人教版初一英语 Lesson50教学案例（共17篇）由网友“zjboy520”投稿提供，下面小编给大家整理后的人教版初一英语 Lesson50教学案例，希望大家喜欢!
篇1：人教版初一英语 Lesson50教学案例
临沂八中
闫青青
,1
教学目标：
1、知识目标：
(1)Words: light, one , which, want, sweater
(2)Sentences: What color are they? They are red / yellow/---
2、能力目标：
(1)Can use the new words and sentences to make up new dialogues.
(2)Can describe things with the words and phrases they have learnt.
3、情感目标：
Taste life and love life.
教具：
动画歌曲、VCD、彩色图片、穿不同颜色衣服Kitty 猫的贴画、磁带、彩笔、练习题
教学过程：
Step 1 Revision
1.Play the English cartoon song “colors”, students sing along.
2.Greetings.
3.T: Today we're going to talk about colors. First , let's revise the colors we have learnt yesterday.
(Show them the pictures of monkeys with different colors.)
Teacher points , students say the colors: red , yellow, purple , black , white, blue , green, brown, orange, grey.
4.Show them a group of pictures: a green tree, a white cat, a brown dog, an orange orange, a yellow bird, a grey sweater.
Point at Picture 1 and ask:
T: What's this in English?
Ss: It's a tree.
T: What color is it?
Ss: It's green.
5.Ask them to talk about other pictures in pairs like that .Then get some pairs to share their short dialogues with the whole class.
6.Teach them the new word: sweater
（动画歌曲既调动了学生的情绪，又复习了上一课的主要内容“颜色”）
Step 2 Presentation
1.Show them another group of pictures :some red apples, some purple flowers, a pair of black shoes, some yellow bananas, two colorful sweaters.
2.Pont at Picture 1 and ask:
T: What are these?
Ss: They are apples.
T: What color are they?
Ss: They are red.
3.Ask them to talk about other pictures in pairs like that . Then get some pairs to share their short dialogues with the whole class.
4. Show them the Kitty Cats and ask:
T: What are these?
Ss: They are Kitty Cats.
T: What color are they?
Ss: They are red , yellow, purple , black , white, green, brown, orange, grey , blue, and
light blue.(Teach them the new word: light.)
T: The cat is light blue. And I can see a light in our classroom. What's the difference between light and light?
Get one student to say the difference.
（用两组图片很自然地导入了本课的主要句型：What color are they?，并且通过其它图片进行了充分的练习。）
Step 3 Practice
1.Also the Kitty Cats .Show them to the students and ask:
T: Do you want a cat? (Teach them the new word: want.)
Ss: Yes!
T: Which cat?(Teach them the new word : which .)
The blue one ,the red one ,the black one-------or the light blue one?
(Teach them the new word : one .)
Teach them to say :I want the ---one.
Ss: I want the ---one .
The student who says the sentence right will get a Kitty Cat.
2.Exercises:
Which:通常用来询问两个人（物）或几个人（物）中哪一个或哪一些。
Ex1:哪个女孩是露西？
_______ _________ is Lucy?
哪个苹果是红的？
________ _________ is red?
One:代词，指前面提到的同类人或物的某一个，单数用one 复数用ones。
Ex2:我有一支红钢笔，吉姆有一支蓝色的。
I have a red pen, Jim has _____ _______ _________.
这些毛衣是黄色的，那些是紫色的。
These sweaters are yellow,_____ ________ are purple.
________girl is Sally? The _______under the tree.
A. Which, one B. Which ,it C. Who , girl D. Who ,one
（通过轻松愉悦的小游戏，充分练习了本课的重要知识点which和one）
Step 4 Part1
1.Show them the questions:
What color are the sweaters?
What color are the kites?
2.Watch VCD and find out the answers.
3.Play the tape, students listen and follow.
4.Get them practise in pairs.
5.Get some pairs ask and answer for the whole class.
Step 5 Ask and answer
1.Show them four groups of carton pictures:
(1)a red pen and a purple pen (2)a yellow clock and a brown clock
(3)a blue bag and a green bag (4)a black telephone and a grey telephone
2.Ask them to make up new dialogues like this:
A: What are these?
B: They are ---.
A: What color are they?
B: One is ---, and one is---.
A: Which one do you want?
B:I want the ---one.
3.Get some pairs to show their dialogues.
Step 6 Part2
1.Ask them to read the dialogue carefully and find out the answers to these questions:
(1)How many colors are there?
(2)What colors are they?
Get them read the colors together.
2.Students listen to the tape , and repeat.
3.Ask them to read it again by themselves , and line down the problems they have.
Then get them try to help solve the problems each other. If necessary, teacher gives them a hand.
4.Languange point:
Show them the sentences from the dialogue:
I like these colors.（动词、喜欢）
I want a sweater like this.（介词，像）
Ask them to say the difference between the two words.
Ex3:Translate the sentences into Chinese. Try to say which is verb, and which is prep.
(1) I like my parents.
(2)I am like my parents.
(3)Do you like English?
(4)The hat looks like Lucy's hat.
5 Get them read the dialogue in pairs.
6.Have some pairs to act out the dialogue.
Step 7 Free talk
Show them a colorful room ,ask who wants it, and get a student come to the blackboard. Other students can ask her any questions about the room .
（本环节主要训练了学生实际应用语言的能力）
Step 8 Writing
Ex4 A picture of a bedroom.
1.Ask them to color the bedroom with their color pens.
2.Try to write a passage to introduce their own bedrooms.
3.Get some of them read their passages.
Step 9 Summary
Different colors represent different feelings;
Different feelings make different lives
Because of the colors ,
our world is so beautiful, and our life is so colorful;
Taste your colorful life ,and love the beautiful life!
Step 10 Homework
1.Finish your passage after class.
2.Finish off the workbook exercises.
3.Collect some English phrases and proverbs about colors.
教学反思：
本课是根据语言学习规律和学生实际情况来设计的教学过程，通过Revision, Presentation，Drill, Practice和Consolidation等“五步教学法”来组织教学，教师主要是从学生的兴趣和需要出发，创设了多种教学情景，引导学生通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，帮助学生学习语言和运用语言。在学习which和one时，教师让学生感知了大量的语言材料，把知识点的教学与培养学生的表达能力有机地结合起来，使学生能够学以致用；本课通过图片、VCD、动画片等大量的感知材料配合以游戏、表演等手段，使学生对课堂充满了兴趣，从而积极地参与到学习活动中来。
篇2：人教版 高三教学案例
温州十四中学 金炎
一、主题与背景
自从使用高中英语新教材以来，中学英语教师们一直都致力于一种有别于我国传统英语教学法的新教学方法的探索，然而不少教师感到困惑，新教材，“容量大，重运用“的特点不易于在教学活动中得到体现，甚至不少教师重操旧业，采用以轻车熟路的模式组织教学活动。课堂形式呆板，教师大力喷灌，学生机械记忆，忽略了语言学习在丰富而生动的交际活动中去完成。
国外权威语言学家认为：“英语是学会的而不是教会的。”此观点阐明: 英语教学活动应创设语言交际情景，教师应努力指导学生运用英语，而不是致力于英语知识的讲解。因为“说英语”不是英语教学的一种过程，而是英语学习的结果。把英语作为“死”的知识去分析其词语的用法，句子的结构以及课文的特点，不考虑其交际功能的体现是一种已经落后于时代的教学理念。采用新型的教学模式则能够扬长避短,体现新教材的特点,侧重于学生语言交际能力的培养。
这种教学模式首先把学生界定为教学活动的主体，一切教学活动皆围绕学生而进行，教师充当的角色是导演，学生是演员，要演活这场特殊的戏，教师应坚决摈弃落后的观念，不要担心学生不会学而越俎代庖。要求学生听课，作课堂记录是必要的，而整堂课学生都在紧张记录，而不运用英语思维、交谈，这种课势必缺乏创造性，将耗费学生宝贵的学习时间，更为严重的是这种方法培养出的学生能看能写但不能说。“哑巴”英语会严重阻碍英语交际能力的培养。如果我们以学生为中心，让学生充分发挥主体作用，不担心学生出错，不包办代替学生的学习活动，英语教学活动将结构合理、效果明显，教师从走进教室的第一分钟起就应该准确将自己进行角色定位，指导学生作好值日报告，抓好课堂教学的第一环节。让学生用英语谈论“天气，”“学生出勤”及“发生在周围的重大事件”等，学生在作值日报告时，不流于形式，想说，敢说，整个活动开展得自然有序。
二、情景描述
