神经调节的名词解释（合集4篇）由网友“wuthering”投稿提供，下面是小编为大家整理后的神经调节的名词解释，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：神经调节的名词解释
神经调节的名词解释
神经调节(nervous regulation)是指在神经系统的直接参与下所实现的生理功能调节过程，是人体最重要的调节方式。
人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程叫做反射，反射是神经调节的基本方式。反射的结构基础为反射弧，包括五个基本环节：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。感受器是连接神经调节受刺激的器官，效应器是产生反应的器官;中枢在脑和脊髓中，传入和传出神经是将中枢与感受器和效应器联系起来的通路。例如当血液中氧分压下降时，颈动脉等化学感受器发生兴奋，通过传入神经将信息传至呼吸中枢导致中枢兴奋，再通过传出神经使呼吸肌运动加强，吸入更多的氧使血液中氧分压回升，维持内环境的稳态。反射调节是机体重要的调节机制，神经系统功能不健全时，调节将发生混乱。
神经调节是一个接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程，是许多器官协同作用的结果。
神经调节的基本方式
反射是指人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程，反射是神经调节的基本方式。反射分为条件反射和非条件反射。前者为在生活过程中训练逐渐形成的后天性反射;而后者为通过遗传而获得的先天性反射。然而条件反射是一种高级的神经活动，是高级神经活动的基本方式。条件反射提高了人和动物适应环境的能力。
两种反射的区别:
根据反射的不同特点，可以将反射分类如下：
1.按照反射形成过程分类，反射可分为非条件反射和条件反射。
2.按照生理功能分类，反射可分为防御反射(如咳嗽反射)、食物反射(与摄取和消化食物有关的反射)、探究反射(如由新异刺激引起，并且表现为警觉和面向该刺激物运动的反射)和与延续种族有关的性反射等。
3.按照感受器作用特点分类，反射可以分为外感受性反射(即由外感受器引起的反射，如视觉反射)和内感受性反射(即由内感受器引起的反射，如肌肉牵张反射)。
4.按照效应器作用的特点分类，反射可分为躯体反射(如屈肌反射)和内脏反射(如血管舒缩反射)。
反射的结构基础为反射弧。它是从接受刺激到发生效应，兴奋在神经系统内运行的整个路径。包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分。
神经调节的传递途径
神经元受到刺激后能够产生兴奋，并且把兴奋传导出去。兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞,感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃的状态的过程。
刺激→感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器——机体活动
神经调节的兴奋传导
感受器
是指分布在体表或组织内部的一些专门感受机体内、外环境改变的结构或装置。
感受器的分类
①根据其特化程度分为：
一般感受器：分布于全身各部，如痛、温、触、压等感受器。
特殊感受器：如视、听、平衡、嗅、味的感受器，仅分布于头部。
②按感受器所在的部位和刺激的来源分为：
内感受器：分布于内脏，接受心血管等处来的物理和化学刺激，如渗透压、温度、离子和化合物浓度等的刺激。嗅粘膜的嗅觉感受器及舌的味蕾，其刺激虽来自外界，但这两种感受器与内脏活动有关，通常也将其列入内感受器。
外感受器：主要分布在皮肤、粘膜、视器和听器等处，刺激主要来自外界，如触、压、痛、温、光、声等。
本体感受器：主要分布于肌、肌腱、关节和内耳的位置觉感受器，接受主要来自机体运动时所产生的刺激。
更常用的是结合刺激物和它们所引起的感觉或效应的性质来分类，据此所能区分出的人体的主要感觉类型和相应的感受器。
神经纤维传导
神经纤维在未受到刺激时，细胞膜内外的电位(即膜电位)
神经细胞 表现为膜外正电位膜内负电位(即静息电位)。当神经纤维的某一部分受到刺激产生兴奋时，兴奋部位的膜就发生一次很快的电位变化，膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位(即动作电位)。但是，邻近的未兴奋部位仍然是膜外正电位膜内负电位。这样，在细胞膜外的兴奋部位与未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动;在细胞膜内的兴奋部位与领近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有了电荷的移动，这样就形成了局部电流。该电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流。如此依次进行下去，兴奋不断地向前传导，而已经兴奋的部位又不断地依次恢复原先的电位。兴奋就是按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导的。
细胞间传递
兴奋在神经元与神经元之间是通过突触来传递的。
一个神经元与另一神经元相接触的部位叫做突触。在光学显微镜下观察，可以看到一个神经元的轴突末梢经过多次分支，最后每一个小枝的末端膨大呈杯状或球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元的细胞体或树突相接触，而形成突触。在电子显微镜下观察，可以看到突触是由突触前膜、突触间隙和突触后膜三部分构成的。突触前膜是轴突末端突触小体的膜;突触后膜是与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜;突触间隙是突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。突触小体内靠近前膜处含有大量的突触小泡，泡内含有化学物质——递质。当兴奋通过突触传导到突触小体时，突触小体内的推出小泡就将递质放到突触间隙里，使另一个神经元产生兴奋或抑制。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。
由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放，然后通过胞吐作用于突触后膜上，使后一个神经元发生兴奋或抑制，所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的，就是说兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。
外界刺激传入神经中枢后，通过神经中枢的分析与综合，再由神经中枢对机体的各项活动进行调解。虽然各级神经中枢对机体的活动都有调解作用，但高级神经中枢的调节起着主导的作用。
篇2：神经调节说课稿
神经调节说课稿
课题介绍：
