学习语文小学作文（集锦14篇）由网友“宠友”投稿提供，以下是小编整理过的学习语文小学作文，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：小学语文学习心得体会
为了“培养学生语文自学能力的研究”这一课题能得以顺利地实施,同时也为奠定研究实施的理论基础,我再次认真学习了《小学语文新课标》，通过学习,使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动及课题的实施有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教改及教学上带来了新的挑战和机遇。《语文新课程标准》注重了学生自主、合作、探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：
（1）深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
(2)创设宽松的学习氛围，自由参与、创新
“参与”是课堂教学的魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，他们的学习成绩不是老师恩赐、馈赠的，而是要让学生主动探究得到。但学生的主体性不是天生的，要靠教师的引导和培养。教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。
（3）通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学效率之间的关系。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，一些教师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我们发现，很多老师们凡上课又特别是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。当然，我们不是说用新的学习方式不好，我们必须明白，不管什么学习方式都是为达到教学目的、提高教学效率服务的，都是为促进学生的全面发展服务的，因此，学习方式不在于一定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果。现在的问题是，一些老师找不准合作探究的问题，把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来，让学生围成一堆，煞是热闹地讨论一番，然后教师又抬出现成的结论，合作变得毫无意义。另一种情况是，教师对合作学习不进行明确的指导，学生既无合作学习的意识，更无合作学习的方法，合作就演变成给听课者看的花架子了。再次，一些教师对自主、合作、探究的学习方式的理解出现了偏差，忽视自主，偏重合作，学生没经过对文本的充分自读，没在教师的引导下对优美的语言文字进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动占据，忽视了对学生的语言文字的.扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些很好的学习语文的优秀传统。学生语文素养的提高也失去了很多最好、最直接的机会。 新课程为教师提供了更为广阔的发展空间，教师不应一味照搬新课程标准的建议，应好好领悟其内涵。小学语文新课程标准为我们提出了更明确的要求。在新课标的指导下，相信教学理念、教学手段的会不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生学会知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。因此，研究《小学生自主学习能力培养》是必须的，也是可行的。
篇2：小学语文学习心得体会
20xx年12月9号我有幸参加了在青州举办的潍坊市小学语文主题学习现场观摩研讨会，在会议的两天时间里，我认真听取了语文主题学习实验经验介绍，学校经验报告，专家李家栋的报告，以及六位优秀老师的阅读教学观摩课、写字教学观摩课、主题学习诗歌诵读观摩课、低年级以一片带多篇主题观摩课、低年级及语文主题学习丛书阅读观摩课及小学生语文素养展示，尽力汲取他们先进的教学理念和教学方法，收获颇多，以下就是本次学习的收获体会。
一、积极进行课堂教学改革，形成自己的教学风格
首先要改革传统的主题备课制度和方法，而要根据教学需要从单元整体除法，进行集体备课，探索我们自己的“主题学习”模式，设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教学方案，然后教师再按自己的情况进行调整。在学习中陈鸿老师为我们展示了“整本书阅读”的课堂教学艺术，于安强老师的“1+N”轻松练字，王增艳老师的“一篇带多篇”教学方法及武晓燕老师的主题学习诗歌诵读教学都给我留下了深刻的印象。从现在开始，我也要学习名师之长，精心设计学案，师生共同学习课文，先在小组内进行讨论交流，然后进行班级汇报，交流共享，老师针对学生疑惑之处再进行点拨指导，必要时适当补充阅读材料里的相关内容，最后总结提升，只有这样我们的课堂才会更简单、更高效。
二、培养学生合作探究的习惯，真正体现轻松的课堂
“语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性，要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。在这次听课的过程中，我看到名师课堂中孩子们的合作探究是那么热烈、那么精彩，足以让我们感受到学生们是在轻松地学语文。学生之所以能在课堂上井然有序地学习，这和老师循循善诱地教是密不可分的。因此，我们教师要教会学生合作学习的方法，不要为了追求所谓活跃的课堂气氛，不管什么知识什么内容就轻易让学生进行合作，要让学生带着合作学习的任务“合作”，真正需要“合作”的时候“合作”，这样才能避免“合作”学习成为一种“无效劳动”。教师必须融入到学生的学习活动中，对学生进行适时地引导和点拨，全面调控合作过程，提高合作质量。其实，“合作探究”不仅体现在同学间的互相帮助上，还体现在互相鼓励、互相督促上，只有这样，才能真正达到互帮互学、轻松学习的目的。
三、注重读写结合，提升学生的语文素养
“语文主题学习” 注重读写结合，大量阅读是根基，它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生围绕教材的“单元主题”去选择相关、相近、相连续的文章声情并茂地读。并从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动性，让个人由浅入深、由略到精地读，同时又充分利用学生相互影响、相互交流、相互促进，达到对文学作品的阅读、理解、体会。李虹霞、毕春英、王增艳、尹宜梅老师的课堂中不仅注重了主题丛书的阅读，还培养了学生的练笔能力。
两天的学习时间，让我对语文主题学习有了更深刻、更清晰的认识，让我找到了语文主题学习的新钥匙，受益匪浅，满载而归。在今后的教学工作中，我一定取人之长、补己之短，逐步探索新的教学方法，让我的语文教学回归母语教学的原点，简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生的语文学习更加快乐多彩！
篇3：小学语文学习计划
一、指导思想：
以新课程精神为指导，扎扎实实进行校本教研；紧紧抓住优化课堂教学这一中心，提高小学语文教学质量，提高全体语文教师专业化素质；努力开创语文教研工作的新局面，小学语文教研组工作计划六。
二、基本思路
学习有效教学的理念与策略，开展有效课堂教学研究；继续进行校本课题的研究；重视培养学生课外阅读的兴趣，扎实开展各种类型的读书活动；关注学困生，全面提高教学质量。
三、主要工作：
(一)加强理论学习，注重实践探索
1、继续组织全体语文教师认真学习《语文课程标准》，并通过各种途径与方法学习课程改革理念，真正走进新课程的实践与探索。本学期重点学习有效教学的理念与策略，开展有效课堂教学研究。
2、结合本校实际，立足于校本教研，组织开展“读课外书，写规范字，诵经典诗文”的研讨活动，教师基本功练习提高活动。
3、加强多媒体信息技术运用技能的学习，尝试语文学科与信息技术及其他学科的整合，研究整合的有效策略。
4、充分利用远程教育资源，观看优秀教学光盘，进行案例分析。积极参加网络教研活动，鼓励教师在凤凰语文青铜峡小语论坛建立自己的随笔专帖，扩大研讨视野，提高研讨质量。
(二)培养骨干教师，提升整体素质
1、通过外出学习、观摩课例及参加市语文教研活动等方式，加强语文骨干教师的培养工作，注重在教学实践中培养教师。
2、以“校本培训课例”为契机，执教老师努力钻研教学理论和课堂教学策略，锤炼内功，发展自我。
3、全体语文教师按要求上好校内公开课。
4、以课题带教研，继续加强校本教研课题的研究工作，提高老师的教研能力。
研究课题：低段是提高小学生识字效率有哪几种途径?
