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教学偶得：激励与惩罚

时间：2023-12-02 07:48:44 其他范文收藏本文下载本文

教学偶得：激励与惩罚（精选4篇）由网友“sunday”投稿提供，以下是小编整理过的教学偶得：激励与惩罚，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

教学偶得：激励与惩罚

篇1：教学偶得：激励与惩罚

教学偶得四则：激励与惩罚

教师决不可忘记，对于种种冲突只能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。与学生所发生的冲突是对老师的最大考验。

一一布贝尔

激励的目的是使某种行为再现，惩罚的目的是使某种行为不再发生，二者都是教育的手段。为了抑恶扬善，就要恰当地运用激励与惩罚．而且要多激励，少惩罚。过多的、无理的惩罚只能说明老师无能。

――自题

一、激励

某朝代新科状元要到外地做官了，有人间他：“你打算如何发展呢?”他说：“我准备一百顶高帽子足矣。”

离京赴任的前一天，他去拜别已官至宰相的恩师。宰相说：“我平生最瞧不起拍马溜须之人，你要谨记为师的忠告。”状元说：“纵观天下之人，无一不喜欢阿谀奉承，象恩师这般谦虚谨慎，世间绝无仅有，令学生佩服得五体投地。”

走出宰相府后，他说：“我准备的一百顶高帽子，只剩九十九顶了。”

世人都喜欢戴高帽，连宰相都是如此，何况十几岁的青少年呢。

我在教学过程中，除平时经常对学生的点滴进步及时给予口头表扬外，还利用发喜报的形式对学生进行激励，喜报的形式如下：

家长同志；您好！

您的孩子蔡静在期末复习的第二次模拟测验(使用去年上学期期末考试试卷)中，数学成绩为31分，比他（她）本学期期中考试的成绩提高了4分，这是您辛勤教育和他(她)自己勤奋努力的结果，我代表教师感谢您在教育子女上的辛勤付出，并请您向他（她）表示祝贺，勉励他（她）进一步努力，争取在2月1日一3日的期末考试、4月份的调研考试和6月份的中考里创造更好的成绩。

特向您报喜。

初三(1)班数学教师

李丰生

年月日

(请您在本单上签署意见后，交蔡静带回。)

凭心而论，31分的成绩应该是很差的了，对这种成绩无论怎样批评都丝毫不过分，我不仅没有批评她，反而要向她的家长报喜，有些人感到不可思议。事实上她自己和自己相比，的确进步了。这对巩固她的上劲心，促使“努力刻苦”的行为再次发生是大有裨益的。除此以外，有些差生的家长对孩子不报希望，甚至采取了弃之不顾的态度，当孩子把喜报带给家长看时，家长也会感到欣慰，这样就融洽了家庭成员之间的`感情，同时也密切了家庭与学校的联系，其中借读生夏豆汝的家长在回言中写道：“该学生之所以成绩有所进步，是李老师辛勤耕耘、督导有方、反馈及时所取得的，感谢李老师。作为家长，我们会密切配合老师，尽职尽责帮助孩子把学习搞好，让孩子以优异成绩来回报老师的付出，同时我们也希望李老师能更加严厉地要求我们的孩子。(落款)”

就在这种激励下，上学期期末考试仅9分的蔡静同学，在调考中考了62分，中考时A卷达到了85分。

二、惩罚

学生们严重犯错或屡教屡犯，确实令老师气愤。老师也是人，在气愤至极的情况下，对学生略施惩罚是可以理解的，也是必要的，因为惩罚也是教育的手段之一?但必须切记：“在惩罚里，同样也有尊重的成分存在?”(马卡连科)。惩罚必须适度，否则就有犯法或犯罪之虞。

我所见所闻老师惩罚学生的形式有；用讽刺挖苦的语言唠叨学生一一这是心灵上的惩罚：学生犯错罚款――这是经济上的惩罚；学生作业有误或未完成作业，罚其抄写数遍(多者可达百遍以上)或罚其在操场上跑步数圈；……上课不用心听讲或罚站或驱逐出教室或做“蛤蚂蹲”(两腿蹲裆马步，两手前平举)或打手心(对女生)或打屁股{对男生――这是体肤上的惩罚：还有罚背诵课文、罚吃牛粪、罚被全班同学轮流打嘴巴……等等。

上述惩罚的形式何为可取何为不可取，何为适度何为不适度，相信每个人心中都有一杆秤，都会作出准确的判断。媒体关于某一六年级小学生仅因老师批评几句就上吊自杀；某中学一学生因老师让他背诵课文而出走，扒乘火车被轧断四肢：学生谎称作业放在家中，老师让她回家去取，乘机出走而其家长邀人至校殴打老师致伤……等类似的报道屡见不鲜。由此可见，仅把学生驱逐出教室的后面就隐藏着多么大的“危机”，何况，老师并未被授权可以剥夺学生学习的权利。

