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泉水的散文随笔

时间：2022-05-06 11:46:13 其他范文收藏本文下载本文

泉水的散文随笔(（精选15篇））由网友“noway”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的泉水的散文随笔，我们一起来看看吧！

泉水的散文随笔

篇1：泉水的散文随笔

关于泉水的散文随笔

凉亭村有一洼泉水，是村里的水源，是人、畜，田的甘泉。

因为插队，我饮用了一年多，它在村头的田边而且低于田地，只要下大雨，它就与田水连成一片，用它就是用田水。

七十年代的乡村没有美感，生在那里的人们自叹是命，到那里插队的人是无奈。我初到凉亭就是哭，几天下来哭累了便开始正常的插队生活，直到一年多以后，我考上大学逃离了凉亭。

清晨来到泉边，已经找不到落脚的'地方，男人们担水，木水桶往水里一拉，一桶清水打上来，但桶底带起的於坭让水混浊，正因为这样，担水的男人们来得很早。

泉水被分成三个部分，但它们连在一起。担水的男人少了，女人们就多了，女人们拿着木棒啪啪的打衣服，只有姑娘们对自己特别喜爱的衣服心生怜悯，不敲不打，而是用滑手的肥皂用手揉它。

洗完衣服，水变了颜色，混混糊糊，到了下许或是傍晚，牛被赶来一个个泡在水里，男人们洗着农具，骂骂咧咧，最后，赶着牛回到队里的牛棚。

泉水和田地，山林和云霞都藏在夜幕中静静的，不过小虫子们还有田蛙，它们引领田野高歌猛唱。

提起这口泉水是因为我时隔三十年又去了凉亭，我在那的时间不长，可是却是我人生中的一个重要经历。村子人烟稀少，山林树木不同，庄稼不多，荒地不少，家家的生活方便了不少，突然，我想起了那洼泉水，问：“家家有了地下水，那泉水呢？”他们说：“很多年了，泉水已经不冒水了，地下水上用上了，哪里还有泉水？”

是啊！翻天覆地的变化，能想到的和想不到的都发生了变化，就连这洼能产生村子的泉水也会在村子里消失，年青人离开村子到外谋生，外面的世界留下了他们，我，一个插青，当年离开就象逃跑一样，现在退休了，念起那一年多，还时常回来看看，甚至，还怀念起哪洼泉水。

篇2：关于泉水的散文随笔:泉水，流淌在心底的泉水

家乡处在沂山北麓，弥水之源。有一条流淌自香炉山的小河，沿河有好多眼清泉。童年记忆里，每一泓清泉都甘霖般滋润着我的心田，滋润着家乡的每一个日子。灵气所钟的山水临朐，就是由无数个这样的河流和泉水润养着的，所以善待它们就是善待我们的家园，也是善待我们自己。

暑假的一天，一场大雨过后，空气湿润，阳光明丽，我徒步来到香炉山下的黑峪子水库。

这座水库修建于上世纪的六十年代初，算来已是花甲之年了。它的上游就是香炉山，一座有着许多传说的灵山。最神奇的要算太上老君炼仙丹的故事，满山采挖不尽的中草药则是对这传说的佐证。因为香炉山水土保持好，山内随地涌泉，汇聚成溪，四季清流。为了存住这一脉清溪，村里人在没有任何机械助力的情况下，靠血肉之躯建设了这座有近十万立方库容的水库。

因为连续的冬春干旱，即使刚刚下过了一场大雨，水库存水量仍不大，水面离溢洪道还有一段距离。可一样碧波微澜，鱼儿跳跃，远山景色倒映水中，让人赏心悦目。目光掠过平静宽阔的水面看香炉山，峰峦迭翠，绿海茫茫，像极了水上仙山，摇曳多姿，气象万千。

我来到水库大坝下，见到了久违的第一汪清泉。它原来处在一道高高的石堰下，随着时光的堆积，泉水的位置提高了许多，周围长满了青青的绿草，水还是那样的清澈，可我没有看到水底金黄色的沙粒，而是瘀了一层厚厚的黄泥。最让我感到不舒服的是，一只农药喷雾器和药瓶放在泉水边。我还在稍远处见到了几个废弃的药瓶，有杀虫的，灭草的，最让我吃惊的是有一种被称为“杀人魔王”的草胺磷药瓶，上面的黑骷髅醒目刺眼，让夏日阳光下的我感到阵阵心寒。

