“嗯啊”为你分享6篇“学生物理学习兴趣的培养”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：如何培养学生学习物理兴趣
一、利用第一节物理课创设良好的开端
每位教师都有自己的教学风格，在第一节物理课上展现自己独特教学风采让学生接受并喜欢自己，从而让学生期待上物理课，从教师人格魅力上来吸引学生。
每次要上好“科学之旅”这节课，不妨用三个苹果的故事引入牛顿定律，用伽利略在教堂观察吊灯的故事知道钟表的发明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;从展示生活用品、生产工具、航天技术、自然界景观的几组图片，让学生感受到物理就存在了实际生活之中;老师演示电吹风出乒乓球实验、瓶口吞鸡蛋实验、三棱镜分解太阳光等实验，让学生感到物理就像魔术课;让每个同学吹、吸一个漏斗下的乒乓球，发现不管是吹还是吸乒乓球都不掉……使学生产生疑惑、惊奇、诧异的情感，让他们初步了解与物理有关的人和事，让学生明白物理知识来自生活经验，来自社会实践，来自科学研究，从而激发学生的学习热情。从物理学知识魅力上来吸引学生。
有了第一节课的情境设计，就可以引导学生带有目的地去听下一节课，让学生每节课都知道要学什么;然后设计一些惊奇性、参与性、启发性的小实验和一些生活中实例应用去激发学生的兴趣，让学生保持探究物理问题的兴奋点，从而提高课堂效率。
二、提出富有创新性的问题引入新知识
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”有效的问题设置即问题应有趣味性、启发性、探究性和延展性的特点，一个好的问题提出能较好地处理教与学两者间的关系，能够让课堂教学波澜起伏、引人入胜。如为什么“一枚硬币可以放在水面上吗?”“扔出去的石头总落到地面上?”“如何实现鸡蛋在盐水中上浮下沉?”“用高压锅做饭是什么道理?”这些问题的提出根据不同的情况可以让学生自己做一做试一试，久而久之，学生创造性思维得到训练，学生再做中考题型的归纳探究、演绎探究和问题解决题也就迎刃而解了，在物理创新实验和创新小论文评比活动中也会有很多学生脱颖而出了。
三、设计科学合理的探究过程收获结论
青少年时期的学生天性好动，你让他聚精会神地听你整节课的讲解几乎是办不到的，学生的注意力很容易分散和发生转移，也就没了学习兴趣。针对这些特点，我们要让学生积极起来，让学生去听、去讲、去看、去体验，而不是凭空的讲解。在此过程中，教师的原则是学生能自己做的就让学生做，不能做的老师可以演示，不能演示的可以看录像，能看录像的就决不看动画。如我让他们亲自去荡一次秋千，然后让他们讲一讲机械能的转化情况;让他们去收集破旧眼镜片，然后让他们区分开哪些是凸透镜，哪些是凹透镜;给他们每人一块橡皮泥，思考怎样放在水里沉不下去;我把一辆自行车搬上课堂，让学生体验哪些是杠杆……学生在这些活动中发现问题――做出假设――设计并进行实验――归纳分析――得出结论――评估与交流，激发学生兴趣，更能提高学生的科学素养和创新精神。
四、制作适用精致的微课用来翻转课堂
现在的初中学生生活经验较少，我们又处在农村学校，学生见识较少。有些物理知识涉及的电梯、轮船、过山车游戏、霓虹灯、盘山路……没见过只能死记硬背。为此我把生活中、旅游过程中积累的一些图片、视频制作成微课，来拓展学生的视野，使他们更好地理解物理知识。如学习运动和静止的相对性时，播放联合收割机与卡车同时的工作过程、录制自己乘坐电梯的过程;学习光污染时，展示自己拍摄一组城市玻璃幕墙的照片;学习 平面镜成像时，展示美丽的西湖倒影、京杭大运河夜景、上海外滩夜景;学习机械部分时，让学生观看工地上吊车、挖土机的工作过程、东营世博园内用辘轳提水的过程、胜利油田磕头机的工作过程……利用微课课内课外的学习，物理理论知识紧密的联系实际，同时学生也感受到老师的良苦用心，师生关系更加的融洽。
五、学习STS引导学生应用物理知识
