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利用思维导图复习的高效学习法

时间：2023-09-20 07:39:12 其他范文收藏本文下载本文

利用思维导图复习的高效学习法（整理10篇）由网友“一个真人秀演员”投稿提供，下面是小编为大家整理后的利用思维导图复习的高效学习法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

利用思维导图复习的高效学习法

篇1：利用思维导图复习的高效学习法

摘抄：学生已经有了课前预习的基础，在导图环节里，就能说得溜，画得快。只见学生一个个在回答教师的问题之后，有序地上台，在合适位置，写下单词，补充思维导图

1、课前预习五步：画一画，背一背，写一写、评一评、理一理

画一画：根据单元话题中心词，画三块内容的思维导图：本单元话题词块思维导图;本单元的作文框架思维导图;本单元重点句型思维导图;根据能力拓展相关已学内容;读《初中英语话题思维导图》，选择内容，丰富自己的单元思维导图。

背一背：借助《初中英语话题思维导图》册，用图忆法背经典句型和经典短文，巩固图式。如：根据《初中英语话题思维导图》提供的该单元的3幅3a导图，学生首先能看图，流利说图(第一张)。然后进入第二张的说图。比较熟练之后，借助第三张图，流利说图。基础相对薄弱的学生可以先从第一幅图开始说图，然后过渡到下一幅图，基础好的学生可以直接利用第二幅图进行流利说图。

写一写：根据单元话题与自身生活体验，画一幅作文框架的导图，然后写一篇话题作文。

评一评：根据中考作文评分标准，让学生自主评价自己的作业，写出自己的评价语和困惑。

理一理：整理自己的本周错题集。发现问题、学会思考,学会与同伴分享学习心得，讨论自己的困惑。

复习课预习作业范例：新目标七下第八单元I’d like some noodles

(1)画一画：整理本单元学习内容，画一幅本单元食物词块的思维导图。用黑笔写下你已经知道的词汇，用红笔写下拓展内容或比较难掌握的内容。判断这些词汇是可数名词还是不可数名词，在边上写上[U](不可数)[C](可数)or [C、U](可数与不可数均可)。

除了本单元的学习的内容，还有哪些其他食物类别及相应词汇吗?请在导图上添加(选做)。以“HOUSE OF NOODLES为题，画作文框架思维导图。

(2)背一背：借助下列思维导图册的两幅图，背诵本单元3A。基础较弱的选第一幅图(关键句+图)说图。基础较好的选第二幅图(关键词+图)说图。优秀学生选择第三幅图(导图册里的纯图)说图。

(3) 写一写：根据题目：An ad for House of Noodles 写一则广告，先完成作文导图，然后根据导图写作文。

(4)评一评：根据中考作文评分标准，请对自己的作文自批自改，并写出自己的评价语和困惑。

(5)理一理：整理本周错题集

作业说明：

作业(1)是聚焦本单元的词块整理。其中，使用两种颜色的笔是为了引导学生在导图支架搭建的过程中，感受自己的学习盲点。这种复习方法，使学生在没有进入课堂之前，就能清楚地知道本单元知识掌握的漏洞，帮助学生明确复习目标。

作业(2 )是引导学生运用图忆法背诵经典课文。图忆法是通过图形或图片，强化记忆的一种方法。它的特点是借助左右脑强化记忆内容。实践证明：用这种方法，学生的背诵时间可以缩减一大部分。

作业(3)是训练学生写作前，借助思维导图，理清作文思路。教师可以从初一就引导学生养成写作文之前先画作文框架，如果教师在平时的教学中利用思维导图进行作文的框架搭建，学生在潜移默化中，也会养成这种思考的习惯。

作业(4)是为了训练学生的自我评价能力。学生要经常性的用中考标准自我评分，评价的过程就是反思的过程。学生写作时的严谨态度就是在这种自我评价中不断完善的。

作业(5)是为了引导学生整理一周的作业。作业不在于多，而在于养成思考不足之处的习惯。

总之，这样设计预习作业的好处是可以让学生有目的进行单元回顾与复习、锻炼学生利用资源的能力，自主整理，自主评价的能力。它有助于训练学生对一单元的学习，自主查漏补缺、自主巩固提高。同时，教师在检测预习作业中，可以根据学生的各种标注和字体颜色了解学生学习的难点与盲点，从而精心设计复习课。

