导出课题：认识钟表）
其次主动参与，探索新知。在这个环节我分3个步骤来完成:
1、初步认识钟面。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生先观察课件上的钟面,看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索，并且把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习。在交流的过程中我发现学生的思维是凌乱的，不容易将知识转为内化，如：有的学生只能说出“钟面上有2根针，还有数”等，我采用了电脑辅助教学吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，由此使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体,教师为主导的原则。
2、学习整时的认、读、写。
出示主题图，引导学生观察图中钟面，并说出小女孩起床的时间，你是怎么知道的？通过对7时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。最后总结出“分针指着12，时针指着几就是几时整”。
3、掌握用上午、下午这些词语表示时间。
出示两幅表示10时的图，让学生观察，说说你发现了什么问题？通过观察学生发现两个都是10时，可不一样，一个是上午10时，一个是晚上10时。这一环节学生通过对图片的观察发现有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天里有两个10时，使所学知识融会贯通。
再次应用新知，解决问题。
在这一环节中学生通过观察和思考探索新知，在这里我主要设计了两大板块：
1、设计自己的星期天。
我先用课件出示小明的一天，由学生边看图片边互相说“小明什么时间在做什么”这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想”，然后让学生自主设计你星期天的安排。
2、巧手拨时刻。（学生出示学具）（先由老师根据学生说的时间拨出对应的时间,学生仔细观察。再由前后4人为一小组，一个同学说时间，另两个同学迅速拨时间，一人做裁判。大家轮流玩）。
这一环节重视了学生动手、动脑、主动探索的有机结合。既突出了应用意识和实践能力的培养也丰富了学生对时间的感性认识，使学生感受到时间就在身边，逐步建立了学生的时间观念。
最后概括总结。
由谈话形式提出：“今天你学到了什么？”后，教师总结：今天我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间。
板书设计：力求简洁明了，突出重点，突破难点，便于学生记忆。
认识整时
钟面上有12个数
8时 写作 ：8：00
分针指着12，时针指着几，就是几时整。
以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。谢谢各位老师多多批评指正。
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