英语教学与英语国家文化背景浅析（通用18篇）由网友“londonGold”投稿提供，下面是小编收集整理的英语教学与英语国家文化背景浅析，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：英语教学与英语国家文化背景浅析
英语教学与英语国家文化背景浅析
语言教学不能脱离其文化背景.一个国家特有的宗教、民俗乃至人们的性格、喜好都会影响到语言.因此,要想学到地道、纯正的.英语,井将其正确运用于日常变际中,就必须努力掌握其后深层的文化底蕴.
作 者：高媛蛭 作者单位：唐山市体育运动学校,河北唐山,063000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642 关键词：文化 语言 宗教 性格 民俗篇2：大学英语教学与文化背景知识的传授
大学英语教学与文化背景知识的传授
本文从语言和文化之间的.关系入手,探讨大学英语教学中的文化背景知识讲授的必要性和具体采用的方法,从而不断提高大学英语教学水平和学生的跨文化交际能力.
作 者：孙凌云 李振伟 作者单位：河南师范大学 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：大学英语 语言 文化 背景知识篇3：思维方式、文化背景与中式英语
思维方式、文化背景与中式英语
中西方的思维方式与文化存在着相异点,人们的`所思所为、语言与文化有着不可分割的关系.在英语学习中,注重英汉文化思维的比较、英汉表达方式的差异,十分必要.
作 者：王湘萍 WANG Xiang-Ping 作者单位：郴州市电大,湖南郴州,423000 刊 名：湘潭大学社会科学学报 PKU CSSCI英文刊名：SOCIAL SCIENCE JOURNAL OF XIANGTAN UNIVERSITY(Bimonthly) 年，卷(期)： 24(2) 分类号：G04 H313 关键词：思维方式 文化差异 中式英语篇4：英语教学中的文化背景问题及解决方法
英语教学中的文化背景问题及解决方法
语言是文化的载体,体现着文化的内涵,而文化又是进一步促进文化交流的重要方式之一.在英语教学当中,中国学生在学习英语时会遇到很多关于文化背景差异的问题,这将形成对语言理解的问题,因此影响到语言交流情感,传递信息的作用.本文就针对这一问题出现的.现象、原因进行剖析,并提出一些相应的建议.
作 者：吕淑敏 作者单位：哈尔滨商业大学德强商务学院,150000 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：文化差异 转变英语教学角色 语言教学与文化比较相结合篇5：英语教学中如何加强文化背景知识的传授
英语教学中如何加强文化背景知识的传授
[作者] 丁严
[内容]
一、必须加强文化背景知识的传授
语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗
成的。每一种语言都是在特定 的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每
一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史 时期所特有的文
化现象。例如：英语中的“Ladies first,Thanksgiving,Homecoming,Girls
LeagueDance,san dwich”等等；汉语中的.“少先队、黑五类、臭老九、一国两
制、跃上新台阶”等等，这些都是在特定的社会历 史环境中产生的。如果把汉
语中的“少先队、警察叔叔、月饼”译成英语就是：“Young Pioneer,Uncle Poli
ceman,mooncake”。这些词都很简单、常见，可是外国人却很难懂，因为他们不
了解有关的文化背景。同样， 我们学习英语也会遇到类似的问题。例如：“You
are,indeed,a lucky dog”这句话，如果按字面翻译成汉语 就是：“你真是一
条幸运的狗。”这在汉语中完全是一句骂人的话。“狗”一词，在中国人看来是
贬义的，如 我们常说“走狗”，“癞皮狗”，“狗崽子”，“狗头军师”等等，
用来描绘所厌恶的人。可是，在英语中这 句话是说，”你真是个幸运儿。“”狗“
在这儿用来指人不但没有骂人的意思，而且还表示一种亲昵的关系。 在美国
”狗“是家庭成员。人们认为它往往含有褒情善意。因此，同一个词在不同的文
化背景中意义不同。我 们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言
的社会，学习这个社会的文化。否则，就无法正确理解 和运用这种语言。
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篇6：英语影视作品与大学英语教学
英语影视作品与大学英语教学
英语影视作品与大学英语教学田 岩
（东北财经大学职业技术学院，辽宁大连 116023）
摘要：英语原声电影在大学英语学习中起着很重要的作用。可以提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语听说能力和跨文化交际能力等等。在大学英语教学中如何使英语影视作品发挥更好的作用，本文提出了一些看法和意见。
关键词：原声电影；英语教学；语言实践能力
一、英文电影在英语学习中的作用
长期以来，我国英语教学的一大弊端就是重视阅读，轻视听力；重视背诵，轻视运用；而且往往让学生学到的只是脱离生活的一些英语语法规则，缺乏实际的情景运用能力。虽然近几年来情况有所改善，但是实用性英语教学还需进一步改善，以培养学生的英语综合应用能力，突出和加强听说与交流能力的培养。英语原声电影所提供的语言环境是其它英语教材无法比拟的。寓教于乐，提供真实地道的宽松自然的语言环境，从而提高学生的英语沟通能力和实际语言运用能力。所以大学英语课堂上如果穿插一些与单元话题相关的电影片段会达到更好的教学效果。电影在英语学习中的作用在以下几个方面表现出来。
（一）通过英语原声电影，学生可以学习到地道的口语表达
在日常的英语授课过程中，学生接触到的大多是书面用语。书面用语对于在各类书面考试中发挥着重要的作用，比如英语四、六级以及研究生入学考试等等。而影视作品往往采用的是真实的语言，与精读和视听说上面的材料有着明显的区别。影视作品语速快速流畅，应用了大量的方言、俚语等，那么学生通过影视作品，可以学到这些地道的口语表达。学生在有了一定的语言基础后，要学到地道的英语需要接触大量鲜活的当代英语。而电影文字简单，生词较少，几乎都是一些日常会话的句子，但发音标准，快速，流畅，语气变化多样。另外电影场景真实，提供的语言环境是其他英语教材所无法比拟的，学习者可以更好的把自己置身于说英语的环境中。例如在影片《罗马假日》中，有这样几句话：Life isn’t alwayswhat one likes，is it?（生活并非总是如人所愿的，不是吗？）Live dangerously.Take the whole day.（活得刺激点。玩儿它一整天。）那么在日常英语交流中学生可以张口就来。