中段是如何激发学生自主作文的积极性?
5、高段是小学语文课堂教学中怎样才能很好地做到读写结合?
6、结合校本培训的内容，交流、研讨教学反思、教学成果。鼓励教师把日常的教学经验、教学感悟加以梳理，积极撰写学科论文，在学期末参加市、区级论文评比。
(三)抓好常规管理，提高教研实效。
1、加强教研、备课、听课、评课、作业、辅导的检查管理。
2、全体语文教师于单周五下午第三节课后进行学习、交流、备课及评课等活动。
3、继续抓好课堂常规教学，向课堂要质量。教师要认真备好课，提高备课质量。
4、完善集体备课制度。
5、积极开展听课、评课活动。每位教师每周听课不少于1节，同时做好听课记录并填写好听课评价表。
6、抓好学生作业的布置与批改。要求作业布置量适当，质要高，难易搭配。
7、课堂上关注学困生，努力培养学困生学习兴趣，扎实提高学困生学业成绩。
8、全体语文教师继续积极参加市、区级实地观摩及网络交流活动。
(四)开展学科活动，促进学生发展
1、各年级积极开展推进学生课外阅读的相关活动。在做好家长支持、配合工作的同时，充分利用学校图书馆，引导学生读好《新课标》要求的必读书籍。低年级注意从兴趣着手，培养良好的阅读习惯。中年级设法扩大阅读的数量。高年级引导学生在广泛阅读的基础上多读精品。
2、组织学生参加各种语文写作活动，积极向报刊杂志投稿。
3、各年级切实利用教材内容，充分发掘教材里的环保教育渗透点，在课堂教学中，及时有效地进行环境教育，加强学学生的环保意识。
篇4：小学怎样学习语文
1、学习应该是快乐的、应该是开心的
培养观察习惯、初步看懂图意、能够简单说出图意、能够简单画出图意。具体方法如下：①把目标告诉学生。让学生知道观察一幅图画能够达到以上目标就算学好了，使学生自己心里有个底。②在开学初老师如何引导呢?老师先说“我是先看远处的……再看近处的……”或者“我先看天上的……再看地的……”……传授观察的某种顺序。使学生模仿这些观察顺序，达到学会看图和理解图意的目的。
老师说完以后请一个学生学着老师说，待一个学生说得比较可以，大多数学生也可能会说的时候，再让学生在小组里说。③老师示范说“我从图上看到了什么什么。”接着让学生学着说出“我从图上看到了什么什么。我还看到了什么什么。”然后小组里每个学生说一遍。这时老师要注意和帮助那些不爱说、不敢说、不愿说的学生。这样做是为了让学生明白学习一篇文章一般先学什么——看图、说图、画图。怎么学——能够看懂图意、能够说出图意、能够画出图意。
无论学生观察的结果怎么样都不要紧，只要观察时认真就行了;无论学生说图准确与否都不要紧，只要说时认真就行;无论学生画图能否画出图意都不要紧，只要画时认真就行。这样做是因为学生不可能或者说有些学生不可能准确，所以我们不能要求他们都准确。虽然我们不要求学生都准确观、说、画。但是我们可以希望学生因此养成良好的观、说、画习惯。我们的目的就是要培养学生这样的习惯。开始引导——慢慢放手——自主学习。
2、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
3、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
4、要注重学生学习兴趣的衔接
小学语文多是以提高学生识字、朗读等基础能力为主的课程。初中生与小学生相比，对语文学习的兴趣有延续也有分化，教学中要抓住学生的兴趣点，着力实现中小学生在学习兴趣上的衔接。例如：初一学生喜欢听故事，教师可以利用这一点让学生在故事中学习语文知识，如在教学《紫藤萝瀑布》时，教师用生动、形象的语言描述紫藤萝花的特点，在激发学生兴趣的同时，唤醒学生儿时的记忆，启发他们以深入的“眼光”看待紫藤萝、认识紫藤萝，引导他们用心领悟藤萝花的生命力，以及分析紫藤萝与社会之间的关联;从学生的兴趣入手，启发和培养他们的情趣与想象能力，从而加深他们对课文的理解，进一步调动他们学习语文的积极性。
5、要注重学生学习习惯的衔接
小学语文教学中，教师一般开始训练学生写字和完成作业的好习惯，因此，在初中教学中，教师要根据知识难度的增加，有目的、有计划地强化学生的学习习惯，做好学习语文习惯的衔接工作。初中语文字、词的增多，文言文难度的增加，给学生带来极大的困惑，教师要引导学生养成良好的学习习惯。例如：教师可以引导学生进行有效预习，让他们把不会的生字、生词摘抄下来，找出中心句，并进行简单的分析与概括，要求他们按词、词组、段落等进行分类预习;用查字典的方法解决生字、生词的疑难问题，对解决不了的问题，可以向其他同学或教师请教。教师结合学生在小学阶段的学习习惯，提高他们学习语文的能力，使学生完成从小学到初中学习习惯的过渡与衔接。
篇5：小学怎样学习语文
一、认识到语文的重要性
学生只有认识到一门学科的重要性，才可能有想要去学好它的欲望和积极性。对于学生来讲，语文有多重要，，通常是一个很模糊的概念。就小学生而言，只知道语、数、外三大主科很重要，其重要性也只是根据老师所说的判断，比如这三门课程考试占比最大，是小学升初中时的主要评价依据等，但小学生所学的知识尚少，对于某些学科了解甚少，因而比较盲目。
那么，语文到底有多重要?首先，语文是中国整个文化的基础。对于我国五千多年的历史、浩瀚的历史典籍、丰富多彩的文学艺术作品，如果没有语文基础，阅读起来会很吃力，尤其是以文言文记述的文章书籍等。比如，我国古代所遗留下来的医药典籍，《本草纲目》《黄帝内经》《伤寒杂病论》等，如果没有语文文言文的基础，是无法为我们所用的。第二，语文是个人情感的重要积淀。
我们通常会根据自己的标准去判断一个人文章写得好坏，在进行判断时通常会考虑语句是否通顺、逻辑是否严谨、辞藻是否华丽、是否言之有物等等，我们可以根据这些做出判断，这就是文化积淀的结果。我们看到优美的散文、看到美好的诗句会由衷赞叹，读到感人至深的文章或感同身受，仿佛可以亲身体会作者的遭遇与感情，这就是感情的积淀。这在社会学领域属于“深描”范围，具体来讲，叫作“移情的解释”，即感受他人的感受，这是作为田野工作者所能达到的最高层次的“深描”。
这一切情感的积淀，或是文化的积淀，都是以语文作为基础的。第三，语文是讲话艺术的重要体现。必须要承认，在学习语文的同时还会学到很多说话办事的道理。教师在教学过程中会对文章进行细致分析，在这个过程中不断传授给学生一些基本的讲话技巧等。比如，拒绝别人要委婉，否定别人要先进行肯定，不当面指出别人的缺点等。这并不是教会学生虚伪，而是必备的社交技巧，学生在接受的过程中自己也要思考。
