孩子几岁开始学外语算合适？（共3篇）由网友“piziyu168”投稿提供，下面是小编收集整理的孩子几岁开始学外语算合适？，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：孩子几岁开始学外语算合适？
孩子几岁开始学外语算合适？
李平是一位工薪阶层的小职员，尽管儿子才三岁，全家还是节衣缩食，让他上了一所全市闻名的幼儿园，就冲着双语教学，赞助费就交了三万。“就是为了从小就有一个环境。”
郑风老家在河南，太太是香港人，家里面同时说普通话与英语，六岁大的孩子虽然能同时听懂普通话和英语，可就是没法子用任何一种语言表达自己、与他人交流。而四岁多的孩子根本就是不说话，这真的很令他的父母担心。到底哪里出了问题？
小青的女儿从三岁就开始学英语，跟着当外交官的父亲英语自然差不了，谁知道上学开始学习英语，却越学越退步，原因是“老师说她发的音不准”。
家庭成员说多种语言并非好事儿
对于郑风家庭出现的情况，北京师范大学发展心理研究所的陶沙博士认为是家庭语言交流环境和语言教育方式出了问题。双语家庭的孩子因为同时接受两种语言、需要时间来将它们区分，所以开口说话的年龄自然是要比一般的孩子大一些。如果父母以为孩子本身有语言障碍，那么，一些诸如责怪、失望的行为会暗示到孩子，并进一步造成孩子的心理障碍，无法与人进行语言的双向交流。
在上海，幼儿园里孩子们是用普通话来交流的，而他们在生活中用的是与普通话差异较大的上海方言，孩子们可以同时把这两种方言运用得很好。
韦氏大词典的编撰者、著名语言学家韦伯斯特从小就生活在德语、英语、荷兰语的三重语言环境下，可是他把这三种语言都掌握得很好，原因就在于，他们能够把母语和外语区分在固定的不同系统里。
以韦伯斯特为例，虽然他处于德语、英语和荷兰语的多重语言环境下，可是德裔的父亲只用德语与他交流，而母亲只对小韦伯斯特说英语，保姆被规定只能说荷兰语；这样，当小韦伯斯特尚不知何谓“德语、英语、荷兰语”之时，他已经能像我们辨别不同人的不同面目一样分辨出“爸爸的语言、妈妈的语言和保姆的语言”了。
内隐获得与外显学习动力不同
在朝阳区水利水电局的“剑桥少儿英语考试培训班”的.教室外，记者看到不少焦急等待着学生下课的家长。有一位年轻的妈妈不停地对记者说：“孩子太辛苦了。”还有的家长向记者说道：“孩子们真不容易，我们学外语都昏天黑地的，他们倒不喊累，还非要来。”
美国著名儿童心理学家克拉申（Krashen）指出：“语言信息的大量的可理解的输入，是婴儿成功学习母语和成人失败的学习外语的分水岭。”专家指出，只要运用合理的学习方法，孩子学习外语非但不会有什么压力与负担，反而要比成年人学得更轻松。
北师大有一对夫妇，于1993年赴美进行学术交流，带去了年仅四岁的女儿；孩子在美国社区幼儿园里经历了短短的一个多月的适应期之后就能够与同学进行简单的交流了；在三个月之后，她甚至开始纠正父母英语对话中的一些错误；一年之后，她回到中国时，已经流利地掌握了日常英语，能用英语与人进行很好的交流。
专家的评价是，语言的学习要有一定的频率、强度和重复，这是一种内隐的途径。儿童的母语学习是一种内隐的获得，靠的是大量恰当的输入；而成人把外语当作一种特定的学习对象，外显的“学习”，这是一种有限的输入。
“沉浸式”的教学还是填鸭式教学？
在加拿大的魁北克省，沉浸式的手段被用来让学生同时掌握英语和法语两种官方语言。小学生的数学课和自然课用英语讲授，而音乐课和美术课用法语讲授，对学生来说一种语言就是一件交流的工具。
有些家长和老师对学生的期望过高，不科学的增加学生的英语学习强度，使学生对英语学习产生反感，即所谓的“情感过滤水平升高”。在学校的英语课堂里，我们经常可以发现心不在焉的学生。有的中学生抱怨道：“英语真难，那么多语法练习，还要背数不尽的单词，我对英语一点兴趣也没有。”
由于每一个孩子的智力构成都不一样，有的孩子学习母语就比较慢，天生对于语言不是很敏感。这时候要注意不能急功近利、急于求成，循序渐进将会是比较好的教育方式。
警惕：过早考证扼杀英语学习乐趣
