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[初中政治]运用电教手段实现政治课的美感教育

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篇1：运用电教手段实现政治课的美感教育

运用电教手段实现政治课的美感教育

一、利用电教手段直现美的形象

美的来源在于形象直观。黑格尔在《美学》中认为“形象是美的母体”。美感教育离不开形象，离开形象对视觉的直观刺激，美感教育必然是虚无的。在政治课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感教育的必由之路。在投影、幻灯、录像、VCD影碟等多媒体协助下，课堂上同学们随时都可感受美的形象，在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真缔。

在讲授初一思想政治“我们伟大祖国”这一课时，为激发同学们强烈的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操，增强他们对形象美的感悟能力，我从美感教育的感性认识角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的旋律，一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前，风光明媚、秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟；气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……随着同学们一阵阵惊喜赞叹，他们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感激荡胸襟，美的情致油然而生。通过现代电教手段在政治课教学中渗透美感教育，让同学们在美的情境中净化纯真的心灵，在美的氛围里升华质朴的思想。政治课教学中通过电教手段展现鲜明形象，营造审美意境，一方面使同学们深入地掌握课本知识，增强德育功能；另一方面让学生在审美过程中，提高审美情趣，增强他们美感领悟能力。在这德育、美育双向交汇过程中，现代化的电教手段起着传统教学手段无法实现的中介作用。

二、利用电教手段感悟美的声律

美的感受、美感教育是个多维体、全方位的感知过程。形象直观作为美感教育的起点必然要向广阔处拓展，向纵深处深入。对听觉系统而言，感受美的只能是声律美，尤其表现为音乐美。现代化音响系统进入政治课课堂无疑为教学情趣的渲染、审美情感的激发、声律美的感悟起着极其重要的媒介作用。

在初一思想政治“集体力量大”这一课教学中，为了营造团结向上，众志成城的教学情境，我选择了音乐导入的手法。我用VCD影碟光盘播放了流行歌曲《众人划桨开大船》，随着激昂的旋律，跃动的音符，同学们在情感上达到共鸣，在音乐美的情境中得到陶冶。同学们进入教学情境，我也因势利导地引入正课。在教学过程中讲述“团结就是力量”这个问题时，我又利用影碟机播放了一首MTV《团结就是力量》。明晰的画面、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，加深了同学们对课文知识结构的理解，同时在雄浑的音乐意境中领略手手相连、心心相映的崇高美。

政治课要有感召力必须具有感染力，具有感染力必须渲染音乐美的教学情境。在政治课教学中运用现代音响系统拓展了学生音乐美感的欣赏和感悟能力，增强了政治课的`感染力，使德育和美育有机地统一起来，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心灵。

三、利用电教手段剖析美的结构

美感的欣赏力、理解力和创造力在于个人成长过程中的不断丰富和逐渐积淀，美感教育必然由感性领悟发展到理性剖析。分析美的结构是理解美感教育不断深化的表现。现代化电教手段在政治课教学中剖析美感生成的主客体结构起着极重要的负载作用。运用电教手段，在理性剖析层面上，一方面理解审美对象的自然属性，社会背景和内在结构；另一方面理清同学们审美心理结构，激发更深层的审美愉悦感，使美感教育达到一个更高阶段。

在初二思想政治“奴隶社会科学文化成就”这一课的讲述中，为了使同学们对奴隶时代文化成就有形象直观地认识，我从激发同学们的审美情感入手，用投影器放映了古希腊雕塑精品《断臂维纳斯》的图片。同学们掩饰不了失望的神情，显然他们没有相应的审美底蕴，没有找到美感支点。我及时通过录像向同学们强调古希腊审美观点“美的表象呈现人的光辉”。法国罗丹在《艺术论》中强调：“维纳斯惊人的美不在于媚俗，而在于清俊的面庞下体现女性的自尊，人格的高贵。维纳斯的意义对历史而言不亚于《人权宣言》。”同学们了解维纳斯塑像的内在结构和历史背景后面又重新注目于图片。我接着向同学们分析审美心理结构，美在于无限和有限的统一，在于残缺和完美的辩证，美不仅在于赏，而且在于想。维纳斯臂断了，残缺了，但却给人提供了丰富的想象余地，残缺的维纳斯在同学们审美心理中完善起来。我用录像播放了多组艺术家重塑双臂的维纳斯，冷峻的、沉思的、羞涩的、行动的……一千个欣赏者就有一千个心目中的维纳斯。利用现代化电教手段对美感结构的分析让同学们由被动的美的欣赏者发展为美的发现者和美的创造者，更深入地体会美的情致。另一方面利用电教手段介绍艺术品的历史背景，拓宽了同学们知识视野，强化理性分析，使智育和美育达到和谐的统一，在美的情境中，深刻地认识到奴隶创造了人类早期文明的知识。