以阅读材料的内容为基础，结合个人的经历和感受，讨论有关学校教育的问题。重点训练阅读和表达能力。
1．导入：教师提出以下问题，让学生简要回答：我们为什么上学？学校教育的主要目的是什么？谁应该为学生的教育负责？
2．教师布置阅读任务：学生阅读一篇题为“Why Go to School？”的短文。要求学生一边阅读一边标出他们完全赞同和不太赞同的观点。
Why Go to School？
School is one of the first social situations that you go to outside your family．Your attitudes are deeply shaped by the type of education you receive，by the personalities of your school and its teachers，and by the suitability of the education for your career objectives．Although your first responses to your early educational environment were probably influenced by the attitudes of your family and friends，your later responses to life itself will be greatly affected by how and where you were educated．
Both you and your school are responsible for your education；it is a two-way street．Many people today argue that today's educational system does not meet the needs of its students．If this is true，then the entire system of our education must be examined and reorganized．If the statement is false，then it is the responsibility of the educational system to make people believe the system is a good one．No educational system，however，can do a good job for you，the student，unless you yourself make contribution to the educational process．
The main objective of a school should be to teach you to think for yourself，to find your own value，and to develop your potential．School is not a place where you simply learn the ideas of other people or the knowledge written in books．
In school，you must always ask yourself questions like these：Whose values am I learning？Where do the teachers' ideas come from？Is everything introduced in the teaching materials right and appropriate for me？
The best school is not the one that forces you，the student，to fit it，but the one that tries its best to fit you．So does your school fit your interests and your needs？
3．学生以组为单位（4-5人一组），交流他们的意见，
特别是与短文中观点不一致的意见。组长负责记录小组中较为集中的意见。
4．各组向全班汇报交流讨论的结果。教师在黑板上做简单的记录。
5．选择几种有争议的观点，问全班学生谁同意这些观点，谁反对这些观点。
6．重新分组：就某一问题，持相同观点的学生组成一组（4-5人为宜），然后讨论为什么支持（或反对）某一观点，列出几条理由。
7．各组派一名代表汇报结果。
8．就某一问题进行辩论。
三、问题讨论
1． 这个活动的主要目的是把阅读与表达有机地结合起来，重点是培养学生批判性思维能力和表述个人观点的能力。另外，学生可以结合自己的经历和体验发表观点，因而贴近学生现实生活。
2． 不论用什么方法教学，永远是一个教一个学双向的活动，先说教法，方法要多样化灵活能吸引学生的注意力，一定要有教学重点难点让学生知道本节课的知识点是什么
3． 不能只看课堂活跃热闹，要分层次教学从易到难，在教学中好学生差学生要分别对待：
较长较难的句子让好学生来翻译，容易的句子让差生来翻译，达到大部分同学能听懂以后增加难度。
4．做问答练习时把答题写在纸条上，每个学生发一张，问题在老师手上，老师问问题时同学看着自己的小条回答，这其中学生们也会互相提醒帮助，这个练习即练习了听练习了说又练习了读。达到了一切教学活动以学生为中心，老师只是起到引导作用。
5．尽量做到少批评多鼓励，这样学生就会有兴趣自觉学习，如果学生对学习英语产生了兴趣他们就会多学会少玩会，如果他们失去了学习兴趣，就会少学会多玩会，知识是学会的而不是教会的，所以教师一定要想出各种方法使学生爱学英语，激发起学生自觉学习的能力，才能达到提高学习成绩的目的。
四、诠释和研究
通过对以上案例的分析，我个人认为要注意以下几个问题：
1． 采取以学生为主体的教学模式，要求教师提供给学生极大的空间。
2． 着力于培养学生英语运用能力，教师应多鼓励学生使用英语同时允许学生出现失误，在语言运用中学生自发纠正自己的“错误”。
3． 不断地形成熟练的英语运用能力。教学过程中教师应积极地引导学生操练英语句型，进行情景会话，开展课堂表演等活动。
4． 整个教学设计应以指导学生为主，真正做到精讲多练，积极带领学生说英语、用英语，帮助学生从英语交际活动中获得愉悦，从而变被动接受知识为主动学习知识，锻炼语言交际能力。
篇3：初一英语如何教学 (人教版英语七年级)
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段。初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。我的具体做法如下：
一、语音先行。在英语学习中，语音、语法、词汇的掌握属于基本功，而语音却是基础的基础。学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。主要原因是学生没有掌握音标和单词的拼读规则。英语是拼音文字，只要掌握了音标和读音规则，大量的单词就可以自己拼读了，它比汉语好学。因此，我从初一开始，就结合字母教学生国际音标。英语有四十八个国际音标，其中元音二十个、辅音二十八个。根据舌位图，先教十二个单元音：前元音[i:][i][e][ ]，中元音[ ] [ ] [ ],后元音[u:] [u] [ ] [ ] [a:]。它们的口形分别是从小到大。让学生牢固地掌握每一个单元音发音口形的大小、舌头在口腔中的前后位置，使他们都准确地把握好每一个音的正确读音。舌位图很浅显直观，根据舌位图来教单元音，学生很容易接受。八个双元音分别是由两个单元音构成，分别带有三个[i]的[ei][ai] [ i]；带有三个[ ]的[ ] [ ] [ ]；和带有两个[u]的[ou][au]。在单元音学好的基础上，只要把双元音的读音要领告诉学生，双元音就很容易掌握了，接着教二十八个辅音音标。在教辅音时，先教十一个清辅音，[p] [t] [k] [f] [s] [ ] [ ] [ ] [ts] [tr] [h]，在学生能读、能默写这十一个清辅音后，再教十五个浊辅音[b] [d] [g] [v] [z] [ ] [ ] [ ] [dz] [dr] [r] [l] [m] [n] [ ]。在教浊辅音时，告诉学生，在浊辅音中前十个和清辅音中的前十个分别是对应的一对一对构成，对应的一对发音的口形、舌头的位置基本相同，只是发音的气流有区别。最后再教两个半元音[w] [j]。只要让学生记住了十对对应的清浊辅音，记住了其中有三个鼻音[m] [n][ ]，大头就解决了，其它所剩几个也容易掌握。
在完成英语字母教学后，把音标和字母结合起来，让学生给每一个字母注上音标，又通过字母的读音来记音标，让学生学会这些字母读音的拼读方法，为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。随着教学内容的深入，教会学生单词的拼读规则。如：开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词，每次单词听写，让学生把单词的音标写上。只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。只要教师引导得法，初一一开始，学生就会对英语产生兴趣，就能为以后的英语教学开通一条宽阔的大道。
二、综合培养。初一学生刚接触英语，对英语有好奇心，教师应一开始就抓住这有利因素，注重学生学习英语兴趣的培养。像Bye-bye、Ok、TV、Thank you等，学生早巳从电影、电视中了解它们的意思，只要教师加以积极正确的引导，学生对英语就会产生兴趣，就会感到英语就在自己的身边。让学生知道英语的广泛用途和学好英语的重要性。让学生一开始就重视英语学习，下定决心把英语学好。初一学生，刚从小学升学，很多方面还不适应中学的学习，还需要教师的精心教育和培养。要培养学生上课专心听讲、积极思维、认真理解、把课上好、内容弄明白、记得住的良好习惯。培养学生课后要认真完成作业，不断总结归纳已学过的知识，认真预习，善于提出新的问题，解决问题的自学能力。培养学生刻苦努力，奋发进取的上进心，培养他们团结友爱，助人为乐，关心集体的高尚品质，培养他们树立远大理想和奋斗目标，使他们在德智体几方面得到健康的发展。教师在英语教学中，始终要把英语当作一门交际的工具来教，在学生的听、说、读、写每一个环节上狠下功夫，培养他们真正能运用英语的能力。
教与学，是对立统一的矛盾。学受教的启动，教受学的制约，彼此间相互制约，相互依存。教师教的效益主要是通过学生的学来体现。教为主导，学为主体。教师教的能力、方法和责任心，直接影响学生的学习效果。不同的教师就教出不同的学生，不同的方法就会教出不同的效果。在当今信息、条件、环境飞速发展变化的情况下，我们教师，必须努力学习，不断钻研教学规律，不断研究和探讨教育对象和教学方法，不断改革不适应学生的旧方法，尽量使自己的传授方法浅显直观、生动有趣、科学灵活，一发现有些学生有点跟不上，教师就应该及时加以引导和督促、及时检查自己教学的各个环节。只要教师教的方法得当，从初一就很重视学生各方面能力的教育培养，学生一定会把英语学好的。
篇4：《穷人》教学案例(人教版五年级教学案例)
【教学片段】
师：桑娜自作主张抱回了西蒙的两个孩子，心里却忐忑不安，请同学们自由读第九段，想一想，你要读出什么样的语气呢？
（学生自由练读）
讨论：你觉得要读出什么样的语气？
生1：我觉得应该读出害怕的语气。因为桑娜怕丈夫打她，所以要读出害怕的语气。（该生朗读）
生2：我觉得要读出坚定的语气。因为桑娜为了救西蒙的孩子，这是对的，她自己已下定决心了，所以要读出坚定的语气。（该生朗读）
师：其他同学呢，你们同意谁的意见？
（学生各抒己见）
师：刚才同学们分别是站不同的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）
指名学生朗读。
师：评一评，谁读得好？
生3：我觉得杨海静读得好，她读到“是他来啦？……不，还没来！”时，语调比较高，也读得比较快，读出了慌张不安的语气。
生4：我觉得杨广杰读得好，他在读“那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”时，语调比较低，也读得比较慢，读出了桑娜决心已定的语气。
生5：我认为从“自作自受”这个词，还能看出桑娜的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）
【反思】学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在教学中，教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。教师应努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对桑娜宁可自己受苦也要救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到桑娜的美好心灵；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现审美价值的个性化、多元化。
[《穷人》教学案例(人教版五年级教学案例)]
篇5：人教版高一unit9教学案例
Unit 9 教学步骤
PERIOD 1
Ⅰ．TEACHING AIMS
1．To train the Students' ability of listening understanding and improve their oral English.
2．To learn how to make decisions and how to agree or disagree with other people.
3．To learn to use the following useful words and expressions.
improve although believe complete information go up
bring down at one time make a plan for thanks to keep a record
Ⅱ．TEACHING STEPS
Step 1 Make clear the teaching aims
Tell the Ss that in this period we are going to learn how to use different structures for making decisions.
Step 2 Presentation
1．Ask the following questions.
Have you ever seen/used a computer?
