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小学教育教学研究论文

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小学教育教学研究论文（精选16篇）由网友“Chironhovering”投稿提供，以下是小编整理过的小学教育教学研究论文，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。

小学教育教学研究论文

篇1：小学数学教育教学研究论文

摘要：小学数学的教学中，教师常常把课堂讲解、课后练习当作学生学习的重中之重，而对于预习的重要性却视而不见，对学生进行预习的方法指导更是少之又少、凤毛麟角。这样就把课堂教学的重任全交给了教师，学生从来不会带着问题进课堂。久而久之，学生主动学习的积极性就会慢慢减退，学习效果降低。本文就小学数学预习方法做一简单的论述，希望给数学教学注入新的活力。

关键词：小学数学;预习方法;作用

“凡事预则立，不预则废。”这是出自《礼记•中庸》的名言。毛主席在《论持久战》中，也一再强调计划的重要性。学习更是如此，学习中的计划表现最突出的方面就是预习。小学数学学科的特点是它不是什么精英教育、成名教育，而是必须要照顾到每一个学生的需求、每一个学生的发展，它的目的是让每一个学生具备作为合格公民应有的数学素质，是要促进全体公民数学素养的提高。那么如何达到这一终极目标，则要在学习方法上下大功夫。我们常说：工欲善其事，必先利其器。数学学习方法是解决数学问题的重要工具。法国都德说：掌握一种语言是学习一个国家文化的一把钥匙。那么，我要说，掌握一种学习方法，是学好这门功课的有力武器。小学数学预习方法有很多，要根据小学数学教材从简单到复杂、从形象到抽象的特点和小学生不同年级的心理特点及其认知规律来选择。下面是我在十多年的教育教学中积累的几种预习方法，和大家做一探讨。

一、家长陪同预习法(低年级)

对于小学低年级的学生，由于学生的识字量较少，对于很多数学题目的书面意思，学生无法读通，不懂题目的要求，这就需要家长当好翻译，做好帮手，起到字典或工具书的作用，帮学生把书面语言变成学生能够听懂的生活语言，让数学语言口语化。但由于许多家长没有学过教育学、儿童心理学，不懂孩子的成长心理，所以不能很好地做好这个角色，常常在几岁的孩子面前盛气凌人、越俎代庖，这样不但不利于孩子的学习，反而会起到反作用。这就要求学校发挥好家长指导作用，多对家长做工作，要求家长做好以下几点：

(一)培养孩子学习数学的兴趣

数学是生活化的科学，它源于生活，所以家长对于刚刚几岁的孩子，要着重培养兴趣。兴趣是最好的老师，要用尽可能通俗的生活实例来帮助学生完成预习，为明天的课堂做好充分的准备。

(二)用耐心激发孩子的求知欲

低年级的学生年龄较小，有着强烈的好奇心，他的脑海里是空荡荡的，所以对每一件小事他都非常感兴趣，当然会在你陪伴他预习时问到许多你认为无聊和可笑的问题，这时，你可能会斥责。但这正反映了每一孩子的求知欲，只是随着我们对孩子教育的时间越长，反而把学生的求知欲扼杀了，所以才会出现学生到小学中、高年级会出现厌学情绪这一现象。所以才要提醒大人(家长和教师)要有耐心，保护孩子的求知欲，满足孩子的求知欲，这样才会让小学数学预习起到良好的辅助学习的效果。

二、生活体验预习法(中年级)

数学学习生活化，就是让学生能在生活实践、日常生活行为中找到学习数学的乐趣，把室内与室外、课堂与活动、课内与课外结合起来，让数学学习成为一种生活化、科学化、社会化的活动，而不再是高深莫测的理论与概念的学习，让学习数学成为每一个学生都能自己进行的事。

(一)动手操作预习法

儿童好动性强，所以在数学学习中要充分发挥他们的这一特点，并让这一特点的作用实现最大化。数学预习中要尽量让学生动动手、动动嘴、动动脑，让他们去做一做、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、摆一摆、移一移、画一画，在这些多样的动手操作中锻炼他们的思维，激活他们原有的经验，同时他们也对所学内容有了体会和感悟，为第二天的新课有一个触摸式的了解。有了这种经历，他们对数学学习才会有更多过程性的体验。

(二)合作探究预习法

传统的教学模式一直以来都是单一、机械式的接受方式，而新课改、新课标要求学生的学习方式要转变为自主、合作、探究的学习方法。合作探究式预习可以让学生在学习数学的同时培养合作精神。例如，我在上《圆锥的体积》教学之前布置了这样的预习任务：我把自己制作好的微课课件给了学生，然后让他们以小组进行预习。预习的步骤是：看教师给的课件，先猜想(小组之间要互相监督不能作弊)，然后通过微课课件的演示进行观察，最后再来验证。不论预习的效果如何，在猜想阶段和验证阶段，小组内通过合作，学生的数学思想得到了碰撞，数学思路在合作与探究中慢慢明晰起来。

三、抽象思维预习法(高年级)

小学高年级的学生已经能够进行抽象思维了，所以在数学预习阶段要给他们抽象思维锻炼的机会，这样有利于培养学生的数学思维。

(一)典型应用题的预习法

有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。数学应用题主要是用文字呈现已知与未知、定量与变量的关系，所以让学生在反复读题的过程中，要建立起文字与思维的关系，希望抽象思维在“书读百遍”中形成。小学数学中有许许多多的应用题，例如：鸡兔同笼问题、追击问题、盈亏问题、商品利润问题等。在教学这类题型之前，教师要把预习做为任务型作业，让他们先来触摸，激活他们思考的细胞。

(二)空间与图形题预习法

学生的抽象思维不仅要靠课堂上教师的启发，课后练习中学生自我的提升，同时在教学“空间与图形”这一与几何相关的教学内容时，也要抓好预习这一环节。“空间与图形”部分能够给教师和学生提供充足的感性材料，但学生的空间想象能力要靠预习时的观察、思考、感悟来培养。学生通过预习不仅能达到知识理解的目的，还能达到思维开发这一目标。总之，小数数学是生活化的学科，其源于生活，被应用到生活中，去解决生中的问题，这正是数学的价值所在，学习数学的方法也是无穷无尽的，但是抓好预习这一环节，将对激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维、培养学生终身学习的习惯都会起到不可估量的作用。

作者:谭建明单位:甘肃省高台县宣化中心小学

参考文献：

[1]万庆录.小学数学预习的作用[J].中小学数学教育.延边教育出版社,(32).

[2]许海霞.浅议数学学习的策略[J].小学数学.光明日报出版社,(47).

篇2：小学数学教育教学研究论文

摘要：近年来，我国在教育方面取得了较大的发展，特别是基础教育方面，进行了不断的改革和创新。自主学习成为当代基础教育的一个重要形式。在小学数学教学中，教师应积极采取多种形式建设自主学习课堂，从而提高学生学习数学的兴趣。本文将简单分析小学数学自主学习课堂的建设途径与问题。

关键词：小学数学;自主学习;课堂建设;研究

新课标要求教师积极改变教学方式，善于转变教学角色，鼓励学生尝试新的学习方法。在这一前提下，就出现了学生主动探究、自主学习、积极参与的学习方法，也就是自主学习。通过这种学习方式，能够有效提升学生自主学习的能力，从而培养其探究问题的能力，不断提高成绩，有利于其终身学习。本文将从四点分析小学数学自主学习课堂的建设途径与问题研究。

1通过师生互动建设好自主学习课堂

很多教师都存在这样一个认识误区，那就是自主学习就是学生个体的行为。实际上，要想取得良好的自主学习效果，必须通过师生之间及学生和学生之间的良好配合才可以。在数学课堂当中的平等参与、师生互动，更是学生进行自主学习的一个非常重要的方法。通过这种方法进行学习，学生们一方面可以与同学分享自己的思路，另一方面还能得到一些不同的分工合作及自由组合机会，这样就会获得讨论及评价其他同学思路或想法的空间及时间，还能有效提升学生的思维能力及表达能力，调动班级气氛。例如，进行《角的初步认识》教学的时候，大部分学生认为边越长，角也就越大。对于这个观点，笔者首先让学生们进行讨论，然后再让几名学生通过角度演示器分别演示这样几个情况：①边长角小，边短角大②边长角大，边短角小;③边长短不同，但角相等。学生们看完演示之后，同学们很快就得出一致的结论，即角的大小并不取决于边的长短。这样同学们就非常容易的记住了重点知识，还有充分的讨论时间，老师也就不用再三强调知识重点了。

2高度重视学生感悟及体验，建设自主学习课堂

一个良好的自主学习效果，即所有学生都能够积极参与到其中。在数学课堂上，相信所有的教师都喜欢学生们小手高举，眼睛发光，小脸发红，小嘴常说的的状态，这不仅体现了学生们的活力，更说明了他们对知识的充分理解与吸收。进行小学数学教学的时候，教师可以利用一些游戏让学生们学到相应的知识，体验到学习的快乐，还可以让学生通过辩论及交流感受成功的喜悦，通过画画展现其个性及才华。例如，在教授9的乘法口诀的时候，笔者并不是让学生们跟着死记硬背，而是让学生伸出他们的双手，大大的张开十根手指，从左边开始，弯起一个手指就是一九得九，弯起第二根手指，就是二九，前面是一个十位，只有一根手指，表示一个十，而后边是个位，一共有八根手指，接起来就是二九十八，以此类推，第九根手指弯起来的时候，前面的八根手指是八十，后面的一根手指是一，接起来就是九九八十一。通过这种方法，学生们都非常高兴，乐此不疲地弯起自己的不同手指，快速记住了9的乘法口诀。

3关注学生通过自主学习后的探究反思，提升教学效果

进行自主学习的重要前提即为自主探究，学生们必须学会对相应知识进行反思。因此，建设小学数学自主学习课堂的时候，教师一定要积极开发学生们的创造性及潜能，组织并鼓励学生们进行各种各样的探究活动。面对自主学习这一新的教学方式，很多小学数学教师都积极的应用到自己的课堂当中，教师们不再是单纯将知识结论直接告诉给学生，而是通过一定的方法，让学生们利用类似科研的方式来发现问题，进而研究讨论问题，最终获得知识结论。例如，在学习完角的初步认识之后，笔者就组织学生们开展了用火柴棒摆角的活动。先是让大家摆一个角，然后问学生们一个角需要几根火柴棒，他们一致回答两根。“那么三根火柴棒可以摆出几个角呢?”学生们立刻动起手来，摆出了不同的角，既有平面的，也有立体的，得出了不同的结论。通过这个活动，学生们的探索性被大大激发，并对通过自己动手获得的更加丰富的知识感到非常高兴。

4利用求异思维建设自主学习课堂

教育学家霍姆林斯基觉得，“学就是教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。”小学数学教师一定要合理选择一些具体的例题，创设出相应的情景，从而实现自然诱导学生求异思维，使其能够在探索问题、解决问题的过程中感受到快乐。例如，草场一共有鸭和羊十只，共有三十二条腿，请问鸭和羊多少只?通过教师的引导，一些学生会通过列算式的方法答出4只鸭，6只羊。但也有一个学生通过画画的方法解出了此题，即先画出十个头，每个头下两条腿，就是十只鸭，再从第一只鸭开始每只鸭身上加两条腿，就变成了羊，到第六只加完的时候，刚好是三十二条腿!这种求异思维非常令人惊喜。

5结语

小学数学是一门非常重要的基础课，积极建设自主学习课堂，营造良好的教学氛围，不仅能够有效提高学生学习的积极性，更能够使学生在快乐中扎实地记住相应的知识点，这样才能为学生的长期发展奠定坚实基础。

作者:徐秋琳单位:河北省石家庄市长安区白佛小学

参考文献：

[1]蔡凌燕.小学数学教材中教学思想方法的探究[J].教学与管理,,(5).