因此，学生只有认识到语文的重要性，以及它对于个人的巨大作用，才会想要去学好它，这就达到了基本的目的。学好语文，兴趣固然重要，认识到它的重要性也是不可或缺的。
二、掌握正确的学习方法
学习任何学科都需要有正确的方法，语文当然也不例外。那么，学习语文正确的方法都有哪些呢?首先，多读书。对于小学生而言，最需要做的就是读书，读书可以有效提高语文成绩，这是大家公认的真理。
读的书多了，会认识更多字，对于文章内容的把握会更容易，知识范围得到拓展，学到很多做人做事的道理。最重要的是，提高了情商。情商对于语文学习是至关重要的，因此学生一定要多读好书。第二，多练习。对于中国学生来讲，说汉语是一件非常容易的事，但是这并不意味着不需要练习。一方面，生活中的语言是杂乱无章的，是没有规则的，我们需要练习的就是语言的逻辑性，即说话一定要有逻辑，要突出重点。
一个人如果不能简单地表达出自己要表达的意思，那么是无法畅快地和别人交流思想的。对于语言的逻辑只要加以训练，养成好习惯，日后就能有逻辑地说话，这是非常重要的。另一方面，练习说标准的普通话。普通话对于提升个人形象是举足轻重的，说得一口标准流利的普通话，在日后的学习、工作中会大有裨益。第三，勤于练习写作。写作一方面需要天赋，另一方面也需要后天的大量练习。天赋基本是无法改变的，而后天的弥补是学生自己可以决定的。所以，平时一定要多练习写作，将生活中的感悟记录下来，在写的过程中可以先模仿，积累到一定程度便可自创写作风格。还要注意各种写作手法的运用，以提升文章的层次。最好每天都练习写一点文章，时间久了，写文章将会有很多的素材，而且轻车熟路，不至于手生。
篇6：小学怎样学习语文
1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。
也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。
这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔
3、会读书，即具有各种基本的读书技能。
一、学生要会朗读，要动情地读书;
二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;
三、学生要学会快速读和略读、浏览。
四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。
从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练?
因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。
篇7：小学语文怎样学习
一、预习法
预习是学习的重要环节，掌握了良好的预习方法，既能培养自己的独立学习能力，又能提高听课的效果。古语云:“凡事预则立，不预则废。”这一点对于语文课文学习来说同样重要。那么如何做好课文预习呢?要掌握预习的方法，必须明确预习的任务。
概括起来，预习的具体任务有三条:一是初步了解新课的基本内容;二是找出新旧知识的联系，巩固有关的旧知识，为学习新课扫请障碍;三是找出新课的重点、难点、疑点，以备课堂上解决，预习的方法就是为完成这些任务而总结出来的。在这里我向大家推荐一种“两步”预习法。
1、字词识记是基础。我们都知道文章是以文字为载体的，因此要想理解文章精髓，必须先扫除文字障碍，这就好比吃鸡蛋，先剥掉壳才能吃到里面的蛋清和蛋黄。对于生字词的识记，目标也很明确，就是要做到“三会”即:会读、会写、会解释。理解了字面意思也就为深入掌握课文内容做好了准备。
2、相关资料多搜集。一定要联系作者的写作背景，俗话说“事出有因”，文章大都是作者在特定处境，特定年代，特定时期的产物。脱离作者生活的环境去理解作品会产生误解或认识浮于表层的情况，如《孔乙己》中，如果不去了解当时的社会背景，不去了解科举制度，是难以了解孔乙己的形象的，难以理解孔乙己是科举制度的牺牲品。
又如《记一辆纺车》，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。如果掌握了上述材料，对于文章中所表现的“以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗”的革命精神就更好理解，并且理解的也会更深刻。此外还可以搜集一些文艺作品和当时战争年代解放区的故事。这样会进一步理解课文。
二、耳听眼看并用法
大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听什么，听老师语调中的重点提示，听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结 等;看什么，看老师的板书，。老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上，这些能帮助你整理 归纳知识，也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
三、学思并用法
孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思 考:教材的重难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同……以思促学，能知其然也能知其所以然。
四、各种器官并用法
各种器官就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看出色同学的反应。口到是指口说，包括复述、朗读、回 答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
五、符号圈点法
无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部 记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重 号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，重点句子用彩笔涂上，以示醒目。只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号 比文字更容易在脑中留下印象。
