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培养小学生作文的情趣

时间：2022-05-24 13:37:07 更多作文收藏本文下载本文

培养小学生作文的情趣（集锦27篇）由网友“普鲁卡因”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的培养小学生作文的情趣，希望对大家的学习与工作有所帮助。

培养小学生作文的情趣

篇1：培养小学生作文的情趣

培养小学生作文的情趣

摘要:小学生作文的可贵之处在“趣”字上,但如今的小学生作文竟以追求成人语调、成人观点为目标,从而束缚了自已的想象力,让学生用自已的语言表太守自已的兴趣志向是个不向的要求,让他们写出具有独特趣味的儿童作文,应是当今作文教学地重点之一。

关键词:小学生作文情趣

我常听到有人私下议论,说现在的小学生写起文章来一副少年老成的模样。许多作文叙述口极为老辣,见不到小学生应有的天真活泼的情趣。

写作是人对自已生活、思想的反映。小学生的作文无疑应以小学生自已的生活经验、思想情感为写作对象,用小学生自已的语言表达出来。正如古人所说的:“趣如山上之色,水中之味,花中之光,虽善说者不能下一语,唯会心者知之。”正说明作文之“趣”难得。小学生作文的可贵之处也在这“趣”字上。但如今的小学生作文竟以竟以追求成人语调、成人观点为目标,从而束缚了自已的想象力,与为文之道岂不失之远矣!

少年儿童写作缺乏情趣的原因,可以归纳出以下几点:

一是社会、家庭、学校急于求成、拔苗助长的心理。现在中小学生的父母大多受教育程度不高,看到世界正向高科技高效率方向发展,对他们的压力异乎寻常,望子成龙的期望也更的迫切,反映到教育领域中就是课业负担过重,形成少年儿童过早成人化的心理特征,在写作中过早地要求学生成熟起来,有时干脆是一副故作成熟的学究气。

二是应试教育模式迫使学生写作成人化。作文是各级考试中必考内容之一。为了应付考试,教师在考前猜题、押题或让学生背文章,毕业班教师更是进行超负荷训练,要求学生一周两三篇作文。这样不仅拔高了标准,而且以“八股”考试模式为范例展开作文的教与学,渐渐地磨饨了学生的想象,作文教学颇像希腊神话中的普罗克鲁特铁床,铸造出规模统一,语调统一的作文。

三是作文教育本身的模式僵化。把作文教学分解成句段、篇章、结构、选材、修辞等片断零件来训练,在整体上又缺乏协调统一,使学生近乎机械地模仿,限制了学生的视野,束缚了学生的.想象。

四是现在的作文书籍刊物缺乏严格的控制,太多太滥,大都以仿成人写作为录用标准,以顺应考试为目的。在一定程度上起了学生写作向成人靠拢的导向作用。多年来,循环往复,遂成病疾。

五是学生生活单调,习惯于学校、家庭两点一线的作息方式,近乎机械。课余生活也局限于电视节目和作业之中,电视节目大多以成年人为接收对象。生活经验也极为有限。因此学生看到作文题目就头疼,感到没什么可写、于是找“优秀作文”参考参考,或者随意编造。这种缺乏生活基础、缺少真情实感的作文,就只能是空话、假话、套话。还给小学生一片纯净的天空。让学生用自己的语言表达自己的兴趣志向应是个不高的要求,让他们写出具有独特趣味的儿童昨文,应是当今作文教学地重点之一。

首先作文教学要从应试教育的模式中挣脱出来,不以“八股”模式来限制学生的写作实践,变模仿式作文教学为引导性教学,在写作技巧（如前后照应、详略得当、围绕中心等）上给以点拔,在写作题材、叙述语调上不作过分的限制,随学生自由发挥,然后在其已完成的作文上加以指导提携,使学生渐入作文门径而又不失童心。

其次应增加自由作文数量,即在保证命题作文篇数的情况下,让学生在某个大致范围内,有更多的自由度,展开他们想象的翅膀去创造性地表现自已。如写家,可叙事,可抒情,可说明,只要真实就行,这样可使小学生写作更添情趣。

第三积极提倡学生写日记。日记抒情言志,不拘一格。随手记录,描摹记事,是积累素材、培养写作兴趣的重要途径之一。然而有些教师硬性规定篇数、字数,使本来轻松愉快的写作变成沉重的包袱,让学生产生强烈的厌恶心理,实在是得不偿失的举措。

除此之外,可增加小学生的课外阅读量,把阅读范围扩展到文学之外的科技、自然、历史、地理、音乐等领域中去,让小学生博览群书,增长知识;还应组织各年龄层次的学生相互交往,或组织学生外出旅游,以开阔视野,丰富体验,增加生活情趣。知识和生活的有趣必然丰富儿童的内心世界,也就会使小学生的作文更加“趣味盎然”。

篇2：第一册培养情趣

第一册培养情趣

导入新课前面的学习使我们了解到，高雅生活情趣的表现以及陶冶高雅生活情趣的意义。那么，在社会生活中我们应该如何培养和陶冶高雅情趣？在培养和陶冶高雅情趣的过程应该注重哪些问题？这是本课要学习和讨论的内容。（可让同学结合实际谈如何培养高雅情趣，然后再由老师归纳讲解）

四、导入新课前面的学习使我们了解到，高雅生活情趣的表现以及陶冶高雅生活情趣的意义。那么，在社会生活中我们应该如何培养和陶冶高雅情趣？在培养和陶冶高雅情趣的过程应该注重哪些问题？这是本课要学习和讨论的内容。（可让同学结合实际谈如何培养高雅情趣，然后再由老师归纳讲解）

四、在社会生活中陶冶高雅情趣（板书）

1．培养正当的情趣、爱好和强烈的好奇心，是陶冶高雅生活情趣的起点（板书）

历来成就大事业者无不在中学时代就有广泛的兴趣和爱好，许多成就事业者往往是从兴趣开始的，兴趣产生乐趣，由乐趣而变为志趣，立志为之奋斗。诺贝尔奖金获得者丁肇中博士说：“我总是选择我对之感兴趣的课题，并且力图去彻底地理解它”。他在青少年读书时最感兴趣的是中国历史、化学和物理，后来对物理最感兴趣，并且把研究物理发展成终身奋斗的目标，取得了杰出的成就。我国著名医学专家吴阶平，青少年时代在大哥吴瑞平的影响对医学产生浓厚的兴趣。他在协和医院预科就读时，对医学达到了入迷和程度。上解剖课时，他对人体上的骨头如数家珍，一摸就能说出是什么骨头。吴阶平从对医学的兴趣发展到自觉地、有效地、刻苦地学习，并成为一代名医。曹禺是我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他说：“我对戏剧发生兴趣，是从小时候开始的……我真正接触话剧，是进了中学之后。那时我15岁，这是我一生从事戏剧的开端。”曹禺是由对戏剧的兴趣而从事戏剧事业，成为蜚声海内外的剧作家的。我国著名桥梁专家茅以升在家庭和学校的影响下，对数学产生浓厚的兴趣。常常放学一回家就趴在桌上演算数学题。在中学时代有一年端午节，家乡举行龙舟竞渡，秦淮河上的文德桥因年久失修，被游人挤塌了，许多人掉到桥下，有结孩子淹死了。茅以升听到此消息后，难受极了，下定决心将来一定要学习造桥。从那时起茅以升对造桥工程有了兴趣，立下献身桥梁工程专业的决心。也由此诱发了茅以升热爱科学、关心社会的崇高的人生理想。浓厚的兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里；可以使魏格纳一生四次去格陵兰探险；使达・芬奇不顾教会的反对连续解剖许多尸体…… 爱因斯坦那与众不同的头脑里充满狂热的好奇，只要他感兴趣的便会忘乎所以地努力钻研。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。他四五岁时，就对指北针发生兴趣，他长时间摆弄它，惊异那小针为什么总是指着同一方向。他还能一次又一次不厌其烦地搭积木，直到把又高又尖的“钟楼”搭好为止。正是这种浓厚的兴趣，各伴之而来的思索、追求，使他成为近代世界伟大的物理学家。著名学者郭沫若曾经说过：“偿趣爱好也有助于天才的形成。爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力集中，从而使得人们能完善地完成自己的任务。” 牛顿，就是从一个苹果落地，引发出万有引力定律的。日本著名经济界人士士光敏夫，在他的《经营管理之道》一书中写道，能否成为一个有作为的事业家，“关键之一在于你是怎样度过业余时间的”。可见上述名人及他们的事来的成就无不缘于他们在中学时代对某一方面特别浓厚的兴趣。因此，我们也深深感到兴趣是中学生成才的起点，兴趣在中学生的创造性活动与成才过程中起着重要的作用。中学生对某种活动的浓厚兴趣，必然激发他们的智力迅速发展，兴趣是构成学习动动的最具实际意义的心理因素，是学习的动力，兴趣是他们今后成才的必要心理准备。人的兴趣是多种多样的，根据兴趣的内容可分为精神的兴趣（科学文化、艺术方面的兴趣）、物质的兴趣（生活需要的兴趣）和社会的兴趣（关心国家大事，热衷于社会工作，关心集体方面的兴趣）。每个人都会有多种兴趣，并且人们在兴趣方面是存在个性差异的，主要表现在兴趣品质的高级或低级，高尚或低下等方面。兴趣虽然可以不同，可以有差异，但是它给每个人带来的感受，它对中学生当前的成长和将来的发展，却是不一样的。（可让同学结合前面学过的内容回答）

（思考） “好奇心强，兴趣广泛，为什么是一件好事？为什么说又不能仅仅停留在这个层次上？”（见第66页“想一想”，结合所学的内容思考并发表自己的见解）

2．丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径（板书）学生时代就应该以学为主，这是毫无凝问的。但是要坚持全面发展，不仅要学好书本知识，还要从更多的领域中获得知识。

有人这样说过，人应该有三个头脑，其一，从生理上获得；其二，从书本中获得；其三，从实践中获得，这是有一定道理的。日本有个叫本村九一的教育家曾经说过：“制造凡人的方法是极为简单的。那就是不让孩子热衷于某一事物，只要这一点就足够了，对任何事物都不着迷，都不感兴趣，这就是凡人的特征。”那么，有人推理说，制造平庸的人也是如此，只需对平庸之事感兴趣；制造浮躁轻飘之人亦然，只需对什么都保持三分钟兴趣。如果我们要想成为情趣高雅的人，就要丰富自己的业余文化生活。（组织学生阅读第67页楷体字）提问：

（1）文化生活有几大类？

（2）你找几项最适合的活动。（通过看书提问，学生们了解文化生活的多样性）我们每个中学生都渴望提高自己的兴趣修养水平，具有高雅的情趣。这不仅需要政治，文学、历史、艺术方面的知识，还要有自我的消化、吸收与体验、感悟。一般来说，被公认的名著、名画、名曲在陶冶人的兴趣倾向方面历来都发挥着巨大的作用。问题是我们中学生在学习、欣赏这些名著、名画、名曲时，不只是感官的欣赏；也不只是感情的欣赏，即通过对乐曲、名画的欣赏，引起自己感情上的共鸣，对作品本身的内涵有所领略；更重要的是高层次的欣赏，即对一些音乐作品、艺术作品，不但要有感情上的共鸣，还能作理性的思考，理解作品的深刻内涵，获得完美的艺术享受。这就要求我们的中学生平时不能忽视对历史、地理、民族文化等方面知识的学习，因为这些知识可帮助你去了解、探索艺术的丰富表现力。丰富的生活，不仅要多样，有选择，而且还要注意文化生活的文明和知识化与科学化。（阅读第67页第2∽3自然段、第68页第1自然段）

