当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 如何培养并保持学生学习化学的兴趣

如何培养并保持学生学习化学的兴趣

时间：2022-11-23 07:53:35 其他范文收藏本文下载本文

如何培养并保持学生学习化学的兴趣（合集9篇）由网友“空集”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的如何培养并保持学生学习化学的兴趣，我们一起来看看吧！

如何培养并保持学生学习化学的兴趣

篇1：如何培养并保持学生学习化学的兴趣

如何培养并保持学生学习化学的兴趣

河南省漯河市第十五中学李国安孙广军赵永恒

众所皆知，兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。心理学家也认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出很大的的积极性和创造性。

然而大多数九年级学生的现状是学习伊始都对化学充满了浓厚的兴趣，但随着学习内容的不断增多，知识难度的不断加大，学生学习兴趣分化现象便凸显出来，学习兴趣越来越谈，如何培养并保持学生学习化学的兴趣呢？本文就这个话题，从学生和教师两方面谈谈自己的粗浅看法。

一、学生自己要发挥主体作用

学习的主体是学生，学生学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。那么学生自己如何培养学习兴趣呢？学生要正确做到以下几个方面：

1.正确对待学习的内容。正如道路有直有弯一样，学习的内容也有易有难。在学习较容易内容时，作业中遇到容易题的时候，不要骄傲轻视，放松学习；在学习较难内容时，作业中遇到难题的时候也不要气馁，更不轻言放弃。

2.正确对待评价。其一是正确的自我评价，要善于营造一个自我突出的环境。如果周围同学能做到的事自己也能做到，那么自己的自信心就能很好的保持下去；如果自己能做的事，而其他的同学不一定能做，那么自己的自信心就会更加强烈了。但对于别人能做好而自己不能做好的地方，认真分析原因，找到差异，虚心请教，提高自我。其二是正确对待别人的评价。要接受赞扬。别人的赞扬是自己比别人更胜一筹的客观评价，是自我价值存在的社会性、外在性的表现。对于所学的东西能够理解，自己常常比别人显得优秀一些，别人明白地承认这一点，赞赏这一点，还有比这些更能激起自己的学习兴趣的事情吗？也要正确对待批评，在批评中找到自己的不足、努力的方向、进步的动力。

3.正确对待学习方法。化学学科“宏观—微观—符号”的思维体系决定了该学科的学习方法独特，不同于数学、物理、生物等学科；不同的学生学习经验、思维习惯等差异导致方法的养成过程、方法本身都有差异，学生要善于吸收别人的有效方法，更要找到自己适合的方法。

4.正确处理学习关系。要把握学习过程中师生交流、生生交流的机会，争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。程度差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。通过抢答的形式和老师学生进行交流，不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。

二、教师要发挥教育的主导作用

不可否认，现阶段学生学习的平台主要是在课堂，课堂的关键是老师的引导，为了使学生对化学学习保持兴趣，教师起关键作用。保持学生学化学的兴趣，教师可从以下几方面做起：

1.建立良好师生关系，保持学习化学的动力

“安其学而亲其师”；“隐其学而疾其师”。所以，师生关系如何，直接关系学生的健康发展，当然关系学生学习化学兴趣的持久性。化学教师在教学中，应当坚持走进学生心灵，充分了解和认识每一位学生心理和个体需要，从而进一步坚持做到在教学中，一方面不断调整和改进自己教学方法和内容，千方百计为每一学生发展创造条件，满足学生学习化学需要；另一方面要通过艺术的方法，指导学生不断克服心理障碍，改进学习化学方法，在不断改进中去体学习化学成功的喜悦等[3]，让师生关系始终处于教、学和谐状态，使学生对教师的化学教学心悦诚服甚至崇拜状态，从而进一步激发学生保持学习化学兴趣的持久性。

