文理分科申请书格式（共19篇）由网友“shakecheng”投稿提供，下面是小编整理过的文理分科申请书格式，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：文理分科申请书格式
申 请 书
尊敬的老师：
我是 ，现在高 （ ）班，本人喜欢科技制作、科普读物、科技发明和生命科学等相关知识与能力锻炼，对理科的兴趣大于对文科的兴趣。经过慎重考虑，并与家长商量，我决定申请就读 （文科、理科、美术、体育、音乐、舞蹈、传媒）班，敬请批准。
谢谢！
（学生本人签名） 年 月 日
同意上述申请。
（家长签名） 年 月 日
篇2：文理分科申请书格式
高一文理分科申请表
说明：
1、传媒含播音与主持艺术、广播电视编导、服饰艺术与表演、影视表演、空中乘务等专业；美术含绘画、书法艺术和书法教育、设计等专业；音乐含声乐、舞蹈、器乐、理论作曲、指挥等专业。
2、本申请表经学生、家长、班主任签名后，不能再更改，学校以此为依据重新分班。
上梅中学教务处 xx年12月28日
[文理分科申请书格式]
篇3：文理分科弊大于利
从现在的情况来看，实行文理分科还是有很多的“粉丝”的，在他们看来，实行文理分科，可以使学生避免不感兴趣的学科，可以让学生更关注于一门或一类学科，为大学选专业打基础，同时也减轻了学生的负担。
表面看文理分科似乎好处多多，实则错矣。
文理科的划分就好像鱼和熊掌的问题，二者不可得兼，拿起一个就意味着放下了另一个。学生确实可以通过分科避免自己不感兴趣的学科，但这种“避免”的实质是一种缺乏信心的逃避，只会让同学们的意志变得脆弱，这样的后果甚至可能是一个满口“之乎者也”的“学者”却不会基本的算术，抑或一个数理化高手却不知道孔圣人。现在大谈素质教育，在此背景下就要求学生在基础教育阶段选科目，搞钻研，打基础，实在也是过于残忍了。此外，对于分科可以减负的说法我想是提出者并没有看到当前同学们的压力来自于现行的高考制度，制度决定态度，态度决定程度，高考的独木桥谁都想挤过去。这种压力和负担不是分不分科、少几门课就能解决的。
所以，文理分科所谓的益处实则都不成立，相反的，分科的弊端却很叫人头疼，我总结后把它们概括为“三宗罪”。
其罪一：
分科使个人的综合素养降低。分科政策可以看做是披着华美而善意的外衣用强制的手段让学生匆忙地决定自己的人生方向，其结果必然是学生综合素养的缺失。国家教育部的调查显示，分科后理科学生往往不再注重历史、地理的学习，不再阅读经典文学，导致知识面窄，人文精神薄弱;文科学生则不再注重物理、化学，不熟悉自然科学知识，科学思维与科学精神的训练不够。在这日新月异的社会，时代的进步呼唤的是人的素质的全面提高。试看当下，多少法界人士在专业性立法上表现得一筹莫展，又有多少理工类高才生的论文在语法上漏洞百出，这不能不说是文理分科的一大罪状。
其罪二：
离间了科学精神和人文情怀。中华民族是有着响当当五千年历史的泱泱大国，在民族发展的历程中，科学精神与人文情怀形影不离。新中国以前是不分科的，所以才有了那么多璀璨的成果：《九章算术》把高深的数学思想与富有意趣的语言完美地结合，成为不朽的数学著作;《天工开物》在展现科技风采的同时，也把古人的文采发挥得登峰造极;《狂人日记》里惟妙惟肖的.狂人形象，若是没有精神病理的学识怕是怎么也塑造不出来的……其实也不仅仅是中国，外国也大多不分科，所以，出现像达·芬奇那样的把科学精神和人文素养的结合表现得淋漓尽致的全才也不足为奇。可是现在，文理分科正如一把暴虐的屠刀，生生地把科学精神和人文情怀这两兄弟剥离开，两者之间仅仅因为一次难以经过深思熟虑的思考而作出的决定就不再有交集，这不是“离间”又是什么?
其罪三：
为社会进步套上了沉重枷锁。实行分科后，学生专注于特定的学科，却不再注重非所选科目知识的学习，这也就必然导致在长远的发展过程中，一些跨学科、边缘性行业的适用性人才的严重缺失，这无疑是阻碍社会全面进步的毒药。在这一方面，微软中国公司的招聘要求是很有启示性的：一方面，微软要求精通数据结构和算法等硬性的工作必备知识，另一方面，微软对应聘者跨文化、跨学科服务理念提出了相当高的要求，甚至是决定因素之一，如此强调多种知识和能力素养的并重，或许就是微软能在几十年软件行业血雨腥风的斗争中屹立不倒的最主要原因吧。也唯有强调多种知识和能力素养的并重，社会和时代的发展才有源源不绝的动力。而很明显的是，实行文理分科，并不能做到这点。
我很赞赏陶渊明的那句“好读书，不求甚解”，这不是一种缺乏探索精神的懒惰，而是一种广学慧已的睿智。
我也很喜欢“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这句名言，这不是一种无目的的涉猎，而是一种广博严谨的治学态度。
世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
高考本不分科，喊分的人多了，也便分了科。
文理分科实际是中国教育承袭原苏联教育模式的产物，我没有办法评价它在当时的效果怎样，但时过境迁，文理分科的弊端日益显露。有人把文理分科称作“半个人的教育”，这样的评论怕是一针见血吧!
