当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 一次考试引发的思考

一次考试引发的思考

时间：2023-12-22 08:05:11 其他范文收藏本文下载本文

一次考试引发的思考（整理5篇）由网友“儿童智慧园”投稿提供，今天小编就给大家整理过的一次考试引发的思考，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!

一次考试引发的思考

篇1：一次考试后的思考

——与中青年教师共勉考试是检测学生学习效果的一种手段和方法，也是反映教师教学业绩的一种形式；考试成绩的好坏，既反映了学生应试能力的高低，也反映了教师教学方法是否得当。当初三第一次月考成绩出来后，与其他班级的横向比较，竟使得我目瞪口呆，一位年轻的新老师所教的班级的成绩已把我远远地抛在后面，我竟然成了他的手下败将，一向自认为优秀的我，面对这些，心里有说不出的酸楚。然而，作为学校教研组长的我，感到欣慰的是：我们的年青教师在成长啊！事后，我也认真地反思了自己，在教学过程中，进一步落实新的教学理念已是势在必行。一、教学观念的转化传统的教学，一是以教师的教为主，学生的学只是围绕着教师的教，教师是中心，是“演员”，学生扮演的只是“观众”的角色，使学生的学没有主动性和自主性，教师教什么，学生就学什么。二是以书本知识去教，内容局限在课本上，限制了学生的思维，使学生的学没有创造性。新课标下，要求中青年教师在角色上要发生转变，从传统教学方式中走出来，成为课堂教学的组织者和指导者，要从学生的学习实际出发，以学生发展为本，做到心中有学生，才能充分发挥学生创造性和独立性。把课堂还给学生，让学生生动活泼愉快地学习。二、教学方法的更新“教学有法，教无定法，贵在得法”教学过程是师生共同活动的双向过程。传统的教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地挫伤学生学习的积极性，压制了学生创造能力的开发。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。中青年教师必须积极采用各种有效的教学方法，否则故步自封、停滞不前。在教学过程中，备课的重点要放在对学生的了解和研究上；教学的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学的重点要放在思想、心理的疏导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启发学生从不同的角度去思考问题，引导学生开拓思维，让学生以发现者的心态去探索、求新，去寻觅独创性的答案。三、平等融洽的师生关系长期的教学过程中，教师往往以权威的神态自居，常常凭借“自我感觉良好”的教学经验，一相情愿地把课讲得“津津有味”、“如痴如醉”，学生却听得昏昏欲睡、又困又累。考试一结束，就常常抱怨学生难教，不如自己年轻时学得好。而新的教学理念是在师生之间建立一种平等融洽的关系。这样，年轻教师与学生走的近，年龄的差距不大，容易相处，因此，良好的师生关系容易建立，“探索求知，共享欢乐”的学习活动在年轻教师的指导下更容易进行，学生能真正享受成长中的自由和快乐，可以促使学生去发现新知识，同时促进学生个性的张扬与发展。四、教学活动的自我反思在新课标的实施过程中，要求教师通过“内省”或其他方式对自己的教学思维、教学过程及教学活动进行再认识，以此发现自己教学行为中存在的问题，进而通过探究与解决问题，最终达到提高教学质量、更新教育理念、学会改进教学、求得自我发展的目的。反思的内容可以从这几个方面考虑：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符号新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标，尤其是对新课标的认识和把握是否有不足之处等。在推动新课改的活动中，教师的反思是教学创新的动力，教师需要聚焦课堂，反思自己的教学，让每一堂课都精彩，从而引发一场教学方式的革命。这样，在素质教育的今天，一定可以让我们的学生交上一份令人满意的答卷。

篇2：一次调查引发的思考作文

一次调查引发的思考作文

晚风习习，夜阑人静。

那羞答答的月姑娘，把她那皎洁的月光，洒满了大地，大地呈现一片安宁祥和的景象。而我在这样的一个夜晚久久不能入睡，今天老师发给了我们两张调查表，一张由家长填写，一张由我们填写，妈妈一会儿就把表格填好了，而我填写的表格却只有零零落落地填写了几个空格，我默默地注视着眼前的两张调查表。