六、课本笔记法
课本是最好的笔记本，有些成绩出色的学生听课，觉得有必要听的就认真记，记在哪里?记在课本上，课本的四周就是留给我们记笔记的，这样看起来方便，不容易丢。与课文相关的知识，觉得对自己益处不大或自己早已懂了 的，可以不记，
七、质疑听课法
“质疑”即提出疑问。古人说:“学贵有疑，小疑则小进，大 疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的 回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
八、复习法
复习是对已学的知识再次学习和整理，是与遗忘做斗争的最基本、最有效的方法。特别是语文中的古诗词和文言文的背诵，更应该及时复习。
篇8：小学语文怎样学习
一、以培养学生学习兴趣为基础，引导学生主动学习
(一)改变被动学习的旧学习模式，才能顺利推进素质教育
当前素质教育在全面推进，而应试教育仍“割不断，理还乱”，重教轻学，重知轻能，重记轻思的现象普遍存在，严重束缚学生的个性发展，学生自主的学习行为在教师“言语霸权”、应试观念的影响下难以得到充分的体现(如：有的老师在教学过程中，只靠一支粉笔把黑板写得满满的，靠一张嘴反复强调课文中心思想，临到考试就搞题海战术)。这些弊端在传统的语文教学中表现得较为突出。
虽然在追求升学率的同时，注意了学生的主动性、积极性、自觉性的培养，但学生的内驱力也还是难以得到真正的开发，而且学习内容往往局限于教材的有关知识，课外延伸较少涉及，学生的人文情感的培养就更加鲜见。在这样的教学环境下，学生的学习显得较为被动。例如：在教学古诗《春日偶成》时，可播放展现诗中几个环境描写片断的录像片。提出问题：现在你们就是程颢了，想想，你一路上，你看到了什么?听到了什么?
学生可以根据看的录像和诗中的描写总结归纳，紧接着发挥学生的想象，提出：那么你还没有有看到诗哥中没有写的呢?这时，学生插上想像的翅膀，由被动学习转向主动学飞，有的说，听到小鸟的叫声，有的说看到游玩的小鱼，还有的说看到景泰蓝在花丛中翩翩起舞……，这时，老师接着提问：这么美的景致，你有用自己熟悉的成语来描绘吗?又一次的引起了学生学习的主动性，学生分别说出春光明媚，姹紫嫣红、风和日丽。在这样的课堂中，老师不再是“言语霸权”，课堂中更多的时间给予学生发挥，真正的转变了老师教，学生学的学习状态。
(二)激发学习兴趣，为引导学生主动学习打下基础
《语文课程标准(实验稿)》中要求，要“关注学生日常识字的兴趣”，“考察其阅读的兴趣方法”，“是否有写作的兴趣和良好的习惯”……这种.种表述说明，良好的兴趣是学好语文的重要先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。
杜威也曾说，“兴趣是生长中能力的信号和象征……经常细心的观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。再从现实中看看我们的语文教学现状：一开始，学生刚认识“人、口、手”，是多么的激动，兴奋地要向父母展示;到了后来，还有几人遇到不认识的字能主动去查字典?一开始，学生捧着图画读物津津有味，真可谓爱不释手;到了后来，还有几人能坚持阅读，能沉浸在出色文学作品之中?
一开始，写出一两行简单的语句，学生便喜不自胜;到了后来，又有几人听到作文不头疼……由此我们可以看到：如果学生没有对语文学习产生兴趣，语文教学很难生动、活泼开展。对如何在教学中激发学生学习兴趣，可以从几点进行尝试：
1、情感兴趣：教师的个人魅力以及语文素养也是学生学习语文的请感兴趣的重要因素。比如，语文教师温文尔雅的风度、谈吐不凡的气质、浑厚的语文专业素养、扎实的语文基本功，都是激发学生学习语文的情感兴趣要素。
2、语言兴趣：教师要讲究课堂艺术。语文教师课堂语言功底扎实与否，直接关系到学生语文学习的兴趣。不断锤炼课堂语言是语文教师的必修内功。教学中教师要不断的锤炼教学语言艺术，用丰富详实、富有艺术感和审美变化的课堂语言，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，大音希声，大象无形。让课堂出现欢快、热烈、生机盎然的景色，使学生在诗意的情境中充分享受语文的意境美。
3、表演兴趣：按照心理学观点，每个人都有表演表现欲望，而且人的表演能力各异。所以教师在教学中要对学生进行表演能力训练。认真阅读课文，揣摩人物心理。抓住心里特征，心理规律，因为人的行为活动无一不外化于人和环境。所谓听其言，观其行是也。通过阅读抓住人物的性格特点，了解人物的内心世界。通过表演性格揭示人物的心理活动，表现人物性格。
充分的激发学生学习兴趣就能够调动了学生求知的一种内在力量，学生对学习语文耐力就将更加充沛，为引导学生更好的主动学习语文打下基础。
二、在教师的协助与引领下，让学生学会良好的学习方法，让学生由被动学习向自主学习转变。
小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习;要培养学生的创新意识和创新能力，也需要学生经历体验和发现。然而，小学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习。目前，小学教育过于强调接受学习，表现在语文教学中，烦琐提问过多，字词句训练过多，学生死记硬背、疲于应付，因此建立新的教学方式，让体验、发现学习进入语文课堂就成了当务之急，倡导自主、合作、探究的学习方式，也是为了迎接时代的挑战。
(一)、尊重学生、解放学生思想，让他们敢想、敢说，用自己的方法去解决疑问。
自主学习意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。要激发学生学习的主动性与创造性，教师就得使自己的“教学节奏”和学生“学习频率”尽量相近。换句话说，教师在选择教学策略时必须尊重儿童正确的思维方式和价值取向，从而在教师和学生的心灵之间组成一种“尽可能的相近”。
