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篇1：浅析西方文化导入大学外语教学的方法
【论文关键词】 大学外语教学 西方文化 文化导入
【论文摘 要】 本文论述在大学外语教学中进行西方文化导入的必要性，探讨将语言教学与文化教学相结合的措施：文化教学与课堂教学相结合；文化教学与课外指导相结合；开设专门选修课程及外籍专家讲座。?
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一、大学外语教学中西方文化导入的必要性?
教师在授课过程中，有意识地把文化的导入和课本知识进行有机的结合。 根据实际授课内容，讲授相应的背景知识,把英美等英语国家的历史、地理、政治、经济、风俗、习惯等内容穿插到课堂教学中，使学生在快速掌握英语语言知识的同时，了解中西方文化的差异，实现对英语从感性到理性的质的飞跃，培养起英语思维能力，以英语的思维方式学习英语，成功地进行跨文化交际，成为真正合格的跨文化交际的人才。在英语教学中导入跨文化的内容，有利于学生打开眼界、开拓思路，提高学生的综合素质，使其得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶，具备一种新的文化意识；有利于提高学生的实践能力和创新能力，减少语用错误。?
二、大学外语教学中西方文化导入的方法 ?
1、文化教学与课堂教学相结合 ?
交际化外语教学是一个内涵丰富的语言教学思想体系和方法体系，这一教学方法的目标是培养和提高学习者的交际能力。它把可理解的输入和输出看得同样重要，认为语言学习者通过输出活动不仅可以提高流利程度，生成更多可理解的输入，而且可以通过生成可理解的输出来加速第二语言学习。在教学上它十分重视交流活动，强调学习者之间的意念协商，其课堂活动有解决问题、做决策、观点交流、图画听写等形式。交际化外语教学带来的不仅是方法的改进，更是教学思想的转变。其教学理论明确指出，在交际化外语教学中，不仅要让学生正确掌握语言形式，还要考虑语言文化。在大学外语教学的课堂上，教师可根据需要对教材所涉及到的文化现象给予补充讲解。教师可以通过一些生动有趣的小活动来避免填鸭式的文化教学，如讲故事、小组讨论、小型戏剧、几分钟演讲、小组竞赛等。当谈到历史剧、文学小说的作品时，对人物的刻画、背景及性格的描写，进行专门讲解，否则学生不了解故事发生的政治背景，很难准确体会故事中主人翁心理变化过程。这些活动既达到了教授文化的目的，又丰富了课堂气氛，深受学生的欢迎。如笔者在讲授 “Jobs and Careers” 《工作与职业》一文时 (见高等教育出版社《体验英语》综合教程2 Unit 2), 就组织了同学在班级内进行模拟面试活动。 同学们的亲身参与, 使他们对整个面试过程及国外的面试文化都有了更深入的了解。这也为他们未来的求职之路奠定了良好的基础。还有利用图片展示法：此法可以展示说明某一个“文化现象”或具体操作。如：“Throwing the Sledge”(链子球)，通过图片学生可以对此运动得到更直观的认识，同时介绍此项运动是从苏格兰流传开的等；又如“Pelotas”(回力球)——回力球又叫“小球赛”，最早起源于西班牙和法国，更广泛流行于拉丁美洲各国，人们称之为“杰莱”，意思是：“欢乐的节日”。
2、文化教学与课外指导相结合?
课堂文化教学主要给学生起示范引路作用，文化的内容包罗万象，单靠教师在课堂上介绍不可能全面, 文化的学习不应只限于课内, 课堂外的文化教学是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。在大学课堂教学之外，教师可鼓励学生多阅读文化方面的书籍，多听英文的故事、戏剧，多观看英文原版的录像和电影，主动地与外籍留学生、教师交谈，多参加英语角等活动，还可以利用互联网的巨大资源，以增加对异域文化的了解。可以指导学生利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化, 收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解。结合教学内容让学生改编对话进行表演，使学生身临其境的感受语言和文化，同时注意其中有意义的文化细节，提高对文化的敏感性和意识。邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告：组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。?
3、开设专门选修课程及外籍专家讲座?
除了大学英语的必修课以外，教师还可以通过开设选修课来丰富学生对西方文化的了解。如为学生开设“电影欣赏-美国历史与文化”、“跨文化交际技能”、“美国社会与文化”、“英国概况”等课程。相信通过这些跨文化课程的学习，非英语专业的学生也会更加了解中西文化差异，提高文化鉴赏能力。为了充分利用校园中的文化资源，我们还可以邀请外教和外籍专家定期为学生开设讲座。通过讲母语的本族人（native speakers）来向学生传递最准确的异域文化和地道的表达方式。定期、限时、有的放矢结合某一章节进行一次或系列性的讲座。比如第一学期开设“英国概况”，第二学期开设“美国概况”。每门课都是由一系列相关的专题组成。文化讲座可以将支离破碎的文化信息重新整合构造，系统列出用以说明一个整体概念的有效教学策略(Rosen shine & sevens，1986)。这种讲座可给学生提供最新的研究成果，同时训练和提高了学生的听写和观察能力。 ?
除了上述种.种方法外，束定芳，庄智象两位老师合著的《现代外语教学》中也提出了有关文化导入的主要方法如：融合法、实践法、和比较法。这些也可以作为我们教学的指导。（束定芳，庄智象 ：130）.总而言之，文化教学是大学英语教学中不可或缺的组成部分。学生通过语言学习文化，并通过文化学习语言。达到二者的完美结合是外语教学的最高境界。作为英语教师，我们既是文化的传播者，又是学习者。我们必须具备渊博的知识，平时又广泛涉猎英美文化作品，注意积累，采用多种多样行之有效的方法，争取为社会培养出更多有较高文化素养和英语水平的专业人才。??
【参考文献】?
［1］ Bander, R, G. 1978. American English Retoric. Foreign Language Teaching Abroad.?
［2］ 邓耘. 大学英语教学中的文化导入［J］. 山地农业生物学报，，（23）.?
［3］ 邓炎昌，刘润清. 语言与文化［M］. 北京：外语教育与研究出版社，. 147.?
［4］ 王海银. 试论语言、文化、交际和外语教学［J］.淮南师范学院学报，2004，（4）.?
［5］ 何自然. 语用学与英语学习［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.176,206,215.?
［6］ 束定芳，庄智象．现代外语教学［M］．上海：上海外语教育出版社， 1996，130.