2.创设问题情境，激发和保持学生学化学的兴趣

在教学中创设问题情境可以激发学生学习的兴趣，使他们在随后的学习期间产生相应的学习动机。如在“分子”一节教学时，教师首先在黑板上写下：“50+50≠100”。此时，学生都感到疑惑不解，迫切想知道原因，这样一下子就把学生的好奇心和积极性激发起来了，接着，教师演示将50ml的酒精和50ml的水混合总体积不等于100ml，让学生观察结果，但演示结果并未使悬念解除，反而使其更加扣人心弦，这时，教师可指出：“想要知道实验结果，必须学习分子的有关知识”。由于问得恰当，短短的几分钟课堂上悬念迭生，使他们迫切地希望找到问题的答案，思维处于高度集中状态，在解决矛盾过程中极大地增强了学习化学知识的兴趣。

3.及时抓好学习化学的`分化点，去除影响学习兴趣的障碍

学生在学习当中，即使兴趣再高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，所以确定初中生学习化学的难点、分化点至关重要。经过调查发现，初中生学习化学的分化点主要是分子原子离子、化学用语、酸碱盐，它们是学生学习的难点，是产生两极分化的知识点，是优生跟得上，中等生感到吃力，而学困生感到迷惑、困难甚至放弃的知识点。要及早确定初中生学习化学的分化点，分析分化的原因，采取相应的教学策略，有助于学生思维能力的发展，有利于学生形成良好的认知结构，能够减少学生的学习难度，从而使他们的学习兴趣不减。

4.善于利用化学故事等资源，激发学生的学习兴趣

故事对人们有着特殊的吸引力，而中学生尚处于少年时期或青年早期，他们好奇好问，富于想象力；对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。千百年来，在这奇妙的世界上酿出的与化学知识相关的故事，真是浩如烟海，有的趣秒横生，有的惊险离奇，有的感天动地，与教学内容相关的科学史实，记载，故事，传记，格言，诗歌等生动活泼，引人入胜的形式都是青少年所喜闻乐见的。课堂上一个动人的故事，一个美妙的传说，或者有趣的生活化学知识都会激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习的状态。

5.经常使用多媒体课件，激发和保持学生学习化学的兴趣

实践表明，采用多媒体辅助教学，不仅使抽象的内容形象化，便于学生认识微观事物，而且能增加学生的探究欲望，提高学生分析问题和解决问题的能力。现代的多媒体技术，能把生动的动画图象、清晰的文字、注解和优美的声音有机地合成，并显示在大屏幕上，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生学习积极性。对一些抽象的概念、难以观察的现象、跨越时空的事物和不需实现的愿望，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生注意力，激发和保持学生的探究兴趣。

6.把握各种评价，善于激励学生，从而保持学生学化学兴趣

在教学中，教师要抓住机会，让不同程度的学生能自主选择、体验成功。由于学生之间客观存在的差异性不以人的意志为转移的，不同的学生有不同的起点，学生在其原来基础上有了进步就是成功。而对于学生来说，有了成功才会有持续的学习兴趣，才会有追求下一次成功的强烈愿望。所以教师可打破千人统一试题的局面，适当引导学生自主选择，变统一试题考试为分层考试。通过单元分层测试，根据每一个同学的变化情况，及时“升级”或“降级”，对“升级者”加以表扬鼓励，使其及时感受到成功的喜悦；对“降级者”给予及时的热情安慰，中肯地分析其存在问题，并鼓励其在新的起点为下一次“升级”而努力。

总之，教师在教学中要发挥自身主导作用，及时利用一切机会，培养兴趣、加强兴趣，更要引导学生发挥其的主体作用，化外因为内因，达到学习兴趣持久不衰的目的。

（河南省基础教育教学研究项目化学教学中让学生“趣心不眠”的研究JCJYC140711035）

篇2：学生学习兴趣如何培养与保持

张家口市宣化区幼儿园李晓霞

【摘要】教师要培养与保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染课堂气氛，引导学生的兴趣和求知欲；建立新型师生关系，重视情感交流；开展形式多样的活动等。

篇3：学生学习兴趣如何培养与保持

兴趣是最好的老师。一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段要不断更新，教学方法灵活多样，通过实践活动激发学生参与的热情。加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。如何提高学生学习兴趣和保持谈几点自己的看法。