[2]赵蒙成,朱苏.小学生数学自主学习策略的教学[J].江苏教育研究,,(4).

[3]马延青.关于小学数学自主探究学习模式的几点思考[J].学周刊,2014,(1).

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篇3：小学数学教育教学研究论文

摘要：小学阶段的数学教学很重要，在此阶段需要培养学生对数学的兴趣，同时要培养学生思考问题和解决数学问题的能力。有了这些兴趣和能力基础，学生才能在以后数学的学习中更加容易，才有可能在新的学习中取得新的突破。而随着新课改的不断推进，数学课堂也不断创新改革，教师的教学方法也有了改变。

关键词：新课改;小学;数学;教学

时代在发展在进步，课程也在不断改革，教育对教师的教学方法要求也越来越高，传统的满堂灌的教学模式早已不适合现代的教学，很多新的高效的学习方法等待着被发掘，被创造。而随着改革的一步步推进，许多教育工作者纷纷提出了新的教学观点和方法，经过教师平时教学的实践经验表明，这些教学方法已经为小学课堂带来了高效率，也对教师的教学进度有一定的帮助。

1新课改小学教学新方法之情景设置

兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探索新知识的动力。而创设教学情景可以提升学生的学习兴趣，教师设计一系列的教学情境，可以将数学抽象的知识变得具体，让学生更容易掌握新的知识，并提升自己的逻辑与思考能力。设计情景时，教师应注意发挥学生课堂主体的作用，尽量让全体学生都参与进来，让每一位学生都能在情景中思考，并有所收获。而且，教师可以创造的情景有多种，可以是问题情境，在新知识的基础上提出问题，并将学生带入情景，让学生进行思考，激发学生强烈的求知欲望，让学生在问题的矛盾中产生对新知识的需求，在兴趣的激励下积极探索。此外，教师还可以根据学生的兴趣出发来设置情景，学生便会以高涨的学习热情参与到新知识的学习中。例如在教学《分桃子》一课时，可以创设现实中的分桃子情景，教师可以带来9个桃子，并让学生思考，假设每个盘子里分得的桃子一样多，那么有几种分法，分别是哪几种。这样学生便会思考，每个盘子分9个，便需要9÷9=1个盘子，如果每个盘子分3个，便需要9÷3=3个盘子，这样一计算，学生便在情境中联系了简单的除法知识。再例如，当学习能被3整除的数时，教师可以这样设置情景，3只猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。此时教师便可以引入被3整除的数的概念。之后教师可以继续提问，有多少只桃子猴子才不会打起来，学生思考过后会回答：9只，12只……这也就是能被3整除的数了。

2新课改小学教学新方法之师生互动

传统的教学模式都是采取以教师为主，忽略了学生在学习及课堂上的主体地位，而新课改发布后，传统的教学方式受到了极大的挑战，那么如何让学生接受更好的教育，如何让学生变为课堂的主体成为教育者关注的问题，所以，“互动教学”成了新的有效的教学模式，这也是从教师自己行动到师生互动的一个过程，对激发学生的学习兴趣也有一定的积极作用。而且小学数学特别强调学生自己对知识的理解。师生互动的方式有很多种，教师可以让学生分组讨论问题进行交流，如在进行长方形面积的计算的知识讲解过程，教师可以让每个小组拿出提前准备的12个1平方厘米的小正方形进行拼接，看一看每个小组能拼成几种长方形，这些长方形的面积和周长又是多少，并对最后结果进行记录，之后小组内进行讨论。肢体语言的互动讨论：毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不可或缺，学生学习的积极性会直接受到它的影响。例如，一个满脸严肃面目“狰狞”的教师带给学生的是畏惧，毫无亲切感可言，如此一来，学生哪里还敢发言，积极性又何在呢?相反，老师的一个微笑，一次轻拍肩膀，都会给学生极大的鼓励，而后便是积极有趣的课堂。在讨论中内，每个学生的想法得到展现，得到肯定的过程无疑为他们树立了自信。例如，“6的乘法口诀”教学中，如果初中生用手指数的话，肯定不够用，此时，教师引导学生一起合作，通过共同的配合共同完成了学习任务，也调动了学生学习的积极性，真正体现落实了以学生为主体，即以学为主，并很好地教授给学生新的知识。

3新课改小学教学新方法之联系实际

我们每天都生活在现实中，对现实中的一切再熟悉不过。所以，如果我们能现实中的素材与小学数学教学联系起来，学生肯定能在不知不觉中加深对所学知识的印象。教师在教授小学数学时，应该多联系学生的日常生活实际，并从生活中选取同学们感兴趣的事物元素作为课堂教学的补充与案例，从而提升学生学习的效率，即课堂教师的教学效率。此外，老师在讲解一些例题时，也可以让学生去思考，去联想，生活中有什么事情是可以通过新学的知识去理解、去解释的。我相信，既然现实留住了我们所有人，它就有能力带给小学学生一些学习上的惊喜和意外收获。例如老师在讲授“丰富的图形世界”这部分内容时，就可以事先准备一些学生在日常生活中经常看到的建筑或是其他事物的图片，展示给学生看，让学生根据新学的知识去分辨每幅图是什么形状或立体，是圆柱?是正方体?或是球?或者教师可以直接带领学生们外出，让学生在玩耍中找出不同立体形状的事物，并对找出数量最多，形状最像，答案最准确的学生进行奖励，那么学生就更有寻找的激情了。这种方式既可以促进师生在课堂上的互动交流，又可以让学生感受数学中丰富多彩的图形，同时还可以培养学生们将所学知识应用到实际的能力。再例如，学习简单的四则运算时，教师可以让学生数一数自己的家中有多少人，自己家人数比同学家人数多多少或者少多少人，假如自己家有4个人，同学家有7个人，那么自己家便比同学家少3人。在不断地计算练习中，学生的计算准确率不断提升，这也证明了学生很好地掌握了新知识。教育在一步一步改革，经过实践表明，新的教学方法为小学数学课堂带来了高效率，所以如今的小学数学课堂可以多采取新方法，并在其基础上不断进行改革创新，从而产生更高的效率，让学生对数学的学习更有热情。但是每个学校的情况毕竟不同，所以教师要根据自己学校的特点来对新的教学策略进行修改，与学校的现实结合，才能产生期待中的理想的效果。

作者:胡正权单位:四川省凉山州木里藏族自治县西秋乡九年制学校

参考文献:

[1]荆延花.浅谈新课改小学数学创新教学[J].亚太教育，，11(1)：56-58.

[2]王书秀.新课改小学数学“解决问题的策略”教学[J].软件(教育现代化)(电子版)，2015(1)：46-52.

[3]周莹洁.谈新课改小学数学中的体验教学[J].未来英才，2015，2(1)：56-58.

篇4：教育教学研究论文期刊目录

一、奖励 50 分期刊及报纸

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9

期刊名称高等教育研究教育发展研究中国高等教育学位与研究生教育中国高教研究中国大学教学教师教育研究现代教育科学.高教研究外语教学与研究

主题分类高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育

序号 10 11 12 13 14 15 16 17 18

期刊名称教育研究高等理科教育高等农业教育中国农业教育中国教育学刊外国教育研究实验室研究与探索实验技术与管理现代教育管理

主题分类综合性教育高等教育高等教育

农业教育

综合性教育综合性教育

自然科学总论自然科学总论

外国语

高等教育

二、奖励 20 分期刊及报纸序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

期刊名称现代大学教育中国成人教育继续教育研究教育学报当代教育科学教育探索教育评论教育与经济教育研究与实验思想理论教育导刊

主题分类高等教育各类教育各类教育教育综合教育综合教育综合教育综合综合性教育综合性教育中国政治

序号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

期刊名称大学数学大学物理大学化学外语与外语教学体育研究与教育研究生教育研究人民日报光明日报中国教育报教育部简报

主题分类数学

物理化学外国语体育高等教育

篇5：语文教育教学研究论文

摘要：

随着基础教育语文学科不断的革新和调整，语文教育要对课程内容、结构、教学方式进行深入研究。具体就是要把课程改革作为突破口，深化教学改革，促进师资队伍建设，以此形成语文教育专业发展的良性循环机制。

关键词：

语文教育课程教学改革

随着基础教育语文学科不断的革新和调整，语文教育要对课程内容、结构、教学方式进行深入研究。具体就是要把课程改革作为突破口，深化教学改革，促进师资队伍建设，以此形成语文教育专业发展的良性循环机制。笔者就此浅谈如自己的粗浅的看法，敬请同行批评指正：

一、要更新观念

对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：

一是重新认识教学内容。

要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备;课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读;课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。