篇4：北京高考文理分科吗
北京高考具体调整内容有哪些？一、建立了高中学业水平考试制度
自9月1日起，从高一年级开始实施普通高中学业水平考试，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，高中学业水平考试包括“6选3”的高中学业水平等级性考试和13个科目的高中学业水平合格性考试。
二、完善学生综合素质评价制度
及时、客观记录反映学生德智体美综合素质主要方面的.具体活动，收集相关事实材料，形成学生综合素质档案，招生过程中将学生综合素质档案提供给有关高校进行参考。
三、推进考试内容与形式改革
科学设计试卷结构和命题内容，突出考试的能力导向，继续保持和增强北京试卷注重基础、综合、灵活的特色，增强试题的选择性和开放性，保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科。
篇5：文理分科将成历史？
文理分科将成历史？
[教育部]不分文理是大势所趋 11月，教育部副部长章新胜在上海参加第九届“联合国教科文组织亚太地区年会”时告诉记者，文理不分科是今后教育改革的一个方向。他认为，在高中阶段过早对学生划分文理科，并不利于他们的真正发展，因为现在的教育年限正在延长，学生的发展需要也更加丰富。为此，教育部门计划采取相关措施，从学生发展的实际需要出发，淡化文理分科现象。 [高校]不喜欢“瘸腿人才” 陈大康（华东师范大学中文系主任） 作为大学老师，我最不喜欢高分低能的学生。我欣赏那种各方面知识都很扎实、学习很有灵气和心得，那种全面发展的学生。遗憾的是，目前的高中文理科制度却很少能培养出这样的人才。 在我看来，中学的文理分科制，其实质就是应试教育。中国的学生往往被指为基础好，但创新精神差，就是这种应试教育的后果―――学生发展不平衡，大大制约了他们的创新能力。要让学生全面发展，就要取消中学阶段的文理分科制。当然，大学的教学、选拔方法也要随之改变。到大学的后一阶段才可侧重学生的专业能力培养。 项家祥（上海师范大学副校长） 其实，高中阶段文理分科已经是个老话题了。它带来的学生不能平衡发展已是很普遍的问题。大家都知道不分文理是个趋势。之所以一直没有推行，应该是操作上有很多问题的缘故。不过这肯定是大势所趋。 可以看一看国外的中学教育和考试制度。拿美国来说，中学生毕业时也要进行类似于我国高考一样的水平测试，不过它不像高考那么复杂，只是分为语言文学、数学（SAT联考）和科学三种科目，大学在招生时主要看重这些科目的成绩。 虽然考得少，但考得很全面，学生的各方面素质都考察了，他们不存在文理科的问题，学生进入高校之后才逐渐向不同专业发展。 在国内，在目前文科生、理科生各自为营的阶段，学生各方面素质发展不平衡是每一所高校都会遇到的问题。作为高校老师，我们经常会碰到文科生的逻辑能力一团糟、理科生的历史地理素养近乎零的情况，这些“瘸腿人才”并不是我们所希望看到的。要解决这一问题，的确要从高中阶段抓起，让高中生全面发展、平衡发展。 [学生]对我们长远发展有益 对于春季高考实行文理不分科、大综合的考试方法，部分同学表示赞成。他们认为，文理不分科可以起到引导教师日常教学的作用。同学们觉得高中生正处于人生的关键阶段，过早地分科实际上就是对自己的人生做一个决断。这对尚未成熟的高中生而言压力太大，个人的`思想、能力、见识尚不足以做出正确的人生决断。如果不实行文理分科，那么就不会出现文理两难、徘徊难决的情景，更有利于同学全面发展素质。 当然，也有较多同学认为高考文理不分科，考试大综合的手段存在诸多弊端。第一、现今的日常教学仍然是围绕原来的高考模式，一时的改换将会导致师生、家长、学校的多方面不适应，反有“画虎不成反类犬”之虞；第二、个体存在着诸多差异，不分科的方式将使部分“偏科”同学顾虑尤多。在提倡重视学生综合素质的同时也应当重视个体差异，真正做到“以学生发展为本”。 对“跷脚生”亮起红灯 在上海春季高考实行的一系列新的改革措施中，作为学生，尤其是已经高二的学生，我觉得对我们影响最大的莫过于数学、综合均不分文理的措施。 如果说数学的不分文理相对于理科生有益、而对文科生没有较大影响的话，综合不分文理意味着学生们必须参加在物理、化学、生物、政治、历史、地理6门功课基础上的综合能力测试，也就是说，考试对学生具有广泛知识面的要求更加高了。 专家分析说，这一举措使文理的界限变得更为模糊，也更强调学生专业的平衡发展和综合能力。我觉得，这样的举措，是素质教育的体现―――要求学生全面发展，不至于偏科。这就给目前一些普遍存在的“跷脚”学生加上了紧箍咒。以前你文科不好，还可以通过选理科避开不擅长的历史、政治等等，对于文科“跷脚”也是如此，可如今却只能原形毕露了。于是就要求学生们认真学习、对待每一门课程，做到文理均衡、通晓了。 所以，我认为，春季高考这一改革，虽然在近期对学生来说苛刻了点，但对于长远的学习教育，肯定是有益的。
篇6：文理分科将成历史？
文理分科将成历史？
[教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部]不分文理是大势所趋
11月，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部副部长章新胜在上海参加第九届“联合国教科文组织亚太地区年会”时告诉记者，文理不分科是今后教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的一个方向。他认为，在高中阶段过早对学生划分文理科，并不利于他们的真正发展，因为现在的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）年限正在延长，学生的发展需要也更加丰富。为此，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部门计划采取相关措施，从学生发展的实际需要出发，淡化文理分科现象。
[高校]不喜欢“瘸腿人才”
陈大康（华东师范大学中文系主任）
作为大学老师，我最不喜欢高分低能的学生。我欣赏那种各方面知识都很扎实、学习很有灵气和心得，那种全面发展的学生。遗憾的是，目前的高中文理科制度却很少能培养出这样的人才。
