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故乡的初三语文作文

时间：2023-12-23 08:10:40 初三作文收藏本文下载本文

故乡的初三语文作文（通用25篇）由网友“vgsarm”投稿提供，以下是小编整理过的故乡的初三语文作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

故乡的初三语文作文

篇1：故乡的小溪初三语文作文

我的故乡是有“梅山蛮”之称的新化县。那里钟灵毓秀、山川秀美、名胜古迹甚多。有被乾隆皇帝喻为“独标清胜”的国家森林公园——大熊山；有别具洞天的梅山龙宫；有美丽的紫鹊界梯田;还有爱国主义教育基地——红二军团司令部旧址；以及罗盛教纪念馆等等。但对于我来说，故乡的那条独一无二的小溪，让我难以忘怀。

在我家门前有一条清澈的小溪，上面有一座拱形小木桥，溪水每天欢快的流动，穿过小桥流到很远的地方。小溪里有小鱼、小虾、小螃蟹还有小泥鳅！小朋友们经常到小溪里抓小鱼，大人们每天都在溪里洗衣服，当秋天来临收获了花生和红薯的时候，许多人会在里面用清澈的溪水洗花生和红薯。溪水也好像更欢快了，潺潺地唱着歌！

后来，也不知道什么时候开始，小溪里的鱼呀虾呀慢慢的变少了，记得有一回我和几个小伙伴像往常一样去小溪里玩时，发现溪水上漂着许多小鱼、小虾还有一些白色的垃圾袋，等等。溪水发出一股难闻的臭味，我们见到这情景只有打道回府了。

我把白天见到的现象告诉了妈妈，妈妈说：“这是生态环境遭到了破坏，我们以后要懂得好好保护环境，维护大自然；如果持续破坏下去就会打破自然规律，农业资源会减少，水资源也会减少，各种人类必需的资源都会减少甚至消失。那样我们人类和动物都会受到生存威胁，全世界就会受到地球妈妈的惩罚！”我明白了正是因为我们没有保护环境，所以才有了这种现象，我们一定要保护环境，不然地球妈妈会生气的哟！

我希望故乡的小溪能像往常一样的美，给我们重新带来欢歌和快乐，也希望它永远成为故乡的一道风景线！

篇2：初三语文《故乡》教学设计

初三语文《故乡》教学设计

教学目的：

1、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2、把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。

3、分析人物形象，体会其作用及描写方法。

教学重点：

1、运用对比手法塑造人物、突出主题。

2、理解议论对表达主题的作用。

教学难点：

1、把握小说的主题。

2、分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。

3、理解篇末议论的内涵及其作用。

教学课时：三课时。

教学过程

第一课时

教学重点

梳理文章脉络，把握课文内容。

教学过程

一、解题，了解小说三要素。

“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

二、导入

美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1912月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。

三、内容分析

（一）字词讲解（注意下列词语的书写、读音及意义）。

1、注意下列词语的书写、读音。

阴晦（huì）萧索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑

瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）

2、注意下列词语的书写、意义

凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像

（二）检查预习情况、梳理文章脉络。

1、（第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。）

2、简要分析“我”回故乡的心情和感受。明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。

“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。

①我的心禁不住悲凉起来了。②因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

③我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。

3、找出文章刻画的人物形象。

师生：找出人物、初步了解人物的特点。

主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。

A、闰土：

少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的`生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。

中年闰土饱受生活的煎熬。（具体的分析放在第二课时）

B、杨二嫂。

以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆……

C、故乡的其他人：

故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。

作业布置：

1、完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图）

2、思考：造成故乡的人变化的原因是什么？

第二课时

教学重点

1、在对比中分析人物形象和人物性格的变化。

2、通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。

教学过程

一、导入

二、通过检查、讲解作业完成图表分析。

图一：闰土的变化

人物

项目少年闰土中年闰土

外貌穿戴

脸色

手

身材

眼睛

语言朴质、生动，热情、纯真吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊

动作活泼刚健，干脆利落

与“我”的关系

对生活的态度天真活泼，无忧无虑

性格特点

变化原因表层原因：

深层原因

图二：杨二嫂的变化

人物

项目以前的杨二嫂现在的杨二嫂

外貌

语言

动作

性格特点

“我”的评价

变化原因

2、分析人物。

A、少年闰土与中年闰土的对比

①外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。

中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。

②动作、神态：

少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。

中年闰土：欢喜——凄凉——恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。

③对“我”的态度：

少年闰土：情真意切，亲密无间。

中年闰土：深受封建等级思想的毒害。

分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。（见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。）

④对生活的态度：

少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。

中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。

B、杨二嫂

①人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

②在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。

C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比

这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。

D、人物关系的对比

①现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。

过去时的“我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了。

②现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。

a、这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？

反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。

b、宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂？“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”

作业布置：

1、复习课文，完成课后练习一、二。

2、思考：作者在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。

第三课时

教学重点

1、在对比中分析故乡的变化（记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡）。

2、分析篇末议论，引导学生把握小说的主题。

教学过程

一、导入

月是故乡明，景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化，我们来一起分析故乡本身的变化。

二、检查预习、思考：

（一）找出文中描绘故乡的片段。

A、记忆中的故乡

解读：这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。

B、现实中的故乡

解读：①“横”的用法：杂乱、毫无生机。写出了故乡的萧条破败。

②这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境。为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。

C、憧憬中的故乡

解读引导：

记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡自然环境的变化，形成了鲜明的对比。在对比中，揭示旧时代中国的反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的悲惨现实。

小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。

（二）小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么？

引导：小说中的议论句子不多，但却起到点明中心，深化（升华）主题的作用。

引导：“我”否定了三种人的生活，寄托了“我”下一代有过上新的美好的生活的殷切希望。

分析词语：三种人的代表、三个“辛苦”的内容、恣睢

三个“辛苦”的内容——“我”：生活不安定、到处奔波忙碌；闰土：贫穷窘迫、愚昧麻木；杨二嫂：生活每况愈下而变得尖酸刻薄、自私势利、处心积虑。

①分析词语：两个“偶像”、“愿望”的内涵是不一致的。

②“我”希望下一代应该有“为我们所未经生活过的”新的生活，但又不能明确解释“新的生活”是怎样的生活，以及何如才能够实现……所以才觉得“茫远”。

解读：用“路”比喻“希望”。“这”指代“希望是本无所谓有，无所谓无的”一句。

议论再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征。特别是最后一段的议论，含义是很深刻，很好地点明了中心，升华了文章的主题。抒发了作者对实现美好生活的执著追求和坚定的信念。

最后一句议论的理解：有了希望，却不为之去努力、奋斗、拼搏，希望必然会落空，也就无所谓“有”；即使实现希望很渺茫，很“茫远”，困难重重，但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，美好生活的希望就一定会实现，希望便“无所谓无”。只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，就一定能够走出希望之路来。

布置作业：

1、完成课后练习三。

2、完成《补充习题》p19页练习三、四、五题。

篇3：初三上册语文《故乡》教案设计

初三上册语文《故乡》教案设计

一、整体把握

1．主题

儿时的“故乡”，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”。而现实的“故乡”，却面目全非，沉寂、毫无生气，昔日的人物，也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐。使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比“悲哀”。其实以前的“故乡”也和现实的“故乡”没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。我们读这篇小说，要从作者对“故乡”的感觉变化中，探讨小说要表达的主题。

这篇小说的主题，众说纷纭，主要有以下几种看法：

（1）“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。以闰土为例：

少年闰土：

外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

动作：活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

对“我”的态度：“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

对生活的态度：天真活泼，无忧无虑。

中年闰土：

外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

动作：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

对生活的态度：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

理解这样的主题，可以深入探讨演变的原因：过去现在（推断变化的因）。

（2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：

闰土：少年─→中年？

水生：少年“正是一个廿年前的闰土”─→中年？─→？

杨二嫂：年轻─→中年─→？

也许他们的后代，也会步他们的后尘，在这样的轮回中挣扎。因为中国漫长的封建时代，广大民众就是这样一代又一代地过来的，好像黑暗隧道中看不到尽头（无数农民起义推翻封建王朝，然后又建立新的封建王朝，再爆发农民起义，再……历史不停地轮回着，民众的苦难也不停地轮回着）。

（3）渴望纯真的人与人的关系。再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。闰土叫“我”“老爷”，杨二嫂认为“我”“放了道台”，孩提时代那种真诚、友善的关系，已经完全消失了。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。

2．人物

小说成功地塑造了典型人物形象。

闰土：

少年闰土月夜看瓜刺猹，装逮鸟，心里“有无穷无尽的希奇的事”，是儿时“我”羡慕向往的英雄。二十年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。更可怕的是他内心的变化，他见了久违的“我”，以“老爷”称呼；面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。