How often do you have your computer class?
Do you have a computer in your home?
What type of computer do you use in your computer class?
2．Tell the Ss that we are going to learn a dialogue.
In the dialogue Jenny and MeiGe are talking about buying a computer.
T: Please listen to the tape carefully with your books closed. While listening, try to find the answer to this question.
Which computer did they decide to buy?
(They haven't made a decision yet.)
Step 3 Drills
1．Get the Ss to listen to the tape again.
T: We are going to listen to the dialogue again. While listening, collect the information about the two different types of computer. You may need to take brief notes.
IBM PC 386:smaller;may need to change it in a few years' time.
IBM PC 586:bigger; more expensive; may be too big.
(If the teacher feels necessary, he or she may explain the following items now.)
IBM: International Business Machine Corporation
PC: Personal computer
2．Get the Ss to follow the tape this time to tell them to pay attention to the pronunciation.
3．Get the Ss to read the dialogue in pairs or groups. Allow them enough time to discuss any difficult sentences so as to understand the dialogue fully. If they still have problems after the discussion, they may ask the teacher to explain them.
4．Possible problems
1)Did you find out the price for the IBM PC 386?
(The students may ask why the phrase find out instead of find is used here.)
Teacher's explanation:“find”means discover someone or something after looking or simply by chance; while “find out” means learn something by asking or studying.
2)We might have to change it in a few years' time for a bigger one.
Teacher's explanation: Maybe several years later we will have to sell the old computer and buy a bigger one instead.“Might”is used here to suggest a kind
of future possibility and it's also a very polite way of showing one's different opinion.
3) We must decide which to buy.
We must decide which computer we are going to buy.
The teacher may explain that“whwords +to do”are often used as object and predicative. Some more examples may be given if the teacher feels necessary.
You can learn how to type here.
She considered how to answer the question.
The problem is where to find him.
Step 4 Practice
1．Tell the Ss that there are several useful words and
expressions in the dialogue.
The teacher may explain the following so that the students may get a better understanding of both meaning and the usage of them.
information: news; facts; what you tell someone
(Let the students notice that this word is uncountable. Similar words are news, advice, progress, development, etc.)
necessary: important; that you need.
go up: become higher in price. This phrase is also used to describe the rising of the water(in a river).(Notice that this phrase is intransitive, while bring down is transitive, which always needs an object.)
improve: become better; make someone or something become better.
“Improve”is a very important word. Listen to the following sentences and translate them into Chinese.
1）You must improve your writing.
2）It will help to improve your speaking.
3）The old man went to night school to improve himself.
4）The living conditions of the laid off workers need to be improved.
5）Everyone considered it greatly improved.
6）After tea his spirits improved and he went round for a walk.
7）I feel certain that things will greatly improve with you in a month or so.
8）His reading reading is improving.
9）He's improving in health.
Ask the students to sum up how the word “improve ”is used in the above sentences. Tell them that when used as an intransitive verb, it means to become better; when used as a transitive verb, it means to make someone or something become better.
2．Get the Ss to review the usage of each of the words and expressions and them write the structures on the Bb.(see WBb 1)
Allow the Ss several minutes to make sentences with the words and expressions on the Bb. Tell them to try to make as many sentences as they can. Top students are encouraged to make a short story using some of the words phrases.
2．Let some Ss speak out so that the others can hear their sentences clearly. Praise them if they've made good sentences.
Get the Ss to read the dialogue again to find out the expressions on making decisions. Write them on the Bb.(See WBb 2)
Step 5 Summary and further practice
1．Summary
Go over the useful expressions and structures on the Bb again and make sure they've learnt how to use them.
2．Communicative activities
Allow the Ss enough time to make a similar dialogue using the expressions and structures on the Bb. The students can refer to the phrases in Part Two. Now it's a good chance to introduce more items which are often used when people agree or disagree with other people.
1)How to agree strongly with an opinion.
I can't agree more!/Absolutely!
I'm with you on that ./That's just what I was thinking.
That's exactly what I think/my opinion.
2）How to half agree with an opinion. Yes, perhaps.
Well, yes.
Mmm, possibly.
I guess you could be right.
That's something in that, I suppose.
That's worth thinking about.
3）How to disagree politely with an opinion. I am not so sure really.
Do you think so?
Well,it depends.
I'm not so certain.
Well, I don't know.
4）How to disagree strongly with an opinion. I disagree.
I'm afraid I don't agree.
I'm afraid you are wrong there.
I really can't agree.You can't be serious.
You must be joking.
The following topics are for the Ss to choose from, or they may just talk about their own topics. The students can to use the above items in their dialogues.
（1）Choosing a computer
（2）Choosing a dress
（3）Discussing where to go for a holiday
3．Ask two or three pairs(groups)to act their dialogues out.
step 6 Homework
Ask the Ss to finish off the exercises on the Wb.
Ⅲ．WRITING ON THE BLACKBOARD
information necessary
improvemight
make a decision a waste of
go up bring down
2. 1）In my opinion ,we should…
2）What's your opinion?
3）I believe we should…
4）I don't think it's necessary to …
5）We must decide…
6．I hope we can make a decision.
PERIOD 2
Ⅰ．TEACHING AIMS
1．To train the ability of identifying the general idea and supporting details.
2．To learn to use some useful words and expressions.
3．To get the students to know what an important part the computer is playing in our life.
Ⅱ．TEACHING STEPS
Step 1 Revision
Check up the Wb exercises.
Step 2 Make clear the aims and demands of this period
Tell the Ss that we are going to read a passage from the newspaper this period. After that, the students will be required to decide the best title for the passage out of the three given.
Step 3 Presentation
1．Ask the Ss to answer the following questions.
1）Have you ever traveled by plane?
2）Do you know what CAAC stands for?
(CAAC= Civil Aviation Administration of China. This item is now translated as General Administration of Civil Aviation of China.)
2．Talk about the picture at the top of the page.
1）Where are these people?
(At an airport.)
2）What are they doing?
(Buying tickets.)
3）What is being used to help sell tickets?
(computers.)
T: Now we are going to read about a new computer owned by the CAAC. Go through the questions at the top of the page, read the passage in 3 or 4 minutes, and then decide which is the best title for the passage.
Step 4 Reading comprehension
1．Allow the students enough time to read the passage.
Ask some students which they think is the best title of the passage and also ask them to give the reason why they choose it. The students are encouraged to express different opinions.
2．Explain that a best title is a highly condensed phrase(or a sentence)from which the reader can predict the article in the right way, and it should be description about the major theme of the passage; there may be lots of words describing a concrete affair, but it may be just one of the supporting examples of the major theme.
3．Ask the Ss to scan the text to find the following specific information.
1）What is the newlybought computer used to do in CAAC?
(It's used to record the tickets which passengers buy.
It also keeps a record of the date on which they will travel.)
2）In what way can the computer help people?
(With the help of the computer, people can find out much faster which planes are full and which planes still have free seats on them, and passengers at the offices of the CAAC can now buy their plane tickets much faster.)
3）What were things like in the past?
(At one time, there were long queues of people waiting outside the CAAC offices. The passengers might not be able to buy their tickets three days before their travel.)
4．How many offices does the CAAC have?
(They have 200 offices in 200 cities in China and 70 cities abroad.)
5．What has happened since the computer was bought?
(Travellers and business people both at home and abroad have been greatly helped by this new computer. As a result, the number of people who travel by plane in China is larger than ever before.)
Step 5 Practice
1 ．Ask the Ss to read aloud the text to understand each sentence. Explain the difficult sentences if there are any. Possible problems.
1）free seats: seats which are not booked or taken(Some students may take it as seats which cost nothing.)
2）at home and abroad:(here)in and out of China
3）thanks to: because of
4）You might not be able to…traveled: here“might”refers to past possibility.
Step 6 Summary and further discussion
1．Write the following expressions on the Bb, help the Ss sum up how to use these words and expressions, and ask the Ss to retell the whole story with the help of the words and expressions on the Bb.(See WBb 1)
2．Ask the Ss to discuss the following topics in groups of four. Allow them enough time. The teacher ask several Ss to talk about their own opinions.
1）What changes has the computer brought to CAAC?
(Ask the Ss to fill in the form on the Bb; it can also be used to help the Ss retell the text. See WBb 2)
2）How much do you know about the development of the computer?
3）How widely is the computer used today? Give some examples.
4）In what way do you think that the computer will help you in your future life or work?
5）There isn't an operating system of our own in China for the computer. What do you think of that?
Step 7 Homework
1．Ask the Ss to finish Exercise 2 and 3 in the Wb.
2．Ask the Ss to choose one paragraph from the text and recite it fluently.
Ⅲ.WRITING ON THE BLACKBOARD
1. keep a record thanks to
make a plan forat one time
at home and abroad as a result
PERIOD 3
Ⅰ．TEACHING AIMS
1．To consolidate the words and useful expressions learnt in this unit.
2．To help the students use the important words and phrases with proficiency.
3．To help the students learn to use the Present Perfect Passive.
Ⅱ．TEACHING STEPS
Step 1 Make clear the aims
Tell the Ss that in this period we are going to have quite a lot of practice in order to consolidate what we've learnt in this unit.
Step 2 Revision
1．Check the homework in the Wb.
2．Ask some Ss to recite one paragraph from the text.
Praise those who recite with fluency and accuracy; help them with their pronunciation if they have any problems.
Step 3 Dictation
Tell the Ss that we are going to dictate several words.
In this dictation I'll give the English meaning of each word or phrase learnt in this unit, and you'll write down the word or phrase.
