如何培养学生的学习兴趣(教学论文)（精选20篇）由网友“news0729”投稿提供，下面是小编给大家带来如何培养学生的学习兴趣(教学论文)，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：如何培养学生的学习兴趣(教学论文)
经常 听一些教师抱怨说：“我对工作很负责，学生就是不愿学、不爱学。”有的教师说：“学习本身就是一种艰苦的脑力劳动，不吃苦怎么行！”在教育教学活动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥刺股、囊荧而读、凿壁借光的故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。
素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。
实施素质教育，必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。两考过后，学生们对帮助自己学习的各类资料没有任何感情，而是进行销毁。学生如此“仇视”学习，这是教育的悲哀，也是教育工作者的失败。学生为什么对学习毫无兴趣，如何提高学生的学习兴趣，让学生体验快乐，这是我们每一个教育工作者应该思考和解决的问题。
素质教育虽然已经提倡了多年，但直到今天，我们依然没有走出应试教育的束缚。在“升学率”大棒的指挥下，教育难以做到因材施教，让学生在各个方面都得到应有的发挥。教学内容单一、教学方式陈旧，“题海战术”、“精英教育”的弊端，学生在社会、家庭和学校的压力下被动学习，没有任何乐趣可言了。这些都滋长了学生的厌学情绪。
在倡导以人为本、科学发展的今天，应尽快走出应试教育的阴影，如果短期内尚不能从体制上改变应试教育的评价机制，作为教育工作者，也应该为学生的快乐学习和健康成长竭尽全力。教师要不断丰富自己的知识，讲究教学艺术，积极投身课改研究，鼓励学生创新学习、自主学习，让学生体验到学习的快乐。
篇2：初中语文教学学生学习兴趣培养论文
初中语文教学学生学习兴趣培养论文
摘要：我们都知道在初中语文教学过程中，提高语文教学效果的关键就在于正确分析学生的性格特点，同时还要认真的培养学生的学习兴趣。老师只有从学生的角度出发，不断的培养学生学习语文的兴趣爱好，充分调动并激发学生学习语文的热情，这样才能从根本上提高学生学习的课堂效率，才能不断的提升初中语文教学的质量。本文简要的分析探讨了培养学生学习兴趣的方法，希望能为初中语文教学提供一些参考意见。
关键词：初中语文；学习兴趣；培养调动
学生在学习的过程中容易产生厌学的情绪。为了避免这种情况的出现，初中语文老师要思考如何才能培养学生学习的兴趣，引导学生从被动学习变为主动学习。在某种意义上来说，激发学生学习的兴趣是教学成功不可缺少的重要条件。学生在教学过程中是处于主导地位的，老师要把学生放在首位，不断的寻求有利于学生发展的各种教学方法，确保学生形成良好的语文素养，其中最重要的是培养学生学习语文的兴趣爱好，引导学生对语文产生浓厚的兴趣，这样在语文教学中才能取得良好的'效果。本文介绍了如何培养学生学习语文的兴趣爱好，希望能对广大初中语文老师有一定的借鉴作用。
一、老师一定要提高备课的有效性
在备课的过程中，由易到难是语文老师设置教学内容或者设计教学活动必须遵循的原则，这样才有利于学生更好地接受，而且学生的认识也会不断的深入，从而提高学习的有效性。当然语文老师还要高度重视培养学生的学习兴趣，有效的提高学生的课堂参与率，让学生的大脑始终保持活跃的状态。老师只有认真备课，提高备课的有效性，才能保证这些目标的实现。在备课的过程中，老师一定要以教材为载体，渗透一些能够激发学生学习兴趣的内容，这样才能为课堂教学增添活力，使得教学内容更加丰富多彩，充分调动学生学习的积极性和主动性[1]。在实际的教学过程中，老师要给学生介绍教学内容相关的故事，充分吸引学生的注意力，激起学生的好奇心，这样不仅使得学生对文章有了更加深刻的认识，而且还感受到了学习语文的乐趣，从而就能进一步的激发学生学习语文的兴趣。
二、老师要充分了解学生的关注点和兴趣点
结合现阶段初中语文教学的实际情况，在开展兴趣教学之前，语文老师必须充分了解学生的关注点和兴趣点，因此初中语文老师必须做到以下几点：
（1）根据初中语文教学的实际需要，老师要切实加强对学生语文学习基础的了解。我们都知道学生的语文学习基础在初中语文教学过程中有着非常重要的影响，老师只有加强对学生语文学习基础的了解，同时还要认真掌握学生学习的动态，这样才能为课堂语文教学提供基础信息，语文老师以此为依据，制定切实可行的课堂教学策略，因此课堂教学的关键就在于充分了解初中学生的语文学习基础[2]。
（2）正确了解每位学生的性格特点。学生到了初中阶段，每个人的性格特点都比较的突出，老师在课堂教学的过程中只有认真了解并掌握每位学生的特点，这样才能明确学生的关注点和兴趣点在哪里，从而就可以为老师提供一定的信息参考，老师就能够根据学生的兴趣和爱好对症下药，可以明显的提高课堂教学的针对性，从而良好的实现个性化教学。
三、建立良好的师生关系，充分调动学生的主动性和积极性
轻松愉悦的教学氛围能使学生更加积极主动的去获取新知识，提高学习的效率，特别是语文这门学科，老师要改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体性，使得学生真正的融入课堂，感受到语文学习的乐趣。很多的事实证明教学成功的关键在于良好的师生关系。因此在初中语文教学中老师要做到以下几点：
（1）创建宽松愉悦的课堂氛围。如果教学氛围非常的枯燥乏味，那么学生的注意力就会分散，要想充分的发挥学生的主观能动性，活跃课堂教学氛围，就必须建立良好的师生关系。在教学过程中要想加强和学生的互动，老师就必须放下架子，和学生做朋友。老师要时常鼓励学生，善于发现学生身上的闪光点，充分肯定学生的努力，调动学生学习的主动性。当然老师还要建立新的评价体系，使用不同的标准评价不同的学生，让学生充分感受到老师的关爱，这样才能不断帮助学生树立学习语文的信心[3]。
（2）师生之间要建立情感沟通的正常渠道。在很大程度上来说，初中生对老师的情感会影响到学生的成绩。所以语文老师不仅要高度关注学生的成绩，还要认真研究学生的心理，关心爱护学生，尊重体贴学生，还要尽可能多的参加学生组织的集体活动，成为学生真正的良师益友。老师和学生在思想上有共识，师生彼此之间的感情就会快速增加，这样就有利于实现教学的和谐统一。
四、结束语
激发学生学习动力的有效途径就是培养学生的学习兴趣，因此初中语文老师必须抓住当代学生的个性和特点，不断的优化课堂教学来激发学生学习的兴趣，这样才能明显提高课堂教学的质量，还能增强学生学习语文的兴趣爱好。
参考文献
[1]王素红。初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J/OL]。学周刊，，（26）：148—149。
[2]刘英玉。初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J]。生物技术世界，，（02）：102。
[3]赵凤玲。初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J]。现代交际，，（02）：193。
篇3：浅谈如何培养学生的学习兴趣的论文
浅谈如何培养学生的学习兴趣的论文
一、充分利用直观教学手段
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣、运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前、例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣、如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固、
二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切、为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象、如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的.火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点、一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦、例如经常以“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语言赞扬学生的新观点、即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心、尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论、
三、语言生动形象，通俗有趣
地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言、在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点、我在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快、另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果、比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课、再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性、适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用、
四、培养学生的逆向思维能力
心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中，存在着正、逆思维的联结、所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所“倒着想”或“反过来想一想”、在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，逐步养成良好的思维品质，具有重要作用、
地理教学中往往对正向思维关注较多，长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立；同时，由正向思维向逆向思维转移时，需要重新调整心理过程，重新建立心理过程的方向，在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度、凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点、如何培养学生的逆向思维能力呢？在教学中我作了以下尝试：
1、执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律、
在地理教学中，既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探索性内容，执果索因，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律、例如，在讲授“海底扩张学说”这一原理时，首先引导学生阅读“太平洋洋底地层年龄分布图”；然后，利用读图所得的结论提出问题：①为什么海底岩石离海岭愈近，年龄愈年轻，并在海岭两侧呈对称分布呢？②为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年？接着引导学生阅读“大洋板块俯冲示意图”，并让学生表述大洋地壳的生成、移动、消亡原理，最后师生共同归纳总结，得出这一理论：喷出―生成―推移―俯冲―消亡―循环、
通过执果索因，启发学生自己去猜想、推理、判断、验证这一学说，启迪学生逆向思维的思路、这样不仅使学生知道这一理论的来龙去脉，而且还使学生明白了科学家是如何运用地
2、反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假、
探讨某些命题的逆命题的真假，是研究地理科学的方法之一，也是学生学习地理的一种行之有效的方法、例如，在学完“流水沉积物的颗粒由大到小，循序排列，分选性较好”这一特点后，可以引导学生反向逆推：分选性较好的沉积物是否一定是流水沉积物呢？像这样的反问，学生可能一时答不出来，但只要教师略加点拨，学生就可通过自己的思考获得正确答案、通过反向逆推，引导学生利用逆向思维去发现问题、提出问题，进一步扩大和完善学生的认知结构，深化和升华所学的课本知识、
3、辩证分析，从矛盾的对立面去思考问题、
任何事物都是矛盾的统一体，如果我们从矛盾的不同方面去引导学生逆向思维，往往能认识事物更多的方面、在学习“人类活动对气候的影响”时，我们既要阐述大气中二氧化碳含量增加使气温升高产生“温室效应”，又要说明大气污染使尘埃增多，可能使气温下降，产生“阳伞效应”、这样讲解，可以提高学生辩证地分析问题和解决问题的能力、
4、运用“反证”，证明地理事实和结论的正确性、
反证法是正向逻辑思维的逆过程，是一种典型的逆向思维、反证法是指首先假设与已知地理事实和结论相反的结果成立，然后推导出一系列和客观地理事实、地理原理和地理规律相矛盾的结果，进而导致否定原来的假设，从而更加有力地证明已知地理事实和结论的正确性、例如，当我们讲解“地球的公转”时，不少学生对地球公转的特征及其产生的意义感到理解困难，一些空间想象力差的同学更是如此、为此，我在讲完有关内容后，提出一个假设：“如果黄赤交角为0，地球公转的特征及意义如何？”，在学生思考、议论的基础上，再进行演示讲解，学生的疑难点也就迎刃而解了、在正面讲解某些内容比较困难时，反证法不仅可以起到化难为易、事半功倍之效，而且还培养了学生的逆向思维能力、
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才、”只有当学生对地理发生兴趣时，他们就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地学习地理知识，学生的地理成绩自然就上去了，我们教授地理这门学科的目的也就达到了、
篇4：如何培养学生的学习兴趣论文
如何培养学生的学习兴趣论文
【摘要】兴趣是最好的老师，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会集中自己的注意力，采取积极主动的意志和行为，从而提高自己的学习效率，达到事半功倍的效果。
【关键词】学习兴趣 学习效率 教学效果
兴趣是最好的老师，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会集中自己的注意力，采取积极主动的意志和行为，从而提高自己的学习效率，达到事半功倍的效果。怎样才能更好地激发学生的学习兴趣昵?