课堂中插入一些现代物理的新发展、新成果、新成就，让学生了解现代科技的发展与物理的关系，体会物理来源于生活。如在讲到光的知识时，说说光污染的问题;讲到力的知识时，说说航空航天神舟系列和新型生产工具;讲到电的知识时，说说家庭用电与安全节约用电;讲到热的知识时，说说交通安全、环境污染与保护、能源问题;讲到声的知识时，说说噪音的危害、说说超声波的利用等等。让学生感兴趣的同时认识到生活中处处有物理又离不开物理知识，让学生愿意学习，乐于学习物理。
六、形成融洽和谐的交流氛围
良好的师生关系是建立在相互尊重、相互信任的基础上的，你热爱学生，学生就会拥护你，就会与你配合默契，你讲课就会充满激情，充满信心，从而激起你与学生进行双边活动的灵感。这种情况相互加强，课就会越上越好，学生的学习兴趣也就会越来越浓厚。在师生的共同努力下，使课堂教学迸发出创造性的火花，达到高效课堂的效果。
总之，要想学好物理需要激发学生浓厚的学习兴趣，这离不开教师的巧妙设计和悉心引导，匠心独具处，喜看百花开!
篇2：如何培养学生学习物理的兴趣
如何培养学生学习物理的兴趣
如何培养学生学习物理的兴趣作者/ 张建波
摘 要：学习兴趣是学习的原始动力之一，如何培养学生对物理的学习兴趣是教师的一项重要工作。结合教学实践经验，提出可以通过物理实验、生动的课堂教学、科普宣传、研究性学习等过程来培养学生对物理的学习兴趣，以提高学生学习物理的效率。
关键词：物理教学；物理实验；学习兴趣；科普宣传
对教师而言，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，教学工作就会有事半功倍的效果。相反，如果学生对学习没有兴趣，甚至对学习有厌恶的情绪，教学就会事倍功半，甚至是出力不讨好。因此，培养学生的学习兴趣，可以说是教师教学工作中的一项重要任务。那么，在教学中怎样培养学生的学习兴趣呢？结合多年的教学实践，我认为可以通过下面的几个途径来培养学生对物理的学习兴趣。
一、充分发挥物理实验的作用
物理课堂的趣味性很大一部分在于实验，不少学生对物理产生浓厚的兴趣就是因为在学习物理的过程中有大量的实验。充分发挥实验的.作用，可以有效地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。要充分发挥实验的作用，应做好以下几个方面。
1.保证实验数量
《普通高中物理课程标准》指出：“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。”由此可见，实验在教学中的地位是何等的重要。因此，对于教材中规定要做的演示实验和学生实验，绝不能“偷工减料”，当实验室的器材无法满足时，可用多媒体实验课件来代替，确保不放弃一个实验。此外，在条件许可的情况下，还可以适当地补充一些演示实验。如，在《机械能》一节的教学中，在讲重力势能时，课本举了打桩机的例子来说明它，不少学生连打桩机是什么东西都不知道，很难理解。如果上课时补充这样一个实验：在讲台上放一实验用木块，用细线系住木块一头，细线另一端系钩码，然后在讲台边将钩码放下，钩码在掉下的过程中，将木块拉动，就可以让学生更加直观地了解重力势能。
2.保证实验成功率
实验虽然可以激发学生的学习兴趣，但前提是实验要取得成功。试想想，如果课堂上演示的实验是经常失败的，学生还会对实验感兴趣吗？因此，作为教师，对每个实验都必须做好充分的准备，精心检查每一件实验器材，看看有没有损坏，符不符合实验的要求，并且教师自己要先将实验成功操作一次，同时注意实验过程中可能出现的意外。只有这样，在正式演示时才不至于出现不该发生的问题，大大地提高实验的成功率。
3.改进和优化物理实验
有些实验由于客观因素，如果按教材的方法去做，现象不是很明显，学生很难看到实验发生的现象。如果教师平时能加强对实验的研究，改进实验方法，这种情况是可以改变的。如，在高中物理《弹力》一节中，演示微小形变的实验现象十分不明显，不要说坐在后面的学生看不到实验现象，就是坐在前面的学生也很难看得清楚。如果在瓶里的水中加几滴红墨水，同时将实验放在实物投影仪上去做，所有的学生都可以很明显看到红色的水柱变化的过程，效果就大不相同了。
二、课堂教学要生动有趣