（二）可以提高学生英语学习的兴趣
我国的教育正在从应试教育向素质教育转变，外语学习更应该是这样。我们知道外语学习的最终目的是为了交际，培养学生能够用英语交流信息。同时社会对大学生的外语水平要求也越来越高。那么该如何改进外语教学呢？提高学生学习英语的兴趣是很关键的。兴趣是学习能否成功的重要因素。因为学生的学习兴趣，可以直接转化为学习的动机，激发学习的动力。学生的学习兴趣，可以使他们对学习的内容高度注意，就会主动的学习，以取得最佳学习效果。我们应该不断的开展各种各样的课堂活动及课外活动，创造一种自由交际的气氛，让学生置于有交际的环境里，把语言的输入与输出有机的结合在一起，让学生变被动学习为主动学习，充分发挥个人的积极性、主观能动性及创造力，在交际中提高交际能力、综合能力和素质，最终达到使学生能够用英语交流信息的目的。寓教于乐是每个人都渴望的学习方式，特别是在英语学习中。电影自然的融合多种介质，把学习者融入到声、光、色的综合体中，从中感受到原汁原味的英语语言风格，激发学生学习英语的兴趣，使学生在娱乐中学习。大部分学生看英语电影的热情很高，并且想把电影中的表达法用在自己的口语表达中去，所以他们学习英语的积极性就会变得越来越高。(教学论文 )都希望把英语学好，然后可以观看原汁原味的英语电影。
（三）可以促进学生交际文化能力的培养
根据《辞海》的解释，文化从广义来说，“指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构，文化是一种历史现象，每一社会都有与其相适应的文化。”人们普遍认为，语言是文化的组成部分，是文化的载体。语言学家拉多在《语言教学科学的方法》中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”古德诺夫在《文化人类学》中这样论述语言和文化的关系：“一个社会的语言是该社会的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。”因此语言与文化有相辅相成的关系，学习语言的过程同时也应该是学习其语言文化的过程，在外语教学中要重视社会文化因素，不能因为时间有无或方便与否而决定取舍。学生可以借助电影来扩展生活，打开自己与世界之间的隔阂，了解异国文化，因为语言是文化的载体，学习语言决不能与学习社会文化割裂开来。而英语电影反映了英美人们日常生活，有很多习惯和习俗与我们的文化差别较大。在情景剧《老友记》中，我们可以看到美国人那种尊重个体，个人主义凸显。总之，电影可以了解英美社会和文化，接触鲜活地道英语，创造出一种轻松，愉悦的课堂学习气氛。胡文仲教授曾经说过：“不了解美国的个人主义就不可能理解美国人的行为。”美国人的个人主义并不是自私，而是尊重个人的想法，尊重个人的隐私，不要求每个人一致，重视个体差异。
二、英文电影应用于英语教学中的方法
观赏电影的目的是帮助学生提高英语水平，并非娱乐的目的，所以教师要作好引导作用，充分发挥教师的决策者、执行者和组织者的作用。教师要在课程开始时介绍所要欣赏的电影的基本情况，例如电影的类型，主要演员，剧情介绍等等。比如在欣赏影片《西雅图不眠夜》时，首先向学生介绍所看电影的类型：喜剧故事片。主要演员：汤姆・汉克斯，梅格・莱恩。剧情介绍：建筑师山姆经受丧偶之痛，与儿子约拿移居西雅图。约拿在圣诞前夜打电话到电台要为父亲寻找新伴侣。报社记者安妮深为山姆所感动，他毅然飞往西雅图，但两人的缘分似乎总是擦肩而过。最后，在约拿的坚持下，三人终于在情人节相遇在帝国大厦的顶层。在观看影片时可以让学生进行下列课堂活动。
（一）模仿和重复
复旦大学教授陆谷孙曾说过：“说英语要说得字正腔圆，只有亿万次的模仿。”看电影时用心模仿，时间长了，就可以脱口而出，用英语表达自己的想法。影片《西雅图不眠夜》中Marsha:Don´t answer that.Let’s get into thatright after these messages.Sam?Jonah?Don´t go away.lf you´ve just tuned in,we´re talking to Sleepless in Seattle.And we´Il be right back after this break with your listener response.
玛莎：先别回答，广告节目后再见。山姆，约拿，别走开。现在您正在收听的是：“西雅图失眠人。”稍后请听听听众意见。
以上是很酷的一段话！是不是昕广播最熟悉的句子？读诵顺口，当个临时DJ何妨！
（二）记笔记
有些对白语言幽默，用词精确，学生也可以记录下这些经典句子或电影对白，在日常对话中应用。比如：影片《阿甘正传》Jenny: Are you stupid or somedung?你是傻还是什么？Forrest:Mom said that stupid is as stupid does.妈说傻人有傻福。电影《七年之痒》（The Seven Year Itch）中Women age quicker than men.女人比男人老得快。That iscertainly a wonderful part of being a married man.He wouldnever ask you to marry lum because he has got married彳艮显然，那是作为已婚男人的好处之一。他们已经结过婚了，就不会要求你嫁给他。The only possible excuse is that l amnot quite myself tonight.唯一的借口就是我今天有些失态。
（三）提问和讨论
在观看前可以先提一些问题，让学生带着问题去看，检验学生是否看懂，能看懂多少。观看影片的过程是丰富的语言输入过程，看完电影后，可以就影片中的某些内容分组讨论，让学生各抒己见，讨论是英国大学普遍采用的教学方式。讨论的过程也是集思广益的过程，更是锻炼学生听说能力和逻辑能力的过程，可通过分组讨论或自由发言等形式对教师事先设定的问题进行讨论，畅所欲言。在欣赏完《西雅图不眠之夜》后，我便给学生两道讨论题：l.ln this film, men mock the emotionalism of women.Women bemoan the scarcity of men.Do you believe this istrue in our daily life?2.Radio-call-in shows have gainedgreat popularity-some people call in to express theiremotions and problems.Others hold negative views and saythey invade one´s privacy!What´s your opinion?