一、建立和谐的师生关系
充分调动学生学习的积极性“感人心者先乎于情”，教师要真心地关爱学生，理解学生，尊重学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人”，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。同时，教师要用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，让每个学生都感到“老师在期待我”，从而激发学生强烈的求知欲望。此外，心理学研究也表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，从而进发出创新的火花。因此，教师就必须确立以学生为本的理念，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，让所有学生都获得成功的体验，从而收获成功，收获喜悦。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学活动时，教师要有意识地将所要学的知识与学生已有的生活经验联系起来，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。
如教学《认识时间》一课，认读钟面上所表示的几时半是这节课的重点和难点，学生在生活中虽然对几时半有所了解，但认识比较模糊，教学中我通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授。其次，注意在大情境中创设不同的小的问题情境：蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，并积极参与到各种学习活动中去。
三、在实践活动中培养学生的兴趣学习本身是一项艰苦的脑力劳动
在学习过程中，让课堂活起来，让学生动起来，让学生主动认识事物，发现规律，解决问题，也是提高学生学习的积极性最好的办法。我们可以通过组织学生感兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以开展一个能激起学生思维的有意义的活动等方法来吸引学生的注意力，从而达到培养学生在课外活动中，通过学生的主动参与，培养了学生的动手能力和思维能力，增强了学生的.责任心、自信心，逐步建立起学生参与活动的兴趣。例如，小学一年级语文课文《柳树醒了》，我们就可以带领小学生到野外开展活动，让他们在活动中发现春天，感受春天。这样，教师发挥了引导作用，使学生运用书本中所学知识主动地、生动活泼地进行探究学习，感受到大自然的美丽。从而激发学生的学>--j-,z趣，达到较好的教学效果。
四、转变教学方法
调动学生学习的兴趣长期以来学生处于被动学习的境地，使用新教材后，很多教师仍然使52 09／用传统的教法：老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，这样的课堂，学生毫无发展性和创造性扼杀了学生的创造力。只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，从而培养学生的学习兴趣。例如低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新奇感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用多媒体教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
五、调动情绪，激发兴趣
课堂里的情绪指的是教师和学生双方面的情感。一方面，教师本人应善于控制，掌握自己的情绪，并能以饱满的情绪贯彻始终．减轻课堂教学中的心理压力，激起学生的成就感和自信心，唤起学生的学习欲望；另一方面，对学生情绪的调动，则要运用多样手段，尤其是电教手段的运用。如教《快乐的节日》这一课时，说前听录音唱歌曲。这样先声夺人，使学生精神为之一振，起到开始学习的暗示的作用；课中听录音唱歌曲，既是作为教学过程中的中间站，吸引学生渐已涣散的注意力，造成愉悦轻松的气氛，又是对教学内容的延续，加深对课文内容的理解。下课前听录音唱歌曲，则可以形成一种富有成就感，自信心，同时又是课堂教学内容的回潮和反馈。这样学生的学习自然有了兴趣。
六、增加阅读，培养兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基指出，激发他们的学习兴趣最根本的做法就是扩大学生的阅读量。要广泛开展课外阅读。课外阅读材料其内容丰富，使学生始终处于有兴趣，主动阅读状态中。阅读不仅对课文内容进行巩固，而且积累了新知识，拓宽知识面。培养出学生良好的语感，主动地避免了写作中的不规范及错句。逐步养成写流畅的短文的能力。对此，让学生阅读一些适合他们水平并能引起他们兴趣的报刊、寓言、童话、连环画、故事等。利用上面的文章指导阅读，让他们在阅读中去发现自己的能力，树立信心，产生兴趣，有了兴趣和愿望就会产生克服困难的动力。这样课内外的结合，更有效地提高学生学习语文的兴趣。
七、用个人魅力，吸引学生
对教师来说，教师要不断学习，优化知识结构，强化敬业精神，提高教学水平，提升执教的能力。新课改对教师提出了新的要求，无论是教育观念的更新，还是教育内容、方法的运用和改革，都取决于教师的素质水平。学生是老师的影子，教师不愿或者不会做的事，很难让学生学会做，教师不具备的素质，很难在学生的身上培养出来。教师的素质直接决定学生能力的发展，学生良好素质的获得首先取决于具有良好素质的教师的引导和示范。亲其师，信其道。教师要善于用个人教学特色，吸引学生，征服学生。
篇5：如何培养技校学生学习兴趣论文
如何培养技校学生学习兴趣论文
论文摘要：未来经济无论怎样发达，社会所需的人才，多数是高素质的中等和高等职业技术人才，职业技术教育的重要性变得越来越明显，社会对技校学生的专业技术水平也提出了更高的要求。
论文关键词：技校学生；培养；兴趣
通常情况下，技校招收的学生素质总体基础差，大部分存在厌学情绪，缺乏学习的自觉性和主动性，对理论课不愿学，学不进，平时不学习，考试作弊等不正常现象比较普遍。在这种情况下，技校学生的学习兴趣培养问题显得日益重要起来。那如何培养学生的学习兴趣，激发学生学习积极性呢？笔者认为应从以下几个方面着手。
一、提高教师的素质
教师的素质直接影响学生学习兴趣，素质高的教师在学生中具有很高的威信，学生就有对老师崇敬的心理，学生对教师的情感可以转化为学习兴趣。教师的素质主要包括职业道德素质和业务能力两方面。教师关心爱护学生，热情为学生服务，为学生排忧解难，做学生的知心朋友就可以唤起学生学习的积极情感。反之教师对学生漠不关心，甚至讽刺挖苦，学生对教师反感，必然慢慢反作用于学习。生动有趣的教学语言，渊博的学识，学生听起来兴趣盎然；平谈呆板的教学语言，肤浅的`学识，学生听之索然无味，昏昏欲睡。因此，学校管理、教学管理必须把提高教师的素质作为最重要的事情来抓。
二、转变观念，激发学习动机
（一）转变“就业观”
现在很多学生认为，进了技校，交上钱，毕了业之后，学校就给推荐工作。但是，随着就业形势越来越严峻，技校也改变了“包分配”的旧作法，实行“双向选择”，毕业生有权选择就业单位，就业单位对应聘生更是择优录取。作为教师，在教学活动中要帮助学生树立正确的就业观，及时介绍学校每年的就业形势及兄弟学校毕业生就业情况，让他们感到就业的压力，体会到学习的重要性，完成“要我学”到“我要学”的转变，提高学习的自觉性。
（二）转变“择业观”
多数技校生认为毕业后就是要当工人，只要会干活，能操作就行了，不需要什么理论，认为学校开设的理论课，特别是基础课纯粹多余，这种错误的认识来源于学生对“技术工”和“操作工”两个概念的混淆。“技术工”是懂得技术的工人，可以依托知识和技术实施发明创造，成长为技师、高级技师；而“操作工”只是在简单的重复劳动。举一个简单例子，如果不懂外语，对于一台进口的机器，连说明书都看不懂，你如何操作。只有在平时教学过程中，多给他们宣灌这方面的知识，使他们的认识清楚了，观念转变了，目标明确了，才能在学习中取得事半功倍的效果。
三、建立灵活的考核机制
技校教育与基础教育从任务和目标上是有差别的，技校生绝大部分毕业后就将进入工作岗位，如果按照应试教育去考核他们，不利于激发他们的学习兴趣和活力，特别是对一些理论课相对比较差的学生而言。学校可以采取以下考核方式，如期末考试成绩、平时测验、纪律、考勤、劳动、体育等，各占一定权重，当然，期末考试成绩的权重应大一些。对一些个性项目可以作为加分项，以提高学生学习的积极性，如受到市级以上奖励加多少分等。通过灵活的考核方式方法，增强学生学习的兴趣。
四、改革教学方法和课程设置
教学方法是实现教学目的的手段，要达到激发和培养学生学习兴趣，形成良好的心理品质，必须改革陈旧、落后的教学方法。要改革只讲求知识传授不讲究学生学习兴趣激发和培养的教学方法，要改革不讲究学生身心、知识、技能的协调发展的教学方法，要根据不同专业和不同学科开展兴趣教学方法研究与实验，寻求科学的有效的激发和培养学生学习兴趣的教学方法。
技工教育是技能教育，强调操作性、实用性，因此一定要牢固树立技能教学的观念，加大实训、实习的资金投入，增强实训教学。教材要实用、实践性强。在条件允许的情况下，把学生带到工作现场，实验室，模型室等与授课内容有关的地方，进行现场教学，利用课堂上看不到，看不清的景物进行讲解，吸引学生的注意力。激活他们的思维，激发他们的学习兴趣。加强学校与企业的联系，根据用人单位的需求和工作岗位的要求培养学生。
五、充实、更新教学设备
学技术、练技能是技工学校学生的强烈愿望。学生学技术、练技能凭借的是教学设备，学生对概念的理解也凭借教学仪器，没有教学仪器的技术教育只能是画饼充饥。教师通过教学仪器的演示，使抽象的专业理论直观化，便于学生理解，学生通过使用教学仪器进行实验实习得到成功的喜悦，有力地激发学生的学习兴趣。如：学校可购买或制作一些专题片，特别是专业课的一些工艺流程，设备结构，实际操作等，可到现场进行实施拍摄再配上文学、解说等，制成专题片，在课堂上播放，声形并茂，学生如同身临其境，大大增强了教学的直观性、可懂性、趣味性。
篇6：浅谈学生学习兴趣的培养论文
浅谈学生学习兴趣的培养论文
“兴趣是最好的老师”，它对人的学业成绩的影响之大是众所周知的，如何测定学生学习兴趣的高低呢，怎样培养学生浓厚的学习兴趣呢？
学习兴趣是一个人的内在学习品质，是学习的动力源泉之一，它可以通过各种形式或途径得以外化。
从思维活动来看，学习兴趣与思维活动密切相联，思维活跃是学习兴趣浓厚的标志，学习兴趣浓厚的学生，课堂上总是和学习内容融为一体，他们不仅开动机器思考老师提出的问题，而且有时还能积极主动提出各种问题，或为某问题与老师或同学争论不休，而且情绪高昂；学习兴趣不高的学生，往往满足于记住课堂上得到的几个结论，满足于结论的应用，他们对知识的发生和发展过程基本上不关心，课堂上缺乏激情，眼神暗淡无光。
从自我控制力看，具有浓厚兴趣的学生，上课一般精神高度集中，不易受外部因素干扰，他们能自主学习，能积极探索问题的解决途径，对已然获得的方法和思想，能够很自如地使用，过程常常得心应手，左右逢源，大有一种“问题不解决死不休”的气概；而那些对学习缺乏兴趣的同学，他们往往上课精力不够集中，有时要么拔弄玩具，要么与别人闲聊，一点点外来无关刺激就会使他们分心，他们学习不努力，遇到困难，要么放弃，要么借别人的'作业抄袭一通。
从课外活动来看，学习兴趣浓厚的学生，一般求知欲比较强，课外书籍看得多，喜欢进行研究性阅读，进行研究性学习，他们对知识的两头密切关注，既想知道知识从哪里来，又力求知道知识到哪里去，而且他们的课外活动也很有意义。学习兴趣不浓的学生往往愿意参加一些不需很多智力投入、也无需意志努力的活动，因一些鸡毛蒜皮的事情而争吵甚至大打出手是他们经常做的事。
当然，学生学习兴趣的高低外化特征较为明显的还有很多，要判定不是难事，难的是怎样使学习兴趣不高的学生对学习感兴趣。那如何使学生对学习感兴趣呢？
首先，可以通过教材内容的再加工，激发学生的学习兴趣。
教材是学生学习的主要对象，教材内容是促进学生积极思维，获得兴趣的主刺激源，在讲解某知识点的时候，要么介绍这个知识产生的背景，要么设计情景，使学生自己发现这个知识，将成功的机会让给每个学生，使他们获得良好的心理体验，让他们震惊，原来科学家做的事他们自己也能做，只要留心、细心、专心，创新和创造并不是科学家的专利，大家一般多半能做到。
同时要有意识地介绍些书籍，让他们想看有其书，从而使课余生活更加充实．
其次，可以通过“问题的解决”激发学生的学习兴趣。