2、复习课课中学习五步：说一说、画一画、改一改、品一品、评一评。

说一说、画一画：说画结合。在老师的引导下，边说，边画，在黑板上，集体完成本单元知识导图。

学生已经有了课前预习的基础，在导图环节里，就能说得溜，画得快。只见学生一个个在回答教师的问题之后，有序地上台，在合适位置，写下单词，补充思维导图。然后老师请了两位学生上来标出这些词的可数与不可数，其他学生在自己的练习本上写。这种方法不仅使教师快速有效地检测学生复习词汇的情况，而且能再一次呈现本单元的重点词块。而且，在人人参与学习的过程中，思维导图形象生动地汇集了集体智慧的结晶。这样的形式很受学生欢迎。

改一改：在以上的环节中，学生通过听说练习，发现、修正、润色自己导图的不足之处。

品一品：四人小组合作学习，品一品别人的导图，取长补短，丰富，并向全班推荐本组有优秀导图。该环节中，小组成员在教师的引导下，学会欣赏、学习佳句、佳作。

评一评：在该环节里，教师可以让学生把自己的作文拿出来。教师把中考的评分标准展示给学生看，让学生互评组内同学的作文。四人小组合作学习，根据中考作文评分标准，评一评别人的作文。评的过程是学习和鉴赏的过程。

3、课后自主复习、整理、迁移三步：画一画、写一写、评一评

画一画：拿出一张4A纸，用彩笔将原来的三幅单元知识图(词块、作文、句型)用彩笔画成一幅大的本单元思维导图。再次读《初中英语思维导图册》本单元内容，选择内容，润色自己的导图。将画的单元知识体系导图贴在自己的书桌上方(目标可视化)。这样的图也是其中期末复习的资料库。

写一写：润色自己的单元作文。学有余力的学生可就本单元话题，换角度写另一篇作文。

评一评：对自己一单元的学习进行自我评价

篇2：高效学习法之SQ4R学习法和相关思维导图

SQ4R： S代表浏览（Survey）、Q代表提问（Question）、4个R分别代表阅读（Read）、复述（Recite）、修订（Relate）、复习（Review）。

第一步：浏览（Survey）：以阅读书本为例，先快速翻阅书的前言、目录、结论、索引，建立整体的概念及方向感，从而提高阅读的兴趣。

第二步：提问（Question）：再问自己已经了解及想知道的主题或是疑问，以便建立吸收新知识的学习心态。

第三步：阅读（Read）/聆听（Listten）：略读或是理解大意、留意重点、主要概念画线或作重点摘录

第四步：复述（Recite）：选择重点复述，以加强印象。

第五步：修订（Relate）：试着用自己的话来陈述重点，以便修正复述时的错误或遗漏，并有机会整合不同来源的资料。

第六步：复习（Review）：利用回想主要概念，并借关键词及重点字或重点句的复习，达到能融会贯通，更能举一反三。

篇3：思维导图英语学习法

掌握了思维导图的运用，那将极大地有利于你的学习。如果我们能将思维导图运用到英语学习的预习、记忆、复习、写作中，相信英语学习会是一个简单有趣的过程

1.选择思维导图的原因

英语学习中，最先开始的就是单词的记忆，然而单词数量繁多，无明显规律，记忆起来是零散的知识点，不能将其联系起来，导致学得多，忘得快。另一方面，人的记忆是有遗忘规律的，词汇巩固是另外一个问题，在一定时间内接受一定的词汇量，如果没有反复阅读与回看记忆，那么遗忘量将是惊人的。再者，即使将单词记忆起来，但如果不会运用所学，也犹如纸上谈兵，不能算真正学会英语。种.种原因，使学习者对英语学习感到困惑与无奈

然而思维导图的运用将是一个转变。思维导图在单词与单词之间建立联系，使单词不再成为一个孤立的知识点，由一联想到二，由二联想到三，一环接一环，就使众多单词连成一个整体。在建立联系的过程中，你肯定会运用到联想与想象。由“假期”联想到你到“海边”，联想到“天空”，由天空联想到“蓝色”，一副生动的画面在你眼前展开，记忆就得变简单了，遗忘也不会如此迅速。同时可以将思维导图运用于英语写作与练习中，根据作文要求和自我理解，提取出关键字，然后写分支，将之具体化，最后连词成句，写作就会条理清晰，简单明了。思维导图将会是英语学习的一把利刃