一、把握良机，渲染课堂气氛，激发学生的兴趣

学生天生爱说爱闹、敢说敢做、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因利势导，课上用抑扬顿挫、风趣幽默，充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以是学生们怀着愉悦的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生学习和施展能力的兴趣。材料中有很多内容都涉及到学生的生活，因此，我们适当把教室变成他们的活动场所，让他们自由的施展个性，激发他们的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性

教师对学习内容和材料的处理，一般由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，是学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。教学手段多样化，教学环节趣味性，使学生的兴趣得以维持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理的运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如，在进行课文讲授时，教师可用从网上下载的听说读写材料，采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动地形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，丰富学生的想象力，刺激学生的心情和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养学习兴趣

师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为，人的本性是积极地、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此，我们必须建立新型的师生关系：

1.和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系。爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将学生中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教育与学生取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

2.互动的师生关系。从社会学的.观点来看，教学过程是一种师生相互作用的历程。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要、理解、接受教师的影响，并在行动中做出反应。

所以，师生互动构成了教学活动中正反馈机制。()通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应，例如：“教师教学有热情、有方法――学生主动学习、学习成绩提高――教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

3.融洽的师生关系。朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。 ”教学不仅是教与学的关系，同时也是师生思想和感情交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要用自己的真诚的爱唤起学生的情感共鸣，要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出差错。重视学生情感因素对学生的自信心，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，对培养和保持学生的学习兴趣有很大作用。

四、开展内容广泛、形式多样的课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生的学习兴趣，教师可以设计和组织多种难以适度的课外活动，可以成立课外活动小组，开展学习课外材料等小组活动。比如，英语教学活动中可以开展书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等，让学生在这些活动中相互帮助，相互感染，进而共同提高水平，长久保持学习的兴趣。通过活动让学生把所学知识运用于实践，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习兴趣和乐趣，把“要我学”变为“我要学”，进而长久保持学习的兴趣。

总之，学习兴趣为先。学生能力的高低在很大程度上受制于学习兴趣的培养。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能把要求落到实处。

篇4：如何培养学生学习化学的兴趣

如何培养学生学习化学的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。

一、协调师生情感是培养学习兴趣的基础

老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。但是，通常由于“师”与“生”的界线和教师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就容易产生难以跨越的隔阂。这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。这样，教师用实际行动为楷模，才会促进学生的人格发展。

二、上好第一节课，激发学生学习兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣。如果老师在上第一节化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如 “鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”， “魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。

三、重视实验教学，培养学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，将学生的注意力及时的吸引到所要观察的关键现象上来，深入分析，加深学生对知识的理解。在讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别的方法。同时在教学中要积极创造条件，增加学生亲自动手的实验机会。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪。另外，可根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣，可设计小实验或小魔术。例如，在讲酸碱指示剂时，做一个“雨落叶出红花开”的实验;在讲硝酸盐时，做一个“火龙写字”的小魔术。这样课堂上学生注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。

四、帮助学生突破难点，稳定学生学习兴趣

初中化学(人教版)教到第四章物质构成的奥妙，知识逐渐变难，学生学习化学的兴趣也在降低。讲到方程式的计算、无机物之间的相互转化关系时，一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对;二查配平是否正确;三查“等号”有没有写;四查条件有没有标注;五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于方程式的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

五、联系生活实际，强化学生学习兴趣

新课程改革要求：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。化学与生活实际有着广泛而密切的联系，学生身边存在许多化学现象。当他们能用所学的知识解释这些现象时，往往引以为自豪，感到满足。我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而强化学习化学的兴趣。如在讲授碳酸盐时，教学生运用厨房的用品除水垢，运用所学物质的性质来辨别生活中的真与假(真假黄金，真假自来水等)，用所学知识解释生活中的现象(水华现象、酸雨、温室效应、开啤酒冒泡等)。联系日常生活中的化学现象，引导学生去分析，使学生边学边揭开生活中的一个个谜，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲。

六、开展课外活动，延伸学习兴趣

丰富多彩的化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能培养兴趣的广泛性和持久性。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三方面直接让学生参与做好家庭小实验。让学生把实验 “搬”回家里，三五人一组，充分利用家庭中的器物和用品(例如厨房中的一些用具和调味品)，去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录，等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较，不能解决的问题老师要一一解答。这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，由“好”和“乐”所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生积极主动的学化学、学好化学，以促进学生身心的全面发展。总之，对于化学教学我是新手上路，任重而道远，我愿与学生共成长，快乐的教学，快活的生活!