杨二嫂：

二十年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，变得自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

“我”：

小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。“我”飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的.感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。

二、问题研究

1．曾经是那样充满生气的闰土，人到中年却活得这样麻木、悲惨。是什么原因造成的呢？

这样变化的原因，课文里也有提及：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。这是表层原因，其深层原因，还需要我们深入思考，为什么中国当时的社会会陷入这样苦难深重的境况。从这样的探讨中也可以了解小说所要表达的主题。

2．“我”的形象具有什么意义？

小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩。“我”的思想感情是怎样的，“我”怎样对待闰土，“我”怎样看故乡所发生的让人伤心的变化，“我”对这样的变化有什么样的反应，等等。通过对“我”这个人物形象的研究，可以窥见旧中国要求变革的进步知识分子心灵的一角。

3．作者最后所说的：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话怎样理解？

作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

旧的生活这样压抑、沉重，作者期盼什么样的新生活，是否心中已经有所设计、规划，还是感到茫然，或者只是感到一丝朦胧的希望？闰土、水生、杨二嫂或者他们的后辈能否从历史的因袭中解脱出来呢？依靠什么样的力量才能解脱出来呢（物质的、精神的）？

可以启发学生思考这些问题，不必强求一致的答案。

篇4：初三语文《故乡》说课稿设计

初三语文《故乡》说课稿设计

教学目的

1·了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2·学会辨析段的类型。

3·通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学要求

1·明确教学重点

2·抓住小说中闰土、杨二嫂、我人物性格的分析，突出一个变字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

3·做好预习

教学重点

1·小说采用对比突出主题思想的写法。

2·鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学难点

1·辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2·本文结尾的议论:希望是本无所谓有……也便成了路。应该怎样理解它的深刻含义与作用?

(分析:这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以路作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就能创造出一条美好的生活道路。这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。)

教具准备少年闰土画像

课时安排

1、2课时：通读课文，扫清字词障碍，分组讨论预习题。

3、4课时：精读课文，全班讨论，理解文章主体思想。

预习作业

1·这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?

2·小说的要素是: 、、。

3·故事情节分为、、、。

4·《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。

5·小说以我回故乡的见闻和感受为线索(线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。)，按顺序安排情节。全文可分成三部分，即、、。

6·小说开头描写了故乡哪一季节，怎样的景色?我的心情怎样?这个景物描写揭示了怎样的社会现实?

7·根据自己的理解回答：

①闰土由少年时的小英雄变成中年时的木偶人的原因是：

②故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。这是因为

③我只觉得我四面有着看不见得高墙，这高墙指

④希望的有无，决定于

8·课后题二、三

9·给少年闰土，中年闰土，和杨二嫂各画一幅画像。

答：

l· 小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和我。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是我。

闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过我的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是一气的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有我们所未经生活过的新生活。

2· 人物、情节、环境。

3· 开端、发展、高潮、结局。

4· 《呐喊》，鲁迅，19，辛亥。

5· 时间，我回故乡，我在故乡，我离故乡。

(全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写我回故乡。我在故乡所见到的萧条景象以及我的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到·…¨已经一扫而空了。写我在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从我们的船向前走……到全文结尾。)

6· 从阴晦的天气、鸣鸣的冷风、苍黄的天色、纵横零落的荒村等方面描绘了江南农村的凋敝、荒凉及毫无生气。反应出辛亥革命后，中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。看到这一切我的心禁不住悲凉起来了。

7·① 反动统治压迫剥削的'结果，是多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅以及封建等级观念，对神佛崇拜的思想束缚等因素造成的。

② 故乡的萧条衰败，与闰土之间形成的厚障壁，已觉得故乡不值得留恋了。

③ 当时社会造成的人们之间思想感情上的隔膜。

④实践与斗争。

8·课后题二：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。先细读课文，摘录关键词语填写下边的表格，然后说说作者想通过这些变化告诉人们什么。

通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。

课后题三：作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用?

前的杨二嫂，人称豆腐西施，她终日坐着，因为伊，这豆腐店的买卖非常好。那时的杨二嫂还是个安分守己的人。20年后，她变得泼悍、放肆。对我，虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽：忘了?这真是贵人眼高……，迅哥儿，你阔了，你现在有三房姨大大;出门便是八抬的大轿，还说不阔?对闰土，她恶语中伤，说闰土在灰堆里埋了十多个碗碟，在运灰时一齐搬回家。从这些变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作豆腐西施，充当招徕生意的广告，被侮辱、被损害的人物。由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。

杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。

( 在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。)

教学过程

一、组织教学

二、解题

我于1912月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同我之间的巨大隔膜，引起我内心无法消除的痛苫的感情波澜，同时也激起了我要求改变现状的强烈愿望。

把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，我记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。

故乡这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。

题目还有更深一层的含义。俗话说：亲不亲，故乡人。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在我眼中故乡却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着一层可悲的厚障壁，令我寒襟。

三、导入

鲁迅先生是18离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以我为线索展开故事情节。那么我看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面，我们一起来学习这篇小说。

四、熟读课文

理清下列问题;讨论预习作业：

1·远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

①横着说明什么?

(横着是不整齐、不规则地放着的意思，有一神被遗弃的动感。)

②用了荒村，为什么还要用萧索?

(萧索形容缺乏生机，不热闹。突出了悲凉的气氛。

荒：荒凉，人烟少;冷清。描绘出村落的凋蔽和沉寂。)

③这里都是写我看到家乡的感觉。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。(生气指旺盛的生命力。)

2·瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。景物的描写真是为了说明老屋难免易主的原因?突出了什么?

(联系上文，这个描写是要突出一种气氛、一种心情。我要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且我是那样的怀念故乡。这种心情与上文心禁不住悲凉起来了本没有什么好心绪正是协调一致的。)

3· 小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的许多新鲜事刀这相全文内容有什么内在联系?

(这要从两个方面去考虑。

第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。

第二，正因为我从闰土那里知道了许多希奇事，所以我与闰土的深厚友谊是建立在我对闰土无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，小英雄变为木偶人时，我才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。但是，也正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在我的脑海里，挥之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使我的心底升起对未来的檬陇的希望。这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。)

4· 写杨二嫂的变化，这是从另一个侧面说明，农村经济破产的涉及面之广，连城镇市民也日趋贫困。本文运用对比手法，刻画人物的变化，目的是为了映辛亥革命后中国农村的社会现实，表达作者对旧社会的彻底否定和对新生活的热烈追求。

5·小说中有两处写到高墙：

①他们指我往常的朋友，不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

②我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

第①处的高墙是实写，句子的意思是说我和我的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。

第②处的高墙是虚写，是比喻的说法，指我与闰土之间隔着的厚障壁，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。

6· 我躺着，听船底瀑瀑的水声，知道我在走我的路。作者特意写我在走我的路，有什么用意吗?

(有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系，起来思考，这里的路正是指我想的内容，也就是希望。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。)

7·现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。对这句话应怎样正确理解?

(这句话反映我一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国刁题的具体的路，因而我对路的憧憬不免朦胧。)

8·我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这工如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。对这句话应该怎样理解?

(这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了我追求新生活的坚定信念。)

五、辨析段的类型。

作练习五：

(以哪一种表达方式是主要的为依据，就可以确定段的类型。)

第1段是以叙述为主的叙述段，显示少年时代我和闰土难舍难分的关系，以及我和闰土的交往过程。

第2段是以描写为主的描写段，具体、生动地描写了中年闰土的肖像。

第3段是以议论为主的议论段，这段议论以再现少年时神异的图画为新生活的象征，以路为比喻，用富于哲理的语言，表达了作者对新的生活的渴求和态度。

六、教学小结

1· 本文第二部分写了几件事?

(写了四件事:返乡到家后，与母亲谈搬家的事;回忆少年闰土;杨二嫂索要木器;与中年闰土重逢。)

2· 作者运用什么手法来刻画主要人物与衬托人物的?描写人物变化的意图是什么?

(作者通过前后对比，通过人物的肖像、语言、神态、动作的描写，写出了闰土与杨二嫂的变化。在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。如，写闰土有小英雄与木偶人的肖像对比描写，还有娓娓而谈与呆滞麻木的谈话对比描写，等等。通过对比，表现了闰土经济生活和精神状态的巨大变化，揭示了辛亥革命后，军阀连年混战，农村日趋破败，农民生活每况愈下的社会现实。)

3·文章主体思想?