例如：在教学《翠鸟》一课时，我让学生扮演翠鸟，老师当世界绿色和平组织成员，来采访翠鸟王国的小公民。老师说：“我是世界绿色和平组织成员，我特意来采访你们，打算写一篇有关翠鸟的报道，让大家都来保护你们。你们的声音多好听啊!”小朋友禁不住叽叽喳喳地叫起来。
“听说你们又叫叼鱼郎，谁能介绍一下你们是怎么捕鱼的?”“怎么证明你们飞得快呢?”“你们的家住在哪呀?”“你们的家那么小，我想进去做客，怎么进得去呢?”这样换了个角度教学，小朋友好象进入了一个童话世界，感受到童心童趣，领略到翠鸟王国的美妙与神奇，个个学得兴致勃勃。这种形式，在大人可能觉得没意思，可在孩子却觉得挺有意思。我以为这就是“适合儿童特点的教学策略。过去我们在认识上形成一个定势，似乎让学生理解课文就只有讲解分析这一个办法，其实帮助学生―尤其是小学生感受课文的方式应是不拘一格的。只要我们充分地发挥创造性，从儿童的心理特点出发，就能营造出完美的课堂、生动活泼的课堂，取得教学的成功。
(二)、引领学生养成良好的学习习惯。
习惯是一种持久并且自然力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持之以恒的培养，语文课上，给学生充足的自主学习时间，让学生在语文学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自觉化。
自主、合作、探究学习是种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显的不同之处，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样?这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
例如：在教学《三个小伙伴》一文时，为了使学生积极主动地参与学习全过程，课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。
三、把握好积累与熏陶，提高学生语文素养。
《新课标》指出：“通过阅读课文，学生技能学习、积累语言，提高语文素养，同时又能受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣。”
(一)、语文素养的提高离不开积累。
语文素养的培养离不开丰富的积累，只有“厚积”，才能“薄发”。古往今来，不少因读书而成功的名人创造和积累了诸多读书的好方法，如：杜甫正因为“读书破万卷”才得益于“下笔如有神”。毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要我们带学生持之以恒的坚持按照多读、多写、多听、多练，多记、多问的方法去做，抓住一个“勤”字，围绕一个“思”字，积累学问，灵活创新，养成他们良好的语文学习习惯，提高语文素养必将指日可待。
(二)、展现教师的文学素养是对学生最好熏陶。
俗话说：“学高为师，身正为范”，一个出色的语文教师，要博览群书，要有无止境的文学底蕴，在课堂上风趣幽默、谈吐不凡、辞藻飞扬，用抑扬顿挫的语音来感染学生，吸引学生，让学生首先喜欢听你的课，正因为你的学识魅力，潜移默化影响着学生，使他们喜欢语文，喜欢文学，并对语文有着浓厚的学习兴趣。由此，我不由得想起央视《百家讲坛》学术超男易中天，感触颇深。一部三国被易中天品得是妙趣横生，人们迷上了易中天，也对历史重新产生了浓厚兴趣，正因为易中天的文学魅力感染了他的听众，社会上“三国迷”“曹操迷”越来越多。
四、与多学科知识进行整合，注重拓展性学习。
《语文课程标准》明确指出：在小学语文教学中，教师应拓 宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，优化课堂结构，提高学习效率。如何运用多种方法使学生的语文学得更好，更有味?根据上述新课程标准理念，在语文教学中巧妙利用其他学科的独特魅力，整合学科优势，优化语文课堂结构，激发学生兴趣，取得较为理想的效果。
例如：《月光曲》一课，讲的是德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲――《月光曲》的故事。其中第九自然段是课文的重点段，描写了贝多芬见景生情、即兴创作曲子的场景。它的意境深邃，语言比较抽象，学生一时难以理解。这时，教师没有将文章的思想填鸭给学生，而是开始播放《月光曲》的录音，引导学生在美妙的《月光曲》中朗读品味，想像大海的变化，思索月光曲的具体内容，感悟语言文字所表达的诗的意境，此时生动的语言和优美的乐曲融为一体。
接着让学生听着乐曲，请一位学生有感情地朗读描写《月光曲》的内容，其他学生继续想象当时的情景，然后让学生把自己印象最深的景色用简笔画的方式画下来，学生的兴趣被充分地激发，纷纷展示出他们眼前 出现的三幅画面：第一幅――月亮正从水天相接的地方升起 来，海面上洒遍了银光。第二幅――月亮升高了，正穿过一缕一 缕轻纱似的微云。第三幅――海面上刮起了大风，卷起了巨浪， 浪花一个连一个朝着岸边涌过来。大家通过展示、评议这三幅 画，各抒己见，更加丰富了对《月光曲》内容的理解。
巧借音乐、美术的魅力，使语言的美更加清晰地凸现出来， 最大限度上帮助学生加深理解了作品内涵，使学生真正地感受到中华语言的优雅，体味华夏语言的魅力，并把自己的这种体 验书写在日记里、作文中，变成自己美丽思想的印迹。语文本身是美的，如何让它的美更充分地展示出来，映射到学生的心里，变成他们自身的一种生活的、生命的体验，语文与音乐、美术的融合不能不说是一项有益的尝试!
五、养成良好的学习习惯，为创造明天做好准备。
任何学习方式，都要有一个习得的过程。要把自主、合作、探究变成学生学习与生活的需要，习惯的培养至关重要。习惯是个性心理中的个性意识倾向性。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断地增长着的资本，一个人自己毕生都将从它那里得到利息。”自主学习的习惯是一个好习惯，对学生的成长意义重大。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”
培养好了学生自主、合作、探究的良好学习习惯，能使学生从内心出发，促进学生形成终身学习的出色品质，可以让学生在成功的道路上少走弯路，让学生将终身受益，这些养成良好学习习惯的学生将在我们不经意之时创造出美好的明天!