浓厚学习兴趣的培养和维持，一般要以足够的思维刺激为条件。教师要抓住教材中与生活密切联系的问题或目前社会上的热点问题进行处理，找出新知识在旧知识中的生长点，让学生感到新知识的产生势在必然，其实事物总是相互联系的，同时又要利用新旧知识之间的冲突，发现问题，进而积极思维，确定解决之策略，并迅速解决问题。课堂教学中，还必须鼓励学生多问“为什么？”，“还有别的解决方法吗？”，这样浓厚的学习兴趣将得到激发和巩固维持。 再次，创造融洽和谐的学习气氛。
使学生得到心理安全和心理自由的保证，这有利于培养学生浓厚的学习兴趣。教师要尽可能激发学生学习的内驱力，使学习成为学生本身的一种需要，教学过程中更多地要将注意力投放到学生的学上去，学生有疑问时，要耐心启发和诱导，要摆正心态，不要质问诸如：“这么简单的问题也不懂吗？”，“这个问题不是讲过了吗？”，这对培养兴趣有负作用；对学生的错误的课堂问答，应尽可能不全部否定，要对其中部分闪光点加以肯定，对学习有障碍的学生，“他回答了问题，只有在他取得了进步的时候，才给他打分数。”（苏霍姆林斯基），要设法帮他找到有障碍的地方，并提出超越的策略；对学生作业或考试中的错误，可以试行二次评分方法，这对保护学生学习积极性大有好处。
第四，建立良好的人际关系。
使师生、生生之间得到充分的交流，对培养学生学习兴趣起着不可小视的作用。和别人交往、善于表达自己的想法，期望得到别人的肯定，这本身就是学习动机之一，良好的人际关系有利于建立利于学习的情绪气氛，“亲其师而信其道”，教师首先必须加强自我修养，用自己的人格魅力、知识内功、思想方法的积淀影响学生，使师生关系融洽，促进学生学习兴趣的增强。
第五，及时反馈，成功对增强兴趣很有作用。
失败是成功之母，成功更是成功之母，很难想象，一个总是处于不佳学业状况的学生或自感每况愈下的学生对学习会有很大的兴趣。平素教学中，要加强及时反馈，对学生的点滴进步要看在眼里，喜在心里，说在口里，切忌不看成绩，只看问题，即使是必须说清楚的存在问题也要讲究方式和方法，要尽可能多地保护学生的自尊，使学生总是感到教师对我的关心是真诚的，这样学生才能对存在的问题有所认识并加以改正，从而保持浓厚的学习兴趣。
最后一点我要说的是，对学业成绩较差的学生，不要简单地归于学习态度这个非智力因素，据调查，绝大部分学生学业成绩差是由于智力的某方面的原因（语言、算术、图形、排列等等）造成的，真正不想学习（甚至是学好）的学生太少了。要设法摸清使学生成绩差的原因，然后抑长补短，只有使其长处得到抑制，才能使开发短处成为可能，进而促使其智力的各方面得到平衡发展。
总之，增强学生学习兴趣的做法很多，以上仅是一鳞半爪，教学中我们必须多加研究，为培养高素质的有用人才作应有的贡献。
篇7：培养学生的学习兴趣论文
培养学生的学习兴趣论文
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣他就会有学习的主动性和积极性，就能有效地诱发学习动机，从而促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中，浓厚的学习兴趣也可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。兴趣有如星星之火，可以燎原，那么我们又如何如何让培养学生学习数学的兴趣呢？这是我们每一位教师都应该研究的永恒主题。根据自身的实践经验不同，体会也有所不同。在实践中我总结了以下几点：
一、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的一个重要方面。对于中学学生而言，虽然他们已成熟很多，但自身的意志力还是有待加强，他的兴趣会受身边人的影响及对任课教师的情感态度。他喜欢你、佩服你，就喜欢上课，愿意听你的课，进而对这门课有兴趣。有兴趣的事情，人们在感觉上就会觉得简单。
我觉得建立良好的师生关系时要注意尊重他们的自尊心，尤其是当他们在课堂上回答问题出错时，不能嘲笑他们，不能过分批评他们，让他们在同学面前感到丢脸，而应该鼓励他们，如果可以的话，在接下来的课堂中，再找机会让他们表现，让他们也尝到成功的喜悦，这样他就会喜欢你、佩服你，就喜欢上你的课，进而就对这门课。有兴趣的事情，人们在感觉上就会觉得简单。
二、上课时增强数学知识与实际的关系
要提高学生的兴趣就要做到以下几点。
1.尽量选用学生感兴趣的或者学生熟知的、贴近生活实际的事例为教学素材。数学源于生活，又服务于生活，它是对世纪的抽象与概括。让学生体会到数学就在我们身边，它看得见、用得着，自然就会产生数学的欲望，这样学习数学。
2.课堂作业结合实践作业，突出知识的实用性。例如，在学习正数和负数时，我要求学生统计家里这个月的收支情况，收入记为正，支出记为负，再计算出结余。这样不但巩固了课上的知识，而且让学生亲身体会到了学数学的作用和乐趣。在这个过程中，学生从实践中把数学知识再次概括出来，这样也有效的增强了知识的趣味和实用性，增强了学生社会实践活动能力，调动了学生学习的积极性，提高了学习数学的兴趣。
3.上完一节课后，还可以留给大家一个跟身边生活有关的作业，比如上完抽样调查和全面调查后，我们可以要求学生对全班同学上网时间的情况做一个调查，从而可以根据所得到的数据在班会课上针对学生上网做一个讨论。在此过程中，学生肯定会想此时该用哪种调查方式，是采用问卷调查还是口头询问，怎么做比较好，很多问题学生自然会去思考和比较。
这样一来，学生就不自觉地应用了数学知识，可以学以致用，学生自然就会有兴趣去学了。
三、改变课堂教学模式，关注学生的情感需求
在平时的教学中，我有一下几点尝试。
1.在我的课堂上，我经常面带笑容，亲切自然，一进教师我就会送给学生一个灿烂的笑容，有时还跟同学开个玩笑或闲聊几句，看上去有点浪费时间或不够严谨，但实际上只需一二分钟，而且可以让学生消除对上课的紧张感，也可以然学生的身心得到适当的放松，毕竟学生天天都在上课，很累的，再有，良好的开端是成功的一般，一上课就让大家感到身心愉悦，接下来自然能够进入状态了，这时候他们喜欢上了这节课。
2.在我上课时，我十分注重学生的参与性，把时间交给学生，让学生来观察、发现，让学生来回答他的解题思路，我尝试着让学生成为课堂的主人，这样他们对数学这门科目，像一个小老师，我还引导他讲解时要面对着同学，还得边书写，感觉上他就是一个数学老师，讲的好的话，建议全班同放学为他鼓掌。这样不仅锻炼了学生的胆量，培养了他的能力，在效果上，有时比老师讲解还要吸引同学的注意力，每个同学都在期待着他的表现嘛，其实这样做还有一个作用是：让学生也得到了放松，像一个小游戏，培养了学生的兴趣。身心愉悦，学生接受知识就很快了，这样可以充分的调动学生学习的主观能动性，有了学习的主动性，找对了研究的方法，克服困难就会变得轻而易举，自然会越来越喜欢数学了。
四、体验数学美感，培养学生探究的'兴趣
爱美之心人皆有之，在数学中，我们应该让学生在学习数学的过程中感受到数学的美感。从理论数学中，我们引导学生共同体验数学逻辑的缜密性，体会探究知识的乐趣，感受数学之美。数学中的线段的“黄金分割”比例为0.681U1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美；勾股定理的证明可以通过几何图形的面积拼凑来证，体现了变化之美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，都使人产生美感。生活中大量的图形他们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
五、以生动、幽默的语言吸引学生兴趣
教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量实用适合学生的较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
巧妙地运用幽默的语言，不仅能够活跃课堂气氛，而且能帮助学生理解知识、强化意识。有趣的内容配合生动的语言，便会得到相得益彰。“教学艺术的本质不在与传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情与兴趣，从而产生不可估量的力量。
我们要充分利用课堂，不断改进教发，正确地传授学习方法，适合地把揭示事物本质、教学思想方法与认知规律渗透到教学的每一个环节，把学习的金钥匙交给学生，让学生从“学会”到“会学”。
篇8：如何培养学生学习兴趣
如何培养学生学习兴趣
如何培养学生学习兴趣作者/姜甜甜
兴趣可以作为学生探索知识的源泉，培养良好的学习兴趣至始至终都是教师讨论的热点问题。培养兴趣问题更是家长亟待解决的难题，因此，我就怎样培养学生的学习兴趣做一个简单的论述。
一、激发学生的好奇心
1. 有吸引力的教学内容
第一，要有引人入胜的导课环节。一节课伊始，教师需要在极短时间内把学生分散的关注点吸引过来，并要有精彩的导入。第二，学生用质疑的方式学习。每一个学生接受新知识都有一个迁移的过程，作为一名成熟的教师，切记要耐心引导，不能打击学生，要不断地鼓励学生勇敢地去质疑，并步步为营、层层深入，不断引导并鼓励孩子们去热烈讨论，养成习惯后，学生就会主动思考问题，这样，兴趣便油然而生了。
2. 灵活多变的教学方式
精通信息技术。教师用图文并茂、音色俱全的教学手段来代替传统古板并索然寡味的教学方式，可以把学生引入一种心旷神怡的境界，自然过渡到一种高度，产生良好的学习效果。
培养创新能力。教师应采取发散的思维模式，如一题多变、一图多问、一题多议、一题多解等形式来训练，刺激反应的敏捷性和灵活性，引导并训练学生多视角思考问题，培养创新能力，提高学习兴趣。
二、给予学习的成就感
1. 给予表扬与鼓励
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之者就是要表扬与鼓励他人怎么才能乐学，这就需要给予学生成功感。夸奖学生会使学生感受到成功的光荣，从而产生积极学习的动力。知道了这些，教师在课堂上就该多对学生说“好”“精彩”“你是最棒的”，有时候还可以给予掌声鼓励，从而激发学生学习兴趣。孩子们经常听到这些赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，大脑皮层也就会兴奋活跃，这样，学生的学习兴趣就被激发出来。
2. 以学生为主导
课堂上应该是学生表演来激发学生学习的兴趣，挖掘学生的潜在能力，增强学生创造的'热情。教师要对学生课前、课中、课后知识熟悉情况全面了解，然后对症下药，因材施教。(教育论文 )在班级里也可以分小组，让自学学会的学生去帮助那些没有学会的同学，扮演小老师的角色。因为每个学生都有表演的愿望，所以他们会努力让自己以最快速度学透知识，从而培养学生的学习兴趣。
三、体验师生平等
1. 尊重学生、关爱学生
家长与教师要尊重学生、关爱学生，就要权利下放，让学生有支配自己心灵空间的权利，对学生不苛求、不加压，这样学生学起知识来才会如蜂采蜜，如饮甘露。现在学生有一个通病也是致命伤，他们的脑子里想着学习是为了父母，像还债务，有债务的生活是一种压抑的生活，这样不好。因此，教师要让学生保持一种好心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，这样才会调动学生的积极性。
2. 和学生建立平等的师生关系
社会在呼吁自由、民主、平等，学生更希望自由、民主、平等。有些教师喜欢通过反复的测试来监视学生的课余生活，这样不但不会使学生主动学习，反而会使他们更加被动、更加厌学，直至辍学。事物的发展都是辩证统一的，教师对学生施加压力会让学生由主动转移到被动，学生被动学习就像奴隶被动干活一样痛苦。因此，要想让学生对学习产生兴趣，教师就要给予学生自由，与学生建立平等的师生关系。
四、竞争、游戏激发兴趣
1. 有趣味性的竞争
哪里有竞争哪里就会有动力。比起一个人努力学习，学生不如和对手竞争，因为竞争能更大地发挥自身的潜力，使自己可以在竞争中求发展。家长和教师，可以适当让孩子和同学一起学习，比一比谁学得又快又好，这叫做合作中竞争。当然，也可以给予孩子自由，让孩子自己默默地找一个比自己成绩略高的同学作为竞争对象，暗下决心，争取逐步赶超他。竞争是一种努力的手段，是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。竞争式学习有很多好处，通过竞争，能使学生的好胜心更加强大，求知欲望更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大加强。
2. 有趣味性的游戏
人，天生爱玩，孩子如此，中学生更是如此。中学生是一个最叛逆的时期，游戏往往作为一个贬义词出现在家长的思维中。其实游戏是学生们喜欢的活动，游戏能够将抽象的知识融入智力和娱乐的因素，但家长、教师却很难意识到这一点。因此，教师应转变观念，寓教于乐，精心设计游戏，让学生在玩的过程中无形地学到有用的知识，这样他们会感到很有趣味性，并能将知识以游戏的方式更牢固地记忆于心。游戏可以刺激学生的感官，促进学生的思维活动，从而提高学习兴趣。