篇5：初三上册语文《故乡》教案

小说写“我”“回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡”，再通过自己在故乡的所见所闻表达了离乡多年后重新回乡的一番物是人非的感慨。小说一开始所极力渲染的那种悲凉的气氛，这是为后面的感慨作渲染和铺垫：“时候既然是深冬……没有一些活气。”这也正是“我”此次回乡的悲凉心境的反映。作者忍不住怀疑“这可是我二十年来时时记得的故乡?”旋即转入对故乡的回忆：“我的故乡好得多了。”但又恍然意识到，“故乡本也如此”，只不过是“我”的心境变化而已，“因为我这次回乡，本来就没什么好心绪”。这“心境的变化”表明了“我”在经过了二十多年的离本乡、“走异路，逃异地”，到现代都市“寻求别样的人们”这一段隐藏在小说背后的曲折经历之后，却仍然在为生活而“辛苦辗转”的失落和悲哀，而这一切正是作为一个现代知识分子的普遍困惑和迷茫。带着这样的心绪，“我”回到了久别的故乡，心中自然感到了无限的凄凉。在这个意义上，“回乡”也正是“寻梦”，从而带有了一层形而上的人生况昧，这表达了一个出走异乡的现代文明人对于故乡的眷恋，一种难以割舍的乡土情怀。

然而“我”又是带着失望与悲凉离开故乡而再度远走的，因为这时候的故乡已不能带给“我”所需的慰藉和满足，而小说因此而蒙上了一层浓郁的悲雾，如茅盾所言：“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。”这“隔膜”具体体现在“我”与闰土的身上。小说写到“我”在听到母亲提到闰土时，脑子忽然闪出了一幅“神异的图画”，“似乎看到了我的美丽的故乡了”：深蓝的天空中……反从他的胯下逃走了。这图画正是“我”记忆中的美好童年的幻影;而“我”的这次回乡，一半也是想要寻回那已经逝去的美好回忆，然而并不能，因为那“时时记得的故乡”不过是“心象世界里的幻影”而已，那一幅美丽的神异的画面，其实是“我”幼年时凭着一颗童稚的心，根据闰土的描述而幻想出来的梦罢了，“我”只是如“我”往常的朋友们一样，“只看见院子里高墙上的四角的天空”。可以说，此时闰土的出现给“我”的童年带来了无尽的欢乐，——虽然“我”也一直未能亲身体会到闰土所讲的装谅捉小鸟雀、海边拾贝壳和瓜田刺猹的乐趣，而这些欢乐的记忆只在“我”脑中蕴藏、发酵，加上农村淳朴的乡情，最后汇结成了那一幅神异的美妙的图画。也就是说，在那美妙的“故乡”从未在现实中真正地存在过，所谓的“我”所记得的“好得多了”的故乡也却只是永远地存在于童年时光的美好回忆中，——真正有过的，那不过是“我”所幻化的故乡的美妙而已。因此要“我”“记起它的美丽，说出它的佳处来”，那“我”就“没有影像，没有言辞”了。那么所谓的“寻梦”，也只是一种充满渴望的幻象而已，一个永远悬置而不可到达的梦境。而这是在小说一开始就已潜藏的一个困扰现代人的悲哀——精神家园的失落。小说从“还乡”到再次“出走”，这真切地记录了现代知识分子在乡土情结与现代性渴望之间纠缠难开的心路历程。

篇6：故乡初三作文

在那个遥远的故乡，你是否还记得拐角处的青砖上铺着的一块块柔软的青苔？你是否还记得小道上的一寸寸黄土？你，是否还记得汤勺中的那阵“田园清香”，我，依然记得。因为我把它，留在心里，不曾忘记。

时光穿越回那个岁月里……

那，是一个月圆之夜。

灯笼

“大宝，二宝……快来啊，我们要开始做灯笼啦！”黄昏下，外婆兴冲冲地喊道。“哦，来了来了。”“哎呀，你等等我嘛！”一群“小矮人”，一边七嘴八舌的说道，一边奔到外婆身边，围在她的身边，期待的看着她。首先她把做灯笼的所有材料放在一起，拿起来一根一根的竹片，娴熟地捆绑成一个灯笼的形状。接着拿出一张不大不小的宣纸，放在外边用胶水把宣纸与竹片粘在一起，形成灯笼的外层。最后把一只蜡烛粘好，放在灯笼的底部点燃便可做成一个灯笼啦。我们静静的坐在一旁愣住了，没想到外婆居然如此厉害，自己便也手忙脚乱的拿起材料，跟着做了起来。大家兴奋地完成后，拿着自己亲手做的灯笼在院子里奔跑了起来，嘻嘻哈哈。那一闪一闪的灯笼似乎与黄昏中的太阳融成一片金黄，若隐若现……

月亮

晚饭过后，天色已暗了下来，月亮已挂在空中，照射着大地。一阵凉风吹来，把院子里的那股桂花香飘进了屋中，人们挺有兴致的追寻那花香，来到了桂花树下，吃着饭后甜点，惬意的欣赏那轮圆圆的月亮。大人们在开心的聊天，谈论着往事，小孩子们兴奋地在树下跑来跑去，追逐嬉戏，别提有多开心了，而我玩累了，趴在外婆的腿上静静的端详着这一轮圆月，任由外婆抚摸着我的头发。“小时不识月，呼作白玉盘。”，在外婆轻轻地吟诵下，我认真的看着那月亮，是啊，那月亮，今天又白又圆，还很清晰呢！如同玉盘般闪烁的那道光，投向人间。渐渐地，那月亮变得越来越大，几乎触手可及。啊，天哪！我居然看到了嫦娥，瞧！她与后羿终于在一起团聚了，而且永不分离，听！那玉兔停止了捣药在一旁蹦蹦跳跳，他们就在我的眼前，朝我挥手，我也挥着手，挥着挥着，慢慢地停了下来，进入了梦乡……突然，我被摇醒了，旁边正是那慈祥的外婆，大树下，仍是在谈天说地的大人们。那月亮，仍在天上久久地，静静地注视着，关怀着人们，一切安好。

时光是那样的美好，灯笼、月光，串起了对故乡的怀念。那灯笼如同是对未来的希望与寄托，那月亮象征家人们和和睦睦地团聚在一起，就算远在天边，心中也怀着彼此。世间万物，原来如此美好。故乡一切的一切，原来如此令人眷恋。

时光不等人，我悄悄地，那故乡往事，留在心里。

篇7：故乡初三作文

火车在铁轨上飞速的奔驰着，两旁的风景如幻灯片似的一闪而过。我带着疲倦与思恋重回这片故土，寻找早以遗失的美好。

当我的双脚稳稳地站在这片黄土地时，心中涌起一阵难以名壮的感觉，有种想哭的冲动。唉，有多少年，有多少年没回到这生我养我的地方了呀！我急匆匆地往家跑，跑到院门口时，发现母亲正在家门口掰玉米粒。玉米粒儿饱满，有光泽，如同黄色的珍珠，可母亲的手和脸，却像干瘪的蒜瓣，粗糙，有褶绉。那雪白如芦花的头发被风吹的飘来飘去。我扔下行理箱，大声地喊了一句：“妈。”就奔过去，将母亲紧搂在怀里，久久不愿放手，母亲也眼含泪花，不住地抚摸我的脸和头，说：“回来了.....回来了！”

天色渐近黄昏，母亲在灶台前生火做饭，在凹凸不平的墙面上，影子不停地晃动。我前去要帮母亲生火母亲却用胳膊肘将我的手挡住说：“不用。我自个儿生，你快去坐着歇到，坐了几天火车，怪累人的！”我知道母亲脾气倔，就不在说些什么。

过了好一会儿，母亲端着菜出来了。这些都是我最爱吃的，那诱人地香味让人难以抗拒。饭是用自家米做的，香着呢！我端起碗就开吃，母亲也不停地往我碗里加菜，微微笑着看我吃，似乎这样就是她最大的满足了。

吃过饭后，天全黑了。星星和月亮来了，它们的责任是点缀天空，为迷路的人儿照亮前进的路。

母亲从屋里搬来两把椅子，一高，一矮。我让母亲坐在高椅子上，自己坐在矮椅子上。我依偎在母亲怀里，闻见母亲身上一股淡淡皂角香。夜，静静地，风儿轻轻吹，我似乎听到了树叶颤动地声音；花瓣从花朵上凋零，翩旋，落入水中的声音；麦子摇曳形成麦浪的呼呼声......夜,静静地,一切都是那么安祥,静谧，令人沉醉。一切都是那么的令人沉醉：故乡的泥土令人沉醉；发黄的玉米令人沉醉；母亲的话语和笑容令人沉醉......