学习分几种，有主动学习的，有被动学习的。象自主型学习的孩子他在学习时都处于主动探索状态。主动探索的孩子他的成绩就提高的快，如果被动学习，孩子也能提高成绩，但是成绩幅度很小，特别是在被逼迫下学习的孩子，他们的成绩就非常差了。而在现实中有相当多的学生不知道如何去参与到自主学习之中。这就要就教师学会去如何启发学生自主学习了。首先，要让学生产生学习的兴趣。
其实自主学习并不难，它并不仅仅是出色学生的专利。通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。 其次，在学生自主学习的过程中，也会有许多的薄弱环节。要更好地发挥学生自主学习的效果，教师也要及时指点迷津。要加强自主学习的指导。
如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。
篇9：小学语文怎样学习
1、课前要预习。
在上每一新课之前，老师往往让我们先预习课文。如本课的写作背景、要掌握的生字新词、扫除一切障碍，将课文读熟等等。
2、课内记笔记。
语文课堂应该是很有趣味的。善于学习语文的同学，在老师声情并茂地讲解中，不知不觉地一节课时间结束了。但别忘了，在听讲的同时应该学会记好课堂笔记。
(1)题目的意思、作者简介。如学习古诗《游园不值》，了解“值”的意思是“遇到”。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没遇到园的主人。再如《宿新市徐公店》的题目意思是：投宿在新市一个姓徐的店里所看到的景象。这两首诗都是描写春天的诗。
(2)本课的新词意思。
(3)本课的重点难点、中心、写作特色。如果是古诗还需了解诗的意思。
(4)老师拓展的内容。每一课，老师都会根据本课内容拓展一些内容。例如学习《早》这篇课文，老师可拓展鲁迅的诗以及鲁迅珍惜时间的名言。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”更是鲁迅一生的写照。“我哪里是天才，我是将别人喝咖啡的工夫都用在工作上。”“时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。”这两句名言激励我们要想有所作为，就必须珍惜时间。
(5)大胆的朗读。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”。所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义。
3.课后要复习。
除了要记诵课上记的笔记外，对这课要掌握的生字词要会写会用。对课文要背诵的段落要强行记诵。记诵，就是不停地读，要一遍比一遍快，半个小时差不多就能背下来了。第二天早上起来再熟读两遍就OK了。或先读到熟悉为止，就是不看汉字上面的平假名也能知道这个字的读音，读10-20遍;然后逐字逐句的背，好记性不如烂笔头，一边写一边背;再尝试背诵，中途忘记的再看看书提示;最后关上书，中途忘记的也不要再看，靠记忆回想。
篇10：小学语文怎样学习
一、培养语文学习的兴趣
古人云知之者不如好之者，好之者不如乐之者。走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文才达到了知之者的境界，才算是初尝语文的甘霖。日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文，才是欣赏到了语文天边彩虹。处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文，真正进入达到了语文的桃源圣地，水果洞天!
二、要重视语文的实践以及在实际生活中的运用
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就深入实践的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，反复实践，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。
三、外在的表现都是内在心灵的反应，言为心声
同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。
要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!用“写”来酝酿和升华情感，用“写”来澄清和锻造思想。坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。
四、一定要多读书
在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。
举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。
五、重视积累
语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。
运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。
六、重视心灵的感悟顿悟
古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢?首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次，要努力营造平和
七、要勤于思考
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。
八、要有个性
语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然，这里的“个性”，从狭义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论，即所谓自成一家。
这就必须：首先建立元认知策略，形成监控自己思维、感悟流程的习惯。在长期的语文实践中，不断总结升华，强化有效的正确的习惯，纠正无效的错误的做法。其次是学会总结反思，通过计划总结的方式，课堂笔记的方式、作文后记的方式、试卷分析的方式，不断提升自己理性思维的层次。
其次是学会交流共享，通过课堂发言、同学交流师生讨论的方式，吸收对自己学习经验的有益的指点;还可以通过网络论坛发表，接收同好者的反馈，不断完善自己经验的表述方式及实质内容。最后学会实践检验，纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。通过实践检验，我们可以收获成功的喜悦，我们更应该善待失败的苦涩，这是不可替代的人生经验，也是形成个性化语文学习经验的必然历程。
篇11：如何学习小学五年级语文
小学五年级语文主要教什么
一、弄清目标,全面清楚地贯彻目标。
目标,是一堂课必不可少的。缺乏目标的课堂,等于是浪费时间,浪费课堂时间,更是浪费学生的学习时间。俗话说：“浪费别人的时间,就等于谋财害命。”这说法我看来一点都不为过,因为我们面对的是祖国未来的栋梁,是一个个活生生的人。
因此,每堂课都必须有一个明确的目标。只有这样,我们的40分钟才有具体的教学方向,而方向则是我们前行的重要指引。但光有方向还不行,必须弄清捷径。也就是说一堂课在制定出具体目标的基础上,仍需全面清楚地贯彻目标。
在课前要充分考虑到目标的难易程度并结合学生的认知水平及知识结构现状,拟定出一套更好的可行的方案。只有这样,我们才真正做到了向40分钟要质量,才不浪费我们的教学努力。
有教师常说不管如何教学生也无法接受,但我们回头看看自己为实现教学目标所选择和构思的教学方案,它们具体有多大的可行性,是否充分考虑了学生的知识水平和思维方式。