（四）词汇
众所周知，有一定的词汇量就英语学习来讲也是至关重要的。而单纯枯燥的词汇记忆，成为那些基础不太好，兴趣又不高的同学的拦路虎。通过看电影能够学会大量的新单词，帮助掌握某些单词的`用法。这些单词在日常生活中运用频率很高，实用性很大，能够激发学生的学习兴趣，能够有效的扩大及巩固学生的词汇量。《西雅图不眠之夜》中Marsha:People who truly loved once are farmore likely to love again.曾经沧海难为水。由此句中的truly love联想到真爱是true love，真皮叫genuine leather，真迹则是authentic signature。虽然是同一家人，但却不能混用。
（五）写电影评论或观后感
培根说过，写作使人准确。只有语言的输入，没有语言的输出，是学不好语言的。写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力，而课后教师布置学生写电影评论或观后感是提高英语写作的一个不错的选择，同时提高了学生的语言应用能力，给予学生应用课堂所传授语言知识的机会，使学生由“学会”变成“会学”。
三、英文电影应用于英语教学中的注意事项
尽管英文电影对于英语学习有上面谈到的好处，但是当英文电影用于英语教学与学习而不仅仅是为了娱乐时，应该注意以下几个方面：
（一）影片的选择
并非所有的英文电影都适合课堂教学。我们平时在观赏英语电影时有很大的随意性和盲目性，所以要选材。根据英语电影权威网站的分类，影片类型包括动作、西部、战争、动画、喜剧、悬疑等27种。首先我们要选择那些具有清晰故事情节的影片。如果故事情节过于复杂，学生们就会感到迷惑，注意力很容易从语言转移到影片的故事中。所以可选择那些题材轻松，内容简单的生活类影片。例如：《情归巴黎》《音乐之声》《阿甘正传》《狮子王》《美女与野兽》。另外也要选择一些历史题材的影片，因为除了学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解。例如：《爱国者》此片可帮助学生了解美国独立战争的有关背景知识；《阿甘正传》可以了解美国50年代到80年代的历史，体现了美国的精神。第二，所选题材语言含量要大，图像、风景过多，对话较少会耽搁教学时间。发音要清楚地道，不要带有浓烈的口音，不要带有太多的方言。第三，充分考虑到学生的喜好，同一题材太多，语言难度太大学生会没有兴趣。所以教师在选择电影时要注意是否适合课堂使用，是否能够充分利用材料。从整体来讲，一些经典的奥斯卡影片是不错的教学材料。另外，影片内容应该尽量与教学内容以及学生的英语水平相适应。本学期给学生选择了动画片《飞屋环游记》以及《魔法灰姑娘》，学生非常感兴趣。
（二）影片字幕的选择
针对不同的影片应该选择不同的字幕形式。比如语速不是那么快，语音清晰，表达不是那么复杂的影片，可以不带任何字幕。对于情节起伏较大、语速相对较快的作品，单纯依靠声音和画面，学生很难理解与欣赏，而且会使学生畏惧，导致自信心的降低以及学习英语兴趣的降低。这时，汉英双语字幕应该是最为理想的作品。一方面，避免了只有中文字幕给学生带来的依赖感，另一方面，能够使学生更好地欣赏与理解作品。另外，教师要注意这些字幕的质量，如果字幕有错误，会影响到学生对语言知识的获得。
（三）一定要坚持原版电影为语言教学服务的原则
在教学的过程中，教师一定要把握影音英语课程的教学目标和本质，千万不要让学生只顾沉浸于欣赏精彩的影音材料，而忽略语言知识的学习。如果学生只为了娱乐，为了所谓的视觉享受，那么就适得其反。所以教师不仅要在课前花费大量的时间做好充分的准备，而且还要精心设计教学内容，研究出适合自己所教的学生的教学方法。
四、结论
总之，在外语学习中，电影为我们提供了丰富源泉，是非常好的教学素材。凭借着生动的形象，音与画的结合的动感优势，精心设计的电影课必定会使学生获益良多，提高学生的语言交际能力。
篇7：英语学习者策略与英语教学
英语学习者策略与英语教学
我国传统的外语教学不是以学习者为中心,而是以教师为中心.长期以来,外语教学的研究也是以教学过程、教学环境和教学方法为主,很大程度上忽视了学习者在教学过程中的'作用.本文则从学习者策略,尤其是交流策略方面论述了学习者在外语学习过程中的重要作用和学习者策略的研究对于英语教学的积极作用.
作 者：邓小兰 作者单位：海南大学三亚学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： ”“(8) 分类号：H3 关键词：英语学习者策略 交流策略 英语教学篇8：中学英语教学中应重视文化背景的教学
“── How old are you?
── I'm twenty.”
这句简短的对话，在语法上无可挑剔，但却犯了英美文化的大忌，在英美国家一般情况下是不喜欢别人询问他（她）的年龄的。正如美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在。”(Sapir，1921) 语言和文化的关系密不可分。语言是文化的载体，它承载着文化信息，折射出一个民族的思维特征；语言又受文化的制约，因为文化深植于语言，人们使用语言时要受到其民族文化的限制和影响。而在中学阶段英语语言教学的对象是对社会刚有初步了解未成年人，对母语文化的感性认识较深，而对英美文化的历史渊源，人文背景等更是只见树木，不见森林，在英语语言交流中，自然而然的体现出母语的特征，也就不足为奇了。正因如此，英语文化知识不再是中学英语教学中可有可无的部分。相反的，它的传授，不仅将正确引导学生如何用英语进行大方、得体的交际，而且将对中学英语教学起相当的推动作用。
作为一名英语教育者，愿结合自身的浅薄经验，谈谈英语教学与文化背景知识的关系，现从以下三个方面进行阐述。
（一） 文化知识背景知识掌握的重要性
（1）国际化发展要求克服文化差异
林大津先生在《跨文化交际研究》中指出：从文化的发生和发展看，从人类分布的实际情形看，可将文化限定为“一个民族区别于另一个民族的综合特征！”文化的差异是跨文化交际的障碍。改革开放，现代化进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。不了解英美人的文化习俗，用中国人的待人处事方式和外国人交往，会闹出很多笑话，甚至会伤害对方的感情、自尊心而产生误解。由此可见，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
（2）学好语言就必须了解文化背景知识
了解文化知识是学习语言知识的关键，“不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言，不掌握文化背景就不能教好语言（宋飞，）”。“语言是文化的载体，又是文化的一个重要组成部分。然而语言受文化的深刻影响，又反映了某种文化的独特之处”（杨平，1994）。离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化(target culture)，我们就很难理解某些词语项目的意义。如：我国现行初中英语教材中， 要求学生掌握星期的用法。有这么一道题： Which is the first day of the week ? It is ____________. A. Tuesday B. Monday C. Sunday D. Friday. 如果在教学中不加以说明，则大部分学生都会选B，因为按我们的习惯，星期一是每周的第一天，但在讲英语的国家，却将星期天，耶酥复活日， 作为一周的第一天，答案是C。又如：英语中的“Thanksgiving”，“Sandwich”等，都是在特定的社会历史环境下产生的，仅仅知道表面意思是远远不够的。再如“You are, indeed, a lucky dog”，按字面意思直译就是“你是一条幸运的狗”。这在汉语中是一句讽刺人的话，因为，在中国人眼里“狗”是贬义词，如用来指人时，一般指自己讨厌的人。可在英语中它的意思是“你真是一个幸运儿”。在西方社会，“dog”是家庭成员之一，人狗之间相处和睦。“dog”在这儿指人，非但没有骂人的意思，而且还是一种亲昵的表示。
(3) 文化知识的教学是达到语言教学目标的关键
培养和发展交际能力是语言教学的主要目标，而文化知识的教学，可以增加跨文化交际的能力，是达到语言教学目标的重要教学内容。例如：在美国社会中赞美、恭维语是常用来作为交谈的引子。恭维的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人的财物、个人在某方面出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。美国人一般避免恭维后者。因此恭维别人的发型很多，恭维别人漂亮的头发很少。这与中国人的生活习性有着明显的差别，因此，一个国家，一个民族，由于起历史发展的渊源不同，形成不同的人文环境，不同的生活习性和不同的语言行为表达方式，而作为一种语言的学习者，不能从思想上“身入其社会语言环境，感同身受”是难以达到语言学习的目标的，完成语言教学的目标便无从谈起。
（二） 文化知识在中学英语教学中的应用
（1）文化背景知识在英语交际过程中的应用
Edward Tylor指出：“文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其它的能力和习惯。”（Edward Tylor《原始社会》，1871）文化上的差异，导致了人们对同一事物或概念的不同理解，有时甚至引起误解。所以，对于外语学习者来说，使用正确的思维方式，采取换位思考，适应对方的语言文化环境等，以必要的手段弥合文化沟壑，进一步提高外语口语水平，无疑具有重要意义。下面的例子就充分说明了文化背景知识在与外国人的交际中的重要性。有一次，有一个中国学生陪一个美国人去长城，在长城上，老外突然问那个学生说：Excuse me, may I go someway（请问洗手间在哪儿）。中国学生在学校里英语的句法学得相当不错，听力也挺棒的，马上听明白了老外的话，心想，长城都来了，哪儿不能去啊！于是说：Yes, you can go anyway（请随意）。这一句话，差点把老外吓晕了。其实在这个特定的语言环境中，老外的“someway”指的是厕所，而英语“娴熟”的中国学生却让老外随地大小便。这是典型的用中文思维来理解套用英语，从而造成了交际障碍。在中学英语教学中，要努力避免类似的“Chinglish’’.