我也惩罚学生，我认为我的惩罚方法是适度的，是学生可以理解并可以接受的。

我先与班内遵纪较差的学生单独约法三章，即：“当我发现你上课注意力不集中时，我可能要向你发问，如果你回答不了或回答错误，就不要坐下，先站着听一会儿课。当我再次发问时，会首先问你，你答对了，就可以坐下了。这样行不行?”所有被约法三章的同学都回答：“可以。”于是，我就用这种方法对学生进行着惩罚。毫无疑问，起码他在站着听课时的注意力是相对集中的，这就使踏步听讲的行为受到了制止和纠正，惩罚目的也就达到了。

篇2：教学偶得：组织与成功

教学偶得六则：组织与成功

在教育工作中，劳动也应当是最基本的因素之一。

一一马卡连科

只要组织周密，引导得法，教师垂范在先，不管是什么档次的学生，也不管是组织什么样的活动，都会获得成功。

一一自题

5月份，借市教委对学校进行第二轮达标考核的劲风，我校也开始了彻底的大扫除活动。因班主任外出，初三(1)班的大扫除活动就由我来组织了。

中午放学了，我留下了全班同学，向同学们讲明了这次大扫除的意义和要求，并说：“我们班的学习成绩差一些，但我们的劳动不差，这次大扫除，我们决不能甘居第二，一定要争取全校第一。”当我讲到卫生包干区包括男厕所时，一些同学皱起眉头，噘起嘴巴，发出了“呜呜”的嘘声。我当即说：“全班23名同学，加上我一个，共24人，都要绝对服从劳动委员的分工安排。我首先报名，打扫厕所算我一个。”班里的嘘声消失了。毫无疑问，这句话起到了“言传”的作用。这是第一层次的动员，

然后，我请班上凡是带“长”、带“员”的'干部留下来，其余同学放学，进行了第二层次的动员：要求同学们自带部分劳动工具，并在劳动中带好临时小组，每个人都要起模范带头作用。最后，其它同学放学，我留下了劳动委员，对他说：“中午你辛苦一下，一定要分好组，任务要落实到每一个人。下午的劳动请你全盘指挥，我也服从你的安排。”这算是第三层动员吧。

下午3：40分，劳动开始了。我和班上最调皮的5名男生分到打扫厕所的任务。我率先干了起来。说起来真奇怪，平时这5名同学打扫卫生时总有点儿拈轻怕重，甚至无故溜号，可这回个个争先，清扫、冲洗、扫扬尘，用铁丝绑成提手的桶装满水后，勒得手生疼，可他们没有一个叫苦叫累。我想：这可能“身教”起了作用吧。

……

书记检查了打扫后的厕所卫生说：“我到学校以来，从来没有看到厕所这么干净过!”

打扫完厕所，回到教室，负责打扫教室的同学们居然把课桌椅全部搬到走廊上，用水把教室彻底冲洗了，卫生墙也用肥皂水清刷，电扇，目光灯罩也抹得一尘不染。

校长看了后说：“初三(1)班的卫生做得最彻底，真是窗明几净。”看到同学们汗流颊背的身影和同学们劳动的成果及受到书记、校长表扬后的喜悦，我拿出 30元钱，交给生活委员，悄声说：“去买点冰棒或饮料来。”看着同学们争抢着吃冰棒的欢乐场面，我发自内心地笑了。

随后，我组织了讲评会，请劳动委员和小组长进行了讲评。我表扬了全体同学，批评了不良现象，指出了现在特保儿共有的自私、以自我为中心的缺点，并因势利导地进行了爱父母、爱同学，爱老师、爱祖国的现身说法式的教育。

意犹来尽的同学主动提出；“李老师，你看我们的黑板报是不是该换了?”我说：“你们说呢?反正我来班上后黑板报就是这幅面孔。”两天后，一幅崭新内容的黑板报出现在教室内。当然同学们利用业余时间办黑板报我也全部参与了。

通过这次劳动，我体会到：只要组织周密，引导得法，教师垂范在先，不管是什么档次的学生，也不管是组织什么样的活动，都会获得成功。

篇3：教学偶得：难题与“傻子”

教学偶得二则：难题与“傻子”