二是重新认识语文教学。

要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。

二、语文教育专业课程改革要以教学方式方法为改革的重点

我们研究国家对语文课程改革发展的动向，紧扣语文教学实际和发展趋向，进行基础教育大文学观、大语言观、大教学法观的教育，既注重了知识技能的贯通，又能很好地可持续地协调知识技能点的轻重取舍。在语文课的发展指向上，探索专业课教学方式最新变革。比如文学教育与写作课模块，通过教师引导――教，师生对话讨论――说，前后研读作品写小论文或摹写和续写――写，朗诵改编表演经典作品片断――练，打破教师一言堂，融知识传授和技能训练于一炉。而其中的写作教学内容也本着“理论够用、重在技能”的原则进行内容的改革和课堂教学方式的革新，重点引导学生能够判定指导写作，加强案例教学、讨论式教学，注重课堂实训和课外实践。

三、教师业务水平的提升是课程科学建构的重要因素

教师是预先设计的静态制度课程向实施过程中动态体验课程转化的设计主体，是课程开发和教材建设的主体。逐步提升教师课程和教材建设的意识及能力无疑是非常必要的。

课程建设是一个系统工程，新的课程建构需要教师不断地更新知识和教学技能才能实现阶段性目标和可持续发展。这种更新和提高来自两个方面，一是课程创新和教材创编形成的教师校本教育，即课程改革与校本教材编著、修订与校本教师提高的一种不问断的良性互动机制。课程改革目的又和本专业人才市场变化形成互动，最终锤炼学生坚实的适应就业市场的良好的职业技能，从而也不断锤炼了教师。二是让教师不问断地到一些中小学调研，剖析职业岗位知识技能，挂职锻炼，进行课题研究，做“双师型”的教师;同时到重点院校进行有针对性的进行最前沿的学术训练和研究，做高素质的教师。因为只有教师真正改变了，提高了，课程改革才能真正落实。

四、课程教学方式方法的创新是落实课程改革的手段

根据语文教育专业人才培养的目标及岗位群、人才层次和专业类型，在课程教学方式方法上进行探索创新。我们务必要改变传统的一块黑板、一支粉笔、一本书、一问教室的教法，在更为广阔的具体的实践中，用更灵活的方式方法，来培养高素质的学生。

我们注重模块教学方式方法的探究。例如，把普通话训练、教师口语训练和现代汉语教学形成为一个语言教学模块，使课程内容相互生成互动，融汇一体，让学生对整个教学模块的知识基础有一个较为系统、通透的理解。模块内的教师切磋合作教学，而模块与模块之间也打通联系，专业教师相互听课、评课、研讨，共同组织学生综合素质训练比赛活动。课堂教学更多地用多媒体课件、专题研讨、对话辩论、学生教学演讲等方法，挖掘理论课中的职业技能因子，给学生一种示范作用。打破教师各自授课的框架，多学科教师形成一堂课的立体教学和训练架构，真正体现了语文教学观和教学智慧能力。各科教师在一起完成各自的教学任务。同时，由于知识信息容量大且轻松活跃，知识教学和技能培养双管齐下，也加强了学生的思维智能训练，刺激学生在主题探索的基础上，同时吸收更多同一模块跨课程的知识信息并形成知识链、课程教学链。

五、课程改革要相应改变教学评价方式

课程考试不应成为学生成绩认定和教学评价的主要形式，应有多样的教学评价方式，即根据课程不同设计不同的过程评价方式，杜绝死记硬背的一次性终极评价。学在平时，练在平时，考在平时，形成一种即时“练功”、即时收获的教学评价导向，学生真正在课程中展示自己、发展自己，形成自我价值和情感认同，同时得到老师同学即时认同，积累一种正面学习的效应。这对语文教育专业大多文化素质普遍不高的农村生源学生来说，是一种素质、心理、技能、理论等多向度的训练，特别是对他们的心态的培养异常重要。

[语文教育教学研究论文]

篇6：中专教育教学研究论文

中专教育教学研究论文

中专生处于渴望受到关注的年龄阶段，他们在中小学期间，因成绩较好而受到老师、家长和同学们的普遍关注。进入中专阶段学习后，上述情况发生了较大的变化。一是由于同班同学中，大多数是初中阶段学习比较刻苦、用功的学生，加上学习负担明显加重，再要拔尖不太容易。二是入学后，远离家庭，缺少了家长的关心。三是中专教师也不像中小学那样事事操心。于是，很多学生都不适应，觉得自己被忽视，学习自觉性减弱，成绩下降，其他方面的表现也大不如前。为填补这样的心理需求，有的同学参加同乡会、校友会，有的积极与以前同学联络，有的谈恋爱寻求彼此关心。这一定程度上让他们摆脱了孤独，但又加深了同周围老师、同学的隔膜。有的同学甚至以在学校捣乱、犯错误来求关注，造成每个班都会出现几个“大错不犯、小错不断”的学生，而这些学生大多数是属于在初中阶段各方面表现较好的那类。相反，有的同学没有被忽视的感觉，各方面情况就会比较好。举个典型的例子：中专新生刚进校时，老师会根据档案情况，短时间内观察并确定临时班干部。这些临时班干部在工作一段时候后，学习、工作都有较出色的表现。这一方面由学生内在素质决定，另一方面，也因为他们担任班干部后，受到关注较多，达到了内外因的有机结合。要充分发挥中专生的积极性，就应当让其感受到足够的关注。教育教学工作可以从以下几个方面入手。

一、班主任注意关心每个学生

班主任管理学生，不仅仅是管事，更要帮助每个学生进步。所以班主任在落实好学校安排工作的同时，还要针对班级学生进行实际管理。对学生的管理可分为几个阶段进行：首先是评价阶段，对每个学生做出恰当、正确的`评价，既要肯定优点，也要指出不足。根据学生的实际情况，提出目标和努力方向。目标应尽可能具体，如学习成绩达到平均多少分、体育锻炼达到什么程度、组织纪律达到什么要求等。还应注意目标要符合学生的实际，不能过高，也不要过低，要制定经过努力能达到的合理目标。然后是指导阶段，既要根据目标要求对学生进行指导，又要密切注意学生实际。学生进步较快时，可以进入巩固阶段。巩固阶段应减少对学生的注意，让学生自己习惯，巩固已取得的成果。若这一阶段学生出现退步可退回指导阶段。在完成上述循环后，重新评价学生，提出新的目标，进入新的阶段循环，这样循环就像上楼梯一样，一个台阶一个台阶地上，促使学生不断进步。

二、任课教师加强与学生的接触

学生对任课教师的言行是非常注意的，小到写字、板书的排列，大到思想作风。他们也非常在意任课教师对他们的关心。学生对任课教师的好恶直接影响他们的表现和成绩。所以，任课教师应加强同学生的接触，这种接触不能只局限于课内，还要延伸到课外，即每个教师都须负责几名学生，在学习、工作、生活、思想各方面对他们进行指导，并让学生对其工作进行考评。任课教师还应把批改作业作为与学生沟通的渠道，批改作业时不能只判对或错，还应有相应的批语。批评要针对学生实际情况指出，比如具体说明是概念不熟悉，还是计算错误；是分析错误，还是综合能力差，还应指出学生的进步并提出具体要求，这样才能让学生感受到老师的关心，自觉改变学习态度，改进学习方法，提高学习成绩。

三、组织学生共同参加集体活动

组织各种有意义的活动是学校教育的必要环节。学生工作管理部门、党团组织要积极组织各种有意义的活动，加强学生间的交流，强化集体观念。在班级内部、班级间开展一些活动，让每个人发挥专长。即使只能是部分同学参加的活动，也要鼓励大家积极参与。如男生足球赛，可让女生去助威，人人都有参与感，活动结束后可组织郊游、舞会、卡拉OK等活动共同庆祝。还可组织以小组或寝室为单位的竞赛，全组或寝室共同获奖，促进同学间的情感联系。以上措施在一定程度上能使中专生获得比较多的关注，让他们保持良好的心理状态，有助于培养他们进取、乐观、合群的心理品质，对他们的学习及工作都是非常有益的。

篇7：民商法教育教学研究论文

民商法教育教学研究论文

摘要：针对我国专职院校开展民商法教学工作的现状情况，并针对以道德教育为基础的教学工作模式进行探讨，希望能够从革新的角度关注民商法教学工作的开展情况，以全新的角度和方式进行教学理念的改革，设定全新的教学目标，实现对创新教学方法的应用，重视革新教学路径的部署，实现教学内容的升级。提升非法学性质的专职院校对人才的培养需求，应当从实际的教学工作当中进行教学理念的革新，重视发展具有全面性职能的人才素养，为未来我国民商法工作的具体开展奠定良好的基础。

关键词：道德教育;基础;民商法;教学研究

伴随时代的不断发展，以及社会体系的不断完善，人们越来越关注教育事业的质量升级需求。培养具有综合能力的全面性人才对于我国社会的发展和进步具有重要的作用和价值，能够为未来我国社会体系的完善与优化奠定良好的基础。重视对专职院校人才综合素质的培养，需要在基础教育工作实施的基础上进行人才素质和法律相关知识的引导，在实际的教学工作过程中遵循新时代课程改革的重点需求，进行以改革为核心的民商法专业教学工作。坚持以伦理道德作为教学课程改革的重要基础理论，需要从实际的教育工作当中进行教学方式和教学内容的革新，保证具体教育工作开展的科学性，以学生的认知和思维作为教育工作的切入点，满足引导学生培养其综合素质的重点途径。

一、非法学性质的民商法专业课程教学现状

针对高职院校学生开展的民商法专业课程教学内容比较枯燥，且实际的教学内容比较单一，一般是理论性概述的内容，对于社会实践的应用讲解内容比较少，会影响非法学性质专业学生的理解和掌握需求。关注当下我国非法学性质的高职院校民商法课程开展情况，不难发现其中存在的教学方式和教学理念问题。概念性的课堂展示过于繁重，而对学生实际学习能力的培养存在一定的缺失性，影响了学生未来参与社会工作的需求，导致很多学生专业学习能力的优化与完善需求。很多高职院校存在经济和贸易学的相关专业，针对这些学习科系进行民商法的教学具有非常重要的意义，但是学生对于相关法律学常识的理解能力存在差异，导致实际的教学成果展示出现问题，也影响了教学工作的进一步开展，导致教学工作的质量提升受到了严重的影响。另外一方面，在开展实践教学工作的过程中如果不能够和课本上的专业知识良好的融合，也会造成学生理解出现偏差的情况，严重的阻碍了学习能力培养的需求。

