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反衬手法的作文

时间：2022-05-21 01:55:37 更多作文收藏本文下载本文

反衬手法的作文（合集21篇）由网友“野生蘑菇酱”投稿提供，下面小编给大家整理后的反衬手法的作文，欢迎阅读!

反衬手法的作文

篇1：反衬手法的作文

在我们这个多姿多彩的大千世界里，科学家们根据大自然的启示，发明了许多先进设备。

比如：日光灯是科学家爱迪生根据萤火虫在夜间飞行发出冷光受到启示发明的；潜水艇也是根据鱼能在水里自由自在的活动发明的；蜻蜓也给了创造飞机的科学家提供了许多启示……

我心想：科学家能够借助大自然的启示发明这么多东西，那么我们也可以借大自然中景物的启示发明某种东西。于是，我陷入了沉思，突然，我看见一只啄木鸟正在替大树治病。这棵大树看起来很粗大，但是一只虫子也没有，我们就一定会以为大树没病，其实不然，虫子在大树内，人的眼睛是看不到的，而啄木鸟却是靠听力准确判断大树的病因，准确地找出虫子所在的位置，然后把大树体内的虫子吃掉，这就算把大树的病治好了。大树果然与以前不同了，啄木鸟没给大树治病前，大树显然得奄奄一息，可治好了病后，大树又恢复了以前的生机勃勃。看到这一幕，我不禁冒出了一个念头：啄木鸟治病的速度这么快，我可以发明一个专门治病的小型机器人啊！

我想，我要发明的小型机器人外表独特，它像人一样，但比人要小得多，薄薄的一层，看起来像一张纸，而且家家户户都有，只要把它挂在门口，鲜艳的蓝色和黄色配外表特别的“新型测体仪”，它不仅装饰家门口，还可以为走过的人做全身检查，如果你没病，那它就会亮出绿灯；如果你发烧了或是感冒了，那“测体仪”就会查出你的病因，并亮出红灯警示和显示出治疗方法。如果是病情较重的，那亮出的红灯就会一闪一闪的，并且查出病因，显示治疗方法和要注意的事情，并且把治疗方法和要注意的事打印出来。经过这种机器医治过的病人，全都好了，还不用上医院，这就能更好地解决了农民的看病难看病贵的问题，减轻了农民生活上的负担，如果家家都有了这种机器，甭提有多方便啊！

篇2：反衬手法的作文

刚睁开双眼的那一刻，几星热热的雾气已模糊了我的视线。我拿起相机记录下自家的花草。

我蹲坐在椅子上，左手持着相机，右手食指迅速按着快门，眯着左眼，右眼透过相机拍摄。透过相机，首先映入我眼帘的是娇嫩可爱的多肉，浑身散发着如玉的温润光芒。其次是那一片灰褐色的沙粒，尖锐而琐碎，没有高光反射的它，暗淡得仿佛要失去在画面里。而正是这种暗淡无光和光彩照人的多肉形成了鲜明的对比，是这片沙粒衬托了多肉无与伦比的美丽。

我伸着脖子，探着脑袋，两手握着相机，踮着脚，双眼透过层层镜面，镜头聚焦在吊兰上。也许是相机特写的缘故，以精巧瞩目的沙石却在相机的“窥目”镜头之中，成了隐约的.一片，那雾蒙蒙的沙石背景愈发衬托吊兰的清晰明朗，一道道叶脉仿佛都在诉说着生命的活力，若没有坚忍沉默的沙石衬托，吊兰也仅仅只是一团白绿相间的颜色罢了。

我俯拍着向日葵，将摄像头倾向这些日益茁壮的向日葵，我张开双腿，将相机架在盆栽之上，透过相机，透过阳光下欢欣鼓舞的尘埃，我看见向日葵不禁咧开了那沁人心脾的迷人微笑，而沙石的沉默寡言让人觉得有些心碎。但若没有底下这些冷冰的沙石做陪衬，向日葵还能让人觉得如此的温暖阳光吗？

明艳动人的绿叶鲜花少了平凡泥沙的衬托，还能如此光彩照人吗？仿若娇嫩百合的少女，少了那街边妇女的陪衬，怎能突显出她的灵俏动人？那恰似用清水洗湛的白云，少了那如浴墨汁般的乌云，依旧能显出那洁白吗？在大千世界中，是那平俗的人、物，来反衬一切美好。

美，生于平凡而超越平凡。它是高塔尖上那一颗明亮的珍珠，光彩夺目，而底下隐于黑暗的高塔才是它的立足根本，世人皆说珍珠美，而高塔何尝不美。

篇3：如何用反衬手法造句

如何用反衬手法造句

1. 晚自习教室里连针掉到地上的声音都听得到。

2. 队伍中，好多人都气喘吁吁，不能前行了，只有他一个还在坚持。

3. 有我在，你觉得你能行吗？

4. 外面是汽车尾气，而校园是花香扑鼻。

5. 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。

6. 关心败草里的鲜花。

7. 在冰天雪地的原野里，四下白茫茫一片，只有一树梅花傲雪开放，带来了春的气息。

8. 黑轮装出了像哭的笑脸，让人看了好不心疼。

9. 天上的云朵沾了墨似的，风筝也渐渐地少了，只留下了“滴滴答答”“滴滴答答”。

10. 天气很冷。但是主持招待会的'新闻处长，头上还有点冒汗。

11. 山再高，也高不过苍鹰的翅膀；天再大，也大不过我们征服世界的壮志雄心。

12. 风雨中，大树都在飘摇，可他依然坚定地前行着。

13. 课堂上太安静了，只听到钟表走动的声音。

篇4：反衬

反衬

反衬fǎn chèn[释义]

①（动）从反面来衬托。用胖人～瘦人；使瘦人更瘦。（作谓语）

②（名）从反面来衬托的'表现方法。～是艺术的一种手法。（作主语）

[构成] 偏正式：反〔衬

篇5：如何运用反衬手法给文章添色

如何运用反衬手法给文章添色

所谓反衬，就是运用其他事物与要突出的事物之间的.相反特点或不同情况，从反面来衬托主要事务，使对立两极的事务互为映衬，也就是古人所说的“相反二皆相成也”。反衬主要有一下几种：

一、以动衬静。

如《老山界》中写静夜：“除此之外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，……。”这里作者用蚕吃桑叶，马驰平原等四个比喻写出声响，以此来衬托山中夜的寂静，使人更觉其静。

二、以丑衬美。

如《苏武》一文，为了突出苏武的崇高品格，作者特意用张胜、卫律、李陵这三个叛徒来反衬，鲜明地突出了苏武威武不能屈、利禄不能诱、私情不能移的民族气节。从而使苏武这一历史人物更加光彩照人。

三、以乐衬哀。

如唐诗《和晋陵陆丞早春游望》后四句：“淑气摧黄鸟，晴光转禄苹。忽闻歌古调，归思欲沾巾。”诗人以眼前的美景、明丽的颜色来反衬自己思乡之情的沉重、痛苦，这就愈显出其苦。

四、以有衬无。

如李白《月下独酌》中这样两句：“举杯邀明月，对影成三人。”明明只有自己一人，却说看到了三个人影，这就是以有衬无。这样写，就把李白当时孤独寂寞的生活际遇和感情，准确地表现出来了。

说了这么多，我们很明显可以看到反衬与其他衬托方法相比，确实能更好地突出和表现主体，使其更鲜明。而且由于反衬都是从对面着笔，因此，比起其他衬托手法来，反衬更具有艺术表现力和感染力。

篇6：《西江月夜行黄沙道中》反衬手法分析

《西江月夜行黄沙道中》描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人的景色、恬静宜人的气氛。下面是其中的反衬手法分析，希望你能喜欢。

近期的一次视导听课中，有教师分析辛弃疾的《西江月?夜行黄沙道中》的句子“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”时，指出其中有“以动衬静”的特点。教师让学生回忆类似的诗句，学生纷纷举手，说出了“空山不见人，但闻人语响”、“鸟宿池边树，僧敲月下门”、“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“月出惊山鸟，时鸣春涧中”等名句。

这位教师所说的以动衬静，是有一定道理的。“明月别枝惊鹊”，“别”如果当做动词，就是离开的意思。明月移动，离开了树枝，竟能把鸟雀惊动，可见其境之静。这样理解，大概没有多大问题。但是，下面一句“清风半夜鸣蝉”，是不是以动衬静呢?好像没有什么动态的可视意象。同样的，学生所举的诗句中，“空山不见人，但闻人语响”、“鸟宿池边树，僧敲月下门”和“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，好像也不完全是以动衬静。更准确地说，应该是以闹衬静。“空山不见人，但闻人语响”，是用人的声音来表现山的空、山的静;“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，更是这样，正是蝉的喧闹和鸟的喧哗，才更加显得山林幽静。