2. 如何运用思维导图

2.1 思维导图用于教材的预习

一般我们都是用英语教材学习英语，而课本会将一连串单词联系起来，组成一篇英语文章。看似毫无关联的单词，其实已经建立起无形的联系，在文章中体现出来。因此我们可以利用思维导图进行预习，画出属于自己的个性的思维导图，以强化记忆。在创作思维导图的过程中，我们也可以对内容进行整体感知，以加深对教材的理解。通过这么一个框架，我们既可以对单词有一定的记忆，又可以文章有一定的了解，从而达到了预习甚至学习的效果

2. 2 思维导图用于单词的记忆

建立起思维导图的框架，我们已经对英语单词有了一定的认识，更进一步，我们要运用思维导图记忆单词。因为思维导图就是将文字与图像结合起来记忆，而这也更加符合我们记忆的规律，只是我们更加习惯于文字的单一记忆。我们首先可以将单词联系起来，形成一副生动的图象。不仅如此，我们也可以从一个词联想到它的近义词、反义词、前缀、后缀等，在记忆一个单词的基础上，我们可以扩展到几个甚至十几个。然后再将主要的单词折分开来，在已有信息的基础上，运用想象，形成另一副有趣的图象。这样看起来似乎数据量庞大，但实际上，但单位之间相互联系，千丝万缕，而且运用的是关键词且形成图像，因此记忆起来印象深刻。举个例子，记忆hatred--仇恨、butterfly--蝴蝶、forget--忘记、hesitate--犹豫，这几个单词，我们可以这么记忆：将hatred拆分成hat--帽子和red--红色，可分析为小红帽“仇恨”灰狼;然后她看到“蝴蝶”，彩色的蝴蝶让她“忘记”了这件事，她想抓它，“犹豫”了一下，蝴蝶飞了。这么一副画面，让我们记住了这几个单词。然后我们又可以将几个单词拆分：butterfly分析成butter--黄油和fly--飞，联想到：蝴蝶很喜欢在黄油上面飞;forget分析成for--为了和get--得到，联想到：为了要得到新的，需要先忘记旧的;hesitate分析成he--他;sit--坐;ate--吃，联想到：他犹豫地坐着吃。这样我们就可以将复杂化为简单，将单一变成整体

2. 3 思维导图运用于英语的复习

运用思维导图对已学知识进行整理和复习，可以把零散的知识点进行系统的归类与联系，从而进行整体的所握与感知。孔子也说过“温故而知新，可以为师矣。”但要怎么“温故”是个问题，只有系统地复习，才可以将新知识与旧知识结合起来，磨擦出新思想的花火。运用思维导图进行复习，可以更有条理地把握整体知识，更深层次地理解内容，了解信息之间复杂的内在联系。特别是英语的学习，信息量大，语法繁琐，运用思维导图可以更好地总结与反思，取得复习的良好效果(参考附录图片)。

2.4 思维导图运用于英语的写作

作文的创作需要一个条理清晰的结构，而思维导图的任务就是形成一个有条理的结构。因此我们可以将思维导图应用于写作当中。“思维导图”是学生在阅读作文要求的基础上，根据自己的理解，确定主题，然后提取出文章的关键词，形成不同的分支，分支由粗到细，形成不同的层次，将内容具体化，这样就形成文章的雏形，最后连词成句，连句成文，一篇文章就这样诞生了。当然，文章的质量依据个人的文笔而定。但思维导图的运用能保证我们将文章完整、清晰地呈现出来

3. 思维导图给我的启示

3.1 思维导图与实际应用

思维导图以伸展的方式向我们展示需要的信息，正符合人脑神经网络的放射结构。它将文字与图像更好地结合起来，因此思维导图是对右脑的训练，左、右脑的协调使用。思维导图强大的延展性，使得可以将复杂的问题简单化，可以以更少时间、精力和成本去解决问题。据说，在设计波音747时，由于工程师使用思维导图，原本需要花费6年时间的设计最终只花费了6个月时间，并节省1000万美元。从中我们可以看到思维导图在实际中的成功应用。将思维导图运用在英语学习这样的实际问题中，不仅可以把英语学习变得简单，也可以原有的基础上对问题不断伸展。