二、非法学性质的民商法专业课程教学理念

伴随社会体系的不断完善与发展，人们越来越重视教育工作的改革需求。在我国颁布新课改政策的历史性阶段，针对非法学性质的民商法专业教学工作进行改革，是时代发展的必然需求，也是提升我国教育工作质量和水平的关键性基础。本次研究就针对我国非法学性质的民商法专业课程改革提出了新的要求，希望能够通过教学理念的革新实现对其本质的转变，通过核心的改革工作内容实现对教学质量和教学模式的深入死牢，重视对相关法律知识的推广和普及工作要求，重视对学生社会伦理和道德理念的渗透，能够有效地提升学生的认知能力和判断能力。针对高职院校的学生进行非法学性质的民商法教育，需要教师从传统的教学主体中分离出来，并以教学引导人员的角度着手进行教育工作的质量优化和升级，在实际的教育工作当中进行改革的操作。教师应当重视培养学生健康、正确的伦理道德观念，通过科学的政策指导实现对教学内容丰富化的塑造需求。随着时代的不断发展，人们的价值理念和思维也在不断的发生变化，高职院校学生出现的不良行为对于社会文明的影响也越来越严重，如何提升高职院校学生的素质，需要从实际的教育工作理念入手进行改革，提升其人生观和道德观的整体素养。

三、非法学性质的.民商法专业课程革新教学目标

针对非法学性质的民商法专业课程进行教学目标的革新，主要是希望能够在人才培养和教学工作的体系当中进行创新的改革，希望通过课堂的模式培养学生的实践工作能力，为我国社会发展培养综合型人才奠定良好的基础。本次研究就针对高职院校学生的伦理道德观念进行分析和研究，希望从个人认知和人生观、价值观的角度进行相关课程教学目标的科学设计，为培养学生综合素质奠定良好的基础。考虑到民商法在很多高职院校的经济类专业课程中占据重要的理论位置，采取科学的方式进行学生的教学引导，能够有助于提升学生的文明素养程度，对于学生未来参与社会工作和生活具有重要的价值和意义。以培养供应社会发展的综合性人才为教育的基础目标，才是符合社会进步的教育制度和体系改革。针对非法学性质的专职院校进行相关民商法的课程教学引导，需要认识到社会公共道德对于社会发展的重要性，以及对专业学生培养的重要价值。在实际的教学工作当中实现道德教育的引导力量，能够从学生内心价值观的改革及引导，进而实现对学生学习能力的改革与完善需求。针对我国新时期提出的教育课程改革需求进行科学合理的政策应用，对于完善高等专职院校的实际教学工作体系具有重要的作用，能够满足学生实际的学习需求，同时也能够为培养综合型人才奠定良好的基础。

四、非法学性质的民商法专业课程教学方法

针对高职院校学生开展的非法学性质的专业民商法教学工作需要符合实际的教学需求，从社会发展和人才培养的专业需求角度进行考量，在实际的课程讲解和完善及优化工作内容体系上实现对相关教学方式和方法的改革。通过实践工作的优化与完善需求，增加课程设计的科学性，让学生更好地结束和掌握相关的学习内容，更加有助于体现教学理念和方式转变的科学性。从传统的教学方式中提取精华的教学方式和方法，对于引导学生学习专业的民商法科学知识具有重要的价值和作用。在当下新课改政策实施的整体环境下进行教学方法的改革，主要是为了彰显伦理道德引导的重要价值和作用，让学生能够在丰富的实践课堂环境和氛围下实现对相关民商法内容的了解及掌握。教师可以设计相关的实践教学课堂，例如模拟法院的情形，进行法律方面的援助。在实践的课程开展过程当中让学生了解法律和道德伦理之间的关系，进而获得了切合实际生活的理论内容，保证了教育工作开展的科学性和可靠性。

五、非法学性质的民商法专业课程革新路径

针对高职院校的学生开展民商法的专业课程教学，应当考量到实际教学工作的非法学性质特征，进行相关专业课程的革新路径探讨和研究。通过实践与理论相结合的教学方式实现对教学内容丰富化的执行需求，在具体课程开展的过程当中能够优化教学的方式和内容，实现对相关教学工作细节的完善目标。很对高职院校的学生并没有很多机会参与到实际的法庭审判和法律工作内容当中，因此，对于这份工作具有非常重的好奇心，内心也充满了对法律相关工作的价值探寻需求。因此，针对高职院校学生展开的教育工作应当更加重视实践活动的应用，革新传统的教学方式和路径，在具体教学的过程当中应用于社会生活息息相关的实际案例进行合作学习模式的讨论，通过教师对自身社会资源的应用实现让学生更加了解和掌握民商法相关内容的需求，保证教学价值的充分体现。

六、非法学性质的民商法专业课程革新内容

针对非法学性质的民商法专业课程教学工作进行教学内容层面的改革，主要是为了革新传统教育工作的理念，从学生参与的社会生活实践内容入手，进行相关课程的优化与完善。传统的教学模式对于实践应用的强调作用不大，革新后的创新教学方式更加关注学生实践能力的培养，在具体的工作过程当中希望能够通过道德和伦理认知的引导，让学生人们发现自身学习内容的重要性，并以实际的社会文明发展为己任，进行自我的完善和优化。针对高职院校学生培养的需求角度入手，进行相关教学任务和目标的设计，保证培养的高职院校学生具备综合的工作能力，对于法律和道德伦理的相关内容具有良好的掌握和应用能力。社会体系的发展影响法律内容的变革，法律的相关制度和概念内容属于社会发现下的可变化因子，但不是绝对的影响因素。但是，研究发现不能忽视法律制度和相关内容的影响性，采取科学的方式进行法律法规内容的学习，对于社会未来的发展也具有重要的影响意义。通过对非法学性质的民商法进行专业的教学，主要就是为了培养学生道德和伦理方面的专业素养，在实际的教学工作过程当中实现对学生相关实践综合能力的提升，进而提升社会文明的发展质量和水平。

七、结论

综合上述研究内容进行切实有效的分析、探讨和总结能够发现，针对非法学性质的专业院校学生进行科学的教育和引导，不单单需要从教学的内容和教学的方法方向进行革新，还需要从传统的教学理念当中走出来，针对学生实际的学习需求进行科学的调整，满足学生实际能力的培养目标及要求。通过伦理道德的影响，让学生们更加关注礼让的意识思维，也愿意在实际的生活当中成为文明发展的代言人，再通过教师的引导实现对生命价值和意义的理解，进而实现对相关民商法内容的了解与掌握，为人类社会的发展提供科学的辅助建议，实现对相关违法性质活动的干扰和管理。这也是本次研究开展的重要价值，更是我国社会可持续发展并提升综合国力的基础。

参考文献:

［1］程远凤．以伦理道德教育为核心的民商法课程教学模式改革［J］．大学教育，(6):70－71，73．

［2］姜友维．思想道德修养与法律基础课体系转化的专题教学模式［J］．职教论坛，(20):28－29，32．

［3］张力，郑志峰．从教育到实践:论法学硕士“理论型”定位培养的困境与出路［J］．研究生教育研究，(6):4－10．

篇8：人文教育理念下小学教学研究论文

人文教育理念下小学教学研究论文

小学生的素质教育，直接关系到我国社会主义现代化建设和民族振兴的伟大未来。相对应而言，小学的教育需要有和谐、协调、均衡有序的环境及与之相适应的管理模式。只有遵循先进的教学理念，运用和谐的管理办法，才会形成教育内部的和谐，实现教育的最终目的。

一、人文主义教学下的小学教育特点

一是以人为本。“以人文本”是现代教学理念的核心部分，教育者要在充分尊重和理解学生的基础上，营造和谐的课堂氛围，运用多种有效的教学方法对学生进行教育。在教学管理中也要坚持“以人为本”的教育理念，即是以师生为本，在学校的教育教学管理中需充分尊重教师和学生的人格，促进师生的个性发展。作为校领导要理解和关心教师，尊重教师的合理需求和自主管理，营造民主和谐的教育管理氛围。作为教师，则要以学生为本，提高学生的学习兴趣，激发学生的内在积极性，促进学生的发展进步和成长。二是综合管理。在社会上的每一个团体都需要用制度来约束，教学团体也不例外，但是对于学校及班级的管理，不可生硬而强制，需要采用双休的管理方式，即柔性管理与刚性管理相结合的原则。刚性管理是以工作为中心、强制性的需要学生和教学遵守的教学制度，是硬性的规定，强调规章制度管理的模式，具有不可逆性。而柔性管理是以尊重人的人格和尊严为前提的，以激励的方式挖掘学生的潜力，在积极调动人的主观能动性的基础上，充分发挥自身的积极性和创造性。在人本教学理念下的教育管理中我们需要柔性管理，需要校长、教师运用品格、情感等因素，与学校职工、学生平等地交往，以激励的方式，让他们从内心信赖、认可自己。

二、教学理念下小学教育开展的有效途径

一是精心设计，明确教育目标。设定目标对于管理效率和效益有着重要的影响。小学教育的管理应该从学校和班级以及师生的实际情况出发，根据目标制订计划和制度、标准等，建立以中心班子成员为核心的决策层、指导层以及具体的操作层三个层面的教育教学管理系统。操作人员在对此管理教学的执行中要使学校及师生朝着预期的目标发展。而在这个管理的过程中，无论是哪一个阶段、环节都应当以人的全面和谐发展为根本目标，尽可能地将学校的前景意愿、教师的教学目标及学生的学习意愿形成“共同愿景”，发挥共同目标凝聚人心、引领方向的作用，最终实现教育管理的和谐高效。二是率先垂范，发挥教师影响。在学校，教师是接触学生最多的人，所以应以自身的具体行为为学生作表率，树立自己在学生心目中的地位和威信，成为学生模仿的榜样，积极发挥个人影响力，使学校形成强大的凝聚力，促进和谐教育目标的实现。首先，教师要积极学习先进的管理理念，从中汲取养分，结合学校的实际情况和特点，开展学校工作，并结合班级及学生的实际情况，针对学生提出的意见、建议、反馈等，理论联系实际的来解决问题，起到潜移默化的作用。其次，教师要提高管理的艺术。在管理中，教师要严明自身的管理思路，对于管理中发现的.问题，选择合适的场合和时机指出，并对问题产生的原因进行分析，积极寻找解决措施，化解矛盾，使学生感受到老师对他们的尊重和信任。最后，教师要注重对学校制度的解读，教师要了解先进的教育教学理念，这是教学开始的基础，但是同时，教师还要密切关注学校的管理行为，不断调整和改进，以此来提高自己对班级的管理行为。最后，积极对学生表扬鼓励，通过写表扬簿、光荣榜等，激励班级的学生，从而形成学生的自信心和自豪感。通过垂范，在班级中，教师和学生形成人与人之间的“和谐”关系，使教师受到熏陶，学会自律，促进学校的和谐发展。三是平等民主，正确处理班级事务。