篇5：如何培养并保持小学生学习英语的兴趣论文

如何培养并保持小学生学习英语的兴趣论文

一项心理学家、语言学家和外语学家的研究表明:14岁以后的学生能较好掌握英语语法知识,14岁以前的学生对语法的概念相对来说较为模糊,但后者的语感超过前者。婴儿出生后的三年内就能基本掌握母语,如果到了五六岁还不能掌握,就可能有智力障碍。试问哪个成年人能在两三年内完全掌握一门外语呢?这就让我们看到了少儿学习外语的优越性。如何开发和利用这种优越性,关键是在教学中培养并保持学生,尤其是小学生学习英语的兴趣。这是很多教育工作者都曾探讨过的问题,以下是笔者在教学实践中的经验总结。

一、建立亲密的师生关系,催化学生学习英语的兴趣

古人云:“亲其师,信其道。”小学生的学习兴趣与教师有直接关系。通常学生喜欢哪位教师,也会喜欢这位教师所教的学科。怎样才能被学生喜欢呢?笔者试着用自己的人格魅力拉近与学生的距离,认为教师的人格魅力从以下三个方面来建立。

第一,从博学多才中来。这就要求我们不断加强学习,不断“充电”。不仅要刻苦钻研英语教学,而且要对其他知识有所涉及。这样,教师在学生眼里才能是学者、智者,才是他们崇拜的偶像。

第二,从尊重、爱护学生中来。无论是在课内还是在课外,教师都要努力营造一种平等、民主、宽松的氛围。教师应该谨记:每个孩子都有优点。教师要尊重学生、赏识学生,以积极的态度和发展的眼光看待学生。在以往“师道尊严”的年代里,教师永远高高在上,永远正确,似乎只有板起面孔才应该是教师的“标准形象”,才能“镇”得住学生,师生间无形中产生了一道不可逾越的鸿沟。师生关系如此,课堂上还有何乐趣可言?学生如何提起学习兴趣?因此,教师要放下架子,主动与学生交谈、唱歌、游戏,甚至可以试着记住学生的生日,在学生生日当天给他一个小惊喜。当学生觉得教师可亲可近时,就会把教师作为学习和生活中模仿的对象,学习时就容易达到“其言皆出吾之口,其意皆出吾之心”的境界。教师在教学时就会游刃有余,取得事半功倍的效果。

第三,从是非分明中来。小学生天真、活泼、好动。课堂上经常会出现各种“纠纷”,教师在处理时要耐心听取“当事人”的陈述,明断是非,切不可含糊其辞,态度暧昧,甚至偏袒自己喜欢的学生。教师在学生面前秉持公正,其“亲和力指数”就会大幅增加。