英语学习是在学习一种工具，而不是为了最后考什么证书。有一些大学生，虽然抽屉里藏着大学英语四级证书、六级证书、剑桥商务英语证书等厚厚的一摞，却根本无法与人用英语交流。
对于孩子我们尤其要注意培养正确的学习心态，不要让功利心影响孩子的一生。记者在“剑桥少儿英语考试”培训班上了解到，有不少学生家长为了与他人攀比而送孩子来学英语，有一位家长说：“这两年英语热，别人家的孩子都来考证来了，咱们也不能落后啊！”
在采访中一位没有透露姓名的老师告诉记者：“我们这里是以培训为主，考证是自愿的。”记者了解到，培训与考证是分开的，凡是参加“剑桥少儿英语考试”的学生都可以拿到证书，该证书将详细地反映考生英语听力、口语和阅读的能力。然而记者发现，大部分的家长送孩子上培训班是为了考证，有家长认为只有证书才能体现孩子的学习成果，有的说：“不要证，来上班干吗？”
陶沙认为：类似这样的证书，确实有可能提供儿童英语学习的评估标准；甚至还能为研究工作提供一个相对客观的指标。但是我们一定要警惕，不能让考证从形式变成儿童英语教育的目标，更不能让学习演变成一种攀比。
篇2：孩子多大开始学外语合适
孩子多大开始学外语合适
人们普遍认为学习英语越早越好，尤其在北京这样现代化的大都市。
-从今年秋天开学起，全市小学三年级将开设英语课，到秋季，全市小学一年级全部开设英语课。
-在北京，少儿英语的培训机构平地而起，每年几万人次的少儿剑桥英语考试更让少儿
英语学习热平添了不少人气。
但针对这种热潮，不少人也提出了疑问：
-过早地学习外语，会不会对现有的汉语教学产生影响？
-过早进行外语求证，会不会打击少儿英语学习的热情？
-现有的外语教材是否能够适合孩子学习的特点？
-过早地进行多重语言的教学会不会导致孩子的思维混乱？
李平是一位工薪阶层的小职员，尽管儿子才三岁，全家还是节衣缩食，让他上了一所全市闻名的幼儿园，就冲着双语教学，赞助费就交了三万。“就是为了从小就有一个环境。”
郑风老家在河南，太太是香港人，家里面同时说普通话与英语，六岁大的孩子虽然能同时听懂普通话和英语，可就是没法子用任何一种语言表达自己、与他人交流。而四岁多的孩子根本就是不说话，这真的很令他的父母担心。到底哪里出了问题？
小青的女儿从三岁就开始学英语，跟着当外交官的父亲英语自然差不了，谁知道上学开始学习英语，却越学越退步，原因是“老师说她发的音不准”。
家庭成员说多种
语言并非好事儿
对于郑风家庭出现的情况，北京师范大学发展心理研究所的陶沙博士认为是家庭语言交流环境和语言教育方式出了问题。双语家庭的孩子因为同时接受两种语言、需要时间来将它们区分，所以开口说话的年龄自然是要比一般的孩子大一些。如果父母以为孩子本身有语言障碍，那么，一些诸如责怪、失望的行为会暗示到孩子，并进一步造成孩子的心理障碍，无法与人进行语言的双向交流。
在上海，幼儿园里孩子们是用普通话来交流的，而他们在生活中用的是与普通话差异较大的上海方言，孩子们可以同时把这两种方言运用得很好。韦氏大词典的编撰者、著名语言学家韦伯斯特从小就生活在德语、英语、荷兰语的三重语言环境下，可是他把这三种语言都掌握得很好，原因就在于，他们能够把母语和外语区分在固定的不同系统里。
以韦伯斯特为例，虽然他处于德语、英语和荷兰语的多重语言环境下，可是德裔的父亲只用德语与他交流，而母亲只对小韦伯斯特说英语，保姆被规定只能说荷兰语；这样，当小韦伯斯特尚不知何谓“德语、英语、荷兰语”之时，他已经能像我们辨别不同人的不同面目一样分辨出“爸爸的语言、妈妈的语言和保姆的语言”了。
内隐获得与外显
学习动力不同
在朝阳区水利水电局的“剑桥少儿英语考试培训班”的教室外，记者看到不少焦急等待着学生下课的家长。有一位年轻的妈妈不停地对记者说：“孩子太辛苦了。”还有的家长向记者说道：“孩子们真不容易，我们学外语都昏天黑地的'，他们倒不喊累，还非要来。”
美国著名儿童心理学家克拉申(Krashen)指出：“语言信息的大量的可理解的输入，是婴儿成功学习母语和成人失败的学习外语的分水岭。”专家指出，只要运用合理的学习方法，孩子学习外语非但不会有什么压力与负担，反而要比成年人学得更轻松。
