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狼和鹿的故事体会

时间：2023-07-14 08:00:11 心得体会收藏本文下载本文

狼和鹿的故事体会（共9篇）由网友“我明天再跟你说”投稿提供，以下是小编给大家整理的狼和鹿的故事体会，欢迎大家前来参阅。

狼和鹿的故事体会

篇1：《鹿和狼故事》教案

教学目标

1、通过阅读课文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。

2、体会作者通过具体事例说明道理的方法。

教学重难点

1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我们要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。

教学课时

一课时

教学过程

一、提问导入

1、师：同学们，在你们的印象中，鹿给你们的印象是怎么样的？（板书“鹿”）

生：温驯、可爱······

师：那么狼呢？它给你的.印象又是怎么样的？（板书“狼”）

生：狡猾、凶狠······

师：哦~原来鹿和狼给你们的印象是这样的，可是今天我们要学习的这篇“鹿和狼的故事”可不是这么回事。下面，请同学们打开课本62页。

二、整体感知（15分钟）

1、师：同学们，下面我们一起来检查你们的预习情况。下面给大家2分钟，看谁能够又快又准确地把这个表格填写完。（5分钟）

时间

生物

20世纪初叶

25年后

1942年

鹿（数量）

4000只左右

超过十万

不到8000只

狼（数量）

数千只先后毙命

森林（状况）

松杉葱郁

生机勃勃

植被减少

大地枯黄

森林逐渐消失

（森林毁灭）

填写中······

2、师：时间到，有哪位同学可以告诉老师鹿的数量变化？

（你找得真准确）

师：那么狼的数量呢？20世纪初叶是怎么样的？25年后呢？1942年呢？

生：

师：鹿和狼的数量随着时间的推移，都有了不同的变化，那么森林又是怎么变化的？

生：

3、师：大家想一想，20世纪初叶的时候，鹿才是4000只左右，为什么25年后却超过了十万只？是什么原因促使鹿的数量增加得这么快？（采取了什么样的措施）

（快，从课文中找出答案）

预设一：

生：罗斯福宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区

预设二：

生：罗斯福决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼

4、师：同学们说，他答对了没有。

生：对了

师：请大家看黑板上的表格，罗斯福采取了这样的措施，导致了什么结果？

生：狼越来越少，森林被毁灭······

5、看来同学们都能够从表格里知道罗斯福为保护鹿而采取的措施会导致什么样的结果，那么你们知道为什么会导致这样的结果吗？下面给大家10分钟的讨论时间。

10分钟过去了······

三、交流谈论（15分钟）

师：大家看我，那位同学可以说说导致狼越来越少，森林被毁灭的原因？

预设一：

生：（第7段）狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定······

师：从这里，你读懂了什么？鹿、狼、森林之间存在着什么样的关系？

生：相互制约、相互联系。

师：来，大家齐读一遍

预设二：

生：一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

师：联系上下文，说说为什么会破坏森林生态系统的稳定。

生：杀了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。

师：从这里，你看出了鹿、狼、森林之间的什么关系？

生：相互制约、相互联系。

预设三：

生：（最后一段）

师：从这里，你体会到了什么？

生：每一种生物都有自己的角色。

师：每一种生物都有自己的角色，说明不同生物之间都是相互······

生：相互制约、相互联系。

四、拓展延伸（5分钟）

师：同学们，阅读你们手上的短文“你好，对手”，说说你的看法。

生一：······

生二：······

师：看来同学们都有自己独特的看法。

五、小结

师：同学们，学习完这篇文章，你懂得了什么道理？

生：生物之间相互制约、相互联系。

六、板书设计略文章来源

篇2：狼和鹿

狼和鹿

教材分析：

本文通过人们捕杀凶狼、保护鹿群反而造成了森林饥荒、疾病流行的叙写，揭示了必须保持生态平衡的道理！作者按照“平衡-----失衡------道理”的思路来结构全篇。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解本课引号的作用。