四、利用电教手段体味美的神韵

美的神韵是内涵与形式共同创造出来的有机结构的灵魂，是审美情境中的最高境界。神韵在美的意境中具有含蓄性、联想性、无限性、象征性等特点。在政治课美感教育的协助下，在优美音律、鲜明形象中，美的神韵飘然而出。

神韵美的体味在于想象力的丰富，扩散型思维的拓展。在初二思想政治“封建社会衰落和资本主义萌芽” 这一课中，为体现新兴资产阶级人文主义思想在艺术作品中的显现，我通过录像机向同学们放映了著名画家达・芬奇经典作品《蒙娜丽莎》的专题片。在放映过程中，发现同学们对蒙娜丽莎的微笑很感兴趣。有同学问我微笑中隐含着什么？我结合课本内容阐述了《蒙娜丽莎》的历史意义，指出一位资产阶级女市民朴素的衣着，慈善微笑表明新兴资产阶级的自信和反封建的人文主义精神。当即有同学表示反对，认为答案不仅如此。我收集了同学们的反馈信息，答案五花八门，有的认为是慈母的关切，有的认为是思念亲人的真情流露，有的认为是领略自然美景的愉悦，甚至有的认为是达・芬奇变型自画像，微笑是自嘲意味。针对同学们的理解，我做了总结，《蒙娜丽莎》为什么魅力永存，微笑为什么永恒，关键在于这一幅画的神韵美，微笑之中留有广阔的联想余地，在同学们审美体验中，结合各自审美心理结构，会得到各自不同的美感。同学们在美感教育中，通过联想体验艺术作品的神韵美，在有限的画卷中感受无限的美的世界。

神韵美在美感生成中除体现联想之外，还表现为深刻的象征意味，象征载体越浓缩，象征空间越广阔，神韵美的体验就越强烈。在初一思想政治“不忘师恩”这一课教学中，为表达对老师的崇敬，我用影碟机播放流行歌曲《好大一棵树》。随着流动的画面，动人的旋律，我很自然地把“头顶一片天，脚踏一方土”的大树演绎成老师的象征。随即我问同学们，大树除老师之外还象征着什么？同学们凝神思索，纷纷说出自己的理解，有的认为象征质朴的农民，有的认为象征辛勤的劳动者，有的认为象征历史沧桑的祖国，有的俏皮地认为没有象征只是一棵大树。在总结中我找出象征歧义性正是美感教育的神韵所在，神韵美的体味是美感教育的升华。在现代化电教手段的配合下，同学们在美的情境中感悟美的神韵，在想象体味中体验人生。

美感教育作为特殊的教育范畴，对于促进青少年身心健康成长，培养和启迪他们具有正确的审美能力、高尚情操等方面起着十分独特的作用，政治课教学中利用现代化电化教学手段作为中介渗透美感教育，是个崭新领域，有待于我们思想政治教育工作者的奋进和探索。

篇2：运用电教手段实现政治课的美感教育

运用电教手段实现政治课的美感教育

一、利用电教手段直现美的形象

美的来源在于形象直观。黑格尔在《美学》中认为“形象是美的母体”。美感教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）离不开形象，离开形象对视觉的直观刺激，美感教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）必然是虚无的。在政治课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的必由之路。在投影、幻灯、录像、VCD影碟等多媒体协助下，课堂上同学们随时都可感受美的形象，在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真缔。

在讲授初一思想政治“我们伟大祖国”这一课时，为激发同学们强烈的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操，增强他们对形象美的感悟能力，我从美感教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的感性认识角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的旋律，一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前，风光明媚、秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟；气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……随着同学们一阵阵惊喜赞叹，他们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感激荡胸襟，美的情致油然而生。通过现代电教手段在政治课教学中渗透美感教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），让同学们在美的情境中净化纯真的心灵，在美的氛围里升华质朴的思想。政治课教学中通过电教手段展现鲜明形象，营造审美意境，一方面使同学们深入地掌握课本知识，增强德育功能；另一方面让学生在审美过程中，提高审美情趣，增强他们美感领悟能力。在这德育、美育双向交汇过程中，现代化的电教手段起着传统教学手段无法实现的中介作用。