这里有个有趣的现象，明明是以有声来衬托无声，人们却往往对之视而不见，感而不觉，不能实事求是地说是以有声衬无声，以闹衬静，却偏偏说以动衬静。

如果以静的理念为核心，联想本来可以向两个方向发展：一是动，一是闹。但是，一般人往往偏执于静和动的对比，却抹杀了静和闹的对比。这是为什么呢?因为“以动衬静”这个词太现成了，现成到自动化了，自动化了就可能不顾事实了。一切流行话语、现成话语、权威话语，都或多或少有这种遮蔽性。本来静的意思，就是静止，以动衬静，就是以运动、位置的变动，来衬托静止状态，这种现象是常见的。但“以动衬静”作为一种固定话语，却造成了某种思维定势，这种定势之强大，使人们变得盲目，甚至忽略了与静相对的另外一个方面，那就是喧闹。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，蝉噪的越是喧闹，鸟叫的越是清脆，就越是显得山里幽静。“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，这是王维的名句，辛弃疾的诗句就是从王维的名句中脱胎换骨而来的。本来变动的是月光，月光是无声的，怎么会把熟睡的鸟给惊醒了呢?仅仅是一只鸟，断断续续地叫了几声，在这偌大的山中，都听得那么清晰，可见山里是多么宁静了。在心理上，自发地感受到这一点并不困难，难就难在，以这种现象为依据，颠覆以动衬静的遮蔽性，进行思想的突围，把它概括为“以闹衬静”，使之与“以动衬静”并列起来，给予它平等的合法地位，这需要语言创新的命名能力。

篇7：反衬美文

反衬美文400字

我和朋友到一家小餐馆吃饭，餐馆很简陋，但打理得很干净，特别是端上来的菜，分量特足，味道也好。我笑着跟老板说：“在你这里吃饭，不会花冤枉钱。”

老板笑了笑，一脸实诚地说：“你看我们这儿，巴掌大地方，就开了十多家餐馆，我要是让人花钱花得冤枉，那我不是把客人往别人店里赶吗？”

后来我们又去了几次，发现他的生意更好了，而他附近的那些家餐馆，门前的小车少得可怜。“这里最大的`特色，就是分量足。”“有的餐馆，刚开业的时候，分量也是很足的，但生意稍稍好一点，他们端上来的东西，就不是那么回事了。”“我发现很多人做事，最难做到的就是始终如一。”朋友们说。

五年之后，这家餐馆扩大了规模，办成了一个有着三层楼房的中型饭店。再和朋友们相聚时，我笑着问老板：“你附近那么多餐馆都垮了，你却越做越大，这其中有什么奥秘啊？”

老板笑着说：“也没什么奥秘，就是总有人，乐意从反面衬托我们。”

在语文老师那里，衬托是一种修辞手法；在戏剧导演那里，衬托是一种表演手法；而到了这位老板这里，衬托却成了一种做人和经商的法宝――让那些不守本分的人，从反面来衬托自己的守本分。

篇8：对比反衬，顿挫有力--杜甫晚年诗歌艺术手法浅谈

对比反衬，顿挫有力--杜甫晚年诗歌艺术手法浅谈 (人教版)

在高中古诗中，杜甫晚年的三首诗歌--《登高》《登岳阳楼》和《旅夜抒怀》很有分量。一般鉴赏都倾向于从情景交融、气象雄浑、忧国忧民之情和精整严密的格律方面进行赏析，这固然不错；但笔者认为，对比反衬手法的运用也是非常突出、值得注意的，它甚至是杜甫晚年（特别是永泰元年后）诗歌的一种常用的艺术手法。

这三首诗写景都十分壮阔，气象宏伟，气势雄浑，但都不是一味地写阔大的形象，也有渺小、孤单、柔弱的形象，并且二者形成了鲜明对比。在《登高》中，那峻急的秋风，高远的天空，清秀的小洲，洁白的沙滩，滚滚的江水，一起构成了天高地迥的阔大背景，但哀啸的猿猴，盘旋的飞鸟，萧萧的落叶，与之形成了鲜明的对比。在《旅夜抒怀》中，广阔的原野，奔腾的大江，意境极其壮阔，但微风吹拂的细草，竖着桅杆的孤舟，以及天地间飘荡的沙鸥，无疑是弱小孤独的形象，这二者也形成了鲜明对比。在《登岳阳楼》中，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写出洞庭湖坼吴楚，吞日月，横无际涯，无比壮阔的气势，但“亲朋无一字，老病有孤舟”写尽自己的孤独渺小，二者又形成了鲜明对比。

诗人的用意显然不是为了孤立地写出两类形象、两种境界，而是以大衬小，最终是为了突出弱小的形象。《登高》中，秋天峡江壮阔景象更加反衬出猿猴、飞鸟的渺小、孤独和无助。《旅夜抒怀》中，细草、孤舟反衬原野的广阔、大江的奔涌，而原野和大江的阔大又进一步反衬出沙鸥的`渺小孤独、飘荡无依。《登岳阳楼》中，洞庭湖的壮阔反衬出自己的孤独渺小。这里，诗人并非为写壮景而写壮景，而是用壮景来反衬小景，以大衬小。

这种“大小对比，以大衬小”的写法在诗人同一时期（永泰元年后）许多作品中都有体现。如：

如何关塞阻，转作潇湘游？万事已黄发，残生随白鸥。《去蜀》

薄云岩际宿，孤月浪中翻。《宿江边阁》

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。从菊两天他日泪，孤舟一系故园心。《秋兴》其一

关塞极天唯鸟道，江湖满地一渔翁。《秋兴》其七

支离东北风尘迹，漂泊西南天地间。三峡楼台淹日月，五溪衣服共云山。《咏怀古迹》其一

身世双蓬鬓，乾坤一草亭。……细雨荷锄立，江猿吟翠屏。《暮春题西新赁草屋五首》

落日悲江汉，中宵泪满床。同上

殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。《九日五首》

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。《江汉》

舟楫眇然自此去，江湖远适无前期。《晓发公安》

积雪飞霜此夜寒，孤灯急管复风湍。君知天地干戈满，不见江湖行路难。《夜闻v篥》

春水春来洞庭阔，白O愁杀白头翁。《清明二首》

水阔苍梧野，天高白帝秋。途穷哪免哭，身老不禁愁。《暮秋将归秦，留别湖南慕府亲友》

从这些诗句中我们可以总结出两类形象：一类是表现天地广大、环境恶劣的形象，一类是渺小、柔弱、飘荡的形象。前者如峡江、江波、风云、江湖、风尘、天地、日月、云山、乾坤、江汉、远天、永夜、积雪飞霜、急管风湍、干戈、洞庭、阔水、高天、长江、平野、大江、急风、高天……后者如白鸥、孤舟、渔翁、草亭、江猿、玄猿、白雁、片云、舟楫、孤灯、白O、扁舟、玄猿、飞鸟、沙鸥……还包括诗人自身形象如杖藜叹世者、腐儒、白头翁等。前者主要有秋天、大江的形象，后者主要有孤舟、鸥、猿的形象。

诗人频繁选用这一大一小，一强一弱两组形象，并让它们同时出现，绝不是偶然的。秋天大江等形象，正可以象征宇宙的浩大，时局的动荡，社会的黑暗残酷；孤舟鸥猿等形象正可以象征年老衰弱、困顿失意、漂泊流离的诗人自身。诗人的目的，正是用大自然的伟大，来反衬孤舟鸥鸟江猿的渺小，进一步反衬自己的渺小、柔弱、孤独，反衬自己不能主宰命运的悲哀。

杜甫一生，虽然抱负远大，但现实命运却极为不如意。朝廷腐败，怀才不遇，战乱频仍，东奔西走，居无定所。特别是漂泊西南的最后五年，他更是感时伤世，忧国忧民，内心极为痛苦，年老多病，颠沛流离，生活极为凄惨。他正是要用这种极度的对比，来烘托自身处境的孤独、命运的不幸、力量的渺小，来表达虽有才能有抱负，却只能无助地面对残酷社会和不幸命运的悲哀。这种尖锐对比，可概括为个人命运与宏大宇宙、茫茫尘世的对比。