调查表一

项目爷爷奶奶爸爸妈妈

生日5月24日

最喜欢吃的菜南瓜鱼香菜苦瓜

最爱吃的水果梨桔子

最喜欢的东西漂亮的衣服

最喜爱的运动钓鱼

填表人陈哲

调查表二

生日最喜欢吃的菜最爱吃的'水果最喜欢的东西最喜爱的运动

孩子5月13日土豆鸡蛋

肉片芒果西瓜小饰品包游泳跳舞

填表人妈妈

从这两张调查表中完全可以看出妈妈对我的喜好了如指掌，其实不仅仅是妈妈，爸爸甚至爷爷奶奶对我的喜好也如数家珍，而我对他们的情况了解得少之又少。就像平时他们对我的照顾是无微不至的，而我对他们却不闻不问，往事历历浮现在心头……

每年我的生日，爸爸妈妈、爷爷奶奶，都会记得牢牢的，精心准备。记得那次是我十岁生日，那天，我回到家只见爸爸和妈妈都在厨房里忙碌着。桌上摆着各式各样的美味：有鲜红的大闸蟹，喷香的红烧鳜鱼，以及色泽金黄诱人的子排……爷爷和奶奶也来了，爷爷的手中还提着一个小红帽的蛋糕，一个特意从饰品店买来的一个小熊娃娃，作为两个农村里的老人他们完全可能是第一次走进这样的商店。奶奶还塞了一个红包给我，伏在我耳边悄悄地对我说：“不要交给妈妈了，留在那儿自己买点好吃的好玩的。”而有一天放学，爸爸妈妈带着我匆匆回老家，我一路上抱怨作业都没时间完成，到哪里看到一桌子好菜，我才知道那是爷爷六十岁的生日。

长辈们对自己的病痛总是不放在心上，而对我有一点小病小痛就嘘寒问暖。国庆期间，我去巴比松玩时摔破了腿，缝了三针。第二天一早，奶奶就打电话来了：“小哲，要不要紧？一定很疼吧！”我忙说：“奶奶，没事了。”“你可以一定要注意不要落水，不然伤口会发炎的。不要吃放酱油的菜，以防留疤……”奶奶是千叮嘱万交代，隔着电话线，我都仿佛看见了奶奶那张关切的脸。下午，爷爷奶奶又风尘仆仆地赶下来了，一个手中提着一只土鸡，一个提着一篮子土鸡蛋，这是他们从隔壁邻居那里特意买来的，就是为了给我补身体。而我发现奶奶走路时有点瘸，才得知奶奶的腿患血管胀痛已经半个多月了，我卷起奶奶的裤腿一看，奶奶腿上的血管又黑又粗，就像丑陋的蚯蚓，那疼痛可想而知，而我却浑然不知。

孟郊说：“谁言寸草心，报得三春晖。”古语说：“百善孝为先。”今天我知道了，尊敬长辈，孝敬长辈不是挂在口头上的，而是要付诸于实际行动。孝敬长辈，也许你能做到的还不是很多，但你一定可以做到对他们多一份体谅，多一点了解，多一声问候，多一时陪伴。

篇3：一次饭局引发的思考散文

一次饭局引发的思考散文

日前一天的傍晚，正准备吃晚饭时，突然接到朋友小王电话邀请，说是他的新小车刚接回，街上的朋友前来恭喜，让我马上到街上的野味餐厅去作陪。听说去作陪，我一时犯了难，说句心里话，在单位时我就怕陪人吃饭，再说我已戒酒多年，既然陪人吃饭哪有不喝之理，妻子见我面有难色便笑着说：“小王是你的好朋友，不去会扫朋友兴的，去了少喝就是了。”妻子的话也有道理，如果不去的话，别人会说自己不够意思，是小心眼，无奈，我就忙抬脚出了门。

走进餐厅一看，大为惊讶，屋里人头攒动，熙熙攘攘，少说也有八九席。小王一见我苦笑着说：“原准备了三席，不知咋的一下来了这么多人，不管咋说这也是喜庆事，人来了就要招待好，我已给餐厅老板打了招呼再增加六席，你就到楼上雅座陪街上的几个经理，麻烦你了。”“说啥麻烦不麻烦的，你放心，我一定陪好客人。”说着，我就和几个经理上了二楼。