3.2 思维导图与记忆学习

前面所说，人的大脑神经网络是呈放射结构，彼此相互联系。因此大脑如果孤立地背诵一大堆英语单词是较难记住的，但如果运用联想，运用发散思维那就简单多了。把单词放进有情节的句子中，反复阅读，这样就很难忘记，因为彼此建立了联系。当我们记忆的时候，实际上就是把保存在大脑中零散的信息进行重组，科学证明，发散联想可以帮助记忆，大脑喜欢色彩，多练习有利于记忆，轻松能加强记忆。而思维导图都符合以上的要求，因此，经常使用思维导图能加强使用者的记忆能力，帮助我们更好地学习，因为学习与记忆有密切的关系。把思维导图运用于英语的学习中，有利于我们提高学习的能力。

3.3 思维导图与创新学习

学习思维导图，不仅是学习已有的知识，而是希望在学习已有知识的基础上，产生出新的东西，这就是创造性思维。思维导图结构本身就是发散的，因此在创作新的作品之前应抛弃以前的假设，让思绪自由飞翔，发挥你的想象，一旦产生新思想，要立刻记录下来。正如托尼。巴赞所说：“思维导图运用了想象力，思维的联想和弹性，因此具有创造性思维的机制。”创造性思维导图可以打破我们思维的固定模式，培养我们的发散性思维，不断产生灵感。创造性思维导图可以运用于英语写作之中，从而创作出更加优秀，新颖的文章。

结语思维导图是一种神奇的工具，它既是一种优秀的学习方法，又是一种先进的思维模式。它是一种模式，但又不是固定的，可以灵活地变通。思维导图能够激发学生自主学习的积极性，提高学生英语学习的能力。将它与英语学习结合，体现了教法与学法的统一。在完善知识，加强记忆，理解难点，归纳笔记等方面是起着重要作用。将思维导图运用到英语学习，可以加强学生自主学习的能力，提高学习英语的兴趣，使学习英语更加简单，高效，有趣。我们也应该认识到，思维导图的运用是一个从陌生到孰悉的过程，不能因为对其不了解就否认其作用。我们要深入解它，在熟练掌握之后就能体会其奇妙的作用。

篇4：如何复习思维导图

做完了思维导图以后，应该定期复习所记内容，以保持理解力和对所学东西的记忆。下面是一些要点:

对于一个小时的学习内容。最佳的复习间隔和每次的时间限制如下所示

10分钟后——复习10分钟

24小时后——复习2-4分钟

1周后——复习2分钟

1月后——复习2分钟

6个月后——复习2分钟

1年后——复习2分钟

这道信息从此就进人长效记忆并存储起来。

与其每次复习时把原图看一遍，不如把尚记得的内容再次快速地做一次速射思维导图。这证明你可以在不借助任何东西的情况下记住所学的东西。你可再次回过头来看原图进行检查，调整一下不符合的地方，并强化任何回忆不恰当或回忆模糊的地方。

篇5：如何利用思维导图思路

思维导图整理思路

我们的大脑是呈现一种发散性思维和爆炸性思考的，如果能很好整理出这些想法，那么就能找到你创意的“中心思想”。

思维导图方法及特点

首先要准备一张白纸，白纸能很好的把凌乱的思绪归零。如下图在中央的几个分叉上，写下你围绕中央词语想到的关键词，每个枝杈上写一个，不管是什么词都可以，写完后，在下一级的分叉上再写下你最先想到的词语，以此类推，发散思维。你从一个词语想到了5个，那么那5个词语又能分别想到其他的，这样你的创造性产出就增加了500%。

当你写满一整页纸的时候，再从中寻找你适用的关键词，把他们串联起来，或许就能找到你想要的结果了。可以清晰地梳理你脑子里凌乱的想法，它会赋予你一副清晰的全景图，既可以欣赏到细节，还能观察到整体。