传统的教学常常是简单的老师讲、学生听，不能充分调动学生进行主动思考，时间一久，学生还会产生厌烦的情绪。要想使学生能长期保持学习的积极性，产生浓厚的学习兴趣，除了教学语言要生动、教学表情要丰富外，还要在教学方法上多下功夫，使得课堂教学花样百出，学生百听不厌，使学生的学习从负担变为享受。
在教学内容引入方面，可以采用各种各样的方法。如，在讲《机械运动》时，可以用故事引入法：第一次世界大战时，一名法国飞行员在高空飞行时，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是小昆虫，敏捷地抓过来一看，竟是一颗德国子弹。并问学生：“这个子弹为什么不会打伤飞行员的手呢？”通过这个故事，给学生制造一个悬念，缓解紧张的学习情绪，使接下来的教学可以轻松地进行。此外还可以用演示实验法引入、用类比法引入、通过物理现象引入、通过问题引入、从旧概念引入、从学生已有的经验引入、由逻辑推理引入等等。总之，引入新课的方法多种多样，要根据具体情况，采用最恰当的引入方法，才能产生较好的效果。
为了活跃课堂气氛，在教学过程中，还可以适当地做一些小游戏。如，在自由落体运动教学时设计了一个小游戏：我要求每桌学生课前准备一把直尺，课中合适之时开展该游戏。首先，我宣布游戏规则：“同桌两人一组，学生甲用两手指捏住直尺顶端，学生乙用一手在直尺底端0刻度处做捏直尺准备，手的任何部位都不能碰到直尺，当看到甲放手时，乙立即捏住直尺，甲记下直尺降落的高度，然后，甲乙交换。”接着，学生分组游戏，赛出降落高度最少的三位学生，到讲台前决赛表演，最终决胜出反应最快的学生。整个游戏过程学生兴致高涨，我借机引发学生对该游戏的物理原理的思索，从而既为后面的学习留下悬念，又激发起学生强烈的兴趣。
总之，平时的工作中，重视教法的研究，做到教学方法不断地推陈出新，让学生百听不厌。
三、开展科普宣传活动，培养学生学习兴趣
现代科学技术发展呈现多层次、多样化的交叉发展趋势，物
理学是研究各种科学技术的基础，与其他学科交叉渗透，在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。如，我国发射的“嫦娥一号”飞船登月时，有不少学生都非常关心，我抓住这个机会，在网上搜集了不少资料和图片，同时还介绍了我国从60年代以来的航天成果，并说明卫星和飞船用到的物理知识，培养学生对物理的学习兴趣。除此之外，还有很多科学技术方面的知识都可以用来宣传，每个月一次，有时出黑板报，有时集中在一起，张贴在宣传栏里。
四、开展物理研究性学习
心理学研究表明，学生具有探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与欣赏的需要。学生在心灵深处希望自己是一个研究者和发现者。研究性学习为学生创造了“类科学研究”的氛围，正如布鲁纳所说的：“发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地
说，它包括用自己的头脑获得知识的一切形式。”学生探究问题的方法与过程同科学家有许多相似之处。尽管他们探究的结果不能像科学家那样对人类文明的发展起到重大作用，但是，当他们面对自己主动参与“发现”的物理现象或规律时，也能体验到像科学家获得重大发现时的那种喜悦。因此，让学生去研究学生感兴趣的、生活生产中常见的物理问题，可以满足学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。具体的做法是：以小组为单位，让学生自由组合，一般3至4人一组，每个小组选择一个或多个课题，每个小组通过实验或查找资料、调查等各种方式对所选课题进行研究，并对获得材料进行综合分析，最后得出结论。课题的研究工作主要由学生自己完成，但教师也应适当地给予指导。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学习兴趣是学习的原始动力之一，学习兴趣与学习效率紧密相关。兴趣提高了，学习就有了动力，学习效果就会得到提高，学生学习的负担自然也得到了减轻，学生的学习就会驶入良性发展的轨道。
参考文献：
［1］闫桂琴。中学物理教学论。北京师范大学出版社，-06.