在同一时代，甚至在同一个班级，为什么有的人兴趣水平就高？有的人兴趣水平就低呢？中国有这样一句话，“入芝兰之室，久而不闻其香”，我们不妨这样理解，总接受被公认为“高”的、“美”的熏陶，有助于兴趣倾向水平的提高。对中学生来说，平时要主动调整兴趣的倾向，向“真、善、美”靠拢。中国这句话的另一半“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。可以理解为，总接受被公认为三流、四流甚至黄色下流东西的.影响，兴趣的倾向水平自然免流于低下。所以，有些中学生，喜欢看一些不健康的影视录像或喜欢一些粗俗的书籍与开一引起无聊的玩笑，久而久之，也会变得庸俗而无聊了。在有意识地培养自己的兴趣倾向方面，马克思堪称楷模。马克思在波恩大学，不仅听法律课，还听文学、美术、现代艺术史课。他博览群书，“所有的知识对他都是不可或缺的动力”。有意识地培养自己的兴趣倾向性，不仅需要知识，还需要有道德方面的修养。道德水平低，兴趣的倾向水平也高不了。毛泽东在湖南长沙读书期间，曾提醒并劝诫同学们把兴趣集中在学习与国家大事上，不谈金钱，不谈女人……不要被琐事、杂事所牵累。对中学生来说，仍是有实现意义和深远意义的。总之，知识、道德，是维系兴趣高水平倾向的重要条件。当然，丰富的文化生活应该注意文明化、知识化、科学化。具体内容是什么？你自己做得怎样？（请同学结合自己实际及第68页“评评试试”谈谈对这几个总是的看法）

3．积极参加集体活动，是陶冶高雅情趣的有力保证（板书）

在我们这个五彩缤纷的世界上，每个人都在生活，都有自己的生活环境、生活方式和生活兴趣。而生活在社会中的每个人都不会是孤立的、单个的，都是生活在一定的群体之中，彼此发生着这样或那样的联系，这本身就享受着生活的乐趣。不是吗？在集体的生活里绽开幸福花朵时，有大家辛勤浇灌的功劳；在集体生活里聚集浓浓的醇味时，有大家酿造的努力；在集体生活里发生不幸时，有大家的热情相助和劝慰……每个人为集体做出的贡献，使集体的生活注入了甘露，显得富有朝气和生机，而每个人在集体生活中又获得营养，不断地得到心灵的净化和情操的陶冶。

（板书）

1．培养正当的情趣、爱好和强烈的好奇心，是陶冶高雅生活情趣的起点（板书）

（1）文化生活有几大类？

在同一时代，甚至在同一个班级，为什么有的人兴趣水平就高？有的人兴趣水平就低呢？中国有这样一句话，“入芝兰之室，久而不闻其香”，我们不妨这样理解，总接受被公认为“高”的、“美”的熏陶，有助于兴趣倾向水平的提高。对中学生来说，平时要主动调整兴趣的倾向，向“真、善、美”靠拢。中国这句话的另一半“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。可以理解为，总接受被公认为三流、四流甚至黄色下流东西的影响，兴趣的倾向水平自然免流于低下。所以，有些中学生，喜欢看一些不健康的影视录像或喜欢一些粗俗的书籍与开一引起无聊的玩笑，久而久之，也会变得庸俗而无聊了。在有意识地培养自己的兴趣倾向方面，马克思堪称楷模。马克思在波恩大学，不仅听法律课，还听文学、美术、现代艺术史课。他博览群书，“所有的知识对他都是不可或缺的动力”。有意识地培养自己的兴趣倾向性，不仅需要知识，还需要有道德方面的修养。道德水平低，兴趣的倾向水平也高不了。毛泽东在湖南长沙读书期间，曾提醒并劝诫同学们把兴趣集中在学习与国家大事上，不谈金钱，不谈女人……不要被琐事、杂事所牵累。对中学生来说，仍是有实现意义和深远意义的。总之，知识、道德，是维系兴趣高水平倾向的重要条件。当然，丰富的文化生活应该注意文明化、知识化、科学化。具体内容是什么？你自己做得怎样？（请同学结合自己实际及第68页“评评试试”谈谈对这几个总是的看法）

3．积极参加集体活动，是陶冶高雅情趣的有力保证（板书）

篇3：医学生审美情趣的培养

摘要：美育正逐渐成为全面发展教育的重要组成部分，医学院校是培养直接服务于人、能创造人类美人才的高校。

医学院校在美育方面相对综合院校来讲还显薄弱，应从激发审美情趣、培养审美感受、将美育融入整个教学过程、加强校园文化建设、培养创新思维等方面加强医学生审美情趣的培养。

关键词：医学生;审美;素质;教育

审美教育是一种与美的感受结合的有教育作用的思维活动，这种活动不是低级的感性认识活动，而是感性与理性相统一、情感和理智相协调的高级精神活动，它要求正确辨别什么是美好、什么是丑恶，培养人们对美好事物的感受力、理解力和判断力。

医学是研究人的生命过程以及如何同疾病作斗争的学科，它始终以适应病人和社会人群保障健康的需要，维护人类的机体的健美、心理的平衡和人际关系的和谐，创造美和将美带给人类为主要任务，因此，医学从来都离不开审美问题，它同美学不可分离，必须加强医学美育建设。

一、医学审美的概念与功能

医学审美包括医学审美感受、医学审美情感和医学审美能力等方面。

医学审美感受是审美主体对审美对象个别感情特征的反映。

医学审美情感是医学审美主体在医学审美实践中形成的对人类生命、人类心理、社会关系的深层体验和主观态度，是高度概括的审美意识。

健康的医学审美情感，能够促进人们对生长、衰老、死亡过程中医学美的理解和认识。

从本质上把握因基因复制、人工智能、创伤修复、疾病治疗给医学美学带来的问题和困惑。

医学审美能力是医学审美主体对各种医学美感受的敏锐性，以及对医学美的体验、认识水平。

医学审美具有如下功能：

1、生产功能。

医学审美的功能首先表现在人类生命的繁殖和延续方面，原始状态的人群，对人体美有着原始的审美观念，越是发育良好、矫健灵活和红润生动的人体，越是容易被异性所吸引。

随着社会文化的演变，原始的、盲目的、自发的医学审美观已被高度社会控制、自我调节的、科学的审美意识所代替。

优生医学的兴起，通过营养调节、语言沟通、音乐培养等为母亲和胎儿之间架起心理、社会的无形之桥，“并借助一系列保障、优生、优育措施，丰富了优生学的医学审美内容，最后达到使健美的人体发展为健美的人群，健美的人类的目的”。

2、调谐功能。

医学审美使人们能够不断调节自我、社会、个人之间的复杂关系，善于化解压抑、痛苦、疾病、衰弱、障碍等，使人们形成良性的情绪状态，从而提高人的神经系统的张度和反映力，发挥人体的潜能，这样欢愉、美化和健康的医学审美信息，便会融入人们医学审美愿望、需要和理想之中。

这样丰富多彩的医学审美的情感体验，将会调谐人自身心理、生理的状态，使人在更完美、更完善的审美文化形态和实践中展示审美的风采。

3、美育功能。

医学审美的美育功能表现在可通过良好的行为规范，引导人们的医学审美习惯和行为，可通过娴熟的医学审美实施，创造和改变人的医学审美的状态，使人们形成健美的身体和健康的审美心理;可通过医学审美评价的规范、审美理想的纯洁、审美趣味的健康，促使社会医疗机构、设施和制度进一步健全。

4、医疗功能。

医学审美的医疗功能，表现在当人体的完整与层次、结构与功能、有序与无序、开放与自组织等生命审美形式遭到破坏时，医学审美可利用医学审美的艺术形象、医学美的再创造、医学审美的调谐、审美心理的咨询和指导等，达到医疗的审美目的。

二、医学审美教育的意义

医学审美教育是医学学生全面素质教育不可分割的组成部分，它是指教育者在一定的医学美学思想和理论指导下，在医学教育实践中，把医学审美的基本要素抽象结合起来，形成相对独立的、有规律的医学审美教育内容，并以此对医学生进行医学审美意识、医学审美规律方面的教育，以提高学生医学审美感受力、鉴赏力以及创造力，同时又将医学审美意识、审美规律渗透到德育、智育、体育等各部分教学实践中，达到全面提高医学生整体素质的目的。

医学离不开美和审美问题。

医学美的存在和审美观点在医学中的运用，是随同医学的诞生而出现，并随着医学科学的'发展和人类健康水平的提高，显示出其重要的意义。

在医学教育中，实施医学审美教育，培养医学生的审美能力和正确理解、评价、欣赏现实生活中美的事物，帮助他们形成正确的审美观，使其卓有成效地在医疗实践中创造医学美，是当前高等医学教育的一项重要任务。

审美教育作为一种特殊的教育手段，可以通过人们对生动、具体、可感的美的形象的直观感受，从而激发和净化人们的情感，陶冶思想情操，提高生活情趣，最终潜移默化地起到教育的作用。

医学审美教育是从医学工作的职业特殊性和需要出发，培养医务人员感受美、理解美、评价美和创造美的能力，并为使这种能力日益完善而采取的一整套措施和教育活动。

医学职业所涉及的，既有医务人员对疾病的医学审美认识，医务人员的专业知识和技艺，还涉及医务人员自身的言行、仪表和品德美。

医务人员的形象、工作态度等思想素质和审美素养，对于病人的身体康复，将发生很大影响。

审美教育能唤起医务人员极大的同情心和高度的责任感，启迪他们将智慧发展成智能，使他们尽心尽力去帮助病人摆脱病魔的纠缠和疾病带来的不幸，并在医疗实践中掌握医学美，发展医学美和创造医学美，完善自己的职业品格。

因此，审美教育对医学生来说，是必不可少的。

三、加强医学审美教育的措施

1、激发学生的审美情趣，培育学生健康的审美感受。

从心理学角度看，凡是对事物动过情、产生过美感的，学习兴趣也就浓，所学的知识技能也就越牢固。

审美的基础不仅需要以基本知识和基本技能为基础，更需要培养学生的情感和兴趣。

实践证明，学生在学习中若能产生一种迫切探求新知识的欲望，他们创造能力才能发挥，审美教育的效果就越好。

审美教育是一种世界观、人生观、审美观和价值观的教育。

高超的医技是美，高尚的医德也是美。

审美教育是一种人性的教育，是以一种自由的形态，通过“随风潜入夜，润物细无声”的方式，对医学生进行美化自身的教育，帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培养美的情操，形成美的人格，使其具备美好的心灵和美妙的情感体验，并渗透到整个内心世界中去，形成一种自觉的精神力量。

培养医学生用审美的态度、审美的眼光，按照“美的规律”对生活与人生进行思考。

培养医学生善于发现美、感受美、创造美，使审美教育转化为审美能力。

现今的一些实习医院已充分体现出人性化和视觉美感的魅力，从医院的标志、医护人员的着装到病房的设计布置，充满色彩的流动。

医学生置身其中，真正领悟到自然的审美能力，爱岗敬业的美好感情油然而生。

2、将美育融入学校教育的全过程。

美育不仅体现在教学工作之中，学校教育的各个环节和各个方面都应承担起美育的任务。

我们要树立的美育观是一种广义的美育观。

学校全面发展的教育的全过程都蕴含着丰富的美育因素，涉及到各个方面。

将美育融入教育的全过程，是素质教育的必然要求，也是美育自身的发展方向。

在医学教育实践中，把审美的基本要素与医学知识结合起来，同时将审美意识、审美规律渗透到德育、智育等各部分教学实践中，培养学生用审美的眼光看世界。

关注人文关怀、加强审美操作、培养塑造全面发展的审美观，从而全面提高医学生的整体素质。

3、加强校园文化建设，为医学生的审美素质养成创造条件。

大学具有人文精神的积淀，不同大学有独特的审美气质，学生可在不知不觉中陶冶性情。

要大力弘扬校园精神文化，从学校的创建，到一代又一代师生为之奋斗，校园文化逐渐形成以至发扬光大，它包括校风、学风、治学的精神理念、医德医风等各种精神要素，是对医学生进行思想审美教育的生动材料。

在校园环境文化建设上，要加强校园自然景观和人文景观的建设，包括教学楼、科技楼、图书馆、运动场等文化体育设施，还有各种艺术雕塑、纪念碑等，使医学生置身其中，感到心旷神怡、净化心灵的同时，得到美的熏陶和希望的启迪。