其实,在喝酒时的醉,不是醉,因为醉后你会醒,而真正的醉,是让你的心灵永远沉醉不醒,永远不会遗失的美好记忆!

篇8：故乡初三作文

我，走在乡间的小路上，走在这条路上的，曾是我的妈妈，我的外公，甚至我外公的外公……

我，在小溪里捉鱼，在这条小溪里捉过鱼的，曾是我的爸爸，我的爷爷，甚至还有我爷爷的爷爷……

我，在李子树上偷李子，在这棵树上偷过李子的，曾是我的叔叔，我的叔公，甚至还有我叔公的叔公……

故乡，我回来了！

我满载着童年的回忆回来了！

摸一摸树前的石狮子，依然是那样的凉，看一看村前的石狮子，依然是那样的威武。石狮子啊，你可是第一个来迎接我的，我童年的“伙伴”！

抚一抚那老房子朱红色大门上的铁环儿，依然是那么沉甸甸的；望一望铁环儿，那酷似老虎的门环扣，依然是那么的庄严。门环儿啊，我有多少次背着外婆溜出去玩，却被你重重地“拍打”门的声音而被外婆抓回家去。铁门环儿，你可是我童年回忆中不可缺少的一部分呀！

我旧时的“书童”！

擦一擦大厅内的太师椅，依然是那样的神秘，看一看太师椅，依然是那样的神圣；太师椅啊，你曾被多少位祖先坐过，又知道多少我们家族的历史呢？你曾经让我们这些孩子“望而生畏”，只要坐在你的身上，就会被父母打着回家，因为你是权威的象征，我记得只有太爷爷才能坐那儿……

故乡的天还是这么蓝，水仍是这么清，可是儿时的故乡又怎能再次重现？徘徊在从青石老街变成的阳光大道上，我不禁惆怅，傍晚的炊烟已变成了闪烁的霓虹灯，一座座高高耸立的大厦已取代了青砖白墙的老平房……

没有改变的，只有这让人“搬不走”的石狮子，和那幢生我养我的老房子……望着这一切，我的泪已模糊了视线，这时，耳边响起了一阵熟悉的歌谣“清清荷叶溪水塘，溪水两岸好呀好风光……”（指导老师冯雪青）

篇9：故乡初三作文

冗长的细雨绵绵而下，夹杂些寒意，我回到故乡。

故乡在印象里一副平平凡凡的小城模样，每每回家，也不过只是看得匆匆。亏的路上车水马龙，我方可透过车窗雾里看花般的窥得雨中的故乡。

雨点淋在车窗上，晕开了故乡的妆，霓虹的光晕漾动着，朦胧之中，这普通的小城之景也有了一番姿色。难得与这小城如此亲近，虽美其名曰“故乡”，但我不过只嗅得一丝若即若离的熟悉，剩下的，仅是为那繁华而感到的陌生了。喧闹嘈杂，好似我心间的一方天空之中，也淅淅沥沥地下起了雨。这般纷扰，记忆中的故乡何在?

和着不绝的车鸣，转过几个路口，杂乱的声响也就渐渐消散了，偶尔听得几声犬吠和树叶婆娑声，岑寂的似一座空城，浮华背后就仅余冷清了吗?环顾四周，只有清晰的雨声，雨点打在伞面，心头仿佛也被水汽沾湿。

趁雨势未猛，赶紧走进楼道，惊觉楼道中的灯竟然坏了，黑暗之中，那雨似乎愈下愈滂沱了，我只得摸摸索索，一步一步地踏着台阶，忽见得一丝光亮，紧接着整个楼道便敞亮了起来，豁然开朗，我惊喜之余抬头，望见住在同一楼道内的老婆婆正把门敞开，尽力让每一抹光线都照亮我回家的路。道了谢，她眯缝起来的笑眼让她越发慈祥，踏着被照亮的台阶，顿觉一丝暖意从台阶传达，直至心底，而原本心里下雨的天空，也好似迎来了期待已久的阳光，慢慢放晴，天空朗朗，原来故乡并没有变，这里的一人一行，一举一动都是记忆中的篇章，这便是我的质朴自然的故乡了。

雾失楼台，月迷津渡，很庆幸，我的故乡仍未改变它那纯真的模样。

雨声伴我入眠，到天明，打开窗，清晨第一缕阳光探进房间，天气微凉晴朗，风轻云淡，天空湛蓝而透明，嗅得雨后清新的空气，我的心似乎也填充了快乐和幸福，亦是疏朗了。

感谢故乡，它让一方蓝天在我心间晴朗，澄澈。

篇10：故乡初三作文

天气愈加的冷了。

却又不得不去冒着寒风求职，人才市场人满为患，一打听才知道好多都是清华北大研究生硕士博士诸如此类。越觉得没太大希望狼狈的退出来，像一个小丑站在漠然的人群中央的那种自卑无法抑止。

坐在公园的长椅上，心里又不自觉的迷茫。我不属于这个城市，这个城市也不接纳我。安静的想了一会儿得出来一个结论：我要离开。可是又能去哪儿呢？世界之大能容下我的恐怕只有家了，可我又像是没有，就是这种矛盾的心理才让我都没好好回去看看爸爸。

像一个悲剧的女主角那样，幼时妈妈亡故，爸爸娶了另一个女人，生了一个儿子。一切的一切，都狗血的顺理成章，只是我却没有那么好的运气在这个大城市里只能无奈的流浪，对，叫流浪。

爸爸他很疼爱我很疼爱我，可是那个女人又把不得让我离开。于是高考报志愿我毅然决然的报了离家很远的大学。我出生于海南，却又固执的来到了北京，因为我知道，对于那个女人来说，我走的越远越好。

爸爸死的那一天我正在和贝贝聊天，我对她说有时间我带你去海南见见他呀。可是我没想到的是就在那一天，他离我而去，永远的离我而去。

遗嘱上我得了三分之二的遗产那个女人只得了五分之一，其余的全给了三叔三婶，而我那个所谓的弟弟爸爸没留给他一个子儿。这当然把她气个够呛，对我更是爱理不理了。毕竟爸爸已经走了，她没必要再挂着副贤妻良母的面具。我一个人悄悄的回到了北京，我甚至都能想象出她的脸色有多难看了。我从来没对她叫过一声妈，因为在我看来，她和那些小三没什么两样。

抬起头安静地看着天，今天天很好，只是天没有海南的蓝。

篇11：故乡初三作文

光阴似箭，日月如梭，春去秋来，花开花落，时间就像一支离弦的箭一般过得飞快。转眼间，二十年过去了，如今，我已经是一家大公司的董事长了。我一直在国外工作，我的公司已进了世界50强。虽然得到这样的成绩，但我却无时无刻不想着我的故乡，我的母校，总想回家乡——临海看看。

我坐上了神速飞机，只需要几分钟就到了，我一下飞机，眼前豁然开朗，空气是那么的清新，天空是那么的明朗。曾经熟悉的家乡，除了江南长城依然雄伟壮观，巾山依然屹立在灵江江畔，昔日的大街，楼房焕然一新，汽车没有了轮子，像飞船一样，漂浮在半空中，不用汽油，只需要吸收二氧化碳。我回到了母校哲商小学，哲商小学依然是那么小了，但却是全电脑控制的，3D教学，让人身临其境，学校还建起了空中花园，花园散发的香气引来了小蜜蜂蝴蝶，它们在一朵朵鲜花之间翩翩起舞。哲商小学已经和台州体育馆连在了一起，也不再是“临海第一小学”，变成了“台州第一小学”。我来到操场，恰逢是下雨天，突然电闪雷鸣，风雨交加，下起了暴雨，我刚想跑到屋檐下躲雨，四周的墙面上猛然跳出了一个透明保护罩，瞬间腾空而起，把整所小学都盖上了，一滴雨水也别想进来。我走到了教室，教室跟以前完全不一样，电脑升级了，不用打字了，只要说出你要打的字，它就会跳出来，黑板也不用拉来拉去了，只要按一下按钮，它就会自动移动，也不用粉笔，只要在遥控器中输入字母，黑板自己会显示出来你要的字。