杜甫其他时期诗歌，也有许多写到大江、高山、孤舟、鸥鸟等形象的，但未必是一大一小两组形象同时呈现，即便同时呈现，对比也绝没有如此尖锐和鲜明，也基本未将个人和宇宙人世进行对照。《登贾莩锹ァ罚骸案≡屏海岱，平野入青徐。” 境界虽然阔大，却只是和怀古情绪相应的。《望岳》：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。”泰山的雄伟气势，是和诗人的凌云凌志相对应的。《对雪》：“乱云低薄暮，急雪舞回风。”“乱云”是动荡时势的象征，“急雪”是乱离人民包括自己的象征，这也不像晚年的将宇宙人生进行对比的手法。诗人定居成都时期，虽然写出了《茅屋为秋风所破歌》这样感慨自身艰难命运的作品，但总的说来生活是相对安定的。《江村》：“清江一曲抱江流，长夏江村事事幽。自去自来堂前燕，相亲相近水中鸥。”“江流”“江村”是美好的环境，“燕”“鸥”是诗人自身及合家欢乐形象的写照。《客至》：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。”“春水”是美景，“群鸥”映衬的是诗人的闲情闲愁以及对客人的期盼。《遣兴》：“地卑荒野大，天远暮江迟。”虽然出现了荒野、远天、暮江的形象，但主要是寄托对亲人的思念，并非作为更抽象、更具有概括力的阔大宇宙和茫茫尘世的象征。

如果杜甫仅以意象的大小强弱对比写出个人的渺小无助，那么无论意象的选择多么精巧，手法的运用多么娴熟，都不足以步入伟大诗人之列。杜甫的伟大之处还在于用阔大形象反衬自身渺小的同时，又能将胸怀升华到忧国忧民的崇高境界，个人与国家、人民，一起涌上诗人心头。形象的“小”和胸襟的“大”，再次形成鲜明对比，反衬更加有力。这一提升，使诗歌超越了对个人命运的慨叹，使诗人超越“小我”，融入“大我”。并且这“小我”与“大我”水乳交融，真切感人，既不是个人的穷途之哭，又不是鼓努为力的假大空口号，一切都这么自然真实，有血有肉，生气贯注。《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓”的感时伤世，《旅夜抒怀》中“名岂文章著，官就老病休”的似豁达实沉郁，《登岳阳楼》中“戎马关山北”的深情关照，《阁夜》中“野哭千家闻战伐”的忧心忡忡，《江汉》中“落日心犹壮，秋风病欲苏”的老当益壮，无一不是诗人忧国忧民博大胸襟的鲜明体现。这种“大--小--大”的对比反衬模式，恐怕只有杜甫晚年诗歌才会如此鲜明。正如《诗薮》所说：“盛唐一味秀丽雄浑，杜则精粗、巨细、巧拙、新陈、险易、浅深、肥瘦、靡不毕具。”只是本文主要论及大小对比罢了。

文似看山不喜平。杜甫晚年诗歌这种强烈的对比反衬手法，一波三折，欲抑先扬，回环跌宕，荡气回肠，成就了“沉郁顿挫”的鲜明风格。杜甫晚年诗歌的深刻思想和高超艺术，于此可见一斑。这种对比反衬手法，值得在教学中特别一提。

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丁洪

篇9：学会用“反衬法”写作文

学会用“反衬法”写作文

作者/史峰

作文要想写得精彩生动，可以依靠“精彩的情景”“鲜明的人物形象”“别样的心理活动”等内容来体现。如何呈现“精彩的情景”“鲜明的人物形象”和“别样的心理活动”呢？可以用“反衬法”呀。所谓“反衬法”就是通过“反面”的描写来体现“正面”的内容，具体操作方法如下：

一、反衬出精彩的情景

例文呈现：

门和窗户都紧紧地关着，有一丝冰冷的空气透过缝隙钻进屋子里，像是一枚犀冷的冰针扎向我的脚裸，有些冷。但屋内的炉火很快就将这一丝冷空气俘虏在温暖的氛围里，稍稍冷过之后，屋子里还是温暖如春。大叶菊展了宽大的叶子，得到的温暖有些过分，像是解开了衣领散散余热；吊兰花则懒懒地伸了长长的叶片，在温和的墙角处，似乎是安逸地睡着了；名字叫“大花”和“黑花”的两只猫儿，真得是偎在一起无忧地睡着了。屋外的寒风很是肆虐，不知正在寒风里执勤的老爸是不是已经冷得鼻子尖都红了。

方法解读：

爸爸在寒冷的冬天里执勤，为了说明执勤艰苦，需要呈现一个“很冷的情景”。描述“很冷的情景”，常用的方法无非是写“室外的冷风”“室外的秃树”“室外的寒冰”等等内容。可是这种“正面描写”大家都在用，过于平俗，为了让作文不止于平俗，作者就抛弃了正面描写“室外寒冷的情景”的老路子，转而描写“室内温暖的情景”：冷风被室内的温暖俘虏了，植物正常地伸枝展叶，动物温暖地睡着了，等等内容构成了一幅“温暖如春”的`室内情景，这种情景的反面即是室外的“寒冷无比”。用“温暖的情景”来反衬“寒冷的情景”，于温暖处想象寒冷景，更是让人“不寒而栗”，这就是反衬情景的文字感染力。

二、反衬出鲜明的形象

例文呈现：

有四五位同学在卫生区里打扫卫生。忽然听到“啪”的一声，扭头一看，原来是近处车棚里有一辆自行车被吹倒在地上。刘伟说：“哎呀，好精彩呀，风力这么大，自行车都能给吹倒了，果然是‘英雄风’。”赵栋说：“有人敢去扶吗？谁扶谁倒霉，不信你试试――扶车的总会被人家怀疑是弄倒车的。”孙鹏说：“对，这年头，好事难做，好心不得好报的。”王亚刚说：“得了，咱是来打扫卫生的，别费口舌说些无关的话了，打扫完了卫生区，还要进教室背课文呐。”一直没有说话的孙维却走到倒地的自行车边，轻轻扶起，又小心地安放好。大家面面相觑，有些惭愧――面对倒地的自行车，有人幸灾乐祸，有人抱天怨地，有人世故刁滑，有人事不关己，唯有孙维的做法与大家不同……

方法解读：

倒地的自行车成为一块“道德试金石”，能不能主动帮人家扶起自行车成为验证一个人“道德水准”的行为方式，总归会有一个“道德高尚”的人站出来，屹立在大家面前。可是这段作文在塑造孙维同学的“道德形象”时，却没有把笔墨正面放在孙维身上描绘，而多是放在了孙维同学的“对立面”上去写：先写有人“幸祸乐祸”，再写有人“世故刁滑”，后写有人“事不关己”，这些很不“高尚”的言语行为，恰能从反面衬托出孙维的“高大”―― 一个不畏世俗，乐于施助的人物形象虽然没有动用太多笔墨，却在文章的末端能赫然耸立，让人敬佩，这就是反衬人形象事半功倍的效果。

三、反衬出别样的心理

例文呈现：

我知道剩下的时间不多了。

“当――当――当”铃声响起来，监考的老师轻声慢语地提醒：同学们，距离考试结束还有十五分钟，请掌握好时间，继续作答。”

我的大脑像是慢慢要停转了一样，如教室里挂着的老电扇，已经无力，搅不起一点儿空气。试卷上用文字堆积起来的难题，在我的眼里慢慢变得模糊，正慢慢地远离我的思维，慢慢消失在我的视界里。

汗水从我的额头慢慢渗出，慢慢地向下汇聚，汗珠越聚越大，我却没有心思把正在慢慢长大的汗珠抹掉，啪的一声掉在试卷的难题上。

十五分钟的时间正在渐渐流逝，我距离答完试题的可能性慢慢变小……

方法解读：

考试总会给人一种“心急”的感觉，得遇难题，考试时间不足更能让人体验“心急如焚”的心理感受。上文作者并没有正面直接表述自己“着急万分”的心理，而是不断从“反面”衬托这种心理：慢悠悠的铃声，老师的轻声慢语，无力旋转的老电扇，慢慢窒息的思路，慢慢渗出的汗水……这些“慢慢”无不在努力反衬一种极压抑，极无奈，将要崩溃的“焦急”。正所谓“慢慢的东西”是座山，山下却压着“焦急”的火。以“慢慢”反衬“焦急”让人感同身受，如视其心，这就是反衬心理让人如临其境的真切感。

（作者单位：山东省莒南县第八中学）

篇10：用反衬的方法写作文

用反衬的方法写作文

一、反衬出精彩的情景

例文呈现：

门和窗户都紧紧地关着，有一丝冰冷的空气透过缝隙钻进屋子里，像是一枚犀冷的冰针扎向我的脚裸，有些冷。但屋内的炉火很快就将这一丝冷空气俘虏在温暖的`氛围里，稍稍冷过之后，屋子里还是温暖如春。大叶菊展了宽大的叶子，得到的温暖有些过分，像是解开了衣领散散余热；吊兰花则懒懒地伸了长长的叶片，在温和的墙角处，似乎是安逸地睡着了；名字叫“大花”和“黑花”的两只猫儿，真得是偎在一起无忧地睡着了。屋外的寒风很是肆虐，不知正在寒风里执勤的老爸是不是已经冷得鼻子尖都红了。