1．facts or news; what you tell someone
2．become better or make something or someone become better
3．think that something is true or right
4．someone who is traveling on a bus, train, ship, plane, etc.
5．become higher in price
6．in the past
7．written notes about things that happened
8．right; true; with no mistakes
9．mend something
10．because of
Answers:
1．Information 2．improve 3．believe 4．passenger 5．go up 6．at one time 7．record 8．correct 9．repair 10．thanks to
Step 4 Sentence making
Ask the Ss to make sentences with the above words and phrases. Encourage them to use as many words as they can. A story will be appreciated.(See WBb1)
Step 5 Grammar
1．Ask the Ss to study Part1. Lesson 35. Point out the forms of the Present Perfect Passive. Tell the Ss that The Present Perfect is used for something that happened very recently in the past and has something to do with the present. Also tell the students that we use the Passive voice when the doer is not important or unknown, or when we wish to highlight the object of an active sentence.
2．Let the students go over Part 2 and 3 in Lesson 35.Check the answers with the whole class. The teacher can also deal with Exercise 1, Lesson 35 of the Wb.
Step 6 Correction
Ask the Ss to correct the mistakes in the following sentences. There is only one mistake in each sentence.(See WBb 2)
step 7 Homework
Tell the Ss to finish off the exercises on the Wb.
Ⅲ．WRITING ON THE BLACKBOARD
1．Information 2．improve 3．believe 4．passenger 5．go up 6．at one time 7．record 8．correct 9．repair 10．thanks to
2. Corrections
1．We read mainly for informations, not for pleasure.
2．Although they are poor, but they are kindhearted.
3．Prices of meat and vegetables have been gone up.
4．Thank to the doctor I am well again.
5．Your health has improved great with the doctor's care.
6．At a time I used to play a lot of sport, but now I seem to have lost the interest.
7．I understand that it is hard for you to make decision over this problem.
8．You will keep a record what is being discussed at the meeting.
Suggested answers.
1．informations→information 2．去掉Although 或but 3．have been gone up→have gone up 4．Thank to→Thanks to 5．great→greatly 6．At a time→At one time 7．make decision→make a decision 8．keep a record→keep a record of
篇6：风筝(人教版三年级教学案例)
10、风筝
1、同学们，现在是什么季节？（秋天）孩子们，在这五彩缤纷的秋天你们想干些什么？（生自由回答）你们放过风筝吗？咱们今天的这篇课文就和放风筝有关。（师板书课题）亲同学们齐读课题
2、请同学们都把书翻开，自由的、大声的读一读课文，注意把字音读正确，课文读通顺，难读的生字词句多读几遍。（生自由读课文）
3、课文有多少个自然段，用手势表示。
4、课文中的生字宝宝从文章里跑了出来，你们认识吗？
出示词语：
（一人读后全班跟读两遍）
去掉拼音你们还认识吗？谁愿当当小老师教教大家读。（指明学生读，其他学生跟读2遍
咱们一块读读吧。（全班读）
5、同学们读的真不错。生字读好了，课文能读懂吗？请同学们端起书用自己喜欢的方式第二遍读课文。你可以选择默读，也可以读出声音来，边读边思考：课文主要写了什么？（生自由读课文）
6、谁来说说课文围绕风筝介绍了那些事情？
（生汇报）师相机板书：做风筝
放风筝
找风筝
7、课文有一句话其实已经告诉了我们答案，你们找到了吗？
（生汇报课文第一自然段）
你真会学习，（课件出示句子）我们一起来读一读吧。（全班读）
这句话在文中引领全文，在今后的学习中我们也要学会找这样的句子，咱们再来读一读吧。
8、最大的快乐是怎样的快乐？（生自由说，如：十分的快乐、无比的快乐、特别的快乐、非常的快乐）说的真好，咱们一块到文中去感受这种最大的快乐吧。
9、放风筝在课文中的第几自然段？（2）师板书：2
请同学们自由地读读课文，一边读一边想一边划一划，你从哪些词句当中感受到了孩子们十分的快乐？（学生读）
字里行间，你感受到了吗？孩子们的心情怎么样？（快乐）书上有个词，表达了孩子们的这种心情，你们找到了吗 ？（快活）文中哪些句子让你感受到了这种快活？（生汇报）
课件出示句子：我们依然很快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（出示词卡 “依然”请同学读一读这个词）“依然”还可以怎么说？（仍旧、仍然、还是）你可以用他说一句话吗？
孩子们给他取了个名字叫？（幸福鸟）为什么称他为幸福鸟呢？
（因为孩子们的心情很快乐）
是呀，让我们读出这种快乐，谁愿意来读一读。（指明读）
从你的朗读中，我体会到了孩子们是多么的快乐。大家来读一读吧。
10、还有谁找到了能够表现孩子们快乐的句子，谁来读？（生汇报）
课件出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
出示词卡：憧憬 请同学们读一读这个词，
憧憬是什么意思？清同学们把词典拿出来，咱们来查一查。（生查字典，汇报）
学会用工具书了解词语的意思是最有效的一种学习方法，希望同学们今后要经常使用。想象一下：如果你就是放风筝的孩子，你的内心向往什么？（风筝飞得很高）你能读出这种向往，这种快乐吗？
孩子们的快乐就是明明白白的，看看做风筝的材料是什么？谁来读一读第二自然段的第一句话。（指明读）这句话中你有什么不懂的？
是呀，几根细苇，几张简简单单的白纸就带来了最大的快乐。请同学们把这种快乐放入文中。自由地在下面练读第二自然段。（生练读）谁愿意来读一读。（指明读）
你的快乐感染了我，相信同学们也被感染了，咱们一起来读一读。
11、同学们读的真不错，我们来回忆一下刚才我们是怎样学习第二自然段的。（生汇报）
课件出示：1、自读课文；2、勾画关键词句，体会心情；3、在读课文，读出这种心情。
12、让我们带着这种方法继续学习课文第三自然段，一边思考，一边勾画出表现孩子们心情的词和拒。（学生自读课文--5分钟）
13、孩子们的心情怎样？（快乐）哪些词句表现了孩子们这种快乐的心情？找到了吗？谁愿意来读一读。
出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。出示词卡：翩翩飞舞 请同学们读一读这个词，还有什么东西翩翩飞舞？（树叶、雪花、蝴蝶）在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞。
出示词卡：快活的喊叫，请同学们再来读一读这个词
如果你就是书中的孩子，你会喊什么？叫什么？（生自由说）
一个喊一个叫，叫出了孩子们内心的什么？（快乐）
是呀，让我们捧起书，读出这种快乐吧（全班读）
14、有些快乐是课文明明白白告诉我们的，有些快乐是要我们再读课文中慢慢体会到的。第二自然段还有哪些句子是写出了孩子们这种无比的快乐？
（如果学生达不到，就可以说：放风筝的一举一动都能体现孩子们的这种快乐，请同学们拿出笔圈出课文中孩子们放风筝的动作的词。）
学生交流动作词语
请你带着这份孩子们的快乐再来读读这一段。
这篇课文的作者是谁，你们知道吗？（贾平凹（āo））
这是作者在回忆往事，他在放风筝的时候也遇到的困难和挫折。下节课我们继续体会这种不一样的快乐。
[风筝(人教版三年级教学案例)]
篇7：初一英语的教学计划人教版
为了搞好本学期的教学工作,更高的提高教育教学质量,现将本学期的教学工作计划如下:
一、指导思想：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
6、以全面提高英语教育教学质量为目标。突出两个侧重，即侧重隐性效应，即苦练内功，转差培优。
二、所教班级学生基本情况分析：
本届七年级新生和以往初一学生相比在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、主要教学工作：
1、以优化课堂结构，提高教学效率为中心。向45分钟要质量，要做到这点我要做到提前备课，没有教案不得进课堂;认真上好每一节课。
2、转变教育理念，改变教学方式，以充分调动学生学习积极性为突破口，培养学生学习兴趣、进行学习方法指导、信心培养、沟通学生心灵为主，切实做好防差、转差工作(转差要“有计划、有目的、有组织”)。树立“教学是学校的中心工作，质量是学校的生命线”的意识，加大转差力度。(主要措施：提高课堂效率;培养学生自主互助学习习惯及兴趣;作好差生思想工作，鼓励其学习信心;加强学习方法指导;实施小组辅导与组长负责制;课后作业加大面批次数，勤检测，勤鼓励，单词亲自督促，组长负责检查，老师以单元过关检测为主)。加强检查及时评估。
3、继续做好同学科、同年级教师之间交流，共同制定进度计划，单元测试卷，互相学习(尤其向有经验的教师学习)。
篇8：初一英语的教学计划人教版
本学期我担任七年级年级两个班英语教学任务，为了能圆满、顺利的完成七年级英语(下)的教学任务，特拟订本学期教学计划。
一、学生情况分析：
本学期我任教的依旧是七年级两个班的学生。去年期末的成绩分析来看，学生笔头落实不足，知识的巩固不够，语感欠缺，且单词掌握不牢靠，故本学期要加强单词的强化以及学生的笔头落实。
而学生个体而言，学生已经不在有刚步入初中的新鲜感，这无疑为教学增添许多不利。在教学过程中要树立起学生学习的毅力，提升学生学习的幸福指数，养成学习的良好习惯，同时针对不足，多进行笔头落实。
二、指导思想：
本学期在坚持七上的多朗读，尽量避免开口难的情况下，加入背诵，每个模块选取一小段来进行背诵，加强学生的语音语感，课堂行业平时多使用录音，提高学生的语音语调。其次，针对上学期的不足多进行笔头落实。再次，七年级的单词关在本学期尽可能多的解决，加强学生的单词识记能力，针对单词识记能力较弱的部分学生进行帮扶，秉承着单词先行的原则，在课堂中也可以让学生学着自读自学单词，便于学生背诵单词和学会学习。最后，关注作文。在背诵和单词双重落实的情况下，再加入适当的翻译。一定量的机械的汉译中在英语学习初级阶段还是必要的。本学期将坚持上述指导思想来看是否能为学生的成绩有所裨益。