篇2：中国文化导入大学外语的论述
从丛教授也指出，无论是汉语“交流”，还是英语的“communi-cation”一词，其所表示的交际行为都是“双向”的。
如果说，由于以往英语教学西方文化含量的缺乏，导致了我们在国际交往中的多层面交流障碍，那么英语教学中中国文化含量几近于空白的状况，对于国际交流的负面影响则更为严重(从丛，)。
文化的传播要借助于语言，大学英语教程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，更是传播民族文化的有利平台(魏云，)。
《大学英语教学课程要求》也强调文化教学的目标要求，要求大学英语教学在重视英美及其它外国文化输入的同时，也要适当融入中国的教学内容，对中国文化教学提出“提高大学生的综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”的要求。
根据各地区高校教育状况的差异，大学英语教学要求分为三个层次，其中对大学生的更高要求包括“能翻译反映中国国情或文化介绍性的文章”(教育部高教司，2004)因此，在大学英语课程设置中增添有关中国文化的内容意义重大。
在大学英语教学中导入中国文化可以从三个方面进行：
1.教材选择上要平衡文化内容，要补充能反映中国文化的材料大学英语教材的语言内容要结合真实语境和满足学习者需求，已是外语界普遍认同的理念(张蓓、马兰，2004)。
只有这样才能培养学生正确运用语境传递文化信息的能力，否则事倍功半，非但不能有效地促进交际，反而妨碍交际能力的形成。
从20世纪80年代初期开始，我国英语教学的教材和课堂上广泛出现有关英语国家文化习俗的介绍和教学。
近几年，随着英语教学改革的不断推进，大学英语教学越来越重视目的语文化的导入，很多语言地道、外语与外国文化相结合的原版欧美教学材料大量出现在大学英语课堂上。
当前的大学英语教材多选自欧美原文，标榜的是原汁原味，这一原则甚至作为评判教材质量高低的标准，以达到向学生传授“纯正”英语的目的。
而反映中国文化的语言材料寥寥无几，几近“真空”状态(李涤非，2006)。
以我校为例，我校使用的全新版《大学英语》精读教材1-4册，共80章，其中涉及中国文化2章，中国文化占2.5%;浙大版《新编大学英语》精读教材1-4册，共120章，其中涉及中国文化5章，中国文化占2.9%;《新视野大学英语》精读教材1-4册，共120章，其中涉及中国文化3章，中国文化占2.5%。
显而易见，中国文化在英语教材中所占比例仅仅占3%左右。
当然，教材的完善和补充需要一个过程，在当前的教学中教师也可考虑以补充材料的形式将中国文化的内容引入大学英语课堂。
无论精读、泛读或听力、写作课，我们都可以选取中国作家的英文名著，如林语堂的《京华烟云》、《生活的艺术》，丁往道的《中国文化掠影》;引入英语国家介绍中国文化的文章，如赛珍珠的《大地》;采用对中国文化有一定了解的华裔作家的英文作品，
如谭恩美的《喜福会》;采纳英美名家对中国经典文学名著的翻译作品，如英国人威利翻译的《论语》，美国大诗人庞德对中国古诗的译作等等;还可以引入优秀的当代中国作品的英语译文片段和反映中国社会内容的英文报刊上的.优秀文章。
这不仅有利于丰富学生的英语知识，帮助他们储备文化知识，培养他们的爱国情操，也为他们以后颂扬宣传中华文化，提高我国的软实力打好基础。
2.提高英语教师跨文化交流的素质课堂教学一直是我国学生学习外语的主渠道。
随着社会对外语运用能力的要求越来越高，外语教师所肩负的责任也越来越大，承担着语言教学与文化传播的双重任务。
要在英语教学中导入中国文化，教师不但应有深厚的语言功底，还必须具备较高的英语文化和汉语文化的修养及很强的跨文化意识，才能在教学中将这些文化和意识传授给学生，使其内化于思维之中并能服务于语言运用。
同时，外语教师还要具备用英语传播中国文化的素质。
《大学英语课程教学要求》(教育部高教司，2004)指出：“教师素质是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。
”大学英语教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键。
为此，英语教师要不断加强自身业务学习，提高自己有关中西文化的综合素质。
周艳艳在《大学英语教师跨文化教育能力的现状及提升策略》一文中提出了“大学英语教师应重视母语文化的教育;培养大学英语教师全新的教育观念;大学英语教师应建立多元文化观，
培养跨文化的敏感性和多元文化意识;大学英语教师灵活运用多种教学方法和现代化教学手段，全方位进行文化熏陶”等四条策略;李莎、汪乐(2011)在《英语教师跨文化意识影响因素的个案研究》也指出，“如英语教师想提高文化认知意识，
就要关汁注影响英语教师跨文化意识发展的跨文化交际能力之‘知识’层面，即有意识地通过各种途径拓宽自己的文化知识，将其合理地应用于交际和教学;要想发展文化实践意识，就要关注‘技巧’层而，采用多种方式实施文化教学，切实提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
”因此，只有当教师自身有了这方面的修养及能力，才有可能在教学中不断渗透这一意识，传授这些知识，更好地引领学生加强对中国文化的学习，提高跨文化交际的能力。
3.运用多种方式综合进行中国文化教育英语课堂之外，还有很多进行中国文化教育的方式。
教师可向学生布置文化比较的作业，如在讲英美节日———圣诞节前布置学生收集相应的中国节日———春节的资料，在课堂上进行对比讨论。
也可安排学生在假期写一篇关于中西文化差异的论文，督促学生自觉养成了解和积累不同文化差异的习惯。
另外，教师还可把考试中的题目，尤其是作文题目与中国文化内容融为一体，发挥考试的杠杆作用。
教师也可利用“英语角”，安排中国学生与外籍教师、留学生进行文化交流，讨论彼此对中国文化或所在地区文化的认识。
这些都是比较可行的措施。
同时大学英语教学可以利用大众传媒，如电影、电视、报纸、杂志等架起文化的桥梁。
鼓励学生除了收听国外英语电台节目外，多收听中国国际广播电台(ChinaRadioInternational)以及收看中央九套英语频道(CCTV-9)，多读“ChinaDaily”，“ChinaToday”之类的报刊，推荐给学生一些外国报刊登载的外国人谈中国的文章。
另外，利用多媒体技术让学生体验异国文化也是一个有效的方式。
例如在我校外国语学院的网站上就有较多的影视、音乐等资料，教师可以引导学生注意这些材料中出现的有关中国文化的英语表达，通过分析、整理及记忆这些表达来提高用英语表达中国文化的能力。
一方面它们可增加学生对中国时事的了解，提供最新最生动的语言和文化信息，另一方面还有助于培养学生的民族自豪感和阅读鉴赏力。
总的来说，中国文化在跨文化交际中具有重要作用，只有结合中国文化，中国的大学英语教学才能具有坚实的社会和民族基础，才能更有实用性，才能走得更远，走得更好。
篇3：试论外语教学中的文化导入
试论外语教学中的文化导入
外语教学中必须导入相应的.文化,这已成为大家的共识,本文就文化导入的原则,文化导入的方法和途径进行讨论.