1)围绕一个你想理清楚的点，对外扩展开一些分支。

2)使用多色彩来表达，可以让图表更清晰，分类更明确。

3)可以使用一些图片或者绘画来表达，这样可以激发一些思维。

4)图表是很发散的，没有固定逻辑。

5)一目了然的。

思维导图的表达方式

除了用纸张写，还有很多的电脑软件。使用纸笔能让大脑有更深刻的印象，同时把左右脑运用上，缺点是修改比较困难，有时写和画会跟不上思维的速度，甚至是会受纸张大小限制。

思维导图的使用范围

除了用来整理创意外，思维导图还能用到生活中来。

读书笔记：看书很多时候会看过就忘记了，如果能通过思维导图记录，那么就能根据线索勾出很多回忆。也能帮你从脑中建立起思维框架。

项目、目标管理：对于自己、项目的计划也可以选用思维导图整理，先对项目进行分析，一项项罗列出来，划分他们各自的重要性，那么接下来的工作计划该怎么实施就很清晰了。

思维导图就是一幅幅帮助你了解和掌握大脑工作原理的使用说明书，它能增强你的记忆力、立体思维能力和你的总体规划能力

思维导图应用领域

思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图也有20多年时间了。

自上世纪八十年代思维导图传入中国内地。最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，但后来主要被工商界(特别是企业培训领域)用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力，在学科教学方面，历经52年的发展，也没在学校广泛应用，后经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践，得出的结论是“思维导图”并不适合直接应用于学科教学，因为“思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考”。对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习;另外“自由发散联想”具有天马行空，对思维不加控制的特点，更适合用于“头脑

风暴”式的创意活动，而不适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图(由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出)、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图” 。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。

篇6：如何利用思维导图来思维

最头痛的事莫过于大脑短路，想不出创意。可是创意一时间也不会突然冒出来，那怎么办呢?有时候脑子里似乎也有很多想法，但是却又零零散散，不知如何挑出来处理，那怎么办呢?

其实，是有个很好的方法，叫思维导图。这种方法可以把左右脑的能力都运用起来，提升创造力的同时整理自己的思绪。爱因斯坦也爱用这个方法去“创造想象游戏”，任凭想象力驰骋，寻找各种可能性答案，就算看起来很不可能，但创意也正需要这样才能叫创意。

我们的大脑是呈现一种发散性思维和爆炸性思考的，如果能很好整理出这些想法，那么就能找到你创意的“中心思想”。

思维导图方法及特点

1)围绕一个你想理清楚的点，对外扩展开一些分支。

2)使用多色彩来表达，可以让图表更清晰，分类更明确。

3)可以使用一些图片或者绘画来表达，这样可以激发一些思维。

4)图表是很发散的，没有固定逻辑。

5)一目了然的。

思维导图的表达方式

思维导图的使用范围

除了用来整理创意外，思维导图还能用到生活中来。

读书笔记：看书很多时候会看过就忘记了，如果能通过思维导图记录，那么就能根据线索勾出很多回忆。也能帮你从脑中建立起思维框架。

思维导图就是一幅幅帮助你了解和掌握大脑工作原理的使用说明书，它能增强你的记忆力、立体思维能力和你的总体规划能力。

下面学习啦小编再为大家介绍一下关于思维导图为什么要手绘?欢迎大家继续阅读和学习。

思维导图为什么手绘?用电脑画图不是一样可以，而且电脑做过也记住了?我反问了一句，真的吗?那好，那你就把电脑关了，什么先别说，手绘一张先再说。

等她真正开手绘了，才发现根本不是那么一回事，原以为头脑已经记住的内容竟然没有多少，要把原来电脑分支上面密密麻麻的内容，画到一张A3的纸上根本没有那么简单!

思维导图为什么一定要手绘?

第一，手绘是掌握思维导图的基础，透过不断地手绘之后，可以快速的在我们的大脑内部建立神经连结，慢慢的培养一种放射性全面思考问题的习惯和思维模式。手绘的线条会给大脑留下很深的轨迹，这些轨迹就是大脑内部的电脉冲信号的通道。如果是电脑绘图就不会有这样的效果，这是因为电脑绘图时，分枝是自动添加的，我们大脑记忆的信号是回车添加分枝和插入下一级分枝而已。

第二，用电脑绘制思维导图的分支时，我们可以增加很多的分支，每一个分支的都可以无期限的延伸下去。而手绘会强迫我们做出总结和提炼，在一张纸有限的空间里面展示更多的信息，用更精练的文字表达清晰我们的思考内容，只保留最关键的最重要的信息在里面。

篇7：思维导图学习法的作用

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

看图阅读，节约一半时间

一般孩子是逐字阅读，而通过“思维导图阅读”训练过的孩子，能迅速抓住关键字、关键词，集中精力于真正的主题，节约50%-90%的时间，快速理解文章精要并画成图。

用途记忆，多学3倍知识

人脑对图像的加工记忆是文字的1000倍，多色彩和多维度的思维导图强化了大脑在关键词间的联想功能，经过训练的孩子，能够记忆更快，回忆更多，甚至一次性全部准确地回忆出所学内容。