我记起了前些天，社区卫生所一位大夫讲给我的话：灭草剂的使用已到了非控制不可的地步。农村人图省劲儿，滥用灭草剂，毒性大，残留重，不光百草不生，而且污染土壤，危及人畜……我自然清楚，这几乎是所有山泉水的命运，它们敞开胸怀，向人们提供着宝贵的水源，无知的人们却要无情地荼毒它们，直至连人类自己也不放过。在乡下，误食施药野菜中毒的事件经常发生……

我离开那泓清泉，顺着河床往下走。已看不到小河早年间的汩汩清流，也少有清泉石上流的丽影，一线溪水流得那样沉默而涩滞……

我又看到了那汪给我的童年带来许多快乐和情趣的山泉了。准确地说，它是一潭泉池，因为处在重要的交汇路口边，是村里人出坡上山共同汲水的地方，所以进行了最简单的修筑，在泉子边垒砌了石块。

小时候，跟着父母亲上山种地，这儿是必须停留的地方。我清晰记得，到泉子边来喝水，可以有两种方式选择，一种是直接跪下，两手撑住泉边平滑的石头，埋下头去，咕咚咕咚饱灌一顿;一种是到泉边石崖之上的桑树上，采几片油绿闪亮的大桑叶，折叠成漏斗状，慢慢舀水来喝。桑叶没有任何异味，还散发着淡淡的清香，让人联想到因为它的纯净才会养出白胖胖的蚕虫，蚕虫才会吐出洁白如雪的蚕丝，才会织出薄如蝉翼、灿若云霞的丝绸，那真是一种无比美好的想象。

池中的清泉水依然清澈甘冽，可我再无心情或者是胆量，趴下饱饮一顿了。

我突然欣喜地发现，泉池的下游，一位小女孩拿了一只小水桶在玩水，随着她轻柔的舀水动作，一道道活泼的水流在石板上泼洒，溅起亮晶晶的水花。这是最让我动心的场景，以至呆呆地看着，忘记了用相机留下那美好的瞬间。

当我端起相机，想要按下快门，那一身粉红衣妆的女孩却突然起身而去，只留了一个美丽的背影在我的取镜框里。

或许，童年的记忆也如眼前小姑娘的背影，唯留我无尽的依恋和怅惘……

离开泉池下行不到三百米，我寻到了另一眼泉子。它处在一座陡峭的山岭之下，沟壑里没有一丝儿水，当然泉子也是枯竭的。然而它曾经也是我们劳动完回家必然光顾的地方。它算是离家最近的一泓清泉了，在旁边停下来，掬一捧水洗一洗脸上的汗碱，喝一口水滋润一下干痒的喉咙，或者脱下鞋子，踩在泉水下游暗红色的沙子里摩挲一下脚掌，洗去泥土，也驱赶走许多的疲乏，舒服极了。

我又看到了最不愿看到，又不得不拍下来的惨状：小河旁堆满了五颜六色臭气熏天的垃圾!那是居住在小河边的人家扔弃的。他们很勤劳，也很讲卫生，可只限于在自家的庭院里。出了家门，他们就像变了一个人，从不忌讳自己的不良习惯会带给大自然、带给他人怎样的伤害，甚至也不会考虑小河下下游的城市里，有他们疼爱得不得了的子孙们!

河床里堆满了砾石，缺少的是清清的流水，还有“叮叮咚咚”的天籁之音……终于我看到了河水的彻底消失——它慵懒地流着流着，好像突然之间就不见了任何踪影……

因为地表水早已不能满足需要，或者说不能放心饮用，村里人便在小河的下游打了一口一百多米深的机井，漫山越岭地铺设了几千米的地下管道，输送到每户人家的庭院。令人欣慰的是水质还好，据说矿物质含量丰富，是一种天然矿泉水。

小河边也建有大口井，有管道，有机房，可八九米深的井下仅汪了不到半米深的水，抽水泵漏在外面，似一个生冷的感叹号!