作 者：王秀华 作者单位：辽宁工程技术大学外语系 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(32) 分类号：H3 关键词：外语教学 交际 文化导入篇4：几种外语教学方法的比较
几种外语教学方法的比较
[作者] 段文治
[内容]
摘要 外语教学法是研究、教授和学习外语规律的科学。本文旨在选取不同历史发展阶段
影响较大的四种外语教学方法做一比较，对其做出评价，辨析利与弊，以便教师在教学中能
够扬长避短，提高自己的教学水平。
关键词 翻译法（TranslationMethod），
直接法（DirectMethod），
听说法（Audio－lingualap－proach），
交际法（CommunicativeApproach）
为了使我们的教师能自觉主动地驾驭各种教学法，提高教学质量，本文旨在向同行们介绍一
下各种教学法产生的历史背景，理论基础，基本原则及其评价，目的在于提高对教学法理论
的的认识和加强对教学实践的指导。
一、翻译法（TranslationMethod）
翻译法成为一种科学的教学法体系是近一百年的事。
中世纪希腊语和拉丁语在欧洲盛行，拉丁语是当时欧洲文化教育、著书立说的国际语言及教
会和官方语言，当时的教学方法就是翻译法。到十八、十九世纪，英语、法语兴起，学校开
始开设英语、法语等现代语言课程。由于找不到新的教学方法，语言教学就自然地沿用教授
希腊、拉丁语等古典语的翻译法。
翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。它的
特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。例如：老师说“apple”，学生
马上说出“苹果”。
翻译法是外语教学的原始方法，它是历史的产物，它的产生是外语教学发展的必然。它培养
了大批符合当时社会需要掌握阅读外语能力的人材。它在外语教学法方面的主要成就是：1、
创建了外语教学中利用母语的理论，在教学实践中把翻译既当成教学目的，又当成教学手段。
2、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。
3、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。
翻译法所遵循的教学基础原则：1、语音、语法、词汇教学相结合。2、阅读领先，着重培
养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。3、以语法为主，在语法理论指导下读译课文。4、依
靠母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。
在课堂教学中，使用翻译法教学的教师，不必有流畅的外语口语，一般只要按照课文，逐词
逐句地进行翻译讲解，用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。课堂教学过程比较好控制，
选择对学生的测试方法也比较容易。
用这种方法训练学生的弱点是：外语口语表达能力弱，语音语调较差。虽学了大量的语法规
则，一旦用于实践，如写作，口头交谈，便会频频出现错误。不难看出翻译法的缺点是：1、
未能恰当地发挥母语在外语教学中的积极作用和过分强调语言知识的传授，忽视语言技能的
培养，语音、语法、词汇与课文的阅读教学脱节。2、过分强调用翻译法进行教学，容易养
成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。3、强调死
记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。
翻译法的优点是：1、在外语教学里利用文法，利用学生的理解力，以提高外语教学的效果。
2、重视阅读、翻译能力的培养，重视语法知识的传授以及对学生智慧的磨炼。3、使用方
便。只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语。不需要什么教具和设备。
4、在外语教学里创建了翻译的教学形式，对建立外语教学法体系做出了重大的贡献。
随着科学的进步，教学经验的不断丰富，翻译法吸取了其他教学法的一些优点，不断修正和
完善自己，在以阅读为主的情况下，兼顾听说和写作能力的培养。因而教学形式也变得多样，
方法较为灵活，活跃了课堂教学。
二、直接法（DirectMethod）
《韦氏英语大辞典》（Webster＇sNewInternationalDicti
onary）对直接法有过一段解释：“直接法是教授外语，首先是现代外语的一种方法，
它通过外语本身进行的会话、交谈和阅读来教外语，而不用学生的母语，不用翻译，也不用
形式语法。”
这一定义勾划出直接法有别于语法翻译法的基本特征：直接用外语讲练外语，不用翻译，也
不作语法分析。
十九世纪下半叶，西欧各国的资本主义有了进一步的发展。为了发展自己的.经济，吸取别国
的科技成果，国与国之间的交往越来越频繁，语言不通也就成为各国之间人们直接交往的障
碍。在这种社会的需求下，对外语教学提出了两项新要求：1、外语应当大普及，而不应只
是过去少数封建贵族子弟的专利品；不仅学校应普遍开设外语，而且应开办许多能短期见效
的各种现代外语训练班。2、外语教学中，口语应成为教学的主要目的。而原有的语法翻译
法在这种新的社会需求面前显得完全无能为力了。与此同时，语言学、心理学、教育学等外
语教学法的邻近科学都已有了长足的长进，为新方法的产生提供了理论基矗这些学科的发展
使人们对外语教学有了新的认识，在外语教学要进行改革的呼声中，直接法应运而生了。
直接法的基本原理是“幼儿学语”论。从语言文字产生和发展的历史来看，人类是先有口语
而后有文字的。文字符号只是在语言（口头语言）产生很久以后才产生的。口头语言是第一
性的，根本的，而书面文字则是第二性的、派生的。直接法便是仿照幼儿学习母语的自然的
基本过程和方法，来设计外语教学过程和基本教学方法。
使用直接法进行教学的过程应体现如下几项基本原则。1、直接联系原则。每教一个新词语，
应把该词语所代表的事物、意义及客观表象直接联系起来。2、模仿为主原则。不是先学习
语言规则，而先听周围的人说话，模仿着说。以模仿多练为主，语言理论为辅。3、归纳途
径教语法规则原则。让学生先实际掌握语言材料，再从他们积累的感性语言材料中总结出语
法规则，用以指导以后的学习。4、以口语为基础原则。先口头实际掌握语言，然后再学习
文字符号的识记和书写。
语言学家及心理学家认为：1、语言是一种熟巧、技能或习惯（habits）。习惯的养
成，主要靠大量的重复练习和模仿。2、语言是一种技艺（art），而不是科学。精通一
项技艺，全在于刻苦多练。如学游泳。使用直接法进行外语教学的途径一般为言语→语言→
言语。也就是说从用外语进行听说读写四种言语活动入手，以学习言语的单位――句子开始，
实际掌握外语，然后再通过归纳途径，学习一些语言理论知识，用以进一步指导今后的语言
实践，即语言的实际使用，也就是言语。采用此法的教师要在一定程度上实际掌握外语，并
领会直接法的实质。所任课班级的人数以20人为宜，人数太多影响教学效果。课时要充足，
最好每天都有使学生接触外语的机会。
直接法有以下几点不足：1、在外语教学中偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足。
2、对母语在外语教学中的作用，只看到消极的一面，不善于利用，一味排斥。3、在中小
学外语教学条件下，偏重了实际掌握语言，而对发展智能方面则注意不够。4、使用这种方
法培养学习，实际掌握外语（特别是口语）虽然一般不错，可是语文学修养浅薄，对许多语
言现象知其然而不知其所以然，对难度大结构复杂的语句只能凭语感猜测，不免出错。
直接法的优点是：1、采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，激发学生的
学习兴趣，积极参与课堂教学活动。2、有利于培养学生的语音语调，特别是在培养学生的
活动能力方面效果明显。3、强调直接学习和应用外语，促进学生使用所学的语言在课内外
广泛开展交际。4、注重实践练习，培养语言习惯。5、为外语学习提供了一种生动活泼的
学习方法。
直接法比较适合于以纯实用为目的的外语训练班。外语专业的打基础阶段，特别是入门阶段
也比较有效。直接法在外语教学法史上起了积极的促进作用，它对于语法翻译法是教学史上
的一大进步，并成为以后教学法现代改革派的发端。
三、听说法（Audio－lingualapproach）
听说法产生于第二次世界大战爆发后的美国。二战前，美国的外语教学十分落后。日本偷袭
珍珠港事件发生后，美国全面参加了世界大战，战争形势的发展要求把大批青年军人派往有
关国家。为此美国军队、学校开办和各种外语学习班，在短期内为军队培养了大批掌握外语
口语的人材，满足了战争的需要。在此期间，美国结构主义语言学家一方面研究了本国人学习外语的问题，另一方面又研究了外国人学习英语的问题。在总结四十年代以来美国的外语
教学时提出了听说法的名称。
听说法是以结构主义语言学研究外语教学问题的。听说法把听说放在首位，主张先用耳听，
后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料，即把听到的外语能用口
头表达出来。
美国普林斯顿大学教授莫尔登把听说法理论基础概括为下列五点：1、语言是说的话，而不是写出来的文字。2、语言是一套习惯。3、教语言，而不是教有关语言的知识。4、语言
是本族人所说的话，而不是某个人认为他们应该如何说的话。5、语言是不同的。
听说法的理论基础是美国结构主义语言学和行为主义心理学。语言学家通过调查研究发现，
操一种语言人的口头讲的话与该种语言的传统语法有些地方是不一致的。在他们看来口语是
活的语言，学习语言主要是学习口语。心理学家根据观察、分析动物和人的心理结果，认为
人和动物的行为有一个共同的因素：刺激和反应。在进步步的研究基础上，得出语言教学即
是教师对学生进行声音刺激和学生对声音刺激进行反应过程的理论。
在教学中听说法分五步完成，即认知、模仿、重复、变换和选择。第一步教师发出语言信号
（主要是句型），同时借助实物、图片、手势、情景等说明信号所表达的意思。第二步当学
生理解了新的语言材料后，教师批复示范，学生跟着模仿，教师要纠正学生的错误，学生再
模仿。第三步让学生不断重复所学的语言材料，直到能背诵为止。第四步作变换句子结构练
习，选择某些词汇、成语和句型，用来描述特定的场面、情景或某一事件，以培养学生能运
用学过的语言材料进行交际实践的能力。
采用听说法教学的几项基本原则。1、听说领先。以听说为主，读写为辅。在学生打下一定
的听说基础以后，再进行读写教学，使读写促进听说。2、反复实践，形成习惯。在教学中
要让学生把大部分时间用在模仿、记忆、重复、交谈等实践练习上，在大量操练的基础上养
成一套新的语言习惯。3、以句型为中心。句型是语言教学基础，也是整个外语教学的中心
部分。句型不仅具有结构意义，还具有词汇意义和社会文化意义，语言技能的培养应围绕句
型这个中心来进行。4、排斥或限制母语。听说法把培养口语能力作为外语教学的首要目的。
这就要求学生反应快，用外语进行思维，而利用母语或翻译作为教学手段，会妨碍学生在外
语和思维之间建立直接联系，减慢学习外语的过程，对掌握外语口语不利。
听说法的产生在外语教学发展史上是一件大事，它从理论和实践两个方面促进了外语教学法
的发展。它的优点主要表现在下列几方面：1、强调外语教学的实践性，重视听说训练。2、
建立了一套培养语言习惯的练习体系。3、把句型作为外语教学的中心。4、广泛利用对比
法，在对比分析母语与所学外语的基础上找出学习外语的难点，并在教学中有针对性地加以
解决。5、广泛利用现代化教学技术手段。
听说法的不足是：1、否认了人的认识的能动作用和智力在外语学习中的作用。过分重视机
械性训练，忽视掌握语言基础知识和活用语言能力的培
篇5：谈外语学习中的文化导入与文化定型
谈外语学习中的文化导入与文化定型
Schumann的文化适应模式理论强调社会文化背景知识是影响二语习得的'最重要因素,因此在外语学习中应适当地将文化融入教学,在文化导入过程中往往会流于文化定型.应在明确文化定型的概念和认清其弊端的前提下提出打破文化定型与解决矛盾的建议.