一开席，酒杯就叮当的碰了起来，一个多小时下来，5瓶西凤瓶空杯干。雅座里浓浓的酒气熏的我一时头晕脑胀，散席出屋才如释重负地长长地舒了一口气。

回家上床，久久不能入睡。这顿作陪的饭局，诱发了我诸多的联想。

一、买车与攀比

六七十年代，小车是当官人和有钱人的标志；那么小车进入寻常百姓家则是标志着人民群众生活富裕，社会经济繁荣的象征。就我们村来说，八十年代末，村上只有一辆面包车，这辆面包车的主人开办了县里首家仿古家具厂，是为了方便进料才买的。就是这辆面包车让村里和街上的人眼热了好多年；九十年代初，村头王老汉的儿子从部队转业到省城法院给院长开车，偶尔开车进村回家，村上的人甚是羡慕，都夸说王老汉有福，生了个开小车的儿子；二零零零年后，村上相继有几户在街上做生意的年轻人也开回了属于自己的私家车。虽然说，在村上小车不再是什么稀罕物了，但一辆小车少说也得三五万万，对于大多数刚刚脱贫经济还不宽裕的农家人来说，小车仍是个可想而不可及的奢望品，所以，在村上小车仍然是有钱人的标志，于是买小车就成了一种时尚，一种面子。时下，特别是在农村，这种面子的攀比之风愈刮愈烈，一些买了车的人，为了这个面子捉襟见肘，苦不堪言。

二、驾校与马路杀手

开车是一门技术性很高的技术活，要掌握这门技术就得上驾校。驾校是专门培养司机的场所，在这里培训后，经过知识考核和实际能力测试，合格着才能取得司机资格证书，有了这种资格证书才能上路开车。随着买车人的增多，也催生了各地驾校分校的成立。但是一些新上马的驾校以盈利为目的，放松了对学员的知识培训和技能测试。正好这种办学理念也迎合了一些怕下苦功学员的心理，把钱一缴，到时就能拿到驾照，这种省事省力的做法何乐而不为呢？这些有驾照而没有真才实学的人，洋洋得意的开着车上路了，为数不少的人竟成了马路杀手，其结果是害了别人也毁了自个。

三、堵车与低碳

随着农村私家车增多的同时，也出现了新的问题—堵车。

一些网民在网上撰文说，省城西安成了堵城。这话说的不假，对此，我也有同感，上个月的一天，我坐车去西安开会，车进入市区后，在一个什子路口就被堵了一个多小时，待赶到会场，板凳还没暖热会就散了。真是兴致而来，败兴而回，扫兴之余就又多了点尴尬和感叹，看来时下倡导的'低碳生活客不容缓，势在必行。

什么是低碳呢？简单地说，低碳就是节能减排。过去人们都说城里的空气没有农村的空气新鲜，就是说城里的人多、车多、尾气多，车辆排出的尾气污染了空气。经过专家论证，近几年来全球气温升高的原因之一就是工业废气和车辆排除的尾气不但严重地污染了大气层，而且也有损于人们的身心健康。

有一份测定表明，一个家庭年均二氧化碳的排出量约为2.8吨，如再有一辆1.6L小车上下班，二氧化碳的排出量也会在2600吨以上。由此说明，当你欣喜成为有车族时，不要忘记，你开的小车排出的尾气已污染了空气，给众多的人带来了危害的同时，你也深受其害。

提倡低碳生活，就是在生活作息的所耗用的能量要减少，从而减少碳，特别是二氧化碳的排放。低碳生活对于我们普通人来说，是一种态度，而不是能力，我们要积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节油，节气，从日常生活的点滴做起。

“低碳”又代表什么呢？简单地说“低碳”是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯，只要你愿意主动去约束自己，改善生活习惯，你就可以加入进去。

说到这里，我在此不妨忠告有车族的人为了蓝天白云，为了你和你的家人，为了下一代的健康成长，希望你约束自己，改善自己的生活习性，为“低碳”做出自己应有的贡献；提醒跃跃欲试的准车族人，为了绿色环保，为了子女身心安泰，为了“低碳”生活，一定要节欲，三思而后行。

篇4：期末考试引发的思考

期末考试引发的思考

有一种东西，它既能让孩子非常开心，也能使孩子痛哭流涕。没错，它就是成绩。

成绩是我们小孩子最不想看到的，也是最想看到的。不想看到是怕被家人吵，想看到是我们好奇心太强。就拿我今年期末考试来说说吧！

今年我期末考试考得不理想，尤其是语文。语文今年没有模拟考得好，模拟一般都上九十了，可这次才上八十，所以我今年语文考得不好。数学失分是因为太马虎了，本来该带“万辆”这个单位，我却带成了“万”，还有一题和这一题犯的错误一样。看来，马虎真的是让人陷入陷阱啊！英语我考得还不错，比数学语文都好。