构图思考，大脑灵活5倍

普通生于尖子生最大的差别就是思维方式，思维导图学习法，将零散思维点用线条联系起来，帮学生发散思维，从不同方向、不同角度思考问题，得出各种不同解决办法，头脑变得越来越聪明。

画图解题，效率提高10倍

一道题目明白了，可稍微变化一下又不会，如何才能遇题能下手，见题就会解?思维导图学习法从关键词出发，通过相关知识点串联，贯通已知、未知，找到路径实现解题，从根本上提高解题能力

篇8：初中英语思维导图五五三学习法

(1)满足听说课对学生的听说技能的培养：

学生听说技能的培养是听说课的主要目的。“思维导图五五三学习法”循序渐进地满足了这一目的。比如听说课课前、课中、课后虽然都有“画一画”，但层次却不一样。课前的“画一画”是“以画促说”，是为了激活学生“说英语”所需要的相关已学知识，添加新学知识。是培养学生课前预习能力及自我检测预习效果的能力;课中的“画一画”是“以画促听说”，在画的过程中，学生通过合作学习，吸收他人新内容，润色自己的导图。这可以培养学生的主动学习能力及自我纠正能力;图丰富了，与伙伴展开情境对话时，才能很容易地听懂别人所说的，自己也会出口不缺词。课后的画一画是培养学生对一节课所学知识整理、拓展、迁移的综合能力。学生可以借助课后整理好的思维导图，练习流利地说与话题相关的一段话。

(2)满足了阅读课中对学生的阅读能力的全面训练：

阅读课的本质是训练学生的各种阅读能力。以《Go for it》八下Unit8 阅读课课前预习为例，我们引导学生以文章主题句为线索，自主体验文章脉络。其中的读一读与画一画包含了两次循环：第一次的读一读和画一画是引导学生进行整体阅读。是为了寻找出每一段的Topic sentence。以关键词完成全文结构思维导图。训练的是学生阅读能力中的Fast reading能力。而第二次的读一读、画一画指的是分段阅读，为每一段画一幅信息思维导图。训练的是学生阅读能力中的Careful reading能力。

划一划是要求学生再次阅读，用红笔划出不熟悉的词、词组和句子。查找工具书，做阅读笔记。用黑笔划出经典词组或句子。引导学生对新知识进行标注，自主学习，清晰、思考自己的学习重点与难点，培养的是学生阅读时的思考能力、自主研习能力与鉴赏能力。

说一说是根据所画的文章结构图，试着复述课文大意，培养的是学生阅读后的自主概括能力、复述能力及总结能力(Summary)。

(3)满足了读写整合课中，对学生的作文构思能力与写作能力的培养：

读写课的本质是培养学生通过研读文本，明晰写作框架，促进学生作文构思能力与写作能力的提高。“思维导图五五三学习法”逐步满足了读写整合课的这一教学需求。其课前、课中、课后都出现了“写”的步骤。但三次的写的能力的培养是逐渐提升的。课前预习中的“写”是在前面“画一画”“说一说”的基础上，自主搭建话题作文最简单的支架。通过画一画与说一说，学生可以发现自己的最近发展区。在此基础上，学生学会搭建写作的基本脚手架。这一环节培养的是学生课前自主整理与作文相关的词块能力、自主研读范文能力及写作前搭建思考框架的能力。如七下Unit3 Section B 3A,学生经过阅读可以整理出以下短文框架，根据框架可以复述课文，复述的过程也是思考写作框架的过程。

课后的“写一写”则是希望在课中合作写作的基础上，绝大多数学生能独立完成话题作文的写作任务。基础较好的学生对相关话题可以进行迁移写作。这一环节培养的是学生独立写作能力及话题写作的迁移能力。

(4)满足了复习课中，对学生自主复习能力的培养：

复习课的教学本质在于训练学生对已学单元的知识查漏补缺，巩固提高。以往的复习课，大多是老师替学生整理本单元的学习内容。而“初中英语思维导图五五三学习法”则关注学生自主整理、自主解惑、自主迁移能力的培养。比如复习课的预习作业中，老师要求学生通过“画一画”完成本单元三张知识图：话题词块思维导图、语法思维导图、作文思维导图。画的过程就是学生对本单元学习内容内化、整理、迁移的过程。也是学生再创造的过程。例如以新目标七下第八单元I’d like some noodles。的单元复习思维导图为例，有的学生将词块思维导图与语法思维导图融合为一张，在词块思维导图上用标注法，标出名词的可数与不可数的构成规律：