作 者：金辉 滕玉梅 作者单位：吉林大学,公共外语教学与研究中心,长春,130012 刊 名：教育探索 PKU英文刊名：EDUCATION EXPLORATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：文化适应 文化导入 文化定型篇6：外语教学中文化导入的思考
关于外语教学中文化导入的思考
[摘要]不同的民族有着不同的社会文化背景，学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。本文从语言与文化的关系入手，说明外语教学中文化导入的必要性，提出了教学中文化导入的方法及导入的内容。
关键词：文化导入，文化导入的内容、方法。
一、引言
现代外语教学中，文化干扰是公认的教学“难题”之一，有人甚至认为它比不理解更为可怕(吴国华，1990)。从语言教学上，重语言形式，轻文化导入及跨文化意识的培养。受结构主义语言学的影响，长期以来我国的大学英语教学主要采用“听说法”和“语法―翻译法”。让学生反复练习某种语言结构(如句子、词汇等)来达到使学生掌握语言的目的。他们都偏重语言观象而忽视文化知识及帮助学生解决学习英语时遇到的语言问题，而忽视语言的载体功能。
我国新修订的'《高等学校英语教学大纲》中规定：在大学英语教学中要注意培养学生的跨文化交际能力。这种能力除包括正确运用语言的能力外，还包括对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性能力。根据《大纲》的要求，教师在课堂上除了教授语言知识外，还应适时、适度地导入相关的文化知识。
二、文化导入的重要性
“只注意形式，而不注意语言的内涵是学不好外语的。”(胡文仲，《跨文化交际学概论》，P16)。语言本身就是一种文化现象，它是文化的载体，也是文化的重要组成部分，二者紧密相连、不可分割。早在20世纪代，美国语言学家Sapir 在，《Language》一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念”。(1921：221)语言和文化相互依存、相互影响的关系在不同文化背景的人们进行交际时表现的较为明显，要真正掌握一种语言就必须了解这种语言的特定社会背景，否则就没有真正掌握这种语言。
中国人和英语国家的人生活在不同的文化背景之中，在风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、价值观等方面存在很大的差异。语言是客观世界的反映，中西方文化内涵的差异必然造成词义、句义、联想意义、比喻意义等语言现象的差异。如文化中的习语。习语的意义往往借助本民族的历史文化典故而形成，约定俗成的构成整体意义。形容一个人“脾气倔强，不肯轻易改变主意”，在汉语中说“犟得象头牛”，在英语中说：“as stubborn as a mule”(犟得象头骡子)。“meet one's Waterloo”(一败涂地)(Waterloo[滑铁卢]是比利时中部的城市，18拿破伦[Napoleon)的军队在此地大败)。因此，不了解文化在交际过程中会不可避免的遇到文化障碍，甚至造成文化休克(culture shock)。
由此看来学生在交际中所犯的文化错误往往是因为
[1] [2] [3] [4] [5]
篇7：改进外语教学方法提高外语教学水平
改进外语教学方法提高外语教学水平
有人可能会问，作为国务院副总理为什么对一门学科――外语教学方法还要过问？其实，我对这个问题的思考已经有好多年了，大家都知道，国家与国家、民族与民族的交往和沟通，首要的就是靠共通的语言文字。欧美地区国与国的交流容易，得益于语言的相近和通用语言（英语、法语）的普及。汉语虽历史悠久，有许多优点，使用的人数达十几亿，我们要热爱自己祖国的语言文字，要刻苦地学好她，掌握她，运用她，也只有学好我们自己祖国的语言文字，才有助于学好外语、用好外语，但汉语对外国人来说毕竟学起来比较难，使用的国家也比较少。
为了我国的经济和社会更好地发展，便于交流和吸收世界一切文明成果，扩大国际的交往和合作，学习和掌握英语等外语对中国人来说就显得格外重要。特别是我国实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。相比之下，亚洲一些国家如马来西亚、泰国、新加坡、印度、巴基斯坦，甚至孟加拉、斯里兰卡、菲律宾等国由于英语比较普及，对外交往就比较容易，而且成了它们扩大对外经济技术交流合作和吸引外资的一大优势。我国由于英语等外语普及不够，影响了对外交往的规模和效率，也吃了不少亏，对我国许多优秀文化和科技成果对外交流合作也受到很大制约，特别是在一些经济发展比较后进的地区甚至制约了对外开放的进程。因此从某种意义上可以说，普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。
我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题，亟须研究改进，我国在各阶段的教育（基储高教）对外语教学一直是重视的，开课很早，课时不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级，很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会发展，特别是改革开放和扩大对外交往的需要。
因此应当重视外语教学方法的研究和改进工作。我们的目的就是要在不增加学生学习负担的前提下，通过改进教学方法。提高教学效率，用较少的时间，使学生学习掌握更多的外语知识，提高外语水平。外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。我总是在想，什么时候我们能找到一种适合于中国人更有效的学习外语的方法就好了，在一个偶然的机会，我听说有个张思中外语教学法，并用了一个星期天的时间从头到尾看了他在北京介绍他的教学方法的录像，看后感到很高兴。张思中是上海华东师范大学一附中的一位特级外语教师。张思中外语教学法是经过实践总结出来的，是经过长期实践检验有效的，为我们改进和提高外语教学水平提供了一项可贵的经验。
对于教学，我是外行，但根据我们自己学习的体会，张思中老师的教学法之所以取得较好的效果，主要是利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的'方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读、翻译，逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法，强调按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记忆；注意调动提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性，还有一条就是提高了同学们的学习自信心。我们中国人在学习外语方面有不少优势，只要方法得当是可以事半功倍的。
张思中老师的教学方法是在长期实践中（将近四十年时间）不断总结和完善的，在几十年的探索过程中，有许许多多的老师也参加了这方面的研究、试验和推广工作，并作出了不少贡献，甚至有新的创造和发展，所以说，这种教学法也是许多老师共同努力探索的结晶。这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况，不仅适用于中小学生学外语，我看对成人学习外语也是有效的；既适用于英语，又适用于其它某些外语，具有一定的普遍适用性；现在提高外语教学水平还有一 个难题是教师队伍问题，而张思中教学法恰恰对教师水平的要求并不高，只要经过一段培训，一般外语教师都可掌握，解决了我们师资问题上一个人的难题。总之，它比较符合中国国情。见效快，容易推广。