［2］许国梁。中学物理教学法。高等教育出版社，1990.
（作者单位 广东省河源市连平县附城中学）
篇3：如何培养学生学习物理的兴趣
如何培养学生学习物理的兴趣
要培养学生学习物理的兴趣,首先教师要有良好的教学艺术,同时要加强实验教学,教育学生多观察现实生活中的物理现象.
作 者：崔玉芳 作者单位：翼城县教育电视台 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：教学艺术 实验教学 观察物理现象篇4：如何培养学生学习物理的兴趣
如何培养学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学,中学阶段所学的物理知识是物理学中最基本、最简单的组成部分,培养学生的学习兴趣,提高学生学习积极性的主要方法和途径有:联系生活和生产实际,制造学习上的悬念,引起认知冲突,保持刺激的`新颖和变化,即时给予成功的满足.
作 者：罗颖秋 段太明 作者单位：罗颖秋(中山市技工学校)段太明(中山市第一中学)
刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：物理 兴趣 联系 悬念 冲突 刺激 成功篇5：谈谈培养学生快乐学习物理的兴趣
谈谈培养学生快乐学习物理的兴趣
谈谈培养学生快乐学习物理的兴趣作者/ 黄晓艳
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心里上的爱好和追求。学生一旦对物理学习产生了兴趣，就会主动积极地去认识它，去探究它，才会想学物理，爱学物理。而纵观现在的教学课堂，枯燥无味的书本知识，单调乏味的课堂学习，令教师教得千辛万苦，学生学得苦不堪言。如何创造快乐的学习氛围，激起学生的认知欲望，培养学生学习物理的兴趣，让学生带着快乐学习的心情，让学生主动地获取知识，达到教育教学的目的，我将谈谈自己的一点教学体会。
一、构建融洽的师生关系，做学生的知心朋友，师生快乐相处，让学生想学物理
课堂教学是师生双边的互动，学生要学好物理，必须在教师的引导下自己去主动学习，在学习中，兴趣对人的活动产生巨大的推动作用，而学生对学科的兴趣，很大程度上取决于教师的魅力，包括品行和教学艺术等各方面的修养，为了提升教师在学生心目中的人格魅力，这就要求教师热爱学生，尊重学生，关心学生，理解学生，关心他们的思想动态，学习情况，帮助他们解决实际困难，放下居高临下的姿态，经常与他们参加各种活动，成为他们的亲密朋友，博得学生的信任与崇敬，这样学生在课堂学习时心里会更加放松，气氛会更加活跃，和谐愉悦的学习环境会使学习效率更高。即使对于一个学习非常落后的学生，也会尊重他们的人格和尊严，如果我们耐心地、细心地加以浇灌和呵护，他们就能尽力而为之，哪怕取得的是一点小小的进步，对于他们和教师来说都是一个巨大的成功，至少让他们明白了自己是能进步的，对于自己的既定目标，只要锲而不舍，就一定会成功。
我任教的八年级有几个学生基础特差，刚进八年级时，为了培养他们对物理学习的兴趣，我从一开始就关注他们，上课时，为他们设计一些比较简单的问题，用期待的眼神鼓励他们发表自己的观点，赞许他们取得的微小进步，课余时，我主动找他们搭讪，平等地与他们交流，让心灵贴近心灵，最后这些学生在我面前不再是以前的那种自卑的怯生生的样子，他们自信了，爱与我交流了，脸上的笑容也多了，成绩也有了很大的进步，达到了亲其师而信其道的效果。对于我们的学生，一句小小的赞语，甚至是一个会心的微笑，都可以在他们幼小的心灵中激起大海般的波涛。
二、挖掘物理学科资源，激发学生的兴趣，让学生爱学物理