三、教材内容分析：
本学期使用的是外研版七年级下册英语教材，共有12个教学模块和两个复习模块。每个模块都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为三个单元。Unit1部分是基本对话内容，Unit2部分是短文，主要是阅读训练。Unit3是扩展和综合的语言运用。本学期要掌握的语法点有：
1、名词所有格和名词性物主代词;2、can/can’t的用法;3、一般将来时;4、一般过去时;5、祈使句和感叹句。
四、具体措施：
1、做好教材钻研工作。认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真。
2、每格模块中选择部分内容要求学生背诵。从而培养学生良好的英语语感，并且为写作提供便利。在学生朗读和背诵的过程中纠正语音语调，激发学生学习热情。
3、对文本和课堂中重点的单词和词组进行听写，听写坚持“少吃多餐”的原则，一个模块单词分几个部分，每次一个部分听写，模块结束后再总的默写一次，加强学生对单词的识记能力。同时发挥小组长的作用，对每次单词订正等情况进行检查强化。
4、认真贯彻早晚读制度，充分发挥早晚读的黄金时间加强监督，保证读的效果。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。对一些再单词朗读记忆等方面有所欠缺的学生实行一对一帮扶，让其他成绩好的同学来帮助他们，提高学习效率。
篇9：初一英语的教学计划人教版
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、全期教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、教材简要分析
《新目标英语》七年级下册，全书共有十二个单元，另两个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般疑问句等。同时每个单元后都提供了一则笑话，用以训练学生的思维能力，提高学生的兴趣。
四、学情简要分析
通过半年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。
五、提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的可行措施及教改措施
1、面向全体学生，注重素质教育。
2、以学生为主体，尊重学生个体差异。
3、采用活动途径，倡导体验与参与。
4、开发课程资源，拓展学用渠道。
具体来说：
1、认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
篇10：教学文章 教学案例(人教版四年级下册)
自主有效课堂
自主有效课堂是一种学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。基本框架结构是：学生主体，小组合作，自主参与；教师主导，双边互动。鼓励教师结合学科特点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的个性化课堂。
自主有效课堂是一种具有灵动的课堂，所谓灵动的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。 看学生有没有形成自己的学习思想，并创造性的落实。看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 基本框架结构是：学生主体，小组合作，自主参与；教师主导，双边互动。鼓励教师在这一基本框架的基础上，结合学科特点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的个性化课堂。主要从以下几个方面突破：1、营造宽松、和谐的氛围，催生自主学习的原动力 。德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。良好的学习氛围是促进学生主动参与学习的前提。教师要营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，并把潜在的学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。一个微笑、一次点头、一声亲切热情的指导都会带给学生无穷的动力。在教学过程中，教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。 2、钻研教材要深入、独到 。 课本是教学载体。要充分利用好课本。就要以严谨治学的态度，求真务实的精神，深钻教材，把握教材，认真备课。只有这样，在应用教材实施课堂教学的时候，才能得心应手，游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力，使学生始终保持持久的学习欲望。为了更好地落实这一点，我们要加强集体备课，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，通过集体的智慧将教材吃透。 3、问题设计要精准、有效。 有效课堂的阵地是课堂，教师在教学过程中，一切活动都要围绕教学目标，以问题的形式引领学生的思考及活动。但是如果一节课老师问的太多，太琐碎，看似把问题分解引导，实则割散了学生的思维，学生被牵着走，没有自主思索时间，课堂就变成了满堂问，没了精髓。老师应抓住有效问题，把核心问题、思路方法、疑点难点讲透。问题设计不要太简单或太难，要符合学生学情，配合教学进度，做到灵活多样。讨论的问题也不能简单化，无讨论价值的最好不予讨论，教师不能为了活跃气氛而提出一些不值得讨论的非常简单的问题。还要善于设计具有探究性、开放性和矛盾性的问题。①探究性问题。要让学生探究知识产生发现的过程,诸如科学学科中声音是怎样产生的？数学中面积的公式的推导等问题。②开放性问题。对于开放性的问题,学生能通过自身的知识，经验，阅历，素养等进行个性化的解答,诸如数学学科中的一题多解，语文学科中的体会与感受等。③矛盾性问题。学生身心的成长与发展的过程，其实就是不断克服自身矛盾冲突的过程.在教学中通过矛盾问题的设计，引起学生认识，情感，生活经验等的矛盾冲突,使学生产生欲动的心理。4、加强小组合作学习的指导 ①根据学生的认知水平组建学习小组时，教师对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组建成后，明确“小组合作学习”的目标和责任分工。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工，每人在组内有不同的角色，如组长、副组长、监督员等，并不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。小组成员各司其职，各担其任，使合作学习有序又有效地进行。②注重学生合作意识和技能的培养。开展小组竞赛活动，激发学生合作意识，逐步将合作意识内化为学生的学习品质。教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。建立长期合作小组，这是最基本的条件。只有经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。③学校要特别注意提高教师指导、管理合作学习的能力 其一要求教师具备调控、引导技能，学生自主学习的空间较大，课堂上出现意外情况的概率大增，作为教师必须精心考虑、周密组织，在实践中不断提高自己引导的水平。教师的引导作用主要体现在三个方面：知识指导、学法指导、组间调控。首先，在准备课时，教师对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据学生的生理心理特点采取形式多样的引导措施。再次，小组活动开展得顺利时，教师应给予及时的表扬。其二要求教师把握管理技能。在合作学习的课堂上，老师要意识到对学生指导和协助的必要性，对课堂给予足够的管理和监控。教师要密切关注学生合作学习的进展情况，并适时适当地提供帮助。其三教师要善察学生合作需要。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。其四教师注重自身参与。教师既要组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，又要与学生合作，共同解决学习中碰到的困难。5、引导学生总结学法 “取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。因此，在学生掌握了学科知识框架之后，教师应指导学生概括出本堂课上所学到的学习方法，并引导学生把学习方法进行迁移或者延伸，加以实践运用，才是学生自主学习的根本。6、实施自主有效课堂，给予学生充分的自学时间 要使学生自主主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法和策略。自学分为课前粗学、课堂精学、课后再学三个部分，其中最精彩的是课堂精学。在课堂上，一般给予学生十五分钟左右的自学时间，让学生有充分的时间去读书、去感悟、去发现、去创新。自学后，要求学生汇报自学成果，对存在的问题教师从旁点拨，问题也就迎刃而解了。7、课堂学习活动要多彩、有益孩子的注意力易分散，长时间空洞的说教和单一的流程会引发学生的厌烦情绪，降低学习效率。而小组讨论、集体交流、操作试验、自学汇报、电教演示、社会调查、社会实践、收集资料、信息处理、游戏、竞赛、歌谣、猜谜、练习等等多种新颖有趣的学习活动，让学生从教室到操场，从学校到社会，从社会到课堂，不断地感受着新鲜，既能激发兴趣，
[教学文章 教学案例(人教版四年级下册)]
篇11：盘古开天地 教学案例 (人教版三年级上册)
课题内容简介：
《盘古开天地》是人教课标版小学语文第五册第五组教材中的课文。本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成，课文体裁多样，内容丰富。学生在学习本单元课文的时候，能够从不同的侧面了解中华传统文化和不朽成就，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本文是一篇神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了奇幻色彩，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、神奇而了不起的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
一、教学目标
1.能正确读写生字、新词。
2.在自己充分预习的基础上，正确、有感情地朗读课文，学习积累语言。
3.通过对文章重点语句和段落的理解来体会故事的神奇、人物的不朽与牺牲精神。在此过程中，学习朗读，学会概括。
4.了解神话故事的特点，并能把这个神话讲给别人听。
二、内容分析
本篇课文极富想象力，文字叙述具体而生动，脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本课的教学重难点是：引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。
三、学情分析
《盘古开天地》是三年级学生接触到的第一篇神话故事，神话故事自身的特点使学生喜闻乐见，三年级学生已经初步养成了课前预习的好习惯，具备了一定的阅读能力和对关键词句的理解能力，也掌握了一些解词、读文的方法。据此，我打算在引导学生学习本课的重点环节中落实语言训练点，实现学生个性化的阅读，训练学生语言感知能力，渗透联系上下文和通过中心句快速提取语言信息的两种读书方法，借助插图、重点语句、上下文内容理解“顶天立地”“混沌”词语意思。
四、过程设计与实施验证
（一课时完成）
㈠ 激趣引问（引学先引情趣）+ 情境创设
师：老师带来几枚纪念币。（播放演示文稿）。注意观察，这些纪念币上的图案，你能说一说吗？
师（逐张地出示演示文稿，请学生自由说图中神话故事名称。）
生：《愚公移山》《精卫填海》《哪吒闹海》《八仙过海》……
师：好，看来你们一定了解这些故事，才能说出纪念币上故事的名称啊!你们知道这些故事都是什么故事吗？
生：我知道，这些全都是神话故事。
师：你们还读过其它神话故事吗？能说一说吗?