在我看来，中学的文理分科制，其实质就是应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。中国的学生往往被指为基础好，但创新精神差，就是这种应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的后果―――学生发展不平衡，大大制约了他们的创新能力。要让学生全面发展，就要取消中学阶段的'文理分科制。当然，大学的教学、选拔方法也要随之改变。到大学的后一阶段才可侧重学生的专业能力培养。
项家祥（上海师范大学副校长）
其实，高中阶段文理分科已经是个老话题了。它带来的学生不能平衡发展已是很普遍的问题。大家都知道不分文理是个趋势。之所以一直没有推行，应该是操作上有很多问题的缘故。不过这肯定是大势所趋。
可以看一看国外的中学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和考试制度。拿美国来说，中学生毕业时也要进行类似于我国高考一样的水平测试，不过它不像高考那么复杂，只是分为语言文学、数学（SAT联考）和科学三种科目，大学在招生时主要看重这些科目的成绩。
虽然考得少，但考得很全面，学生的各方面素质都考察了，他们不存在文理科的问题，学生进入高校之后才逐渐向不同专业发展。
在国内，在目前文科生、理科生各自为营的阶段，学生各方面素质发展不平衡是每一所高校都会遇到的问题。作为高校老师，我们经常会碰到文科生的逻辑能力一团糟、理科生的历史地理素养近乎零的情况，这些“瘸腿人才”并不是我们所希望看到的。要解决这一问题，的确要从高中阶段抓起，让高中生全面发展、平衡发展。
[学生]对我们长远发展有益
对于春季高考实行文理不分科、大综合的考试方法，部分同学表示赞成。他们认为，文理不分科可以起到引导教师日常教学的作用。同学们觉得高中生正处于人生的关键阶段，过早地分科实际上就是对自己的人生做一个决断。这对尚未成熟的高中生而言压力太大，个人的思想、能力、见识尚不足以做出正确的人生决断。如果不实行文理分科，那么就不会出现文理两难、徘徊难决的情景，更有利于同学全面发展素质。
当然，也有较多同学认为高考文理不分科，考试大综合的手段存在诸多弊端。第一、现今的日常教学仍然是围绕原来的高考模式，一时的改换将会导致师生、家长、学校的多方面不适应，反有“画虎不成反类犬”之虞；第二、个体存在着诸多差异，不分科的方式将使部分“偏科”同学顾虑尤多。在提
[1] [2]
篇7：文理分科潜能测试题
最新文理分科潜能测试题
文科测试
1。阅读天文学方面的书籍或文章，喜欢与他人一起谈论天文知识。
2。看小说。
3。模范教师的事迹常使你感动。
4。关心股票市场的变化。
5。对法律知识感兴趣，经常阅读此类书籍。
6。读历史方面的书籍。
7。乐于给同学讲题。
8。能主动维持办理学习和生活的正常秩序。
9。关心市场价格的.波动。
10。思考人生观世界观问题。
11。愿意给孩子讲故事、读书、带他们玩。
12。对犯罪、家庭纠纷、民事诉讼等报道感兴趣。
13。对财务、税收、银行等知识感兴趣。
14。热衷于学校和班里的黑板报工作。
15。看教育学、心理学书籍。
16。协助民警、公安人员维持社会治安。
17。对自己的钱、物处理得当。
18。尝试写些故事和诗歌。
19。读书给病人听。
20。羡慕律师和法学工作者的工作。
21。思考新产品如何推销。
22。归纳采访通讯。
23。耐心辅导同学或小孩功课。
24。参加辩论会。
理科测试
1。阅读有关技术方面的科普读物。
2。看农业植物学和动物学方面的读物。
3。看到报刊有介绍医生生活与工作的文章，就想好好读一读。
4。上物理课。
5。了解现代技术方面的新成就。
6。经常观察花草树木和各种庄稼。
7。参观建筑工地。
8。想了解关于疾病的起因、治疗和病人护理方面的知识。
9。羡慕用动物做实验的生物学家们。
10。想学会包扎和抢救伤员。
11。收集森林中的植物标本。
12。一上化学实验课就特别感兴趣。
13。一上化学实验课就特别感兴趣。
14。对修理放音盒、汽车、微机等感兴趣。
15。能说出一些农作物的生长期特点。
16。栽培树木，并精心管理。
17。爱解复杂的数学难题。
18。喜欢制作飞机、滑翔机和舰艇模型。
19。对人体的解剖生理特点和各器官功能很感兴趣。
20。积极参加生物小组。
21。研究害虫和杂草。
22。制作骨骼标本。
23。会使用精密的电子仪器进行测量和计算。
24。分析决算书。
每位同学把文科和理科都测试一遍，分别把两科测试分数相加（满分为48分），分数高的那一科即为更适合你的。
篇8：文理分科四大误区
文理分科四大误区
误区1：“墙头草”现象。
班里或者朋友里，哪科报的多，我就报哪科。这种不考虑自己实力，只是考虑着自己新分班之后有个伴的心理很要不得，自己适合什么，自己更擅长什么，才是文理分科的重点。
误区2：仅凭兴趣。
有些学生觉得，我就喜欢历史，所以就选文科。兴趣是一项重要指标，但是学生经历所限，兴趣还没有完全表现出来，现在的兴趣可能是表层的。
误区3：理工类学生就业前景一定好。
对于一些更擅长文科的'学生来说，因为就业的原因选择理科，很可能文理分科之后学得特别的吃力，甚至会因为成绩停滞不前而自暴自弃。
其实未来的就业趋势很难预测，读文科和读理科都存在就业上的风险。
文科和理科都有广阔的发展空间，大学的东西只是提高你的综合素质，让你的接受能力更强，以后的前途是靠你自己的。
误区4：理科不需要背书。
不少男生会觉得，理科需要记的东西少，所以选择理科，事实上，化学、生物都被誉为是“小文科”，意味着化学生物上面的知识点非常多，物理到了电磁学的时候，光是受力分析都需要很长时间。
而相对于文科，也不仅仅是背书那么简单。
文科要求的综合能力比较高，有时一个问题可以横跨几千年，并且牵扯到世界各国的地理问题和政治问题，这就需要较强的分析问题的能力和较广的知识面。
篇9：论高考取消文理分科
7月13日，湖南省教育厅出台了《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》。其中第一条提出：普通高中必须确保学生完成所有必修课程和共同选修课程的学习，不得分文、理分科。
这则消息如同一包火药，炸沸了湖南省。许多人对于这则消息不敢相信，学生们对于往后的高中生涯或沾沾自喜，或垂头丧气。随着时间的推移，人们很自然地就形成了两大派别：支持派赞同教育厅的选择，新闻上将这则消息美名其曰：湖南想当“第一个吃螃蟹的人”；反对派说到，这只是“看上去很美”，大批高中生根本无法适应，与高考难以衔接……我觉得，取消文理分科，确实不明智，也不太成熟！