正确的理论对指导实践是十分重要的，但正如毛主席《实践论》中讲的，“理论的基础是实践，又转过来为实践服务”，判断理论是否正确，“不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会实践”。我们不论搞现代化建设，还是搞教学改革，都要提倡实践、实验。
凡是符合我国的实际情况，在实践中取得了好的实际效果的经验、方法，就应该加以肯定，进行总结、提高和推广普及，使之在更大的范围产生更多更好的效果。
这里还要强调一下，一种好的经验、作法并不排斥其他好的经验和教学方法。我们提倡百花齐放、百家争鸣，在学术上可以有不同意见。但不要因学术上的不同意见和争论影响了对基本上是好的教学经验和理论的推广。
进一步总结和推广张思中老师的外语教学法，扩大推广面，要采用先进的电化教学手段，编制计算机教学软件（在制作外语教学的音像制品及计算机教学软件时，要注意尽可能采用母语国的教师的录音，以便外语的发音更加准确），加快师资培训，提高外语教师的业务能力，下一步还要研究教材和教学体系问题。
国家教委和所属的中央教科所已经在这方面做了大量工作，我希望你们坚持不懈地继续做下去，进一步总结、完善、推行，在实践中不断总结和提高，争取在一 两年内取得更多的经验，然后在更大范围推广。
真理是没有终极的。任何一种好的教学理论和经验都不会是十全十美的，张思中老师的外语教学法的研究、探索也并未终结，还需要在实践中不断总结和完善。学无止境，教也无上境。希望张思中等老师戒骄戒躁，努力实践，继续不懈探索，以总结我们自己经验为主，也要吸收国际上的好成果，逐步形成一套更加适合中国人学外语的有效的方法，为提高中国人的外语水平，扩大对外交往，为我国的改革开放和社会主义现代化事业作出更大的贡献。
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篇8：改进外语教学方法提高外语教学水平
改进外语教学方法提高外语教学水平
有人可能会问，作为国务院副总理为什么对一门学科――外语教学方法还要过问？其实，我对这个问题的思考已经有好多年了，大家都知道，国家与国家、民族与民族的交往和沟通，首要的就是靠共通的语言文字。欧美地区国与国的交流容易，得益于语言的相近和通用语言（英语、法语）的普及。汉语虽历史悠久，有许多优点，使用的人数达十几亿，我们要热爱自己祖国的语言文字，要刻苦地学好她，掌握她，运用她，也只有学好我们自己祖国的语言文字，才有助于学好外语、用好外语，但汉语对外国人来说毕竟学起来比较难，使用的国家也比较少。
为了我国的经济和社会更好地发展，便于交流和吸收世界一切文明成果，扩大国际的交往和合作，学习和掌握英语等外语对中国人来说就显得格外重要。特别是我国实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。相比之下，亚洲一些国家如马来西亚、泰国、新加坡、印度、巴基斯坦，甚至孟加拉、斯里兰卡、菲律宾等国由于英语比较普及，对外交往就比较容易，而且成了它们扩大对外经济技术交流合作和吸引外资的一大优势。我国由于英语等外语普及不够，影响了对外交往的规模和效率，也吃了不少亏，对我国许多优秀文化和科技成果对外交流合作也受到很大制约，特别是在一些经济发展比较后进的地区甚至制约了对外开放的进程。因此从某种意义上可以说，普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。
我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题，亟须研究改进，我国在各阶段的教育（基储高教）对外语教学一直是重视的，开课很早，课时不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级，很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会发展，特别是改革开放和扩大对外交往的需要。
因此应当重视外语教学方法的研究和改进工作。我们的目的就是要在不增加学生学习负担的前提下，通过改进教学方法。提高教学效率，用较少的`时间，使学生学习掌握更多的外语知识，提高外语水平。外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。我总是在想，什么时候我们能找到一种适合于中国人更有效的学习外语的方法就好了，在一个偶然的机会，我听说有个张思中外语教学法，并用了一个星期天的时间从头到尾看了他在北京介绍他的教学方法的录像，看后感到很高兴。张思中是上海华东师范大学一附中的一位特级外语教师。张思中外语教学法是经过实践总结出来的，是经过长期实践检验有效的，为我们改进和提高外语教学水平提供了一项可贵的经验。
对于教学，我是外行，但根据我们自己学习的体会，张思中老师的教学法之所以取得较好的效果，主要是利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读、翻译，逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法，强调按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记忆；注意调动提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性，还有一条就是提高了同学们的学习自信心。我们中国人在学习外语方面有不少优势，只要方法得当是可以
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篇9：外语教学中文化内容导入的原则
外语教学中文化内容导入的原则
语言是文化的载体,语言与文化密不可分.要学好一种语言,就必须掌握语言的文化背景.因此,在外语教学实践中.适当导入目的`语的文化内容,才能实现跨文化交际的目的.外语教学不可避免地要涉及文化内容的教学.在实施外语教学的同时导入目标语文化内容时,应把握一定的度,遵循一定的原则.本文对外语教学中文化内容的导入原则进行了探讨,提出文化导入要遵循以下原则:(1)系统性原则;(2)比较与融合原则;(3)阶段性原则;(4)实用性原则;(5)适度性原则.
作 者：张建云 作者单位：河南省新郑市第一中学,451100 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H319.3 关键词：外语教学 文化 原则篇10：外语教学中文化导入的策略研究
外语教学中文化导入的策略研究
在外语教学中,教师在传授语言知识的同时,将与该语言有关的该国的文化知识引入教学内容,把二者有机地结合起来,无疑会促进外语教学质量的提高.为达到这一要求,应明确规定在外语教学中将中外文化差异作为教学内容的重要组成部分,同时重视文化导入渠道的'多元化和文化导入方法的多样性.
作 者：杨雷 张坤 作者单位：齐齐哈尔大学,外语学院,黑龙江,齐齐哈尔,161006 刊 名：教育探索 PKU英文刊名：EDUCATION EXPLORATION 年，卷(期)：2007 “”(2) 分类号：H3 关键词：外语教学 文化导入 策略研究篇11：论外语教学的文化意识培养与文化导入
论外语教学的文化意识培养与文化导入
本文论述文化意识在语言学习中的重要性,着力提出了一套旨在培养学生文化意识的文化导入原则,探讨如何在语言教学过程中,从不同的的层面来培养学生的文化意识.通过展开一系列的活动,使文化意识的'培养成为整个教学活动的组成部分,让学生能根据具体的语言环境讲出合适而得体的话语,让学生的语言能力更有效地转变为交际能力.