回忆起考试那天：我们都早早来到学校，等待考试。“叮叮”预备铃响了，监考老师发了卷子，我们便开始做题。第一场考的是语文，我们也在规定时间内写完了卷子。第二场是英语，听力放完后，我们开始做笔试。当时我还觉得很简单呢！接着下午，第一场是数学……难道是我检查的不认真吗？

在6月24日看到成绩哪一天，我的心立刻从天堂颠到了地狱。本来我还以为我考得很好，但一出成绩，原来我考的并不理想。

之后，我和妈妈也分析了其中的原因。是失误了，还是掌握的不牢固。我们分析了一上午，最后终于分析出来了原因：语文是基础知识和阅读理解掌握不牢固。数学是太马虎了。不过，英语掌握得还可以。

成绩，我想对你说：“我没考好不是你的.错，是我太马虎了。我以后一定要好好复习，争取下次考好。还有，有也要多做一些试卷，为提高我的检查能力做准备。”

所以，我要每天坚持读书，多做一些基础知识题。还要多做奥数、阅读理解等等一些能帮助我提高的试卷、练习册。

这一次没有考好并不代表什么，只要我们努力学习，没有什么是考不好的。让我们携起手来，一起建造学习的桥梁吧！

篇5：由一次教学观摩活动引发的几点思考

由一次教学观摩活动引发的几点思考

湖南省邵阳市大祥区教育局教研室唐春辉

前不久，我区组织了一次“小学数学课堂教学观摩活动”,我们从中看到了新课程改革为我们的小学数学课堂带来的可喜变化，但是活动中还是凸显出一些问题，值得我们深入思考。

一、要注意情境创设的效度，并且留给学生“读”情境的时间。

1. 要注意情境创设的效度。

新课程强调让学生在具体生动的情境中学习数学。但是，教师在创设情境时，有时仅仅考虑调动学生的积极性，而对所创设情境的效度欠深入思考。如教学《万以内的加法和减法》让学生进行笔算练习时，一位教师创设了“两只猫吃鱼，有一只喜欢吃大于500克的鱼，另一只喜欢吃小于500克的鱼，笔算出算式得数，分别投到篮子里”的笔算练习情境，这其实更适合作为一种估算情境，因为不一定要算出精确值才能解决这个问题的。创设的情境要能激发学生的兴趣，但不能仅仅起到“敲门砖”的作用，应让学生能很快从中抽象出数学问题，并能揭示数学本质。

2. 呈现情境后，要留给学生“读”情境的时间。

相当一部分教师，情境一出现就问学生“有什么发现”,接着就提一连串问题。如一位教师在教学《万以内的加法和减法》时出示“收集矿泉水瓶情况”情境图，呈现的有一个统计表，还有“这周收集340个，500个送一次现在够吗？”等信息。这么多的信息，教师根本不留给学生“读”情境的时间，马上就问“你还能提出什么问题”.这样的例子还有很多。部分教师或许只是背着公开课的时间包袱而急切地催问学生，与学生抢时间，认为教师活动理所当然地要时间，而惟恐学生多“占用”时间，殊不知时间原本就是学生的。呈现情境后，教师要学会等待，应该留给学生观察和独立思考的时间，有时哪怕只是多十几秒钟，效果也是截然不同的。

二、进行比较时，应提供“比较的基础”.

一部分教师重视引导学生将新授内容同已学过的相关内容进行比较，但有时并没有提供比较的基础。譬如，一位教师在教学《有余数的除法》时，列出“23÷5”的有余数的除法竖式后，让学生与以前学过的能整除的除法竖式进行比较，课堂上并没有呈现以前学过的能整除的除法竖式，学生拿什么作比较呢？再如，教学《三位数加、减法》，学习后问学生“三位数加、减法与以前学过的两位数加、减法有什么不同”,此前并没有提供一个比较的基础，学生最后只是回答“一样”了事。脱离了比较的基础，这样的比较往往只是教师自己的比较，学生会觉得很抽象，通过比较后得到的也就是几条干瘪瘪的法则或者结论。