方法解读：

爸爸在寒冷的冬天里执勤，为了说明执勤艰苦，需要呈现一个“很冷的情景”。描述“很冷的情景”，常用的方法无非是写“室外的冷风”“室外的秃树”“室外的寒冰”等等内容。可是这种“正面描写”大家都在用，过于平俗，为了让作文不止于平俗，作者就抛弃了正面描写“室外寒冷的情景”的老路子，转而描写“室内温暖的情景”：冷风被室内的温暖俘虏了，植物正常地伸枝展叶，动物温暖地睡着了，等等内容构成了一幅“温暖如春”的室内情景，这种情景的反面即是室外的“寒冷无比”。用“温暖的情景”来反衬“寒冷的情景”，于温暖处想象寒冷景，更是让人“不寒而栗”，这就是反衬情景的文字感染力。

二、反衬出鲜明的形象

例文呈现：

有四五位同学在卫生区里打扫卫生。忽然听到“啪”的一声，扭头一看，原来是近处车棚里有一辆自行车被吹倒在地上。刘伟说：“哎呀，好精彩呀，风力这么大，自行车都能给吹倒了，果然是‘英雄风’。”赵栋说：“有人敢去扶吗？谁扶谁倒霉，不信你试试——扶车的总会被人家怀疑是弄倒车的。”孙鹏说：“对，这年头，好事难做，好心不得好报的。”王亚刚说：“得了，咱是来打扫卫生的，别费口舌说些无关的话了，打扫完了卫生区，还要进教室背课文呐。”一直没有说话的孙维却走到倒地的自行车边，轻轻扶起，又小心地安放好。大家面面相觑，有些惭愧——面对倒地的自行车，有人幸灾乐祸，有人抱天怨地，有人世故刁滑，有人事不关己，唯有孙维的做法与大家不同……

方法解读：

倒地的自行车成为一块“道德试金石”，能不能主动帮人家扶起自行车成为验证一个人“道德水准”的行为方式，总归会有一个“道德高尚”的人站出来，屹立在大家面前。可是这段作文在塑造孙维同学的“道德形象”时，却没有把笔墨正面放在孙维身上描绘，而多是放在了孙维同学的“对立面”上去写：先写有人“幸祸乐祸”，再写有人“世故刁滑”，后写有人“事不关己”，这些很不“高尚”的言语行为，恰能从反面衬托出孙维的“高大”—— 一个不畏世俗，乐于施助的人物形象虽然没有动用太多笔墨，却在文章的末端能赫然耸立，让人敬佩，这就是反衬人形象事半功倍的效果。

三、反衬出别样的心理

例文呈现：

我知道剩下的时间不多了。

“当——当——当”铃声响起来，监考的老师轻声慢语地提醒：同学们，距离考试结束还有十五分钟，请掌握好时间，继续作答。”

汗水从我的额头慢慢渗出，慢慢地向下汇聚，汗珠越聚越大，我却没有心思把正在慢慢长大的汗珠抹掉，啪的一声掉在试卷的难题上。

十五分钟的时间正在渐渐流逝，我距离答完试题的可能性慢慢变小……

方法解读：

篇11：手法作文250字

手法作文250字

记得第一次看《围城》，就被钱钟书老师幽默风趣的写作手法所折服，可以说，阅读过程中，不知多少次拍案叫绝，真的写的很逗又很在理。

最近翻看简・奥斯丁的《理智与情感》，对于作者关于达什伍德太太那对自私自利又想维护正人君子的继子夫妇的`形象描写，一样是钦佩不已。

同样是想写反面人物，写人性的自私与贪婪，简・奥斯丁，用反话写的那么理所当然，让人在笑中带着鄙夷，却又觉得那么符合人物设定。

这些写作手法真心很棒。

风趣幽默，让人不觉枯燥，也让人能很自然地被带入故事情节。

我想，想学写作的人，是要多看些大师的作品，细细揣摩，认真学习。

篇12：象征手法

象征和含蓄是分不开的。散文中，尤其是抒情散文，象征手法经常被运用。象征给予人们的启示意义，不在于形象本身，而在于形象所暗示的意义，即黑格尔所说的象征所要使人意识到的却不是它本身那样一个具体的个别事物，而是它所暗示的普遍性的意义。比如巴金的《曰》中，作者描写飞蛾，其用意不在于飞蛾本身，而在于它所暗示的追求光和热而不惜牺牲一切的意义。所以在象征性散文中，象征的本体只是手段，寄情寓意才是作者所要表达的目的。

【联系课文】

1、鲁迅《雪》一文中，北方的雪有什么象征意义?(提示：作者通过对比，十分鲜明地表达了作者的感情倾向，对直面严酷社会现实并敢于抗争的北方的雪勇士的高度赞美。)

2、巴金《短文两篇》中，飞蛾、夸父在文中有什么象征意义?(提示：飞蛾和夸父追求光和热，象征着=志士为了祖国不惜牺牲生命。作者赞美飞蛾、夸父，就是赞美用鲜血保卫祖国的=战士。)

3、高尔基《海燕》文中的海燕、海鸭、企鹅各象征什么?(提示：海燕象征英勇无畏的无产阶级革命者，海鸭和企鹅象征当时各种害怕革命的假革命和不革命者。)

篇13：象征手法

所谓象征手法，就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。

象征手法，一般常见于散文作品，尤其是抒情散文作品中。

象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠联想建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。例如在高尔基的散文《海燕》中，作者由海鸥在暴风雨来临之前，它们在大海上飞翔的雄姿，表现了乐观的激情和胜利的信心，由此作者联想到与无产阶级革命者的英勇无畏有着相似点。再如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。另外，联想可以是纵向的，也可以是横向的，只要放得开，收得拢，做到形散神聚即可。但象征体和本体之间并没有固定的联系，因为象征体的属性是多侧面的，在不同的场合，同一事物也可以有不同的象征意义，例如高尔基的散文《海燕》中雷电象征反动势力，而在郭沫若的剧本《屈原》中，雷电则成了歌颂对象。

【象征和比喻】

象征这种表现手法，它和比喻有着相似之处。比喻就是用相似的'事物打比方，也就是用具体的、浅显的、熟知的事物来说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物的一种修辞手法。和象征手法一样，比喻也包含本体和喻体两部分，它要求喻体和本体事物之间要有某种相似点，可让人引起由此及彼的联想。二者之间常用象、似、若、好象、如同、仿佛、象一样、如一般等比喻词连接起来，如巴金的《月》一文中，圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。这句话，就是运用了比喻句，形象地写出了明月的特征。再如《海燕》一文中，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。这句话中，就是用了比喻的修辞手法表现海燕飞翔的敏捷、迅速，把海燕飞翔速度之快，身姿之矫健、勇猛形象地表现出来;高傲一词又用了拟人手法，表现了海燕对恶劣的环境无所畏惧的精神。象征和比喻的不同之处在于：一是比喻属于修辞范畴，它可以比喻抽象的事物，也可以比喻具体的事物;而象征则属于艺术的手法，它与构思相关而不只是语言加工问题。它一般都用来表明某种抽象的概念或思想感情，也就是说，象征是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，不言中让读者自己去意会。二是象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情散文作品中。比如本单元的几篇抒情散文就使用了象征手法。而比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。

篇14：写作手法

抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法; 记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等; 议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;

小说体：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等. 古诗词：赋比兴、用典、衬托、对比、渲染、托物言志、画龙点睛、以小见大、卒章显志、欲扬先抑、联想、想像、语序倒置

具体表现手法

托物言志借景抒情叙事抒情直抒胸臆对比衬托卒章显志象征想象联想

照应寓情于景反衬烘托托物起兴以乐衬哀渲染虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情欲扬先抑

夸张拟人设置悬念点面结合开门见山伏笔照应开点题首尾呼应

表现手法与写作手法的含义基本相同

考试中不会出现区分两者含义的试题

写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。

包括：对比、象征、托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。

常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。

作用分别如下：

1、象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。

其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。

作用：突出本体的特征。

3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物(人物)的特征。

6、侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。

8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。

议论文：强化论点。

散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。

9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。

篇15：写作手法

衬托：衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。

它可以使被陪衬的事物显得更加突出，形象。

1、正衬：用相同或相似的事物来衬托，如以动衬动，以静衬静，以乐衬乐，以哀衬哀，即“绿叶衬红花”。

钱塘湖春行白居易

孤山寺北贾亭西，水平初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

此诗以西湖生气勃勃之景，从正面衬托出诗人的欣喜之情。

此外，“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”(白居易“长恨歌”)以六宫后妃之美衬玉环更胜一筹的美。

2、是反衬法，即从反面衬托，以动衬静，以静衬动，以好衬坏，以劣衬优，以悲衬喜，以喜衬悲。

如，写人走路的声音响衬托夜深人静;又如，写某人的突然间的哈哈大笑反映他内心的悲伤。

乙学唱歌，突出乙的歌唱得更好;又如，写景美，衬托人美。

“月出惊山鸟，时鸣深涧中”(王维《鸟鸣涧》)以鸟之“惊”、“鸣”反衬春山“夜静”。

3、是旁衬法，即以旁人的反应来衬托。

如，通过路人的反应写某人的打扮的奇特;又如，写某人摔倒摔得很重，不直接写，而是写路上行人的惊呼、围观，这是旁衬

作用：突出主体或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受.