作 者：张安德 张翔 作者单位：湖北大学外语学院,湖北,武汉,430062 刊 名：外语与外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGES AND THEIR TEACHING 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319 G04 关键词：文化意识 文化导入 交际能力篇12：外语教学不应忽视中西方文化差异
外语教学不应忽视中西方文化差异
学习一种语言，不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道操这种语言的人如何看待事物，观察世界；要了解所学语言国家的文化传统、风俗习惯、社交准则、思想意识、语言行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们的社会文化。实际上，学习语言与了解语言所反映的深化是分不开的。本文从语言与文化，交际文化差异与外语教学的角度，来探讨在职业高中的英语教学中，认识英汉两种文化交际的差异的重要性。
一、 语言与文化的关系：
要了解和掌握两种交际文化的差异，必须先从文化谈起，显然这里所说的“文化”二字与“他没有文化”中的“文化”有所不同，与英语中的Culture一词不达意(狭义指文学、音乐、美术等)的涵义也不一样。我们这里所说的“文化”的涵义更广泛。这是一个社会术语，按照社会学家和人类学家对“文化”所下的定义，我们所说的“文化”是指一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。“文化包括一切人类社会共享的产物”。它不仅包括城市、组织、学校等物质的东西，而且还包括思想、习惯、家庭模式、语言等非物质的东西。简单地说，文化指的是一个社会的整个生活方式，“一个民族的全部生活方式”。
语言是文化的一部分，并对文化教起着重要作用，正美国著名人类学家古迪纳夫在《文化人类与语言》中指出：“一个社会的语言是该社会的文化的一方面，语言和文化是部分与整体的关系。语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用的过程中获得整个文化。” 由此可见，语言与文化互相影响，互相作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。因此，学习一种语言就意味着必须要了解使用该语言的那个民族的社会文化。如果忽视了语言教学和社会文化背景知识教学的统一，不仅影响对语言的理解和掌握，而且在交际过程中常常造成语言的误用。外语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，更应注意把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，最终使学生具有运用能力。我们职业高中学生在学习掌握外语中，应该比普通高中的学生更加注重外语的生活实用性，因为对于这些学生来说，得体的.语言运用将对他们的今后的工作是非常重要的。
二、 交际文化差异与外语教学目的：
由于语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。通常，人们习惯上奖文化又分成两类。一类是知识文化。包括社会、政治、经济、文学、艺术、历史、哲学、科技成就等。另一类是交际文化。包括社会习俗、生活习惯、思维方式及行为准则等。交际文化在语言中的涉及面非常广，从日常谈话中的问候、告别、称赞、致谢、道歉，到了解、掌握委婉语至身势语等。换句话说，只要我们学习语言就不可避免地接触到所学语言国家的交际文化。当然大量的文化信息是可以等值传递的，文化有其共性，那么作为文化之一部分的不同语言之间也广泛存有共性。例如：中国人说：“伤心欲碎“，英国人说heart-breaking；汉语隐喻“他是一只狐狸”，译成英语是“He is a fox”，可以说是非常贴切，因为东西方均把狐狸与狡猾联系在一起，不会引起误解；再如red（红色），无论在英语国家还是中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关。英语里有red-letter days（纪念
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篇13：大学外语社团章程
第一章
总则
1.名称：**xx語社団
2.性质：xx语社团是基于介绍xx文化增进同学们对xx语学习的原则而产生的，，推广动漫cospaly和书道为宗旨的综合性社团。本社团是在**美术学院团委和学工处的指导和组织下，由**美术学院书法学院学生以及其他同学自愿参加组建的学生社团组织，旨在丰富同学们的课余文化生活，实现学习和生活娱乐两不误，使大家在学习的同时也能及时的了解和认识社会，并学会适应社会;认识生活，学会生活。
3.宗旨
1.培养xx语人才，营造xx语氛围，搭建识xx之桥，塑造优秀人才。
2.以高度的热情，相互平等的关系组成的井然有序，彼此尊重的社团;在团结的集体中培养新人，培养积极的创作意识，使xx语社成为目标明确，充满活力，有高水平的语言社团。
第二章
组织机构
1.本社团的'最高决策和管理机构是社团管理机构，其主要职责是：
①。制定、修改章程;
②。审核、通过本社团的工作计划和工作报告;
③。筹备召开社团的会员代表大会;
④。向会员代表大会报告工作和财务状况;
⑤。决定会员的吸收和除名;
⑥。决定设立办事机构、分支机构、代表机构和实体机构;
⑦。决定副部长及其他主要负责人的委任;
⑧。领导本社团各机构开展工作;
⑨。决定其他重要事项。
管理机构
指导老师一名，社长一名，副社长二名，部长若干名。
一、办公室
负责协调社团各部门工作，负责社团财物的保管和管理。编写会议和活动策划、总结，负责活动经费申请和报销。制定签到制度。负责例会、对外活动和常委会议的签到。对会员，干事出勤的考核。负责活动是的人事调配。
二、学习部
提供xx语学习材料和最新动漫信息，提高社团xx语学习的气氛，介绍xx文学和动漫、书道知识。负责干部培训。
三、宣传部
负责例会同志海报的制作和张贴，会场布置。校活动的拍照留念，大型海报制作，展览场地布置，保持良好社团的对外形象。
本社团管理机构成员必须具备以下条件：1.精通本社团工作，有一定组织能力;
2.思想积极上进，坚持四项基本原则;
3.工作上积极主动，团结同学，乐于助人，有奉献精神。
第三章活动介绍
常规活动：
1.每周一次xx语学习座谈会，学习掌握xx语和了解xx文学;
2.每周一次例会，听取会员意见，完善社团制度;
3.与兄弟社团合作活动。
非常规活动：
动漫展、书道展、Cosplay表演、xx节xx联欢、会员风采展览等
第四章会议制度
各部部长及干事每周参加一次社团定期举行的例会，各成员不得无故缺席，如有特殊情况需向办公室请假，办公室人员负责把会议重要内容或通知传达给各个部门和社团会员，办公室负责做好会议记录。
第五章换届制度
1、鉴于新老负责人交替的实际需要，社团定期或不定期举行换届选举。
2、社长和副社长的换届工作实行原社长推荐制度和社长推荐制度，即新社长由原社长推荐，新副社长由社长推荐，并一同通过社团成员。
3、各部部长经社团成员大会选举产生，临时需要的可暂由社长任命。
4、成员1/3以上或社团成员的半数以上要求社长改选的，社长必须接受。
5、成员1/3以上反映某部部长不称职，社长有权终止其工作，并组织新的选举。
附：此章程如与《**美术学院大学生社团联合会章程》发生冲突时，以《**美术学院学生社团联合会章程》为准。此(新)章程自公布之xx起实施，最终解释权归**美术学院汤岛xx语社团所有。
篇14：大学英语中文化导入浅析
大学英语中文化导入浅析
论述了文化内容的导入在英语语言学习中的必要性,提出了一些培养学生文化意识的.文化导入原则,探讨了在英语教学过程中,怎样通过文化的导入来培养学生的文化意识,从而加深学生对不同文化的理解和交流,使其语言能力更有效地转变为交际能力.参6.
作 者：陶曙教 TAO Shu-jiao 作者单位：湖南交通工程职业技术学院,基础与社会科学系,湖南,衡阳,421001 刊 名：湖南环境生物职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN ENVIRONMENT-BIOLOGICAL POLYTECHNIC 年，卷(期)： 13(2) 分类号：G04 关键词：文化因素 英语教学 文化导入 探讨篇15：从需求中催生的外语教学方法
从需求中催生的外语教学方法
外语教学方法的研究可以划分为三大流派:一是“理性--规则”类的传统教学论研究,其代表性外语教学方法是“语法--翻译”法.二是“经验--习惯”类的`自然教学论研究,其代表性外语教学方法是直接法;听说教学论研究,其代表性外语教学方法是听说法;交际教学论研究,其代表性外语教学方法是交际法.