北师大有一对夫妇，于1993年赴美进行学术交流，带去了年仅四岁的女儿；孩子在美国社区幼儿园里经历了短短的一个多月的适应期之后就能够与同学进行简单的交流了；在三个月之后，她甚至开始纠正父母英语对话中的一些错误；一年之后，她回到中国时，已经流利地掌握了日常英语，能用英语与人进行很好的交流。
专家的评价是，语言的学习要有一定的频率、强度和重复，这是一种内隐的途径。儿童的母语学习是一种内隐的获得，靠的是大量恰当的输入；而成人把外语当作一种特定的学习对象，外显的“学习”，这是一种有限的输入。
“沉浸式”的教学
还是填鸭式教学？
在加拿大的魁北克省，沉浸式的手段被用来让学生同时掌握英语和法语两种官方语言。小学生的数学课和自然课用英语讲授，而音乐课和美术课用法语讲授，对学生来说一种语言就是一件交流的工具。
有些家长和老师对学生的期望过高，不科学的增加学生的英语学习强度，使学生对英语学习产生反感，即所谓的“情感过滤水平升高”。在学校的英语课堂里，我们经常可以发现心不在焉的学生。有的中学生抱怨道：“英语真难，那么多语法练习，还要背数不尽的单词，我对英语一点兴趣也没有。”
由于每一个孩子的智力构成都不一样，有的孩子学习母语就比较慢，天生对于语言不是很敏感。这时候要注意不能急功近利、急于求成，循序渐进将会是比较好的教育方式。
警惕：过早考证扼杀
英语学习乐趣
英语学习是在学习一种工具，而不是为了最后考什么证书。有一些大学生，虽然抽屉里藏着大学英语四级证书、六级证书、剑桥商务英语证书等厚厚的一摞，却根本无法与人用英语交流。
对于孩子我们尤其要注意培养正确的学习心态，不要让功利心影响孩子的一生。记者在“剑桥少儿英语考试”培训班上了解到，有不少学生家长为了与他人攀比而送孩子来学英语，有一位家长说：“这两年英语热，别人家的孩子都来考证来了，咱们也不能落后啊！”
在采访中一位没有透露姓名的老师告诉记者：“我们这里是以培训为主，考证是自愿的。”记者了解到，培训与考证是分开的，凡是参加“剑桥少儿英语考试”的学生都可以拿到证书，该证书将详细地反映考生英语听力、口语和阅读的能力。然而记者发现，大部分的家长送孩子上培训班是为了考证，有家长认为只有证书才能体现孩子的学习成果，有的说：“不要证，来上班干吗？”
陶沙认为：类似这样的证书，确实有可能提供儿童英语学习的评估标准；甚至还能为研究工作提供一个相对客观的指标。但是我们一定要警惕，不能让考证从形式变成儿童英语教育的目标，更不能让学习演变成一种攀比
篇3：你的孩子几岁开始学外语？
你的孩子几岁开始学外语？
学习外语，初一开始，或者小学？或者幼儿园？或者从牙牙学语的时候开始？要不干脆从胎教开始好了。学得越早，孩子接受越快，这有道理。可是学得太早，是不是就会影响中文作为母语的学习呢？各式教育专家众说纷纭之后，不少学龄儿童的家长们失去了主见：“太早学习外语也许是不好呢。要不顺其自然吧。”
关于这个问题的争论，各路专家各有说法。
新东方老师：
“生下来三天开始学的，也比生下来两天就开始学的晚了一天”
上海市新东方外语学校少儿部张夏老师极力主张学得越早越好。“引用一下教育专家的话来说，‘哪怕是生下来三天就开始学的，也比生下来两天就开始学的晚了一天’。”张夏老师说。
她认为，这样的说法其实就是一个外语学习观念的问题。以前我们的外语学习掌握到的技能主要就是“翻译对方的外语问题――用汉语来回答――再把汉语回答翻译成外语”这样的模式。但是在幼儿教育早期就开始双语教育，主要目的就是培养出一种语言的思维能力。“就像很多上海家庭出生的小孩子，一生下来接受的就是上海话和普通话的两种语言教育，但是他们长大以后不可能把两种语言搞混淆。”
“而且根据人的生理规律，到了12岁之后，人的大脑皮层就会逐渐形成保护系统，这时候接受新语言的能力就要更弱了。”张夏老师表示，在她的学生当中，有不少曾经幼儿时期随父母在英语国家生活过一段时间的孩子，他们的外语能力明显就比其他孩子要强不少。“简单举个例子，小孩子对动物叫声的模仿能力就要比大人强。就是这个道理。”