对比: 把对立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相叙，加以比照，来使人从中有所感有所悟，以增强艺术效果的表现手法。

越中览古李白

越王勾践破吴归，战士归家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。

诗人运用了对比的手法，今昔对比形成强烈的反差，让读者清晰的感受到历史盛衰的无常。

这里重点是通过今昔两种境况的对照，使人从中清晰强烈地感受到某种哲思，而不是为了突出其中的某一种境况。

作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题或更加强烈而清晰地传达出诗人所要表达的意旨，

三、对比和衬托区别：对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次;而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。

(对比常用于论述，而衬托常用于描写)

象征(托物言志)：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。

通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

2、分类：象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠联想建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化

3、作用：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。

二、借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发感情，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

例：a、在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。

b、白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。

c、杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。

在写作中，抒情而不只写情，绘景而不只写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人.

2、作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

一、“借景抒情”、“触景生情”、“寓情于景”区别

1、“借景抒情”是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。

2、“触景生情”是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。

3、“寓情于景”是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情(如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等)，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。

4、(1)“借景抒情”与“触景生情”的区别：

“借景抒情”是先有情，源情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。

“触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。

(2)“借景抒情”与“寓情于景”的区别：

“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”：“寓情于景”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的`感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

侧面(间接)描写：

1、概念：侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

2、分类：

(1)以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。

例如《夜走灵官峡》，通过成渝的描述和介绍，表现了成渝的父母不畏艰险、忘我劳动的精神;

(2)以对面写正面。

如《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在自己眼中变得模糊了来表现;

(3)以反面写正面。

如用敌人的愚蠢来突出革命者的机智

3、作用：(1)侧面描写更能激发人的想象力

(2)侧面描写是对正面描写的有益补充

(3)侧面描写有利于表现人物的性格

4、答题技巧：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

伏笔：

概念：文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。

在戏剧创作中有称伏线。

运用注意事项：

(1)有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。

(2)伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。

伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。

(3)伏与应不宜前后紧贴。

如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。

答题注意事项：(1)伏笔是对照应的暗示，伏笔与照应互为因果。

(2)伏笔与照应在文中的位置经常相隔较远。

(3)伏笔往往一笔带过，貌似闲笔。

作用：好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。

有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。

铺垫：

概念：铺垫是在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造

气氛

特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程.

原则：要引而不发、自然合理.

种类：①从情节发展的方向来分,有正铺、反铺.

A.正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致,又叫做正面铺垫.

B.反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反,出乎意料之外,又叫反面铺垫.

作用：(1)通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，

这样就大大增强了作品的吸引力

(2)铺垫是主要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念使情节具有合理性.

一、伏笔与铺垫的区别

1、从目的和作用上看，铺垫是衬托。

作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。

伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不使读者感到疑惑，以求前后呼应。

它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。

2、从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的;而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。

巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。

3，从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。

4、铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写);而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。

二、铺垫与伏笔的辨别方法

1、判断一文章是否运用了铺垫的手法，首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫，比如那些交代缘由、描写环境、陪衬烘托、铺陈渲染的文字。

但我们不能简单的回答“用来作铺垫”，而应具体地答出“为什么内容作铺垫”。

2、判断一文章是否运用了伏笔的手法，要看后文是否有照应，因为它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。

悬念

1、概念:文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。

设置悬念是记叙文写作中的一种表现手法。

2、设置悬念的表达效果具体有5个方面：

(1)使情节环环相扣

(2)使文章情节曲折生动

(3)激发读者阅读兴趣

(4)突出了文章主旨、人物形象

(5)达到震撼人心的效果

1、设置悬念的方法：

(一)直接提问法

就是在文中，直接突出一个大家不知道怎样回答的问题?常常出现在文章的标题或文章的开头，如“谁是最可爱的人?”“花儿为什么这样红?”“秦始皇为什么杀了自己的母亲?”等等。

(二)矛盾对立法

将相反的词汇或语义对立统一在一个人或事物上，造成矛盾，让人在无法理解中思考、阅读，破解迷惑。

例如：妈妈是柔弱的，妈妈又是刚强的;那声音听起来是近切的，又是茫远的;有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着;死海不死。

(三)特例与寻常对照法

人或事物寻常是一种状态，在某个特定的时间点是另外一种状态，二者一先一后，并列书写，让读者在对比中，感觉到“这一刻”不同寻常，一定是发生了什么事，到底发生了什么呢?带着猜测去阅读。

例如：爸爸妈妈上夜班，每天我放学回家，总是铁将军把门。

然而今天放学后，我刚登上三楼，就发现我家的门大敞大开着......(平常“铁将军把门”，今天“大敞大开着”)。

又如：都德的《最后一课》中的一段——

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦6767还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点6767”

我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。

你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!(平常“总是一阵喧闹”，今天“安安静静”的)。

(四)倒叙法记叙事件时，先将故事的结局，或者最精彩的部分即结局放到叙事的开始部分来写，然后再从故事的起因开始，交代事件的来龙去脉。

这样开头，让读者直接面对故事的结局，搞不明白——为什么会这样，于是带着问题边思考边读。

例如：我和妈妈到车站接姥姥，姥姥一见到妈妈，放生大哭.....(姥姥怎么哭了，到底放生了什么?)

(五)反经验法

人活着，总会在内心深处积累各种经验，这些经验在我们头脑中根深蒂固。

然而当我们读一些句子或段落时，获得的信息和我们的经验绝然不同，这时，我们就会产生疑问——为什么会这样?

例如一文章的题目是“1+1>2”，我们平常积累的信息是1+1=2,便会觉得非常奇怪，又如：装在套子里的人、下蛋公鸡、穿裙子的男人、六岁状元郎等等，都属于这一类。

(六)吊胃口法

文章一开头就出现了某个问题，需要解决，但作者一直不告诉读者答案，直到文章结尾，才都开包袱，让人明白真相。

例如，很多悬疑剧、谍战剧、侦破小说等等。

(七)迷惑法

通常在文章的标题或开头，或运用修辞、或用典、或运用一种奇怪的语义组合，让读者不明白作者要表达什么，要写什么，让读者看着标题或开头，一头雾水，激发读者的猎奇心理。

如一文章的标题是“太空清洁工”，谁能上太空去搞保洁工作?到太空里又去清洁什么?读完文章，才知道，作者是运用比喻这种修辞方法，将一种能够清理太空垃圾的卫星比作太空清洁工。

又如

一文章的开头：素质教育就是教会学生砸缸。

读完了才明白，这里的“砸缸”指典故“司马光砸缸”，教会学生砸缸，指培养学生应对问题的能力。

(八)插叙法

叙述一件事，事件叙述到中途，突然借助某个缘由，插入另一件事，让读者带着一个放不下的故事、一个不知道的下文和结局的故事，读另一个故事，读者的心中始终有一份沉沉的牵挂。

(九)抑扬法

先从贬低、否定的角度，去刻画一个人，然后笔锋倒转，逐步透过人物外在的丑陋，扬起人物唯美的精神世界，让读者在阅读过程中逐步觉醒、发现。

(抑扬法本身就是一种写作手法)

联想

1、概念：联想就是由一种事物想到与其相关的事物，即由此及彼，推物及人。

2、分类：

(一)相类联想。

指同类事物

(二)相似联想。

指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。

间的质同联想。

(三)反向联想。

由事物间具须的相反的特点而引起的联想，也叫对比联想。

这种相关的两性事之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比，从去分明;也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。

(四)连锁联想。

从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展下去，就是连锁联想。

(五)变形联想。

从原信息点出发，合想地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、拓展思维的又一种心理过程。

3、使用注意事项：第一点：是要抓住事物特征边看边想。

当我们掌握了事物的特征后，可以问自己几个问题:它像什么，给人的感觉怎样?它使你想到了什么，使你产生什么回忆?