著名教育家普利亚曾指出：获取知识的最佳途径是自己体验，因为自身体验最清楚，也最容易得出其中的性质、规律和联系。物理学科作为一门以实验为基础的学科，课本中安排了探究实验、想想做做、动手动脑学物理等内容，物理知识在编排时，强调从生活走向物理，从物理走向社会，加强物理学与学生生活经验的联系。学科的这些特点，为学生亲自体验，激发学生兴趣方面提供了得天独厚的学科资源。
1.创设物理情景，让学生参与其中，亲身体验，激发学生的兴趣，让学生快乐学习物理
每次上课前，为了激起学生的认知欲望，调动学生的积极性，教师要设计一些有趣的物理情景，尽量让学生参与，满足学生跃跃欲试想参与其中的愿望，让学生在正式进入课题前有一个充分的热身，这样能极大的活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如：在讲力的概念时，我会让学生上前来把教室门拉开，或者把课桌搬起来，让学生感受到自己用了力，体会到这个力实际上就是对物体的一种推、拉等作用；讲力的作用效果时，可以让学生表演力改变了物体的形状，力改变了物体的运动状态的情景；在讲力的三要素共同决定力的作用效果时，让学生参与设计的活动中，如开门、关门、接发乒乓球等来体会并总结出力的三要素共同影响力的作用效果。
2.利用一些小实验与学生已有的认知发生冲突，让学生在迷惑中产生好奇，让学生快乐学习物理
学生对物理学科的兴趣有很大一部分来源于实验的趣味性，如果设计的实验能使学生处于迷惑不解的求知状态，对于激发学生的好奇心，有着举足轻重的作用。例如：在教学大气压时，在一根玻璃管中装满了水，问学生，如果将装满水的玻璃管倒立过来，水是不是要流下来？学生根据生活中的某些现象，如杯子中装水，会毫不犹豫地回答出“会”，当教师把装满水的玻璃管倒过来时，出现的是与学生的回答相冲突的结果，这时学生的脸上写满了迷惑；在教学流体压强的知识时，教师拿着两张纸相互靠近，问：如果对着这两张纸中间吹气，能将两张纸分开吗？学生的猜测是“能”，当教师用力向两张纸中间吹气时，这两张纸反而会贴在一起。对于教师设计的这些与学生认知相冲突的实验，学生非常急于想知道“为什么”，这必然能引起学生极大的兴趣和强烈的求知欲，学生在迷茫中有所悟，在悟中有所通，学生在好奇、有趣中学到了物理知识。
3.利用课本的.“想想做做”，体会实践和制作的乐趣，从而激发学生的兴趣，让学生快乐学习物理
物理课本中有许多想想做做的小制作，制作所需器材随手可得，组合装置简单，现象容易观察，通过学生的亲手制作，既给学生带来了实践的乐趣，成功的满足感，还让学生获得了丰富多彩的感性认识，为教师引导学生分析现象，得出结论和规律提供事实依据，学生在生动活泼、积极的状态下建立了物理概念和规律。如：自制气压计，制作中所需要的玻璃瓶和玻璃管这些器材容易找到，而且组装简单，学生通过自己制作，通过实验现象的观察，不仅能得出大气压与高度的关系，还能将自制的气压计与水银气压计进行对比，找出它们的区别与联系，学生在玩中加深了对物理知识的理解。
三、锤炼教学艺术，通过选择恰当的教学方法，趣味、幽默的教学语言，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习物理
为了保证学生保持学习兴趣的持久性，教师要选择灵活多变的、恰当的教学方法用幽默诙谐的教学语言，让学生在开怀大笑之后悟出物理的奥妙。例如在讲惯性时，可以讲一个发生在公交车上的片段：司机在刹车时，由于车上人多，后方的男乘客没有站稳而碰得了他前方的女乘客，女乘客白了男乘客一眼，并随口说了一句“瞧你那德性”，男乘客便回敬了一句。“那不是德性，是惯性”。教师上课时适时变换灵活的教学方法，幽默、诙谐的教学语言，恰到好处的肢体语言，穿插的一段小笑话，一个小故事，会让一堂课精彩纷呈，学生会把学习当作一种美的享受，学生必定会精神饱满的和教师共同来导演完成每一堂课的学习任务。