二、利用电教手段感悟美的声律

美的感受、美感教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是个多维体、全方位的感知过程。形象直观作为美感教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的起点必然要向广阔处拓展，向纵深处深入。对听觉系统而言，感受美的只能是声律美，尤其表现为音乐美。现代化音响系统进入政治课课堂无疑为教学情趣的渲染、审美情感的激发、声律美的感悟起着极其重要的媒介作用。

在初一思想政治“集体力量大”这一课教学中，为了营造团结向上，众志成城的教学情境，我选择了音乐导入的手法。我用VCD影碟光盘播放了流行歌曲《众人划桨开大船》，随着激昂的旋律，跃动的音符，同学们在情感上达到共鸣，在音乐美的情境中得到陶冶。同学们进入教学情境，我也因势利导地引入正课。在教学过程中讲述“团结就是力量”这个问题时，我又利用影碟机播放了一首MTV《团结就是力量》。明晰的画面、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，加深了同学们对课文知识结构的'理解，同时在雄浑的音乐意境中领略手手相连、心心相映的崇高美。

政治课要有感召力必须具有感染力，具有感染力必须渲染音乐美的教学情境。在政治课教学中运用现代音响系统拓展了学生音乐美感的欣赏和感悟能力，增强了政治课的感染力，使德育和美育有机地统一起来，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心灵。

三、利用电教手段剖析美的结构

美感的欣赏力、理解力和创造力在于个人成长过程中的不断丰富和逐渐积淀，美感教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）必然由感性领悟发展到理性剖析。分析美的结构是理解美感教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）不断深化的表现。现代化电教手段在政治课教学中剖析美感生成的主客体结构起着极重要的负载作用。运用电教手段，在理性剖析层面上，一方面理解审美对象的自然属性，社会背景和内在结构；另一方面理清同学们审美心理结构，激发更深层的审美愉悦感，使

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篇3：运用电教手段实施愉快教育

运用电教手段实施愉快教育

芙蓉区八一路小学罗赛君

愉快教学是愉快教育的一个主要内容。愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。实践中，我们从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高课堂教学效果。

一、渲染气氛，拨动爱的心弦

愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。 ”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。

这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。爱的'真谛是爱人。被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。

二、创设意境，领略“美”的境界

爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一，而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。

如教《小小的船》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。

儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。

三、视听并茂，趣化教学氛围

兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。

一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我们说电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。

四、拓宽视野，开发创造潜力

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。

一位教师教《惊弓之鸟》一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是这位教师设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快――创造的愉快。

电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。实践证明，电化教学确实是实施愉快教学的有效途径。

篇4：运用电教手段实施愉快教育

运用电教手段实施愉快教育

运用电教手段实施愉快教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）芙蓉区八一路小学罗赛君

愉快教学是愉快教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的一个主要内容。愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。实践中，我们从愉快教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高课堂教学效果。

一、渲染气氛，拨动爱的心弦

愉快教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是一种渗透着爱的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的.学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛是爱人。被爱只是一个

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篇5：[信息技术]运用电教手段实施愉快教育

[信息技术]运用电教手段实施愉快教育

愉快教学是愉快教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的一个主要内容。愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。实践中，我们从愉快教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高课堂教学效果。

一、渲染气氛，拨动爱的心弦

愉快教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是一种渗透着爱的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛是爱人。被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。

二、创设意境，领略“美”的境界

爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一，而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的.教学环境中既获得知识，又陶冶情操。

如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。

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篇6：[信息技术论文]运用电教手段实施愉快教育

[信息技术论文]运用电教手段实施愉快教育

一、渲染气氛，拨动爱的心弦

如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。 ”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的'老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。