平等民主是人本管理的基石和必由之路。因此，在教育管理实际工作中，不论是校长处理学校事务，还是班主任处理师生关系，都应秉持民主平等的理念。具体到教育管理中，无论是从教师评优、福利分配、晋职到班干评选、三好学生评定等都应采用公正民主的做法。由于不同的学生个人差异和能力有所不同，其成绩也会有较大的差异，强调公正的同时，教师还应注意尽可能地为每位学生提供发展的机会，对其学习中取得的点滴成绩给予鼓励和肯定。班级事务处理中多听取学生意见，保证各项事务处理得公正，以理服人，从而赢得学生的信任。四是投入情感，营造和谐人际关系。教育工作是爱的工作，是人与人之间爱的具体表现。因此，在教育管理中，教师应注重情感的投入，在管理中融入爱与责任，体现“人文关怀”。

在班级的管理工作中，教师可多使用“你的看法如何”“我们一起做”“谢谢你”“我也有错误”等充满人情味的话语，使学生感受到被理解、尊重和信任，从而产生理解的认同。与此同时，教师还应多关注学生的家庭经济情况、尽可能地帮助学生解决生活中的困难，关心其心理发展，促进学生的身心健康发展。只有这样，才能促使班级内形成教师与学生、学生与学生间互相尊重、信任、理解的关系，营造和谐的人际关系和班级氛围，使学生信赖教师。总之，小学教育管理中应积极运用“以人为本”的教学理念，指导教育管理工作的开展，为师生营造一个和谐、民主的教学和学习环境，促进我国教育事业的发展，推进社会主义和谐社会的构建。

参考文献:

［1］周兴静．新课标下小学语文教学中人文教育浅谈．读写算，，(01):106．

［2］陈小玲，浅谈小学数学课堂教学中的人文教育．读写算，，(10):26．

篇9：小学数学教师教学研究论文

小学数学教师教学研究论文

小学数学教师是小学教学活动的主体，是小学数学教学活动的直接实施者和推动者，伴随小学数学教学改革运动与日高涨且大范围铺展的趋势，小学数学教师要首当其冲从自身反省做起，从自身所从事的数学教学活动反省做起，以求无论在理论上还是活动的各个环节都进行革新去适应现代教育改革发展的趋势。

一、关于第一节课堂教学重要性

第一节课意味着教育事业的开始，对教师来说至关重要，也非常具有纪念意义。就学生而言，他们对未来的新教师充满了诸多的期盼和想象，并希望快点见到教师去印证下是不是自己心中的那样。从新时期儿童的心理研究来看，儿童对未知的新事物总是充满了好奇，总是满载期盼，又总是过多于羞涩。对不同教龄阶段的教师来说，上好第一节课具有不同的意义。首先，对于刚参加工作走上教师岗位的新教师来说，上好人生当中第一节课是人生教育事业开启的奠基石，是初次和学生接触的美好时光记载，所有的都是第一次具有纪念意义；对于老教师来说，上好第一节课是必然的，教师把自己多年的教学经验传授给学生，激起学生对学习知识的欲望，调动学生自主地参与到教学活动中。教师第一次接触学生需要严肃中带着可亲，可亲中具有一定的严师风范，这样既拉进了学生与教师之间的距离，又保障了学生对教师的敬重和对神圣教育事业的尊重。第一节课意味着美好的开始，对所有的教师都非常重要，我们要引起必要的重视。

二、关于学困生学生问题处理是否得当

在每一个班级里面，都会有学困生学习方面的问题存在。针对学困生的问题，教师要站在客观实际的角度去分析每一个学困生学习数学困难的成因，在分析成因过程中不可带有主观的个人因素。儿童时期的学困生问题，有多种因素造成的，但是绝大部分是客观原因造成的，比如儿童本身还处于无法控制自己的言行阶段；家庭原因；自身思维方式原因；学生之间的关系问题等。教师要同学困生进行面对面、心与心的交流，找出学困生的学习问题原因，并记录在案，而后根据不同的情况，采用有效的对策对学生给予帮助且不断跟踪反馈，让他们从阻碍中出来，树立学好数学的信心。

三、关于注重培养学生实践活动能力

一方面，小学数学学科本身具有抽象性强和逻辑性强的特点，另一方面，小学生还处于身心发展阶段，无法分辨和控制自己的言行。基于这两个方面的原因，必将阻碍小学生数学学业水平的提高。这就要求数学教师从这个两个方面出发去寻求针对这两个方面的举措，经过小学数学教师的不断探索和总结，他们发现数学实践创新活动有助于破解数学的难题。这就要求教师在教学活动中创建适合学生自由、快乐、友爱的学习情境，在知识讲解上采用数形结合的方法、引入生活进数学的方法、创新思维发展的方法等开展数学教学实践活动，以实践助学习，以学习促实践，从而培养学生的实践活动能力。

四、关于师生之间学生之间共同发展

新的数学课程标准要求数学教学活动营造师生互动的教学情境，改变以前师生相分离的教学状态，在教学活动中注重让学生回归学习的主体，让学生成为自己学习的掌控者，教师对学生的'学习只是引导作用，双方共存于一个教学共同体之中。学生的学习情况以及不足之处能够引起教师的注意并促进教师去解决问题，从而促使教师的专业素养和理论素养提升；另外，教师的新思维新方法有助于开拓学生的思维和视野，让学生对数学充满兴趣去主动学习数学。

五、关于正确评价学生，激励促进学生全面发展

教学评价是小学数学教学活动中不可缺少的一部分，它是对教学活动的反思和总结，有利于新的教学发展奠定基础。新的数学课程标准对教学评价提出了比较高的层次要求，就是要求教师要站在客观事实的基础上对学生的学习进行客观、公正、公开的评价，但是要转变评价内容，多采取鼓舞和激励的方式，让学生树立信心，尊重学生的意见和建议，保护学生的身心发展。而批评会打击学生的积极性，不利于学生的学习发展，更不利于学生的身心健康发展，在教学评价中尽量不用，对于学生的不足之处给予指正就可。特别注意的是，在教学活动中，教师要关注学生的情感和价值观变化情况，尊重每一位学生的主创地位并重视学生的学习结果，在进行评价活动的时候，针对教师掌握的情况有针对性地提出教师的意见和建议，给予学生以正确的引导，从而促进学生全面发展。教师是教学活动直接实施者，小学数学教学改革是否能够顺利开展，需要教师对教学改革的正确认识和对待，可以说教师对教改的践行起关键作用，因此，教师对教学活动进行反思是有必要的，是适应教学改革的需要。

作者:罗明良单位:江西省宁都师范附属小学

篇10：小学信息技术教学研究论文

随着农村中小学远程教育项目的实施和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—）》的颁布，以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中提出推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；教师配置更加合理，提高教师整体素质，使广大农村中小学的教育现代化如沐春风，对农村小学信息技术教学也提出了更高的要求，对于如何开展好农村小学的信息技术教学自己作了以下几点思考。

一、面对现实，正确认识农村小学信息技术教学的现状

农村地区由于受地理环境偏远、经济文化发展滞后的制约，学校信息技术的硬件环境建设与发达地区存在着较大差异，师资队伍的专业发展和信息素养方面的差距尤为明显，农村小学信息技术教学主要存在以下问题：

（1）农村地区整体信息素养较低，尤其在农村地区更是呈现出与时代发展脱节的状况。

（2）师资队伍建设落后，学历与学科不配套，导致教学水平较低。

（3）学校重视程度不够，受应试教育现状制约，信息技术教学处于敷衍应付检查的状态。

（4）实施素质教育的要求未能落到实处，没有很好地培养学生的信息素养。

（5）许多教师在教学中生搬硬套，不加创新地将课本知识照搬给学生，很大程度上忽视了地区和学生差异，使教学效果不理想。

（6）学校层面管理理念落后，教育信息资源库建设滞后，设施设备闲置现象十分普遍，影响了教育信息化的发展。

二、多措并举，全力提高农村小学信息技术教学的效益

1.激发学生兴趣，让学生喜欢上信息技术学科

信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，知识性很强，操作性更强。时代在不断进步，可是很多偏远地区社会和经济发展相对滞后，大多数家庭没有电脑，很多小学生入学没有接触过计算机，教学中要以此为契机激发学生的好奇心，从而激发学生学习的兴趣。在农村小学的信息技术课堂教学中，教师应精心设计易上手、趣味性强的教学内容，引导学生爱上信息技术课堂，更重要的是把课堂时间交给学生，让学生在动脑动手中亲自体验信息技术的乐趣，使他们在实际操作过程中自然而然地爱上信息技术课堂，从而使学生形成主动参与信息技术学习的原动力。

2.提高信息技术的重视程度，加强信息技术资源的建设，注重师资水平的提高

学校首先应本着为学生终身发展负责的态度，按照相关要求开足开齐信息技术课程，不得挤占信息技术课时，鼓励信息技术教师积极开展信息技术课外活动，从小培养学生良好的信息素养，同时学校应该对信息技术教师的工作给予充分肯定，在个人待遇上也有所体现，调动农村信息技术教师的工作积极性；其次，学校要引导和鼓励有一定能力的农村信息技术教师尝试自己的资源库建设，积极探索信息技术与其他学科整合的途径，加强研究、大胆尝试，让学校教育信息化水平进一步提高，使信息技术在教育教学中发挥更大作用；最后，学校打造一支具有本民族特色的计算机师资队伍，考虑小学低段语言障碍的难题应注重培养本民族的计算机教师，适时开展信息技术的双语教学，提高课堂效率，同时也打造一支既与时俱进又有民族特色的教师队伍。