总之，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动，心情愉悦，以学习为享受，学生在兴趣中求知，在快乐中成长，从而收到最佳的教育教学效果。
（作者单位：415100湖南省常德市鼎城区斗姆湖中学）
篇6：初中物理如何培养学生学习兴趣论文
初中物理如何培养学生学习兴趣论文
一、创设物理探究情境，激发学生的学习兴趣
在物理探究活动中，教师更应该注重激发学生的探究兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。因此，教师就应借助演示实验、多媒体、挂图及教师的神态、手势、语言等抓住教学的导入，环节间的过渡与衔接，以及学生感兴趣的问题等创设生动有趣的情境，有效地利用初中学生的好奇心特强这一特点，从而很好的激发起学生的求知欲，激发起学习的兴趣。例如：在讲解安全用电时，将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢用手直接把这个线头接牢，再用手轻轻拉动电线，使接头不断的冒出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“老师敢”。然后，故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，再学习安全用电，效果倍增。再如：在讲解流体压强与流速的关系时，先点燃一支蜡烛，让一个同学用以下两种方式吹烛焰，观察效果：1.直接用口对着火焰吹；2.用口衔着漏斗下口通过漏斗对着火焰吹。学生会发现用漏斗吹时不但没把火焰吹灭，火焰反而向漏斗里倾斜。这些实验的可见度大，学生便于观察，现象出人意料，从而激发学生思考问题和学习物理的兴趣。
二、引导学生提出探究性问题，激发学生的学习兴趣
一个人要善于动脑，善于思考，就会不断的发现问题。提出问题，在物理知识的获取过程中还需要学生善于提出问题，引导学生善于提出探究性问题，这也是现在物理老师越来越重视的物理兴趣培养教学。物理探究性问题来源何处？怎样来提？这些都是指导老师首先要弄清楚的。在初中物理教学中探究性问题的来源主要有以下几个途径：一类是根据教学目标有针对性的设计物理情景，因势利导地引导学生提出问题。例如，讲解液体的沸点与气压的关系时，我就演示了一个不用加热，也能使水沸腾的实验，先用烧瓶将水烧沸腾，然后停止加热，迅速用橡皮塞塞紧，再用事先准备好的注射器用力向外抽气，水又会重新沸腾，学生就感觉很奇怪，教师因势利导地引导学生提出要探究的问题。另一类就是为了深化物理学习，探究物理学习中的疑点、难点，对物理学习中某一问题进行深入的探讨、研究，从而对物理概念、规律加深理解。例如，在讲解完杠杆原理后，为加深学生对杠杆原理的理解，我就找来胡萝卜和小刀进行了如下演示：把胡萝卜轻放在刀口上，调节好位置，使胡萝卜在水平位置平衡，然后引导学生猜想：沿刀口的位置把胡萝卜切成两部分，两段是否一样重？当然，学生会异口同声的回答：“一样重。”然后，由学生自己动手测量，当他们发现两段胡萝卜不一样重时，就非常奇怪，接着引导他们自主分析寻找原因。从而加深对杠杆原理的理解。再如，我在讲解额定功率与实际功率时，为加深学生的理解，我就给每组同学准备了额定电压相同但电阻相差较大的两只小灯泡。先让两灯并联在电路中，观察两灯亮度的关系；然后，又把它们串联在同一电路中观察两灯亮度的关系。同学们会发现两只灯泡在不同电路中的亮度关系不同了，从而引发好奇。这时，再把电压表、电流表发给他们，由他们自己去探究所发现的问题，找出原因，从而加深对额定功率与实际功率的理解。