1979年，高考设立文理分科考试制度。除了语数外三门必考科目之外，学生们可以凭着自己兴趣选择读“文”（政地历），还是“理”（物化生）。文科注重语言文学，理科注重思维逻辑。“兴趣是最好的老师”，学习是我们自己的事情，我们凭着自己的兴趣主动学习，有什么不好？伟人毛泽东那一篇篇妙笔生花的诗文，一句句字斟句酌的名言，是多么经典，引人深思！但毛爷爷对与数学却是一窍不通！青年时期的数学试卷常常有着无数把大叉……一个“指点江山，激扬文字”的战士，学者，伟大领导人，虽不会数学，但一样的一马平川，文韬武略，带领共产党成立新中国！没有人规定你一定要上知天文下知地理（此处“天文地理”指高中所有教科书），你对物理感兴趣并不代表你就一定要知道什么是“商籁体”。
我看过一篇20的高考满分作文《为韩寒让出一条道》。文中实际上是在批评社会对于“全才”的强烈要求。众所周知，韩寒是个偏才，语文好到呱呱叫，但其他五门功课红灯高高挂起。可这并不影响他成为中国名声大噪的作家。另外很多家长认为，不学习所有科目就没有钱，没有出路，可韩寒现在所赚的钱一辈子都花不完，人家钱钟书年轻时数学都得过0分呢！如今许多“专家学者”大呼“取消分科，我们要的是全才，不是‘残疾’人！”可我却认为，他们口中所说的“全才”，实际上很大部分是各科平均，可总分较高的庸才。毕竟，世界上的天才还是占少数的，不是每个人都适合“全面发展”。如果真的想要“全才”，还不如去生产大批智能机器人！如果要我选择，我宁愿选择精通一门或几门，也不要全面平庸。所以取消文理分科，确实不明智。
现在中国只有5个省取消了文理分科，并且有人统计过，支持文理分科的人数达到80%，而且就我所了解，大部分学生对于取消分科一点都不适应，以上可以看出大部分学生还是支持分科制度的。在这种时候取消制度，时机上不太成熟。看看湖南，分科是从高二进行的，小学中学直到初一都没有分文理科，也就是说，我们有足够的时间来学习自己不太感兴趣但又重要的科目，在这段时间里，我们可以掌握各科科目的基础知识。到了高二后，学生可以将重心放到自己选择的科目上。另外高中也有全科的学业水平考试，所以不用担心一个学生成为物理天才+政治白痴。现在一直提倡减负减负，可到头来“负”没减，反而增加了。如果取消分科，学生的学习重心势必转移，理科生不仅要看到物化生，还要看到令他们头痛的政史地，这负担不又加深了么？而且湖南长沙又明令禁止学校补课，这不是把学生往悬崖推吗！反之，进行分科，学生的负担少，尊重自我的选择，好处多多啊！
现在，我和其他的高中生的心情一样，如同十五个吊桶打水——七上八下。世界在一天天变化，我们要想适应，必须有一种终身学习的观念。分开文理科，让学生们在自己选择的学习海洋中劈波斩浪，高歌向前，一方面学生们家长们乐意了，另一方面国家对于教育经费的支出减少，从而将这笔有用之财用于其它教育事业，何乐而不为呢？
最后我重申自己的观点：尊重学生，文理分科！
篇10：安徽高考文理不分科
《安徽省普通高中学业水平考试实施办法(征求意见稿)》：从秋季入学的高一学生开始，安徽省普通高中将实行“文理不分科”，高考时总分依旧为750分。
作为“皖版”高考(精品课)改革方案的重要部分，《安徽省普通高中学业水平考试实施办法(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)昨日正式“露真容”。根据《征求意见稿》，从20秋季入学的高一学生开始，安徽省普通高中将实行“文理不分科”，高考时总分依旧为750分，语数外各150分外，考生可从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中自主选择3门“自由搭配”，以等级性考试的方式赋分并入高考总成绩。此外，我省普通高中学业水平考试将包括“合格性考试”和“等级性考试”两类，各科目学业水平考试将分散在高中三年中进行。其中，地理、生物两科目的等级性考试可以选择在高二参加考试。
改革时间：年秋季入学高一学生实行“文理不分科”
目前，安徽省普通高校统一招生考试模式一直是“3+文科综合/理科综合+学业水平测试+综合素质评价”。统考科目为“3+文科综合/理科综合”。其中，“3”指的是语文、数学和外语(课程)三个科目(数学分文科数学和理科数学);“文科综合”包括思想政治、历史和地理学科;“理科综合”包括物理、化学和生物学科。总分值750分。
安徽省从开始实行的“高中学业水平测试”也只是作为高考的参考依据，并没有以分数的形式纳入高考总成绩。比如，应届考生的学业水平测试每科目都达到C级或合格以上、综合素质评价每个方面都达到C级或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校录取。
而根据此次我省普通高中学业水平考试实施办法征求意见稿中的“时间表”，从2017年秋季入学的普通高中一年级学生开始试行新“办法”，实行“文理不分科”。
考试内容：高中学业水平考试将分“合格性考试”和“等级性考试”
今后安徽省的高中学业水平测试，到底考什么科目?怎么考呢?根据《征求意见稿》，2017年开始，我省普通高中学业水平考试包括合格性考试和等级性考试两类。其中，语文、数学、外语、技术(含信息技术和通用技术)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)6门科目只设合格性考试;思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目分设合格性考试及等级性考试。
合格性考试和等级性考试之间，有什么关系?“学生先参加合格性考试，成绩合格后，方可选择参加相应科目等级性考试。”省教育厅解释说，各学科合格性考试及自主选择的等级性考试科目均只能有1次考试机会。合格性考试在高三上学期高考报名前提供一次补考，供合格性考试科目不合格的学生参加。今后，将逐步探索普通高中学业水平考试向不同年级学生开放、提供两次及以上考试机会的可行性。
高考科目：总分仍旧750 分科参加等级考计入总分
实行“文理不分科”后，高考要考哪些科目?总分多少?“赋予学生更多的选择权，这是考试制度改革的重要突破。”省教育厅解释，开始，我省的高考总分依旧为750分，除了语数外三个科目各150分外，考生可根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3个科目参加等级考试，成绩进行等级赋分后计入高考总分。
省教育厅表示，由于等级性考试成绩与学生录取高校直接相关，所以学校要指导学生慎重选择参加考试的科目与时间。