作 者：王承君 马小燕 作者单位：重庆市涪陵师范学院外国语学院 刊 名：教书育人（高教论坛） 英文刊名：EDUCATION AND CULTIVATION 年，卷(期)：2007 “”(9) 分类号：H3 关键词：篇16：改进教学方法提高学生外语记忆的效率
改进教学方法提高学生外语记忆的效率
[作者] 蔡颖
[内容]
为了使自己能跟上形势发展的步伐，在试用新教材的过程中，人仅努力将交际能
力的训练贯穿整个教学过程，也对提高学生外语记忆的效率作了一些探索。
我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生负担，
又提高教学质量。这是我们英语教师必须认真研究的课题。
以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象
要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理实验证
明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，
记忆就快。也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆
的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基矗为此，我在教学过程中精心设计教
案，想方设法人新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句
和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化
感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东
西是记不住的。板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、
角色的变化：讲解的语气、手势、动作、表情的变化，例句的设计，情景的创设
等都属于此类，所谓强刺激，不是指物理件的，而是指心理上的。板书时。
字体突然变小，或者变得特大．用彩色粉笔画上各种记号。呈现例句时，突然写
上一名错句－－学生容易出错的句子。有时甚至用简笔画来呈现词；用线段、圆
圈等几何图形来表现词与词的区别。例名、情景既要体现语言的特定场合，又要
贴近学生的生活。并注意与沸腾的社会生活相联系。新奇又现实的情景会起强刺
激的作用，激发兴奋感，通过练习，学生们很自然地得出：表现不可能实现或可
能性极小的事情或与事实相反的事情，要用虚拟语气。反复听说后，板书真实句
及虚拟句，引导学生观察辨析，找出表达虚拟语气时动词变化规律。然后，给学
生一个话题：lf l werc the Mayor of Shanghai，……（假如我是上海市市长）
学生马上辨析出在这种语境中，该用虚拟语气。他们跃跃欲试，纷纷用新学的虚
似语气表达自己的想法：有的说要解决住房问题；有的说要解决交通问题；也有
说要解决污染，让上海人喝上清纯的水……有趣的话题，热烈的讨论，使学生对
虚拟语气的运用情景和动词的.结构变化留下了深刻的印象。
在课堂上进行瞬间记忆训练
“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。这是教育心理
学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种
情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过
程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。
瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基矗有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记
忆就比较容易了。
进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指
标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中
注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的
愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的
训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背
诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。
这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫,这个训练不
仅提高了他们的瞬问记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。实验证明：进行
这种训练，对于提高瞬间忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高外语记忆
效率是有效的。
化机械记忆为理解记忆
提高学生外语记忆效率的另一个尝试是：化机械记忆为理解记忆，理解了的内容，
就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高记忆效率，我根
据单词的不同特点，采用不同的方法教。让学生在新旧联系中记，在归纳比较中
记。
在教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有全面的了解，就容
易记祝可从听说入手。设计某种特定场合，让学生在情景中学。教一些表示抽象
概念的词，把它们放到短语或句子里教，更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料，
使学生对词义的理解具体化，还可以通过“温故而知新”－－以旧联新，以新带
旧、新旧知识的联系加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法：多义词、同义词、
反义词、同音异形……都宜作归纳比较，才能使学生正确理解，合理使用。归纳
比较做得及时,对辨析词义，加深记忆痕迹，提高记忆效率很有用。归纳要简明
扼要，比较要切中要害，注意形象性、系统性、代表性。忽视归纳比较，学生对
所学知识的遗忘率就记。尽量启发学生做归纳比较，效果更好。
要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样，才能悟出规律，才能对所学知识
进行创造性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
根据遗忘规律安排复习
学过的知识，时间久了，不复现，就会遗忘。这是人脑活动的一个规律性的现象，
心理学家称之为暂时神经联系的抑制，如果没有及时对所要记忆的知识加以反复
强化，这种抑制更会逐步加深，后后使已经纤建立的神经联系完全消失。
克服遗忘后的最主要的方法是复习。如果有效地复习？最好能根据记忆规律和遗
有规律进行。
德国心理学家艾宾浩斯的验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料．最初
儿个小时内遗忘的速度最快，第四大遗忘率最高。以后逐渐缓慢。如果四至七天
内不复现。记忆将受到抑制，甚至完全消失。
总之。复习应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习要先密后疏、要形大多
变，连续不断，密集多样的复习，无疑会对大脑产生强烈刺激，留下深刻痕迹，
这对于长时记忆会有很大作用，从而提高记忆效率。我们要努力探索，使外语教
学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学、教育学的规律。只有这样，外语
教学才有科学性可言，才能提高效率。减轻学生负担。这对于全面提高学生素质，
让学生的个性得到健康发展具有重要意义。
篇17：改进教学方法提高学生外语记忆的效率
改进教学方法提高学生外语记忆的效率
[作者] 蔡颖
[内容]
为了使自己能跟上形势发展的步伐，在试用新教材的过程中，人仅努力将交际能
力的训练贯穿整个教学过程，也对提高学生外语记忆的效率作了一些探索。
我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生负担，
又提高教学质量。这是我们英语教师必须认真研究的课题。
以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象
要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理实验证
明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的`速度和牢固程度。最初的印象深刻，
记忆就快。也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆
的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基矗为此，我在教学过程中精心设计教
案，想方设法人新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句
和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化
感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东
西是记不住的。板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、
角色的变化：讲解的语气、手势、动作、表情的变化，例句的设计，情景的创设
等都属于此类，所谓强刺激，不是指物理件的，而是指心理上的。板书时。
字体突然变小，或者变得特大．用彩色粉笔画上各种记号。呈现例句时，突然写
上一名错句－－学生容易出错的句子。有时甚至用简笔画来呈现词；用线段、圆
圈等几何图形来表现词与词的区别。例名、情景既要体现语言的特定场合，又要
贴近学生的生活。并注意与沸腾的社会生活相联系。新奇又现实的情景会起强刺
激的作用，激发兴奋感，通过练习，学生们很自然地得出：表现不可能实现或可
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篇18：大学高效教学方法