4、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学时间：

三课时

第一课时

一导入新课，了解梗概。

1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的`文章呢？

2、读了文章之后，你知道它写了什么？

二、初读指导

1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。

1、学习生字新词。

（1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“――”标出要求会人的生字词。

（2）认读所有的生字词。

A、联系上下文，自学理解词语。

B、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？

C、检查词义理解情况。

二、课堂作业

1、各自轻声读课文。指名当众读，然后评议。

2、读一读词语，再抄写。

3、用钢笔描红。

第二课时

一听写

二、精读训练

1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？

第一幅：树：挨挨挤挤森林

小鸟：枝头唱歌

鹿：林间嬉戏

狼：下毒手暗算

第二幅：狩猎队：不止一人举枪

枪口：轻烟袅袅

狼：尸体血泊

25年杀掉6000多只

第三幅：鹿：活着的、死去的

树；枯黄

很快超过了10万只

到1992年，只剩下8000只病魔

2、讨论

（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？

（2）后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？

（3）结果，森林边成了什么样子？

三、流利地朗读1―3自然段。

第三课时

一、复习

1、从一百多年以前到1942年，森林发生了怎样的变化？产生这种变化的原因是什么？

2、“森林从此成了鹿的‘自由王国’”是什么意思？

二、继续精读训练

1课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

2、讨论：

（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”？

（2）鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢？

3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

四、由事明理

学习这篇课文，你明白了什么道理？

（人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，说明必须保持生态平衡）

五、练习朗读

1、各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。

2、指名当众有感情地读，读后评议。

六、指导复述

1、引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。

2、讨论各部分的要点。

3、恰当摘引文中的语句，利于复述。

4、复述训练。

篇3：鹿和狼的故事教案

教学目标知识与能力：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

过程与方法：

教师运用相关资料导入新课，引导学生在分析具体事例的基础上，明白道理，领悟本文的表达方法。

情感、态度、价值观：

1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。

2、使学生增强维护生态平衡的意识。

教学重点体会故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。

教学难点增强维护生态平衡的意识，领悟作者通过具体事例的分析，概括来说明道理的写作方法。

课前准备：

1、预习课文，观看“动物世界”或“人与自然”。

2、了解美国凯巴伯森林的状况。

教学过程教师活动学生活动设计意图

一、预习探究

1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引狼入室”计划，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。这是怎么回事呢？学了《鹿和狼的故事》你就会明白。

2、这是一篇略读课文，要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你掌握了哪些阅读方法？

3、自由读课文，思考：

（1）本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？

（2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

（3）把感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的想法。

1、交流学过的阅读方法。

2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。

1、导语给学生造成悬念，激起阅读兴趣。

2、立足学生的学习需要，激发学生的学习内驱力。

二、合作交流

引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当点拨。

1、交流：本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？

2、找出文中点明这个道理的句子，交流自己的想法。

3、提出不懂的地方，解疑让学生抓住文中的重点句子整体感知课文内容。

三、品读体验

一、快速读课文1—6自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

1、两项措施：（1）设凯巴伯森林为狩猎保护区。（2）雇请猎人捕杀狼。

2、结果：植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导学生找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿增多了，总数超过十万只······大地露出的枯黄在一天天扩大。”“先是饥饿造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。”

二、聚焦7—9自然段，默读思考：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织学生交流。

1、为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿“就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的范围······给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。

2、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。

3、作者借这故事告诉我们一个什么道理？引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。

1、分小组自由读课文1—6自然段并讨论交流。

2、以小组为单位汇报交流。

3、品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理

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篇4：鹿和狼的故事读后感

鹿和狼的故事讲的是系奥多。罗斯福，为了保护鹿。雇了猎手打死了狼。可是鹿增多了以后植物被啃光了，后来疾病流行，无数只鹿死了。

这篇文章通过凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明：东物都有自己的角色，鹿被狼吃，这样可以维持鹿的数量，使森林不被吃光。病鹿跑地慢，所以，狼很容易捕到病鹿，不容易捕到健康的鹿。狼多数吃的是病鹿，将病鹿吃掉可以放止疾病流行。看来狼是维护生态平衡的东物。森林里需要鹿，当然也需要狼但在童话中，狼是凶残的，鹿是善良的。所以鹿要保护。但这仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。我们要保护生物链。只有生物链的存在，动物才能活下去。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。所以人类必须尊重这种动物乃至生物界中的相互关系。

让我们保护生态链吧！！！

篇5：鹿和狼的故事教案

教学目标：

能正确、流利地朗读课文.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

导入新课

师：请你说说你心中的狼是什么样的？鹿又给你留下了怎样的印象？

（多媒体出示有关狼和鹿的图片）

生答，狼是凶恶的，残忍的。。。。鹿是温顺的，可爱的。

师：从大家的回答中，老师感受到了大家对狼的厌恶，以及对鹿的喜爱。在美国凯巴伯森林，那里居住着鹿，也居住着狼。今天，让我们一起走近凯巴伯森林，看看在那里鹿和狼之间发生了什么故事。【板书：鹿和狼的故事】