总之,面对一堂课,我们不能没有目标,也不能不完成目标。当问题出现时,多在自己身上找找所在。时刻提醒自己：没有教不好的学生,只有教不好的老师。
二、做好教学引导,丰富课堂内容。
新课程理念强调：“把课堂还给学生。”这也就要求教师在课堂上真正成为学生学习的引导者。那么,我们如何扮演好一位引导者的角色呢?这就成了每位教师都要,也是必须要深入思考的问题。真正找准自己的位置。
一堂精彩的课,需要教师正确把握好其中的每一个细节,不断地让课堂内容变得更加丰富多彩。游戏、故事、笑话、无限拓展知识面都是我们丰富课堂内容的重要手段,以此激起学生关注课堂内容的浓厚兴趣。
让我们的教学目的在学生不经意间达成。但不管是何种手段,都需与生活实际密切相关,因为我们面对的是鲜活的生命,他们也有自己熟悉的环境和空间,只有这样,才能使学生感受到知识的用途就在自己身边。
三、增强亲和力,消除学生的畏惧之心。
一位极具亲和力的教师,在提升学生成绩上往往会轻松许多,因为学生喜欢和这样的老师交往、交流,并特别关注这位老师的课堂,无形间便使得学生的课堂注意力得以聚集,思维变得自主、活跃。
这也就要求我们和学生打成一片,放下老师的尊荣,与学生平等沟通,让学生自愿与你沟通,消除学生对老师的畏惧之心,但在增强亲和力的同时,也需正确把握好度,也就是能松能紧,让学生愿意主动交流又会合理选择交流的方式方法,这无形中也给学生的交际、品德表现上了一堂精彩的课。
四、注重基础知识的积累,发散思维的培养。
学习正如修建,基础关系到高度。因此,在教学中首先必须注重基础知识的积累。字音、字形、字义是我们需要解决,也是必须解决的。我对基础知识的教学一贯坚持多练、多巩固,使优生用熟,后进生会用的原则。
我曾经激励学生去读背过《新华字典》,当然这种方法也有不可取的一面,但这对优生来说,最起码可以让他们在完成书本内容的前提下去拓展知识面,奠定更加扎实的学习基础。
在注重积累的同时,我们还需培养学生的发散思维能力,死记硬背是提高成绩的好办法,但不是提升能力的好途径。只有当学生具有了极强的发散性思维能力的时候,我们的教学内容才能得以拓展延伸,学生才能适时利用所学以解决新的问题。
小学五年级语文学习方法
一、预习课文要精细
学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点，推行导学案，引导并带动学生更好地进行课前预习，相互合作、探究，提出质疑并学会思考，更好地完成预习作业。
预习要求具体如下：
1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄;
2、初步了解课文内容，理清文章并概括课文大意。
3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边)
4、搜集课文相关的资料。
二、课堂听讲要专注
有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。
三、课堂笔记要精确
课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。
四、作业完成要质效 作业类型：
1、预习作业(根据预习要求完成)
2、《写字钢笔字》：作业随课文教学进行，保证每课及时完成作业，并且巩固。另外准备听写本，便于保证每课生字词的掌握与巩固。
3、《知识与能力训练》：随堂按学习篇目完成，堂上指导并同桌互改或上交老师查阅。
4、《采蜜集》：用来摘抄每篇课文中或平时阅读的课外读物的佳句，或写读书收获等，它继续作为课外作业，保证每课及时完成，按单元上交给老师查阅。
5、《习作本》：配合单元习作指导，完成以单元为主题的作文共计7篇，“小练笔”3篇。
6、《课文本》：作为单元生字词语听写考试用。
7、读书交流卡(作为阶段阅读课外读物进行读书感受与交流)
五、诵读课文要熟练
要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。鼓励学生主动背诵。
六、阶段复习要自觉
每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。
七、课外阅读经典化
学生拥有大量的阅读能力与兴趣，配合采蜜本的摘抄积累，不单是泛指课内学习的内容，还应包括课外知识的补充
小学五年级语文掌握难点方法
一、在预习新课时找到学习重难点
预习新课是指在进行新课教学前，教师引导学生自主学习新知识，提前了解课文涉及的知识点，让学生对所学知识整体感知。这里所说的预习新课不是走马观花地泛读，也不是逐字逐句的细读，而是结合单元提示和课后练习让学生通过整体感知，找到学习的重点和难点教师要教给学生预习的方法、帮助学生选好着眼点，引导学生根据学习内容，找到学习的重难点，为接下来的课堂学习夯实基础。
如在教学《曹刿论战》时，教师可以先让学生通读课文、力求熟读成诵，把握全文整体内容，可以引导学生查找好本文出现的所有古今异义的字词，为理解文章扫除障碍等。有学生发现文中多次出现“夫”这个字，并且感觉在不同的句子中会有多层含义，感觉这个词的理解对掌握文章内容有重要影响。因此，学生就会发现掌握“夫”字的古今意义，把理解这个词的语境义作为课文学习的重点，进而找到依据关键的句子“一鼓作气、再而衰、三而竭”，把理解这个句子的含义作为学习的难点。通过这种方法，既可以让学生提前了解课文内容，也可以帮助学生明确学习的重难点，为接下来地学习指明方向，又可以引导学生学会独立学习，培养学生自主学习的意识，有效地提高学生的学习能力。
二、运用现代教学媒体突破重难点
多媒体工具可以有效打破空间和时间的限制，促使学生感观世界受到与文字描述不一样的刺激，从而加深学生记忆，建立新旧知识的联系，提高教学效果都有着不可忽视的作用。教师应重视现代信息技术的产物，借助多媒体工具，促使教学重难点趋于直观化、简单化，加深学生理解，突破教学重难点。例如：教学《大自然的语言》时，我们会发现，这篇文章教学的重点是让学生了解文中多次出现的生字词以及文中提出的诸多科学方法，难点是让学生掌握说明方法和说明顺序等。
为了让同学们很快的解决生字词，多让学生接触物候学的机会不多，让学生了解诸多科学方法却很有难度。这时，教师就可以借助多媒体工具，把影响物候的纬度、经度以及高下的差异两相对比地展示出来，让学生理解这些因素影响的原理，帮助学生更好地理解这些科学方法。同时，教师还可以在大屏幕上引导学生一起分析这篇文章的说明顺序方法，给学生以直观形象的印象，以此帮助学生掌握说明文的写作方法，突破这篇文章的难点。通过这种方法，把抽象的文字描述的知识以形象、具体的方式向学生展示出来，可以有效加深学生理解，简化教学内容，是突破教学重难点的有效手段。
三、设置课堂提问进行针对解疑
初中阶段学生的学习能力还不成熟，还有着对教师的依赖性，在学习过程中无法准确把握课堂学习的重难点并加以突破。教师改变传统的提问方法，设置新型、有价值的课堂提问。提问时，要仔细考虑提问的原因、内容、方向等，设置有针对性的问题，引导学生更好地把握教学内容，完成教学目标。教师要巧妙设计一些具有针对性的课堂提问，帮助学生解决教学重点、难点，释疑解惑，让学生的思路有方向、有针对性。
例如：教学周敦颐的《爱莲说》时，本文教学的重难点是：感受“莲”美丽高洁的形象，理解作者的情感志趣、了解作者托物言志的写作手法等。然后，教师可以根据已知的教学重难点，精心设计一些课堂提问，如：“这是周敦颐描写莲的一篇文章，请你找出文中描写莲花形象的语句”、“世人都爱牡丹，作者也喜欢牡丹吗?为什么?”、“作者喜欢莲花的原因是什么，这可以体现出作者什么思想感情?”、“周敦颐的写作目的只是赞美莲花吗，作者用了什么写作手法?”等。学生在回答这些问题的过程中会逐步解决学习中的重难点，从而提高自己的理解能力和分析能力。通过设置有针对性的课堂提问，可以有效解决学生在掌握本篇文章重难点的阻碍因素，对突破教学重难点，提高教学效果有重要作用。
四、提升学生的自主学习能力