3.充分利用政策支持，管好、用好信息技术设施设备

随着国家对基础教育重视程度的不断提高和对教育发展的大力支持，农村小学实现教育现代化的目标已经基本实现，同时借推进义务教育均衡发展的东风，学校信息技术设施设备的配备已日趋完备，为学校更好地开展信息技术教学提供了有利条件，如何管好、用好这些设备显得尤为重要。首先，学校应完善相关设施设备的精细化管理，做到制度健全、管理规范、使用充分，最大限度地发挥它们在教育教学中的提升作用；其次，结合国家开展的“中小学教师信息技术能力提升工程”加大教师培训力度，加强教师运用信息技术能力的提高，让多数教师具备使用信息技术手段开展教学活动的能力；再次，加大信息技术与学科教学整合的研究力度，转变教学理念，突破常规教学模式，不断提高学校课堂教学的效率；最后，让信息技术更好地为传承民族文化服务，积极探索利用信息技术进行民族文化传承的学校模式，赋予民族文化更多的时代气息。农村小学信息技术教学是新课程改革的一个重要内容，我们在教学中只有本着“以生为本”的理念，才能激活小学生学习信息技术的动力，从而提高课堂教学的效率和实现学校教育的现代化，并为他们今后利用信息技术手段传承本民族文化奠定基础。

篇11：小学信息技术教学研究论文

在小学信息技术教学中，非常重要的教学方式就是互动教学。在互动教学中，教师应该对互动教学的关键要素进行确定，根据教材内容与学生的实际情况制定教学目标，从而提高互动教学的教学效果。互动教学不仅能够丰富课堂的内容，活跃课堂的氛围，还能够张扬学生的个性，让学生积极主动地参与到教学中来。因此，教师需要对小学信息技术互动教学给予高度的重视。

一、让小学生在互动教学中自主探索

在小学信息技术互动教学中，教师应该将信息技术教学的特点作为互动教学开展的前提，将信息技术的优势与环境作用充分发挥出来。互动教学需要教师为学生提供一个互动平台，让学生能够在平台中进行自主学习和互动研究。互动教学改变了传统教学中教师为主体的教学模式，通过互动活动激发学生的学习热情，帮助教师和学生进行有效的沟通。教师在开展信息技术互动教学时，需要注意任务驱动与能力培养两方面的内容。在进行信息技术的互动教学时，教师需要通过任务驱动开展互动活动，从而活跃课堂教学的氛围。任务驱动能够将信息技术的知识与问题进行有效的结合，通过互动活动将其作用充分的发挥出来。信息技术互动教学中的任务驱动环节能够有效激发学生的学习主动性，让学生积极主动地进行学习。信息技术互动教学需要注重学生能力的培养，信息技术对学生的学习和发展有着非常重要的作用，只有掌握信息技术的操作，才能够提高学生的信息技术能力，为以后的发展奠定基础。在信息技术互动教学中，教师应该对学生的创新精神与解决问题的能力进行培养，将任务驱动和能力培养两者进行有效的结合，从而使小学信息技术互动教学的开展更加顺利。

二、让小学生在互动教学中激发兴趣

在信息技术互动教学中，影响学生学习的关键因素就是学习兴趣。信息技术互动课堂具有很大的趣味性，在教学中，教师应该对这一特点进行合理的运用，通过信息技术互动教学的趣味性激发学生的学习兴趣。教师在开展信息技术互动教学时，需要对互动活动的趣味性进行准确的把握，在课堂活动中实时对学生进行引导，充分调动学生的学习热情，从而让学生养成自主学习的习惯。信息技术的教学内容非常丰富，这有利于激发学生的兴趣，让学生对互动活动充满兴趣，从而自主地进行互动活动。在信息技术互动教学中，教师应该对教学的关键进行准确的把握。小学信息技术教材的知识点较多，教师应该提前对教材进行研究，从而把握好互动教学的关键，在教学中能够分清主次，使得互动活动目的更加清楚。在互动教学中，教师可以采用多种教学手段开展互动活动，从而使得互动活动的形式多种多样，充分调动学生的学习兴趣，从而提高信息技术互动教学的质量。在信息技术互动教学过程中，学生能够提高处理信息、获取信息的能力，并且在互动活动中充分发挥自己的能力，感受教学带来的乐趣。

三、让小学生在互动平台上高效学习

在小学信息技术互动教学中，教师需要为学生构建一个互动平台，通过互动平台的应用开展互动教学。教师应该对构建互动平台的要点进行分析，主要有以下两方面：一方面需要把握好互动平台教学的维度。在信息技术互动教学中，学生应该能够对信息进行自由的选择，教师结合教学的内容对学生进行引导，帮助学生合理地选择信息。在互动教学活动中教师还应该保证学生的思想具有一定的开放度。在信息技术教学中，学生容易对键盘上的关键功能键混淆，为了避免学生混淆信息知识，提高信息技术教学的质量，就需要通过互动活动对学生进行指导，帮助学生准确地分辨信息技术的知识。在互动活动中，学生不仅能够通过互动活动提高信息技术能力，还能够发散思维。另一方面就是掌握提供平台互动式教学信息的原则。在开展小学信息技术互动教学时，教师应该遵循一定的教学原则，从而提高互动教学的教学效果。首先，互动教学应该符合学生的认知规律。在互动活动中教师需要鼓励学生进行开放性的学习，从而发散思维，快速地掌握信息技术知识，但是又需要确保互动活动符合学生的认知规律，结合教材进行教学。其次，互动教学应该符合学生的心理特点。最后，互动教学应该控制好教学内容的难度。互动活动是互动教学的关键环节，只有确保互动活动符合小学教学的要求，才能够提高教学的质量。综上所述，在小学信息技术互动教学中，为了提高互动教学的质量与学生的信息技术能力，就需要教师采取有效的教学手段开展互动教学。在信息技术互动教学中，教师应该遵循互动教学的原则，把握构建互动平台的要点。此外，互动教学能够有效地激发学生的学习兴趣，教师也需要根据这一特点进行信息技术的互动教学。小学信息技术互动教学需要教师与学生的共同合作，教师需要对教学方法不断地进行摸索，从而提高小学信息技术互动教学的质量。

篇12：小学信息技术教学研究论文

随着教育现代化的普及，小学阶段也开设了信息技术课程。信息技术是其他学科学习和学生学习能力素养提升的'重要辅助课程，我们要利用好信息技术课中的知识性和技能性相联系，工具性、综合性和实践性相结合的学科特点。让学生带着兴趣学习，在信息技术基本知识和技能的掌握中获得知识提升，从而在动手动脑的操作时间中获得自主学习能力，能够质疑并分析解决疑难的能力。那么，我们怎么让学生快乐学习，快乐提高，快乐成长呢？

一、游戏教学，激发信息技术学习兴趣

上信息技术课，几乎所有同学都是乐意的。因为，一方面我们学习的内容是比较简单的，另一方主要是孩子的心理使然，他们喜欢新奇的事物，喜欢动手操作，喜欢展示自己。可以说爱玩是学生的天性。因此，我们在小学信息技术教学中，要注意学生兴趣的激发，而最好的方法就是让学生“使乐其业”，也就是将游戏融入到教学中。如在基础的打字学习中，我们运用“金山打字游戏”进行教学和练习，这样我们孩子就能在玩中学会打字，提高打字的准确率和速度，这与教他们背熟键盘字母排列、键盘功能效果要好得多。另外，我们结合教学内容设计一些计算、拼图、赛车等游戏。这些富有童趣的游戏很适合小学生，能深深地吸引着学生，他们在玩游戏的过程中就不能不知不觉地把指法练熟了，这比我们枯燥的教他们认识、掌握回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用要有效的多。有人说，电脑游戏是通往电脑世界的捷径。只要我们注意学生课堂上利用电脑游戏学习的时间，精选很适合学生的游戏。那么，我们这样的教学方式就会更有趣味、益智、学习的功能。信息技术知识不但化难为易，而且能够加深印象，激发他们学习的兴趣，提升学习效果。

二、营造氛围，培养学生浓厚学习情趣

我们的信息技术教学重点是让学生掌握基础知识，能够进行一些基础和简单的操作，能够让电脑成为自己学习和成长的媒介。让学生克服畏难情绪，在和谐的学习氛围和情境中保持浓厚的学习情趣。我们的学生在学习和接受的上存在差异，他们的学习自信心和大胆尝试方面需要我们去培养，就信息技术课程而言，有些学生还会存在担心、畏惧等心理的。我在教学中，注重形式多样的教学，提高学生学习的主动性和参与性。如《走近计算机》这一内容的学习，我就以调查的方式进入课堂，问学生自己家有没有电脑，自己有没有操作过电脑，对电脑有哪些认识？这样，喜欢表现的孩子们都七嘴八舌、争前恐后的说开来。然后，我事物展示计算机各个部件，让学生说说是怎么，有什么作用？然后和学生一起观察认识计算机的微课。然后在进行猜谜语、快速抢答等形式让学生记忆硬件、软件并说说自己的认识和理解。如此的趣味引导、任务驱动、合作交流等学习方式，让学生感到学习的轻松、学的愉快，在课堂学习中交流踊跃，学习很有情趣。这样的教学训练了孩子的听说能力，提高了他们的语言表达能力，也让他们丰富了知识，获得了学习的动力。

三、动手操作，实践操作中提高运用能力

信息技术课程要培养学生信息意识、信息处理能力，也只有学生会学习会运用，他们才能真真获得信息技术课程的价值，能够让信息技术为自己学习和生活服务。因此，让学生大胆的动手操作，在实践操作中提高运用电脑的能力，才能让他们的智力和学习能力提升。如在《初识Word》学习中，我让学生先自主学习，让他们先阅读教材，对教材上的相关内容有初步的认识。然后，就让他们合作在电脑上找工具，操作中感受用法。如此，Word工具和简单操作在一个个任务的解决中获得，也提高了学生的学习能力。当然，在具体教学中，我们可以根据具体的教学内容，设计“我是小老师”环节，让学生展示自己对新的内容的学习情况，并让他们帮助那些在操作中有困难的学生。这样，培养了他们的互相协作的团队精神，又提高了学生动手能力，还能促进整个班级学习效果的提升。另外，我们还要注意让学生通过自主实践，品尝学习的乐趣。信息技术学科的知识可谓博大精深、浩瀚无边。小学阶段的信息技术虽然只是基础，但是我们学生学习的潜力却是不断激发和提升的。因此，我们要鼓励和引导学生自主实践，让他们从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。如《画多边形》教学中，我们先出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生思考并小组合作画出“三角形”，并在不断操作中获得多边形的画法，从中品尝到收获的乐趣。总之，信息技术是一门新兴的学科，也是一门内容丰富的学科，也是一种很有学习意义的学科。这一课程容量大，任务多，但是我们的学生只是学的粗浅知识和简单的运用，如果我们不重视学生的学习兴趣和学习情趣。只要我们注意寓教于乐，让学生在主动学习中，在学习和操作中获得智力水平的提升。