各位老师，各位领导，上午好。我叫王元军，来自于镇江市丹阳第五中学。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是生物必修本中新增添的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。
对于神经调节，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计、作业布置、综述”这样9个方面进行剖析。
（一）教材分析
1、本节内容的地位
神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。在单科高考试题中，该部分内容所占的比值通常均占到13%~18%，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、重点、难点的确定
在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。
3、课时的安排：
由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。
（二）教学目标的确定
根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
a、知识目标
①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础
②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程
b、能力目标
①培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力
②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神
c、情感目标
帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法
（如何达到）
1.利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为基础，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解神经调节的基本方式和结构基础。
2.在掌握神经元的结构基础上，利用媒体的动画功能，通过学生的讨论、探究等多种形式的学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。
3.在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。
4.通过学生对本节课的学习，帮助学生树立辨证唯物主义观点。利用研究性的课题，培养学生科学的思维方法。
（三）教学的重点、难点
在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学过程中，我将采用“提出问题→分析问题→解决问题”的策略，层层设疑，步步追问，让学生在问题的引导下，进行自学、思考、分析、讨论，然后找出正确答案。并在此充分运用多媒等信息技术和手段，借助于它们的直观、形象、动态等多种功能来突出重点，化解难点，使整个知识结构一目了然
（四）教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种媒体和各种信息技术资源来支持学生的“学习”，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。
（五）学习方法
“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。
（六）教学程序（附课堂教学结构流程设计表）
1、创设情景（这部分需3分钟）
a.处理：本节课通过动漫“求诊历险记”，引出“神经调节”一节。
（组织学生观看并思考：为什么会这样呢？）
b.优点：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。
2、新课教学（这部分需34分钟）
本节课我准备分三个层次进行教学：
①复习反射和反射弧有关知识；
②理解兴奋在神经纤维上的传导过程；
③理解兴奋在神经元之间的传递过程。
（1）第一层次：反射、反射弧(这部分要8分钟)
a.原因：由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识，所以在此主要是通过提问引导学生进行知识的复习。
b.处理：在新课开始时首先设疑，接连抛出
“神经调节的.基本方式是什么？”
“神经调节的结构基础是什么？”
“它由几部分组成？”
“怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因？”等一系列的问题。
（组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论）
考虑到第三个问题的抽象性，故将其制作成动画便于学生理解，掌握。
c.优点：在本层次中，通过开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。还可以使学生的思维与老师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了基础。
在本层次最后再辅以相应练习，起到及时巩固，加深理解的作用。
（2）第二层次：兴奋在神经纤维上的传导(这部分要13分钟)
a.原因：在学习这一层次的知识之前，需要学生先了解神经纤维的概念。考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊，所以在本部分内容学习前，先安排复习神经元的结构，了解神经纤维的概念。
b.处理：然后在此基础上，提出：
“1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？”
“2、在神经纤维上局部电流是如何形成的？”
“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？”等一系列问题，
（组织学生阅读课文。）
因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。
（接着再组织学生对上述知识进行分析、讨论），并辅以动态的多媒体课件加以说明，加深理解。
c.优点：这样，通过老师的精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件。经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识。在教学过程中，充分运用CAI课件的动画功能，将知识具体化，形象化，使知识具有更强的可接受性，增强了知识的完整性、系统性。
为了帮助学生能正确理解刚才所学的知识，在此及时安排一个思考题加深学生对知识的巩固和检测，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。
最后再引导学生做一阶段性小结，帮助学生再一次认识兴奋在神经纤维上的传导过程，使知识结构一目了然。
篇3：3.3 神经调节教案
3.3 神经调节教案