4、加强医学生创造性思维和创新能力的培养。

新形势下医学院校的教育，不仅强调使医学生素质提高、能力增强，更强调知识、能力、素质的统一。

不仅使医学生具有医学专业、医学岗位的知识能力，更强调在信息社会所必备的创造性思维和创新能力。

人类的创造力具有高度的综合性，培养医学生的创新精神和创新能力不仅要靠理性方面的教育，还需要美育这种感性方面的教育。

美育作为一种寓教于美的教学模式，在创设适合于创新能力发展的教育方面有独特的作用。

要树立医学生的创新意识，加强医学生的创造性思维、创新能力的培养，积极鼓励并采取措施支持其创新实践。

营造一个民主、自由的环境，给医学学生行为、思想以较大的自由，引导学生对未知领域的探索，激发其自觉进行创造性思维和创新活动的尝试，使学生在医学科学的学习与研究中，按照美的规律，突破思维定势，以独特和新颖的思路思考问题。

由此获得新的医学发现、医学经验及医学方法的思维，不断开拓医学科学的新领域。

篇4：培养正当情趣，营造健康生活

培养正当情趣，营造健康生活

在我们身边有许多同学，他们各有特点，各有长处。仔细观察，我们就会发现，有些同学热爱生活，与人相处融洽；有些同学写作绘画，很是在行；有些同学会一两门乐器，演奏起来，韵味十足；有些同学，或爱集邮，或会下棋，津津乐道……我们也会发现，身边还有些同学，每天“吃饭――上课――睡觉”，生活单调乏味，没有什么乐趣，没有多少朋友。这些表明，在紧张有序的初中学习生活中，有些同学生活充满了情趣，有些同学缺乏生活情趣。

“兴趣是最好的老师”，它能推动我们去寻求知识和从事某种活动，广泛而正当的兴趣，能够使人接触和注意多方面的事物，获得广博的知识。在此基础上建立起来的高雅的情趣可以有益于个人身心健康，有利于开拓眼界和开发智力，有助于提高道德和文化素养。许多有作为的人，都有着浓厚的生活情趣。《红楼梦》作者曹雪芹在写大观园建筑时，像是一位精通建筑学的建筑师；在写大观园花草树木时，又像颇有研究的植物学家；在写给病人看病号脉时，又如一位高明的医生……《红楼梦》之所以成为不朽名著，是与曹雪芹的渊博知识和广泛兴趣分不开的。

但是我们不能否认，在现在的中学生中，也有一些同学有着庸俗的情趣。他们醉心于电脑游戏，无心学习，从而荒废学业。极少数青少年，打起电子游戏来，长达数小时，甚至通宵达旦。这样不仅会严重伤害正在发育中的`身体，而且对自己精神方面也会造成摧残。更危险的是打电子游戏机需要时间和金钱。青少年迷恋电子游戏，不仅浪费了宝贵的时间，还会花费许多父母辛勤劳动得来的金钱；当金钱得不到满足时，这些青少年就可能采取欺骗和偷窃的行为，走上违法犯罪的危险道路。

同学们，大家在如此温馨祥和的环境中学习、生活，应该感到无比幸运，所以，让我们一起把庸俗的和不健康的东西抛到九霄云外，用高雅的生活情趣装点我们的人生，做一个遵纪守法、文明高尚的人，过着属于我们的健康的生活。

篇5：寄宿制小学生情趣作文的探索

寄宿制小学生情趣作文的探索

綦爱军

（6月获台州市教科研优秀论文评比二等奖）

[内容提要] 本文从情趣入手进行作文教学的探索。在实践中，选择了许多富有情趣的写作题材，采用多种习作表现形式和演练方法激发寄宿制学生的习作兴趣，从仿到学，从积累到创作，对学生进行富有活力富有生趣的习作指导，探索出以“情”“真”“趣”为主旋律的寄宿制小学生情趣作文指导策略。

[关键词] 寄宿制小学生情趣作文

多年来的教学经验以及对相关理论书籍的研究得出：不为表达而表达出来的语言不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的，它如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力。让言语自然生成才是真正的作文。我们试图从“情感”角度入手，优化作文教学，让作文成为学生的精神家园，记录自己人生的“史记”，让学生在作文中创造、表达真善美、鞭挞假恶丑，不断地审视自己，校正自己精神的航向，使自己情感健康发展。

一、寄宿制小学生情趣作文的写作题材

寄宿制小学生因受空间的限制，不能像通校学生那样更多更便捷地了解生活，走向自然，融入社会，从一定程度上限制了作文的题材。我们针对寄宿制学生的这一特点，选择了许多富有情趣的写作题材指导学生习作。

美食作文寄宿制的学生因长期住校，对食物有着特殊的喜好。在家里，有着吃不完的点心，让他们吃他们也会厌，可是在学校里，因着各种制度的限制，和条件的不允许，供他们挑选的点心不多，而且，在班级里，老师将各种点心当奖品发给他们，那份感觉会很美妙。针对这一现象，我们根据时令特点与现实需求，经常给孩子们发美味的食物。然后按照发食物――细观食物――品尝食物――品食感受，来指导学生习作。

物景作文寄宿制学生活动的场所大多在校园内，他们对小院里的各种物和景很熟悉，但是有种熟视无睹的感觉。要让孩子们爱学校，喜欢上学校，也得让孩子们喜欢校园里的一草一木，一花一石，一虫一鸟。我们带着孩子观察桂花树，观察樱花，观察山茶花，也带孩子们捉蟋蟀，捉蚱蜢，捉蜗牛，还让孩子们将这些小昆虫饲养在小瓶子里观察。当孩子们将校园里的花花草草，虫虫鸟鸟观察够，也写过，我们将校园外的，田野里的植物朋友请进教室，让学生继续观察，继续习作。同事也通过春游、秋游、大礼拜、放假，让学生走向社会，走向大自然，去感受，去体验，去习作。

活动作文学生喜欢活动，老师可以组织学生开展体育小游戏，如，打野鸭、猫捉老鼠、木头人、同舟共济；可以在教室里举行小活动，如，盲人画鼻子、传口令、句子乱搭配；可以结合学校大队部组织的大队活动，如，欢庆六一、欢度国庆、募捐仪式、入队仪式；还可以结合学校体育组举行的体育竞赛，如，运动会、跳绳比赛、广播操比赛、拔河比赛等。在活动前做好观察与体验的指导，活动后引导学生回忆，指导学生习作，学生的习作就言之有物，习作也变得富有生趣了。

科幻作文小学生喜欢看动画片，喜欢幻想，在动画片中，他们感受到科学幻想的神奇，由此自己也产生了许多幻想，幻想自己成了科学家，可以上天入地；幻想自己成了超人，可以有无穷的力量保卫地球，拯救人类；幻想自己成了发明家，发明出千奇百怪的东西来，给生活增添了无穷的欢乐；幻想自己成了宇航员，驾驶着宇宙飞船，在天际探险。这一切，都为学生的习作提供了广阔的空间。

剪贴作文学生在其他报刊、书籍中看到的喜欢的，认为有故事可编的图片剪下来，储存在剪贴本上。再根据情节的需要添加一些图案，组成一幅有意思的剪贴图。然后加上想象的元素，把画面编成故事写下来。也可以由老师提供一幅单色图案，让学生剪下来贴在作文本上，学生根据自己的理解，给单色图画上颜色，添上背景，再将画面编成故事写下来。

照片作文每一张照片都含着一个故事，有欢笑，有回忆。让学生带一张有意思的生活照，在班级墙报上展出，让学生去评议。然后学生选择其中一张照片，为它写一段介绍说明，或一篇有具体情节的、具体情境的习作。由于学生从不同的角度思考，同一张照片，也会产生不同的理解或想象，写出的介绍说明或习作就各有千秋。习作评讲的时候，教师引导学生按照片的内容和理解的角度归类，并展出带有介绍说明的或习作的照片。由此，学生可以形象地感受到因照片的观察角度不同，不同的人产生的联想和想象也各有千秋，并领悟到习作应怎样写出新意的方法。

二、寄宿制小学生情趣作文的表现形式

为了使寄宿制小学生的作文富有情趣，我们对学生的`作文表现形式进行了探索，借鉴前人的经验，采用多种形式激发学生的习作兴趣，将习作的难点化解到不同形式的训练之中，融入到日常的语文学习之中。

文学作文小学生喜欢的文学作品有童话、寓言、诗歌。他们喜欢阅读，学着写在心理上也容易接受。结合分类阅读，指导学生从模仿到创作。读童话写童话，读寓言写寓言，读诗歌写诗歌。学生乐于读，也乐于写。

接力作文寄宿制的小学生因长期住校，学习生活比较单一，接力作文正是为了弥补这一弱点而进行的，其主要目的是通过接力的游戏，让学生在玩中完成习作，在玩中得到同伴的帮助，取长补短，尝试到习作的乐趣。老师将学生分成好中差搭配的若干组，每组为四人左右。围绕同一主题，同一中心，组里同学每人写一个段落，一个一个传下去，循环往复，直至连成一篇文章。这样的接力作文，游戏性与竞争性都强，学生兴趣很浓。组里传阅接力时，边写，边评，边改，大家集思广益，相互纠错，相互学习，还能共享到习作的成果。

系列作文系列作文是围绕一个主题展开的一列活动，再将这一系列活动分别以习作的形式写下来，形成一组作文。这样的形式，即为学生开拓了习作题材，又锻炼了学生有效截取习作题材的能力。如学校举行春游活动，可以列成这样一个系列：听到春游的消息；春游前的准备；一路跋涉；观景；聚餐；游戏；返程；春游感悟等。等到学生完工之时，春游的快乐也酝酿成熟了，学生既享受到春游的快乐，也体验到书写春游的快乐。

编集作文人人编作文集子，学生挑选自己认为优秀的习作汇编成集，为集子设计理想的封面，取一个称心的名字，用最想说的话写成“前言”。适时组织班内交流，请编得好的小作者介绍经验。教师除了做好编集指导外，还要为学生结好对子，让优秀的学生帮助有困难的同学编集子。定期举行评比、展览与颁奖，鼓励学生的积极性。

三、寄宿制小学生情趣作文的指导策略

我们经过两年的实践与研究，探索出以“情”“真”“趣”为主旋律的寄宿制小学生情趣作文指导策略。“情”字当头，提炼习作题材；“真”字为本，把握习作真谛；关爱生命，焕发“情趣”作文的生命力。

（一）“情”字当头，情趣顿生

动情――体验生活作文教学中，学生常常觉得没话说，没有表达的欲望。因此，寄宿制小学生情趣作文教学的第一步应当是让学生的“情感”活起来。“生活是写作的源泉。”写文章就是写生活。寄宿制小学生情趣作文更注重让学生体验生活。我们经常各种有益的活动，像朗读比赛、脑筋急转弯、手抄报等活动，或组织学生参加社会实践，如参观、访问、旅游、校内外劳动、社会调查等，让学生通过亲眼所见、亲耳所闻，亲身经历，亲心感悟来获得具体的素材和丰富的生活体验。学生动情后，就会产生表达的欲望，达到“悱”“愤”的境界。此时，大多数学生的表达仅是再现，我们设法把这种“情”引向深入，不仅要使孩子们动情，还要使作品染情。

体情――创设情境前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在作文课上，我们经常通过多种方法和手段，让学生学得有情有趣，以至于乐于表达。

提供实物实景。写景写物的作文教学，应结合实际，因地制宜，尽可能给学生提供实物实景。实物方面，如书包、文具盒、玩具等静物，以及小猫、小狗、小兔等动物。实景方面，如写我们的教室、校园一角、我们的学校等，同学们通过事先的观察，便容易有序地把教室或校园一角的情况写出来。

开展活动。通过小故事演讲、表演、绘画、讨论、交流、评价、展示等活动也能激发学生情趣。根据作文教学内容、本地实际和学生实际，有选择地创设情境，激发情趣。

孕情――引导观察校园生活是丰富多彩的。学生身边的素材俯拾皆是，但又如同一些散落的珍珠，我们应给他们一双发现的眼睛，引导学生观察，将珍珠寻找并连接起来。例如，校园生活的运动会，跑道上你追我赶，热火朝天；篮球场上你抢我夺，精彩绝伦；兴趣小组活动热闹非凡，各具特色；文娱表演载歌载舞，妙趣横生……活动时，教师适时指导学生定向观察、观察师生活动中的动作、神态、风度等特性，使学生善于发现身边的“珍珠”，并且在玩中学到知识。