生：后羿射日。
生：夸父追日。
生：嫦娥奔月。
……
师：可见，大家读了不少中国古代的神话故事，上节课我们还一起读了一篇神话故事，那就是--
生（齐读课题）：《盘古开天地》
师：我们还知道了神话故事的特点？哪位同学还记得。
生：神话故事中的人物非常了不起，故事都很神奇。
师：对啊，这些故事中充满了神奇的想象，其中的人物都非常了不起。那么，今天我们就来共同学习《盘古开天地》这个故事，（板书课题）共同感受神话故事的神奇和故事中人物的了不起吧！
㈡ 展学评赏（解难先解容易）+ 启发交流
师：这节课，让我们通过对课文的学习来了解作者是怎样向我们讲述这个神话故事的，注意读准生字新词并想一想这个故事主要讲了什么。
生（自由读课文）
师：课文中有许多生字新词，相信你们通过预习已经能读得很准确了，我们一起读一读。（出示演示文稿请学生读）
师：仔细观察“抡”和“创”两个字。你发现了什么?
生（仔细观察后发现说出二字区别，教师指导学生准确书写这两个字）
㈢ 读解明意（求解先求理据）+合作探究
师：在初读课文后，谁能给大家讲一讲这个故事？老师给大家一个小提示，希望你能借助这个小提示简练清楚地概括出这个故事的主要内容呢？你可以先自己小声试一试。（出示）
我会说：
课文主要讲了名叫 的巨人 的故事，他先用 ，然后头顶天，脚蹬地，使天地 。后来，他的 又幻化成世间万物。
生(纷纷自己小声试填这个小提示)
师：谁来试一试。
生：课文主要讲了名叫 盘古 的巨人 开天地 的故事，他先用 斧子朝黑暗猛劈过去 ，然后头顶天，脚蹬地，使天地 不合在一起 。后来，他的 身体 又幻化成世间万物。
师：她说得清楚简练吗？你们也能说得这么清楚吗？（其他学生点头认可）那我们怎样把课文的内容简练明白地概括出来呢？我们来回顾一下刚才怎么概括故事内容的吧!（老师指着大屏幕中的小提示，）我们要了解故事中的--
生：主要人物是谁。他做了什么。他是怎么做这件事的。
师：说得真好，我们能快速介绍故事的人物：他做了什么，他是怎样做的。如果我们能这样就概括出整个故事的主要内容，就说得有条有理且简单明了了。
师：通过初读课文，我们了解了这是一个怎样的故事，整篇课文充满了神奇的色彩，老师想知道在盘古没有开辟天地之时，课文中的描述有神奇之处吗?
生：有。
师：哪一段有这样的描述呢？
生：（纷纷回答）第一自然段。
师：那你就读一读第一自然段。找一找哪些描述令人感到神奇？
生（自由读，自己体会）
师：谁来说说自己的体会。神奇之处在哪里？
生1：我觉得盘古睡了“十万八千年”很神奇。
师：那你就读一读这句话。
生1：（有感情地朗读课文）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。（突出了“十万八千年”这个词语）
生2：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。（突出了“一直”这个词语）
生3：（有感情地朗读课文）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。（突出了“十万八千年”这个词语）
师：你们听出几位同学读相同的句子，却带来不同的感受吗？
生4：第二位同学读这个句子时使我注意到了“一直”这个词，证明盘古是长睡没醒过的。
生5：第一位同学读这句话时使我觉得盘古睡的时间很长。
生6：第三位同学读这句话时使我觉得盘古睡的时间长而且一直在沉睡着。
师：他读得有感情，你听得很用心！你们一定能够成为知己。
师：那现在咱们到各自的学习小组中读这一个句子，看看你们读后有什么感受。
生（分散在各自的学习小组中，读出了不一样的语气）
师：同学们，你们看，语文多有趣，对于不同词语的体会，在读书时就能带来不一样的感受。
师：这句话中，你还有想了解什么？
生：我从来没见过“混沌”的东西，我想知道“混沌”是什么样的？
师：这个问题提得很有价值，你会思考，才能提出这样的问题。其实课文中有就一些语句解释了“混沌”这个词，请你去文中找一找，读一读吧！
师：谁找到了？
生1：我找到了第一自然段中“天和地还没有分开”的样子就是“混沌一片”的情形。
师：你很聪明，联系到了这句话的上文理解了这个词的意思。
生2：我找到了第二自然段中“一片漆黑”就是“混沌”。
生3：我也从第二自然段中的“黑暗”理解了“混沌”是很黑的。
生4：我还从第二自然段中读懂了“轻而清”和“重而浊”的东西混合在一起的时候就是“混沌”的情形。
师：大家多么会读书呀，联系着上下文找到了这么多处能帮我们理解“混沌”一词涵义的句子。
师：正是因为这样的“混沌”，才有了盘古的壮举。什么壮举，什么动作？
生1；抡起大斧头。（师板书“抡”）
生2：猛劈过去。（师板书“劈”）
师：咱们想办法把这两个动作连在一起，抡什么?
生：抡斧。（师板书“斧”）
师：怎么劈？
生：猛劈。（师板书“猛”）
师：你们从哪里读出来，他的壮举是“抡斧猛劈”？你来读。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：听了这位同学的朗读，你体会出了什么？
生1：我听出了盘古做劈的动作时，力量特别大。
生2：盘古不是一般地劈，他是用力地劈。他的力气也不一般，而是有神力。
生3：我觉得那把斧头也不一般，一般的斧头是劈不开混沌的东西的，那肯定是一把神斧。
师：是啊，盘古是凭借那把神奇的斧头和自己的神力，开天辟地的。你能读出这其中的神奇吗？
生：（有感情地齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：这顶天立地的巨人使天地逐渐成形了之后，完成了自己的任务，但这之后，又发生神奇的事情。哪段中有相关的描述呢？
生：第四自然段。
师：好，请同学们自己放出声音来读读这一段，边读边思考这一段讲了什么内容。
生（自由读书）
师：能用一句话简要地概括一下这段讲的什么内容吗？
生1：盘古倒下后，将自己的一切都贡献了出来。
师：课文中有一句话，能概括全段意思。你找到了吗？
生2：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：大家说说，这句话能不能概括全段的意思。
生：能！
师：可见这句话很重要，它就像我们的心脏一样，所以，这样的句子我们给它一个形象的名称--中心句。借助段落中的中心句能帮助我们更快更准的了解整个段落的意思。谁能说说这一段写了什么意思？
生：盘古的身体发生了巨大的变化。
师：真聪明，你读懂了中心句了！
㈣思路品语
师：正是在此时，天和地是怎样分开的呢？让我们再来读读这两句话。（出示）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
[注：演示文稿播放时，第一个句子从屏幕底部缓缓上升，第二个句子从屏幕上方慢慢下降。]
生（随着屏幕上的句子的移动，有感情地朗读此两句话）
师：我们再来观察这两句话，你有新的发现吗？
生1：这两句话中有反义词。
师：请说说有哪些反义词。
生1：上升--下降，上--下，升--降，天--地。
生1：老师,这个句子中还含有一对近义词,是缓缓--慢慢。
师：是，这个句子中不仅含有反义词，也含有近义词。
生2：我还发现这两个句子中的反义词还有：轻--重，清--浊。
师：是啊，你们都很会读书。有了这些意思相对的反义词，我们看到这样的两句话特别工整，而且意思相对，使我们能更加清楚地体会天与地的不同。
师：天与地渐渐分开后，盘古又做了哪些事情呢，我们来读读下一自然段，感受接下来发生了哪些神奇的事情。咱们共同来读这一段。（教师与全体学生合作读书：教师读描述的语言，留给学生读描写盘古的语句）
师：（出示课文中的插图）读了课文，你能用哪个词来形容这幅图吗？
生：顶天立地。（教师板书：“顶天立地”）
师：这一段写出了盘古在开辟天地后很漫长的一段时间内所做的事情，作者用了简洁的语言清楚地表达出了很长一段时间内的事情。简洁明快地过渡到了下文--盘古倒下后发生的事情。请你们默读第四自然段后，找到盘古倒下后身体发生的变化。
师：请一位同学来读读这些变化。
生（充满感情地朗读变化的语句）
师：请大家在听了这些变化后，用最简练的语言来说一说这些变化。（出示“ 变成了 ”）
生1：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。
师：还能再简练一点吗？
生2：气息变成了风和云。
生3：声音变成了雷声。
生4：双眼变成了日月。
生5：四肢变成了东、西、南、北四极。
生6：肌肤变成了大地。
生7：血液变成了江河。
生8：汗毛变成了花草树木。
生9：汗水变成了雨露。
师：（将学生总结的变化出示在大屏幕中）同学们，咱们找到了这么多发生在盘古身上的神奇的变化，就让老师来读一读这些变化，说说你的感受吧。（教师依次读）
生：老师读得很好，这样写也很清楚，我们一下子就知道了盘古身上发生了许多变化，可是我觉得不够完整，句子太单一了。
师：好，这位同学很会读书，那现在就让我们来找一找，盘古的身体幻化成的事物是什么样的呢？例如，什么样的风，什么样的云…… 先自己读一读这段话，再来找一找。
生（边自由读，边画相关词语）
生1：四季的风。
师：能不能带上你的感受，读一读这盘古的气息变成的风空究竟是怎样的呢？
生1：（有感情地）四季的风。
师：有了这个“四季”一词，你有什么感受，体会到什么了？
生2：多了一个“四季”，我知道了每个季节都刮风，而且四季的风不一样。
师：是，帮助你读懂了风是变化多端的。
师：其它同学找到的呢？能说说读了这些词语的感受吗？
生2：（有感情地）飘动的云 我体会到云美美地在天空中飘着。
生3：（有感情地）隆隆的雷声 我仿佛听到了打雷的声音特别大。
生4：（有感情地）辽阔的大地 我读懂了大地特别广阔，无边无际。
生5：（有感情地）奔流不息的江河 我感受到了江河奔腾咆哮的气势。
生6：（非常有感情地）茂盛的花草树木 我感受到花草树木长得特别旺！
生7：（非常有感情地）滋润万物的雨露 我知道了雨露能把一切变得滋润。
师：同学们，你们找得准，读得好，体会说得更是精彩，使我仿佛亲眼看到这些天地间美丽的万物！那就让咱们再来读一读这些句子吧。不过,这次咱们再增加一些难度读这些句子,你能不能把刚才找到的“ 变成了 ”改变一下说法,用“ 是 变成的”这样的句子说说盘古身上的变化。咱们共同试着变换第一个句子。请一位同学来试一下吧！
师：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。