这就是二十年后回故乡的情景，跟二十年前真是天差地别啊！

篇12：初三作文:故乡

时间如白驹过隙，眨眼间，50年过去了。我又回到了我那可爱的家乡，家乡变化可真大啊，我开着20xx年的新型交通工具‘飞天魔毯’回到了我那可爱的家乡。

到家的时候我都知道自己的家在哪里，后来还是有邻居的大娘告诉的，心里想，城市的改变很大，但却没想到家乡的变化一点也不比城市的差多少。经过一段艰辛的寻找才找到了我的家，看到敲门的时候还有个机器人来看家，透过一个微型的摄像头，妈妈知道是我回来了，到了门口，妈妈输入了指纹，我才回到了家。到了家里，妈妈就和我讨论家里这些年的变化有多么的大，都是科学技术的迅速发展造福了人类，现在人们出行可方便了，这时已经到了中午，妈妈要给我做饭，我说出去吃，而妈妈到了厨房，点了我喜欢吃的菜，就会来了，正当我迷惑的时候，妈妈告诉了我其中的原因，现在家家户户都有机器人，干什么都方便，而人们也就好吃懒惰些了，过了几分钟饭菜好了，我一看全是我喜欢吃的，尝了尝“机器人”的手艺，我相当惊讶，一点都不比妈妈的手艺差，这事我们一家人又为科学技术的发展感到感叹！爸爸妈妈说：想当年干什么都得自己干，现在就不用了，只要一句话就完成了。人们现在都自己种蔬菜，都实行无土栽培，不用担心是否安全了……

铃铃铃手机响了，原来是公司催我回去了，我告别了我的爸爸妈妈，我让我的飞天魔毯接我回到了公司，我领走时不禁再次感叹！科学技术的发展真快啊！

篇13：初中初三语文上册《故乡》教案

知识目标：

了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用

能力目标：

了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用

情感目标：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望

2学情分析

初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下一定基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本课重点。学生还具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

3重点难点

【重点难点】

1.对鲁迅思想感情的理解

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】故乡

自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?(学生发言)故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

活动2【讲授】故乡

二、整体感知(先播放朗读课件，再让学生自己读)

同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么?

学生发言总结：

1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”

问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公?

(众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论)

教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。

2、感知情节(师生互动)

激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。

三、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法;学习人物描写的方法。

1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。(学生复述情节)

2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何?为什么?(围绕“沉重、失望”，并自圆其说。)

教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。

3、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象?(变)

4、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化?发生了怎样的变化?

①人变(以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土)

少年闰土：(外貌)十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。

(动作)活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。

(对“我”的态度)“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

(对生活的态度)天真活泼，无忧无虑。

中年闰土：(外貌)脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

(动作)说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

(对“我”的态度)恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

(对生活的态度)悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在神灵上。

活动3【活动】故乡

遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。

“授之于鱼，不如授之于渔。”在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题;然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好。

活动4【练习】故乡

这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。

活动5【测试】故乡

回顾过程，交流收获

1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈?

2.同学们都采用了什么方法来学习《故乡》?我们是按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

明确：引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容--分析人物形象--品味感悟语言--摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。

活动6【作业】故乡

布置作业

1.背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。

2.理解阅读全文，探求本文的主旨。

篇14：人教版初三上册《故乡》语文教案

《故乡》课文原文

我冒了严寒，回到相隔余里，别了20余年的故乡去。

时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

阿!这不是我来时时记得的故乡?

我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。

“你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。”母亲说。

“是的。”

“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有30年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是30多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。他说：

“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背......”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：

“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检鬼见怕也有，观音后也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管贼么?”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去......”

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西-便是现在也没有知道--只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

“他不咬人么?”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑......”

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚......”

阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说：

“这好极!他，--怎样?......”

“他?......他景况也很不如意......”母亲说着，便向房外看，“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。”

母亲站起身，出去了。门外有几个女人的声音。我便招宏儿走近面前，和他闲话：问他可会写字，可愿意出门。

“我们坐火车去么?”“我们坐火车去。”

“船呢?”

“先坐船，......”

“哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

我愕然了。

“不认识了么?我还抱过你咧!”

我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，......开豆腐店的。”

哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了?这真是贵人眼高......”

“那有这事......我......”我惶恐着，站起来说。

“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去......”

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿，还说不阔?吓，什么都瞒不过我。”

我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱......”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

此后又有近处的本家和亲戚来访问我。我一面应酬，偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿!闰土哥，--你来了?......”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，......但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!......”

我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩没有见过世面，躲躲闪闪......”

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来......”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。

“阿呀，老太太真是......这成什么规矩。那时是孩子，不懂事......”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子害羞，紧紧的只贴在他背后。

“他就是水生?第五个?都是生人，怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。”母亲说。

宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷......”

我问问他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够......又不太平......什么地方都要钱，没有定规......收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉......”

他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去;又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。

他出去了;母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。

下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰(我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料)，待我们启程的时候，他用船来载去。

夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话;第二天早晨，他就领了水生回去了。

又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。我们终日很忙碌，再没有谈天的工夫。来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。

我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。

宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道：“大伯!我们什么时候回来?”

“回来?你怎么还没有走就想回来了。”

“可是，水生约我到他家玩去咧......”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。

我和母亲也都有些惘然，于是又提起闰土来。母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去;杨二嫂发见了这件事，自已很以为功，便拿了那狗气杀(这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死)，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。

老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

母亲和宏儿都睡着了。

我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来......然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和独台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

我在蒙中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

《故乡》教案

目标锁定

1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法;

2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法;

3、品味小说语言，理解有深层含义的语句;

4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。

沙场点兵

1、搜集有关故乡的诗词名句(组长选择精彩的句子，用大字书写，课前张贴在教室墙上);搜集鲁迅及本文背景资料;

2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的邻居朋友讲述“故乡”的故事。

课堂在线

第一课时

一、导入新课

课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。(学生活动)

(音乐《故乡的云》响起，以渲染气氛)是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以

来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。

二、整体感知，真情讲述

[情景] 播放《故乡》音频，准备真情讲述(屏幕出现央视“讲述”栏目背景，营造氛围)。

[活动] 1、听录音，准备讲述;2、小组内讲述，选出小组代表;3、班级讲述，师生互相点评。

三、精读课文，关注命运

[情景] 小说主要塑造了三个典型形象，请运用“读描写—析形象—揭根源”这一读小说人物的一般方法，分析文中人物形象。

[活动] 全班同学按照下面三个研究课题，选相同课题的每4——5人一个小组，依以上方法进行研究。

1、闰土命运变化研究：小英雄——木偶人

2、杨二嫂命运变化研究：豆腐西施——细脚伶仃的圆规

3、“我”的命运变化研究：好奇的少爷——辛苦展转地生活

[引导] 阅读分析小说，要以人物为中心。怎样读人物?方法就是：读描写—析形象—揭根源。

四、回味课堂，布置要求

本节课，你有哪些收获与体会呢?

(学生活动)

如果下节课我们举行一次文学人物沙龙活动，你打算如何参与活动，如何表现自己呢?课后你能为闰土、杨二嫂和“我”分别写一段评语吗?

第二课时

一、人物形象大家评

[情景] 《故乡》一文写了三个人物形象，闰土、杨二嫂和“我”，你眼中的这三人是怎样的形象呢?这节课我们首先举行一次文学人物沙龙活动，大家可以自由畅谈，但理由要充分。

[活动] 学生思考、交流、评价

[引导] 研究人物，我们不仅要品读人物的言行举止、外貌神情，还要注意人物的发展变化过程，这样能够进一步剖析人物的精神世界。

二、人物关系专题研究

[情景] 而人物的发展变化过程，既有纵向的，也包括横向的，本文中这横向的就是指人物关系的发展变化，请根据以下四个专题，结合自己的兴趣，每4——5人一个小组，要求结合具体情节，说出变化概况并探究变化的内涵。

1、杨二嫂与闰土：絮絮不止的杨二嫂——只是摇头的闰土;顺手牵羊、嫁祸栽赃的杨二嫂——实实在在的闰土

2、“我”与闰土：迅哥儿——老爷;无话不谈——我也说不出话;无穷无尽的希奇、新鲜的事——默默地吸烟、谈些闲天

3、“我”与杨二嫂：无话可说的交谈

4、水生和宏儿：松松爽爽——痴痴的想

[活动] 学生按小组交流、讨论、探究，教师巡回指导

[引导] 人物自身形象变了，变得令人心酸;人物间关系变了，变得冷酷无情。这都是谁惹的祸呢?(学生说)我们的下一代——水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢?

三、设下悬念结束本课

[情景] 水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢?课后请你尝试着写一篇小小说，内容是假如20年后水生和宏儿再相会。

第三课时

一、宏儿水生再相会

[情景] 水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢?同学们的想像一定比我更丰富，一定更有创意，谁来试试看。

[活动] 朗读小小说，倾听、评价

[引导] 有些同学的小小说延续了“我”与闰土的故事，多数同学描绘了未来二人美好的生活和新型的二人关系。那作者希望中的下一代的关系是怎样的呢?