教学来源于生活，最终也要回归于生活，教师要想让学生能够学以致用，就应该让学生学有所乐，学有所思，学有所得。因此，每一位教师都应在怎样培养学生的学习兴趣上进行深度讨论，在提高学生的学习成绩上不断提高学生的学习能力。
（辽宁省瓦房店市第三十三中学）
篇9：怎么培养学生学习兴趣
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因：从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看.兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进。提高英语教学效果。
一、兴趣是学习的根本保证
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当.学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。
我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果.无疑是教学成败的关键。
二、怎样激发学生的学习兴趣
为了激发学生乐学英语的兴趣，近年来，我有这样一些尝试.并取得了较好的效果。
1.明确学习英语的重要性
心理学研究表明。需要一动机一目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性.让学生了解到.英语是世界上运用最广泛的语言之一。因此.我们必须掌握英语这个交际工具.以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。
2.精心营造良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好英语、学好英语的基础。
3.根据实际适当运用讨论教学
通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论.与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习英语和运用英语的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持学生的热情，同时也保持了课堂纪律良好。
4.在实践中激发学习英语兴趣
学生的学习英语兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。
5.充分做到课堂教学寓教于乐
中学英语新教材内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼语言的机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习(Reversion)、呈现(Presentation)、操练(Dril1)、练习(Practice)和巩固(Consolidation)五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。具体方法有如下几种。
(1)利用实物
在教单词、句型的过程中.如果把新单词跟实物联系起来.一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象的效果。
(2)创设情景
新教材是以“语言交际来原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。
(3)利用简笔画
简笔画是最简单、最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处地表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现.可得到意想不到的效果。
(4)课堂小游戏
课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初中教材中经常做的游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。教师可以根据课文内容要求几名学生上台表演，其它同学竞猜。通过这种既有主角又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，使其感受到学习英语的乐趣。
(5)丰富多彩的课内外活动
活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟Free Talk值日报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、想象讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习英语兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械地重复，要以能吸引学生英语兴趣、调动学生参与的积极性为前提。
开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识、开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼。课堂教学中提到的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋.或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛举行英语晚会、英语诗歌朗诵、英语演讲比赛、英语讲座，开辟英语角.出英语墙报等，都是英语课外活动的很好形式。
总之，激发学生的学习英语兴趣是英语教学中的首要任务.一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习英语兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高英语教与学的质量。努力提高英语的教学效果。
篇10：教学中如何培养学生的学习兴趣论文
教学中如何培养学生的学习兴趣论文
数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。让学生在短时间内明白的一个抽象的道理。光靠老师灌，学生会感到厌倦的，而且往往事倍功半。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起强烈的求知欲望，是教学成功的关键。为此，就在小学低年级数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈谈本人的几点体会。
一、通过创设生动活泼的学习情境，激发学习兴趣
根据儿童对色彩的敏感、对小动物的偏爱。我在教学中准备了很多色彩艳丽的小动物图片。如：大熊猫、小猴子、大公鸡、小鸭子、大白兔等。作为直观教具。例如，教“加法初步认识”时，我在黑板左边摆出两块积木图，右边摆小猴子推着一块积木图。边摆边问：“左边摆的是什么？有几个，用几表示？”学生说：“左边有两块积木，用2表示。”又问：“右边呢？”学生说“右边有1块积木，用1表示。”然后提醒大家注意看这副图发生了什么变化？边问边把小猴子和它推着的1块积木逐步移向左边，与原有的两块积木并列起来，这时学生纷纷举起了手。现在有几块积木？他们很快说出有3块积木。根据这些栩栩如生的小动物形象，尤其是由静态到动态的演示，学生很容易体会到把两部分合并成一部分用加法计算，并能清楚地理解2+1=3中，2、1和3各表示的是什么。学生轻松愉快地获取了知识。接着教师在多媒体上出示一只鸭子在水中游，再出示另一只游过来。学生就能很快说清楚题意：“原来水中有1只鸭子，又游来1只鸭子。”并能写出正确的算式1+1=2。
由此可见，生动、活泼的图画有目的、分层的动态展示，再加上具有一定情节的故事，就大大地激发了学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，从而进入最佳的学习状态。
二、通过游戏性情境，激发学习兴趣
游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合教学内容的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律、分析数量关系，掌握解题思路。
例如，在教学“连减应用题”时，我为了说明用两种方法解答，设计了这样的游戏情境，请两个学生扮演售货员和顾客，第一次顾客给售货员1元钱去买一本5角的练习本，售货员找回5角钱，顾客可用找回的5角钱买一块2角钱的橡皮，这样学生就很容易正确列出算式10-5=5（角），5-2=3（角）。第二次顾客给售货员1元钱去买一本5角的本子和一块2角的橡皮，售货员一次找回3角，要求学生再想一想：售货员为什么不和第一次一样先找回5角，再找回3角呢？学生就纷纷举手发言，买一本练习本和一块橡皮共用7角，所以应找回3角，学生又很自然列出第二种解法5+2=7（角），10-7=3（角）。教师也要根据游戏及时地讲解数量关系。
三、通过创设竞争性情境，激发学习兴趣
为学生创设展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如：教学“8的认识”，在做课堂练习时，我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻我还没有宣布比赛规定和要求。可是全体同学已进入了我所设置的情境之中，全体学生的兴趣一下子就被引发出来了。
四、通过创设操作性情境，激发学生的'兴趣
操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生好动。让他们分一分，数一数，画一画，摆一摆，拼一拼等，使他们在动手操作中获取知识。
例如，教学“求比一个数多几的数”的应用题。我就是让学生通过摆实物来理解它的数量关系的。通过操作，学生既感受兴趣又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。
五、通过创设故事性情境，激发学习兴趣
我在教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并使学生在不知不觉中获得知识。例如：教材上有这样一道题“同学们排队做操，王芳前面有9个同学，后面有5个同学，这一队共有几个同学？”许多同学不假思索地列出9+5=14（个），此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是给他们讲一个小故事。“一天，15只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好，丢了一只鸭。可它的孩子并没有少。奇怪，15只鸭子怎么会变成14只呢？”同学们都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，它把自己给忘了。然后再让学生回来检查，这时，学生兴趣盎然。
通过各种形式的教学情境设计，不仅使学生对数学产生乐趣，而且有助于培养勇于探索、大胆创新的精神。
篇11：培养学生学习教学论文
培养学生学习教学论文
托尔斯泰说得好：“好的习惯能使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”
语文知识的学习和能力的培养，浸润在社会生活的方方面面，贯穿于一个人漫长的人生旅途中。语文学习是对一个人精神的重铸、灵魂的净化和品性的升华。这就要求我们教师重视培养学生良好的语文学习习惯。有了良好的语文学习习惯，可以使学生由怕学厌学变成有兴趣学、乐意去学，从而提高学生学习效率，提高教育教学质量。
那么，如何培养学生学习语文的良好习惯呢？作为一名年轻教师，我经过八年多的教学实践，再参照所取得的效果，我觉得主要做到以下几个方面：
一、培养学生预习的习惯
“凡事预则立，不预则废”，不管办什么事，预先计划，准备好，就能成功；反之，就会失败。语文课的课前预习是学好语文基础知识、提高语文基础技能的必要条件。每一篇课文设计一份学案，写明预习提示，学生根据预习提示去查阅资料、了解作者生平和写作背景，把握学习内容和重点难点；通过工具书解决文中的生字词；借助常用的读书符号做好标记，如生字词下标“ ”，关键词、关键语句、中心句下标“ ”，疑难处标“？”，好的片断下标“~”，读后有体会处，可以写在课文的空白处或对话栏里，形成个性化阅读。这样的预习，既提高了学生学习基础知识的能力，也培养了他们在阅读过程中积累思考的能力，可谓一举两得。上课时，老师认真检查学生的预习情况，可以让学生上黑板板书并讲解，这样既了解了学生预习情况，及时发现了存在的问题，也调动了学生学习的主体性和积极性。学生有了认真的预习，对课文内容有了一定的把握，上课时就有了底气，有了目标，能认真听课了。