在新课程计算教学中，鼓励算法多样化，一些教师在教学中也能重视算法之间的比较和优化，但问题是，“比较”的“基础”往往被忽视。多数情况是学生并没有明白有哪些算法，比较来比较去还是雾里看花，最后老师一句“你喜欢哪种方法就用哪种方法”草草收场。在课堂上，教师比较关心自己预设的算法是否出现，并不停地问学生“还有不同算法吗”,然后急于罗列出几种甚至十几种算法让学生比较。显然，算法多样化不是目的，它只是比较的基础。在教学过程中，教师要留给学生更多独立思考的时间和空间，不要求每一名学生能用多种算法，但应该让学生汇报时讲清算理，学会倾听别人的发言。对于学生说出的对后续知识掌握有价值的基本算法，教师可适当追问“你听明白他的意思了吗”,然后引导学生清楚表述，注意抓住时机将它转化为全班学生的'共同语言。有了比较的基础，学生才能在交流和比较中找到适合自己的最优算法。

三、课堂上生成的“错误”资源不容忽视。

在计算教学中，多数教师会把自己预设的几种计算时的“典型错误案例”呈现出来让学生进行改错练习，教师的这种做法本身没有什么不对。但问题是，除了想当然可能会出现的这些错误，通过教学反馈，对于学生在练习过程中出现的“错误”资源能熟视无睹吗？其实，这种课堂生成的“错误”资源，更能引发学生的参与热情，更能折射出我们教学中出现的问题，教师应该及时调控自己的教学，抓住并充分利用有价值的信息，加强教学的针对性，才能切实提高课堂教学效率。

另外，少数教师在提问时似乎只是在跟学生对答案。当学生的回答正中下怀时，就异常惊喜；而当学生出现错误的回答时，则急于叫其他学生“帮忙”,处理极其草率。殊不知学生的回答总能给我们以启示，这种启示或来自正面，或者来自反面。而当学生早已揣摩出老师想要的东西时，这样的教学其实是很可怕的，因为学生可能已经没有自我了。

四、课后也应适度关注学生。

新课程强调知识的拓展和课后的延伸，教师在课堂上有时能注意留下问题给学生以引发课后思考。但是，留下问题后，教师是否继续关注学生呢？我们来看一组镜头。

镜头1: A教师为了激发学生的参与兴趣，说是“过几天要带学生去秋游”.下课时，学生围着老师问：“老师，具体什么时候去？到哪去秋游啊？”老师一笑了之，学生失望之极。

镜头2:B教师在教学“吨和千克的认识”时，课堂上组织学生到台秤上称体重，出于时间的考虑，一部分没有称体重的学生被老师告知到下课时再称。事实上，下课了教师就忘记自己的承诺了。

镜头3:C教师在教学“年、月、日”时，让学生观察比较几个年份的年历，学生还有“发现”要说，教师让他们下课时把他们的发现告诉老师……

镜头4:D教师教学“有余数的除法”,练习时出示“33名同学去坐游船玩，每只船最多坐6人，需要几只船？如果他们有50元钱，8元一张船票，可以买几张？”还没等学生看清楚题目，就让学生课后思考解决。

这种“只说不做”的现象在教师的教学中（尤其是公开课上）屡见不鲜。笔者做过这样的调查：

A、你在课堂上会留下问题给学生吗？①经常54%②偶尔44%③从来不2%

B、留下问题后，你还继续关注吗？①会12%②一般不会66%③不会21%

随后笔者又做过这样的访谈，“如果你不去关注，你为什么又要留下问题给学生呢？”多数教师认为，应该体现新的课程理念，注意留下问题给学生，但是往往忽视了留下的问题是否在学生那里得到落实。

教学中确实应该重视课堂教学的延续和发展，把学生从课内带向课外。但是，教师如果长期“只说不做”,学生就会不为所动，“延伸”最后也就会成为一种“口头”的、形式的东西。因此，适度关注学生的课外，这个问题应该引起我们教师的足够重视。一方面，对于课堂上的“承诺”,课后应该尽量“兑现”.“课后解决”不能成为教师“搪塞”的武器。另一方面，后续教学应该关注学生课外的积累，让学生把“课外”带进“课内”.教师理应为学生的课内与课外之间搭起一座桥梁。

值得我们深入思考的问题还有很多，写出来这些，旨在和我们的教师朋友进行交流，以期引发更广泛的研究和多角度的思考。千万不要认准一个理不放，“当一个理论转换成教学上的规定，惟我独尊就会成为我们成功的最大敌人”.我们也不能只看到问题而不看到已经取得的成绩，我们应该是满怀信心往前走，才会出现更多创新的、生命化和个性化的教学。