“普通高中要均衡安排每学年的授课科目，统筹每个年级学生参加合格性考试和等级性考试的科目数量，防止学科突击教学以参加考试、过早结束非高考课程，过多安排时间准备高考科目。”省教育厅表示，每年将提前公布学业水平考试的报名时间、开考科目、考试时间、报名方式等，便于学校安排教学及学生报名考试。
篇11：文理分科更有利于高中生发展
近来，”高考改革“这件事算是真正要开始行动了，但是”怎么改“还是引起了家长和学子之间激烈的争论。其中，呼声最高的就是关于”文理不分科“的提议。我认为之所以大家都支持”不分科“原因有二：其一，文理分科对于文科或理科的单方面钻研较为深入，考试难度更大，而”不分科“，在每门课上都是浅尝辄止，所以能够”遍地开花;其二，因为很多高校对理科生更较青睐，给予的名额会更多，所以一旦不分科，人人平等竞争。
诚然以上说的这些理由看似对我们目前的考试和录取意义很大，但是我们要知道，每个人自身应该在“学术”这个圆上钻研一个点，努力突破它，而并不是扩大整个圆。
在初中，九门功课都学，这便是在给我们最终的选择提供参考和依据。我们在初中去见识一个全新的世界，在各个大陆之上游历；而高中，我们就得选择去居于哪个国家，到了大学，我们就会在这个国度的某一个城市落脚生息。所以文理分科是给我们缩小兴趣的放大镜。如果没有它，就算我们成功完成了高考，那么当大学选专业的问题就摆在你面前，你会茫然地无所适从，因为不分科，每一门学的都是皮毛中的皮毛，你不会清楚具体的某个专业的学习体系和自己究竟兴趣在哪，专长在哪。光从这件与我们最近的事来看，不分科并非对我们中学生以后的人生规划和生活的意义有什么益处。当我们面对“文理分科”这个交叉路口时，我们自己对于未来的人生，发展的道路开始有了自己的想法，并不像个提线木偶一样，在考试大纲的控制下学习。当一个高中生面临着这样一个关乎着以后的人生选择时，“文理不分科”就剥夺了人生中这个最初级的大决定的权利。倘若中学生要面临这个决定，在这件事面前，每个人都学会去权衡利弊，用辩证的方法来周全地考虑文的优势，理的长短，让一个高中生拥有决定的权力，享有决定的过程，哪怕自己选择是错误的，那么错误也是今后回忆起人生的一个印迹，也是一个在你今后进行重大抉择的前车之鉴。文理分科，其过程的意义对高中生来说具有建设性的意义，在一步步思忖权衡之中，思智也在想着成熟迈进巨大的一步。
篇12：经验：高中文理分科应如何选择
首先，我现在大一，在清华，高中选了文科。我在除了北京的某直辖市上学，高中是我们市一个不怎么好的高中，顶多算区重点，也是理科见长(这个“长”比起市里面好学校那还是差远了)。以下是我的经历。
高一期末文理分科时，学校下发了每个人在高一一整年的历次考试总排名。我文科年级第一，理科年级第二。当时很纠结，因为两科没什么太大差别。于是我爸妈也找了我的各科老师谈话。老师们给我的评价就是不管学文学理都能上一本第三梯队的学校(我的理解是，第一梯队：北清第二梯队：复旦，人大等第三梯队：南开，央财等)。这不等于没说么!而且我们期中期末这种大考没有全市排名的，所以不知道自己整体是一个什么水平。于是我们继续分析：
我物理虽然成绩还行，但是学的很吃力，很多问题其实想不明白只能靠多做题去积累
文科高一没下太大功夫，都是每次考试前背一背
我语数外都还行
当年，有几十个从河南挑出来的尖子我们市最好的高中上高中。当时他们是先中考达到一定的分数，然后用物理(我记得是)考试来选拔。我们就分析，他们肯定大部分选理科，我理科肯定比不上他们。
经过分析，我最终选了文。学了文之后，没什么太大感觉，成绩有波动，但上大部分是保持在在年级第一的。文科也不是那么好学的。把课本都背下来也不一定就能答对题。做题尤其是历史题是需要从题目中分析的，也需要很好的语言组织能力。地理地球运动那一部分也不是是人都能做的，也很绕好么!即使是文科数学，最后两道大题也没有很简单，照样需要很强的数学能力。所以绝不是傻子才选文科的!
题主文科比较强，理科稍差一点。数学也一般。我还是觉得，你如果能够使数学足够强(至少在学文的同学里面)，是绝对能拉出一大截的。而英语这种学科，其他只要努力了，是不会差太多的，所以不能形成足够的优势。所以我认为，如果学文，要在数学、地理上面形成优势。当然你历史好这也是非常棒的。
理科确实学着非常累，如果没有兴趣也确实很难坚持。但我还是觉得高中理科多做题，能总结出方法、规律来，一样可以学的很好。
如果考虑到未来的话，不得不说，理科是更让容易有所发展的。即使你不是太顶尖的人才，找到工作也还是不难的，毕竟理科面大。虽然最近一直强调“以文治国”，什么这届领导人有多少文科出身，预示着中国未来要文人治国。我还是觉得这个距离还有点远。。。我在清华，尤其感到文科低人一等啊。海报贴的都是各种创新大赛啊，什么各种新发明什么的，看起来真是不能更赞!我真是超级敬仰理工科啊，以后一定要找个理工科男当男朋友,我孩子也不能学文科(扯远了)!
文科是一种不太能即时看到成效的学科吧我觉得，至少不如理科设计出来个产品看着牛逼。
但总之，还是要看你的兴趣。你既然明确兴趣在文，强扭着去学理也不一定能学好。而且总也不甘心，特别是当你学了理科以后成绩某次变差了，也许你会产生“如果我学了文，怎么可能考这么写差”这样的想法，这样只会让你产生逆反心理，越学越不好。也许你可以用“我学了文，就一定能在学校里面成为尖子”这样的话去告诉父母，这样也许你会有一种破釜沉舟的感觉，学的更好了可能。
我还是觉得，在中国，不管学什么至少先上一个好大学。在顶尖的大学和不太好的大学环境真的不一样。我高考英语考了140，但到了清华觉得自己英语水平就是个屁啊，太渣了!在一个好大学，你永远会发现比自己牛逼的多的人(不是说不太好的大学就没有牛逼的人，只是人数稍多些)，会激励你努力去提高自己。而且当你看到你身边的人都在学习，你真的能安心打游戏看韩剧?当你身边的人都在谈恋爱打Dota，你再想洁身自好，我觉得实在太难。人还是会受到环境的影响的。在一个好大学，你遇到的机会也会更多，当然选择也更多(选择恐惧症的人伤不起……)，你会有很多机会去发展不一样的自己。甚至你足够牛逼，从文科转到理科在清华也不是没有。
所以，还是先分析自己的优势在哪，学什么才最有动力。再结合学校啊，全市排名什么的，分析自己的水平。未来工作的话，我想，还是不要想那么远吧，先做好当下再说。
(我没有涉及性别的问题……当然，只要长的帅，不管学文学理都一样受欢迎。但只就我个人来说，我还是欣赏工科男啊···希望不要对题主产生什么影响……)在如此重要的人生选择上，就不要考虑这种问题了!