激情――灵活命题我们经常征询学生的意见，了解他们的爱好，掌握他们的思想动态，知道他们最渴望得到什么，最讨厌什么，他们最敏感的话题又是什么。布置学生作文，有时可以不命题，让学生自由发挥，写他们最想说的心里话、最熟悉的人物、最喜欢的景物；有时半命题，由学生根据自己的实际把题目补充完整；如果命题，也尽量考虑让每个学生有话可写。命题注意迎合学生的心理和爱好，激发学生的写作兴趣，激发他们的创造力和想象力。我们创造条件使寄宿制学生的作文内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让学生们写他们感兴趣、乐于写的作文。

抒情――体验成功我手写我口，学生感情得到激发，思路得以打开后，让学生个性抒写，在书写过程中领悟到成功的喜悦。

（二）“真”字为本，情趣盎然

文如其人，叶圣陶说：“立诚最为贵。”他强调把作文和做人联系起来，强调写“真实”。以“真”为本，学生写出的文章就会有一股自然流淌的原味，这是情趣作文的生命力所在。

真我留情抒写真我，这是作文适应自我服务的需要。学生写日记记录自己的成长足迹，写随感宣泄自己的情怀，写读书笔记表达自己的读书心得……这些都是学生以作文的方式自我服务。抒写真我，不用担心失败，不用计较别人的看法。学生写作的目的明确，心态自然，没有心理障碍，能够大胆地、主动地、真实地进行写作。学生可以以日记的方式把一天中看到的、想到的、听到的、感受到的有选择地写下来。它没有文体的束缚，没有文题的限制，没有字数的要求，可以任由学生舒展个性写我心，表我情。学生也可以记读书笔记，将自己对书本内容的感受、理解、认识、思考，运用自己的语言写下来。而这一切，都有助于学生抒写真我，表现真我。学生自由地表达思想，畅快地宣泄情感，即为学生的作文打开了一方蔚蓝的天空，又留下了作文的真、善、美。

家庭存真家庭是学生最熟悉的社会小环境。学生在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。让学生以家庭小主人的身份，真挚地关注家庭，大胆地参与家庭生活，轻松地进行写作练习。礼尚往来的家庭交际活动中，学生有礼貌地接待客人，为远方的亲友当导游，跟随家人去做客，拜访亲友，探望病人；家庭的休闲娱乐活动丰富多彩，学生跟父母一起在休闲活动中释放自我，拥抱生活，将休闲与作文融合，学生玩得开心，写得也开心；家庭中的亲情是天性，它是最诚挚，最实在的，学生在浓浓的亲情中，学会了真诚地待人，真切地关心人。而这一切都是学生写作的好材料，这些真实的材料源于学生真实的体验，表达出来的情感也是真实感人的。

校园温情学生的生活中有一半时间是在校园度过的。学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也沐浴着集体大家庭的温暖。让学生关爱校园的一草一木，一事一物，将这一切抒写下来，这样的情感是真的。学生在介绍自己、竞选活动、采访同学与老师、写小实验报告、拟新学期计划等习作实践中，锻炼了写作能力，也重温了校园真情。

社会识真学生最终要走向社会。我们借助各种社会活动，组织学生参与社区活动、认识社会职业、思考社会问题，让学生关心社会，了解社会，直面社会问题，培养社会责任感，并在分析问题与解决问题中锻炼思维，获得表达能力的提高。我们引导学生在纷繁的社会现象中辨别真、善、美，分清假、恶、丑，准确地做出评价。社会上伤和气的、不团结的事当然有，但和睦相处、关心他人的事例也很多。让学生在作文中实事求是地反映出来，只有生活是真的，学生习作中流露出的情感才是真的。

（三）关爱生命，情趣流淌

作文应当是真是的反映学生的生命活动，学生对自己的生命活动最为熟悉，也最为珍爱，因而也乐于表达。习作时，让作文从过分讲究形式技巧的误区，回归到展示学生最熟悉的生命活动的自我本真上来。那么，学生的作文自然有话可说，有事可写，有感可发，自然也就能写出真情实感的习作来。

尊重生命激发学生主动参与习作的热情，使学生从内心喜欢作文，变被动应付为主动参与。首先要营造愉悦的教学氛围。教师要相信学生，理解学生，培养和保护学生的习作积极性。教师正确面对学生作文中出现的种种毛病，不要出言伤害学生的自尊心和求知欲。同时，教师要以富有感染力的语言，合理灵动的教学手段，使教学过程充满趣味和魅力，吸引学生的习作兴趣。其次，要充分运用激励机制。我们坚持以鼓励为主，不断激发学生的积极性，鼓励学生将习作发送班级网站，编集学生优秀习作，组织学生向校广播室和校刊投稿，鼓励学生参加各类作文竞赛。我们根据学生的作文基础进行分类指导，及时发现不同层次学生习作中的闪光点，进行课堂“佳作赏析”。这一切，都能使不同层次的学生作文兴趣加浓，积极性与主动性递增。

体贴生命言为心声，小学生习作也需要一个良好的心境。他们在心情舒畅、心境良好的情况下，思维活跃，情感真实，想象丰富，文章也就能写好。首先，教师要树立“大作文”观。做到立足课堂，延伸课外。一方面指导学生用心观察生活，积极参加社会实践，在生活中汲取作文之泉，积聚作文能量；另一方面将作文教学与阅读教学结合起来，指导学生多读课外书，扩大阅读面，开阔学生视野，增加间接生活积累。其次，教师要实施达标训练。学生的作文素质不仅仅体现在某一两篇文章中，也不一定会时时体现出来的。学生作文素质发展的目标已由编者分解在各册语文教材、各篇作文训练之中，每一篇作文训练，都有其相对独立的作文要求，学生只要达到这一要求就行了，而不必强求其他。这样，将追求精品变为实施达标的训练，降低了习作的要求，可以使每一位学生对习作都怀有好心情，学生的作文素质才能得到健康、正常的发展。

直面生命人的心灵一旦冲破牢笼，就将成为自由飞翔的思想雄鹰，成为纵横疆场的情感骏马。情趣作文也要求教师敢于直面学生的生命，让学生的心灵能够自由放飞，有效地将学生的书面语言和生活语言进行整合，抒写出生命的活力。放飞学生的心灵，允许学生写自己的文章。写自己的文章是学生思想感情的自然体现，是学生心灵泉水的自然流淌。我们只要求学生“真情实感，随心所欲”。只要真实、健康，学生想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，可以写理想，也可以写生活；可以写景状物，也可以幻想未来；可以写悄悄话，也可以评论时事；可以批评蚂蚁，也可以赞美螳螂……只有给学生充分的自由，那么发自内心的，充满灵性的，散发着情趣的文句就会自然流露在他们的习作上。

参考文献

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3、朱慕菊.走进新课程DD与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002

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6、武宏钧. 武宏钧情趣作文教学实验. 武宏钧博客，.10

7、周一贯.“儿童作文”教学论.宁波出版社.2005.6

8、周一贯、叶松伟编.小学作文教学新概念研究.少年儿童出版社..9

篇6：运用民族民间音乐培养学生审美情趣

运用民族民间音乐培养学生审美情趣

我国有着悠久而丰富的音乐分化遗产和优秀的传统,有独特的美学思想,理论体系和创作方法。由于民族音乐文化长期根值于人民生活的土壤之中,为人民所喜爱,所以,重视民族民间音乐,就是尊重本民族人民音乐欣赏习惯的连续性,运用优秀的民族民间音乐实施美育,就可以极大提高这种教育的感染力、可行性和深刻性。

十八世纪法国启蒙运动思想家让・雅克・卢梭曾说过:音乐艺术不在于对象的直接摹仿,而在于我们的心中唤起当看到这一事物时所体验过的情感。音乐作为22艺术所给予人的艺术感受叫美感,通过美感使人们得到思想感情上的满足。同时,在潜移默化之中通过艺术所反映的生活美在欣赏者的思想中引起情感功名和情感体验,从而祈祷激发人们的生活热情,最终达到服务于社会的目的。

审美就是感受、感知和创造美,是人类一种主动追求没的实践活动。它要凭借相应的审美对象才能完成对象对于主体的意义在于对象上面所凝聚的生活和精神的实质。一方面,人们在审美活动中通过形象,促进情感来理解和体察对象世界;另一方面,审美又是一种高尚的情趣,是一种自由的鉴赏,美作为一种理想与道德境界紧密项链。康德认为,人的审美判断同时具有认识和道德的双重属性。审美教育,是培养人感知、感受和创造没的教育,培养人的审美能力审美情操,即美育。通过审美的陶冶达到生命的和谐和思想的升华。

那么,作为审美对象的民族民间音乐究竟美在哪里?作为民族民间音乐精髓的民歌、说唱音乐、戏曲音乐及民族乐器曲何以能以其顽强的生命力延续发展至今?并对我们产生深远的影响?这得从以下几个方面来探讨:

(一)民歌--朴实美、简洁美

民歌是由劳动人民集体创作的,并在人们一代一代的口头相传中不断得到完善与发展的一门艺术。一般都短小精悍,易于传唱、记忆,具有鲜明的民族特征和地方特色。如蒙古族民歌《牧歌》、陕北民歌《脚夫调》、《兰花花》等这些作品,在音乐语言、音乐风格上都单纯朴实,清新自然,音乐没有繁复的地位,又没有浓重的和声,知识在独具特色的伴奏音乐的陪衬下,充分发挥旋律的美丽,整个音乐朴实无华而又充满生机,使学生易于接受,同时又能产生极大的感染力。

(二)戏曲音乐--特色美、精致美

戏曲音乐由于它是音乐与戏剧紧密结合的综合艺术,既具有音乐艺术的听觉特征,又需要与剧情紧密结合,需要塑造人物形象,还得注意与舞台动作的配合;既要有戏曲的剧种特色、地方特色和乡土气息,有要有代表本剧种的声腔、语言的地方特点及时代特征。如《迎来春色换人间》就体现了上述特征,这一唱段,作品从内容出发、从人物出发、根据唱词的格律、情绪,予以精雕洗琢,深刻地表达了剧情,塑造了完美的人物形象,运用其独特的艺术手段,通过剧中的人物与情节给人以麦的艺术享受,具有强烈的艺术魅力。

(三)、民族管弦乐曲--谐和美、创新美

音乐作为一种文化,总是存在于一定的历史文化背景之下,并随着历史京城的不断发展而不断更新,民族管弦乐曲就是常年过分重视、继承民族音乐传统的基础上,不断发展、不断创新的。情思深切、意味隽永、动人心魄的具有交响性的民族管弦乐曲越来越受到人们的喜爱。如民族管弦乐曲《春江花月夜》是我国古典优秀乐器作品之一,原以琵琶曲,后改编民族管弦乐曲,不仅保持了原有音乐的古雅情趣和幽雅闲谈的.美感,而且运用民族管弦乐队,加上巧妙的和声、复调及配器手法,实现了丰富音色中的多声思维和立体感,使作品形象更加鲜明、色彩更丰富、感情更热烈,显示出独特的、不可替代的美学价值,为驰聘我们的想提供了一个更广阔的空间

综上所述,我国民族民间音乐不仅种类繁多、各具特色,且具有很高的艺术性、可欣赏性和教育性。

但是,如果由于某种原因,学生未能听懂某一音乐作品,即使这一音乐是最美丽的、艺术性最高的,那么对于某一听不懂个体而言也是豪无意义的。尤其是对学生来讲,教师不断努力探索构建适合社会发展与学生需求的艺术教育教学方法、教学模式,提高教育教学质量,充分利用课堂主渠道和艺术学科独特的功能,培养提高学生的审美情趣和审美道德显得尤为重要。