篇13：小学信息技术教学研究论文

摘要：在现代信息技术环境影响下，教学强调增强学生的互动性，提升他们的合作能力以及创新意识。阐述了运用信息技术优化小学教学的几点举措。

关键词：信息技术；小学教育；创新教学

现代信息技术以高效性、开放性、及时性以及综合性等优势进入课堂，完全打破了传统的教学课堂教学模式，更新了教育手段，革新了教学内容。因此如何实现教育信息化成为各个学校提升教育成果的重要举措。

一、信息技术在教学应用中的发展趋势

首先，从时代发展的趋势方面来分析，我们已经步入了信息时代，并且信息技术正逐步渗透在各行各业中，包括人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，中小学课堂教学改革正面临着新的发展契机。其次，从教育实践要求上看，推动信息技术广泛应用、促进教育教学方式转变、提高教育管理信息化水平是我们当前发展教育的重要目标。此外，我国教育部当前正努力推进高效课堂建设，并取得了显著成绩，但如何在信息化条件下，进一步深化高效课堂，如何借助技术进一步促进学习方式的转变，使自主、合作、探究更易实现，这还需要我们努力去探索和实践。

二、信息技术在教学应用中的应用

本文主要研究在信息化条件下，怎样利用信息技术提高教学效率，促进教学方式以及学生学习方式的转变，力求将合作、自主学习方式变为现实。其理论研究的依据主要包括以下三点：

（1）建构主义理论。

（2）布鲁纳的“发现教学”理论。

（3）信息技术与课程融合理论。

信息技术教学研究课题早有存在，并且在理论搭建以及实践教学中都取得了丰富的经验成果。在实践中，我们发现很多学校都在探索翻转课堂。笔者认为，此课题研究的创新点在于两方面，一是研究如何利用同步课堂共享优质教育资源；二是最大化利用信息技术，改变教学方式和学生的学习方式，这是因为，信息技术具有深刻影响力，无论在引导学生转变学习方式或者提升学生的自主学习能力等方面都有强大的优势。其优势表现在：

（1）通过研究信息化条件下中小学课堂教学的策略、方法和基本模式，促进教学方式和学习方式的变革，推动高效课堂建设向高水平方向发展，提高教育教学质量。

（2）探索利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效途径，推动城乡教育、校际教育的均衡化发展。

（3）通过课题研究，提高中小学教师信息技术应用能力，提高信息化教学水平，促进教师专业化发展。

（4）通过对此课题研究，树立学生自主学习意识，培养学生信息化环境下的学习能力，帮助学生学会合作学习，并养成利用信息技术提升自己成绩的好习惯，及提高学习质量，发展兴趣特长；增强学生的综合素质能力，使其养成提出问题、分析问题和解决问题的能力。

三、信息技术教学的发展方向

在国家的大力推行下，数字化教育走进了我国的教学课堂，并逐渐成为一种变革趋势和发展方向。为了顺应这一发展趋势，学校应该从管理上、教学方式上做出改变，并着力打造基础设施，实现宽带网络校校通，以及优质资源分享的局面，依托现代信息技术，努力创新教学，大胆实践，先学后教，以学定教，彻底改变传统教学方式，“以讲为主”已经成为过去式。

1.实现个性课堂

彻底颠覆传统的“灌输式”教学模式，由学生自主学习，并努力发现问题，并由教师引导解决问题，这是一种教育体制的翻转。目的是让学生成为课堂的主人，让教师成为“辅佐者”。自主课堂的实现，还需要有完备的课前准备。在课前，教师应让学生要通读提纲，并能根据自己知识实际的掌握情况，分配好学习时间以及学习方式，并自主完成知识的学习。此外，对于那些优等生，教师还可以提出更高的学习要求。要注意的是，要注意课后总结，利用上课实录、微课等进行知识回顾，力求将知识掌握扎实。

2.实现互动高效课堂

课堂上，教师提出问题，学生分组合作，互相探讨，总结出最优答案。在这一过程中，我们会发现，教师的角色就像是一位导演，并引导每一位学生都积极参与到课堂互动学习中来，只有大家一起积极参与，与同伴一起分享交流展示，才能达到合作学习的效果。借助信息技术能够实现课堂的高校进行，利用平板电脑和云平台等工具，能够实时汇总分析，及时反馈学情。简单的问题我们可以交给学生课后自学理解，把课堂时间节约出来，主攻解决学生普遍存在的问题，着力提高学生综合应用能力，这种教学方式使教学定位更精准，课堂容量更丰富，课堂效率更高效。促进观念改变、加强信息技术建设和实施课堂教学改革是未来教育的宏观发展方向。信息技术教学可以培养学生的创新精神和实践能力，普及信息技术知识。信息技术培养了学生处理信息的能力，丰富了学生的生活，有力推进了素质教育的实施。“凡益之道，与时偕行”，教育要与时俱进，也要讲求效率，当课堂与信息技术深度融合，必定将推进教育的进一步发展。

篇14：小学信息技术教学研究论文

针对小学信息技术教学高效课堂的构建问题展开研究对促进小学信息技术整体教学水平的提升具有重要的意义，现阶段针对相关问题的研究存在一些急需解决的问题，笔者以此作为重点研究内容。

一、要重视课前准备

备课对于上课有非常重要的意义，只有做好充分的课前准备，才能为更好地上课奠定坚实的基础，对于信息技术教学来说备课的意义尤为重要。信息技术课需要备课的内容是非常广泛的，既包括一般学科备课中需要解决好的教学重点与难点的问题，选择合适的教学方法等之外，又要在机房、软件及网络和教学素材等方面做好充分的准备。上信息技术课必须在机房上，如果机房的设备出现问题，就会影响信息技术课堂教学的有效开展，因此，教师上课前既要检查教师的机器又要检查学生的机器，如果出现故障要及时加以处理，同时还要做好相关教学软件的安装工作，检查软件是否可以正常使用。除此之外，教师还要做好上课需要的素材准备。例如：上《美化课程表》时，如果老师上课时没有事先准备好录入过的课程表，上课时要让学生花费大量时间新建课程表，那么留给美化课程表的时间就会非常少，课堂教学效率就会大打折扣，这样的信息技术教学对于学生来说是缺乏吸引力的，难以满足小学信息技术教学的需要。所以，要提升小学信息技术教学效率，教师就要做好充分的课前准备，这是构建小学信息技术教学高效课堂的重要途径。

二、要创设良好的教学情境

在以往小学信息技术教学活动开展过程中，教师往往不重视教学情境的创设，教学活动的开展都是采用那种机械讲述方式开展教学活动，教师是信息技术课堂教学的真正核心，小学信息技术教学环节的实施都是以教师作为教学实施的真正主人，教学活动的开展都是围绕教师的教学活动进行的，学生在小学信息技术教学实施中只能被动接受。教学中教师不重视良好教学情境的有效创设，教学活动的开展难以激发小学生浓厚的信息技术学习兴趣，这样的信息技术教学会在不知不觉中消磨小学生的学习意志，因此，要解决好这个问题就要求教师重视良好教学情境的创设。小学生与初中生存在很大的差别，小学生的好奇心更强，如果教师在教学中创设生动的教学情境，就可以极大调动小学生学习积极性与主动性，尤其导入环节，充满情趣的导入环节创设可以在极短时间引起小学生的注意，让教学活动实施充满吸引力，对后续信息技术教学开展是有益的。例如：教学《调整计划顺序》一课时，开课时可以创设这样一个情境，一个同学经常忘记做作业，希望通过制作一个学习计划解决这个问题，出示一个学生的学习计划顺序表，让学生谁能最快找出这个表中存在的问题，这样的问题情境导入，让学生产生很大的共鸣，这样的问题经常发生在学生身上，因此，学生参与热情会非常高涨，对小学信息技术高效课堂的构建大有助益。

三、要重视和谐师生关系的构建

在以往小学信息技术教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生的面前。教师是信息技术课堂教学的真正权威，教师不欢迎学生提出更多的充满个性、充满挑战的问题。相反，如果学生有自己的疑问并敢于大胆提出自己不同的见解，教师往往认为学生是在挑战自己的权威，师道尊严的思想在这部分教师的思想深处是根深蒂固的。一些小学信息技术教师在思想中还存在很大的偏见，对于信息技术学习能力比较强的学生会另眼相看，非常重视这部分学生，经常表扬这部分学生，提问时会对这部分学生多提问。而对于信息技术学习成绩比较差、学习能力不强的学生，教师往往是比较忽视的，有的甚至经常讽刺和挖苦这部分学生，这样的小学信息技术教学实施势必会造成教师和学生之间关系日趋紧张，这对于小学信息技术高效课堂构建是非常不利的。因此，要改变这一状况，需要教师改变以往教学观念，放下以往师道尊严的思想，以平等的心态和学生打成一片，既要成为学生在信息技术教学中的良师，又要成为学生在信息技术学习中的益友，教师要在信息技术教学中真诚地对待每一个学生，对每一个学生都要一视同仁，尤其是那些需要帮助的学生，更应该多关注，多给这部分学生重拾自信的机会，调动学生的主观能动性，这样的信息技术教师一定是同学们欢迎的教师。教师这样做能让师生之间的关系变得更和谐，而和谐的师生关系是实现小学信息技术教学高效课堂构建的重要保障。

四、要重视课堂小结

在以往小学信息技术一节课即将结束时，教师往往对于课堂小结不够重视，认为课堂小结并不重要，只要在课堂中主要知识讲完，重点和难点解决就可以，过多的小结对于课堂教学效率提升没有太大的作用，这样的认识显然是片面的。应该看到小学生归纳和概括能力是比较弱的，如果课堂教学结束时，教师不对本节课学习的信息技术知识加以有效梳理、归纳、小结，学生再上课的时候对本节课学习到的知识便会很快忘记。因此，教师上完信息技术课后，要尽可能将本课内容进行认真总结和归纳，通过小结可以有效地梳理本课的知识脉络，从而达到事半功倍的教学效果。开展小学信息技术教学高效课堂的构建研究对促进小学信息技术教学效率提升具有不可忽视的作用，目前针对小学信息技术教学高效课堂构建问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，笔者开展相关问题研究极具现实意义。