这样设计预习作业的好处是在课前引导学生有目的自主进行单元回顾与复习、锻炼学生自主整理、复习的能力，自主查漏补缺，巩固提高。同时，教师在检查学生的预习作业中，可以了解学生本周学习的难点与盲点，从而精心设计复习课。

篇9：思维导图学习法的应用

从思维导图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习和生活的任何一个领域。

1、作为个人：计划，项目管理，沟通，组织，分析解决问题等。

2、作为学习者：记忆，笔记，写报告，写论文，做演讲，考试，思考，集中注意力等。

3、作为职业人士：计划，沟通，项目管理，组织，会议，培训，谈判，面试，评估，掀起头脑风暴等。

所有这些应用都可以极大的提高我们的效率，增强思考的有效性和准确性以及提升我们的注意力和工作乐趣。

把思维导图应用在各科的学习中

如果你是学生，每天都要上新课，学习新的知识，那么你就可以用思维导图学习每一篇新课文，每次上课可以不再大量的做直线记录式的笔记，而是把笔记变成思维导图。每学一章或一部分，我们可以用思维导图做一次较大范围的知识整理。这对我们快速理解掌握课本知识，提高记忆有很大的帮助。

可以用思维导图一本文史类科目的书本知识，实际上你已经通过自习的方式复习了一次课本，数学、物理、化学、英语等科目的复习也可以先画思维导图，把课本的重点和难点体现在思维导图上，然后不断的加深理解和加强记忆，复习的效果也是非常好的。

下面学习啦小编再为大家介绍一下关于思维导图绘制的技巧，希望大家可以继续阅读学习下去。

就像画画需要技巧一样，绘制思维导图也有一些自己独特的技巧要求。

1.先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。

2.绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。

3.要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。

比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来!同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像!

在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作——记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程!

4.用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素C等等。

根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量取决于你所想到的东西的数量——当然，这可能有无数个。

篇10：如何利用导图快速复习

如何利用导图快速复习

摘抄：我一直都是思维导图的最大试验品!每天工作、学习!都在用!但是我觉得：思维导图不过是我个人的思维的表现物!即使没有这个工具，我相信上面的成果，依然可以达成

思维导图不能解决你最后的记忆问题，思维导图只能梳理，方便回顾!如果考试用思维导图，仅仅写里面的关键词，老师不会给你加分的!关键词是用来让你回忆时发散的。

对于考试，我们可以用思维导图先梳理，然后编故事、绘制流程图等方式，进行助记!记忆考试科目的要点，没有捷径，考试的科目，除了写作，个人创新的内容很少!知识点必须花费一定的精力去理解记忆，光画图是不解决问题的!

这些年，我参与的考试比较多，从开始，就用手工的简图进行助己，如果是应付考试!我是这样做的!思维导图是基本工具!

第一步是把书变成导图!这里的导图，是结构性导图;

第二步就是梳理导图，核对知识点有无遗漏

第三步开始记忆，其实画的时候已经有初步印象了，这里是根据考纲，核对关键，可以用颜色进行区分了

第四步，做练习，看以往的题库!把难点题也记录在导图的知识点上!

第五步继续复习导图!

第六步，考试。

第七步，升华应用

思维导图就是象word一样的应用工具!别太迷信它!这个工具发挥多大的作用，更多取决于你的思考方式!

我们的导图不能全部是要点、关键词，有些地方，可以用句子的不要太老实了。虽然有些大师老师说，只能用关键词，还要图片，但是，这是我们学习，有时一定要按照自己的方式来，这和思维导图原理是不违背的，当你还是按照自己的理解方式，把书变成导图，你看起来更轻松、更熟悉。随着你越来越熟悉，对导图的应用也就越来越得心应手了。图文表注可以从心所欲!

我一直都是思维导图的最大试验品!每天工作、学习!都在用!但是我觉得：思维导图不过是我个人的思维的表现物!即使没有这个工具，我相信上面的成果，依然可以达成。所以大家千万别神化这个工具!地球千万年过去，思维导图发明才几十年，但是思维导图背后的集散原理，确实宇宙亘古不变的真理!以往的天才们都会有一套自己的集散学习工具模式!