小学英语教师首先应该是学生的朋友,然后才是学生的老师。把自己融入到学生中,和学生打成一片,激发、培养学生学英语的兴趣,这是教师从事小学英语教育的首要责任。

二、将竞争贯穿整个课堂教学,维持学生学英语的兴趣

竞争是激发学生学习动机的有效手段。心理学研究表明,竞赛能使人产生一系列良好的心理反应:求胜动机强烈、情绪饱满、精神焕发、注意力高度集中、感知清晰、思维活跃等。小学生具有活泼好动,有意注意持续时间短,自控能力不强,且好胜心较强,渴望成功等心理特点。针对这些特点,我们可以将竞争贯穿于课堂教学的各个环节。在比赛中,学生往往会因自己能为本组赢得一分而欢呼雀跃。有些学生不仅自己积极发言、认真表现,而且还会提醒周围的学生认真听课,以免被扣分拖本组的“后腿”。教师应该经常变换竞赛的形式及奖励方式。竞赛可以根据学生的座位采取分组比赛,也可以分男、女生比赛,还可以是教师和全体学生或个别学生与其他学生比赛。为了让比赛更加生动有趣,教师可以根据教学内容给参赛各组命名,或者让学生自己选择本组的名字。例如:教动物名词时,将全班分成若干小组,分别以fox、rabbit、tiger、elephant等命名各组;教颜色名词时,用red、blue、green、yellow等命名各组。竞赛使学生参与课堂的积极性得到充分的发挥,他们参与竞争的意识也得到充分地培养。

教师在操作时要注意两个方面:一是体现公平、公正的原则;二是各组之间的比分差距不能过大。小学生意志较薄弱,如果分数相差太大,处于劣势的小组会认为获胜无望而泄气。教师在这时应该采取帮扶措施,但不要为学生所察觉。

三、培养自学能力,以成就感激发学生的兴趣

对一门未接触过的语言,小学生有着强烈的好奇心。他们急切想把书上的东西看懂。目前小学生英语教学中,对于是否应该把音标作为教学内容之一存有争议。我认为在小学中高年级可以适当地教一些。学生掌握了音标和一般发音规则,会查字典,就有一定的自学能力,课下就能独立地学习一些知识。联合国教科文组织也指出:“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,具备一定的自学能力对学生而言相当重要。当他们自己能够拼出一个生词的正确读音,能够试着读懂一篇短文时,他们就会有一种成就感,体会到学习英语并非难事。有了一个良好的'开端,他们以后的学习也就如鱼得水一般,轻松而惬意。这为学生奠定了学习英语的兴趣与热情,让学生成为学习的主人。

四、以生动活泼的课堂吸引学生

优秀的小学英语教师在课堂上能既是“导演”,又是“演员”。一方面教师要掌握课堂教学的目标、内容和进度,并且根据学生的实际情况作出调整;另一方面,教师要让学生接受教学内容必须遵从学生的学习心理,以生动活泼的教学方式吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。小学生学习心理主要以形象思维为主,如果教师在教授学生名词的时候呈现实物或图片,教授动词时做出具体的动作或行为表现,学生最容易被吸引,并且表现出学习兴趣。仅仅教师一人表演,学生的兴趣虽然很容易被调动,但是也很容易丧失。因此,教师应该尽量让学生参与到课堂活动中来,让学生表演,甚至可以让学生自己设计与教师不同的课堂表演,促进共同学习。

时代的发展使英语学习的重要性越来越凸现,也对英语教师提出了越来越高的要求。如何培养并保持小学生学习英语的兴趣是一项任重而道远的工作。

参考文献:

[1]章志光.小学教育心理学[M].北京:教育科学出版社,.

[2]高时良.学记研究[M].北京:人民教育出版社,.

篇6：浅谈培养学习化学的兴趣

浅谈培养学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有持久的学习动力，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生学习的兴趣。”兴趣不是天生具有的，对某学科产生兴趣有一个过程，它是逐渐形成的。如何激发兴趣，调动学习的主动性，防止厌学情绪的产生，毫无疑问地成为化学教学中的首要任务。

一.上好绪言课

（一）化学史教学

化学史的教学能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习化学的积极性和主动性，培养学生的创新意识，打破了创造的神秘感。化学史上关于化学家们的趣闻轶事、重大发现、著名实验等都能创设愉快学习的教学情境，如介绍波义耳是第一个把植物浸取液做酸碱指示剂的化学家，指示剂的发明缘起于赠送给波义耳的紫罗兰不小心被盐酸飞沫沾上而变色。让学生感觉到化学的发明可以来自生活，生活中处处存在化学，原来化学并不是想象中那么难。现阶段大部分学生出现过分偏科现象，如果介绍化学史，文科生也许会被化学史料所感染，也许就会喜欢上化学，就不会出现过分偏科，例如在学习氮的化合物时，可以让学生结合化学史开展如下研究性学习活动：人类在解决粮食问题时，化学家做出了哪些贡献？化工论文发表人类固氮经历了哪些阶段，并谈你对固氮的前景。