二、培养学生认真听课、积极思考、勇于发言的习惯。
对于学生来说，在课堂上认真听课是获得知识的一种有效途径。认真听课表现在学生听老师讲课的同时，能积极思考，认真听同学的发言，能对别人发言给予补充，能发现没听懂的地方并大胆提出来。由于学生的自我控制能力还较差，注意力容易发散，有时教师讲的.什么一点也没听进去。有的教师在教学中不注意观察学生听课时的表情神态，一个人在讲台上唱独角戏，这样造成课堂教学效率低，既不利于学生语文能力提高，也使学生养成不认真听课的坏习惯。所以，在课堂教学过程中教师要眼观六路，洞察每一个角落的学生，可用鼓励、表扬、学生互相评价等方法吸引学生的注意力。教师只有先培养学生良好的听课习惯，才能逐步提高学生的学习能力。
“学而不思则罔”，要培养学生积极思考的习惯，要勤于思考，独立思考，多角度思考，有疑处质疑，无疑处生疑。哥白尼离经叛道，写成《天体运行》，创立了地动学说：爱因斯坦摆脱了经典物理学的束缚，相对论像一把利斧劈开了两个世界，把人类的视线投向了更为广阔的宇宙。语文是一切科学的基础。自然科学要多思考质疑，对于语文学习，我们更要培养好的思考和质疑习惯；否则我们就只能生活在别人的影子中，精神、品性和灵魂就难以得到提升，就难以以一种与时俱进的风范去构建我们这个时代的精神大厦。
重视培养学生口头语言的表达能力，养成敢说敢讲的习惯。在语文教学活动中，有的教师只重视培养学生的书写习惯，而对口头表达能力的培养重视不够，课堂上学生发言不积极，且发言质量不高，心里明白，但说不清楚。课堂往往冷冷清清，抑止了学生的思维，不能较好的完成教学任务。因此，应该重视培养学生口头语言的表达能力，养成敢说敢讲的习惯。这样既能训练学生的思维，又能活跃课堂气氛，提高课堂效率，为“减负提质”打下坚实的基础。因此，教师要鼓励学生敢于举手，大胆发言。基础较好的学生要求他们发言声音洪亮，叙述完整，具有一定的逻辑性。基础相对差一点的学生只要举手就表扬，哪怕答对一些简单的问题，也给予鼓励，提高他们的自信心。教师要关注每一个学生是否积极举手发言，从发言中反馈出教师讲课是否吸引了学生，也可以反馈出学生听讲是否专心，思维是否活跃。对敢于发言的学生，就要让他们把话说清楚，提高语言质量。基础差的学生发言的准确度不高是很正常的，说得不好教师要多鼓励、多指导，让他们在反复的“试说→纠正→再说”的过程中，逐步提高语言表达能力。另外，教师应要求学生回答问题时认真思考，问的什么，就回答什么，不说半截话。这一要求对少数基础差的学生可能有一定难度，但如果教师坚持训练，各类学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。
三、培养学生整理笔记、复习回味的习惯
“好记性不发烂笔头”，语文知识零散，涉及面广，这就要求学生课后及时整理笔记，对要掌握的知识点进行疏理归类，经过长期积累，按一定的条理整理好，学生就能随时提取，灵活加以运用。温故而知新，每天睡觉前，把当天所学知识像放电影一样在脑中回放，养成复习回味的习惯，这样既容易掌握语文知识，又能增强记忆力，以便更好地学习新的知识。
正如著名的语文教育家叶圣陶先生所说：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练几路真正有用的本领，那才是最大的收益，终身受用的好修养。”良好语文学习习惯的培养是一个长期的过程，要经过多次反复训练才能完成，只有坚持不懈，让习惯成为自然，学生才能熟练驾驶语文知识，提高语文基本功和审美能力，促进自身语文素质的形成和发展，具有高标的人格魅力，和超脱世俗的人文精神，去构建我们这个时代的精神大厦。
篇12：学生自主学习兴趣的培养论文
学生自主学习兴趣的培养论文
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”为了应对班级排名或学校排名以及升学率，教师挤时间，反复说教，强化训练，习题成堆，结果学生疲于应付，厌烦了这种被动学习方式，学习成了负担，更谈不上自主学习。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，以提高学生自主学习的能力，培养学生自主学习的兴趣为出发点，我从如下几方面进行尝试和努力，教学效果较为明显。
一、动手操作，调动学生自主学习积极性
动手操作，既是学生认识数学概念的一种手段，又是促进学生积极参与数学活动，提高学生学习兴趣的重要方法。学生学习，光靠老师讲解，即使讲得再详细，再精彩，学生就是记不牢，理解不透。但是如果让学生动手做一做，动口说一说，他们就明白了也就记住了。数学是一门比较抽象的学科，这与小学生直观形象思维特点相矛盾。要解决这一矛盾，必须充分让学生动手、动口、动脑。比如折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数、画一画、说一说等等，让学生在生动的活动中学数学，学得轻松，学得愉快。学生在动手操作中调动了多种感官，使抽象的数学知识生动、具体化了。学生单凭听觉，容易忘，可他们动手做了，就不一样了，不仅理解了，而且记住了，学习积极性也调动了起来。
二、贴近生活，激发了学生自主学习的兴趣
数学教学中，我根据学生年龄，心理特点密切联系生活实际和学生亲身感受。创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，而对数学产生亲切感。感到数学是一门看得见，摸得着的有趣味又很有用的学科。如在教学“一个数加上或减去接近整百整千数的.简便算法”时，老师往往倾向于算式的特点。但是这种做法显得过于急功近利，缺乏对知识产生和发展的研究，学生对算理的领悟就是知其然不知其所以然。其实，数学源于生活，也必须在生活中广泛应用。像计算“135―98”时，我们可以创设这样的生活购物情境，妈妈带了135元为你买双运动鞋，每双运动鞋98元，妈妈可以怎样付钱？还剩多少钱？以生活中的购物情形为切入口，同学们很感兴趣，想出了很多种办法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基础上得出“135―100+2＝37”的算式。
联系生活实际，以事理喻算理，寓教学于生活，这不仅仅能给学生获得知识的乐趣，更重要的是使学生体会到数学来源于生活，增强学生从生活的角度来考虑数学问题。
三、创设模拟活动，鼓励学生自主解决一些实际问题
人们在现实中遇到的实际问题常常是各类信息的综合体现。我们可以以熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生感受到数学可亲可近，在不知不觉中自主地展开对数学问题的探索，并由此不断激发学习兴趣。如在模拟购物活动中，应用单价、数量、总价、打折等知识进行实际运用，这种模拟性实践活动可以安排在课外练习。如学校组织师生参观博览会。学生720人，教职工26人，学生票每张4元，成人票每张8元，优惠规定学生团体票每张打8折，成人满30或以上每张打8折。如果从我们高年级同学中选派两人为学校购票，怎样购票最省钱？学生对这次活动兴趣十足，纷纷提出自己的购票想法。汇总后尽管只有部分同学对课题理解透彻，得数完全正确，但通过这次尝试，极大地激发了学生学习数学的兴趣，收到了良好的效果。
模拟性实践活动，以动态的形式展示了数学与生活的现实画面。对这样的实践活动学生兴趣盎然，积极参与，想象丰富，亲身体验到数学与生活的联系，体验到数学的真正价值，增强了求知欲望。
篇13：初中化学教育及学生学习兴趣培养论文
初中化学教育及学生学习兴趣培养论文
【摘要】化学是初中阶段重要的课程。随着新课改教学理念的不断深入，通过课堂教学方法、化学的实验教学以及学生的生活实际三方面入手可以培养学生对化学学习的兴趣。三个方面运用得当可以促使师生之间共同探索知识，帮助学生迅速进入化学世界，从而提升课堂教学效率。
【关键词】教学方法；实验教学；生活实际；趣味
一、从教学方法中培养学生的学习兴趣
1.认识到化学在生活中的重要性化学存在生活中的每个角落。化学学习不仅让学生可以获得知识，更是促进学生对生活的认知。所以，化学教师在进行化学课程的教授中要让学生先认识到化学在生活中的重要性，拉近学生与化学的距离，不要让学生对化学产生陌生恐惧甚至反感。要与学生多交流化学学习的心得，鼓励学生多多发现化学在生活中的实例。对于提交化学在生活中应用的学生，教师要给予奖励。这样的教导方式，不仅让学生在化学这一个学科上得高分，更明白化学不仅能服务于生活，还能使我们的生活变得更加美好！2.运用多媒体教学方法激起学生学习的热情。初中化学教师是化学课堂的组织者，学生对化学课程的一切学习都来源于教师对课堂的把控。所以，良好的课堂教学氛围是把学生带入学习中的重要环节。如果此时，教师对于化学课堂的学习氛围把握不好，课堂学习氛围不浓烈，那么对于初次接触化学的学生来说，化学就是难点。传统的教学模式“你听我讲”已经无法满足学生对化学学习的要求。这时，教师要推陈出新，要培养学生对初中化学学习兴趣首先就要摒弃传统的教学方式。把单一说教的'教学方法改变为视听一体的新教学方法。比如，化学教师可以运用多媒体教学方式，将有关化学知识的视频、图片、音频、文字等在课堂上呈现给学生。为学生呈现一个生动有趣，图文并茂的课堂氛围。直观地将化学中的知识点、重难点摆到学生面前，让学生对化学课程不陌生、不反感。
二、从实验教学中培养学生的学习兴趣
1.趣味实验增加学生对化学课程的理解在化学课程中，实验教学是至关重要的。化学中的知识点不仅要通过实验体现出来，实验更是学生们明白各种化学原理的重要途径。所以，教师在化学教授中要重点重视实验教学。不能单一的进行自我的演示实验教学，要将学生融入进来。要增加实验的趣味性，吸引学生的注意力。教师要有丰富的实验教学经验，进行充足的实验课程的课前准备工作。在进行课程教授的过程中再结合生动的教学方法，把一堂完美的实验教学课呈现给学生，让学生能快速地理解知识点。例如，在《燃烧条件》这节化学课上，教师可以通过趣味小实验———《烧不坏的手帕》展开教学。首先将一个手帕浸入到一个盛有酒精的烧杯中（烧杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩埚钳将手帕取出并在酒精灯上点燃，让学生观察实验现象。学生会发现，虽然手帕上会燃起大火，但是大火熄灭之后，手帕是完好无损的。让学生感受到化学的神奇之处，并从中归纳燃烧所需的条件。2.让学生自己动手实验增加对化学的认识在初中化学中有一些常见的元素符号、化学式、知识点等需要背诵。这是一个从形象思维转变为抽象思维的过程。所以，教师要重视这一个过程，可以布置课外的化学小实验。让学生自主地去搜集做实验所需要的材料、工具等。让学生自己动手进行实验，或者组合成小团队，进行团队合作实验。教师也可以不定期举行课后实验小竞赛。让学生在竞赛中找到自行进行实验的乐趣，自己独立思考，独立操作，独立完成。然后就实验成果上报给教师。教师在这个过程中要给予学生充足的指导，避免学生在自我进行实验中受到困扰。在这个自我动手的过程中，不仅增长了学生对化学的认识，还提高了学生对化学的学习兴趣，最重要的是教师作为指导者，将课堂知识以一种新方式传输给学生。
三、联系实际生活培养学生的学习兴趣
1.课前充足准备要联系生活在化学课程教授前，教师要准备充足。特别是要注意联系生活，通过生活中的化学现象辅助教学。教师课前将知识点集中网罗到一起，要精心设计教学环节。使课堂上生动有趣，让学生对于知识点可以明白易懂。所以，在备课时教师要多查阅资料，多找生活实例，多联系生活，教学内容和课程环节设计要严词合缝。2.课堂教学中联系生活化学课堂中理论知识点较多。这时，教师要将知识点通过生活中的实际事件引导出来，使知识点简单易懂，从而帮助学生更好地理解。二者相辅相成，不仅消除学生对于知识点的陌生感，还会增加学生的学习兴趣，也能促进学生可以轻松将生活与化学相关联。随着社会的不断发展，教师对于教学的方式必须要符合当下学生思想的发展。要着力培养学生的学习兴趣，在化学教学中教师不仅要有过硬的教学技能，更是要注重结合生活实例，增加趣味实验教学，改变传统教学方法。做到寓教于乐，让学生对于化学产生兴趣，做到既动脑又动手，从而轻松学习化学，最终将化学的应用回馈给生活。
【参考文献】
[1]王永旭.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，（28）:186-187.
[2]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）:85-86.
[3]吴春林.发现“情”与“趣”，引导初中化学教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）:52.