二、检查预习情况

1. 朗读词语。让学生当小老师领读。（同时幻灯片展示）

2.学生动笔写词语。

三、初读课文，了解主要内容

1.以自己喜欢的方式朗读，要求都准字音。

2.勾画不懂的地方。

四、深读课文，解决疑惑

1.阅读1-6自然段

1）完成填空：人类（罗斯福）为了护鹿--（杀狼）--（鹿增）--（林毁）--（鹿死）

2）思考：罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？

措施：一是，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区

二是，政府雇请猎人去消灭狼

结果：鹿大量增加，森林生态遭到破坏。

3）读了故事之后，你有何感受？

2.阅读7-9自然段

1）边读边思考：罗斯福错在那里？为什么？故事告诉了我们一个什么道理？

（罗斯福错在不该下令捕杀狼。因为一个方面是：狼吃鹿，“就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就就不会被鹿群糟蹋得面目全非”；另外，“狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁”。另一个方面：他制定这项政策是根据习惯看法和童话原则。道理：生物之间相互制约、相互联系的关系。）

2）整个生物界中还有许多这样的相互制约相互联系的事例，你还知道哪些？

[鹿和狼的故事教案]

篇6：鹿和狼的故事教案

教学目标：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文资料，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者透过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、课前导入

1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮能够做成大衣、褥、帽等。）

3．这天我们一齐来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4．板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1．读准字音。

2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果。

1．读准字音。

练习：（投影出示）给带点的字选取正确的读音。

2．理解词语：

厄运：不幸的遭遇。

锐减：急剧地减少。

维护：使免于遭受破坏，维护持续。

糟蹋：浪费或损坏。

威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：相反，违反。

苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

面目全非：事物的样貌改变得十分厉害。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的资料。

1．出示阅读思考提示：

思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2．分组交流讨论。

3．汇报。

汇报思考题1。

甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。

乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被超多破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的超多死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

6．这篇课文透过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们务必尊重生物界中的相互关系。）

五、总结扩展

1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

2．你还明白这方面的事例吗？请你说一说。

六、作业

1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

篇7：鹿和狼的故事教案

教学资料：

这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢可能谁也不会想到，那就是得到个性保护的宠儿——鹿。课文透过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同状况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们务必尊重生物界中的相互关系。

教学目标：

1、能正确流利的朗读课文。

2、理解课文资料，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者透过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重难点：

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，是本课教学的重点和难点。

教学过程：

一、故事导入：

板书：狼的故事

谈话：同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼的故事吗？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你觉得就应怎样对待它们？这天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得新的道理。（板书完整：鹿和狼的故事）

二、阅读提示，初读课文。

1、请学生阅读提示，说说这篇课文要学习什么？

（1、这篇课文讲了一个什么样的故事？2、你从这篇课文中懂得了什么道理？将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。3、你还明白类似的故事吗？讲给大家听。）

2、学生按阅读提示自学课文。

三、检查自学效果。

1．说说课文中讲了一个什么故事？

20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，超多繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。结果森林中的植被吃光了，鹿超多死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。

2．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的资料。

1．出示阅读思考提示：

思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2．分组交流讨论。

3．汇报。

汇报思考题1。

他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。

这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被超多破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4．什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的？假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？

（饥饿造成鹿的超多死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。）

5．汇报思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

6．这篇课文透过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们务必尊重生物界中的相互关系。）

五、总结扩展

1．投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

2．你还明白这方面的事例吗？请你说一说。

3．为学生创设探究学习情境：让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，就应怎样做才能挽回损失。

（凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划最后在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）

篇8：鹿和狼的故事教案

《鹿和狼的故事》教学设计

设计理念：

1、以本为本，走进文本，与文本对话，透过语言文字来把握思想资料，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言潜力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。

2、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。

3、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文资料，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立持续生态平衡的意识。

3、领悟作者透过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学重难点:

1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

2、领悟作者透过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

课前准备:

1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。

2、学生准备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。

课时安排:一课时。

教学流程与设计意图:

（一）、启发谈话，激起兴趣

1、同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）狼又给你们留下了什么印象？（出示狼的图片）

是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等，能够说狼在我们心中就是罪恶的化身，就应毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎样回事学完课文大家就明白了!