一、示范―模仿法
该教学法适用于目标单一的知识传授、操作技能培训、市场营销实务等。它分为四个阶段:
准备:教师通过设置问题情景,说明学习内容的意义,调动学生的积极性,主要通过讲解。
教师示范:让学生知道教师现在示范的就是他们接着必须要做的。
学生模仿:挑选多个学生(按能力从强到弱顺序)按示范步骤重复老师的操作,解释为什么这么做。教师观察过程得到反馈信息。要肯定学生在首次尝试中取得的成绩,尽量不打断学生的模仿过程。
练习总结:教师布置练习任务让学生独立完成,自己在旁边监督、观察,检查练习结果,纠正错误。最后将整个教学内容进行归纳总结,重复重点和难点。要注意学生取得的成绩并让学生本人也感觉到,可同学共同评定成绩;避免密集型练习,合理安排作息时间和变换教学内容,保障学生学习新内容所需要的体力、敏感和思维反应能力。
通过该教学法,学生能够在较短的时间里掌握学习内容,从而达到学习目的。但由于学生没有机会尝试自己的想法而必须模仿教师的“正确做法”,限制了创造性的发挥。
二、角色扮演法
现实生活中每个人每天都在同时扮演着家庭、社会、职业等不同类型的角色,处理不同的问题。认识自己所处的角色类型,了解该类型的角色内涵,就能促进自己妥善处理面对各类人和事。在职业领域里,每个人处在不同的位置,有自己的岗位职责,不仅要用好自己的知识和技能,还要深入领悟自己的角色内涵。而角色扮演教学法可培养学生正确认识角色和内涵,迅速进入角色,完成角色承担的工作任务。如文学话剧排演、英文教学等。
该教学法还生动有趣、简单易行,对促进学生对他人的理解、促进学生心理素质发展都有重要意义。
该教学法分为五个阶段:
提出问题,使小组活跃起来;
提出角色组,挑选角色扮演者;
分工观察任务;
开始角色扮演,作好记录,可增加角色互换使学生理解他人的想法;
讨论表演的观点,把问题情景与现实联系起来,共享经验;
案例:关于大学毕业生就业难的对策
分为8个角色组(中央政府部门、地方政府、资深专家、用人企业老板、毕业生、家长、校长、社会名流)分别给出各自的对策,如中央政府部门推出针对雇佣大学毕业生的免税政策;地方政府推出落户政策;经济学家提出调整产业结构;KFC总裁强调社会责任感提出与学校共同建立实习基地;毕业生转变观念适应社会转变;学校注重学生能力培养,按社会需求设置专业;葛优做电视公益广告鼓励大家应对危机的信心等。
注意:选题尽量避免可能对学生产生负面影响的内容、情景;表演各方不得指责对方;培训演员和观察员都是教师的重要任务。
三、模拟教学法
分为两种:
模拟设备教学:如模拟汽车驾驶、模拟控制操作等,特点是不怕因学生操作失误而产生不良后果,可以重新再来,还可进行单项技能训练,学生通过自身反馈感悟来改进纠正操作技能。
模拟情景教学:如模拟银行柜台、物流港口仓库等,场景具有与实际相同的功能、部门及工作过程,只是活动是模拟的:有汇款单而没钱,有购物单而没货,让学生在一个现实的社会环境中对自己未来的岗位有一个比较具体、综合的全面了解,有利于学生职业素质的全面提高,若能配合角色扮演则效果更佳。一般模拟教学法应根据教学计划、教学内容来安排。
四、项目教学法
通过师生共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学工作。在职业教育中,项目是指生产一个具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务,如小产品的制作、某产品广告设计、应用软件开发等:具有明确的任务说明;能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;与企业实际生产过程或商业经营行为有直接关系;学生有独立进行计划工作的机会;有明确具体的成果展示;学生自己克服处理项目工作中出现的困难和问题;具有一定的难度,要求学生运用已有的知识技能在一定范围内学写新知识技能来解决未遇到的实际问题;学习结束,师生共同评价项目工作成果和学习方法。
随着越来越多的企业推广小组工作方式,项目教学法也更多采用小组工作方式,即共同制定计划、分工完成整个项目,参加项目教学学习的学生可以来自不同的专业,如技术专业和财会专业,目的是培训实际工作中与不同专业、部门同事合作的社会能力。
该教学法分为五个阶段:
设计和确认项目的目标和任务,这是项目教学的关键;
制定项目工作计划,并得到老师的认可;
按照小组成员分工的形式实施计划;
师生共同评价结果;
归档或结果应用:如作为项目的应用软件可应用到生产部门或日常生活学习中。
五、案例教学法
案例教学法(Case Study Teaching) 最先运用于法学界,后用于管理学界和职业教育学界。它通过对一个具体教育情景的描述,引导学生针对这些特殊情景进行讨论,当中教师和学生承担着更多的教与学的责任,要求更多的投入和参与。教师有责任选择和组织要讨论的材料,要从大量的资料中选择出适当的案例,如果没有现成的覆盖所教内容的案例的话,他还要自己动手撰写;而学生也负担一定的责任,要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析讨论,并在教学过程中,每一个个体都需要贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者。学生一方面从同学间的交流讨论中提高对问题的洞察力,同时也及时从老师和同学那获得反馈。这为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景,缩短了教学与实践之间的差距。
案例教学的宗旨不是“传授”最终真理,而是通过对一个个具体实际生活和职业实践中问题的分析讨论,去诱发学生的创造潜能,培养学生决策和理论联系实际的能力,解决实际问题的能力,增强其面对困难的自信心,同时练习将整个过程的思维用语言完整清晰表达的能力。由于学生有着较大的自主权,这调动了学生的积极性,也使学生有展示自己能力的机会。
案例教学的关键――案例设计:案例描述可以是事件描述、对话或资料来源(如文章、帐务等),但不给出明确的问题答案;案例需要明确的专业背景,必须与教学目标相匹配;还应结合学生的现状:考虑学生已经掌握的知识,选择学生熟悉的、身边的例子,给学生留下任务:分析收集到的信息,解答问题的各个方面。案例的设计要具有代表性和实际意义,准确描述了专业领域的知识,对学员目前和将来的工作学习有意义,对事件整个情况的进适当简化和准确描述能激发大家的激情。
要注意:分析不要偏离主题;各抒己见,不批驳别人的观点;指导学生认真听取别人的解答和成果,丰富完善提升自己;结论是次要的,要重视思维分析过程,表述层次清晰,结构完整,语言简洁;要限时发言,超时下台。案例教学的班级规模不宜过大,15人最佳;课桌椅的排列以大家围绕一个圆桌或马蹄形,这样所有参与者都是平等的,且彼此可以面对面地进行交流。
案例:如果你有一笔资金想投入股市,你会选择哪支股票?并分析该股票的财务报表
1、通过该股票公司官方网站或证交所官方网站获取该股票最新财务报表。
2、由繁杂的数据中找出近三年关键财务数据的变化走势(如资产负债表里的流动资产、流动负债,利润表里的主营业务收入、净收入,现金流量表里的现金流入是否来自营业收入等)。
3、计算分析主要的财务指标:如流动比、资产负债比、销售利润率、投资报酬率、每股净收益、市盈率等的变化走势。
通过以上练习,可以锻炼学生网络的搜索能力;相关报表分析的金融专业知识;决策能力;小组成员合作能力;实际应用等。
六、头脑风暴法
“头脑风暴”是教师引导学生就某一课题自由发表意见,教师不对其正确性进行任何评价的方法,能够在最短的时间里获得最多的思想观点的工作方法。通过集体讨论,集思广益,激励同学间连锁反应,通过组合和改进这些大量构思,达到创造性解决实际问题的目的,已被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
头脑风暴法适合于解决没有固定答案的或没有参考答案的问题,以及根据现有法规政策不能完全解决的实际问题,如市场营销中的买卖纠纷、广告设计等。该教学法应在一个开放、轻松的环境中进行,时间很短。可将其插入到任何一个教学单元和工作过程中。要注意:时间控制在5-15分钟;小组人数5-12人;确定记录员;最后对各种意见进行整理,评价其可行性。
头脑风暴法必须善于引导,可使用相似或相反联想的方法激励学生自由联想;使大家清楚:任何一个想法都是重要的,越离奇越有价值;课上不允许对任何想法提出批评,不要说“更好的想法是。。。”之类的话;要强调提出想法的数量,如在5分钟内提出50个想法;过程中每组都要有人担任主持人,主持人要善于引导激发大家思维,尤其是当出现沉默或 乏味时适时应变并提出新思路。
案例:分组,每组在5分钟内提出服装经营对策的20个想法。
主持人可以在产品设计生产、定价销售目标、资金设备技术、市场信息搜集等方面不断引导激发大家思维,提出任何想法。
篇19：大学外语翻译学习策略探讨
大学外语翻译学习策略探讨
翻译学习策略是影响翻译学习效果的一项重要因素,它解释学生如何学习翻译,促进翻译知识的自动化.为了更好得发挥翻译学习策略的.效能,笔者根据大学外语翻译教学的实际情况总结归纳了几种既适合学生学习特点又有利于提高翻译水平的翻译学习策略.
作 者：陈红 作者单位：黑龙江省牡丹江医学院外语部,黑龙江牡丹江,157011 刊 名：中国医药导报 英文刊名：CHINA MEDICAL HERALD 年，卷(期)： 4(20) 分类号：H315 关键词：大学外语 翻译 学习策略篇20：大学外语协会工作总结
大学外语协会工作总结
时间过得非常快，转眼间又迎来了新的一学期。回想起上学期自己在协会里做的每一件事每一项工作，心理觉得非常塌实，生活也丰盈充实了许多。现将本人上学期工作的情况和体会总结如下：
一、对本协会安排的工作项目认真负责，按时完成，引领我部其他会干做好本职工作。
二、协助本协会做好入会典礼的会场布置和各项活动的外教邀请工作，使各项工作能准时顺利进行，并取得圆满成功。
三、每周三的英语角组织我部会干做好邀请外教工作，使得我们的英语角活跃、丰富多采。
四、积极参加有关本协会的演出，讲座等活动；认真组织同学参加各种公益活动。
五、按时参加协会每一次会议，积极主动听取或提出宝贵建议和意见;使得外交协会越来越完善，越来越受到广大会员朋友的肯定与欢迎。
六、认真准备好每次活动的.前期准备，写好活动计划使工作得以顺利开展！
七、积极收集协会活动的各方面资料，听取各个成员的不同意见，取长补短，为下学期的招新做好准备！
以上是本人上学期的工作情况总结，希望我们的协会越来越发扬广大，各项工作效率得以更好的提高，活动更加丰富多彩。
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