二、希望无所谓有无

[情景] 请同学们研读最后“离故乡”部分，联系全文谈谈，“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义呢?

[活动] 先各自理解，再小组交流，然后小组代表发言，全班交流。

三、结束语

空怀“希望”而不去奋斗，希望就不能成其为“希望”;“希望”渺茫，但只要为了“希望”而不懈的追求，希望就能变为现实。(响起《在希望的田野上》，联系学生实际结束)

智能储备

1、联系全文看，在“我”的心中有三幅关于故乡的图画，你能用简要的语言分别描绘这三幅图画的内容吗?

2、小说的主题有三种理解：①“隔膜说”认为“《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解、隔膜，造成这种不了解的原因是历史遗传的阶级观念。”(茅盾)②“农民问题说”认为“小说通过闰土这个普通农民半生的悲苦遭遇，概括了19世纪末年到五四时期农民所受的深重苦难，深刻地反映了半封建半殖民地中国农村的真实面貌。”(严家炎)③“批判辛亥革命说”认为“作者满怀深情地写了闰土的种种不幸，正是要揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思、去探索，去走希望的路。”(人教社1987年版《中学语文教学参考书》)。对此你的看法如何呢?

《故乡》教学反思

本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。如果教学中再走“介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。在教学中我做了以下尝试：

一、遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。

二、加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。

鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年代，而应是永久性的。在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的“新生活”到“构建和谐社会”的内涵;由闰土“多子”的事实到今天计划生育政策的深入人心;由旧中国农民问题到今天政府对“三农”问题的重视……

教学中，引导学生联系身边生活，与闰土做个对比，从而激发学生对新生活的热爱。这些教学环节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。

三、注重培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学中我让学生发表个人见解、辩论、讨论穿插于整个教学过程之中。另外我还设计了“再回故乡”等一系列说话题目，让学生尽情想象，感受作品，感受生活，从而激发学生发现和创新的热情。

总之，作为新课改的实践者，我也坚信鲁迅先生之于“希望”的阐释，教改之路是靠千千万万的实践者走出来的。只要我们满怀信心地走下去，定会踏出一条光明之路来!

篇15：故乡鲁迅经典语文教案课文初三

人教版九年级上册语文《故乡》教案

教学目标：

知识与能力 ——1.学习小说人物描写的方法;

2.学习小说采用对比表现主题的方法。

过程与方法——1.通过对具体的人物形象、今昔故乡的环境、和完整的故事情节的分析，使学生领悟造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源，体会作者在文中所表达的思想感情。

2.在写作方法上，领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。

3.品味文中议论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用

情感态度价值观——通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，热爱党，热爱社会主义，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入：

1.激情导入。

自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?

(学生发言)

故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

2. 介绍写作背景：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于191月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1912月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

3. 作家、作品介绍：

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

选自《呐喊》(小说集)。

二、朗读课文，整体感知：

1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生熟悉课文。

2师生讨论交流课文脉络并归纳：

小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 “渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。

开头到“搬家到我在谋食的异地去”：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情;

从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

第一层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”)写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊;对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害

第二层(到“他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土见面的情况。(全文重点)闰土外貌到精神的巨大变化(社会根源)

第三层(到“已经一扫而空了”) 写“我”告别闰土与故乡。

从“我们的船向前走”到结束：“我”离开故乡时种.种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

三、小结

四、布置作业。

第二课时

一、复习旧课，导入新课：

上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。

二、分析闰土人物形象：

(朗读第12自然段—30自然段;第55自然段)

《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照?通过对照突出了什么?

明确：

(1)外貌对照：

少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱;

中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。

(2)动作、对话对照：

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗;4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。liuxue86.com

中年闰土：说话前的神态是欢喜——凄凉——恭敬;他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

(3)闰土对“我”、对生活的态度前后对照：

对我：

少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间;

中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。——被封建礼教牢牢束缚。

对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。—— 将希望寄托于神灵。

(4)小结：

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光;见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。

对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解;希望改变现状，却又无可奈何;他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

三、杨二嫂人物形象：

(外貌、对话、动作描写。朗读39自然段—52自然段)

小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

外貌描写——“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。

对话描写——

动作描写——

——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

三、小结

四、布置作业。

第三课时

一、复习旧课，导入新课：

上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言，从而理解作品表现的主题。

二、讲读第三段，离开故乡：

这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。

(学生读第78-85自然段)

(1)“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?

明确：

“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。

“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活;第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活;第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。

(学生齐读86~88自然段)

(2)为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?

明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。

最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

三“我”的人物形象：

(心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。是一个线索人物。)

作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。

闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。

杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。

离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。

四、理解课文环境描写的作用：

提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么?

明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

五、小说的主题思想：

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

板书设计：

过去故乡——美好——神往

现在故乡——萧条——失望

未来故乡——美好(水生和宏儿)——希望

少年闰土——银项圈少年充满活力

中年闰土——木偶人仿佛石像一般

年轻杨二嫂——安分守己

年老杨二嫂——尖酸刻薄庸俗势力

主题：中国人精神的麻木

底层民众的贫苦生活

对美好生活的向往与追求

篇16：怀念故乡初三作文

怀念故乡初三作文

在我的记忆里，故乡是最美丽的地方。

那是一个真正有着青山绿水的地方，而我，只是住在那一个毫不起眼的小村庄里。村子并不大，只需要半天的时间就能将村子的每一个角落都探查一番。可就是这样的一个小地方，却是我孩提时的一片乐土，在这里，我度过了人生中最快乐的一段时光。

还记得以前故乡的山很绿，从远处一眼望去，眼前的一切就像是一幅明亮的油画，绿色是那么的晃眼，却总给人带来一种宁静的享受。房子是村子里的一大特色。村子里的房子清一色是用泥土和砖头堆砌而成的，家家户户都是这样。来到山头上往下一看，一幢幢房子像极了窝窝头，只不过黄里带了些许红，头上还戴了顶红瓦做成的帽子罢了。然而这样的颜色与山的浓绿相搭配，却甚是和谐，好像房子已融入了自然，与自然成为一体了。

除了房子，村子里最显眼的就是树了，要说村子里最不孤单的，也是非树莫属。村里的树都是肩并肩密密的挨着，却怎么也成不了一片林，就这样肆意地穿插在房子与田野之间，迎风摆动，哗哗作响。每逢夏季，总能在村子里看到几个孩子赤着脚在茂密的大树下跑来跑去，那摸样简直好不快活！

最让我念念不忘的还是村子里的唯一一条河，那也是村子的'根。河不是很大，但是河水却格外清澈。小河的源头并不在村子里，只是流经村子而已，而我也不知道它的源头在哪里，也许——它并没有源头的吧。曾经，我最喜欢做的一件事便是与河水赛跑，可是我却从来没有赢过，它总会在我的前头。跑累了，我就会坐在小河边的石头上，任凭两只小脚丫在河里荡起一波又一波的水花。随手捧起一口河水，轻轻的吮吸着，还时不时露出一副享受的表情，好像手里捧着的是天上的琼浆玉液一般。河水很甜，甜入了我的心窝，让我无法忘怀。

这样的生活时光一直持续到我十三岁的时候，也正是十三岁的那年，我随着父母来到了这个充满喧嚣的城市，我终究还是离开了我的村庄。在这里，我再也看不见绿油油的山，见不着直挺挺的树，喝不上甜丝丝的水了，这里有的，只是一间间拥挤的店铺、一颗颗灰蒙蒙的行道树、一团团黑乎乎的尾气，我开始讨厌这个城市而想念我的村子了。然而当我走在街上，看着汽车里坐着一个个时尚的男女，我突然意识到我也已经和他们一样，成为了一个所谓的“城里人”了。

篇17：故乡的初三作文

说真的，其实我从未真正去好好地看过故乡。

在我的印象里，故乡留给我的并不多。偶尔放假回去，两三天的匆匆一瞥，故乡就又被我抛在脑后了。

这次重新回到故乡，我就来好好地看一看，看看故乡的山，看看故乡的水，感受故乡的美。

故乡的美是张扬的。大峡谷、盘龙洞都是让人惊叹的鬼斧神工。

走在大峡谷中，身旁的峭壁与脚边的悬崖让我平添了一丝刺激。往上看，峡谷边上的大树长在峭壁上，纵横的溪流从峡谷上跌落下来；往下看，蓝白色的溪水汩汩流过，旁边的植株为裸露的岩石增添了一抹绿色。