篇13：文理不分科什么时候实行为什么取消文理分科
高考取消文理分科的原因：
高考取消文理分科是目前社会中普遍关注的重要话题，目前高中阶段有很多的学生都有偏科的现象，所以为了高中生可以全面发展，近些年，各省市开始逐步推进高考文理分科。
我国目前高中生接受的往往都是应试教育，但是教育的目的`并不应该单单是为了应对高考，而应该是全面提高素质。所以，取消文理分科最大的原因就是希望可以改变应试教育，让高中生可以全面发展。
但是对于文理不分科，各方意见不一。赞成文理不分科的人认为，文理分科是畸形教育，剥夺了学生全面发展的机会和权利。但是反对者认为，文理不分科，是在为高中生学习增加负担。
由此可见，高考改革取消文理分科只是第一步，对于教学方法、教学内容、学习资源等等整个教育体系都需要作出调整，只有这样才能从根本上解决教育问题。
篇14：文理不分科的好处有哪些文理不分科意味着什么
文、理不分科后，学生的课业负担相对减轻。文理分科，学生主修六门课，六门课程都是高考必考；如果不分科，那就主修九门课，其中语数外都考，其他的六科则是6选三，学生根据自身优势选择，所需要重点学习的内容、所承担的压力都将随之降低。
拓宽学生的选择面
不分文理科，学生将得到更全面的发展，对于纠正学生学习偏科、学习不系统、不全面起到了一定的作用。
现在社会绝大多数行业需要用到综合知识，文理不分科可以让学生兼备文理素质，对以后找工作和步入工作岗位有很大的好处。
利于满足学生的个性需求和潜能开发
心理学研究表明，个体身心发展的.规律或者特征表现为：连续性、阶段性、个别差异性、分化性与综合性以及相互依赖性。文、理分科满足了学生差异化的个性需求，有利于激发和培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长；个性化培养，也有利于学生的个性化发展。
篇15：山东将完全取消高中文理分科
山东将完全取消高中文理分科
从20起，我省各高中必须全面实施课程标准。做到该开的课全部开出来让学生选修，真正实行走班制和学分制管理。这意味着，年，我省将完全取消传统意义上的高中文理分科。
本报济南2月8日讯 教育部提出的“高中取消文理分科的必要性和可行性”，在全国引起强烈的反响。 其实早在去年2月份，我省就提出逐步取消传统意义上的高中文理分科，走在了全国前列。有关人士称，我省全面推行高中课程改革，高中生自主选择发展方向，既利于高考，更利于学生全面发展。
年初，山东省教育厅明确规定，高中学生选择发展方向，也就是传统意义上的文理分科，不能早于第二学年末。根据省教育厅计划，从2011年起，我省各高中必须全面实施课程标准。做到该开的课全部开出来让学生选修，真正实行走班制和学分制管理。这意味着，2011年，我省将完全取消传统意义上的高中文理分科。记者采访济南中学、泰安一中等高中师生了解到，我省实施高中新课程改革，给了学生更多的选择空间，高中文理分科应对高考的观念正逐渐淡化。
省教育厅基教处处长关延平介绍，我省自秋开始实行高中新课程改革，20起严格执行新课程标准。取消高中文理分科，是实施高中新课程改革的应有之意。“之前的文理分科概念，其实是单纯地应对高考。在年之前，省内高中文理分科早的`现象比较普遍，最早的在高一年级期末就分科。其实在高二年级，学生还有一些必修课要学。过早分科显然对学生的全面发展不利，也将造成学生不能顺利通过学业水平考试。”2008年省教育厅明确要求，“逐步废止传统的文理分科教学的做法”，全省高中学校从2008年入学的新生开始，在二年级期末之前，不得组织学生分科。
关延平说，高中选课与文理分科有根本的不同。学生选课是高中新课程改革的要求；文理分科则是行政行为，目的是应对高考。“按照新的课程方案，高中学生可以自主选择课程，或者选择发展方向，但没有分科的说法。如果高中学校全面实施国家课程标准，就不用过多探讨文理分科的问题。”
篇16：山东将取消高中文理分科：分科不是祸首
山东2011年将取消高中文理分科：分科不是祸首
山东省今年明确要求规范高中学生文理分科时间，从今年秋季入学的新生开始，高中在第二年级末以前不得安排学生分科。
山东省教育厅有关负责人说，文理分科的概念是高考的概念，现在高中学生文理分科面临越来越早的趋势。从2008年入学的新生开始，全省“一刀切”，高中学校必须严格遵照办学规范，在第二年级末以前不得安排学生分科。
根据山东省教育厅的计划，从2011年开始，全省各高中必须全面实施课程标准。做到该开的课全部开出来让学生选修，真正实行走班制和学分制管理。这也意味着，到2011年，山东省将在真正意义上取消文理分科。
声音
撕裂教育完整性的体制
文理分科贯穿高中教育阶段，莘莘学子们尚且懵懂，就被体制之手决定了学业趣味和前途命运。事实上，学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒，使学生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置，最终达到为升学率的小数点添砖加瓦的目的。
凡是对提高升学率有帮助的，无所不用；凡是没帮助的，则弃之如敝屣。这也就是为什么高中文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因。
文理分科的学生所获得的知识是封闭的和支离破碎的，片断化的认识掩藏不住整体把握的无力。只要一跳出自身的专业领域，他们立即变得左支右绌，甚至一无所知。
中国能否再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物？我们不得而知。但我们知道，一种撕裂教育完整性的教育体制，只能使我们的盼望渐行渐远。如此而言，文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了。
分科没有错，错在偏科
身为分科教育的一名受益者，我从来没有过深地感觉到分科的缺点。说到底，分科没有错，错在偏科。
高中文理分科实际上解除了相当多学生的厌学感，让他们重新认识了学习的必要性，进而“术业有专攻”。正是对文科与理科的正确认识，有的学生很早就放弃了自己不想学又学不好的科目。如果强制性地不分科，真不知道有多少人知难而退，中辍学业。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果不分文理科，学业太重，有限时间内只有“学而不思”与“思而不学”两种情况。同理，学了文科，如果善于“思”，就会自觉地翻阅理科知识；学了理科，善“思”则爱文科知识。因为“思”的同时，没有考的压力，会有很好的效果。