（2）文化背景知识在英语听力过程中的渗透
在英语听力教学中，我们常常会发现这样的情况，有些听力材料并不是很复杂，生词也不多，语言结构也颇为简单，但学生仍然听不明白。即使听懂了，也只是获得字面意不能从深刻层次理解其中的真正含义。我们以下面这这个对话为例：
A little girl at her first church wedding suddenly whispered loudly to her mother:
------- “Mummy, has the lady changed her mind?”
------- “Why, dear, whatever do you mean? ” her mother asked.
------- “Well, Mummy, she went up the aisle with one man and came back with another!”
最后一个句子“同一个男人上礼坛，却同另一个男人下来”，是理解的关键所在，它蕴涵着英美文化知识中的婚礼习俗，新娘由父亲带着走上婚礼的神坛，然后交给新郎。但是中国的婚礼却不是这样。如果听者还是用中国的思维方式去理解西方的这种婚礼习俗，就会产生误解而无法欣赏到其中的幽默。出现这样的情况，最重要的原因就是学生缺乏英美人的文化背景知识。中国和英美等西方国家有着迥然不同的文化传统和风俗习惯，中国学生由于深受母语和本国文化的影响，在听力理解过程中，往往用中国式的思维去分析和理解英语句子。结果，由于对英汉文化差异缺乏敏感性，不能够迅速而准确地理解英语语言信息中所包含的实际意思和说话人的真实意图。学生如果不了解西方的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等这些文化背景知识，那无疑是在英语听力理解中设置了重重障碍。文化背景和思维方式在听力理解过程中设置的障碍就像是英语学习过程中的拦路虎一样，要想提高听力理解能力，学生必须成为“打虎英雄”，把拦路虎赶得远远的，清除掉这些障碍。
（3）文化背景知识在阅读理解过程中的应用
在阅读过程中，仅具备一定的词汇量及猜词技巧是不够的，学生的知识面和西方的文化背景亦是影响阅读理解效能的一个重要因素。语言和文化是不可分割的，语言是文化的载体和结晶，因此它必然会烙上民族政治、历史、文化、习俗的印痕，使得不同民族间的文化有着广泛而深刻的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，突出地表现在学生的阅读理解中。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大，要做到理解透彻就必须有足够的英语国情知识，因此必要的背景与文化知识对阅读理解有很大的辅助作用。如果忽视英语文化性，缺乏背景知识，就会无法理解或完全误解一些典故和熟语，造成文化休克，阻碍学生阅读理解与阅读能力的提高。
文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括所学英语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，包括文化的重要载体--语言，如：日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言。这些都能够反映出大量的文化背景知识。
（三） 英语教学中传授文化背景知识的途径
经过几年来的教学经验，可以看出学生在应用理解语言时所出现的问题并不是由语言本身造成，而是对英美等国家的文化背景知识了解不够造成的。所以，教师在教学中要注意文化的导入。美国著名外语教学专家Winston Brembeck说过：“采取只知语言不懂其文化的教法，是培养流利的大傻瓜的最好办法。”（朱俊爽，）
（1）重视学习兴趣的培养
美国社会学家G. R. Tucker和W. E. Lambert对于只教语言不教文化的现象也曾发表自己的见解：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力…… 从而提供了学习该民族的语言的基础。”（周如松，2000）正如美国教育家斯宾塞提倡的“快乐教育”那样，教育要尽量激励学生的学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一件快乐的事。也有人说：“在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段之一。”轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，积极主动地参与教学活动，学生会获得情感的满足，从而更好的完成学习目标。①因此，适时适量地介绍英美文化知识，尤其是跨文化交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具。而学生更应该认识到文化知识在学习语言中的重要性，在学习语言的同时，要多注意文化背景知识，不断扩大自己的知识面，为真正能够流利应用语言打下基础。
例如，可以对比中国的婚礼和西方婚礼，春节和圣诞节，中国的称呼语和西方的称呼语等，把遇到的文化现象讲活讲生动，既增强了语言学习的实践性和趣味性，又掌握了西方文化背景知识，有助于英语学习的提高和学习英语兴趣的增强。
(2) 课堂交流或专题介绍
教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们吃什么、穿什么、住什么房子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，有什么节日，怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。有时可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访问过英语国家的人士作这方面的专题报告、系列讲座等。也可以建议学生多读国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想研究、时事评论等方面的书，从中了解文化。
(3) 阅读文学作品
由于文学作品反映不同的文化背景，而文化背景导致了不同的文学现象的发生，因此，要想了解新学语言国家的文化，阅读一定量的文学作品会有很大帮助，从中可以找到有关的文化背景知识和信息。教师应采用灵活多变的方法提高学生对英语国家文化背景知识的培养，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中，以增强阅读理解能力。
结束语
B.W. Robinett在Teaching English to Speakers of Other Languages一书中指出：“语言是社会的工具，语言的使用反映着一个社会的文化。”由于语言和文化不同，不同的民族在跨文化交际中，即使语言准确无误，也会因文化蕴涵的不同而产生误解。作为一名英语教学工作者，不但要自己学好，要把学生教好，更要教学生如何学好。因此，对英美文化知识的了解过程是终身学习的过程。
参考文献：
1. 胡文仲，高一虹，外语教学与文化[M]。长沙：湖南教育出版社，。
2. 贾玉新，跨文化交际学[M] 。上海:上海外语教育出版社，1997。
3. 林大津《跨文化交际研究》第17页，福建人民出版社；
4. 周如松. 重视西方文化的导入 提高学生的英语素质. 中小学英语教学与研究, 2000.