教育为立国之本，兴学乃国民天职。

――陈嘉庚

把对事业，对祖国的爱，倾汪子自己的学生，这是人民教师最重要也是最基本的品德。 ――何东昌

难题是这样产生的：我所在的学校初三年级有两个教学班，一班是普通班(即人们常说的慢板)，二班是快班。12月初，在这两个班任教的数学老师病了，因她的身体状况，只能教二班，一班就没有老师教数学了。怎么办呢?总不能不开数学这门课吧!经过反复协商，费了九牛二虎之力，学校从工厂聘请了一位热爱教学工作的工程师前来试教。谁承想仅试了两周，《楚天都市报》上就刊登了一篇题为“工程师代课，犹如茶壶倒饺子”的文章――工程师的试教结束了，一班的学生又没有数学老师了。

学校召开了紧急会议：首先考虑内部解决，把学校的数学老师搜索了好几遍，的确每位老师的教学任务都很繁重，不能再给他(她)们加码了；其次考虑外聘教师，第一、聘请在岗教师的可能性不大，有可能聘请退休教师；第二、被聘教师的能力如何?如果试教不行，老师可以走，但巳临近初三上学期末，时间拖延不起，学生耽搁不起；第三、普通班的教学需要采用“盯人”战术，已退休的教师会否为你盯人?第四、若被聘教师索要授课酬金太高(相对本校教师收入)，学校能否支付得起?若能够支付，又如何让本校教师心理平衡?……

一堆难题摆到了面前。到底怎么办?经过了激烈的思想斗争，我在会议上怯生生地提出：“我来!”

说实在的，那时我到学校仅只是第三个学期，第一个学期我的任务是熟悉情况，第二个学期任初一年级劳技教学任务，第三个学期任初一、初二年级音乐教学任务，第三个学期巳临近期末，我又主动请缨来教普通班的数学，不禁使得一些同事认为我“犯傻”了。有人说：“这样的学生，这样的班级，别人躲都躲不赢，你还硬着头皮往里钻?”；也有人说：“厂里的考核指标达不到，到时候不扣得你倾家荡产才怪?”(注：我校主管工厂制定的58号文件第三章第十四条第3、4、5款规定：3、中小学毕业一次性合格率：小学为>98％，中学为>95％，补考后合格率为100％，凡低于上述指标的，每降低一个百分点扣减考核金1000元。 4、中小学毕业升学率：小学为100％，中学升入普通高中比例应达到武昌区应届毕业生的平均水平，凡低于区平均升学率一个百分点的，扣减考核金1000元：每超区平均升学率一个百分点的，奖励1000元。5、重点高中录取率：中学毕业班录入市重点高中的人数应达到子校应届毕业生的10％，每降低一个百分点，扣减考核金1000元，每提高一个百分点，奖励1500元；……。因有此文，故有上述说法。)还有人说：“你觉得你这样做蛮高尚是吧?自己的伢都顾不过来，为别人的伢冒这大风险，我看你真是有点傻。”更有善解人意的初一数学老师对我说：“要不咱俩换换，你来教初一，我去教初三，否则，你的压力太大了。”

确实，我感到压力非常大。第一、这个班有些学生根本不学、厌学，而他们又面临着中考的检验，我只要一踏上“贼船”，就绝对没有退路：第二、我不是师范科班出身，也没有数学专业文凭，第三、我对《大纲》和教材不熟；第四，我时任分管教学的副校长，万一中考砸锅，且不说我个人一世清名付诸东流，学校也会为此而蒙羞受辱，因为“教学校长教书也不过如此，可见该校的教学质量”这类话随时都会挂在一些人的嘴边；第五、可能有一些老师在心里嘀咕：“你平时在各种场合对我们提这样那样的教学要求，现在你也出来遛遛，看你能扑腾出什么模样来。”

重压之下，冷静分析，似乎也有些有利条件：第一、虽然我到学校仅只三个学期，但我毕竟是一个有23年教龄的老教师，和现在相比，尽管以前教的对象、学科不同，但教学的一般规律应该是相通的；对《大纲》教材的.不熟通过自己的认真学习、认真备课是可以改善的；第二、在教学生涯中，我历任教师、教务主任、副校长，巳积累了一定的教学和管理经验，我自信能够与学生建立良好的教与学的师生关系，并能够上好每一堂课，第三，最重要的一点，是我对普通班的学生“同情”巳久。普通班的学生和快班的学生相比，听到的表扬少些，受到的批评多些，得到家长和人们的关爱少些，受到老师的呵护少些，再加之他们的学习习惯差些，生活习惯差些，致使他们的学习成绩差些，行为表现差些，因而他们所承受的的压力更大些。我之所以同情他们，是因为我觉得似乎社会、学校和家庭没有给他们以公平的待遇，致使他们在心理甚至在人格上都有所扭曲。正是因为同情他们，所以我相信我会真心地爱他们，诚心地待他们，倾心地教他们。

难题出现了，因我的怯生生的“我来”暂时解决了，但在市场经济的大潮中，我却以“傻子”的形象出现了。