二、创设意境，领略“美”的境界

三、视听并茂，趣化教学氛围

四、拓宽视野，开发创造潜力

篇7：运用电教手段优化目标教学

运用电教手段优化目标教学

运用电教手段优化目标教学 ――浅谈“导”在目标教学中的作用目标教学”是美国芝加哥大学著名教育家布鲁姆提出的“目标分类”理论。这一理论现已愈来愈引起我国广大中小学教育工作者的广泛关注和浓厚的兴趣．大家都在学习它，研究它，都在纷纷进行理论的研讨和实验的探索．近年来，我校对“目标教学”的实验研究已达到高潮，每个学科搞实验，每个教师搞研究．尤其在语文教学中，还开展了“运用电教手段优化目标教学”的实验研究并取得很好的效果。一、导趣――展标兴趣是一个情感性质的因素，它是能力发生的最早征兆，布鲁姆认为；学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学生的学习如果不是一种情感性质的力量的激发，是绝对不会成功的。导趣，就是教师要想方设法激励学生的学习动机，使他们产生一种渴望学习的冲动，因此，我们在目标教学实验研究中，采用了形象直观、生动、有趣的电教手段来展示教学目标，何谓“展标”?就是要把教学目标明白无误地展现出来交给学生，这是课堂目标教学重要的一环．在展标的过程中我们主要突出“三趣”： (一)谈话导趣，揭示目标启发谈话能够引起学生极大的兴趣，因此，在谈话过程中很自然地将教学目标展示给学生．如我们教学《尊敬教师》一课时，就采用了这种方法，下面照录一段教者和学生有趣的对话：师：小朋友，你们都在什么地方上学呀? 生：我们在恩施市实验小学上学。师：对，我们的学校呀，有宽敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型优美的花坛．更有辛勤耕耘的园丁，天真活泼的同学。小朋友，你们说我们的学校美不美，可不可爱? 生：我们的学校非常美丽可爱。师：今天这节课要学的内容就是《看图学词学习7一尊敬教师》，学习这一课要求我们掌握五个生字，四个新词，两个句子，会用“关心”说一句话．小朋友们明白了吗? 生：明白了。从以上的对话片断可以看出，这种展标，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年级儿童学习语文和认识规律的特点， (二)灯片引趣，出示目标上课伊始，如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如我们教学《美丽的公鸡》一课时，首先采用投影出示彩图让学生观察，并启发提问：“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么?公鸡的外形是怎样的?它在哪里，干什么?公鸡又分别找谁比美?它们的态度怎样?”然后，教师进行过渡性提问：“公鸡又是怎样由骄傲自大、一心要表现自巳的美丽而转变为愿替人们做事?”耍弄懂这些问题，必须要认真读书，并学会生字，理解新词，以上这些就是这课的要达到的教学目标．”这样既展示了教学目标，又创设了美的意境，也激发了学生学的情趣。 (三)游戏激趣，展示目标游戏是少年儿童尤为爱好的一种趣味活动．这种活动用于教学，能激发学生学习兴趣，产生乐学效应，如我们教学《种鱼》一课时，首先就请一位小朋友到讲台上，扮演小猫做种鱼的游戏，教师边让大家观察，边启发提问：“这只小猫在干什么?它为什么要把鱼种到地里呢?它又怎么会想到种鱼的呢?”“这就是我们这节课要弄明白的问题，同时还要学会本课生字新词，会用“许多”、“办法”两词造句，就这样在有趣的游戏中层示了教学目标．二、导学――施标。实施目标，是目标教学过程中不可缺少的重要环节．它的主要任务，是利用目标意义化的材料采取有效的方法，实现各个具体目标．为了使学生顺利达标，在教学过程中，我们主要采用电教手段导学。所谓“导学”就是指导学法．电教导学就是运用电教手段进行学法指导．我们主要采取“三导”。 (一)提纲导法，实施目标，提纲导法，就是利用提纲指导学生学法，并落实其教学目标．如我们教学《十里长街送总理》一课时，就是运用投影展示了下列自学启发提纲： 1．