5. Sapir, E. T. Language: An Introduction to the Study of Speech[M]. New York: Harcourt Brace & Company, 1921.
篇9：中西文化背景差异对英语教学实践的影响
中西文化背景差异对英语教学实践的影响
一、中西文化背景差异对英语教学实践的影响 长期以来,在我们的英语教学实践中,由于受传统教法的影响,比较注重形式及意义的讲解,而较少涉及文化背景知识教育,语言和文化的密切关系一直未得到足够的重视,似乎认为只要掌握了语音、语调、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际,使得学生虽然对语言基础知识掌握得不错,但在具体语境中进行交际时,却常常因为不了解中西文化背景的'差异而词不达意、语不得体,甚至造成歧义和误解.总结起来,中西文化背景差异对英语教学实践的影响主要体现在以下几个方面:
作 者：吕嫒 作者单位：上海市闵行区新基础教育实验学校 刊 名：小学教学研究 PKU英文刊名：PRIMARY SCHOOL TEACHING RESEARCH 年，卷(期)： ”“(11) 分类号：G62 关键词：篇10：《国家、国籍和城市》英语教学反思
《国家、国籍和城市》英语教学反思
第二模块重点内容是城市的描述。谈论城市涉及到所在国家及其国旗、国籍，而这三个是学生容易感到困难的地方。
首先是国旗的辨认和识别。我通过一首韵诗让学生识记不同国家的国旗。“
1. 五星，五星是中国，China，China是中国。
2.多星，多星是美国，America，America是美国。
3. 大米，大米是英国，UK,UK是英国。
4. 小米六星，小米六星是澳洲，Australia，Australia是澳洲。
5. 小米四星，小米四星是新西兰，New Zealand ~ 是新西兰。
6. 红白蓝是法国，France ~ 是法国。
7. 红白绿是意大利，Italy ~是意大利。
8. 加拿大有枫叶，Canada ~是加拿大。
9. 日本日本红太阳，Japan~是日本。”通过仔细观察PPT上的图片，结合韵诗，学生能比较全面快速地认清这些国家的国旗。另外，我还通过对比提醒学生注意英国、澳大利亚、和新西兰这三个国家的国旗，注意法国和意大利的.国旗，让他们细心区分，以免混淆。
其次，是国籍的复习。在进行看国旗听国名说国籍的快速反应游戏后，我通过分类、归纳、韵诗的方法让学生识记。
篇11：专门用途英语与高职英语教学
专门用途英语与高职英语教学
专门用途英语教学是一门实用性很强的语言教学.但高职学校的.许多英语教师时专门用途英语教学的认识还不足.本文阐述了专门用途英语的发展、定义、特点及分类,结合高职高专英语教育要求,依据开设旅游英语的经验,以期促进高职英语教学中专门用途英语的发展.
作 者：蒋小燕 作者单位：成都农业科技职业学院,四川,成都,611130 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： ”“(29) 分类号：H3 关键词：专门用途英语 高职 英语教学篇12：略论英语教学中渗透文化背景知识的有效策略
略论英语教学中渗透文化背景知识的有效策略
文/黄雁楠
摘 要：英语教学一定要放在相应的文化背景中进行才能达到最好的效果。根据现代英语的教学目标，结合工作实践，论述了在英语教学中渗透文化背景知识的重要性，并提出了渗透文化背景知识的有效策略，旨在提高学生运用语言的能力以及跨文化交际的能力。
篇13：略论英语教学中渗透文化背景知识的有效策略
语言是文化的载体，它反映着不同的民族文化心理和不同的文化世界。英语教学如果只是侧重于语音、语法、词汇固有知识的传授和能力的培养，而忽视学生社会文化认识能力的提高，那么就不可能真正地掌握这门语言。在英语教学中，只有把相关文化背景知识融入教学中去，才能真正提高学生对这门语言的理解能力和表达能力，真正达到教学目的。
一、英语教学中文化背景知识渗透的重要性
1.有助于培养学生的跨文化交际能力
在进行跨文化交际时，由于受到文化习俗和定向思维的影响，难免会遇到思维定式的影响和由于异国文化而产生的冲突和碰撞。因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识，如，西方人尊重别人的隐私，一般不打听对方的私事、年龄、收入、住房、婚姻状况等。在这一点上，语言学家沃夫森就曾指出：在跨文化交流中，外国人往往能够容忍、原谅并理解说外语的人在语言方面的差错，但对无视社会文化差异、使用不当的言辞或非语言行为，却不能容忍。
2.有助于激发学生的学习兴趣
在教学中，结合文章语境的文化背景和内涵，适当地渗透相关的'文化背景知识，可以引领学生进入古老和宏伟的西方文化殿堂，接触英语国家的社会、经济、历史、文学、地理、人文、价值取向和社会观念等方面的知识，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯，从而开阔学生的眼界，增长学生的见识，扩大学生的知识面。同时，也可以使课堂变得生动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，形成一个从语言到文化，再由文化到语言的良性循环。
3.有助于提高学生的英语阅读水平
英语的阅读能力是一种综合能力，英语文章的题材各种各样，包含了丰富的文化背景知识。实践证明：学生的文化背景知识越丰富，阅读水平就越强。
文化背景知识是阅读理解中的一个非常重要的因素，绝非可有可无。在很多时候即便读懂、听懂材料中的每一个单词、句子，但由于缺乏中西社会文化背景知识，也不能理解其真正含义。如下面这句话“He is one of the literary fat cats.”按照字面翻译是，他简直是只大肥猫。其实 fat cat是很早就有的一个俚语，意思是“大亨”，所以原句的意思是：他是文学界的显赫人物。英语中关于cat的习语很多，但是比作人时，一般给人的联想都不太好，也许是因为cat 常和巫婆在一起，迷信认为遇到black cat是不吉利的征兆。英语中常用cat指包藏祸心的女人，把脾气很坏的老太婆称之为old cat。
二、英语教学中渗透文化背景知识的有效策略
中西方文化的不同导致了语言的不同。在任何时候教授一门外语，我们必须教授这种语言的文化习俗、价值观念、思维方式、情感观念与行为习惯等复杂系统。
1.通过词汇教学，揭示其文化内涵
词汇（包括单词、习语和成语等）的学习直接影响着语言表达的准确性。在词汇教学时，教师应做到让学生在掌握词汇概念意义的基础上，帮助学生准确地了解、恰当地使用词语。因社会文化背景不同而产生的具有不同褒贬意义的词汇，除了给学生讲清楚其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。
例如“狗”这个词在汉英两种语言里的表意都是一样的，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。中国人常用“狗眼看人”“丧家犬”“狗仗人势”“狼心狗肺”之类贬义词语，但是英美国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“dog”在英美国家中往往含有褒义，如love me， love my dog（爱屋及乌）；you are a lucky dog（你真是个幸运儿）。
再如，Waterloo（滑铁卢）原指比利时中部一座无名小城，因18拿破仑率军在此作战而闻名于世。这次战役是以拿破仑惨败而告终的，所以Waterloo一词就成为“惨败”和“毁灭”等悲剧性结局的化名词。如果不了解这一文化历史背景，学生就无法理解“meet one’s Waterloo”这一成语的真实含义。这个词还成为一部著名电影的片名，即“Waterloo Bridge”，题目直接揭示了影片的悲剧主题，但译者并没有把它直译为《滑铁卢大桥》，而是巧妙地运用中国传统文化知识，借用中国历史上另一幕著名爱情悲剧，将其译为《魂断蓝桥》。如果译者没有对英语文化背景的了解，是无法译出如此经典佳句的。