分科为所有学生节省了时间，而偏科现象的出现，只能说明有人为“考”而学的功利性目的。为“考”而学，一味偏科的结果可能是偏科越来越严重。
事实上，有这样一种现象:有的人学了两年理科却又转学文科，有的人学了两年文科又转学理科。为什么会这样呢？就是因为发现自己进错了“门”。应当说，文理分科与大学里的专业划分是有区别的。文理分科只是基础知识的分类，而专业则是知识升华的重点努力方向。如果把专业与分科等同起来，难免会出现分科“罪孽深重”的'错觉。
分科无过，应试才是祸首
文理分科的确有其弊有其失，但任何事物都得要分两面看，文理分家也有它的好处，比如在文理基础较为扎实的情况下，可以“术业有专攻”。在欧美等所谓发达国家，也存在文理分科的事实，似乎并不怎么影响到他们民族的整体素质和人文关怀。
有人把国人无缘诺贝尔奖的“罪过”推给文理分科，除了让人看到那种浓得化不开、近乎病态的诺奖情结，还有本末倒置之嫌疑。有些国家早就有专家学者拿过诺贝尔奖，但至今仍是科技水平和国民素质落后。我们不能把一个国家的科技或相关水平，甚至相关荣誉仅仅与诺贝尔奖等价齐观。
很明显，把中国人无缘诺奖归罪于文理分科是不合理的；而把民族整体素质下降和科学精神以及人文情怀的缺失，算在文理分科的头上，更是本末倒置。因为明眼人都知道阻碍中国教育发展的祸根主要是没有真正落实素质教育，而不是文理分科这些细枝末节的做法。
几十年来，我们也一直在高喊“德智体美劳全面发展”的口号，素质教育也被写入文件，然而，现在这些仍然只是口号。这是教育部门和学校必须认真反思的地方。
篇17：广西高考文理不再分科 试行二次高考
广西高考文理不再分科 试行二次高考
中国教育报 -04-04 记者 周祖臣
本报南宁4月3日讯(记者 周祖臣) 今天，又一股强劲的改革春风从广西普通高校招生计划、招生工作会议上吹来--广西今年的高考将进行“3+X”科目设置改革和试行二次高考两项重大改革。
据介绍，广西从今年起，高考将实行“3+X”科目设置改革和实行把本、专科分离的二次高考改革试验。第一次高考为本科统考，试题由教育部组织命制，考试时间为7月7、8、9、10日4天，报名截止日期为5月20日。本科统考的成绩只能用在本科层次录取；第二次高考为专科统考，试题在教育部考试中心指导下由广西招生考试院组织命制。考试时间为9月1、2、3、4日4天，报名截止时间为8月10日。专科统考成绩只能用在专科层次录取。试行二次高考后，每一位高考考生都可以选择二次高考中的一次或二次应试。今年的高考，不再进行文、理分科。
据悉，今年广西普通高校计划招生7.3万人，比去年增幅14.1%。外省高校在广西招生计划总量也比去年有所增长。因此，今年参加高考的广西考生，将有更多机会接受高等教育。
为落实既定工作目标，广西采取了一系列强有力的措施予以保障，其中包括增加“三个指标”和“三个选择”。三个指标，一是少数民族预科生的.录取人数不下降；二是全区高校录取学生总数中少数民族学生所占的比例不下降；三是在贫困县的招生数不下降。三个选择，一是对高考次数的选择，每个考生都可以选择二次高考中的一次或二次；二是三个总分的选择--选择科目组，再选择加考科目，构成三个总分；三是8个志愿的选择--根据科目组的情况，每批次可选报8个志愿，每个志愿都可填6个专业。
篇18：评论:高中文理分科，存在即合理
评论:高中文理分科，存在即合理
刘海峰：厦门大学教育研究院院长、国务院学位委员会教育学科评议组成员、教育部全国高等学校设置评议委员会专家。
高中文理科目，分，还是不分？这是一个问题。
我认为，在一定意义上说，高中文理分科是一个存在即合理的现实。
最近许多人都谈道，高中之所以文理分科，主要是由于高考是文理分科考试。确实，有考试就会有备考，只要高考分文理不同科目，高中文理分科是很自然的事。那么，问题的关键便成为高考要不要分科的问题了。
自从清末引进西方教育制度后，直至民国时期，各高校多数时候单独招考，不同高校的考试科目略有不同，或者文理兼考，或文、法、商院系与理、工、医、农院系对史地、理化的考试要求难易和范围不同。建国后，自1952年建立统一高考制度以来，从来都是文理分科考试的。例如，1953年至1954年，报考理、工、卫生、农、林学科的考试科目为语文、政治常识、数学、物理、化学、生物、外语7门，报考文、政法、财经、体育、艺术学科的考试科目为语文、政治常识、历史、地理、外语5门。此后，一直到1965年，高考都是文理分科考试，只是考试科目略有变化。
经过的中断之后，1977年恢复高考以来的32年，基本上都是文理分科招考。只有前几年，部分省区在“3+X”科目改革中试行了“3＋大综合＋1”的科目设置方案，其中的“大综合”包含政、史、地、理、化、生6个科目，实际上是文理不分科。实行的结果是加重了许多学生的学习负担，在各方面的反对之下，试行的省份纷纷改为启用“3＋文综/理综”的模式，也就是“小综合”模式。可以这么说，文理不分科是已经被试验过而进行不下去的改革。为什么实际上代表全面培养教育理念的“大综合”会无疾而终？为什么代表特长培养的“小综合”会被广泛采用？很值得我们现在讨论文理分科时认真思考。
不同人的学习兴趣有所差异，有的人喜欢文史，有的人偏好理化，当然也有文理各科都很全面的学生。不过，现实中多数人还是有一定偏向的。一方面，人们经常津津乐道当年钱钟书数学只考15分、吴晗数学只考6分，却被破格录取进清华大学外文系和历史系，强调要关心偏才、考出个性；另一方面，却又要求所有学生要文理不分科，最好各科全面发展、样样都行。实际上，选拔专才与全面考核往往是无法同时兼顾的两难问题。
过去所有省市区都实行高中会考，现在大部分也还有高中学业水平测试，而会考或学业水平测试要考所有9门科目。因此，高中文科班学生并不是对理科知识一无所知，理科班学生也对历史地理基础知识有一定的掌握。当然，只要会考或学业水平测试与高考仅仅是“软挂钩”，多数人重视的还是文理分科的高考。其实，大学实行过窄的.专业教育，造成学生知识的偏狭，问题并不亚于高中文理分科。如果在大学注重进行通识教育，规定所有学生必须跨学科门类修习一定的课程，可以在相当程度上解决高中文理分科的缺陷。
高考改革是一个牵一发而动全身的问题，在制订高考制度改革方案时，必须综合考虑各种复杂的因素。改革的设想和政策的出台不仅要符合教育原理，还要具有可行性和可操作性。因为理论上正确不一定是可行的，只有可行的才是有效的。在充分顾及各方面意见的基础上，如果确实要试行高考文理不分科，也要使报考文科和理科院系的考生，在史地与理化科目的分量与难度上有所区别。而且一定要进行改革试点，试点结束后应该有一个相对独立的反馈、总结、论证过程，根据总结结果再来讨论能否推广。