首先,教师应该是一个具有广博知识和深厚文化底蕴的高素质人才。

美育主要作用于人的感性、情感,它对人的教育是在“潜移默化”中进行的,不知不觉地影响着人的情感、趣味、气质、情操、胸襟。那么,作为审美教育为主导者的教师,他们的知识结构首先应该是一个复杂的、多层次的结构体系,既要有相当水平的专业知识,还有兼有社会道德、历史、地理、文学、美学、教育学、心理学、风俗学等辅助知识。因为,民族民间音乐的设计面非常之广,有地方语言与音乐结合问题,有民族音调及特殊唱法问题,有作品题材中描述的生活习俗、乡土人情、历史背景、自然景观等问题。教师只有具备多方面的丰富知识和恰当的教育教学方法才可能把握住作品精髓之所在,做到言简意赅,帮助学生正确理解作品的历史背景,主题思想,分析音乐的各种表现手段,掌握正确的欣赏方法,领略韵味,理解作品丰富的表现力,把握住音乐作品的情感内涵。对民族民间音乐中不同题裁,不同风格的作品能从历史的、系统的、概括的角度去阐释,从这一特定的艺术形式的产生、兴盛、发展与人民生活的角度去把握它的本质特征。对授课内容有个通盘设计,合理布局,色彩浓淡相宜,重点突出,深入浅出,只有这样才能使学生不仅感受到所学音乐的内容美,同时也能体验到学习过程的韵律美。

其次,教师要充分意识到学生是审美的主体,他们受中华五千年古老深厚文化的影响,所以具有一定的民族文化积淀。运用本民族民间音乐培养学生的审美情趣,不仅可以扩大学生的事业,发散学生的思维,拓展教育的外延,增加

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教育的内涵,更重要的是它有利于引起学生的共鸣,教师就要善于抓住这一点,培养学生的兴趣、积极引导学生参与到音乐学习中来、才能获得良好的教学效果,最终实现综合审美的目的。而作为审美客体的民族民间音乐由长期根值于民族文化中,作为文化基因最顽强最深沉的裁体、它所展示的文化恢弘的气势、它的博大精深不仅融入了我们的血液,浸透了我们的情感,也哺育了我们的民族精神。可见在审美的主客体之间只要教师选择适当的教学策略,架构起坚实的桥梁,就可以使审美的陶冶顺畅地得以实现。

总之,运用民族民间音乐培养学生的审美情趣,这不仅是个美学问题,同时也是个教育问题。只有充分挖掘民族民间音乐之没,打开琳琅满目的民族民间音乐文化的宝库,从中吸取营养,激起学生热爱民族民间音乐的热情,才能启迪指挥、陶冶情操、提高审美意识,实现美做为一种理想与道德境界的紧密相连,最终达到生命的和谐和思想的升华。

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篇7：以生活情趣，培养学生语文素养

以生活情趣，培养学生语文素养

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功――多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。为此，我在这方面作了一些尝试，现抛砖引玉，以求指正。

一、以生活的反差，激发学生的探究兴趣。

实践表明：学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心，并使学生产生强烈的求知欲望。

例如：《中彩那天》一课，同学们都清楚，如果中彩的话，全家就会皆大欢喜，但当我引导学生抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，老师适时引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。

其次，抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速地进入角色，积极主动地投入学习，使课堂效率成倍提高。如《大仓老师》一课中，当春美对“我”的发言表示异议，并明显表现出歧视同学的倾向时，大仓老师在黑板上“若无其事”地写上一个格外大的“俺”字，大仓老师的这一举动，和学生平时所见老师的'行为有强烈的反差，形成鲜明的对比。课堂上顿时议论纷纷，学生们经过自我的对照和相互之间的讨论交流，体会到大仓老师的“若无其事”，实际上是对春美无理言行的无声的批评；他之所以把“俺”字写得格外大，实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持，也是对其他同学的教育。学生们通过学习，懂得了大仓老师为人的正直、公平和慈爱。

这样利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。

二、以生活体验，培养学生的情感

心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。

仍以《中彩那天》为例。当作者知道事情的真相后，激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。

又如，在《大仓老师》一课中，当大仓老师提出问题后，他的学生们争先恐后地说：“老师！老师！……”这一情景和学生们在课堂中的情形简直是一模一样，也就是说学生们都有着丰富的相似的学习体验。我就利用这一体验做文章：先请个别学生读，再请其他同学评议，看看是否读出“争先恐后”的味道。就这样，学生在读中自然地进入角色，并在读中很好地理解了“争先恐后”的词意，进而水到渠成地运用这个词语。可见，在教学中，调动学生已有的生活体验进行教学活动，不仅使学生的朗读能力得以提高，也使学生的阅读习惯、想象能力都得以提高。

三、以生活的辐射陶冶学生的情操

生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。

例如《张石匠拜师》一课的教学任务完成后，我就以《张石匠后传》为题，让学生续写课文。由于这件事故事性强，又切合学生的学习经验、生活经验，故此，学生写作热情高涨，想象奇特，感情深刻。在他们的续文中，既有“艺无止境”的哲理，又有刻苦学习才能练就过人本领的体会，还有做人应虚怀若谷、不骄傲自大的认识。通过课堂的延续，学生的心灵得到了净化。

再以《中彩那天》为例。当完成这篇课文的教学时，我布置了这样一个作业：这篇文章很感人，有许多值得我们深思的问题，请你就社会上的某种人、某种现象写一段感想。学生作业交上来后，我惊喜万分地发现：我的学生正在长大。有的学生对商人的行为发表感想――做生意应以诚信为本、老少无欺，不买伪劣假冒产品；有的学生以某些出租司机的行为发表看法：开车时，拾到乘客的钱物应归还给失主，不占为己有；有的学生对自己的家长只顾赚钱不注重自身修养的行为发出了内心的呼声等等。这样的教学，由于结合了学生的生活实际，所以这样的教学不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。

总之，在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。做到语文素养的提高和思想教育双丰收。

篇8：信息技术教学中审美情趣的培养

摘要：信息技术作为一门新的课程，在新课程体系中具有很重要的地位。

我们可以通过创设情境、探究合作、应用创新、展示评价来培养学生感受美、体验美、签赏美的能力.最终达到提高学生审美情趣的目的。

篇9：信息技术教学中审美情趣的培养

信息技术作为一门新的课程，属于综合实践活动课程四大领域之一，在新课程体系中具有非常重要的地位。

如何在信息技术教学中挖掘美的情愫，并引导学生加以欣赏，以培养学生感受美、体验美、创造美、鉴赏美的能力，从而提高学生的审美情趣，我认为主要应从以下几点做起。

1.创设情境，给学生美的享受

苏霍姆林斯基曾说过：“感知和领会美，这是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心。”因此，在课的开始，剖设美的情境，给学生美的享受，让学生充分感知和领会美，来谱写一首优美的教学乐章的前奏，生师生情感共吗的第一音符，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。

当然，教师要根据教学内容特征学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据课程内容和学生的学习实际来精心设计好这个开端，创设美的情境，在学生进行美的享受的同时，也对新课产生强烈的求知欲和浓厚的学习乐趣，从而使学生进入最佳学习状态，积极投入到新课的学习中来。

例如：我在教学“用PowerPoint制作电子贺卡”一课时，我先给学生展示用PowerPoinz制作的“釜谜快乐，，的精荚电子贺卡：缀满礼物的苍劲的松树，星星缀满了天空，四周全是白皑皑的雪，在这如诗如画的美丽的景色中，突然响起了“铃儿响叮当”的旋律，可爱的圣诞老人乘着雪橇来送圣诞礼物啦，紧接着动画显示“圣诞快乐!”的祝福语及欢快的圣诞歌曲。

学生边欣赏边由衷的赞叹，学生在欣赏漂亮的图片、活泼的动回及美妙的音乐自F1sJ时，也从内心里产生了自己制作贺卡的强烈需求和愿望。

可以说创设美的情境既能给学生美的享受又能激发学生学习的兴趣。

2.探究、合作，给学生美的体验

苏霍姆林斯基从实际经验中得出：在认识美的基础上，进而培养美的情操、美的修养，即逐渐感受和领会美。

在信息技术教学中，在学生开始认识美后，让学生在自主探究、合作学习过程中，去逐渐感受和领会美。

在教学自主探究、合作学习这一环节，在教师”任务驱动下，学生要借鉴已有的知识经验、教材、学习资源库等进行自主探究。

当学生在自主探究中出现的尚未解决的重难点问题，教师将学生出现的问题进行有机整台、适当提升后，让学生在小组内进行分析讨论，找出方法，合作学习。

在探究、合作学习过程叫，要让雩中充分去感受美，体验美，从而培养学生的审美情趣。

3.培养创造美的能力

在审美教育过程之中使学生形成正确的观点，理解美的实质，培养审美的情趣，提高体会美、鉴赏美的能力，从而形成美的世界观，并用自己的方式去表现美。

例如：例如在进行“电脑绘画、电子报刊、动画制作”等教学过程中，我通过编创故事、设计情境、与生活密切联系等方式，来诱发学生的创作动机，鼓励学生创作出富有个性的、具有创新意识的作品，尽现其各自独特的美丽，让学生在感知美，体验美的基础上，来发展学生创造美的能力。

在信息技术教学过程中贯穿美育，不仅是培养时代人才的需要，而且是促进学生身心和谐发展的需要;既是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径，又能很好地激发学生对信息技术的学习兴趣，从而有效提高信息技术教学质量，促进学生信息素质的提高。

用心去发掘调动教材中的审美因素，用美的形象去启迪学生，用美的情感去感染学生，动用多种形式进行审美训练，并让学生体会美的实质，去创造美、表现美，有助于学生完整人格的塑造和他们综合素质的提高。

4.展示、评价，提高学生的审美情趣

由于美感是在人感受和创造美好的东西时发生和发展的，因此美的东西能让人产生愉悦，愿意探究、观察和欣赏，产生审美感受，发出对美的由衷赞叹。

在信息技术展示、评价环节，即学生的作品完成之后，在进行展示和评价过程中，老师要根据学生特点，组织学生积极参与评价，让学生在互评、自评中发现作品中美的地方，作出肯定的评价。

同时，教师也要作出肯定的评价，肯定学生作品独道的地方，肯定学生的'个性美，对于美的不恰当表现，要委婉评价，引导其正确认识和表现，让学生学会鉴赏美。

这样，不仅激发学生的主体参与积极性，还能让学生在得到充分肯定和体验成功的喜悦时，获得进取的力量，发现生命的灿烂，从而培养并提高了学生的审美情趣。

当然，信息技术学科的教学评价，要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性美和创新精神的特点。

例如在“我的家乡宣传板报”的展示、评价环节，学生是这样评价的。“我认为你的作品整体看起来非常美观。你的艺术字设疆的非常漂亮”“你的文字技置非常美观，颜色鲜明，主题突出。”“作品的整体布局非常合理，看起来很舒服。”“插入的图片非常漂亮、美观”“图片的大小和位置设置非常合理。”“你的作品设计得精彩极了!”“你的作品需要进一步地改进”。

“你的那幅画图片再大些会更好看些。”等等，赞美与鼓励的话语，会让学生在欣赏美、鉴赏美、赞叹美的过程中，对美的认识得到了提升，从而提高了学生的审美情趣。

总之，培养学生具有正确的审美观点、创造美的能力，是素质教育的要求。

学校作为实施教育的主阵地更应抓紧实施审美教育，培养有理想、有道德、有高尚情操和追求美的一代新人。

篇10：家长应如何培养孩子的生活情趣

午餐，大家议论的话题自然转移到刚刚热播过的电视剧《人民的名义》。“如果让你们在男角里面选一个人做丈夫，你选谁?”女同胞们听到我的询问后放下碗筷，若有所思。俄尔，热烈的讨论开始了。

最终的结论是“赵东来是最佳丈夫人选”，原因是“正派，有能力，有幽默感”，最不应该纳为丈夫的是“李达康”，居然排在了反面角色高育良、祁同伟等人之后。何哉?没有生活情趣。

可见，生活情趣是多么重要的参数。剧中人物李达康，领导、同事、下属都评价他“爱惜自己的羽毛，只知道工作，没有什么爱好”，他自己也承认：“我是个无趣的人!”尽管他为政清廉，有魄力，一心为人民服务，但我们在生活中需要的是有温度的丈夫，有人情味的朋友，而不是工作狂人。所以，家长应该重视培养孩子的生活情趣。

首先，淡泊功利之心。每逢初秋，校园东侧的一排树会开出嫩黄色的花朵，细碎，金黄。在斜阳笼罩下，黄绿相间，发出辉煌耀眼的光，令人眩目。此季，我都要在课堂上引导学生静静观赏一番，然后写一段文字自由表达心中的感受。

下课后，总有同学跟过来与我探讨一些相关问题，比如树的名字，花的形状等，问得最多的是“这些花有什么用?”我告诉孩子们：“你每次抬头看到这壮丽的花和树时，心情如何?”学生七嘴八舌地说：“愉快，宁静，舒展，轻松……”我说：“对了，这就是美的作用，这就叫审美愉悦，这就是无用之用方为大用。”

孩子们这种“有什么用”的功利意识，其实是社会功利的折射。在语文教学过程中，常常有学生问某篇课文高考考不考，我答：“《赤壁赋》考!”于是学生努力地把《赤壁赋》背过。我答：“《藤王阁序》不考。”学生就有强烈的抵触情绪，因为背它不能直接得分。

淡泊功利之心，做点无用之事，比如听听音乐、读读诗词，舒展心灵，提升审美情操，是获得生活情趣的根基。功利心强的人，一定是个无趣的人。

其次，培养正当的业余爱好。旦旦上幼儿园，妈妈给他报了绘画班。孩子的兴致极高，舞动画笔，画出了生平第一幅作品。妈妈骄傲地发到朋友圈，大姨见后激动万分：“嗯，有灵气!一定要好好培养，让咱李家也出一个画家!”