2.在阅读过程中，依靠教材讲授相关英美文化背景知识
目前各中学都没有开设专门的英美文化背景知识的课程，这就要求教师要立足于教材，尽可能多地从教材中挖掘文化信息。教师要采用灵活的教学方式和各种现代化的教学手段向学生介绍英语国家的历史、地理、文化社会传统、生活习惯、社交礼仪，还有一些常用的称呼语、问候语等，帮助学生填补知识结构中有关外国文化背景知识的不足与空缺。如，在讲解《牛津高中英语》模块8第二单元的project From the blues to pop时，就可以把猫王、杰克逊以及披头士的简介和代表歌曲融入课文中，并把当时的社会形态、人们的价值观渗透进去，这样学生就能更加容易理解文章的脉络。
3.在听力口语教学中，渗透文化背景知识
虽然学生平时花了不少时间进行英语听力口语训练，但是在真正提高水平上收效甚微。造成这种状况的原因是多方面的，但其中一个重要原因是缺乏文化背景知识。
英美人在平时的交流中喜欢使用典故、成语和修辞等，用词大多源于文学名著、民间传说及《圣经》、名人演讲等，具有丰富的文化内涵和背景知识，这些往往会影响甚至制约学生的听力理解。在收听英语新闻节目时，这种情况更为明显。
例如，美国《时代》周刊曾经把尼克松访华描述成为Nixon’s Odyssey of China，其中Odyssey原为古希腊诗人荷马（HOMER）的一部英语史诗，描述Odyssey在古城特洛伊陷落之后所经历的一段漫长而艰难的历程，不能不说意味深长。如果不了解这个故事，不知道Odyssey在这里是指“漫长历程”之意，就很难理解这句话的真正意义。
教学中教师不仅要重视学生语音面貌的培养，还要尽可能地创设真实的文化语境。例如，创设初次见面、打招呼、介绍等社会生活情景，组织学生进行结对练习、角色扮演、小组讨论、课本剧等课堂教学活动，让学生设想自己置身于英美文化情境中，运用英语进行语言实践，加深学生对英语国家人们的生活方式和风俗习惯等的理解，提高交际能力。
4.结合丰富的课外活动进行文化渗透
文化的内容包罗万象，仅凭有限的课堂时间以及教师课上的讲解是远远不够的。为了弥补课堂教学的不足，我们应更多地利用课外活动时间，给学生创造出更多了解英语文化，培养交际能力的机会，教师可在课外开设系列专题讲座，介绍英美文化背景知识。
鼓励引导学生多接触英美原版的东西，如，报纸、杂志、电影、电视、录像等，也可以通过互联网了解更多的信息，从中领略英美国家的风土人情、语言行为，体会英美文化与汉文化的差异。
组织学生办英语报、开英语角、写英语日记、举办优秀作文展、朗读、表演、写作竞赛、举办各种party（如，新年晚会、圣诞晚会）等各种活动，这样既丰富了学生的文化背景知识，又丰富了学习形式，使学生更顺利地进行跨文化交际。
可以让学生将各国的历史故事、传说故事、经典电影片段等改编成短剧，并进行表演比赛，在发挥学生想象力，激发学生学习兴趣的同时，也扩充了文化背景知识。
总之，我们需要正确认识文化背景知识在当前英语教学中的重要地位，并在课堂教学及课外辅导中全面地反映出来。这样不但激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生的英语文化意识，而且提高了学生综合运用英语进行跨文化交际的能力，真正达到了学英语的目的。
篇14：新英语900句 国家与国籍
Countries and nationalities 国家与国籍
751. What's your nationality? Are you Japanese? 你的国籍是什么？你是日本人吗？
752. What part of the world do you come from? 你是哪国人？
753. I was born in Japan, but I'm a citizen of U.S.. 我生在日本，但我是美国公民。
754. I'm a Chinese by birth. 我生在中国，是个中国人。
755. What's the area of the Philippines in square kilometers? 菲律宾的面积有多少平方公里？
756. Do you know the population of Sweden? 你知道瑞典的人口有多少吗？
757. Who is the Prime Minister of Britain? 英国的首相是谁？
758. Beijing is the capital of China. It's a cosmopolitan city. 北京是中国的首都，它是一个国际都市。
759. According to the latest census, our population has decreased. 根据最近调查，我国的人口减少了。
760. The country is rich in water resources. It has many big fresh lakes. 这个国家水资源丰富，有很多淡水湖。
761. The industrial area is centered largely in the east. 工业区大部分集中在东部。
762. Politically, the country is divided into twenty-four provinces. 这个国家在政治上划分为24个省。
763. This nation is noted for its rapid economic growth. 这个国家以经济快速增长著称。
764. July 4 is the Day of Independence of the United States. 7月4日是美国的独立日。
765. How old do you have to be to vote in the national elections? 你们多大年纪才能参加国民选举？
篇15：网络资源与英语教学初探
网络资源与英语教学初探
英语作为国际交往的语言，有极其重要而广泛作用，可以说英语成了全世界的通用语。但长期以来我们的英语不论是教还是学都存在效率低下的问题，在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英语学习环境也显得有些无奈，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业学习上而是用在外语学习上。这既说明英语教学的重要性也说明其艰难性，究其原因主要是我们的英语教学的语言环境太差，根本就缺乏英语交际应用的语言环境，然而现代网络信息及多媒体技术的发展却大大的改善了英语教学环境。如何利用网络信息及多媒体技术营造英语学习环境、优化英语教学手段、提高英语教学质量，我做了如下尝试。
一、利用网络信息资源提高教师自身素质。
《中小学新课程标准》的实施给广大英语教师提出了更高的要求，要尽量采用“任务型”的教学途径使学生带着明确的任务目标学习语言知识，从而真正获得综合语言应用能力。要达到这一目标的实现较好的完成任务，首先要求教师迅速提高自身素质，以适应新课标和新教材的教学要求。
现代网络信息及多媒体技术的发展为英语教师提供了英语学习交际应用环境和丰富的教学资源。以前，不说学生，即使我们教师也是听缺乏听力材料，说找不到说的对象，一年四季都难得见到一个外国人。而信息时代的地球变得“越来越小”，人类彼此间的交往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。由于电脑信息网络高速公路的全球连网和普及，生活在“地球村”中的人们的生活方式，工作方式，学习方式，娱乐方式,交际方式乃至思维方式都将发生巨大的变化。21世纪教与学不进入国际互联网是不可想象的。网络将使人类教育进入了“电子教育”时代。因此英语教师急需更新观念，既要有与时代和新课标要求相符的全新教学理念和终身学习观，努力学会使用计算机及网络信息资源，利用它们提高自身英语素质、改进教育教学方法和手段、提高教育教学水平。