第二点：是要抓住重点，边写边想。

当我们准备写文章时，要考虑实物的特征，哪些内容运用联想能表达得更充实、更丰富、更具体。

第三点：联想必须紧扣文章的中心，与中心无关的联想写得再美，也不能使文章增色，相反，还有碍于文章中心的表达

4、作用：它能丰富文章内容，开拓作者思路，推动文章情节发展。

它可以不受时空局限，让思维纵横驰骋，可以连接作者的思想和感受，可以极大地发挥个体创造性，按照自己的思想去塑造艺术形象。

想像

1、概念：人们在头脑中运用已获得的表象，经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。

2、分类：

(一)再造想象，是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未古籍过的事物的形象的过程。

(二)创造想象，是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。

文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及学生对未来的理想等，都属于创造想象。

它不同于再造想象。

例：鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想象，而读者阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出阿Q形象，则是再造想象了。

3、作用：

(一)有助于独创:想象是重新组合表象，以创造出新的形象。

由于这重新组合带有极大的自由性，因此有可能创造出独特性的形象.

(二)有助于开拓思路。

想象是对表象的改组，可以突破直接经验的限制，表现广阔的生活领域.

(三)有助于强化感情。

在写作中，感情与想象是互相交织、互相作用的。

一方面，感情唤起想象。

一个痛苦的人，他的想象往往会显出无限悲惨的画面;一个快乐的人，则往往会想象出异常美好的画面

(四)有助于增强形象性。

有时候，作者的感情特别强烈，只靠一般的描写不足于传达;或者所写的内容比较抽象，很难加以描写，这时候就需要借助于想象。

想象可以超越时空的限制，把最能反映事物本质的表象集中在一起，创造出新的形象，因此能强烈地感染人。

例如朱自清的散文《匆匆》，通过作者的想象，抽象的不可触摸的时间形象，很自然地就会在读者与作者之间产生共鸣。

4、联想与想象的区别：

(一)联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式，想象，是一种有目的、创造性的思维活动。

(二)联想，比较实在;想象，比较虚幻。

联想，是大概;想象，较具体

篇16：写作手法

1、象征(隐喻)

用具体的事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力。

象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。

2、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

3、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。

4、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。

结构紧凑，笔墨集中。

5、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。

6、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

7、联想与想象

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。

8、伏笔(铺垫)：

作用：内容前后照应，情节严丝合缝。

9、照应：

使文章浑然一体，整体感强，突出主题。

10、先抑后扬(欲扬先抑;对比，对偶)，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。

11、渲染与烘托(衬托)

渲染，是指作者作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。

衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。

常用的写作手法及作用：(对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……)

(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(2)比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3)夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)象征手法(托物言志)：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

(5)对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”;以次衬主。

(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

篇17：写作手法

一：拟人手法

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

二：比喻手法

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

三：夸张手法

突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

四：象征手法

把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

五：对比手法

通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题(具体)。

六：衬托(侧面烘托)手法

以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

七：讽刺手法

运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

八：欲扬先抑

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

九：前后照应(首尾呼应)

使情节完整、结构严谨、中心突出。

常见修辞手法及作用

常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

(1)比喻

它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。

暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、

化作)乙。

明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。

借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。

如:燕雀安知鸿鹄之志!

作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。

给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

(2)借代

不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。

作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

如: ①不拿群众一针一线。

(一针一线代群众的一切财产)

②不要大锅饭。

(“大锅饭”代抽象的“平均主义”)

③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。

(花白胡子是以特征代本体)

④千万个雷锋活跃在祖国大地上。

(“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想)

(3)比拟

把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。

作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。

如:

①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。

(拟物)

②蜡炬成灰泪始干。

(拟人)

(4)夸张

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。

如:

①白发三千丈,缘愁似个长。

(“三千丈”为扩大夸张)

②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。

(“芝麻粒儿”是缩小夸张)

(5)对比

是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。

①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

(6)对偶

用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

如: ①满招损,谦受益。

②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目,更上一层楼。

(流水对)

④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。

(扇面对)

(7)排比

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。

如:

但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

(8)反复

根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。

反复可以是连续的,也可间隔出现。

作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!

②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。

(9)反语

即通常所说的“说反话”--实际要表达的意思和字面意思是相反的。

如:“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。

(10)反问

是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。

作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。

如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)

(11)设问

为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。

如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。

设问是自问自答的。

此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称“联珠”)、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。

篇18：对比手法

对比手法

1、很多人都在羡慕着大学的生活，但是身在其中的才知道，和高中相比，大学的生活真的太盲目，太乏味。

2、邮差非但不下马车救凡卡，而是轻蔑地对凡卡说：“穷小子，撞死活该！写封信DD不贴邮票，不写收信人地址，谁给你寄！”

3、从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也瞧不见。

4、江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿。忆昔霓旌下南苑，苑中景物生颜色。

5、生意好的时候，那里门庭若市；生意差的时候，那里门可罗雀。

6、用功学习的人把阅读当成乐趣；懒于进取的人却把阅读当成烦事。

7、只见新人笑，那闻旧人哭。

8、南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

9、爸爸很懒惰，不像妈妈那样勤劳。

10、旧的经济发展方式主要是是透过廉价劳动力，而新的经济发展方式是经济转型升级的创新发展。

11、近日新闻报道了美国少年泰勒?威尔森的事迹，岁建核聚变反应堆，岁登上科技娱乐设计大会，即TED大会的演讲台。可见，孩子的创造力是从小培养的，我们的国家若能及早转变教育模式，也是能够培养出同样杰出的少年科学家的。

12、大道如青天，我独不得出。

13、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也……亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

14、四海无闲田，农夫犹饿死。

15、海真是个多变的怪物。昨日，满眼好似黄滔滔的浊浪，几天却成了一片无边无际的青翠的草原。

16、我喜欢乘公交，因为我不想再给地球加一分重担--积少是会成多的。但我更喜欢骑单车，不管沿路的风景是否美丽魅人，最起码这是我亲眼看到的，路途的抉择也是我亲自选的，行走的速度距离??????都是我的决定！！就好像人生一般，如果乘公交，能够让爱我的人们放心，我愿意；但我更喜欢骑单车。

17、光阴是一把神奇而无情的刻刀，当你用功时，它会在你的脑海里不断地刻下用之不尽的知识财富；当你虚度光阴时，它会在你的脑海里不断地刻下无用的空白，让你悔恨终生。

18、虚心使人进步，骄傲使人落后。

19、或许对人类来说，地球是庞然大物，而对茫茫的宇宙来说，地球只是一粒沙，是微乎其微的。

20、少年闰土是一个“十一二岁的少年”，“我”第一次和他见面，闰土“正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈”。年后，“我”回到故乡，再见闰土时，他“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，“他头上是一顶旧毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”，“那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

21、临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为分贝时，传到房间里就只剩下分贝了。

22、江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿。

23、泰山可谓雄伟壮观，相比之下，峄山就没有如此之傲气了。

24、海真是个多变的怪物。昨日，满眼好似黄滔滔的浊浪，几天却成了一片无边无际的青翠的草原。

25、月亮的光芒是柔和的，她不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她的宁静之美却深深地吸依着我。她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路，她也总会给人们的心头添上一抹温馨之感。

26、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？

27、生意好的时候，那里门庭若市；生意差的时候，那里门可罗雀。

28、书是全世界的营养品。我们此刻就是一棵等着吸收营养的小苗，只有读书，丰富课外知识，才能吸收营养，长成参天大树。当然，读书能够使人增长知识，但开卷只是在有益的条件下，而不是随便什么书都能够。汉代刘向曾说过：‘书犹药也，善读之可医愚。’书既然是药，就备有两种功能：一是良药，药到病除；一是毒药，能够置人于死地。这不是开卷未必有益吗？

29、两个人在玫瑰园里摘玫瑰，一个看到的是玫瑰下棘手的刺，一个看到的是满园的红玫瑰。

30、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

31、这种新型战斗机速度十分之快，如果让年前最先进的同类机型先飞半个小时，它能够在分钟内超过它。

32、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，万个地球才能抵得上一个太阳。

33、近日新闻报道了美国少年泰勒·威尔森的事迹，岁建核聚变反应堆，岁登上科技娱乐设计大会，即TED大会的演讲台。可见，孩子的创造力是从小培养的，我们的国家若能及早转变教育模式，也是能够培养出同样杰出的少年科学家的。

34、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

35、一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。’因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。药吃了对身体有益，但也有副做用。读书是有益的，但也有糟粕。有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。同时，真正的学者往往不是见书就读的人，而是会读书的人。