2、板书题目，齐读。

【课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动学生的学习用心性，激发起学生的探究欲望。】

（二）、初读课文，整体感知

1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习状况，谁能读读这些词语（投影出示：字词积累）。

2、扫清了字词障碍，此刻，请同学们快速地浏览课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？文中哪几个自然段是写这个故事的？

【扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文资料，为后面的学习奠定基础；学生质疑，以学定教，顺学而导。】

（三）、围绕重点，合作探究

过渡语：让我们把心放到文章中，用心把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让你感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？边读边体会，并找出表示鹿群数量变化的数词，还能够在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。（学生默读课文，）

交流:重点品味表示鹿群数量变化的句段

1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽

①出示森林图片，学生闭眼在头脑中再现形象，让学生说说感受。

②在想象的基础上读文章第一段，充分感受和谐美丽。

2、感受被摧毁后的森林的惨状

①森林里的鹿没有啊了天敌——狼，在数量上有了什么变化？（由原先的四千只迅速繁殖到十万只。）

师述:同学们，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片）课文是怎样描述的？一齐读一读。

②以前生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。怎不令人痛心、遗憾。谁再来读一读？读出你的感受。

③两年以后，鹿群数量又有了怎样的变化？找出课文中的句子读一读。师述:两年减少了6万只鹿，也就是说平均每一天有至少有100只鹿在死亡。应对此情此景，你的眼前浮现出了怎样的景象？

【走进文本，从语言文字入手，采用悟读、想象、比较等方法，让学生去体会语言文字后面蕴含的思想资料】

④师深情描述：4000——10万——4万-----8000，不仅仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？看到这样的数据，你想说点什么？

3、林毁鹿死，这场杯具是谁造成的？罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示罗斯福资料）罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的杯具。

【鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性，而这正是这篇文章的重点目标，这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。】

（四）悟出道理，揭示主旨

过渡语：鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们可能至死也不明白为什么得到人类个性恩宠的他们，在人类精心为它们营造的自由王国里不光不能幸福生活，甚至还只有死路一条。其中缘由鹿不明白，你们明白吗？请默读课文7——9自然段。

1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢动手画画示意图。

补白：读到那里如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？

2、出示课文最后一段，创设情境多读课文。

（1）、这个故事告诉我们一个道理，让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）

（2）、只让罗斯福总统明白就行了吗？不，那让我们再响亮地读给人类听。（再读）

3、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，此刻他想听听大家的推荐。

练习：老师扮演记者采访罗斯福总统:“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”

【读书，是接纳，是吸取，更是思考和创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，提升思维的高度，向思维开放。】

（五）深化主题，拓展延伸

1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它们是相互依存的，不能根据人类的片面认识，好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样貌，他们最终还得引狼入室DD（出示美国政府“引狼入室”计划。）

2、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？（蛇与庄稼、青蛙与庄稼等）教师补充材料。

【让学生相互分享收集的资料，同时我也为学生带给短文作为课内教学的拓展，扩大学生的阅读量，努力建立大信息容量的语文课堂。引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维。】

3、体会写作方法:学完了课文，你明白作者是怎样向我们介绍这个启示吗？（作者透过具体事例的分析概括来说明道理）。

4、最后，老师也有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己

5、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

课后反思:

一篇较长的文章如何找到教学的突破口呢？鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目标），这一组数字就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。所以，我抓住这几个数字来教学，它像一条线将一粒粒珍珠（故事与道理；美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏）串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思路清晰。

本篇文章分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比较深奥、枯燥。怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢？怎样让深奥的道理贴合小学生的认知心理，化难为易呢？

我在故事部分做文章，透过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。所以在处理教材时，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段。在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。

本课也存在一些不足，读文的形式有些少，在整节课中，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改善的起点，不断提高自己的教学水平。

篇9：鹿和狼的故事教案

一、教学目标

1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文资料，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

4.领悟作者透过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

二、教学重点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

三、媒体运用

1.课前查阅有关生物链的资料。

2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。

四、教学流程

〈一〉导入

同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，这天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

〈二〉初读

1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词能够借助工具书和联系上下文理解。

2.指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。

3.指名说主要资料。

〈三〉理解

1.导言

是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原先的鹿群活泼自由，此刻却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新到达激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，能够用事实说学文欲望话，能够讲明道理，能够引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

2.自由研读课文，思考如何写信。体现自主与

3.小组交流。合作

4.群众交流。

（根据学生信的资料适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

〈四〉总结

同学们一封封发自肺腑的信，不仅仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。

我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。