孩子一拿起画笔，家长就定位为画家;孩子一摁琴健，家长就希望郎郎再生;孩子拍两下篮球，就妄图成为乔丹再世;孩子跳个大灰郎，家长就好像找到了邰丽华的影子……这其实是功利心的另一种表现：给孩子报兴趣班不是为了培养孩子的兴趣爱好，不是为了提升孩子的艺术鉴赏力，而是功利地盼望自己的孩子功成名就。这是万万要不得的!毕竟大艺术家、大作家需要非凡的天赋，一百年才出一个张大千、聂耳，一千年才出一个李白、王勃。绝大多数的芸芸众生，只是普通的合格的劳动者。

业余爱好，就像是自己的精神后花园，会让自己的生活有寄托，有品味。工作之余弹琴作画、写诗作文、游山玩水、打球下棋、品茶赏花……让生活少一点俗气，多一点雅致;少一点目标，多一份快乐。没有爱好的人，一定是个无趣的人。

再次，让孩子学会发现美。我经常组织朋友自助游或自驾游，最好的伙伴一定是那些善于发现美的人。无论是登山涉水，还是沙漠日出，无论是刀砍斧削的千仞峭壁，还是光滑如镜的湖光水面，哪怕是路边的一株艳丽的小花，都能用欣赏的胸怀去热情拥抱的人，一定是极富生活情趣的人。那些心如止水处变不惊的人，时不时地兜头来瓢冷水，淋得众人索然无味。

游罢商南的金丝峡大峡谷，其必曰“连我家背后的青山沟都不如”;欲登华山，其必曰“山里人，整天看山爬山，还看么事山?”在丽江的大研古城，我流连忘返恋恋不舍，同行的小孩子问：“姑夫，这有啥好看的?”相较而言，他更喜欢躲在宾馆里看电视和打游戏。

发现美是欣赏美的起点。金柳放学归来，兴致勃勃地拿回一枝枯叶，插在花瓶里。我觉得这比她学会一则定理，攻克一道难题更有价值，因为她找到了生活中的美，感受到了生活中的美。

美并非在别处，生活中的美无处不在，我们要引导孩子善于发现。善于发现美的人，是有趣的人。

最后，让孩子成为一个有故事的人。一位中年男子到医院做完全面体检，拿着各种单据让医生对自己的健康做评估。“我不抽烟，不酗酒，不熬夜，不吃大鱼大肉，不做危险的事，您看我能活到90岁不?”中年人殷切地盯着医生问道。医生沉思片刻，扬眉曰：“那你活90岁都干啥?”

这当然是个笑话故事，但却告诉我们一个哲理：生命长度固然重要，但生命的精彩程度更重要。我曾经问学生：“世间最悲哀的事是什么?”一位男生慨然作答：“四十岁死了，八十岁埋。”教室掌声雷动。是的，没有比几十年如一日，单调重复的生活更无聊的事了。

暑假，金柳中考结束，我带领她从西安徒步走回镇安老家，费时7天。很多朋友问我为什么要这样做?我回答：“让我和孩子都成为一个有故事的人!”在徒步行走的那七天里，不仅是我和孩子有故事，我身边的所有人都成了有故事的人。他们时刻关注着我们，刮风了，下雨了，烈日下，酷暑中，都牵动着朋友家人跳动的心。金柳当时14岁，好像并没有表现出什么特别的感受;但事后，无论在何时何地，只要有人提到徒步行走这件事，孩子立即眉飞色舞起来。这就是丰富的经历带来的精神财富。

一个有故事的人，一定是有趣的人。当他趣味盎然讲述自己的故事时，一定是心花怒放精神纵横驰骋的时刻，是最美的。

时代在发展，教育理念日新月异，无论是素质教育理念，还是核心素养新课改理念，都试图全方位培养一个有知识、有能力、有趣味的新人。近两周，我校组织高一高二年级学生去研学旅行。我欣喜地看到绝大多数学生带着好奇的眼光，专注听讲，仔细观察，积极体验;也伤感地看到极个别同学，戴着耳机，盯着手机，分秒必争打游戏。这样的孩子长大后，顶多也就是个李达康，无趣!

作者|金乾波

篇11：以生活情趣，培养学生语文素养

以生活情趣，培养学生语文素养

一、以生活的反差，激发学生的探究兴趣。

例如：《中彩那天》一课，同学们都清楚，如果中彩的话，全家就会皆大欢喜，但当我引导学生抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的`奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，老师适时引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。

其次，抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速地进入角色，积极主动地投入学习，使课堂效率成倍提高。如《大仓老师》一课中，当春美对“我”的发言表示异议，并明显表现出歧视同学的倾向时，大仓老师在黑板上“若无其事”地写上一个格外大的“俺”字，大仓老师的这一举动，和学生平时所见老师的行为有强烈的反差，形成鲜明的对比。课堂上顿时议论纷纷，学生们经过自我的对照和相互之间的讨论交流，体会到大仓老师的“若无其事”，实际上是对春美无理言行的无声的批评；他之所以把“俺”字写得格外大，实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持，也是对其他同学的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。学生们通过学习，懂得了大仓老师为人的正直、公平和慈爱。

二、以生活体验，培养学生的情感

三、以生活的辐射陶冶学生的情操

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篇12：雪中情趣作文

雪中情趣作文

下雪没什么希奇的，但每次下雪都会令我回忆起童年时的那场大雪。在雪中，两个人的.身影总在眼前浮现。

那天寒冷的北风吹着，天上飘着鹅毛般的大雪。看那雪花纷纷扬扬落到地上，我嚷着爸爸堆雪人。爸爸拗不过，就带我到门口准备堆雪人。

爸爸从家拿出扫帚和铁锹，先扫起一堆雪，再用铁锹拍打成柱子状，然后铲去多余部分，接着用手修饰出具体的部位，如鼻子、眼睛等，一个栩栩如生的雪人出场了。

爸爸堆雪人时，我也没闲着，忙着和雪花玩呢！雪花可调皮了，使劲往我眼睛和脖子里钻。我又蹦又跳，想躲开它。等我伸手想抓住时，雪花从我的手指缝里逃走了。雪花落在我的羽绒服上，像印上许多漂亮的小花。

爸爸要大功告成时，我一端详，这雪人可真好看！红红的辣椒嘴巴，尖尖的鼻梁。但仔细一瞅，发现缺点什么？少什么呢？我开动脑筋一想：这么冷的天雪人肯定很冷，我急忙把自己的围脖系在雪人脖子上，我猜它肯定暖和了。

爸爸直夸我真善良，我夸爸爸真能干。

现在的我喜欢在雪中散步，喜欢它的宁静、它的自由、它的乐趣。喜欢回味与爸爸堆雪人的乐趣。

篇13：冬日情趣作文

冬日情趣作文

作者/马潇然

冬日虽然没有春日的阳光明媚，没有夏日的火热酷炫，没有秋日的硕果累累，却能给我们营造幽雅恬静的意境，让我们感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美景。

寒假里，妈妈带我去松花江畔看雾凇。远远望去，江边一片银装素裹，那一排排大树整整齐齐，在云雾衬托下，似烟似雾，若隐若现。走到跟前，呀！千姿百态的雪树银花，一团团、一簇簇地构成了一个冰清玉洁、晶莹剔透的童话世界，银光闪闪的雾凇仿佛是一座瑰丽的水晶宫，令人心旷神怡。左边这一棵像一位翩翩起舞的.少女，婀娜多姿地向我们展示她的舞姿；右边这一棵犹如晶莹透明的牡丹花，古朴典雅中散发着诱人的清香；远处的那一株枝条上的雾凇宛如老爷爷的银发、胡须。上前细细一看，每根枝条上都缀着一粒粒极小的冰晶，层层叠叠，像一颗颗晶莹的钻石，在阳光下闪闪发光。一阵微风袭来，枝条随风飘动，雾凇开始脱落，玉屑一般随风飘扬，雪花像精灵一样在空中飞舞，美不胜收、如梦如幻。

北国冬天的美景，除了雾凇之外，当数巧夺天工的冰雕了。离开江边，我们去中心公园欣赏冰雕艺术。一路走过去，各种造型的冰雕展现在我们面前，嫦娥奔月、荷兰风车、希腊城堡、白雪公主……琳琅满目的冰雕相映成趣，在光线反射下玲珑剔透，散发着迷人的气息。这些冰雕艺术品大至宏伟壮观的南海龙宫，小到别致生动、小巧玲珑的树木盆景，栩栩如生地展现出浓厚的民族特色和古典神话的韵味。特别是那组“古寺疏钟”，深山里的占刹，晨钟袅袅，让我深切地感受到冰雪大地的幽深和静美。

古寺冰雕后面有一大片树林，我们刚刚走进去， “砰”的一声，一个大雪球砸在我前面的树上，溅得我满头满脸都是雪，转头一看，原来这里是孩子们打雪仗的地方。我和同来的几个小朋友兴奋地加入进来。有个高年级的大哥哥身手敏捷，打得我们满身是雪。我和一个小男孩儿商量了一下，改变战术。我准备一个大雪球藏在背后，悄悄地从侧面靠近，小男孩儿抓起一大把雪朝大哥哥扬去。在大哥哥眯着眼睛躲雪的时候，我使劲儿拿大雪球朝他砸去。雪球砸在他的脸上，我们欢呼雀跃，冻得通红的小脸上笑出了眼泪。

这时，天空又飘起了雪，漫山遍野随风飘洒，像白色的蝴蝶翩翩起舞。不远处几枝早开的蜡梅繁星点点、争奇斗艳，两只觅食的麻雀在没有雪的空地上叽叽喳喳地叫着。

这一夜，我睡得特别甜特别香，梦里飘满了精灵似的雪花……

（ 210042）南京师范大学附属小学

指导老师・邱桂华

篇14：乡村情趣作文

早春三月，鸟语花香。花儿竞相开放，争先恐后地纵情怒放，红的、黄的、蓝的、白的、紫的……真是百花争艳，五彩缤纷。这真是一个踏青的好时节，我来到农村找春天。

天色渐渐暗了下来，我在附近找了一家客栈住了下来。第二天早晨，空气特别清新，倘若你一不小心，深深地呼吸了一小口，那经过春夜喜雨洗涤过的.泥土芬芳随之钻入你的鼻中，在还微微留着一丝寒意之后，无不让你感到一阵沁人心脾。徐公店的篱笆看上去是疏疏的，好一幅乡间田园风光，身在其中，好似亲临世外桃源，给人一种画中有诗，诗中有画的感觉。它们就像大自然这位画家泼出去的油彩，把整个乡间渲染的全黄一片。我享受着宁静的一切。