初读课文，联系上下文理解下列词语：挽幛、肃穆、不约而同、矫健、苍茫 2．精读课文，回答下列问题： ①课文中描写了哪些人物?老奶奶的心情怎样?又是怎样描写一对青年夫妇和一群红领巾的?为什么只具体写这三种人? 。 ②课文怎样描写灵车的?给你的`感受如何?哪些地方写了人们极其悲痛的心情?找出关键词句并进行体会。 ⑧灵车慢慢地开走了，人们的表现怎样? 3．在概括段意的基础上，试着编列小标题；方法提示：①从段意中提炼，②小标题可以是一个“短语”，也可以是一个词，⑧小标题必须醒目，而明白确切，各小标题的宇数的格式最好大体相同或一致．以上提纲学法指导非常明显。第一题提示了理解词语的方法，是联系上下文理解，第二题是按照问题理解课文内容：第三题是指导学生如何编列小标题。 (二)画面导点，落实目标所谓“导点”就是利用投影画面帮助学生理解课文的重点，突破课文的难点，排除课文中的疑点，让其教学目标落到实处。如我们教学《詹天佑》一课中在八达岭使用“中部凿井法”开凿隧道这部分，此段既是重点又是难点，同学们没有这方面的实践知识，难以理解．于是我们利用投影画面帮助学生理解其内容．教师先放映绘有八达岭地形的幻灯片，但没有直接讲解，而是引导学生读课文中“从山顶往下打直井”到“把工期缩短一半”这段话完，教师启发性提问：根据灯片上的地形图，开凿八达岭隧道要从山顶打几口直井?究竟有几个工作面?要求学生看幻灯片，对照课文动手画出“中部凿井法”的示意图．问题一提出学们有的托腮想，有的动手画，有的互相讨论，气氛活跃，态度认真，犹如自己在设计施工图一般．同学们通过仔细看，反复读，认真画，很快就抓住了课文的重点，突破了难点，解除了疑点。 (三)范语导读，达到目标标准的录音教材能给学生提供标准的语音信息，给学生以示范，让学生进行模仿，达到目标．小学语文教材中的古诗比较多，在教学时，要想学生透彻地理解诗意，除了弄懂宇词以外，还要通过朗读来体会诗人在诗中•所表达的思想感情和深邃的意境．因此，我们在古诗教学中，运用录音指导学生朗读，让学生根据录音效仿其中抑扬顿挫、轻重缓急，在教学过程中我们教给学生一些顿开记号如表示顿开拖韵时间短的用 “～”，表示顿开拖韵时间长的用“／”，表示顿开拖韵时间更长的用“//”．经过规范训练，同学们的朗读能力提高很快，并且他们读起古诗来，居然也饶有韵味了，三、导练――检标 “检标”是在目标教学中检测目标，所谓“导练”就是通过各种形式进行指导训练，采用这种途径来检测教学目标落实情况．我们主要坚持“三练”： (一)重点精练，检查目标在语文教材中每课内容都有其侧重点，在教学中要突出重点训练项目，并且做到重点精练，如我们教学《琥珀》一课中“奇异的松脂球形成这个重点段时，设计了这样一组练习： 1．先看教师演示“松脂球形成过程”的投影片，然后按教师提出的思考线索和阅读要求进行默读课文： ①思考线索，a．作者是怎样一步步地写自然环境的变化的?b．作者是怎样一步步地写一对小虫活动的? ②阅读要求，认真细读，抓住重点字词，注意词句之间的前后联系，还可以动笔画一画。 2．按课文内容填空，这段是写在很久很久以前（），松脂从树上（），刚好把一对敌对的小虫一齐（），形成了（）。为此，作者对自然环境的（）和一对小虫的（）做了非常周到的（），非常合情合理地把一对敌对的小虫送进了（）。这个推测是很有说服力的。这组训练题虽然数量不多，但内容较精，设计科学，既突出本单元的重点训练项目―尸抓住要点考虑周到又强化了本课的重点训练，也检测丁本课的教学目标，真可谓一举三得， (二)分项勤练，检验目标每教学一篇课文教师都要制订若干较细的子目标，要完成这些目标必须通过多种形式的训练，才能达标．这里谈到的分项勤练，就是目标教学中的分项施标和测标，这种训练尤其适合低年级语文目标教学，如《日月潭》一课的教学目标为： 1，看投影彩图后，朗读课文说说日月潭在什么地方，日月潭的名字是怎么来的，为什么说日月潭很美丽? 2．在熟读理解课文的基础上，给下列句子填空。 ①日月潭里有个小( )，把潭分成( )( )。 ⑦小岛像( ) ( )中的( )( )。 ⑧日月潭( ) ( )是密密的( )( )。 ④湖光山色，非常( )( )。 