一本书，一张图，其实也可以分章来编的!我习惯绘成一个总图，至于你要画多细，就看你自己的理解，与书本的架构了。

对于思维导图的配图，我告诉大家，对于成人来说，当你理解了，图就是多余的了，配图是增加生动性而已，但是同时也会损耗效率!成人思维导图更多用颜色进行隔离!如果应用图表，是对知识的归纳，或者书籍上已经有的“原理图”“流程图”“规则表单”等。此列图表，可以百度上搜索后直接复制到导图上面，形成导图内容之一，增进学习理解效率。

学画思维导图

通过例图展示，我向学生介绍了画思维导图的基本要求:

(一)工具要求:一张A4纸;1支铅笔;4支以上不同颜色的涂色笔(彩色粉笔可以替用)、1支钢笔(签字笔)。

(二)技法要求:

1、拟定内容:先确定思维导图的主题，围绕这主题，再确定多少个主干知识，每一个主干知识下面又有多少个次干知识，依次类推。思考这个主题下有多少个枝干(主要内容)，每个枝干下又有多少分枝(次要内容)。

2、布好画面:在横放的A4纸上，在中心位置画出主题的图形(又称为“中央图”)，按顺时针方向，画出每条枝干和分枝。注意，每条枝走向要比较平行，用不同的颜色表示，线条要弯曲、流畅，由粗到细，长度与关键词保持一致。对初学者来说，建议用铅笔布置图面，后期再加工添色。

3、写关键词:关键词是思维导图的关键，如果关键词选择不正确，思维导图所要表达的信息就不准确。找准关键词后，要将它写在线条的上面而不是下面。

4、配小插图。在关键词附近形象地配上小插图，可以强化记忆，还可以节省大量的记录空间。当然，除了小插图，我们还可以使用代码。

学生在课堂上练习了四次思维导图，它们是初三复习中的重点内容:“国情国策篇”、“各项建设篇”、“道德知识篇”、“法律知识篇”。在我的指导和示范下，学生从不会到会、从漏洞百出到完美，从规范到个性，基本掌握了思维导图。

三、运用思维导图

学生复习的时候常看思维导图画，明显感觉复习负担轻多了，记忆起来快多了。但有学生问:考试的时候我怎么用不着呢?针对这个问题，我选择了一道学生总是答不全、思维有漏洞的题为例，从道德部分的思维导图入手，通过图表、故事的方式回忆道德部分的所有知识，并一一联系材料回答。学生恍然大悟，从此更崇拜思维导图画，凡要翻书，必翻思维导图画。

四、思维导图的优势

从调查了解的情况来看，思维导图更能提高复习效率，因为它较之于传统的复习提纲等方法有着明显的优势:

1、容量大。思维导图可以把大量的知识内容全部用一张纸记忆下来，真正做到了把“厚”书读“薄”。

2、节约时间。思维导图将重要的内容用关键词来表达，让学生把主要精力集中在关键的知识点上，可节省90%多的时间，不会像传统的复习方法那样把时间浪费在那些无关紧要的内容上。

3、增强记忆力和创造力。关键词并列在时空之中，处在同一个笔记平面内，更容易产生清晰合适的联想,能够改善记忆力和创造力。

4、整合知识体系。思维导图具有极大的可伸缩性，它能够帮助学生建立新旧知识结之间的联系。在思维导图的引领下，学生在练习中思维更加缜密，角度更加开阔。

5、激发大脑。人的左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。传统的记笔记方法主要使用的是逻辑和直线型的模式，只是使用了大脑的一小部分，因为它而思维导图中把关键字和颜色、图案联系起来，极大地刺激了视觉感官，激发了右脑，提升了学生的学习能力。

初2011级22班是思维导图画练习、运用最多的班级，在中考中有38人达到有效分45分，比例高达60.32%。更重要的是，学生说，他们将思维导图运用到了其他学科的复习中、周末的复习中乃至于生活中，学习生活的能力大大提高。

对于思维导图的教学实践，我尚且处于初级阶段。如何在常规课堂上、在命题中、在备课组内推广使用思维导图，还需要进一步的探索。但我相信，只要我们以开放的胸怀、实践的精神去迎接这种新的思维工具，政治复习课必将迎来一次新的革命!

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