篇14：培养学生的数学学习兴趣论文
培养学生的数学学习兴趣论文
学习兴趣是人们力求去认识提高某种事物或进行某种活动的心理倾向，是思维培养和能力提高的内在动力．常言说得好：“兴趣是最好的老师．”纵观古今中外，不少有成就的名人志士，他们的事业的种子，往往就萌发于学生时代的可贵的兴趣之中．当然学生的学习兴趣不是天生的．多数学生的学习兴趣是需要在老师的培养下才能形成和发展的，学生的学习兴趣一旦被培养起来，学习起来就会精神愉快、不知疲倦，越学越爱学．相反，学生则表现为厌烦和无所用心．因此，要使学生爱学数学、乐学数学，还得从培养学生的学习兴趣入手，充分调动学生学习的积极性．
怎样培养学生的学习兴趣呢？方法是多种多样的．我认为主要从以下几方面进行尝试．
注意导语和结束语的设计
导语是课堂教学的突破口，是创设教学情境的开始，是调节学生心理状态，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情的重要手段，有人说导语是“上弦”、“定调”、“开场白”，都很形象地概括了导语的重要作用．在每节课的开始设计好导语，使他象磁铁一样把学生吸引住，引起学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，就等于这节课已经成功了一半，如讲解“解直角三角形”时，我这样对学生说：“学习这一节，不过河可以测出河的宽度，不上树可以测出树的高度”，这样一句话，就可以引起学生极大的学习兴趣，激起学生强烈的求知欲．同样，每一章或每一节，甚至每一课时的结束语，若设计的好，同样能激发起学生探求知识的欲望．例如：在圆内接四边形性质的教学时，可创设如下悬念，在学生测出任意一个圆内接四边形的两个相邻角的度数后，教师能报出其余的两个内角度数，反复验证，准确无误，学生惊叹之余，迫不及待地期望找到答案，成了主动的探求者．
教学过程要精心设计,趣味多变
精心设计教学过程，使枯燥问题生动化、趣味化．如在讲“有序实数对确定平面内的点”时，让学生找出教室的第四排第三行是谁？第三排第四行是谁？谁离讲台近？课堂气氛立即活跃起来，同学们在笑声中加深了由“有序实数对确定平面内点”的认识．同时还掌握了有序实数对与平面内的点一一对应．学起于思，思源于疑．朱熹说：“读书无疑者，须教有疑．”在教学中，教师要精心组织设置疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发学生积极思考．如在讲解例题“已知二次函数y=x2-mx+m-3,求证：m不论为何值，抛物线与x轴有两个交点”让学生保留条件，逐步深化其结论，学生经过积极努力的思考，得出：结论可改为①求抛物线与x轴两个交点的距离；②问当m为何值时，两个交点在原点的两侧，左侧或右侧?学生运用已学的知识并经过努力，解决了疑惑，感到所学的知识有用，就会产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣和信心． 另外，在课堂教学中，采用直观、生动、形象的'教学方式，可以激发学生的学习兴趣，因此在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见，摸得着．学生抽象思维能力较差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式，新奇的事物比较敏感，特别是对一些能演示的过程更感兴趣．针对这一特点，我在教学中充分利用直观、形象的教具．把抽象的性质具体形象地展现在课堂上，达到通俗易懂，引导学生从感性认识中抽象出数学性质．如我在讲“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”这一节时，运用了自制教具，通过教师演示，学生演示，使他们在较短的时间内，得出了圆的旋转不变形，还得出了在“同圆或等圆中，圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理以及推论．”
寻找规律,巧编口诀．在数学教学中，把数学概念及有关解题规律概括为通俗易懂的口诀，这样可以提高学生的学习兴趣，如我在教学生熟记30°、45°、60°这三个特殊角的函数值时，引导学生找出规律，并编成顺口溜：“1、2、3；3、2、1；3、9、27；弦比二，切比三，分子根号不能删．”这样学生既觉得有趣，又很快记住了这三个特殊角的函数值．
再就是运用学生的好胜心理，尽量将竞争意识引入课堂，搞活气氛，培养学生的学习积极性．在教学中我经常组织课间比赛，教具制作、自己命题等．如在课前或课后几分钟拿几张写着相同试题的竞赛卡举行组与组夺红旗比赛．每组的第一位同学拿到试题后同时动笔，每个同学做后往后传，发现前者做错的，改后再传，各组有最后的同学送上讲台，教师按时间的快慢和正确率奖励红旗．通过比一比，赛一赛谁得分高，调动起学生的动手、动脑、动口各种感官，踊跃参与活动，促进学习的兴趣．
课堂教学与课外活动相结合
结合教材中安排的练习作业，把课堂教学与课外活动结合起来，开展众多的有效活动（如测量旗杆的高，计算教室的面积、体积，计算银行存款的利息，计算回家的速度，在废三角形铁皮上裁出面积最大的矩形或圆），让学生动手、动脑，以加强学生对学数学，用数学的认识，使他们发现宇宙之大，地球之变，日用之繁……无处不用数学，从而激发他们的数学学习兴趣．
多年的教学实践，我深深体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证，唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件．在教学中，若能激起学生的学习兴趣，让学生“跳”起来摘“苹果”，经过努力确实能摘到“苹果”．这样，就会使教学收到事半功倍的效果．
篇15：小学数学学生学习兴趣培养探讨论文
小学数学学生学习兴趣培养探讨论文
1密切联系老师与学生之间的关系，树立学生的信心
在小学生踏入校门之后，此时教师就是他们最亲近的人，尤其是对于留守儿童、单亲家庭的孩子来说，教师的爱不仅成为他们一切行为的主要动机，而且也能够帮助他们树立信心。在教学过程中，一些学生会因为喜欢这位老师而喜欢这位老师的课，并且愿意听从这位老师的安排。要想成为一名学生比较欢迎的老师，这就要求数学教师要做到以下几点：第一，教师要尊重以及相信每一位学生，并且要公平对待每一位学生，尤其是对待那些学习成绩比较差或者家庭条件比较差的学生，教师要发现学生在知识中的欠缺，给与这些学生较多的关爱，从而能够帮助学生提高学习数学的信心。在学习数学的过程中，只有学生树立了信心，此时学生才会对数学产生兴趣；第二，教师在教学过程中不仅要具备渊博的知识，而且也要具备娴熟的教学技巧，从而才能够获得学生的喜爱以及信任，最终帮助学生养成良好的学习习惯。在每一次考试之后，教师要针对每一位学生所取得的进步给与一定的`表扬，从而可以激发学生学习数学的兴趣。第三，在小学数学教学过程中，教师要严格要求学生，对于学生在学习过程中出现的错误，教师要正确看待，不能过分批评学生。在适当的情况下教师要表扬学生，被表扬过的学生心理会产生欣喜的情感，这就使得学生与老师之间的距离缩短，最终坚定了学生学习数学的信心。
2巧设良好的教学情境，不断激发学生的兴趣
在数学教学过程中，教师要巧妙将教学内容导入到新知识的学习中，从而能够激发学生学习的兴趣，不断提高学生的求知欲。由于小学生处于无意注意向有意注意转换的时期，因此一些有趣的话题会吸引学生的注意力，此时教师要设计有趣的教学情境，这样不仅能够使得学生的注意力得到提高，而且会使得教学收获到意想不到的效果。在小学数学教学过程中，教师要联系实际生活，巧设与生活密切相关的生活情境，不断激发学生的学习兴趣。
2.1创设与实际生活相关联的情境
在小学数学教学过程中，教师要创设与实际生活相关联的教学情境，并且要引进学生比较感兴趣的事情，不断激发学生的学习兴趣。比如：当教师要讲解“24时计时法”这一内容的时候，此时教师可以让学生将自己的作息时间、自己喜欢的电视节目的播出时间以及父母亲下班的时间列出来，并且要求学生用“24时计时法”将这些列出来。与此同时教师可以让学生用“24时计时法”将自己的作息时间制定出来，从而有利于学生进行自我管理。这种教学方式可以让学生感受在自己的生活周围有很多的知识，并且数学知识对学生有着很大的用处。
2.2创设认知的冲突情境
信息和生物理论能够指出人类的特点，并且学生对一些信息量大以及与自己认知有冲突的问题产生了兴趣。因此教师在数学教学过程中，要通过创造认知冲突的方式来不断提高学生的好奇心。比如：在讲解《能被三整除的数的特征》这一内容的时候，教师首先要带领学生复习能够被2、5整除的数的特征；其次带领学生思考个位上是3的数是否能够被3整除；最后教师要让学生将一些能够被整除的数列举出来，总结出来它们有什么样的特点，从而能够增发学生学习的兴趣，并且也能够激发学生的求知欲。
3通过分组学习，让学生享受到讨论的快乐
在少年以及儿童这一时期，学生的好奇心以及求知欲是非常强烈的。在小学数学教学过程中，教师要充分发挥学生的学习的主动性。在数学教学过程中，教师要引导学生积极发现问题，然后引导学生不断研究问题，以及探索问题，最终再正式解决问题，从而能够使得在这个全过程中感受自身学习的快乐。在发现知识的过程中，教师要将学生分成若干个小组，小组之间的成员通过交流等方式，从而能够加强学生之间的联系。通过小组讨论的方式不仅能够将部分学生的优点发挥出来，而且能够提高小学生的成绩，比如：在讲解分数对比课的时候，教师可以巧设一个问题，三年级一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，试问男生、女生谁占的比例较大？这样一个问题教师可以让一个小组之间的成员展开讨论，从而得出正确的答案。通过学生自己讨论得出正确的答案，此时老师要问同学分母不同的分数该用怎样的比较方法呢，此时教师为下一节课埋下伏笔，从而能够激发学生学习的兴趣。
4结束语
在小学数学教学过程中，要不断培养学生的数学兴趣，并且要不断加强老师与学生之间的关系，从而能够帮助学生树立信心。在教学过程中，要创设与生活密切联系的教学情境以及认知冲突等相关的方式，从而能够不断激发学生学习的兴趣，并且可以帮助学生通过实践生活使得自身的知识得以巩固。除此之外，教师要采用多种多样的教学方式，让学生在学习的过程中感受到快乐，最终能够使得学生养成良好的学习习惯。
篇16：培养激发学生的学习兴趣论文
培养激发学生的学习兴趣论文
今天的高中生们从小学起就是被父母和老师带着扶着搀着走到了高中。扭曲的教育使他们中大多数人的自我学习和自我管理的能力远远低于这个年龄段应有的水平。这种无奈使得高中老师们不得不向现实低头，只得一并加入到“带、搀、扶”的大军中来。可是学习这件事情终究是要靠内在的需求和冲动才能获得成效的。因此，老师们在帮带的同时，总还是在想着怎样让学生多一些好学的劲头，怎样让学生多掌握一些学习的法门。
培养兴趣，挖掘潜力，再创佳绩
班主任工作的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣，帮助学生维持高昂的学习斗志。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。班主任们常常为此感到困惑，既为内在力量，作为旁人的我们又如何能有效地帮助其加以激发呢？
事实上，兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣来自于所学内容本身，班主任们是无能为力的。但间接兴趣来源广泛，具有自觉性。当学生意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。父母的赞赏、同学的尊重、教师的表扬等等都能激发学习的间接兴趣。班主任们工作的突破点也正在此。
高中生学业繁重、枯燥，学习兴趣的激发不是一朝一夕的事，学习兴趣的维持更是难上加难。因此，有心的班主任应当把学习兴趣的激发作为一个系统工程。从学生入学的第一刻起，这一项工程就开始启动了。以下是我在上学期的一些具体做法，其中不少对学生学习兴趣的推动起了一定的作用。
（1）重视开学第一步
新生阶段是高中生对学习最憧憬的阶段，他们个个摸拳擦掌，期待着在新学校一展身手。新生阶段那种自发的学习冲动事实上是极为可贵的.。这种冲动随着学习的推进和对高中生活的进一步了解会慢慢消退甚至消失殆尽。但是学生本身对于这种学习冲动并不自觉，他们只是觉得对新生活充满期待。假如教师们不能将新生的学习冲动强化和内化，那么这可贵的自发性的兴趣很快就会消散，对他们日后的学习也起不了多大的作用。