生：四季的风和飘动的云是他呼出的气息变成的。
师：是谁的气息，你能说出呼唤出这位英雄人物的名字吗？请你深情地赞美他！
生：（更有感情地）四季的风和飘动的云是盘古呼出的气息变成的。
㈤ 拓展验收（测学先测运用）+互动自结
师（借助大屏幕，播放找到的相关的美图，请学生伴图有感情地朗读）
隆隆的雷声是盘古发出的声音变成的。
太阳和月亮是盘古的双眼变成的。
大地上的东西南北四极是盘古的四肢变成的。
辽阔的大地是盘古的肌肤变成的。
奔流不息的江河是盘古的血液变成的。
茂盛的花草树木是盘古的汗毛变成的。
滋润万物的雨露盘古的汗水变成的。
生（有感情地齐读）
师：同学们，读着这些句子，请你展开自己想象的翅膀，想一想盘古的身体还会发生了哪些变成呢？
生：大地上的瀑布是盘古的头发变成的。
师：你的想象大胆又合理！
生：可爱的小朋友是盘古的一个个细胞变成的。
师：看到你们这些天真可爱的孩子，盘古一定很欣慰，他会笑的。
生：变幻无常的四季是盘古起伏不定的心情。
师：非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！
……
师：是啊，盘古的身体所发生的变化不止课文提到的这七种，可见，这些句子后面还应该加上一个重要的标点符号对吧！是什么呢？
生：是省略号。
师：（点击屏幕，七句话下面再出现省略号）盘古将自己的一切都奉献了出来，变成了这天地间的万千事物。那么你们读着这些句子，又体会到了什么呢？
生：我体会到了盘古太伟大了，他将自己的一切都奉献给了人类。
生：我体会到了盘古太不了起了。他活着的时候为人类造福，死后又将自己的身体毫无保留的奉献了出来。
师：（激动地说）你们说得太好了!盘古的无私、奉献令每位读者深深感动！
师：是啊，盘古确实是位了不起的人物，他的所作所为令我们动容。他不仅开天辟地，还奉献出了自己的身体，使天地间变得多姿多彩，他在无私地--（教师板书：改天换地）
生（齐读）改天换地。
板书设计：
师：（总结板书）这样伟大、神奇的人物，不愧为我们人类的老祖宗，他在宇宙混沌之时，抡斧猛劈，在天地刚刚形成之际，顶天立地，耗尽自己最后一丝力气，倒下后，又用自己的全部身心改天换地，就这样，他用自己的整个身体--
生：创造了美丽的宇宙。
师：今天咱们这节课就上到这里。课下，有兴趣的同学，可以将这个故事讲给伙伴听，也可以搜集更多的神话故事，还可以写一写读神话故事后的感想，在咱们的读书课上交流。
五、教学反思
（一）针对神话这一文体特点把握教材
神话，体现了古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。它最大的特点就是想象丰富而神奇。因此，在解读《盘古开天地》这篇神话时，我就以“神奇”为主线，提领全文、切入全文。比如从“一直睡了十万八千年”这句话引领学生透过个性化的解读文本感悟盘古的神奇；从“盘古抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去”感受巨人的神勇；从盘古倒下后身体幻化成宇宙万物感受古代人民丰富而神奇的想象和盘古的精神。
（二）深刻剖析盘古的人物形象
在教学中我不仅引导学生认识盘古雄伟高大、顶天立地的巨人的外形，更注重引导学生感悟他为开天辟地而勇于献身的不朽的精神。为此，我采用了多种读书方式，让学生在一遍又一遍、一层又一层的读书中加深对人物形象的感知。尤其是对第四自然段的处理，我进行了比较大胆的尝试。
（三）体会课文具体形象的语言
文本中有许多生动可感的语言，我将这些具体形象的语言作为切入点，在课堂上引导学生通过阅读去关注感悟这些语言现象，既帮助学生学习了语言，又借助此举习得了习作方法，同时还能帮助学生深刻体悟文章内涵。
如在指导学生学习第四自然段盘古的身体所发生的变化时，在层次分明地读书活动中，一步一步地使学生体会到了动词、形容词及成语的准确运用，特别强化了省略号的作用、深入地感受到了句式转换所带来的语言变化、提升了对中心句的理解，进行了想象拓展，同时也完成了对神话人物的精神层面的感知理解。
学生熟读原文后，我注意引导他们在深入理解课文大意的基础上，体会盘古这一形象的不朽。这样，不仅使学生认识到不同的表达方式有不同的效果，而且加深了对盘古伟大献身精神的崇敬和赞美。
[盘古开天地 教学案例 (人教版三年级上册)]
篇12：掌声 教学案例(人教版三年级下册)
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示问疑：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？
为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、描红生字
⒈读准课后要描红的生字。
⒉播放轻音乐，学生描红。
[掌声 教学案例(人教版三年级下册)]
篇13：《苏州园林》教学案例 (人教版综和下册)
本课是人教版八年级语文上册第三单元的一篇说明文。说明文文体教学是八年级语文的教学重点。本课扣住说明文知识点培养学生说明文阅读能力是新课程标准的教学要求。为此，本课预设2课时完成。现把第一课时的教学实例归结如下。
一、教学目标。
1、准确流畅读文，读准字音，认清字形，理解词义。
2、整体感知本文的说明内容，理清本篇说明文的三要素。
二、目标的达成情况。本节课紧扣目标用目标引领教学流程，充分利用读学，将读学贯穿于每一个环节。学生在充分阅读的基础上百分之九十的学生全部达成了学习目标，另百分之十也完成了学习目标一。
三、目标引领，贯穿读学在每个教学环节中的具体应用。
[目标一的达成]
1、读学一，学生仔细阅读课文导语，明确本文的阅读思路。
2、读学二，学生默读课文，在默读中用红笔圈画重点字词并结合知识超市解决音形，结合课文的语言环境理解词义。旨在将课文读通扫清字词障碍。此环节10分钟。
[目标二的达成]
3、读学三，此遍阅读学生将笔放下，将书端正坐姿正确，先轻声读文一遍，然后出生朗读或者对组听读。课堂上要现书声琅琅，培养学生的朗读习惯和阅读能力。此步为达成目标二充分做好铺垫。
4、读学四，此环节学生个人先根据目标2的要求，自我研读，在书上圈点批注出目标二的内容。完成自我研读后，对子组交流互助，再次进一步达成目标。
5、读学展示，各小组展示自己的读学成果，学生互动补充质疑，教师点拨追问提升，共同分享学习成果。
6、读学验收，根据课堂实情，采取灵活多样的形式进行检测。本堂课准备了5分 钟检测小篇，测学结果有百分之九十学生完全达成了目标。
四、读学在今后教学中的深入实施。
1、在单元教学中，深入落实读学，把读学作为语文学习的基础和突破口。俗话说“书读百遍，其义自见”可见读是语文学习的根本也是学生必备的学习能力。
2、扩大语文阅读范围，切实落实天卉中学“3D”课堂大读写的思想。“读书破万卷下笔如有神”读写结合以读带写，实现读写一体化。为此，每个大周安排5次读书课（利用早自习）读书内容以新课标名著和为学生推荐经典名著篇章为主。
3、利用晨读进行美文阅读积累，每大周为学生提供不少于4篇经典美文。锻炼学生的朗读能力，丰富学生的语言，培养学生的阅读兴趣。
4、每天坚持一分钟口头作文训练。利用课上一分钟，150字左右，这样既锻炼学生的口头表达能力，又让学生把读到的文字变成自己的写作语言，达到读写一体化。
5、每大周进行一次作文指导及创作课，此课需要双排课。每次训练一个技巧或一个重点。同时，充分引导学生自评自改，将评改作文落实到学习的主体-学生身上。计划将每次的优秀作文编印成册成为天卉语文校本阅读资料，并向上投寄学生的优秀作品发表。
6、计划每个学期开展2次读书汇报活动，或朗诵会或读书报告会。
“目标引领，落实读学，精研环节，学案瘦身”是天卉高效课堂的十六字指导方针。其将会使天卉得课堂改革推向纵深发展。我们将在今后的语文教学中深入研究切实落实。
[《苏州园林》教学案例 (人教版综和专题下册)]
篇14：安全教育 教学案例(人教版四年级上册)
教学目标：
知识与技能：1、以人为本，强化自我保护意识。2、杜绝安全隐患，确保安全事故不发生。3、认知各种安全隐患，成为遵纪守法的学生。
过程与方法：讲授、讨论。
情感态度价值观：强化自我保护意识。
教学重点与难点：预防安全隐患。
教学过程：
一、上下学路上安全
1、不搭乘无牌无照报废车辆及农用车。
2、乘公交车要待车停稳再上下。
3、不追车、不爬车。
4、不骑自行车上下学。
5、横马路时要走人行横道，红灯停，绿灯行。
6、在马路上行走要靠右行，不在公路上追打、嬉戏。
二、校内安全
1、不攀高、不爬栏杆，不爬篮球架，不爬树等。
2、不旷课，不逃学。
3、上下楼梯勿跑勿冲，脚步要轻，靠右行。
4、集会、做操和放学要排好路队，不拥挤、不推拉。
5、不带弹弓、玩具刀枪、鞭炮等危险物品进校园。
6、不骂人，不打架，争做懂礼貌、守纪律的好孩子。
7、严禁翻越围墙。
三、校外安全
1、不私自到沟渠、河塘洗澡游泳。
2、回家、离家要跟家长打招呼，外出玩耍要征得家长的同意。
3、上下学不准在路上逗留玩耍。
4、不进电子游戏室、网吧。
5、不玩火、不做危险性游戏。
四、食品卫生安全
1、不在路边摊点上购买食品。
2、不购买无生产许可证、无生产日期、无卫生许可证的食品。
3、不乱饮用自来水。
4、不接受陌生人给予的任何食物。
五、纪律教育
1、一切服从学校领导制定的制度。
2、认真学习《中小学生日常行为规范》。
3、认真学习《中、小学生守则》。
4、互帮互学、同学之间要团结友爱。
六、知晓紧急电话号码
火警119 匪警110 急救120
[安全教育 教学案例(人教版四年级上册)]
篇15：《尊严》 教学案例(人教版四年级下册)
案例背景：
《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。本单元的训练重点是从文章内容体会思想，通过品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。这篇课文的教学中，我重点抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
案例片段：
一、品读描写哈默语言、神态、动作的句子，引导学生正面理解哈默的尊严。
(一)出示：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您那么多东西，您有什么活需要我做吗?”