作为英语教师首先应该讲流利地道的英语，使学生受到英美标准发音的熏陶，感受到英语语言的魅力，这样有利于激起学英语的欲望和兴趣。如果想提高英语水平，网上有很多英语学习网站的资源可供利用，比如要提高英语听力水平，普特英语听力网站提供了丰富的听力材料，包括名人演讲，常速和慢速英语，新闻广播剪辑等等，既可在线听也可下载，还可声文对照。你也可以用网络收音机软件收听和收看英美等国家英语网络电视和电台的在线节目。
如果要提高英语应用能力可以用MSN 和 Skype等即时通讯软件与世界各地讲英语的人士进行文字和语音及视频交流。笔者就曾用它们与英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、新加坡、印度、印尼、马来西亚、日本、尼日利亚等国的人士用英语网上聊天。这对提高语言应用能力很有帮助，而且还可以了解到现代英语的变化。如果有不会的词语你可以用金山词霸搜索客户端软件立刻查找或者进入网站查找，有的词还可听其发音。
二、利用网络信息资源制作多媒体课件，优化课堂教学。
《新课标》要求面向全体学生，特别强调要关注学生的情感、态度，激发他们的学习兴趣，且首次把培养对英语的学习兴趣的地位放在了对英语语言知识的掌握之前。因为在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣
计算机辅助教学（简称CAI）实现了电子技术与日常教学的有机结合。计算机对图像、声音和文字的处理使计算机在英语教学中的应用日趋完善，这种聚图像、声音和文字于一体现代多媒体技术作为一种十分重要的教学手段弥补了常规教学的不足，同时给英语课堂教学增添了丰富的表现力和生动性，有力的激发了学生的兴趣和学习积极性。但是以前在制作多媒体课件方面存在两个问题：其一，是能编制课件的计算机教师没有英语基础和英语教学经验，而英语教师又不会用计算机来编制课件；其二，缺乏编制课件的素材，即使制作出来也不太理想，不能充分发挥其优势。所以我们学校仅有的一个多媒体教室利用率都很底。解决这两个问题也需要两个因素：〈一〉我们英语教师必须自己学会使用电脑，熟练使用一种或一种以上的如PowerPoint, Flash, FrontPage, Authorware, Director等制作软件，还要学会使用一些其他的工具软件如WinZip, WinRAR, Movie Maker, RealOne Player ，Real Producer ，X DVD Ripper ，EO Video。Ulead AudioEditor，StreamBox VCR，Project URL Snooper 等。将教学内容编制成为多媒体课堂教学软件，并将其拷贝到可移动存储设备如光盘或U盘上。然后就只须带一张小小的光盘或一个小小的U盘到多媒体教室去上课了。 〈二〉利用网上丰富的教学资源：如想制作多媒体课件而又缺乏材料，网上丰富的图片、动画、音视资源供你利用，你可以在网络上去搜索你需要的东西，并将它们分类保存起来作为你制作课件的素材，以便以后根据需要随时使用。用它们你就可制作出精美、生动、声图并茂、高质量的多媒体课件。用多媒体课件和电子投影仪进行课堂教学比教师用粉笔在黑板上写将大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果。笔者用从网上获得的图片、地图、动画、音视素材制作了Go for it 七年级下期一些英语课件很受学生欢迎，如在教学Unit 3: Why do you like koalas? 时用PowerPoint制成的配有动物叫声的图片或动画的幻灯片来学习动物英文名称，然后进入一个Flash动物园，让学生看草图猜动物，回答问题What can you see in the picture? 点击草图显现动物真实图片，并用声音播答案，再叫学生把各种动物图片拖到其英文名称上。再根据动物的形态、特征和食性学习相关的描述性形容词，然后让他们用所学的形容词来描述各种动物，点击声音图标进行听力测试并在幻灯片上订正答案，然后用所学的动物名称和描述性形容词操练目标句型What animals do you like? I like --- Why do you like---? Because they are ---.从开始用多媒体课件上课以来学生上英语课的积极性大增，有的以前对英语毫无兴趣，现在也开始表现出学英语积极性和兴趣。把多媒体教室的电脑与互联网连接起来还可利用网上的在线网页教学课件和丰富的其他资源以及查阅任何你需要的信息。这就把课堂直接延伸到了互联网，极大的扩展了学生的学习空间。
三、利用网络信息资源营造英语学习环境。提高学生自主学习英语的能力。
对学生的学习，《新课标》要求着重培养自主学习能力、以及学习英语的兴趣、关注学生的情感态度、倡导终身学习理念。以前学生的.知识主要来源于教师、课堂和教本，网络信息技术的发展和计算机的普及为学生提供极为丰富的学习资源，极大的拓宽了学生的知识来源，使他们把英语学习时间延长到40分钟的课堂以外，到互联网上浩瀚的英语世界海洋里去遨游，教师只须向他们介绍适合他们利用的一些资源让他们去查找就行了。网络为学生提供了广泛获取知识的可能性，由被动学习转为主动进取。这样对培养他们对英语学习的兴趣，形成自主学习能力和终身学习观念都极为有利。
随着学校网站的建立，计划将在我们学校网站上开辟英语天地，编制英语网页课件，让学生成为真正的学习的主人，可以完全的自主学习，学生可全天候的在学校、家里或网吧里等任何联网的电脑上进入学校的英语教学站点学习英语。网页课件的使用对象是学生本人，他的答案只有自己知道，因此学生不必担心由于答案不准确而受到讥笑。在进行语音交流时，也不会因为自己的发音不标准而感到羞愧。这样一来，学生学习的心理压力大大减少，学生能在身心放松的环境中进行学习。让全体学生都能在学习中品尝成功，不断猎取新知识，培养自己应用英语的能力，使全体学生都能得到发展，帮助所有学生达到自身最高的标准。
当前学生上网打游戏、聊天的比较多，禁是禁不了的，只有引导他们转向有利于他们学习的网上活动。以前就向学生介绍了网络上有极为丰富的图书资源，可以进入国内外许多大的图书馆去在线阅读想读的书，叫他们去查寻。在教学Go for it七年级下Unit 1 Where is your pen pal from ? 时，跟他们介绍网上有很多笔友俱乐部，很多机构在帮助世界各国的孩子找笔友，叫他们到网上去查寻，找英语国家的中学生做笔友和网友，申请注册电子邮箱给国外的笔网友发电子邮件；并向他们介绍全球通用的MSN即时通讯软件和方便找到网友的Skype网络电话软件，用它们来与网络上讲英语的外国孩子直接进行文字、语音及视频交流。这既锻炼学生的说和写英语的表达能力和交际能力，也达到了学有所用的效果，并认识到与外国人进行交流其实并没有想象中那样困难。还叫他们形成习惯：上网就把金山词霸搜索网页打开，以方便随时查寻不知道的单词。一旦他们找到国外的网友，为了交往下去学英语的兴趣和动机就大增，这个可能不是什么好方法，但对于比较普遍的缺乏学习英语兴趣、动机和英语应用交际环境的初中生来说，应该有实际效果的
四、引领学生共同遨游网络英语世界，培养合作精神，提高学生的综合素质。
新课标要求在整个教育教学活动中要注重学生综合素质的培养，关注学生的发展，强调在学习过程中培养和发展他们的合作精神，而有无合作精神也是学生将来能否在社会上立足、生存和发展的主要因素。利用Internet进行教学是一种崭新的教与学的方式，是依赖于网上资源，又依赖于参与者的互相合作。这种合作学习形式不仅提高了学习效果，而且在不同程度上将有助于学生合作精神的培养。教师也不再是“讲坛上的圣人”不再是“无所不知”之师。而是引导学生一起学习、一起提高。