小河里有村民建了道道小石堰，他们想尽可能多地挡住一点水。还有的为了方便灌溉，在河床里挖了“河底井”，深深的井筒，清亮亮的泉水，倒映着蓝天上的朵朵白云，好像没有一丝儿的忧伤。

在河床里继续走下去，迎接我的只有白花花的砾石，在正午的阳光下散发着灼人的光芒。于是，我赶紧选择了逃离。但我知道，那砾石下面依然有泉水在流，一直流向弥河，一直汇聚到巨洋湖的波涛中，然后再流向城市，流向每一个城市人的血脉……

作者：郭宝学

公众号：临朐

篇3：泉水

泉水涌出地里边，

不管是直还是弯。

穿山越岭向前淌，

自成沟渠入海湾。

篇4：泉水

泉水

教学目标：1、正确流利朗读课文，通过朗读体会课文用词的.美。

2、通过朗读体会泉水的无私奉献精神。

3、对学生进行品德教育，陶冶情操。

一、谈话导入

师：丁冬、丁冬、、、、、你们听到了什么？

生：是谁在唱歌，泉水流动的声音、、、、、

师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？

生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来。“

师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水

师：请同学们先来欣赏一下这篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声的去读这篇课文，读的时候用心去体会。

二、整体感知

师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？

生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。

三、熟读感悟

1、学习第一自然段

师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世

篇5：泉水

5泉水教学目标：1．会认8个生字，会写9个字。2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的`部分。3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。课时安排：两课时第一课时切入举偶歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。感知1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。交流1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。背诵1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1――3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、练习背――指名背――分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”第二课时对话平台读文学习4――7自然段。1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。

篇6：泉水教案

这是一篇形神兼备的精致的美文。课堂上，努力通过朗读、体会、交际、互动让学生领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情操。使学生感受到阅读的乐趣，从心中涌起像清泉一样的爱心。

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵自己喜欢的部分。

2．认识泉水的特点，通过阅读体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

重点难点：

1、重点：有感情地朗读课文，尝试背诵部分内容。

2、难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

一、谈话导入音读泉水

我们今天学习哪一篇课文——《泉水》。（板书课题）

先来读读课文，朗读课文的时候要注意什么呢？（根据学生的回答情况提出要求，并适时评价）

二、理清脉络意读泉水

1、默读思考

默读课文你会吗？什么叫默读？——默读就是不出声地读。默读特别适合思考。接下来同学们就默读课文，边读边思考：泉水从山上流下来，都经过了哪些地方？又说了些什么呢？大家可以边读边动笔圈圈画画.

2、理清意读

让我们来分享一下你读书的收获：泉水都经过了什么地方？又做了些什么？

（山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷）

三、入情入境美读泉水

1、细读品味

泉水从山上流下来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷……泉水每流到一处地方，都会跟他遇到的朋友说一段话。泉水的朋友可真多呀！你喜欢泉水说的哪句话就把自己当成泉水，练读哪句话。想想这时候泉水在想什么？这是怎样的泉水？你还可以跟同桌交流一下。

2、入情入境

刚才，我听到同学们练读得很投入，都已经把自己当成泉水了。

哪一股泉水要说话？你想对谁说呀？

a山腰的水池：

泉水，你为什么想让姐姐来打水呀？你是怎么想的？

同学们觉得这是怎样的泉水？

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴——（引读）

b山间的平地：

泉水你为什么要为杜鹃花当镜子呀？你是怎么想的？同学们觉得这是怎样的泉水？c山坡的果园：

哪位同学愿意当果树？我来采访一下：果树你口渴吗？你准备怎么喝水？（练读）现在果树们都口渴了，泉水你愿意帮助他们吗？泉水说——（引读）

果树喝饱了，你想对对泉水说什么呀？泉水你对果树说什么呢？

d静静的山谷：

咱们班谁唱歌最好听？你就是咱们班的画眉鸟呀！

想听画眉鸟唱歌吗？泉水你们怎么邀请啊？——（引读）

e流下山去：

泉水在山下汇合了他们是怎么问候的？怎么约定的？我们一起来读读。

3、美读泉水

这是一股清澈、亮丽的泉水，从石缝里冲出来，便源源不绝，一路流淌。（依板书总结）遇到山里的姐姐来打水，他说“来吧，来吧！”遇到火红的杜鹃花照镜子，他说“照吧，照吧！”遇到山坡的果树口渴了，他说“喝吧，喝吧！”遇到画眉鸟尽情地歌唱，他说“唱吧，唱吧！”