第三类就是为拓展学生的视野，锻炼其动手动脑的能力。例如，我在讲解光的直线传播――小孔成像后，让学生把小孔剪成三角形的，正对太阳，调节光屏与小孔之间的距离，观察光屏上的像的形状变化情况，看看光斑是否都是圆形的。在讲解光的折射后，让学生下去把一束光从水中斜射入空气，让入射光线逐渐远离法线，观察折射光线的有无和反射光线亮度的变化情况。教师在教学中引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣时，应巧用语言因势利导。孔子曰：不愤不启，不悱不发。指明了教师要抓住恰当的时机进行启发、点拨，教学语言要具有启发性。这要求教师的讲课语言要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量贴近。如在讲“声音的发生和传播”时，巧设导语：“耳朵的功能是能够听到各种声音，那么声音是怎样发生的？又是怎样传到我们的耳中的呢？廖廖数语，就将学生引入了知识的殿堂。再如，在讲解“增大和减小摩擦的方法”时，在学生了解了有益摩擦、有害摩擦后，问：如何增大有益的摩擦，减小有害的摩擦呢？让学生思考。教师再举例启发：鞋底为何有凹凸不平的花纹？要使行驶的自行车尽快停下来，你是怎么办的'？就这样，教师的话语轻松地敲开了疑惑之门，引出了思维之路，使学生学得更积极主动。
三、做好各种探究性实验，激发学生的学习兴趣
教师在培养学生做探究性实验上应作好以下几点：1.重视演示实验。让学生在演示实验中学会实验的基本操作，熟悉探究的基本方法、步骤，培养其基本的实验操作、处理突发事故和排除故障的能力。在这里，教师的语言、操作必须要慢并做到规范、清楚、可视度高。必要时，在细节处要借助投影仪放大，让每一位学生都能看到整个操作过程。2.指导学生做好课本上的探究实验。课本中的探究实验目标明确、步骤清楚，现象也很直观，是学生在演示实验中所学知识的具体应用，是培养学生探究能力和协作能力的关键，教师要充分创造条件，尽力让每一个学生都能自己动手实验，实验前教师应作好各种准备，对学生进行较合理的分组：可根据学生的性格特征、学习情况、男女进行搭配，如有可能，还可以考虑学生间关系的亲疏进行分组。学生实验时，教师还应作重点巡视指导与普遍关照相结合的方式及时发现问题，引导学生排除故障。特别是电学实验中，故障常会出现，千万不要帮忙排除，应引导学生用所学知识，选择合适的仪器自行检查排除，实验结束时，要做好小结，组织学生进行交流，指出问题所在，又要表扬优秀，并指导学生填写好较完整的实验报告，巩固实验成果。3.鼓励学生积极做好课外一些探究小实验和课本中的迷你实验。这些实验是完全脱离了教师的直接指导，是学生完全独立的完成的，受各种条件的制约，实验的结果也有可能不是唯一的。这样，增加了学生动手动脑的机会，也弥补了课堂实验结果的单一性，从而培养了学生的思维能力。实验操作能力和实验数据的收集分析、处理能力。最重要的是对培养学生不迷信权威的思想是一个很好的锻炼。
四、做好各种调查报告，激发学生的学习兴趣
认真完成各种调查报告，了解现代科技前沿，也是激发学生学习物理知识兴趣的重要途径。比如学习完声、光现象之后让学生调查生活中的噪声污染和光污染；学习完物质的结构和电阻之后让学生上网查阅反物质的相关知识以及超导体在现代生活中的应用前景等；在学习了信息的传递后，给他们讲解我国在量子通信技术和可见光通信技术上的成就及意义。
作者:邓明 单位:重庆市合川太和中学
参考文献：
[1]《兴趣、创新、实践》.杜敏著.人民教育出版社。
[2]《教师的教学技能》.严先元编著.中国轻工业出版社。
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