（二）密切联系生活

每个人都生活在物质世界中，是社会的一分子，周围的许多变化都与化学有着密不可分的关系，如自行车圈生锈，为什么会形成酸雨，玻璃为什么有不同的颜色，漂白粉为什么可以起漂白作用，食盐的作用，“钡餐”在医疗中的作用，照片的产生原理，等等。课堂上这些知识使学生觉得学习化学并不是枯燥乏味的。又如在申奥期间，结合“绿色奥运”的口号，引导学生关注社会生活中的热点问题，并引导学生用所学的原理来解决实际问题，什么是白色污染，能不能简单地烧炼处理，如何治理大气污染、水污染，为什么汽车要使用无铅汽油等。通过这些问题增强了学生的环保意识，同时认识到学习化学的重要性。

二.注重实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实践证明，生动有趣的化学实验是引起学习兴趣的重要因素。教学中凡是课本上规定的实验，我都努力做好，同时还增做了一些趣味实验。通过实验，让学生感受到世界的千变万化，产生浓厚的兴趣，为学好化学做好铺垫。

（一）做好演示实验

通过对感官的刺激，使学生产生探索本质的兴趣，如做钠与水反应的实验，学生观察到一系列的现象，为什么会有这些现象，反应的实质如何，问题的逐步解决，加深了对反应的理解，对钠的性质也有了进一步的认识，同时也培养了学生的观察能力，又如做过氧化钠与水反应的实验，即用水来点火的实验，学生听起来真不敢相信，使学生产生强烈的好奇心，学生就会带着问题认真地观察实验现象，使学生感觉到学化学并不枯燥无味，而有无穷的趣味。

浅谈化学教学中学生兴趣的培养

兴趣是最好的`老师，可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。

一、巧设悬念，诱发学生学习化学的兴趣

在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬

念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察—惊叹—疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向们学习化学，增强对化学学科的兴趣。

二、诱导探究，激发学生学习化学的兴趣

诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，探索新知识，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动日、动脑、动手，调动多种感官参与体验活动，激发探究化学知识的兴趣。如，在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，司一涂了油漆则小会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设:

1铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。

2铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。

3铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验，验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。

三、巧设疑问，增强学生学习化学的兴趣

学生通过学习和推理，一些疑问己经解决，但同时又会产生出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，展开热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究史深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如，讲《氧气的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取氧气的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用高锰酸钾代氯酸钾制取一氧化碳，为什么？2KC103==（KMnO4催化剂，加热)2KC1+302?；方法是用带火星的木条，看是不是熄灭CaCO3+2HC1==CaCl2+CO2? +H20；实验实常用氯酸钾和高氧化锰加热制取氧气；加热高锰酸钾；还有用电解水的方法制取氧气2H20==(通电)2H2?+02?；加热过氧化物，如，2Na202 =2Na20 +02?电解水制氢气的副产品；用过氧化钠和水反应生成氧气和氢氧化钠，二氧化碳和过氧化钠反应生成氧气和碳酸钠，2 Na202+2C02=02?+2Na2CO3。

总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。

篇7：如何培养学习化学的兴趣

一、上好绪言课，激发学习兴趣

有趣，是初中学生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两方面含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中学生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好条件。

由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，俗话说，“好的开始等于成功的一半”。经验告诉我们，第一节化学课尤为重要。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会培养起来。

二、加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不可忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于教材中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下边讲边实验。

化学实验不仅要做好演示实验，还要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。

首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。

其次，要做好课前的准备工作。

教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。

再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程。

最后，实验结束后，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，鼓励做得好的学生。事实证明，有的学生学习基础差，但动手能力强，化学实验做得很好，教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，他们的学习热情就会倍增。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固掌握知识。在教学中，教师根据教学内容特点，可以采取自学辅导法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每单元结束或临近期中期末考试复习时，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且这种方法复习的效果比题海战术好得多。如每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组与组之间进行对抗赛，教师播放投影片之后，看谁答得又快又准，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的兴奋劲是无法用语言来形容的。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握牢固。