大峡谷中的镇谷之宝“一炷香”从谷底升起，亭亭玉立如纤巧冷艳美女，傲视前来瞻仰的善男神女、老老少少，向世人诉说着她千万年来风吹不倒、雨打不动的神奇。

站在盘龙洞里，头顶的巨大钟乳石好似散发出阵阵寒意，洞中的石块与水在灯的映照下，显得如迷似幻。巨大的青龙口中溢出阵阵清水，让我更感冰凉。

故乡的美也是腼腆的。屏山就是隐居深山的清秀大闺女。

走在屏山的泥巴山路上，望着一旁的河水和浮在河上的船，我为这河水的清澈感到惊讶与欣喜。水缓缓的流着，好像流到我的心里；小时候在这水边的一幕一幕，也缓缓地流进了我的心里。

坐在船上，顺流而下。将手伸入水中，轻轻地划着，凉凉的，很舒服；随手捞起一块小石，看着上面纵横交错的纹理，细细抚摸感受着它的光滑。

我真切地感受到了故乡的存在。我想此刻，这水，这石，这山，也在真切地感受着我的存在吧！

我终于觉得，自己回到了家！

故乡的美不仅让我流连忘返，更让我知道，无论是我，还是故乡，其实都没有忘记彼此的存在。

篇18：故乡的初三作文

坐上汽车，沿着长常高速一路向北，一个多小时就到达了南洞庭湖畔的鱼米之乡——美丽的沅江。

沅江其实就是我的故乡，那里山清水秀，一年四季美景如画。当然，那里最吸引人的还是丰富的物产，好多美味诱惑着我这个小吃货呢。

每到秋天的时候，我最爱去的就是爷爷家屋后的桔园。茂密的桔树整齐地排列着，一眼望过去绿油油的中间点缀着黄澄澄的桔子，看上去可舒服了。一个一个的的金黄的桔子挂在树上，像一个一个的小灯笼，好看得很。走近了，凑到跟前闻一闻，它们散发出浓浓的香气，真诱人啊！我忍不住伸手摘了一个下来，把皮剥开，只见里面黄色的果肉，一瓣一瓣排列得很均匀，每一片果肉都是汁水饱满香气四溢。放一片在嘴里，感觉入口即化，那味道，酸酸甜甜的，真是让人口水直流。

品尝完桔子之后，我来到了南洞庭湖，一眼望过去，白茫茫的水面上有一片一片的芦苇随风舞动。一艘艘渔船在水面上穿梭往来，不时鸣响着汽笛。水底下鱼虾成群、螃蟹耀武扬威。人们爱吃的洞庭湖大闸蟹就是从这里运出去的。我最喜欢吃大闸蟹了，清蒸、红烧都可以，不仅味道鲜美，而且营养丰富。你看那一盆刚上桌的香辣蟹，每只都是通红的，油光滑亮，在火锅里腾腾地冒着热气，香气向四周蔓延开来，弄得嘴馋的人们个个把筷子伸长了。吃蟹的人们吃得那叫一个兴致勃勃，热汗淋漓，不停地说：爽呢，真爽！

我真喜欢自己美丽的故乡。

篇19：故乡的初三作文

光阴似箭，日月如梭。一眨眼，二十年过去了。我已成为一位谈吐优雅的小学老师。每逢过年时，总会想起故乡杭州。终于，我从百忙中抽出时间，回来看看故乡杭州。

我坐高铁来到了杭州，眼前的景色是我大吃一惊：高楼大厦竖立在市中心；街道旁的小花五彩缤纷，散发着迷人的香味；所有的红绿灯都下岗了，每当行人要过马路，司机就会让行人先过。多么美好的景象啊！这时，我听到了儿童嬉戏的声音，不禁想起了在学校里和同学们玩耍的那段时光。我决定回母校看看。

母校这时是上课时间，郎朗的读书声布满了整个校园。豪华的教学楼，校名闪闪发光，墙壁干干净净。四周是花园，母校就坐落在中央。旁边的树还时不时传来几声鸟叫。我大吃一惊，这还是以前那个灰蒙蒙的学校吗。操场上，几个班在上体育课，那认真的样儿，使我不忍心打扰他们，从他们身边绕道走去。操场旁边是办公楼，我推门一看，崭新的桌椅，明亮的灯具，舒服的地毯。谁不想再这样舒适的环境中工作呢？老师们应该很享受吧。

这时——我看到了一个熟悉的身影——胡老师。胡老师戴上了眼镜，眼角有些皱纹，头上还有丝丝白发，都是为了学生操碎了心。二十年过去了，胡老师还是那样亲切。我告诉老师我也当上了小学老师；向老师诉说工作上的困难，老师都耐心的听。我好像看到了二十年前胡老师站在讲台上，一切都那么熟悉。

时间的关系，我离开崭新的母校，跟胡老师告别……

走进学校旁边的那家我爱吃的披萨店，饱饱口福。尝了一口，味道没变，还是那熟悉的童年的味道！

看着这巨变的杭州，我很骄傲。虽然它比不上上海这座大城市，但它是我生长的地方，我爱故乡！我永远忘不了！

篇20：故乡的初三作文

自从祖父在家乡修了梁、造了屋后，回乡下住的日子便长了许多。

父亲十几岁时，祖父便带他一起到了城里，一人工作，一人求学，如今，角色换成了我和父亲，任务变成了陪读和“混成绩”、“进城”变成了“租房”搬家。一家人陪陪老爷子的时间愈发地少了，他说：“我该回去了……”

清明节的时候，我尾随父亲回了老家。在他们眼里，仿佛一切都没有变——合作社，旧小学，街坊四邻……祖父与一身泥土气息的老叟扶着锈蚀的铁门畅谈，不是应付的寒暄，而是轻易的把心交给对方。我能看到他们脸上毫不僵硬的笑容的。和父亲爬上山头，我发现老家的一切都呈现出一种老样子，从泥瓦屋顶，到黄土小道，从壮汉手里粗糙的木推车，到孩子们身上的衣服。长辈们可以全凭记忆找到一切曾经拥有的事物。我突然产生一种错觉：这个村庄，保持原来的容貌，等待祖父回来。

这是有证据的，可以听见人们的招呼：“呦，老庄回来啦！”仿佛三十年的离去，跟上学离家放学归家一般短暂。上坟要去竹林和杨树林。父亲领着我，轻车熟路地绕行着前进，脚步就像一个孩子，在他眼里，每棵树的位置，甚至高度都不曾改变。伫立在土堆前时，我阖了眼，却似乎看到一些魂灵，幻化成慈祥老者模样，托腮沉思，像在守候着什么。守候什么呢？

亡灵，是村落最坚实的守望。村庄，就像一位乡下的普通母亲。眼睁睁地望着羽翼渐丰的鸟儿愤然离巢，心中不知是喜是忧。只好每天依旧操持着家务活儿，做做针线，收拾床褥，凭着印象做出孩子的棉袄。不知何日，疲惫的游子突然回家，发现一切未变，母子二人皆是热泪盈眶。

守候，有望。然而时光仍在，人们鬓角的白发与满面沟壑已无法复原，一代代人，终将远去。我生在城市，长在城市，对于这所谓的“故乡”，不过是个匆匆过客。机械与钢筋水泥的洪流，终会淹没一切。

又或者不会。无论我之所见是否是个错觉，我都愿将这守候，守候下去……

篇21：故乡800字初三作文

夜幕笼罩的时刻，清冷的月光在地上单调的打着节拍，弹奏出一首悲哀的歌曲。我望着玻璃般破碎了一地的月光，忽然就想起了千里之外的故乡来了。这似乎是一种很奇异的感觉，当我身处那边，身处那一片我时时眷恋着的土地时，我并没有太多的感觉，只觉得那片土地正如自己生活中每日都有的空气和阳光一般司空见惯，直到现在我才发现，唯有离别才能让我感到许多曾经的美好，才能让故乡时时的牵动我内心最深处的那个角落

虽然只是一段很短暂的离别，但故乡的形象在我的脑海中已变得不那么真实，如同一幅色彩明艳的壁画被岁月剥蚀出大段大段的空白，让我感到如此的迷茫。我面对着一个曾经熟悉到无话不谈，而现在却仅能在脑海中搜索到关于他们的少得可怜的残存的回忆的陌生人，一句话也图不出来，这是一种无奈更是一种悲哀

无不知道自己是否还记得那些阡陌纵横的田间小路，是否还记得那条斗折蛇行的小溪。清晨的朝阳蓬勃而富有生机，清脆的鸟鸣声从氤氲的雾气之中传出。阳光被流动着的溪水搅碎，迸溅出无限的圣洁与庄严，在暮色四合的时刻，落日余晖把故乡堵上一层沉默，那是一种很深很深的沉默，如天空般旷远如海般辽阔。让我躁动的心宁静到不起一丝包揽。细雨交织的时节故乡的空气中满是恬淡与宁静，雨在田野在山间飘洒，淡淡的薄雾晕染出了一幅幅水墨丹青，苍老的故乡又焕发出一丝生机。