篇15：小学信息技术教学研究论文

随着信息技术的飞速发展，教育课程的改革，让小学生跟上时代的发展，学会掌握信息技术知识变得尤为重要，然而在实际的教学安排过程中，小学信息技术只是属于基础文化教育，最主要的就是向学生教授一些信息技术的基础知识。因此要在教学过程中不断培养学生的创新能力。在整个小学信息技术的教学过程中，把学生的素质教育以及终身教育和我们的时代主题相统一。那作为我们从事信息技术教学的老师如何来上好信息技术课呢？信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着我们每个人的生活，更影响着我们的教学工作。在我们的小学信息技术教学过程中，由于小学生年龄较小的特点，他们虽然对信息技术充满兴趣，但往往都停留在玩的层面上，所以我们要学会抓住学生的心理，站在学生的角度来开展我们的教学，不但能够使课堂变得有声有色，还可以提高我们课堂效率。

一、小学信息技术教师要不断更新教育观念

在我们的日常教学过程中，我们要学会树立素质教育、终身教育和创新教育的思想观念，因为我们的信息技术知识一直在不断更新换代，飞速发展。如果我们不能够有一种活到老学到老的精神，我们就会被时代所淘汰，所以我们要树立全新的教育观念，不断努力使得我们的教学组织形式和教学方法不断地产生变革，跟上时代的发展。

二、在小学信息技术教学过程中采用分层教学法

在我们的教学过程中，我们发现学生的个体差异性非常大，所以我们要学会在教学过程采用分层教学的方法，也就是我们老师要对学生进行有针对性的教学，从而让不同层次的学生收到相同的教学效果的一种比较理想化的教学方法。这种比较理想化的教学方法可以让不同层次的学生都能获得成功的体验，在这个过程中不仅能够让学生产生愉快的情绪，同时还可以优化老师和学生之间的关系，促进学生和老师之间的交流与互动，从而极大地提高了我们的教学效率。在我们小学信息技术的实际教学过程中，由于学生的个体差异性比较大，再加上学生年龄比较小的特点，所以我们教师要想得到比较好的教学效果，显然采用“一刀切、齐步走”的教学方法是不可行的，因为如果这样的话，只会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的尴尬局面，最终会导致出现两极分化的情况，从而难以提高我们的教学质量。所以通过我在以往的教学过程中研究，我们可以根据学生的学习态度、知识水平和他们各自的学习潜能，我将把学生划分为甲、乙、丙三个层次：甲层的学生为优等，他们的电脑基本功比较扎实，乙层的学生为中等生，电脑基础一般，丙层的学生为后进生，电脑基础较差或者没有。在我们平常的小学信息技术的教学过程中，我们上课的时候要结合不同层次学生的个人特点，对他们提出不同的学习目标和要求，从而对他们进行有针对性的教学，在统一要求的基础上进行因材施教，从而能够充分地调动学生的学习主动性和积极性，从而使得我们每一个学生在我们教学过程中都能够得到长足的发展。所以说在小学信息技术教学过程中采用分层教学法，不仅能够提高我们学生的学习兴趣，还能提高我们的教学效率。

三、在小学信息技术教学过程中拓宽学生的知识面

在小学阶段开展信息技术课程的教学，不仅要让学生学会掌握计算机基础知识，同时更要培养学生学会利用计算机来解决实际问题。在我们上课的过程中，我们要学会让学生利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，小学信息技术的教材中知识内容毕竟有限，可是计算机知识的发展却是无限的，计算机软件的开发与发展速度非常快，我们是否能掌握利用这些软件来进行加工处理获取有用的信息，是我培养学生的一个非常重要的方面。比如画图软件的使用，二维动画的制作，声音文件的处理，网页制作，杀毒软件的安装与使用等，当我们对学生进行这些知识面的拓宽，能够对学生的发展起到极大的促进作用，所以在我们教学过程中要学会有意穿插工具软件的教学，当然，也不可能学生都能较好地掌握这些知识，只要让他们对此有个比较浅显的认识和拓展，当他们在以后的应用中需要的时候，就能够让他们对自己所学的知识有个较好的复习和巩固，从而促进他们的各种基本操作和应用能力的提高。

四、在小学信息技术教学中采用多元化评价

在我们的教学过程中，我们对学术的评价，目的当然不是要把我们的学术分类或者分等，最终的目的是通过评价这个手段来改进我们的教学，促进学生的发展。《新课程标准》中指出：我们对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，不仅要关注结果，更要学会关注学生的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。正因为如此，我们利用积极的评价来帮助学生正确地认识到自己的不足，从而让学生对好的方面继续发扬，不足的地方要学会加以改正，从而增强学生的学习积极性和主动性。在我们的教学过程中，即便我们发现了学生有了小小的进步，我们都要对此进行赞美，从而增强学生的学习自信心，当我们在信息技术的教学过程中采用多元化的评价方法可以起到发挥学生课堂主人翁意识，从而提高我们的课堂教学效率。总而言之，教育部门已将信息技术课程作为我们小学的必修课程，这不仅体现了教育部门对我们信息技术课程的重视，也是作为教师在我们的教学过程中，提高学生的信息素养的要求，从而更好地去满足培养具有信息素养和创新素质的新型人才的需求。作为从事小学信息技术教学的工作者，我们都要认真地去思考如何来更好地开展信息技术教学，顺应时代的发展。

篇16：小学语文教学研究论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面我们就来看其中一个例子吧。

摘要：提高小学生的语文素养，不仅仅是现代教育体系的要求，同时也是新课改的要求。“语文素养”是学生学好语文学科的前提，是语文学科的发端，是每个学生的需要。因此，语文素养对学生来说十分重要，教师在进行语文教育教学的过程中应该予以高度重视。现阶段学生的语文素养包括很多，如对于优美字句的积累及对语文问题的思维方式、学习方式、文学品味、自身价值、思想观念等方面。

关键词：小学语文；课内积累；评价机制

对于小学阶段的学生来说，他们对于一些事物已经有一个大致简单的判断力，同时学生刚刚开始接触规范化的课本。这一时期是培养学生语文素养的关键时期，结合学生所学的语文知识加以培养，可以使学生在这一阶段形成一个正确的思维方式、思维观念和价值观念，为语文素养的形成打下坚实的基础。教师在平时的教育教学过程中应该从以下几个方面对学生的语文素养进行培养。

一、注重积累是提高语文素养的核心

调查显示，提升语文素养应该建立在学生平时大量积累的基础上。教师在教育教学的过程中应该教育学生注意平时积累。学生只有平时注意不断地积累和进行大量的语言汇总，才能提升自身的语文素养。同时，平时的积累可以使语言行云流水、汪洋恣肆，流畅地表达。小学时期是学生学习语言、提升素养的关键时期，大量的语言积累能够提高学生的语言表达能力，帮助学生提升文学修养。那么，平时的积累应该是课内积累与课外积累相结合，只有将课内课外相结合才能提升学生的语文素养。

1.课内积累

在教学过程中课堂时间是有限的，课内积累是有限的，所以教师在教育教学的过程中应该教育学生提高课堂时间的利用效率。在平时的语文教学中，教师在教育学生养成课上良好阅读习惯的同时还应教会学生积累大量优美的句段。教师可以将这些安排在课本中对学生进行教育。例如：教师在讲到《坐井观天》这篇文章的时候，可以为学生讲这个成语的由来，把“坐井观天”的故事讲给学生，让学生积累这个故事的同时掌握这个成语，并教会学生熟练地运用这个成语。

2.课外积累

语文学科作为一门实践性很强的学科，教师在教育教学的过程中应该树立正确的“语文观念”，应该将课内、课外的知识联系在一起。对于学生课外的积累来说，语文作为语言的基础在任何场合都能够用到，它与生活有着密不可分的联系。因此，教师在教育教学的过程中应该找到一些适合学生积累、易于学生掌握的优美词段。教师要想树立良好的语文教学观，就要打通课内外，实现语文学习与日常生活的接轨。例如：在一些重要的事件爆发之后，教师可以讲给学生听，让学生进行积累，学生在这一过程中能够了解一些时事。其次，学生在做题的过程中会遇到一些课本中没有的文章或古诗句，对一些优美的有用的教师应该教育学生进行积累。在积累的过程中学生加强了课内知识与课外知识之间的联系，有利于学生更好地学习语文知识。

二、培养语感是提高语文素养的关键

在现代教育背景下，小学语文课程是一门语言类学科，教学中应考虑汉语言文学的特点，包括阅读、识字、写作、口语交际等多个方面。教师在教育教学的过程中还应该对学生的语感能力进行培养，使学生都能够流利地将任何文章表达出来，同时体现语文的独特魅力和人文情感。简单地说，语感既包含对语言的朗诵和文字的正确使用，同时又包含学生丰富的想象能力；既包含学生运用文字的'准确性，又生动形象地反映出语言的表现力。所以，教师提升学生语文素养的过程也是培养学生语感的过程。总之，语文素养的提升不是体现在规律上，而是体现在语感上。

三、指导运用是提升语文素养的归宿

学生学习语言，提升文学素养的最终目的就是能够熟练地运用语言。教师在教育教学中还应该指导学生对语言进行合理运用。语言的运用不仅有利于学生对课本中问题的解决，还有利于个人语言能力的提升，与人更好地沟通、交流以及为学生以后更好地运用语言文字打下坚实的基础。因此，在平时的教育教学过程中教师应该注意这个问题。例如：在平时的教学过程中教师应该举行一些演讲活动，让每个学生都进行演讲，表达自己的情感，这样能够使学生将积累的东西应用到实际表达中。小学阶段是培养学生文学素养的最佳时期，教师在教育教学的过程中应该给予充分的重视，而且语文素养的形成是一个漫长的过程，它并不是一蹴而就的。因此，教师在平时的教育教学过程中应该从多方面提升学生的文学修养，使学生在接受教育的同时提升文学鉴赏与评价能力。

参考文献：

［1］李彦明.小学生语文学习能力的培养［D］.延边大学，2011.

［2］李冬香.如何培养小学生的语文素养［J］.宁夏教育，2007（3）