四、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣

化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同角度观察思考问题，才攻克了一个个科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。

为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。

五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机结合起来，巧妙运用到具体教学工作中，就能使学生不仅掌握知识，还能发展智力，提高能力，从而轻松地把化学这门课程学好。

篇8：浅谈如何培养初中学生学习化学的兴趣

浅谈如何培养初中学生学习化学的兴趣

根据初中化学的特点,学生对化学知识的理解、运用,往往要从概念、定律等知识入手,而一些化学知识抽象难懂,导至学生感到化学难学,教师反映化学难教,常常事倍功半.那么,如何激发学生学习化学的.兴趣,怎样提高课堂的效率,是教育工作者在教学实践中经常面临的一个重要课题.

作者：蒋启建陈明丽作者单位：四川省广安市广安区东岳乡小学,四川,广安,638000 刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：关键词：

篇9：学生学习化学兴趣培养之我见论文

学生学习化学兴趣培养之我见论文

[摘要]在多年的教学经验中，笔者从几方面总结出如何培养学生学习化学的兴趣：教学有法但无定法，贵在得法；扬实验之长，巩固和发展学生的学习兴趣；课堂教学不拘一格，提高兴趣；爱护学生、增进感情。

[关键词]化学兴趣培养

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣，是推动人们求知的一种力量，有兴趣才能使人达到废寝忘食的境地，无兴趣无异于一种苦难。因此，学习兴趣的培养是学好化学的关键。在多年的教学经验中，我从以下几方面总结出如何培养学生学习化学的兴趣。

一、教学有法但无定法，贵在得法

教学效果的好坏不决定于教师本身，还与学生的素质、家长的职业、家庭环境、学校风气、教师敬业等因素有着直接的关系。教师在教学中不在于教，而在于导，学会不如会学。

上好起始课，引发和激起学生学习化学的兴趣是非常关键的一环。俗语说：“一个好的开端是成功的一半。”特别是在我们的化学课上，第一节课的成败尤为重要。细节决定成败，这要求我们教师精神饱满、仪表端庄。教师的微笑是对学生最大的鼓舞，“我们”是师生间交流的桥梁，因此课上多用“我们”，贴近学生。用“手帕燃烧完好无损”的实验吸引学生而激发兴趣。我坚信，只有亲其师，才能信其道。但在第一节课上注意不要让学生感觉太累，走的太远而达不到预期目的。

二、扬实验之长，巩固和发展学生的学习兴趣

虽然是九年级的学生，但兴趣来的快去的也快，为巩固和发展学生的学习兴趣，我注重从四方面入手。

1做好演示实验

教师只有课下准备充分，课上才会胸有成竹，万无一失。有时一些实验，也可以师生协作共同完成。教学中教师做好该出手时就出手。如气体的收集，刚产生气泡时学生就可能收集，这时我们应当立即指正。

2细心组织学生实验

学生实验是激发和发展学生学习化学的`兴趣、获取化学知识和操作技能的重要手段。在学生实验中，教师对学生操作的一句表扬和鼓励，都会使学生体会到成功的快乐，是一种巨大的情绪力量。

3改进和补充演示实验，注意实验细节

如氧气性质实验中的一些细节问题，为什么木炭要缓慢的伸到集气瓶底部？为什么用生锈的铁丝观察不到火星四射的现象？

4酌情安排家庭小实验

如运用化学知识除掉暖壶中的水垢、家庭自制汽水、在醋中上浮下沉的鸡蛋等等，通过学生自己动手，增强自信心，激发学习兴趣。

三、课堂教学不拘一格，提高兴趣

学生是活生生的群体，兴趣广泛，求知欲强，如果总拘于传统教学模式，势必影响其积极性的发挥和发展。