教师备课制作课件需要许多资料和多媒体素材，互联网上英语资料浩如渊海,虽然英语教师都有平等的机会来获得网上的资源，但要搜索到，并能利用上它们也不是容易的事，仅仅靠教师个人去搜集将花费大量的时间和精力，教师可以把容易找到的资源分配给学生去找，自己去找难找的资源。而发动学生去搜集、查找有关资料既调动了学生的学习积极性又培养、锻炼了他们的能力，也减轻了教师的负担。如我在教学Unit 3 Why do you like koalas?过程中先叫学生去预习要学的内容,查找、搜集有关动物的资料、图片，我告诉他们我的电子邮箱，并叫他们凡是认为对教学有用的图片、资料就把它们作为电子邮件的附件发到我的电子邮箱里来，我在制作课件时就可以利用它们。
学生在网上漫游还可以发现更多的学习资源，然后在班上交流各自的新发现，这样师生、生生协同合作既使网络资源达到更大程度地共享。又提高了学生的综合能力。
总之随着网络信息及电脑多媒体技术的广泛使用必将引起教学方式，教学内容以及教育理念的根本变革，传统落后的教学思想、体制、方法和手段，必将被淘汰。电脑多媒体技术的运用和教育教学网络化向教师提出了严峻地挑战，我们必须树立终身学习观，努力学习提高自身素质，充分利用网络信息资源营造英语学习环境，利用现代教育技术优化教学过程，培养学生英语语言应用能力、自主学习能力，提高他们的综合素质。如何充分利用现代网络信息及多媒体技术优化英语教学还需要更进一步研究、探讨，让现代信息科学技术在英语教学中发挥出更大的作用。
篇16：英语教学与创新
英语教学与创新
摘要：教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是事业，我们要为之献身；教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是科学，我们要为之求真；教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是生命，我们要为之不断的创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。教学应该依据学科特点，找出创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的突破口，培养学生的创新能力。
关键词：教学 培养 创新 创新能力
新世纪呼唤着大量高素质的创新人才；而大量高素质创新人才的涌现，又依赖于素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的普及程度。创新能力是个体素质中的核心素质，创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中的最高形式。创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的延伸与提高，是素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的新境界。所以，当前素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的'重点应该放到创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）上，积极探索创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的特点、规律、内容、要求、方法，以促进学生乃至整个中华民族素质的提高。学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息产生出某种新颖、独特的，有社会或个人价值的产品的能力。心理学家
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篇17：浅谈师生关系与英语教学
浅谈师生关系与英语教学
与学生建立良好的关系是搞好教学工作的重要环节,是教师顺利实施教改的重要保证,也是对学生进行思想教育的关键.师生关系的好坏直接影响到学生的学习活动,良好的'师生关系有助于提高学生语言学习的兴趣和效果.本文阐述了师生关系在学生外语学习中的重要作用,阐述了英语教学中师生关系存在的问题以及怎样建立良好的师生关系.
作 者：董秀菊 冯守宁 作者单位：日照职业技术学院,山东,日照,276826 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： ”"(12) 分类号：G42 关键词：师生关系 英语教学 作用 问题 措施篇18：浅谈兴趣与英语教学
浅谈兴趣与英语教学
浅谈兴趣与英语教学作者/田利
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习语言尤其如此，它能让人对学习产生痴迷的情绪。一堂成功的英语课，往往取决于活跃的课堂气氛以及学生的兴趣。笔者根据自己近几年的学习和教学实践体会，谈谈课堂内外如何激发学生学习的兴趣。
一、课堂导入要灵活
常言道：“良好的开端是成功的一半。”因此如何在上课一开始就吸引住学生显得尤为重要。许多学生刚开始上课不能一下进入学习状态，因此使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到课堂学习中来，有效完成教学任务需要教师采用灵活的课堂导入方式。如，采用歌曲导入法、故事导入法、游戏导入法、猜想导入法等。
二、鼓励学生主动讲英语，运用英语
由于农村学生学英语缺少语言环境，缺乏学习积极性，因此在课堂上，教师一定要鼓励学生敢于开口，打消学生怕说错的'顾虑，抓住学生对英语既陌生又好奇的心理，带动学生开口说英语。刚开始错误是难免的，一句赞扬胜过若干次的教导与指责。多用“Good！Welldone！Wonderful！”这样的课堂用语，先让学生有胆量说英语，再逐渐地纠正其中的错误。哪怕讲出来的是带有地方音特色的中国式英语，也应对敢于开口的学生给予及时的表扬和鼓励。由浅入深，引导学生一步步地靠近英语，使学生从认识英语到慢慢喜欢上英语。
三、学英语形式要变化多样
学习英语，如果只是简单的上课，教师讲、学生听、课下练题、记单词，很容易使学生产生困倦，觉得枯燥提不起兴趣。其实学英语除了课堂上接触英语，还有很多别的渠道，例如，鼓励学生用英语写日记，哪怕是一句谚语；一个精彩的句子；一首歌词或一个笑话；用英语在网上给朋友发E-mail，这些渠道都能提高学生学英语的兴趣。
四、课堂语言要幽默
幽默的课堂用语是轻松和谐的课堂气氛的润滑剂，我在平时教学实践中发现，最能激发人的幽默感的是学生所犯的错误。以幽默去纠正错误，效果会奇佳。例如，学生表达I’m having soup.（我正在喝汤）错把soap用作了soup，于是就成了I’m having soap.（我正在喝肥皂）。再如，I’m full.（我吃饱了），错写成了I’m fool.（我是个傻瓜）。当课堂上出现这类错误时，学生肯定会哄堂大笑，借此机会，把错误点指出来，既活跃了课堂气氛，也记住了所犯的错误。让师生都在一种轻松的氛围中去学习去掌握知识，使他们感到“读书乐”而又“乐于学”。
五、师生关系要和谐
教师与学生之间的关系是课堂气氛的基础，学生对教师的“亲近”与否，会迁移到教师所授课程上来。所以，良好的师生关系对提高学生的兴趣很重要。平时在教学过程中，多关心学生，尊重他们的个人爱好与兴趣，对学生一视同仁，不因学生成绩的优劣、出身而产生亲疏与偏向，提问题或组织课堂活动时，给学生的机会要尽量均等。这都是和谐的师生关系的具体表现。
总之，无论课堂内外，作为英语教师，一定要努力去激发学生学习英语的兴趣，以提高英语课堂的教学效果，提高学生的英语水平，让兴趣与英语学习如影随形。
（作者单位 四川省泸州市泸县云龙镇茅坝学校）
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