36、这种花，虽不如牡丹富贵，虽不如玫瑰浓艳，虽不如百合芳香，但它有自我的淡雅清新，也颇受人们青睐。

37、露露虽是一个孤儿，但他有很多朋友却不孤单；小红身事高贵，却没有一个好朋友，只是自我独来独往，很孤单。

38、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

39、四叶草代表幸福，而康乃馨则代表健康，不一样花语，相同心意。

40、这次汶川大地震所造成的伤亡堪比当年的唐山大地震。

41、两个人在玫瑰园里摘玫瑰，一个看到的是玫瑰下棘手的刺，一个看到的是满园的红玫瑰。

42、大道如青天，我独不得出。李白）

43、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎样样，右边也怎样样。苏州园林可绝不讲究对称。

44、花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。

45、松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。

46、自称盗贼的无须防，得其反倒是好人；自称正人君子的务必防，得其反则是盗贼。

47、国破山河在，城春草木深。

48、海真是个多变的怪物。昨日，满眼好似黄滔滔的.浊浪，几天却成了一片无边无际的青翠的草原。魏巍

49、政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。

50、鲸是用肺呼吸，而鱼是用鳃呼吸，所以鲸不属于鱼类。

51、不知什么时候，草钻出了土地，花，也含苞欲放了，花园的空气一下变的十分清新。远处，一只大雁从天空飞过，仿佛在给人们报春。近处，一朵嫩黄的迎春花慢慢的绽开，飘出淡雅的清香，闻起来沁人心脾，香飘十里，仿佛是一个春天的礼物。

52、春天的雨细腻柔媚，夏天的雨粗犷热烈。

53、普通的老师在教学生的时候，都力求踏踏实实地把知识传递下去，采用明白易懂的语言，甚至反复讲解，直至学生用勉强的表情说“我懂了”。但是我们看古时候老子是怎样教学生的？孔子向老子请教，老子什么都没说，只是伸伸舌头，孔子就能领悟，得出以柔克刚的道理，这玄之又玄的教学方法在这天看来十分不可思议，可为什么教学效果这样好呢？恐怕还是名师高徒的关系。

54、得贤者安存，失贤者危亡。

55、一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。’因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。药吃了对身体有益，但也有副做用。读书是有益的，但也有糟粕。有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。同时，真正的学者往往不是见书就读的人，而是会读书的人。

56、松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还有尖些。

57、此刻的学生对读书的态度差别很大。有的学生，认识明确，目标清楚，学习努力，成绩优良；有的学生，认识模糊，没有目标，学习没劲，成绩很差。

58、昨日偷桃，钻狗洞不知是谁；他年攀桂，登月宫必定有我。

59、朱门酒肉臭，路有冻死骨。

60、太平洋占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。

61、大道如青天，我独不得出。

62、青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

63、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

64、少壮不努力，老大徒伤悲。

65、宽恕别人是一件快乐的事；不愿谅别人是十分痛苦的事。

66、旧的经济发展方式主要是是透过廉价劳动力，而新的经济发展方式是经济转型升级的创新发展。

67、用功学习的人把阅读当成乐趣；懒于进取的人却把阅读当成烦事。

68、秋有秋的冷瑟，春有春的澎湃。

69、有的人过了一生，连一刻都不曾拥有;有的人仅仅过了一刻，已经是生命的永恒。

70、有的人活着，却已经死了，有的人死了，却还活着。

71、这座假山很漂亮，如果把它缩小倍，不用任何修饰就是一个美丽的盆景。

72、春天的雨细腻柔媚，夏天的雨粗犷热烈。

73、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。

74、《只有一个地球》：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它只有这么大，不会再长大。那里运用了作比较的手法，更加形象，生动地写出地球很小。

75、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。

76、虚心使人进步，骄傲使人落后。

77、对某人来说做某事肯定不正常，但同样，对某人来说做某事也不正常。

78、妹妹很乖巧，不像弟弟那么顽皮。

79、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

80、寒风呼呼地刮着，大街上的人都裹着厚厚的棉袄，而凡卡呢，穿着一件单薄，有个补丁的破衣裳；裤子呢，只有半条。

81、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

82、但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。他是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

83、朱门酒肉臭，路有冻死骨

84、书是全世界的营养品。我们此刻就是一棵等着吸收营养的小苗，只有读书，丰富课外知识，才能吸收营养，长成参天大树。当然，读书能够使人增长知识，但开卷只是在有益的条件下，而不是随便什么书都能够。汉代刘向曾说过：‘书犹药也，善读之可医愚。’书既然是药，就备有两种功能：一是良药，药到病除；一是毒药，能够置人于死地。这不是开卷未必有益吗？

85、我们的老师对待学生很温柔，对待学生的学习却很严厉。

86、大礼堂顶上藏着比北京新扩建的长安街路面还要宽的十二榀钢屋架。

87、瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。

88、宽恕别人是一件快乐的事；不愿谅别人是十分痛苦的事。

89、我已经做完作业了，小红还在那慢条斯理的玩，她似乎已经忘记了作业这回事。

90、明明身体很虚弱，但在班级中却是最高的男生。

91、对某人来说做某事的主意是令人担忧的。但做某事则更令人担忧。

92、月亮的光芒是柔和的，她不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她的宁静之美却深深地吸依着我。她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路，她也总会给人们的心头添上一抹温馨之感。

93、忆昔霓旌下南苑，苑中景物生颜色。

94、秋天，不如春天充满期望，不如夏天生机勃勃，不如冬天银装素裹。但是，秋天，是一个收获的季节，带给人们无限喜悦。

95、有的人过了一生，连一刻都不曾拥有；有的人仅仅过了一刻，已经是生命的永恒。

96、《太阳》：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，万个地球才能抵得上一个太阳。”拿地球跟太阳作比较，突出地说明了太阳的体积之大这一特点。

97、有缘千里来相会，无缘对面不相逢。

98、和蜂鸟相比，啄木鸟的个头就大多了，啄木鸟不但在体型上比蜂鸟占据优势，在养儿育女方面也比蜂鸟得到的益处多蜂鸟每一天不辞辛苦，四处采蜜，也最多只能喂抱只雏鸟，而啄木鸟只需要在自我的鸟窝前用它那斧锯般的嘴在树木之间桌来桌去，就能够轻而易举的得到食物了。

99、苏州园林与北京的园林不一样，极少使用彩绘。透过比较，容易突出被说明对象的特点。

100、昨日偷桃，钻狗洞不知是谁；他年攀桂，登月宫必定有我。

101、早穿棉袄午穿纱。

102、青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

103、须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

104、有的人活着，却已经死了，有的人死了，却还活着。

105、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

篇19：“留学热”反衬教育改革的必要性

“留学热”反衬教育改革的必要性

青岛二中，今年七八月份就有约130名学生即将拿着国外大学的通知书去留学，并放弃中国高考。近年来市内四区高中学校每年出国留学的考生人数就超过了400人，而通过留学中介等其他方式出国的学生也不在少数，每年青岛市都有近1000名学生选择出国留学，这其中有近100人是出国读高中的。16岁的青岛男孩儿李乐山甚至连中考也放弃了，并且成为了英国著名艺术院校中央圣马丁学院破格录取的大学生。（6月14日《半岛都市报》） “留学热”其实并不限于青岛一地，据教育部日前公布的数据显示，近4年来，全国高考人数下降近140万，高考中“三放弃”，即放弃报名或考试、放弃志愿填报、放弃报到现象日趋普遍。分析认为，造成报考人数下降的重要原因之一就是高中即赴海外留学者骤增。据媒体报道，近年来，中国出国留学人数持续保持20%以上的高速增长，将超43万人。为何有这么多的学生选择远离自己的家乡，在外国接受教育，而且留学阶段由原来的大学教育下移到中小学教育阶段。这确实是一个值得深刻反思的教育问题。诚然，“留学热”固然有家长对于外国教育盲目崇拜的因素，但是，与当下国内教育的种种弊端与问题更是不无关系，因而，也有人说，“留学热”正是对于国内教育的一种逃离。虽然，中国实施新一轮的课程改革已经十年之久，总体来说，课程改革转变了教师的观念，更新了教育的理念，中小学教育的整体面貌明显改观。然而，在现行的教育体制下，作为课程改革的核心――评价体制的改革却并没有被根本性触及。高考依然是评价选拔人才的重要且唯一的标准，分数作为高校录取的硬性指标的要求没有任何改变，“一考定终身”的局面并没有得到彻底扭转。在整齐划一的高考评价制度下，人才选拔的单一性与局限性日渐突显，而其对中小学教育最重要的影响则是为“应试教育”埋下了无以根除的土壤与温床。在高考指挥棒的指引下，中小学教育沦落为不折不扣的应试教育，频繁的补课、无休止的作业、海量的考试，成了学校教育的常态，也压得学生喘不过气来。为了在考试中得高分，学校不惜牺牲学生的爱好与兴趣，甚至剥夺学生休息的权利，将应试教育推向了极致。例如“只要学不死，就往死里学”的励志标语；“高考吊瓶班”的惊人画面;学生集体烧书的'情绪释放无不体现当前教育对人性的压抑，对学生身心健康的严重摧残。在这种应试教育的大环境之下，学生的学习仅仅局限于知识的学习之上，个性发展被人为的忽视，学生们体验不到学习的快乐，更发现不了自己的能力特长以及发展的方向。而与这种教育迥异的外国教育却很少见到应试教育的影子，其对于学生个性的关注，对学生发展潜力的挖掘，以及其人才选拔的多元性与全面性则给了中国学生以及家长全新的教育体验，这也正是诸多学生趋之若鹜，选择留学的根本原因所在。 16岁的青岛男孩儿李乐山成为了英国著名艺术院校中央圣马丁学院破格录取的大学生。在国内，这个辍学的初中学生会被哪所大学录取吗？李乐山要想进入艺术学院进修学习的话恐怕绝不会迈过中学几年艰苦的应试生活，以及高考的独木桥！而经历了这几年，李乐山的画画兴趣与天赋还会存在吗？李乐山的辍学与留学很有代表意义，更值得国内的教育反思。好的教育必然是令人向往的教育，对人的尊重，对人性的关注，对人才的发现，这是国内教育的短板，也是需要着力改善之处。“留学热”是对国内教育发出的信号，验证了课程改革的重要性与必要性。如果我们的人才选拔机制以及教育方向依然没有彻底转变，那么“留学热”持续升温状况只会加强而不会缓解，对于这个事实，我们必须理性面对。