1、你读懂了什么?
学生交流：哈默不愿意白白接受他人的施舍，希望用自己的劳动换取食物。
哈默希望能够帮你干点活来换取这些食物。
(二)出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物!”
1、灰暗是什么意思?目光顿时灰暗了是什么意思?
为什么目光顿时灰暗了?
他心里在想些什么?让我来问问。
2、教师采访：年轻人，你的目光为什么顿时灰暗了?
学生1：我本来想用劳动来换取食物的，可那位先生说没有活需要我做，看来我不能吃这些东西了。我太失望了。
学生2：我不能不劳动就得到这些食物。现在没有活干，就不能吃这些东西了，我很难过。
教师：那么，年轻人，你饿吗?
学生3：我很饿!
教师：饿了，就吃吧!
学生：我不能吃，我一定要用劳动换这些食物!
教师：同学们，你们觉得，这个年轻人饿吗?
学生：饿，很饿了。
教师：为什么这么肯定?
学生1：“喉结上下动了动” 说明他在咽口水，肚子已经很饿了，很想吃面前的食物。
学生2：前面说，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
3、年轻人已经很饿很饿了，却还是说--(指名读)
朗读指导，读出年轻人的坚决，他一定要用劳动换取食物。
(三 )出示：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
1、师生合作读：年轻人，先吃饭吧!吃了饭再干活也不迟呀!
学生读哈默说的话，再一次体会哈默的坚决。
二、通过揣摩杰克逊大叔的心理活动，明白是哈默的自尊、自立，赢得了杰克逊大叔的赞赏和喜爱，从侧面感悟哈默的人格魅力。
1、当那个年轻人坚持先干活再吃饭的时候，杰克逊大叔--十分赞赏地望着这位年轻人，他心里是怎么想的呢?
出示：杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他心想
学生1：这是个多么有骨气的年轻人啊!他宁愿忍着饥饿，也要先干活，真了不起!
学生2：这个年轻人真是与众不同，大家都是狼吞虎咽地吃着食物，而他却一定要先干活，再吃，真是太难得了!
学生3：这个小伙子真像我年轻的时候，有自尊心，我喜欢!
学生4：他这么倔，不让他干活他是不会吃的，让我想个办法。对，就让他给我锤锤背吧!
2、第五节中，描写了杰克逊大叔的一个神态，是--(微笑地注视) 杰克逊大叔在想什么呢?
出示：杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，心里想
学生1：年轻人吃饭时狼吞虎咽的样子真可爱。
学生2：小伙子，你以为你为我捶了几分钟，我就真的很舒服了吗?不，那是为了让你快点吃东西。
学生3：这样难得的年轻人，我一定要想办法留下他，对了，我就说庄园需要人手，请他留下帮忙。
师：这位年轻人，自尊自强，也赢得了杰克逊大叔的尊重。
3、出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
师：现在，你来说说对这句话的理解。
教学反思：
在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“哈默饿吗?”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来证明哈默很饿：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，读出了自己的体会，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
此外，还引导学生从侧面体会年轻人的“尊严”。
对于年轻人的表现，杰克逊大叔是怎么做?又是怎么想的?根据课文内容揣摩杰克逊大叔的心理活动。引导学生理解哈默用自己的言行维护着自己的尊严，才赢得了别人的尊重。再次引出杰克逊大叔评价哈默的句子：别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。让学生再来谈谈自己的理解，即对尊严的理解。
[《尊严》 教学案例(人教版四年级下册)]
篇16：人教版《西门豹》优秀教学设计案例
4.天灾使百姓苦，人祸更是给百姓带来了灾难。看到这一切，你心疼吗?你气愤吗?那怎么办?
5.西门豹呢?出示9段
西门豹，你关心百姓难道是假的吗?那为什么不马上行动?(梳理图示：百姓信迷信、怕巫婆官绅，不敢反抗)如果马上行动，后果可能是遭到巫婆、官绅的……连百姓也可能……遇到这种情况，坏家伙会……胆小怕事的会……要想把对百姓的爱化成惩治恶人、破除迷信的行动容易不容易?是呀!在当时，这需要多么无畏的勇气。(板书：勇敢)想想西门豹的决定，再读9段，你一定有和刚才不同的感受。
四、精读惩恶部分
(一)对百姓之爱、向迷信、恶势力挑战之勇，都转化为给河伯取媳妇这天的行动。
课件出示：阅读提示：1.默读这部分，边读边标画西门豹的表现。
2.自己读一读，想想句中之意、话外之音。
3.同桌说一说，体会(认识)到什么。
4.再次读一读，表达出自己的理解。
5.努力在6分钟内完成。
(二)学生自己阅读
(三)集体交流
1.他先是怎么说的、怎么做的?指名读、谈理解;
投影出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
(1)“不行，不漂亮，”为什么这么说(救新娘)
(2)西门豹相信有河伯吗?(找借口)
(3)“麻烦你”是什么意思?(很客气，惩恶人)
引导理解说话客气、做法强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗。你觉得西门豹怎么样?这样一来，就顺势把巫婆投河淹死了。这就叫……(将计就计)
2.就这样，谁接着读西门豹的表现?指名读、谈理解(客气中的强硬)
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，也叫卫士把那个人投进了漳河。自己读一读。
3.出示下文引读：西门豹面对着漳河站了很久。那些官员都提心吊胆，连气也不敢出。他们在想：。
4.这时，西门豹(显得不耐烦了)说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”师接读：这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说……(指名读)过了一会儿，他才说……(指名读)
5.连读10-12，想像当时情景。
6.漳河边上这些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有刚刚被救的女孩一家人，也有女儿已经被害的百姓，此时他们心里在想些什么?写一写、交流。
7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官绅……(引读)人祸解决了，此刻，你又认识了怎样的西门豹?
8.天灾呢?齐读14段。
五、总结全文，提升认识
故事读完了，你喜欢他吗?佩服他吗?
说到这里，我想起了我国古代伟大的思想家、教育家孔子说：“知(智)、仁、勇三者，天下之达德也……”意思是：具备这三方面品质的人，才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的仁爱之心，有向迷信、恶势力的挑战之勇，更有行动之智，(板书)因此他的故事被写进《史记》，流芳千古。六、作业
篇17：人教版《西门豹》优秀教学设计案例
讲一讲西门豹的故事
《西门豹》教学自评
《西门豹》是一篇历史人物故事。教学目标是：通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备“仁、智、勇”三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“三达德”;学习抓住人物表现体会人物品质的方法;培养学生阅读要有一定速度的意识。教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。教学过程中我有三点主要做法力求达成目标。
一、抓语言文字读书感悟
在给河伯取媳妇这天，西门豹以新娘不漂亮为由把巫婆扔进了漳河。我抓住三个“不”和“麻烦”一词引导学生揣摩西门豹的语言，体会人物说的话在语气上很客气、在做法上又很强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗，将计就计除掉了这个首恶，从而认识西门豹所具有的智慧。
二、抓想像训练表达
教学中设计了两处想像：一是巫婆、官绅头子被投进漳河之后众多官绅的想法;一是事件结束后百姓的想法。对学生进行说话训练的同时让学生把读懂的用语言表达出来，加深对西门豹这个人物的认识。
三、用板书突破难点
通过板书整理的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅、巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓。
不足之处是事件结束后百姓的想法这一处想像设计了写的训练，但课上由于时间所限，没有落实。
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