突然，几只黄蝴蝶打破了宁静的一切。“呵呵——哈哈”几个孩子追着黄蝴蝶，嬉笑着。一个小女孩蹑手蹑脚地走近它，闪电般地抓住了它。那个女孩拿着蝴蝶在同伴面前炫耀。当她轻轻地把手张开，蝴蝶机敏地飞走了。大家找了许久，没有找到，正在大家心灰意冷时，一个小男孩指着菜花地里说：“嘿！在这呢！”“看我的！”另一个小男孩轻手轻脚地走近蝴蝶。没想到，反应灵敏的蝴蝶，展开翅膀，飞到了旁边，“没有啊！真倒霉！”。第一次失败的小女孩不甘示弱，二话不说，撩起袖子，把手提高，从蝴蝶上方入手，缓缓地靠近蝴蝶，“五厘米，两厘米，一厘米……”“耶，抓住了！”小女孩高兴的手舞足蹈，但她吸取了上次的教训，紧紧捏住蝴蝶的翅膀。小男孩不服气，想把黄蝴蝶抢过来。就在俩人的“争斗”中，蝴蝶灵敏的飞走了。飞入了菜花中，菜花和蝴蝶融为一体，谁也找不着了。

看到此景，我诗兴大发，大笔一挥，写了一首脍炙人口的诗：

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

篇15：乡村情趣作文

乡村情趣作文

乡村，是一个生机勃勃的地方；乡村，是一个充满快乐的地方；乡村，是一个诱惑人心的地方。5岁那年夏天，我在乡村度过了一个充实而又有趣的暑假。

乡村的夏日风景独美。天，是那么的蓝、云是那么的白，空气是那么的新鲜。一望无际的田野上，绿油油的稻子一大片一大片的，风儿吹过的时候，就会荡起阵阵绿波。我带着心爱的小花狗，在田野上飞奔，让风从耳边“呼呼”吹过，接着到鱼塘边看大人们钓鱼，分享他们收获的快乐，再和小狗一起坐在一颗大榕树下，听知了鸣叫，看蝴蝶翻飞……我还在树下挖了个洞，放进几片树叶，心中许个愿望，把它们永远地埋葬在地底，留下永恒的回忆。

黄昏，太阳渐渐西沉，彩霞印红了天空，也印红了田野、池塘、印红了整个村头的地里，帮姥姥挎起菜篮子，扛起小锄头，喊着劳动号子，与她老人家有说有笑地满载而归。

天渐渐黑了，我端出一张小板凳，在偌大的庭院里静静地坐着。我抬起头，仰望星空，只见繁星布满了天空，似乎织成了一张晶莹的网，把所有的神话与传说都网在了里面，等着我们去捕捞。忽然，几只调皮的'萤火虫飞了过来，在我的眼前转来转去。看着满天的星星和欢快飞舞的萤火虫，我的情绪也随着它们渐渐飞远……

啊！乡村，多么神奇美妙的胜地；乡村你让我的童年生活多姿多彩！

篇16：乡村情趣作文

悠闲、恬静、古朴的乡村生活，对于我们生活在大城市里的孩子来说，一直都是非常向往的。乡村里住的房子虽然没有城市里好，但乡村里过着自由自在、丰富多彩的生活。

今天，是5月24日，爸爸和妈妈说带我去农家乐玩。来到农家乐的小溪边，小溪清澈见底，水中有鱼儿、贝壳、石头……它们仿佛在彼此交谈，在水面上都听到；恶水泡“咚咚”声，好像是交响乐，十分有规律。这里的水犹如一块无暇的翡翠，在石头的缝中流淌过。

小溪两旁是田野，一块块田野上，长满金黄色的油菜花，好像大地妈妈织出一条条果实累累的油菜条。

爸爸说挖土豆，说起土豆我就会流口水。土豆可以做土豆片、薯条、薯片、土豆丝，都是我的最爱，妈妈说：“看谁先挖到土豆？”“我挖，我挖，我挖挖挖”。“啊，挖到了，挖到了”。不一会，就满满一篮了，我想：亲手挖的土豆肯定更好吃。结果我得了第一名，爸爸第二，妈妈第三。

下面爸爸种土豆，每人分一颗，看谁种的快。我想：俗话说“心急吃不了热豆腐”。那我就满满来。我先把泥土一点一点挖开，然后那土豆种子放进去，看妈妈已经要浇水了，我就加快了速度，埋上土。趁妈妈去打水时，我就把妈妈的泥土挖开，妈妈回来看见明明埋上了图，怎么被挖开了，我就在旁偷笑了一下，妈妈认了，出来说：“算了，比赛继续”。妈妈说话时，我跟爸爸同时种好，排名第一。妈妈责备自己不要太废话。

原来，我们平时吃得白米饭，也就是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们不要浪费哦！

篇17：乡村情趣作文

“五一”假期，我们没去风景区，却在爷爷家游览了自然风景，体会了生态的情趣。

步入村庄，一个宽阔的广场映入眼帘，那儿是人们拉家常、运动的地方。你瞧！那位老公公一边编着草篮，一边和一位伯伯谈天。草地上，有一只小鸡悠闲地踱着步。咦？那自行车下，白色的东西，是啥？哦！是我们认识的'小狗――仔仔。

拐个弯，来到了通往爷爷家的石子路。这条路，是昆虫的天堂――毛毛虫悠悠地趴在叶子上，蝴蝶们为我引路，蛐蛐们斗歌正欢……到处都是生机勃勃！

再拐个弯，是一段“竹荫小道”。这里充满了神秘的气息。小路旁的竹林幽静又不失生气。

到啦！这小堂院，这四层楼，不是爷爷家吗？

走到堂院尽头，出现了一个小石坡，小石坡左边有块小菜地，右边有个养禽场。看！那把水喝得“嘟噜”响的，不是鸭子吗？那啄谷子的，不是小鸡吗？

进了屋，来到二楼，往红木沙发上一靠，夏天的炎热被一种从下往上的凉意代替。打开电视机，放上一个喜爱的节目，惬意无比。

热了，挎上小篮，来到后山，走过几条小路，来到了不会停止歌唱的小溪里，把双脚浸在凉凉的水里，拾着小螺，凉快感由心底而生。

回到家里，热腾腾的饭菜已上桌。细看，都是自家种的，蚕豆、青菜、洋葱……盛一碗猪肉饭，和大家一起大快朵颐。吃饱了，拍拍肚子，拿出从小溪里捡的螺，用小榔头敲碎，喂给鸭子吃。鸭子们吃得津津有味，还不忘叫上几声，仿佛在感谢主人。小鸡们也来凑热闹，不吃它们的谷子，啄起一只鸭嘴里的小螺就跑。鸭子当然不让，紧追不舍，还叫着，似乎在说：“同伴们，它太不讲礼了！抢我的螺！快帮帮我！”于是，就出现了一幅鸭追鸡的自然生态景观。

这，就是乡村情趣，简简单单，充实，快乐，充满活力与生气，我爱乡村！

篇18：情趣500字作文

情趣500字作文

刚去宜兴老家，就直奔渔船。在岸边，我们等待着来接我们的小艇，上了小艇变一下子冲出好远，在湖面上疾驰，耳边风声呼呼，眼前水面无垠。在水草和渔网的空隙中穿梭了好一会儿，才到达我们要去的渔船。

那已是一条挺旧的'渔船了，但船上搭起的房间依旧井井有条：厨房、卫生间、餐厅、起居室、卧室、休息室一应俱全，这条渔船不仅是一条船，还是船上三口人的家。船拴在湖中的一个电线杆上，这根电杆固定了船只也为船上输送了电力。船头做了一个小“阳台”，放了一些花草，船尾还拴着两条小船和一个竹排，上面住着三条大狗，三条小狗和一只乌龟。那三只小狗刚出生不久，连眼睛都没有睁开，每条小狗只有十五厘米左右，身上的花纹各不相同，十分可爱。这三条小船上还放着一些渔网和小鱼，可能是才打完鱼回来吧。湖面上时常游过一群野鸭，那“嘎嘎”的叫声，就是这天地间最响亮的声音了。

吃完主人精心为我们准备的丰盛午餐，我和表妹一起上了一只小船，女主人替我们用竹竿撑着船，围着他们的“领地”游览参观。他们家的野鸭个个肥硕健壮，湖里养的螃蟹、甲鱼也数不胜数，湖面上只有野鸭发出的几声叫声，四周只有暖暖的阳光了。撑船的女主人在我们专心的欣赏四周美景时突然提起竹竿，竹竿上的水洒向了我们，把我们衣服上弄得水迹斑斑，开玩笑说：“你们快喊我好阿姨，我就放过你们！”我和妹妹赶快求饶，“好阿姨”心满意足地笑了。

终于又上了船，大人们围在一起和“好阿姨”聊天，我和妹妹则玩着小狗，大人们常常爆发出阵阵笑声，这笑声为这安静的天地间又增添了几分欢乐的气息。

很快，我们又要坐着小艇离开这里了，我依依不舍地回头看着渔船、小狗、一家人和碧波万顷、富有生机却又宁静的湖水，在呼啸声中向幽默纯朴的主人挥挥手道别。望着快艇身后留下的一道水花，这不也是一种情趣吗？

篇19：情趣400字作文

情趣400字作文

如果说情趣，我目前还不能完全理解情趣这个词真正的含义，不过我认为情趣应该就是一个人的志趣，志向或情调趣味。情趣有高雅，低俗之分。高雅情趣是健康、科学、文明、向上的情趣。它符合现代科学和文明的要求，也符合社会道德和法律的要求。它体现了一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。

原来我并没有思考过情趣这个词，也没有体会它，当看到这个作文题目的时候，或许情趣是每个人都有的。

妈妈喜欢喝葡萄酒，我也耳熏目染的了解了葡萄酒，每当妈妈沉醉在酿葡萄酒的时刻，我渐渐地对葡萄酒也产生了兴趣，每当闻到家里飘着酒香的时候，觉的特别温馨，慢慢的，这种趣转变为情趣，不过，未成年是不能喝酒的哦，，，所以只能静静地欣赏着，透过高脚杯清晰的看到那琥珀色的散发着浓浓的酒香味的红酒，慢慢的品味着它，就像是在品味着人生，当然，这些都是妈妈的`感受。每个人的情趣都是不同的。

在我看来，品味葡萄酒是一种高雅的情趣，高雅的情趣会带给人们快乐追求高雅的生活情趣，才能充分体验到生活的充实与乐趣，才能更多地发现生活中的美；追求高雅的生活情趣，有利于我们调适情绪，陶冶情操，追求美好的人生。

情趣是一种品位，也是一种境界。人有情趣，受爱戴；文有情趣，耐寻味。

篇20：情趣冬天作文

冬天来了，河流上结起了厚厚的冰层，松树上的雪亮白亮白，我不由得想起诗句：大雪压青松，青松挺且直。

今天，我和爸爸妈妈还有我的好朋友们来到一片空地上堆雪人。我和好朋友们先从山坡上铲了一堆雪，再修理整齐，很快雪人的身体完成了。接着我们开始做雪人的头，这可不是一件容易的事情呢！我们搓了一个小雪球，然后慢慢地滚，越滚越大，渐渐地变成了一个大雪球，这个圆圆的雪人头，像一个大气球！我把它放在雪人身体上，小雪人快堆好了。我把一个红色的小水桶倒扣在雪人的头上当它的帽子。用两颗小黑石头镶嵌在小雪人的脸上当它的眼睛。用胡萝卜给它做了个红鼻子。然后把两根树枝插在它的身体上当小手。小雪人终于堆好了。