基于此，我在衔接教育时向学生们作了“迎战”专题教育。把高中学习的繁、难、快尽可能充分地展现给学生。并针对新生对高中学习的不适应，给出防患于未燃的具体措施。对高中生活充满好奇和期待的他们，对于老师所提的建议和要求非常重视，不少学生还把心得体会记在了笔记本上。有些学生甚至在开学前就开始自学教材，生怕落后于人。我相信这样一次教育，让学生对未知的高中生活作了更充分的思想准备。当困难真正来临时，他们不至于手足无措。
大家试想一下，同样的专题教育放在其他时段能起到类似的效果吗？学生们恐怕连听都不想听，只觉得老生常谈……
（二）从头贯彻笨鸟思想
“笨鸟先飞”的道理人人都知道，可是有多少学生愿意把这四个字用到自己身上？谁都不愿意承认自己笨，但最后出类拔萃的往往是那些坦然面对自己不足，并愿意用勤奋加以弥补的人。学生中固然有智力和能力的高下，但不论才情几何，能把自己看作一只“小笨鸟”就是他人生智慧的体现。
这一想法的贯彻同样宜早不宜晚。新生听到会把它当作警句，时时告诫自己，
基础好的学生在学习中没有危机感就会优哉游哉、麻痹大意；基础差的学生常常被焦躁不安和茫然无措所包围。用什么办法能同时解决不同类型学生的学习心理问题？笨鸟思想也许就是方法之一。
成绩好的要明白，当下的领先是因为自己早起早飞了，一旦放松或懒惰，你依然是一只小笨鸟，一定会被执着者超越；成绩差的要明白，小笨鸟不努力落后于人是理所应当的，想赶上大家必须得付出成倍的辛劳。学生们如果领会了其中的意思，骄傲自满或者焦躁不安可能都会有所缓解。
（三）学法指导三个字：问、思、勤
学习方法林林总总、纷繁复杂，不方便学生记忆。根据学生特点，我总结了问、思、勤三个字。不论什么学科，有了这三个字，学起来应该不会有大问题。
其中最值得强调的就是“问”。见过太多勤奋刻苦却始终徘徊不前的学生，纠其原因，学不得法。可是作为班主任我们不可能把所有学科的学法都教会他们，怎样让他们学得有效、学得有法？最好就是让他们去找任课老师多多指教。我给学生举了许多学得累而无效的例子，让他们深深明白勤奋刻苦要走对方向才能出成效，而“问”就是确保方向正确最直接的方法。我大力鼓舞学生利用一切可利用时间向任课老师提问，课前、课后、午休和自修都是好时机。没有“问”作保障，思和勤也许会踏上弯路，辛苦而低效；有了“问”作保障，思和勤才能得法、轻松而高效。
思和勤就不赘述了，读书人都知道这两个字的重要性。
（四）学期中途，班会鼓劲
再好学的新生到了学期后段都会显现出疲态。摆在班主任们面前的难题就是如何使他们发现问题，产生内省和自觉，帮助他们再一次擂响战鼓、奋勇前进。一两句的提醒无异于隔靴搔痒，起不到实质性的作用。唯有利用好主题班会才能让学生充分认识问题。
9班在期中考试之后班风学风略显散漫，几次三番提醒之后我决定郑重地开一次班会，希望能力挽狂澜。针对班级课间打闹、自修讨论等情况，我寻找了几幅反映不同年龄层教室状况的图片，让学生自行比较。在教室中打闹过的学生神色汗颜，因为看到打闹只出现在小学教室中。在自修课上不停讨论的同学面露羞涩，因为看到大学自修教室无人监督却鸦雀无声。说教全无必要，我的意思学生已然明了。我不想以班主任的权威来压制和勒令他们，我真诚地以过来人和大姐姐的身份给他们写了一封信。在信中我写道“游戏，手机，娱乐刊物，与友人欢聚……这些是生活的调剂，没有他们生活会失色不少。但何必急于当下？三年后我们将拥有几十年的时间来享受这一切。可是奋斗的机会稍纵即逝，一去不返！……”
学生们的神情从班会前的嬉皮笑脸渐渐变得凝重。班会课之后的一个星期，班级风貌有所改善。第二周我紧接着开设了学法指导的班会课，从当下热门的学法书籍和学法理念到高一各科目精力的合理分配，从厌学情绪的应对到如何听课……
两堂班会课不可能教会学生如何学习，但是接连两次相关的班会课确实对转变班级学习风貌起到了至关重要的作用。
（五）营造日常氛围
培养学习兴趣作为一项系统工程，有了讲座、班会等等举措，同时也少不了日常学习气氛的营造。
1.图书角是营造氛围的好方法，但一个“死”的图书角久而久之会被遗忘，形同虚设。通过寝室轮流责任制，定期更换图书；结合班会对图书角的图书展开讨论等等方法可以让图书角“活”起来，真正有效地激发学生阅读的兴趣。
2.每次考试后进行各科目排名和公布。除了学科和总分排名之外，我还进行了进退步的排名。要让学生感到不论当前成绩好坏，只要努力了进步了，就能得到老师的认可和同学的赞许。另外在班级中张贴进退榜也是个行之有效的方法。在进退榜上，红色柱形图代表进步，黑色柱形图代表退步。学生历次年级考试的进退步在柱形图上一览无遗，简洁明了。柱形图也将虚无抽象的“努力”二字变成了明确简单的小红格。学生们心中想着要多几个红格，少几个黑格，学习的动力就会慢慢滋生。
学习兴趣既是学习的原因也是学习的结果。开始时对学习的间接兴趣，在学习过程中很有可能逐渐转化为直接兴趣。而对学习的直接兴趣，若无特殊情况，大多能长期持续下去，并且愈来愈浓厚。班主任们的努力尝试也许能从间接兴趣入手，帮助学生形成长期的直接兴趣。当然学习兴趣的本原依然是教学内容和教学方法。假如班主任的工作能有点滴成效，我们将倍感欣慰。
篇17：高中化学教育学生学习兴趣培养论文
关于高中化学教育学生学习兴趣培养论文
【内容摘要】
高中化学课堂目前是一个枯燥无味的课堂。高中化学中的某些难点对学生来说，并不容易理解，所以传统的教育方式需要转变一下，这样会使得处于逆反期的学生更容易接受，从而改变他们对于高中化学的排斥心理，本文通过对高中化学课堂的研究发现，学生喜欢把学习时间放在自己感兴趣的科目上，所以提升高中学生的化学兴趣有助于他们提升对化学课堂的理解和感悟。
【关键词】
高中化学兴趣教师培养
引言
高中化学课堂中教师在授课时，注重知识的传播，但是久而久之他们发现很多学生在课堂上逐渐跟不上他们的思路，对于化学课堂逐渐失去了兴趣，学生学习化学知识常常死记硬背，基础知识不牢靠。究其原因还是化学科目的特性使得其难以被学生所理解和消化，所以教师对于高中学生化学兴趣的培养，有着十分重要的引导作用。
一、高中化学教育中学生学习兴趣培养的意义
高中化学课具有知识面广、横向纵向联系多，疑难点多的特点，很多学生在初步接触化学科目时，就觉得化学是一门可以听懂，但是又容易记混淆的课程。由于很多学生在化学课堂上对于化学知识的理解不到位，就导致其在考试时很难得到高分。所以学好化学的关键是先认识化学，再进行化学实验的一个过程。教师在课堂上带领同学们做好化学实验，让学生们亲眼看到化学反应的发生过程，有助于他们更好的对化学发自内心的理解和感悟。这样可以激发学生的学习兴趣，让学生能更好地认识化学，走进化学。
二、高中化学教育中学生学习出现的问题
1.学生自主学习能力不强
高中化学卷面的成绩在高考中相对于语、数、外所占的比分值不大，大部分学生喜欢把学习时间放在自己喜欢、擅长、分值大的科目上，对于化学科目学习时间太短，而且其理解起来虽然容易，但是化学物质间的反应过程又很复杂，学习起来枯燥繁琐，需要记忆的东西非常多，这就使一大部分学生失去了学习兴趣。高中生的基础知识不牢固，只凭借机械性的'记忆，并不能达成很高的学习效率。
2.学生对化学科目兴趣较差
化学科目中很多需要记忆的东西，除了一些化学元素、反应方程式及现象等需要死记硬背之外，还有些反应规律、等式的配平是需要通过理解性记忆才能完成。很多学生死记硬背化学知识导致他们的化学基础并不稳固，在之后的理解学习过程中无法很好的去理解核心知识。学生对于化学科目的兴趣较差也是由于化学这一学科本身的特点所造成的，当前初高等教育阶段及部分教学硬件相对较好的初高中之内，化学教学的实际开展依然是以教师口述为主，这也使得这一科学性和动手性极强的学科丧失了为数不多的吸引力。
3.学生对化学科目了解不深
当前的教育体系之中，学生通常是在初中阶段才开始接触化学，而这一科学性相对较高的学科在初中阶段直接出现，使得很多学生难以在短时间内形成对于化学教材及这一科目的认识。这也使得其在步入高中阶段之后难以对化学相关知识进行全面掌握，也正是由于对于化学科目不甚了解，很多高中生无法提起学习化学的兴趣与积极性。
三、提升高中化学教育中学生学习兴趣的途径
1.教师通过引导提升学生的自主学习能力
当下，学生学习化学依然以教师的传授为主，教师传授知识的过程对于学生来说极为重要。作为教师不应该只注重学生暂时的学习成绩，而是应该通过加强学生的自主学习能力，提高学生学习化学的积极性，使得其对于化学的认识更为全面。高中化学教师在对待化学基础不同的学生时，如果可以做到因材施教，根据学生基础、能力的不同进行下一步的教育，就可以更好地引导学生学好化学。
2.利用多媒体提升教学的趣味性
当前大多数高中化学的教育模式极为单调与枯燥，这也使得高中学生无法提起对于化学学习的乐趣。如果高中教师在授课的过程中，可以将多媒体教学引入到课堂中来，就会大大提高学生的学习兴趣，使学生注意力更集中。
3.将化学学科在生活中的具体应用
带入教学中化学知识在我们的生活中很常见，比如我们生活的空气中，就有很多的化学物质，如氮气、氧气等等。高中化学教师授课时，可以结合生活中常见的化学现象来举例子，因为单调的讲课会降低学生对于知识的渴望。因此，高中化学教师在实际教育活动开展的进程中应当将学科知识与生活实际进行更好的结合，从而使得化学知识本身的实用性与生动性得到增加，特别是在一些晦涩难懂的化学章节中，将其与生活实际相结合也有利于学生将主要知识点进行全面理解。
结论
高中化学这一基础学科虽然不同于语、数、外等主科对于学生的意义。但是其在学生以后的生活中可以为学生提供很多便利，虽然高中化学在高考中所占的分值相对较小，但是学好高中化学可以增强学生自身的化学知识储备。当前，高中生对于化学知识学习普遍难以提起兴趣是一个不争的事实，这也需要引起高中教育工作的高度重视，特别是高中化学教师，更应当在实际教育工作中注重学生兴趣培养的相关事宜。
作者：刘自科 单位：江苏省睢宁县高级中学南校
【参考文献】
[1]谢士云.探讨高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].求知导刊，（04）：140-141.
[2]齐霞琴.高中化学教学中学生学习兴趣的培养探究[J].亚太教育，（08）：69.
[3]胡琼霞.浅议高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2015（33）：234-235.
篇18：培养学生学习科学的兴趣论文
培养学生学习科学的兴趣论文
科学是一门以实验为基础的学科，科学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习科学的兴趣，从而调动学生学习科学的积极性。
科学中那些繁琐的符号、抽象的概念、复杂的推理判断等，使不少学生感觉到科学是一门比较难学的学科，使他们产生了对科学的畏惧感，学生的这种心理给教师的教学也增加了一定的难度。若要改变这一局面，首先必须培养学生学习科学的兴趣，消除他们的畏难情绪。
一、利用趣味实验，激发学生学习科学的兴趣
初中科学是科学教育的启蒙阶段。初中科学的第一节课尤为重要，第一节课的成功与否关系到是否能激发学生学习科学的兴趣，也关系到学生是否能够很快地走进科学殿堂。在初中科学的启蒙课中教师可以利用多个趣味科学实验，引发学生学习科学的兴趣，引导学生走进科学世界，感叹科学世界的奇妙。由于初中学生刚接触科学，科学知识十分缺乏，教师在选择趣味实验时要充分考虑学生已有的知识经验，从他们身边熟悉的物质入手，让他们从身边的物质中感受科学世界的奇妙，跟着教师的步伐走进科学世界去探究科学世界的奥秘。
案例1会“踩水”的鸡蛋
[仪器、药品]量杯、量筒；饱和食盐水、鸡蛋
[实验原理]鸡蛋在水中要下沉，但在饱和食盐水中却能浮起来，因为饱和食盐水的密度比水的密度要大。
[实验操作]取一500mL的量杯，加入250mL饱和食盐水，再沿着量杯的内壁缓慢加入250mL水，这时仔细观察可以看到在这两种液体之间能形成一个“界面”。再取一个鸡蛋放入量杯。这时鸡蛋不下沉到杯底，也不漂浮在液面上，而是沉入上层液体的下面，漂在下层液体的上面，就在那个“界面”上，自由的“踩水”，非常有趣。
二、利用趣味实验，强化学生的科学知识
很多学生认为科学比较难学，对于一些抽象的概念、复杂的推理判断，他们总是记不牢，而且难以理解。这时教师就可以在课堂中利用趣味实验，吸引学生的注意，调动学生的积极性，同时也可以帮助学生更好地理解强化科学知识。
案例2“白花变红花”
[仪器、药品]玻璃钟罩、长宽各25cm的木板、坩埚、扇子、60mL广口瓶；用滤纸做成的小白花、2%酚酞溶液、35%浓氨水。
[实验原理]氨水显碱性，能使酚酞变红。对红花扇风时，氨水挥发，碱性消失，因此红色褪去变为无色。