篇20：正衬和反衬的区别例句

衬托例子

1、衬“景”托“景”。

《日月潭》一文在对台中附近的群山、树木及周围的名胜古迹等大的“背景”作了描写和介绍以后，在介绍“日潭”与“月潭”，这样日月潭留给读者的印象就更深更美了。

2、衬“动物”托“动物”。

小鱼在水里是非常机灵的，但是翠鸟能“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”机灵的水中小鱼竟敌不过翠鸟，可见翠鸟动作的迅速和敏捷。（《翠鸟》）

3、衬“明”托“暗”。

“阳光照不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。”那么到底黑到什么程度呢？可以看见“有发光器官的深水鱼”身上发出的许多微弱的光点。（《海底世界》）

4、衬“景”托“情”。

一位归国老华侨被家乡的一个卖柚子姑娘善良诚实的心深深地打动了，作者“秋阳高照，映红了美丽的山乡小镇”一句景色的描写，裨是暗示着老华侨对这位小姑娘的无限敬佩之感。在老华侨的'眼里，山乡因为姑娘的善良诚实而妩媚动人，故而使得他油然而生一股浓浓的爱乡之情。（《苦柚》）

5、衬“声”托“静”。

“冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。”雪花飘落下来是很轻的，人睡在屋里竟能听到雪花飘落的声响，可见山村的冬夜是多么的寂静啊！（《第一场雪》）

6、衬“喜”托“悲”。

扁鼻子军官把雨来拉到怀乡河边枪毙，乡亲们非常难过，他们有的流泪、有的呆立在河沿上，有的喊着雨来的名字，悲痛极了。忽然，“水面上露出个小脑袋来。

雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：”鬼子走啦？“这时，大家高兴得叫起来”雨来没有死！雨来没有死！“面对着亲人的”死“而复生，大家的惊喜、高兴之情被”托"到了极点，从而让我们一下子感受到了雨来的机智和勇敢。（《小英雄雨来》）

篇21：象征手法的作文

象征手法的作文

象征手法的作文（一）

我喜欢高大的白杨、顽强的小草，还喜欢常青的松柏、傲雪的梅花。可我最喜欢的还是那树干粗壮、枝叶茂盛的梧桐树。

记得我家刚搬来时，院子里有一棵高大的梧桐，枝繁叶茂，像一个巨人一样伸展着四肢。秋去冬来，一个新的学期开始了，有好几家人，把它们砍伐下来，去作小饭桌的木标，过了不长时间，春天又悄悄的来临了，在春姑娘的抚慰下，受伤的梧桐，又一点点的探出头来，吸润这春雨的乳汁，呼吸着春天的气息，将绿意送给了人间。就这样年复一年，梧桐不知留下了多少后代，有自己顽强的生命力，为人们无私的奉献，我最敬佩的一点就是它顽强的生命力，哪怕剩下细小的一段，即使有麻绳般粗，它也要顽强的钻出地面，张开嫩芽，茁壮成长为梧桐中的一员。梧桐不但具有顽强的生命力，而且有一种倔强的性格。不知为什么，被移植后的.小树苗，就会被从根部砍掉，然后再用土埋起来，只见地面留下了一个个小堆。过了几天，这些小土堆就发生了巨大的变化：那些幼芽像一个个头带头签顽皮的孩子，悄悄的跳出地面，眼看着它们徐徐蹦跳，不久就长成了大小伙了，像粗粗的柱子，拔地而起。以倔强的性格，向大自然展示了自己顽强不屈的精神。

春天，我在树下避雨；夏天，我在树下乘凉；秋天，我在树下玩叶子；冬天，我在树下玩雪。总之，梧桐树爱给我无限美好的回忆，带给我一段快乐的童年。

梧桐，这一段快乐的童年，是你主宰的。所以我爱着着顽强的梧桐，爱着这让我快乐的梧桐！

象征手法的作文（二）

有的人说牡丹富贵，有的人觉得玫瑰纯洁无暇，有的人歌颂莲花的出淤泥而不染，有的人喜欢松柏万古长青，而我却喜欢那默默无闻的小草。

小草是报春的使者。春天，当万物都没有醒来时，小草却有了一些小小的变化。在一片枯黄的草地中，已有了星星点点的绿色，那是有些小草悄悄地钻出了头，那嫩绿的颜色给人新的希望。虽然河水并未解冻，虽然寒风依然刺骨，虽然人们还都穿着厚厚的大衣，但它们已挺直了腰板，苏醒了过来，像一个个小战士蓄势待发。又过了些日子，天气变暖了，小草都是绿油油的，让人看着心里很舒服。

小草的生命力是顽强的，泥土里有小草，石板缝里有小草，岩石上也有小草。小时候我问妈妈：“妈妈，岩石上有什么养分，小草是怎么在那里生长的呢？”妈妈说：“孩子，小草不像有些植物，看着很美丽，但很难养植。小草却不同了，不管风吹还是雨打，日晒还是雨淋，泥土还是岩石，它都能努力生长。那玫瑰虽然像童话里的公主一样美丽，但过了一段时间就会谢了，小草不同。()诗中说过“野火烧不尽，春风吹又生。”不管小草受到怎样的伤害，不管是受到大火、洪水、还是干旱，来年春天它又会生长出来的。孩子，你长大后一定要做像小草一样的人才行。要坚强，不能做温室里的花朵，不论遇到什么样困难都要像小草一样去克服，这样你才是一个有用的人。

象征手法的作文（三）

眼前有一杯水，但我并不渴，相反很无聊。

普通的玻璃杯里装了一杯普通的水，或者说这杯水被装在玻璃杯里，稳当而沉静。

柔和的光线在水中纠转缠。传凝结成发光的玉，透出璀璨的光芒，炫耀它的高贵，透明地。轻轻地，存在于眼前四尺见方的桌面，优雅如静止的泉眼，微笑着与我四目而望。

我愈发好奇略靠近杯壁，清澈的镜面有人影显现――是我！但我并没有一惊一乍，只是隐隐对自己如此冷静而感到惊奇。它是平静的，它能感知一双眼睛无神的盯着内部，却无法穿透，试图挽留。

突然，一种奇怪的想法涌上心头，伸出手想触碰，触手可及的冰冷，有着魅惑的力量。叮。碰到了，振动，能量以波的形式散失，一层一层，映射在瞳孔里，谁碰了我的水？

跳跃的流苏，我将头偏转想找一个舒服的位置继续观察。但它似乎只是昙花一现，稍加修饰，便又付诸沉寂，使我惊诧于这出没有意义的默剧，透明的液体。

我开始变得有些焦躁，动了动喉结，十分不安。透过这晶莹的视线，另一边钟表的指针正渐渐走着，幻化成杯弓蛇影。

古人云，君子如水。当我想用物理知识来解释这一切时，徒劳。我的意识开始有些模糊。

另一种奇怪的欲望支撑着我――将手放入水中。不知为何，水像刻意避开我似的，潜意识里依然也下不了手，我只是看，看着这可以解渴揭乏的灵丹妙药。

半晌。假如目光是一种能量的话，岂不是很浪费？容不得多想。我拿起杯子，一饮而尽。

一杯水，本没有什么。