在我们堆雪人的时候，爸爸妈妈正忙着做一棵圣诞树呢！我们堆完了雪人就去帮爸爸妈妈做圣诞树，没想到，做圣诞树比堆雪人还要难，我们运了很多雪过来，先一起把雪做的树枝固定好，然后做一片片的树叶，接着我们又做了铃铛挂在圣诞树上。虽然这棵圣诞树是雪做的，但我还是挺有魅力的，我为什么这么说呢？因为它吸引了很多小鸟来哦。

忙了半天，我们也该休息会了，我刚坐下，就有一个雪球向我扔来，幸好我灵机一动，向左一闪，雪球打到了我后面的一个小伙伴，我们都吓坏了，想找出到底是谁扔的雪球？啊！原来是躲在树后的爸爸！我也搓了一个雪球向爸爸扔去，他来不及闪开就被打中了，我们就在松树下一来一往打起雪仗来。我们战了四五个回合，我最后一击，雪球正好打在了爸爸脸上，比赛结束了，我们赢啦！

今年有雪的冬天真好玩，比以往的寒冷却没有下雪的冬天好！

篇21：情趣冬天作文

啊，冬天到了，大雪纷飞，我家的房前屋后都被从天而降的“棉花”覆盖着。青松变成了雪塔，汽车变成了奶油大面包。冬天虽然寒冷，但却挡不住我们对玩的热情。

我和小伙伴们来到雪地里，追逐着，嬉戏着，时而堆雪人，时而打雪仗。我拿起一团雪，熟练地揉成一个球，然后拿起一根树枝插在球上，并把它举起来，大声说：“谁要‘尝尝’我新‘研制’的‘棒棒糖’啊？”大家听了捧腹大笑。我也跟着笑，笑声驱逐走了冬日的寒冷。

看，此时我正在堆一个雪人，一会儿揉雪球，一会儿滚雪球，就这样三下五除二就堆好了。就在我为自己的“作品”感到骄傲的时候，两个雪球从我身后飞来，不歪不斜，正好砸在了我的雪人的眼睛上。原来是可恶的秦子阳在搞破坏。我一气之下抓了一大把雪“回敬”给他，他瞬间变成了“白脸妖怪”。

“咚咚咚——”，一阵敲门声打破了我的冥想。“儿子，呆呆地想什么呢？”原来是妈妈回来了。我多么希望这件事能真的发生呀！盼望着无锡能下一场厚厚的雪，给所有的'孩子带来冬天特有的欢乐。

篇22：情趣冬天作文

有冬天的情趣，冬天有冬天的景物，冬天有冬天的活动，在我的眼里冬天是冷酷无情的，更是美好的，有趣的，令人向往的。冬天到了，天空下起漫天大雪，那一片片雪花仿佛是一个个小小的娃娃从天而降。许多植物都枯萎了，只有那梅花依然挺立在风雪之中，好像在对扑面而来的暴风雪，用着讥笑的口气说：“你们这些风能不能吹得更加猛烈更加寒冷呀！还有你下得太小了，我要小石子那样大的雪。”呼啦啦，呼啦啦，风更大了，雪更大了，而红梅却更加美丽，在风雪之中散发出迷人的花香。我情不自禁地吟诵起这句诗，“红梅不屈服，树树立风雪”。

忽然，一阵阵寒流朝我奔驰而来。咦！小动物都上哪去了？哦！原来小动物们都去过冬了，蟒蛇和刺猬都怕冷躲进洞里睡懒觉呢！蚂蚁和蝈蝈在自家洞里吃着夏天和秋天储备的干果、麦子、小米、玉米……

冬天插着翅膀飞来了，带来了美好的`事物。它，没有春天的鸟语花香，也没有夏天的热情奔放，更没有秋天的丰收果实。而冬天，却默默不语，给人们带来阵阵欢笑。

记得在去年冬天，我曾度过了一个愉快而又难忘的一天。那是个星期六的早上，我刚起床，睁开眼睛一看，呀！一夜大雪，竟使小区变成了粉妆玉砌的世界。我兴奋不已，高声欢呼：“下雪了！下雪了！”我连忙将衣服穿好，胡乱地扒了几口饭，便急匆匆地下楼了。

只见楼下热闹极了：有的打雪仗，有的堆雪人，还有的人踩着两块滑板正在滑雪玩。我见了，按捺不住自己心中的喜悦，也加入到一组堆雪人的行列中去。我们很快堆好了一个雪人。

这时不知是谁说了句：“这么冷的天，雪人会不会感冒呢？”我在一旁听见了，毫不犹豫地摘下脖子上的围巾，将它围在了小雪人的身上，开心地笑道：“这下雪人可不会感冒了！”终于大功告成了，我抬起头，一个笑眯眯的雪娃娃展现在眼前，好可爱哟！

有一首诗曾这样说道：“冬天已经来临，春天还会远吗？”是啊，冬天总是会为我们出点小小的难题，磨练我们的意志，和毅力，意志坚定的人前途必将是春光明媚。

篇23：情趣冬天作文

冬天到了，我们迎来了第一场雪，雪飘飘洒洒，纷纷扬扬，像鸟一样疾，像烟一样轻，像银一样白。亲吻着久别的大地，拥抱着可爱的故土。

在茫茫大雪中，我们“全身披挂”，戴上棉帽，系上围巾，戴上手套，裹上厚厚的棉衣，脚上蹬着重重的雪地靴子，兴致勃勃地跑到小区中央，用黑白配的方法分出甲、乙两队，然后各自找好有利的地形，然后制作x，为之后的大战做准备。

冬天有冬天的特有的景物。在紫金山风景区内，到了冬天，树枝、山崖、道路上全都覆盖着厚厚的积雪，白白的积雪，像是一条给大地铺的地毯，煞是好看。树枝上挂着一串串冰溜子，晶莹透亮，在阳光的照射下，反射出道道光茫。

冬天有着它自己独特的情趣。春天，万物复苏，柳树抽芽，它的情趣就在于温暖，在于复苏，夏天，是万物繁茂生长时，所以它的情趣在于活力；秋天，农作物收获，它的情趣在于丰收。而冬天，虽说大雪纷飞，河面上冻，但它却带给了我们欢乐，所以说冬天的情趣既是冰雪，也是欢乐。

冬天有着它自己的情趣，有着它自己的景物，有着它自己的活动。我眼里的冬天是个寒冷、欢乐、漂亮的。

篇24：情趣冬天作文

冬姑娘来了，她带着雪花宝宝和寒风妹妹走向大地。她走过树林，树枝披上了洁白的绒袄；掠过小溪，小溪霎那间变成了一面光滑的“镜子”；飞过草地，小草睡了个暖暖的回笼觉；飘过天空，天空立刻下起了洁白的雪花……啊！冬天来啦！

冬天是个寒冷的季节，可在我的眼里，冬是个快乐的季节。你看，小朋友们穿起了羽绒服、戴起了手套，奔跑在那雪白的大地上，红扑扑的脸蛋上荡漾着笑意。他们有的打雪仗，有的堆雪人，还有的搭雪桥……个个快乐地像小天使。你看孩子们用雪堆成的雪人，用萝卜做成的鼻子，用枯枝做成的小手，多像一个栩栩如生的“冬使者”呀！

冬天是个白茫茫的季节，可在我的眼里，冬是个美丽的季节。你看，圣诞老人驾着雪橇，载着冬姑娘来了。冬姑娘甩了甩银发，树上立即披上了雪白暖和的衣裳；冬姑娘吹了吹小喇叭，一串串音符般的雪花就从天而降了。他们打着小伞、唱着歌儿，飘飘悠悠地落在地上，给大地披上银装，真不愧是“银装素裹”呀！冬姑娘也是善良的，她怕小草花儿们经不住寒风妹妹的考验，便给他们盖上了锦被，也给屋顶戴上了绒帽。可梅花、青松、竹子却还是站得笔挺笔挺的，冬姑娘问他们：“你们为什么不弯下腰来睡会儿觉呢？”梅花笑着回答：“春、夏、秋都有美丽娇艳的花儿，而它们却受不了寒风的考验，我跟它们不同，我要在整个冬天里给人们送去芳香。”青松答道：“我一年四季都是笔直笔直的，就算是冬天也击不跨我！”竹子摇了摇身子说：“我要给予人们启示，面对困难都不能放弃！”冬姑娘看他们都笑呵呵的，也就放心地离开了。真不愧是“岁寒三友”啊！冬姑娘看着这一切，开心地笑了。

冬，是个寒冷的季节，是个白茫茫的季节；冬，也是个快乐的季节、美丽的季节。哦，我爱冬天！

篇25：情趣冬天作文

冬，是凄美的；冬，是欢乐的；冬，是洁白的；冬，更是令人向往的！当大地落下了一个鹅毛似的东西时，我们就知道，冬天到了！

冬天，雪下起来了。当你独在雪中，穿着厚的衣服，你睁眼望到的是什么，你仿佛至临仙境，如痴如醉，当你接住一片雪花时，它融化了，成了一个小水珠，凉丝丝的，舒服极了！等你哈一口气，马上变成了雾气，多么美丽啊！雪花漫天飞舞着，像柳絮飞舞着。大地就是他们的舞台，慢慢的大地变白了，也许是为了更衬托大了美丽的颜色吧！使它们更加美丽！一阵阵的刺骨寒流吹来，等着韩流也低挡不住孩子们的热情，他们一个堆雪人，一个打雪仗。看，孩子们正揉了一团雪球，用力一扔正好打中了对方对方开始反击。个个脸上挂着笑容，没人会因为冬天的到来而发愁，冬天活起来了。中午，太阳的出现不是热乎乎的，而是暖洋洋的，在阳光的照耀下，大地的雪都闪闪发光，大地变成了金色，显得更耀眼，更加美丽了。大地可能是为了迎接太阳吧！个个穿上了金色的礼服。秋天时，大雁已经飞向了南方，真希望也叫他们来看看这美丽的冬天。晚上了，太阳公公无奈，只好让月亮姐姐来值班，月亮就这样睡着了空中。可惜，他错过了这一美景，月光的照耀下，大地更加白了，这幽光，这雪色，使这冬更加神秘，无论喧闹，无人叫唤，使着东叶添加了几分宁静与凄美，银光与大地的银装素裹相互烘托，这是一幅多么神秘、宁静、凄美的画啊！

冬，一个让人向往的季节，她神秘、宁静使人产生无尽的遐想；冬，一个虽冷漠但热情的季节，它欢乐，富有情趣；冬，一个洁白的季节，银装素裹，冰天雪地，白雪皑皑，让人身临其境。冬虽是一个季节，但它是富有情趣的，富有色彩的。令人向往而追求的！

篇26：情趣冬天作文

冬天，是四季中的一颗明珠。在四季中白光闪闪，光彩夺目。冬天，虽然没有春天迷人的鸟语花香，没有夏天壮观的电闪雷鸣，没有秋天丰硕果实，但也献给大自然含蓄的美。

一次去乡下的路上，下着鹅毛大雪，大地像盖上了一层厚厚的雪白的大棉被。天上的大雁好像有一位带头的教练员，吹着哨子，命令队伍整齐地排成A字队。

快到老家了，我怀着激动的心情下了车。刚下车，冬姑娘就迫不及待的把我推上屋旁的一座小桥上，观看初冬的美景。

初冬，像一位美丽的、高贵的矜持的公主，舞动着她那神奇的面纱，送来阵阵凛冽的寒风。俗话说：“飘飘送下遥天雪，飒飒吹干旅命烟。”这句描写冬风的诗句，让我彻底感受到了冬天的寒冷。远处的几棵秃树，好像一位位秃着头的老头儿，承受不住冬风的打击，都弯下了腰。看着这一幅幅美丽的冬景“图”，我不得不啧啧赞叹冬天的美丽。

冬天不仅景美，物也美。许多植物在冬天都不生根发芽，而有些植物就是在冬天才能衬托出它的魅力。有鲜艳的腊梅；有碧绿的青松；还有挺拔的翠竹。陈毅说：“大雪压青松，青松挺且直。”我看到的这些松，如他所说的一样：青翠的针叶上压着厚厚的积雪，可青松就如一个不倒翁，不管多重的积雪压在上面，都挺着直直的。

冬天真是四季中的一颗明珠啊！