泉水总想帮助别人，有着多么美好的心愿啊！就让我们用文中泉水的话，来把泉水美好的心愿表达出来吧！老师读旁白，同学们读泉水的话。如果，你能加上一些手势、动作，也许更能表达你内心的真切感受——（美读）

四、总结升华拓展延伸

读得多好啊！同学们已经变成可爱的泉水了。谁需要帮助就伸出我们热情的双手，谁需要温暖就献上我们火热的心。同学们，你们愿意做这样的泉水吗？如果你是泉水，山间、果园，或者其它的地方，你想流到哪去？遇到谁，跟他说什么呢？（学生畅谈）

同学们的愿望多么美好啊，就让这可爱的泉水一直流淌下去吧！同学们回去可以把你当泉水的愿望画下来，或者动笔写一写你的《泉水》。

篇7：5《泉水》之二

山腰姐姐多

平地杜鹃花清

果园果树甜

山谷画眉鸟美

课后小结：

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篇8：泉水读书笔记

我们班也有象泉水一样的小朋友。有同学忘带尺子了，同桌会及时递上一把，有同学遇到难题了，总有热心的同学为他耐心讲解。我也得到过别人的帮助。记得有一次下雨了，家里没人来接我，甜甜的妈妈把我送回了家，结果阿姨自己的衣服都淋湿了。下雨的天气虽然很冷，我的心里却是暖洋洋的。

我们在父母和老师的关怀下幸福成长。我们要学会关爱别人。人人献出一点爱，人间永远是春天。

篇9：泉水读书笔记

今天，我和妈妈一起进行亲子共读，我们读的书是《泉水》，我仿佛好像听到了泉水的丁冬的声音。

里面有好多优美的词句，不如和我一起欣赏一下吧！它把泉水的丁冬声音比喻成琴声。还有一些优美的词语：阳光灿烂火红的杜鹃花，美丽身影、明亮的镜子大口大口地喝水，更大更甜的果子，清脆的歌声，尽情地歌唱。

读了这篇课文，我觉得泉水是快乐的，它快乐是因为它所到之处，都能够给别人带来甘甜和幸福，泉水又是勤奋的，它的目的.是大海，它为了到达大海，就不停的奔跑。我要学习泉水的精神，为自己的奋斗目标而努力。

篇10：《泉水》教案

教学目标

1、认识八个生字，学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

3、培养学生乐于助人的良好品质。

教学重点

1、学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

教学难点

1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。

2、培养学生主动帮助别人的意识。

教学用具

生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一自读识字

1.导入新课

春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。

2、自读课文。利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，划出生字词多读几遍。

二、合作交流

1、卡片认读生字（注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。）：

哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

教学方式：自读、齐读、指名读

注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

2、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

4、泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）

【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】

三、品读领悟

、理解课文，熟读课文，背诵课文（组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。）。

1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？

2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：

（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。

3、引读二、三、四、五自然段。

4、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）

5、学生选背二、三、四、五自然段。

6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”。

7、读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）

【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】

8、通读全文。

第二课时

四、巩固延伸

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2、补充说句子：

泉水流到，它看见了，泉水说：“”

【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】

(一积累：

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜

很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】

（二）练习：

1、填空

的杜鹃花（）的身影（）的镜子

（）的山谷（）的歌声（）的果子

2、根据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

（3）、根据课文内容连线：

流进山谷

流过果园

流到平地

穿过小池

注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这4个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这4个词。

3、照样子写一写：

例：很多很多

很多很清

很甜很美

4.延伸

泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

出示名言

人生最大的快乐就是奉献和付出。――爱默生

《泉水》的教学反思

《泉水》是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情舒畅。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而教师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的快乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参与的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我希望自己能带着学生一起去欣赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。

终于等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悦耳与欢乐了。焦急的我努力让自己的情绪放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生展开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生终于进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。

课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我一定会让学生从我的范读中切身体会到读书的美妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，一定能给学生更具个性化的`朗读指导……为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！