授人以渔的重要性我们都知道，单纯依靠教师的指导来学习是治标不治本的做法，随着课业的繁重，教师细心指导的时间越来越少。提高学生学习能力，引导学生自主突破教学重难点逐渐成为突破教学重难点的重要手段。因此，在日常教学中，教师可以通过小组成员间的讨论活动、给学生自主思考的动力和在小组中积极发言、发表意见的机会，引导学生自主、合作学习，提高学生学习能力以此完成教学任务。如在教学《海燕》时，为更好地让学生理解作者的情感，教师可以以“分析这篇文章的标点符号”为主题组织学生开展小组活动。
活动中，学生通过仔细阅读文章，从而发现在这篇文章中作者使用最多的是感叹号。于是，学生根据文学常识了解到，通常使用感叹号表达作者感情激荡，与此同时，学生小组之间在分析标点符号时会初步理解作者对海燕的赞美之情，体会到作者塑造的革命先驱不畏艰险，勇往直前的形象。这样，学生在小组成员互相分析评论中就能抓住本文的关键点。通过这种方法，可以引导学生从标点符号的角度把握全文主旨，提高学生学习技能，又可以培养学生自主学习意识，提高学生的自主学习能力，是突破教学重难点的重要途径。
篇12：精选小学语文学习总结
在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。
一、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？我们可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。
二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。
四、语文教师转变教学行为，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。
五、真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。
篇13：小学语文学习心得体会
作为一线的小学语文教师，再次重温《语文课程标准》，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
4、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。
进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于四年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
5、学会阅读的方法，培养阅读能力。 坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。
让学生从小养成独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的语言积累，学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。让他们从小喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
另外，我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
篇14：小学语文学习心得体会
在xx年12月20日至27日，本人有幸参加了由xx市教研室组织的赴xx省xx市关于小学语文教师跟岗学习的活动，跟岗学习时间为期7天，在这7天的时间里，我们走进了xx市xx，xx、xx，xx四个县级小学语文课改先进学校进行跟岗学习，在这次学习活动中，我们聆听了几位山东省名教师，教学能手的课例，从他们所上的课例中，课程内型丰富多样，有识字课，阅读课，读书交流会，单元导读课，绘本阅读课，单元集中识字课等，课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了全国教学的前沿，而且做得十分出色，我认为山东省潍坊市“语文主题学习”实验，已经做到了——简简单单教语文，扎扎实实求发展。
首先，对于阅读课的教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。这次xx省“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。如孙传红老师上的《走进奇幻的神话王国》一课，他就先让学生自由品读《夸父逐日》，《普罗米修斯盗火》，《女娲造人》这三篇神话故事，然后让学生说出围绕这三篇神话故事想出一个最想探究的问题，学生们提的问题很多，结果他们就用一个学生提出的问题：“神话故事究竟神奇在哪儿？”这个主题来展开探究，又如刘燕老师上的《语妙天下》一课，她就紧紧围绕着“纪晓岚说的哪些语言让你觉得特别生动有趣，印象深刻”这个主题来品读，袁丽老师执教的《卖火柴的小女孩》一课，又紧紧地围绕“你觉得卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩”这个主题来思考。每一篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。
其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更有一句话：“书读百遍，其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让学生多读书，有感情地读书。这一点他们这些兄弟学校也是做得非常好。如郭老师执教的《七律长征》一课，她就让学生五次有感情地品读这首诗。一读初步感知诗歌内容，二读找出中心诗句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，确立学习本诗的主题“红军长征之难，难在何处”？再让学生围绕这一学习主题进行第三次朗读，边读边找出相关诗句。四读读出红军对待困难的态度。五读长征胜利后，红军们无比高兴的心情。先让学生找出相关的语句，然后再指导有感情地朗读。这样，学生通过有感情地品读，红军那种不畏远征之难，勇敢，积极向上的乐观主义精神就涌现在孩子们的心里。因此，正确地引导学生有感情地朗读课文，是对学生进行情感态度价值观教育的最有效途径。
最后，他们把大量的课外阅读带进课堂，每学习完一篇课文，有些课文会补充一篇课外阅读，简称“一加一”教学，如郭老师上的《长征》一课，她就抓住毛主席的诗词来拓展阅读了《沁园春·雪》这首诗。有些课文会加入多篇课文，如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，为了让学生了解安徙生的童话故事结局都很美好，袁x老师则补充出示了《丑小鸭》、《拇指姑娘》和《美人鱼》这三篇童话故事的结尾部分，让学生阅读，感受安徙生童话故事的特点。还有张x老师执教的《一次成功的实验》，她就围绕这篇课文补充了八篇课外阅读，他们称作“一加ⅹ”，大大地增加了学生的阅读量，培养了学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，更好地提高了学生的语文素养。
崔老师指出：“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。xx省xx市“语文主题学习”的课程实验，已经向新课改的目标迈进，他们以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点，致力于提高学生的语文素养，做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，确实值得我们学习和借鉴。
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