重点、难点： 炭宝宝竹炭――呵护您的健康 1. 了解神经调节的基本过程：通过反应测试实验，分析讨论哪些器官参与反应活动；使学生知道不同的人对刺激反应的快慢是不一样的；在具体的磁极作出反应时，需要有许多的器官参与；了解对刺激的反应是一个接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程。 2. 知道信息的接受和传导主要是通过神经元来完成的。 3. 了解神经元： （1）神经元的结构包括细胞体和突起，突起又包括树突和轴突；树突和轴突在树木、形态和功能上的区别； （2）神经元的功能； （3）神经元是神经系统的基本结构和功能单位。 4. 知道信息的进一步传导和处理，是通过神经系统来完成的。 5. 周围神经系统承担着对信息的传导功能，中枢神经系统承担着对信息处理的重任。 6. 周围神经系统： （1）什么是神经？ （2）周围神经系统包括脑神经（12对）和脊神经（31对）两部分，它们的来源（由什么器官发出）、分布特点（3）植物性神经的概念、分布和功能特点。 【教学过程】 1. 对刺激的反应。 实验介绍 （1）看着刻度尺做实验；（2）测试者按2、4、6、8这样的顺序数到100的同时，做这个实验；（3）测试者闭眼做实验。 在这个实验中，可以得出人们在感知环境中的刺激后，会迅速做出相应的反应。在这个反应过程中，有许多器官参与：眼、鼻、耳、皮肤、神经、脑、脊髓和运动器官等。 反应过程：接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程。 2. 信息的接受和传导。 神经元（神经细胞）：例如视网膜上的感光细胞、鼻黏膜上的嗅觉细胞、味蕾中的味觉细胞等等。 （1）神经元的结构 神经元由细胞体和突起两部分组成，突起中又可分为树突和轴突。树突一般较短，多分支，它从细胞体分出时较粗，越向外则越细，所以一个神经元可以有很多树突，树突的主要功能是接受刺激，把神经冲动传入细胞体。但一个神经元只有一个轴突，轴突一般较长，轴突主干上有时分出很多侧支，一个神经元通过轴突及其侧支（轴突末梢），可以和其他几个细胞相联系。轴突的主要功能是将神经冲动从细胞体内传出，到达与其联系的细胞，支配其生理活动。 （2）神经元的功能，包括信息的接受和传导的方向等。传入神经元（感觉神经元）传出神经元（运动神经元）和中间神经元（联络神经元） （3）神经元是神经系统的基本结构和功能单位。 3. 信息的进一步传导和处理→神经系统 4. 周围神经系统起着信息的.传导功能，中枢神经系统处理信息。 5. 周围神经系统： （1）神经：周围神经系统中神经纤维的集合体。 （2）周围神经系统包括脑神经（12对）和脊神经（31对）两部分。 脊神经：由脊椎两侧发出的成对的神经，脊神经由脊髓发出，主要支配身体和四肢的感觉、运动和反射。它们分布到除头外的全身各处，共有31对，其中颈神经8对，胸神经12对，腰神经5对，能神经5对，尾神经1对。 脑神经：与脑相连接的神经，主要支配头面部器官的感觉和运动。人能看到周围事物，听见声音，闻出香臭，尝出滋味，以及有喜怒哀乐的表情等，都必须依靠这12对脑神经的功能。分布到头部的感觉器官、皮肤和肌肉等，如鼻腔上部黏膜，传导嗅觉的嗅神经，眼球视网膜，传导视觉的视神经等。 （3）植物性神经（内脏神经）：一般指分布在心肌、平滑肌和腺体的支配内脏活动的传出神经。其功能主要是在中枢神经系统控制下，调节机体的营养、呼吸、循环、分泌、排泄、生长和生殖等机能活动。 【典型例题】 解题1.神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘，叫做 （ ） A.神经 B.神经纤维 C.神经元 D.神经系统 解答：B 精析：许多神经纤维集合成束，外包结缔组织膜，叫做神经。神经元是神经系统的基本结构和功能单位。 解题2.构成周围神经系统的是 A. 脑和脊髓 B. 脑和脑神经 C. 脊髓和脊神经 D. 脑神经和脊神经 解答：D 精析：脑和脊髓组成中枢神经系统，脑和脊髓以及它们发出的神经共同构成人体神经系统。 炭宝宝竹炭――呵护您的健康篇4：神经调节生物课教案
神经调节生物课教案
第九章 神经调节
第一节 神经调节的结构基础和基本方式
教学目的：
1.识记神经系统的组成。
2.应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。
3.学会膝跳反射实验。
教学重点：
1. 神经元的结构、功能和分布。
2. 反射的概念。
教学难点：
1. 神经元的功能和分布。
2. 反射的概念和反射弧。
教具准备：
1. 神经系统的组成的挂图。
2. 神经元模式图的挂图。
3. 中枢神经系统灰质、白质的挂图。
4. 膝跳反射的反射弧挂图。
5. 反射弧的模式图的挂图。
教学分析：
本章的引言部分十分重要，教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察，再列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的 1 系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。首先，要讲清楚灰 质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和 白质构成的'，其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。最后可以列表进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。
通过综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能 神经元细胞体形成的；但是从分布的位Z看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。 关于反射和反射弧的教学，首先要组织学生做好膝跳反射实验。实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。在此基础上，列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的 反射活动，最后总结出反射的概念。在反射的概念明 确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指 发生反射时，神经冲动传导反途经的结构。它包括五个部分：感受器，传入 神经，神经中枢，传出神经和效应器。同时指出，反射弧是反射活动的结构 基础。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：
①神经中枢与中枢神经系 统牟区别和关系
②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢
③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体一起称为效应器。
★ 神经调节教案
★ 神经调节教学反思
★ 体温的调节说课稿
★ 生理学试题及答案
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