3，会背诵课文最后两个自然段。这既矗本课的教学目标，也是本课的目标检测题，因此在．教学过程中，我们采取的履标――施标――测标，做到了分项勤练，及时反馈，及时矫正，顺利达标。 (三)综合蕾练，检测目标。检测目标的形式多，有单项性的知识检测、阅读检测，写作检测，有综合性的知识、能力、智力三位一体的检测，这里所说的综合普练，就是指的阅读教学中的嫁合刃练，每教学宪一篇课文时，教师就要出一蛆综合性的检测题，让学生独立作业，如我们救宪《长征》一课后，利用投影展示丁这样一组综合性检测题： 1，读拼音写词语。 dengxidn( )weiyi( )pdngb6( )kaiydn( ) 2．你认为解释正确在括号内打“√”不正确在括号内打“X”： (1)走泥丸：①走在泥丸上( )；②滚动的泥丸（）。 (2)云崖：①悬崖很美，如同云朵( )；②悬崖高耸，如在云中( )。 3．按照要求填空： ①“万水千山只等闲”诗句中的“万”和“千”是泛指的（）意思，“等闲”是（）的意思．这句诗表达了红军战士的精神。 ②“三军过后尽开颜”诗句中的“三军”指的是（）“开颜”指的是（）。这句诗表达了红军战士完成长征后的（）心情。 4．回答问题： ’ 毛泽东主席写这首诗的目的是什么?他当时的心情是怎样的?你是从哪些地方看出来的? 5，根据《长征}这首诗的诗意，请讲出红军战胜哪些天然和人为的障碍。这是一组综合性很强的检测题。第一、二题是基础知识方面的检测；第三、四题是能力方面的检测；第五题则是智能方面的检测。经常进行有针对性的训练，必将提高学生的技能和发展其智力。四、导结―强标所谓“导结”就是指导学生小结。小结是对学生进行概括综合能力的培养，并使所学的知识进一步系统化、概括化，使所学的技能进一步综合化、熟练化，所谓“强标”就是强化目标，总的来说是通过引导学生系统小结来强化、深化、内化教学目标。在教学实践中，我们主要加强“三结”： (一)初读引结，强化目标．初读引结，就是在学生初读课文后引导学生加以小结，强化其教学目标。如我们教学《桂林山水》一课时，首先要求学生观察投影彩图并初读课文。然后归纳小结出“桂林山水”这一课给学生的初步印象。其结果如下： “桂林的山水优美动人，漓江的水平静得连一丝波纹也没有，像一面大镜子，水碧绿而清澈．山的影子映在水中，清晰可见，桂林的山奇峰罗列，姿态万千，有象鼻山、老人山，骆驼山等。山围绕着水，水倒映着山，远处云雾迷蒙，山水融为一体，江岸田埂纵横，树上繁花似锦，真是一片如画的江山”。以上这只能是个初步印象，桂林的山水究竟有什么特点，作者是怎样描写的?还要进一步认真学习，深入理解课文。 (---)精读诱结，深化目标精读诱结，就是在精读课文的基础上，诱导学生进行小结。一般精读是指对重点段落而盲的．课文的重点部分，教师首先要引导学生认真仔细地读课文，然后归纳小结出学习所得，这样能够深化教学目标．这里仍然以《桂林山水》一课的教学为例，本文的重点段落是第二、三两段，因此，教师重点引导学生结合观察彩图，理解课文中作者是怎样抓住特点描写桂林的山和水的，然后小结，其结果如下： “在描写漓江的水时，作者运用了一组排比句，抓住漓江水的‘静、清、绿’三个特点来写的，在描写桂林的山这段时作者同样采用了排比手法，写出了桂林山的‘奇、秀，险’三个特点，每个分句都是通过丰富的想象，使用恰当的比喻来描绘山的姿态，读来具体生动，给人以深刻的印象”。从以上小结看，同学们对课文的重点部分理解得比较透彻，归纳小结比较准确，从而深化了教学目标。（三）熟读导结，内化目标熟读导结，就是在学生熟读课文的同时引导其做系统性的小结，一般系境小结是在学完一篇课文之后进行，我们在教学实践中主要引导学生从三个方面来累境小结，一是小结学习方法，二是小结所学知识和技巧，三是小结所曼教育，通过系统小结促进丁数学目标的内化以上所述。是我们学校近年来在小学语文教学中的一项改革实验，这还仅仅矗一个开端，各方面都还很不成熟，尚有待进一步深入仔蛔的研究，使其向深发展，大幅度地提高教育教学质量。

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