篇19：文理分科之论：把“考生”变回“学生”
文理分科之论：把“考生”变回“学生”
主持人：本报记者 柳 森
嘉 宾：黄玉峰中国大学网复旦大学社会科学高等研究院 兼职教授、复旦附中语文特级教师)
100多年前，中国首次引入西方现代中学课程架构，规定中学分文科和理科。其后，在时任教育总长蔡元培先生的主张下，取消了中学文理分科。 之后几经反复，文理分合之辩历经百年涤荡，至今困扰着中学学子、父母及教育工作者。近日，当教育部就“取消高中文理分科的必要性和可行性”问计于民，该议题再度引发广泛热议……
柳森：在对高考制度的质疑声中，取消文理分科的呼声其实一直都有。现在我们该立足于何处来思考这一命题？
黄玉峰：高中文理到底应该是“分”还是“合”？孔子所提出的“折中”的思考方法对我们不无启示。这个“折中”，并非我们今天常说的“折中主义”，而是取其两端，在“分”或“合”之间，找到一个最合适的平衡点，既能为大家所接受，又能符合实际，决不非此即彼。
这个“点”具体是什么？我想，就是《大学》开篇处所谓的“止于至善”吧。从教育的本质出发，从培养一个人的角度出发，思考我们到底应该培养怎样的国民。近一点，他能很好地适应外部世界的变化与发展，学会基本的生活与做人的道理。远一点，能够拥有比较全面的综合素养，成为社会的中坚力量。
基于这个出发点，我认为，凡今天中学课程设置所覆盖到的内容，都应该成为一个孩子构筑其人生与知识大厦的地基。不仅因为这一课程架构传承已久，是人类文明与智慧的成果。更重要的是，如果从发展的眼光来看，这个知识序列较为完整地涉及到了人参与社会生活的方方面面。若能得其精髓，未来就能有一个较高的生活质量。我们教育的最终目的，不正是为了成就每一个个体的成长，为了每个人都能拥有获取幸福的能力吗？
柳森：不过，我们也经常听到一些学生不无委屈地感叹，他们也想学得更活些、更开阔些，但现在即便分科，在高考的指挥棒下，他们已经被压得喘不过气来。一旦不分了，负担岂不更大？
黄玉峰：孩子们现在往往一听到学习，就会联想到考试，一学新的内容，都会自觉不自觉地按照考纲，把知识分为三、六、九等，仿佛成了惊弓之鸟。但我想，关于不分科后是否会加重学生负担，我们一定不能过于机械地来推断。
问题是负担究竟何来？我想，除了来自一种盲目而功利化的心态，关键还在于我们很多教法、学法、考法，违背了教育的初衷。常常以机械化的训练、技术化的应试技巧，取代了兴趣的培养、潜能的激发，或以形式上的、缺乏思考深度的互动，代替了真正意义上的教学相长、因材施教。
最近，我在教同学们学写古诗。写古诗有很多的规则，现在孩子接触得就少，但通过鼓励多读经典作品，帮助他们分析理解，孩子们纷纷感受到古典诗词凝练的美。在我们的共同努力下，孩子们不仅写出了很多优美且不失深意的诗篇，而且乐此不疲，一点都没有感到“负担”。当一个人的兴趣和热情被激发，当他真心真意地全心投入其中，怎么会感到枯燥、痛苦、困乏呢？
文理不分科亦是如此。如果我们的'教学能够真正激发起学生学习、思考的欲望，一旦需要兼顾的科目多了，教学内容又更精炼了，对学生而言，通过切换不同的学科频道，既平衡了左右脑，激发出更多潜能，又提高了效率，更懂得管理好自己的时间。同时，如果学习的科目更丰富、考法又更科学，还能进一步避免高考中“一门掉链子，全线溃败”情况的出现。
柳森：您刚才力证了取消高中文理分科的必要性，但可行性更是一个难题。
黄玉峰：现在大家之所以对文理不分科的可行性产生担心，一是因为担心美好的初衷最终被考试所异化，二是担心考试一多，最终评价规则一复杂，就容易出乱子。实际上，只要配套制度够周全，对公平、效率的损耗都可以控制到最低。
现在想来，或许有两种思路比较可行。一种是将考试分层化，一层是统一的高中基本学业考试，考核内容以基础知识为主，只要通过就能够毕业。二层才是高考，可以参考美国“高考”―――SAT考试的标准测验，只考批评性阅读、数学和写作三项。第二种，则是全部作为高考考试科目，最后划出统一的分数线，或者更精细些，针对考文科或者理科不同大类专业的学生，学校可以制定标准，对考试成绩进行不同比例的折算后公平录取。
考试科目的组合可以有很多种，但最关键的是，通过制度设计和考试内容、形式和方法上的改良，包括录取渠道、标准的多元化，让孩子们从“考生”变回“学生”，真正学会学习、学会思考、学有所长，成就独一无二的自己，而不仅仅是应试工具。
柳森：1997年以来，您开创了复旦附中首届“文科实验班”，并延续至今。在您的班上，尽管同学们从高一开始就接受系统的人文素养的培养，但大多没有偏科，相反，同学们学习上的诸多潜力都被开发了出来。
黄玉峰：尽管我们有着“文科实验班”这一区别于其他班级的名号，但在带学生的过程中，我一直强调，我现在给你们加强人文素养的教学，可你们对于自己本身的兴趣爱好也一定要坚持住。只要他们认为，根据自己的情况，在高二分科时更适合选择以理科为高考志向，我同样支持。
我也一直在思考，作为一名语文教师，我到底能给我的学生们带去什么呢？整整四十年的教学心得告诉我，当阅读成为一个人的生活方式，就没有他视野和思考不可涉猎、触及之处。而我现在所做的，就是想把我的学生培养成一个个真正的“读书人”、“爱书人”。文字是语言和思考的工具。阅读本身何尝不是操练思维的过程，何尝又不锻炼一个人的抽象思维、逻辑思维呢？正如人文和科学从来不是一枚硬币的两面，文科与理科更不应简单割裂。
高中阶段的孩子正处于求知欲最旺盛的黄金时期。如果我们能够为他们开启一扇扇窗，接受八面来风的滋养，那么在不断的思辨中被塑造起来的，不仅是更全面的综合素养和学习能力，还有一个平和、宽容、自由而又具有独立精神的灵魂，而他们的人生也将更充实、幸福。正如德国诗人荷尔德林说的，他们将能诗意地栖息在这块大地上！
★ 高考改革作文范文
★ 写学习计划
【文理分科申请书格式（共19篇）】相关文章：
评论:高中文理分科，存在即合理2022-12-21
教育部将发布高考改革方案2022-10-05
高考改革方案2022-05-07
五名校校长：取消高考将是灾难?不能过早分文理2022-04-30
教育部高考改革方案2022-05-08
高一地理教学反思2022-09-12
华东理工大学自主招生试题网友解析2022-11-16
文理分科四大误区2024-01-10
16省份出台高考改革方案 文理不分科成趋势2022-05-03
高考指南2024-01-25