很多家长担心，幼儿过早地学习外语是否会和母语的发展有冲突？张夏老师认为，其实，幼儿的双语学习好似潮涨潮落，母语和第二语言的发展此起彼伏，两种语言的学习很难达到绝对的平衡。不必担心，这只是暂时的语言发展不平衡，是正常也是健康的。很多在北美生活的父母都有这样的体会，在那里出生和长大的中国孩子比在中国的中国孩子讲话晚，但他们一旦开口，他们是两种语言同时会说的，而他们长大以后的英语水平也完全不比外国人差。
张夏老师还建议，母语加外语的这种学习，就应该从胎教就开始。对于父母不会英语的家庭，可以利用英文歌、英文电影等东西，每天放半个小时给孩子听都好。“等到孩子真正开始接受外语教育了，他们会觉得似曾相识，接受起来当然更快了。”
而且，大部分语言表达上更加伶俐的孩子，他们的思维也是更加敏捷的。
质疑的声音：
影响母语和商业利益驱动
在2003年8月召开的国家语委咨询委员会第三次会议上，数位语言学专家对目前部分中小学校和幼儿园开展的所谓“双语教学”提出质疑。质疑的焦点主要集中在到底什么是真正的“双语教学”、以及引导不当导致小孩子容易产生英语才是优越语言的误解上。
专家认为，随着国家的发展和社会的进步，学好英语确实越来越重要，但不恰当的'“双语教学”很容易使学生从小就造成误解，觉得只有英语才是优越语言。学校要在英语教学的同时，加强学生对汉语的认识，培养学生学习汉语的自豪感。
教育界还有不少专家认为，商业性教育机构在其中所起到的驱动作用不可小觑。出于商业目的，他们的说法是否准确，是否夸大一方面而忽视另外一方面，是否真正符合教育规律，也许真的值得商榷。
上外翻译学院院长：
量体裁衣、培养兴趣最重要
上海外国语大学高级翻译学院院长柴明教授告诉记者，其实到底早学习外语好不好，什么时候开始学习更合适，这个问题在国际上都已经存在很长时间的争论了，目前并无定论。
柴教授认为目前唯一有定论的就是，学习外语，掌握多种语言，能帮助提高人的素质。“教育是量体裁衣的过程。目前有婴幼儿期就接受外语学习取得成功的案例，但是也有不少后天再学习，一样能取得成功的案例。所以，学习得早一点、晚一点是一个有影响的因素，但是并不是绝对的因素。这和教育方法有很大关系。培养兴趣是最首要的方法。”
虽然有不少人看到国外孩子从小学习几门语言，从而人人掌握几门语言的现实，但是同时还需要看到的是，我们国家的外语环境和他们并不相同。柴教授认为，这种整个城市、整个国家的形成需要一段比较漫长的时间。因此，我们国家的小孩早学习外语，但是外部语言环境缺乏，那也很难达到和那些本身就是双语国家的孩子的水平一样。
此外，我国的外语教学的方法也会直接影响到孩子的外语能力。学习外语，目的不是考试时候能拿到什么样的分数，在今后的就业当中，是不是比同龄人更有优势。在教育方法本身，真正的目的也许应该是孩子在接受过教育之后，能够得到适合他自身的综合能力的提高。
目前不少家长的急功近利往往就是在扼杀孩子的学习兴趣，而一旦失去兴趣，那不是通过花钱参加培训班就一定能够改变的。
外语学习最大的意义，柴教授一直认为是多种文化的容纳、个人心胸的开阔和个人整体素质的提高。“一种语言不仅仅是人际交流功能这么简单，更重要的是，语言背后，是另一个民族的智慧和文化。”所以，学习外语，柴教授表示，什么时候开始并不是最重要的，更重要的是，在方法中注重兴趣的培养和环境的营造。
结论：
因此，在探讨合适开始学习外语比较合适这个问题上，家长也许应该把更多的目光放在孩子因此带来的素质和整体气质的提升上，而不是抱着孩子外语成绩如何、今后就业出路等功利的目的上来。
如何为孩子营造学习外语的环境？
1提供资源，比如说图书、磁带、VCD，固定时间收看电视节目，带他去参加课外班。
2语言的刺激要定时定量，在家里哪怕你一句外语都不懂也可以做到。为孩子设置一个学英语的时间，为他播放各种符合孩子兴趣特点的语言材料。一开始选择符合妈妈语言特点的材料，更大一点符合他的生活世界的语言材料，各种各样童话故事或反映孩子生活的小的片段，等等。
3在他觉得发闷的时候，不想学的时候，不去强迫他。在他学习的时候，鼓励他去模仿，对于他表现出来的任何一点进步都积极地去赞扬，支持他往前走。这也就是一种支持性的环境。
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