[实验操作]取一块木板，在它的正中打一个孔，孔的大小正好嵌入一个坩埚，坩埚内注入浓氨水，然后用玻璃钟罩罩住。将滤纸做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出晒干插在广口瓶里。将瓶放进钟罩，小白花很快变成红花。将红花取出，用扇子对着它扇风，红花又逐渐变成白花。这样可重复做几遍，非常有趣。 “白花变红花”这个实验现象非常明显。在进行趣味实验操作时，学生的注意力非常集中，而且学习兴趣很浓。从实验中学生可以得知：酚酞遇碱变成红色。由于实验现象比较明显，学生就会对此有十分深刻的印象，知识点也就不会轻易遗忘。
三、利用趣味实验，培养学生的`动手能力
趣味实验不仅现象明显，而且操作简单，易被学生掌握。教师可以利用这一点，预先讲明实验原理、实验过程以及注意事项，让学生自己操作。这样做既让学生掌握了科学知识，也培养了他们的动手能力。通过自己动手操作，学生不仅能够亲自感受科学实验的魅力，激发学习科学的兴趣，享受成功的喜悦。比如利用金属的金属活动性的差异（Zn＞Pb＞Cu＞Ag）教会学生自己制作百变的金属树。
四、利用趣味实验，活跃课堂气氛
传统的科学课堂是教师讲学生听。这种局面导致的后果是难以调动学生的积极性，课堂气氛比较压抑。课堂教学的过程，本质上体现的是教与学的动态过程。要使这个过程保持一种和谐的积极的状态，把握教学的节奏是至关重要的。在科学课堂中，教师利用与所讲解科学知识相关的趣味实验适当的调节课堂气氛，学生在获取知识的同时，也能调动学习科学的积极性，活跃了课堂气氛。
比如，在讲授“燃烧与灭火”这一知识时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出，然后展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。对于实验结果，学生觉得十分惊奇，顿时精神振奋，兴趣浓厚。这些趣味实验的选用，既活跃了课堂气氛，也调动了学生学习科学的积极性。
在教学中教师应该多挖掘一些趣味实验素材，尽量多地从学生身边的物质入手。实际上，教师只要对科学教科书上的实验稍加思考，就可以设计出非常有趣的实验。通过趣味实验给学生创立宽松、愉快的学习环境，建立快乐课堂，从而让学生不再感觉上科学课是一件很痛苦的事情，而感觉到科学是一门奇妙的学科，走进科学就会有异想不到的收获。
篇19：如何培养学生学习美术的兴趣论文
如何培养学生学习美术的兴趣论文
随着素质教育的不断深入，美术教育受到了社会的高度重视，迎来了更加广阔的发展空间。美术教育要得到健康发展，最基础的教育在课堂，关键在提高学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是学习最好的老师”。要培养学生学习美术的兴趣，并不是一节课就能做到的，也不是一朝一夕的事情，那如何培养学生的美术学习兴趣呢？
一、阅读学生，了解学生，建立良好的师生关系
教师在学生面前总是一副严肃的样子，给学生造成了一种不可亲近的坏印象。学生不敢接近老师，不敢走近老师，更不敢跟老师说话、请教问题，培养学习兴趣就更谈不上了。要改变这种现状，教师首先要主动放下架子，把自己当成学生的朋友，主动去走近学生，了解学生。学生的性格不是整齐划一的，要尊重学生的性格个性。学生个体的自身发展水平、认知能力、情感态度和生活经验各不相同，每个学生都有优点，他们认识事物、表现事物都有美的一面，要适当地给学生表现的自由。比如课堂上画画，先不要有硬性的要求，让学生画自己喜欢的。兴趣往往会产生阶段性的成果，并且教师要及时对学生的成绩给予表扬和肯定，从而进一步完成教师布置的作业，使学生更上一层楼。
俗话说要想得到别人的尊重，首先要尊重别人。所以教师还要用和蔼的态度、细微的动作、热情的赞语拉近师生心灵间的距离，得到学生的尊重。有时候教师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话比严厉的批评更能让学生接受，学生可以从中感受到老师的尊重、关怀和爱护，从而使学生自觉地改正缺点，改掉毛病，使师生间的对立情绪消失于无形当中，师生关系就能够融洽发展，学生的学习兴趣就会提高。
二、更新教学观念，激发学兴趣
首先，教师本身就要非常热爱美术课，还要喜欢和美术相关的内容，这样去影响学生就非常有说服力。在教学过程中教师要多鼓励学生，主动去发现学生的学习状况并给予最好的帮助。
其次，美术课堂不应该是黑白的，应该是五彩斑斓的。美术教育应该是形象生动、鲜明直观的。教师不应该把课堂教学变成知识传授的场所。教师讲，学生听，墨守成规，限制了学生的思维能力和创造能力的发展，使学生失去了学习的兴趣。相反，教师要有新思想，要努力为学生创造一个没有压力、没有负担、轻松快乐的学习环境，让学生能够轻松学习、自主学习，把学习美术当成一种自觉性的课堂活动。教师能够给予帮助的就是去相信他、鼓励他，对他们的学习成果给予充分的肯定。
这样，学生的.学习兴趣就会潜移默化地、自发地形成。
三、灵活自如运用教学方法，善于运用现代教学设备
很多教师在实际教学过程中并没有真正地把美术课的作用发挥出来。尤其在农村，很多学校并没有专业的美术教师，学校虽然开设了美术课，但教育的意识并没有转变，教师的教学方法也没有改变，仍然是教师只管讲，学生只管听的单一的教学形式，这样授课的后果只能是课堂气氛沉闷，学生失去了学习兴趣，教学效果一般，甚至没有教学效果，大大地限制了学生学习兴趣的培养和思维的发展，与新课标提出的特别重视对学生个性与创新精神的培养的要求也是不相符的。 要想使学生对美术课感兴趣，使美术课真正地发挥作用、体现价值，教师就要从自身做起，千方百计地想出各种好的教学方法，并运用到课堂实践当中。
首先要对美术课有前瞻性的教学设计，有总的教学目标，也要有具体的、详细的教学目标。
其次要围绕教学目标灵活运用新颖的、独特的教学方法。教学设计要有美术课的特色，不能单纯地传授知识，要给学生一个探索、自由发挥的空间，让学生在玩中学习，在趣味中学习。给学生一个宽松的学习氛围，鼓励学生的个性创作，让学生的创作欲望和表现欲望充分地展现出来。
第三，在教学过程当中还要不断适当地运用现有的、现代化的教学工具和仪器来培养学生的学习兴趣。比如利用多媒体课件，既有图片、动画，又有声音，能大大刺激学生的感官，使他们在教师的引导下自觉地探索学习，从而激发学生的学习兴趣。还可以让学生欣赏大量古代的、当代的绘画作品，增加感性认识，给学生以心灵的震撼，学生就能够自觉主动地接近美术、走进美术，兴趣自然就形成了。还要让学生走出教室，来到校园，进行写生练习，有条件的情况下还可以组织学生进行野外写生，每个学生都愿意接近大自然、走进大自然、亲近大自然，对大自然的表现欲望是非常强烈的，甚至不用老师讲，学生就会主动地拿起画笔去描绘心中的自然景象，全身心地投入到绘画艺术中。即便是绘画当中遇到一些技术性的问题，他们也会主动向老师请教，能够主动地去学习，兴趣自然也就有了，教学效果也就显而易见了。
除了转变教学观念、不断探索新的教育教学方法外，教师自身也要加强修养，利用课余休息的时间进修学习。只有大量阅读课外书籍，学习相关的内容，才能提高自己的综合素质，才能更好地整合各种教学资源并运用到教学当中，丰富自己的教学内容，使每一堂课都很充实有效，使学生的个性得到发展，创新能力得到提高，真正体会到学习美术的乐趣。这样的美术课才能真正发挥它的作用。
篇20：初中物理如何培养学生学习兴趣论文
在学习学习物理这门学科时，兴趣是第一位。一旦学生缺乏了学习的兴趣，那么学生不会主动思考问题，也不会主动学习物理这门学科。为此，初中生物教师需要采取措施，激发学生的学习兴趣和积极性，促进自主学习。
一、重视课堂导入，激发学生的学习兴趣
课堂导入是课堂教学的重要环节，也是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的重要手段。有效的课堂导入环节不仅能充分吸引学生的注意力，还能激发学生的探究欲望，使学生在教师的引导下积极探索物理知识，提高学生的课堂参与度。但是并非所以的课堂导入都能达到预期的效果，在实际教学中，教师往往对课堂导入不加重视，还会使学生对物理学习产生抵触心理，甚至放弃物理学习。所以，课堂导入环节需要教师在充分把握学生心理特点的基础上，结合具体的教学内容来进行设计，使课堂导入环节不仅紧扣教学内容，还能有效的吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣的目的。这就要求我们教师在教学中要加强对导入环节的重视，在课堂导入环节，根据具体的内容来设计不同的导入方式，实现激发学生学习兴趣的目？耍？使课堂教学收到意想不到的效果。
二、利用物理实验，提高学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教？W的重要部分，通过物理实验可以锻炼学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，对学生的物理学习有着非常重要的促进作用。但是在实际教学中，教师往往忽略实验教学的重要性，学生的学习兴趣难以得到提高，甚至会对学生学习兴趣的培养产生消极的影响。因此，在初中物理教学中，教师要提高对实验的重视，利用有趣的物理实验来吸引学生的注意力，引导学生动手实验，在实验过程中感受到物理学习的趣味性，并体验到成功的喜悦。另外，有些理论知识抽象难懂，教师可以通过直观的实验来给学生进行讲解和演示，使学生通过实验来掌握物理知识，帮助学生突破物理学习中的重点和难点，不断提高学生物理学习能力。
三、联系实际，强化兴趣
物理是一门与现实生活联系非常紧密的学科，教师应该引导学生从现实生活走入物理课堂，再将物理课堂中学习到的物理知识运用到现实生活中，将物理学习与现实生活紧密的联系起来，寓教于乐，从而不断强化学生的物理学习兴趣。但是在实际教学中，受应试教育的影响，许多教师难以摆脱传统观念的束缚，往往将物理学习和现实生活区别开来，学生无法意识到物理学习和生活的联系，更无法将物理知识运用到现实生活中，忽视了两者之间的联系，制约了学生物理学习的兴趣。因此，在物理教学中，教师要有意识的引导学生在现实生活中发现物理知识，并能用物理知识来解释生活中的物理现象，从而达到强化学生学习兴趣的目的。如在学习了“电功”和“电功率”后，笔者要求学生自行设计调光台灯，学习“密度”后，建议学生验一验妈妈的戒指，看是不是真金的。
四、灵活运用教学方法，增强学生的参与兴趣
随着素质教育的全面推行，各种新型的教学方法逐渐涌现出来。在初中物理教学中，教师要灵活运用教学方法，让学生自主参与到教学中，提高学生的自主探究能力。教师、学生本身处于平等的地位，然而由于受到应试教育的影响，教师的地位始终是高高在上，学生都特别害怕老师，在课堂不敢表达自身的想法，因此整节课堂的氛围是死气沉沉的。对此，物理教师要结合教学内容，学生的实际情况来选择合适的教学方法，鼓励学生在课堂中发挥自身的主动性，凸显学生的主人翁地位。在必要的情？r下，教师要鼓励学生主动探究，通过探究来增强学生的学习兴趣，让学生全面参与到课堂中。
例如：在学习《平面镜成像》一节时，《平面镜成像》这一节课的内容具有承上启下的作用。在讲解本节课内容时，教师要运用探究式教学法，让学生自主探究平面镜成像的特点，了解平面镜是如何形成虚像的，同时学生还要认识实际生活中平面镜成像的规律。在自主探究过程之前，学生要提出不同的问题，他们根据问题来展开探究活动。通过运用探究式教学法，学生能全面参与到教学活动中，他们对物理这门学科也产生了浓厚的兴趣。
五、规范教学语言，调动学生的积极性
从某种意义上来讲，教学语言直接影响到教师与学生之间的沟通。如果教师所运用的教学语言不得当，那么学生接受新知识的欲望并不强烈，并且他们的学习热情也并不高涨。相反，如果老师的言行举止得体，教学语言规范、准确，并适当加入幽默性的语言，那么学生的注意力就会被吸引过来，整节物理课堂氛围不再那么死气沉沉。在初中物理教学活动中，教师要规范自身的教学语言，突出教学重点和教学难点，准确的阐述出物理概念，另外，还要保证教学结论的`准确性和严谨性。我们知道，物理性质与物理变化这两个概念有着明显的区别，但是一旦老师将物理性质说成了物理变化，将物理变化说成了物理性质，这会让学生混淆这两个概念，不利于学生对这两个概念的理解。物理这门学科有其自身的语言，即物理术语，因此，教师要规范物理用语。规范教学语言不仅在学生心目中树立了良好的形象，还强化了教师在学生心目中的信服力。
当然，教师要适当插入幽默性的语言，活跃物理课堂的氛围，调动学生学习的积极性。单纯的讲解理论知识，不能将学生的注意力集中起来，然而幽默性语言的运用，会消除学生在物理课堂中的疲劳，让学生以积极向上的精神面貌投入到物理教学中。
物理这门学科在我们的生活中发挥着非常重要的作用。工业、农业、信息技术行业等都离不开物理这门学科。在初中物理教学中，教师要将培养学生的学习兴趣放在第一位，提高课堂的教学效率。同时，教师要鼓励学生思考和创新，不断提升学生的综合能力。
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