想着想着，故乡的形象在脑海中又明晰起来。在我把自己的心贴近故乡的时刻，已感受到了故乡不息的脉搏，原来故乡早已把自己的痕迹烙在我的心头，这并不是一种痛苦而是一种爱意。在明澈的月光下我终于明白，故乡那厚重的土地就是父亲的脊背，故乡那温柔的空气就是母亲的怀抱。我永远不会忘记故乡，因为故乡明亮的双眸永远注视着我，不管到天涯海角，故乡都一直在我身旁，沉默而又坚定的陪伴着我。无论是多少磨难的侵袭，它都不会离开。因为，故乡是寄托着我灵魂的地方。我顿悟，在梦里百般追寻的故乡并未远去。我前方的艰难险阻早已不在话下，有故乡的陪伴，我，无所畏惧。

篇22：致故乡初三作文

致故乡初三作文

亲爱的故乡：

你好！分别没多久，便又想起了你——记忆中永远鲜活的存在。你大概是有那个心情来听我说些话吧。

寒假是我们这些学生用于休息的时间，而我，最盼望的却是过年的那段时间——两年与你相聚一回。

今年这一趟，你似乎变了，又好像没变。

回去的路极为通畅，过了长江，路边挺秀的白桦树上藏着一个个黝黑的鸟窝。我和弟弟——不知道你还记不记得那个与你相处多年的小男孩——把心思放在那些鸟窝上，一人一边，就这样数着，从一到一百，到两百、三百……若不是数到七百多时被爸爸叫停，恐怕都要上千了吧？

兴许是走的够早，没有被卷进车辆的洪流中，还赶上了一场午饭。我清晰地记得下车时外婆喜悦的眉眼，像是饱经风霜的鸟巢，终于盼到了归来的倦鸟。你大概也是很高兴的吧，你也应会时时想起那些离你而去的人们吧。不管怎样，回来就好，不是吗？

傍晚上楼时看见了隔壁的院子里空空荡荡，棚子下面有几个泄了气的足球，门窗紧闭。大概是搬到市里去了吧。就这样离开了你，你会难过吗？

你似乎变空了，这种熟悉的眉眼没有几个，还有不少是为过年回来打扫房子的。我们回来过年，大概能让你有点安慰吧。

你的操场重修了，在你唯一的'初中对面，有着篮球架和被橡胶跑道围绕着的足球场地，几次陪弟弟和舅舅家的小孩去那边玩，碰到过不少曾经玩伴的弟弟妹妹。有人离开你，远走他乡，但孩子们还在这里，充满了朝气，你大概也为他们喜悦吧。

今年没有雪，但熟悉的东西不止这一样。那烟花时碰到了熟悉的东西，简陋的，只是铁丝上带着火药的烟花棒，跟摊主说起这个，他便直接拿来白送——权当是买烟花的一点赠品。这种小小的烟花棒检查那些只是火花闪烁，远不如那些长木棒的好看，却是儿时记忆中的一点。已经忘记了是谁将它插在雪堆上，是谁用他将另一人的衣服烧出一个洞来，只记得它便宜又有趣，曾经赖死赖活向舅妈要一块两块的钱去买它。你还记得吗？曾经的小女孩挥舞着烟花棒的身影。

你肯定是记得的，你那样宽容又无私，你会悄悄记下你身上有过的每一个人，每一件事。你是多少人的故乡啊，无论发生什么，你都在那里，不会放弃从你那里出去的每一个孩子，等着他们回来，用你温暖的怀抱护住他们。你会永远存在，只要，还有一个人记得你，至少，我会记住你的，我的故乡！

那么，就到这里了。下次见面时，我们再聊。

你的孩子何云菲

篇23：思故乡初三作文

思故乡初三作文

窗前明月光，让我的梦境里的月亮圆又亮。疑是地上霜，可心中却在不知不觉发了烫。举头望明月，到底那天上人间又有何分别。低头思故乡，却见那菊花黄。

黄菊花开了，我已经走了，你是否还记得，记得在花开的时候摘菊花给我的承诺。

黄菊花开了，我已经走了，我还想和你说，摘一朵菊花，一朵最美的菊花夹在给我的信里，告诉我今天的清晨黄菊花开了。

黄菊花开了，我已经走了，不在你身旁，才知道思念也有了重量。

“爹爹，那是什么？”稚嫩的我伸出圆圆肥肥的指头，指着院中的花骨朵。

“是菊花。”憨厚的脸上露出白净的牙齿，也露出了了慈爱的.笑容。

月光倾洒，点缀了一片寂静。那黝黑的脸庞被月亮照得朦胧出丝丝光晕，柔和而静谧。

“它什么时候开啊？”“春天。”

“可菊花不是秋天开的么？”“因为它叫春菊。”

……

游动的星辰，请帮我拖住时间，让我沉浸在你怀里面。幸福在悄悄蔓延，漫过我低垂的眼帘。我对着月亮许愿，满天的星星都看见。幸福悄悄蔓延，漫过我的心田。

“爹爹，菊花开了么？”“还没呢。”

“爹爹，菊花开了么？”“还有一段时间呢。”

“爹爹……”

“爹爹，菊花开的时候摘一朵给我吧。你知道我从来都很喜欢盛开的菊花的。”

“恩，等今年菊花开了，我一定会送给你一朵。”大手轻抚发丝，带起了丝丝痒意，点点温暖。

游戏在屋前小路上，风追两人笑，来来往往。各在天涯一方，人海茫茫，谁有比谁的思念长。

窗前明月光，让我的双手不忍去推开窗。疑是地上霜，思念都写在了哪些人的脸上。举头望明月，泪水就缓缓顺着脸庞倒流淌。低头思故乡，是因为菊花香。

篇24：故乡枞阳初三作文

故乡枞阳初三作文

当我还是孩子时，就早早的离开了你——我美丽的故乡。我不会忘记，是你这块风水宝地养育了我。

还记的儿时，在那乡间的田埂小路上，与同伴们尽情的嬉戏、玩耍，白云慢悠悠地飘，水里的鱼儿欢快的翻腾，蒲公英在身边快乐的舞蹈，风将我的故事告诉小草，天使在云端微笑……

还记的儿时，阳春三月，菜子湖边，芦苇茂盛、葱茏稠密，百鸟啁啾，春意盎然，花如雪飘。沙沙似细雨或暴风骤尘，登射蛟台展望，风味独特，令人醉之……

还记的儿时，莲花湖畔，垂柳千条，万花簇拥，树木葱茏，水清日丽，鸟语花香，景色怡人。我坐在那儿，欣赏这绝美之景，不由的想起诗人吴朝晴之作：“轻桡一击千层浪，倒影流光巧化妆。新柳四围荷出水，升平尤记古兵场。”

而如今，我以多少年没看见过您，我的故乡，现在，你又有了何等的变化。

一座座高楼大厦的崛起，一个个工业园林的兴建，枞阳已由昔日的偏僻小村庄变成了一个现代化的县城。招商引资之风也迅速袭来：“金百超市、五福陵园、水产冷冻厂、太阳能设备厂等等。”都为枞阳县的经济发展做出了巨大的贡献。

一流的设施，一流的设备，良好的环境，平坦的'大道……这一切的一切，都代替了过去的贫穷落后。随着生活水平的日益提高，人民素质的不断提高，以及人均GDP的不断攀升——这已不是昔日的枞阳了，它展现的是一番全新的面貌。

我，身在他乡，可心却无时无刻不在惦念着故乡。我为故乡的每一点进步而备感自豪与骄傲。故乡，请等着我，我一定会回来的，弥补我多年的乡愁，献出我微薄的一份力量，一定！

篇25：怀念故乡初三作文

在我的记忆里，故乡是最美丽的地方。

最让我念念不忘的还是村子里的唯一一条河，那也是村子的根。河不是很大，但是河水却格外清澈。小河的源头并不在村子里，只是流经村子而已，而我也不知道它的源头在哪里，也许——它并没有源头的吧。曾经，我最喜欢做的一件事便是与河水赛跑，可是我却从来没有赢过，它总会在我的前头。跑累了，我就会坐在小河边的石头上，任凭两只小脚丫在河里荡起一波又一波的水花。随手捧起一口河水，轻轻的吮吸着，还时不时露出一副享受的表情，好像手里捧着的是天上的琼浆玉液一般。河水很甜，甜入了我的心窝，让我无法忘怀。