山西省教师资格证教育理论考试通知（精选12篇）由网友“angelica”投稿提供，以下是小编精心整理的山西省教师资格证教育理论考试通知，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：山西省教师资格证教育理论考试通知
根据全省实施教师资格制度工作要求，现将教师资格教育理论考试有关事宜通知如下：
一、参加教师资格教育理论考试人员范围
在学期间未修学教育学、教育心理学课程或在学期间修学过教育学、教育心理学课程成绩不合格的申请认定教师资格的人员；非学前教育专业或非幼儿师范学校幼儿教育专业毕业，现申请认定幼儿园教师资格的高等学校师范教育类专业毕业人员；非小学教育专业或非中等师范学校师范教育专业毕业，现申请认定小学教师资格的高等学校师范教育类专业毕业人员；参加省教育厅教师资格认定指导中心组织的教师资格教育理论考试成绩不合格人员。
申请认定高中教师资格的人员，其前期学历为师范教育类专科毕业且在学期间修学教育学、教育心理学课程成绩合格，后取学历为师范教育类本科毕业，可免于教师资格教育理论考试。
具有高等学校拟聘任副教授以上教师职务或具有博士学位的人员可免于教师资格教育理论考试。
所有申请认定教师资格的人员修学教育学、教育心理学课程且成绩合格与否，以申请人的档案记载为准。
二、教育理论考试内容
教育学、教育心理学、教师职业道德。
三、教育理论考试具体事宜
1、申请认定高等学校教师资格人员的教育理论考试，定于203月21日上午举行，考试地点另行通知。
申请认定其它种类教师资格人员的.教育理论考试，定于年3月28日上午举行。考试地点设在各市，县（市、区）不设考点。
2、申请认定高等学校教师资格的非师范教育类专业毕业人员，必须参加省高师培训中心组织的岗前培训和省教育厅教师资格认定指导中心组织的教育理论考试，取得合格证书（在受理认定申请时必须提交岗前培训合格证和教育理论考试合格证）。申请认定其它种类教师资格人员的教育理论培训由各市教育行政部门组织实施。
3、考试形式为闭卷、笔试，考试时间为90分钟，各科满分均为100分，60分以上为合格成绩。各科成绩全部合格（各科成绩均达60分以上）的人员，由省教育厅教师资格认定指导中心和相应的教师资格认定机构核发《山西省教育厅教师资格认定教育理论考试合格证》；单科成绩合格的人员，由省教育厅教师资格认定指导中心和相应的教师资格认定机构核发《山西省教育厅教师资格认定教育理论考试单科合格证》 （以下简称《单科合格证》）。《山西省教育厅教师资格认定教育理论考试合格证》和《单科合格证》有效期为5年，5年内未取得教师资格的人员应重新参加考试。
4、各高校务于2010年1月5－7日将申请认定高等学校教师资格且需参加教育理论考试人员报名表及电子版（Excel格式）、参考人员的身份证复印件（加盖公章）和2张近期同底版1寸免冠照片（照片后必须用碳素笔或钢笔写清楚本人姓名），一同报送省教育厅教师资格认定指导中心。今年公开招聘的拟任高校教师，需参加教育理论考试的，各有关高校最晚于1月20日前报送上述材料及电子版（Excel格式）和照片。
5、各市教师资格认定机构务于2010年3月10日前将本市所辖各县（市、区）参加教师资格教育理论考试人员情况统计表及电子版（Excel格式）上报省教育厅教师资格认定指导中心(Email：jiaoshi60@yahoo.com.cn)。
教师资格教育理论考试收费按省物价局、省财政厅《关于教师资格考试收费标准及有关问题的通知》(晋价行字[]337号)规定执行。教育学、教育心理学每人每科25元。
全省面向社会认定教师资格教育理论考试的命题、制卷、评卷、登分工作由省教育厅教师资格认定指导中心承办，其它工作由各市教师资格认定机构负责。
四、工作要求
1、明年的教师资格教育理论考试时间紧、任务重，各市、各高校应尽快安排本市、本单位的考试报名事宜。
2、各市、各高校要充分利用广播、电视、报纸等新闻媒体，向大中专学校在校学生和社会人员广泛宣传教师资格认定条件、程序，使有志从事教师职业、符合法定条件的人员及时了解有关信息，积极报名。
3、教师资格教育理论考试是一项十分重要的工作，各市、各高校一定要认真、细致、按时、保质完成各项工作，以保证2010年教师资格认定工作顺利进行。
篇2：赣州市上半年教师资格证两学考试通知
赣州市上半年教师资格证两学考试通知
关于组织实施20上半年中小学教师资格
教育学和教育心理学考试的通知
各市、县(市、区)教育局，各高等学校，各有关中等职业学校：
我省年上半年中小学教师资格教育学和教育心理学考试，经研究，决定于2012年4月7日至9日举行。现就有关事项通知如下：
一、考试组织管理
各设区市教育局要根据《关于做好2010年申请认定教师资格教育学、教育心理学考试工作的通知》（赣教师字[2010]7号），按照有关建立健全考试管理体制、考点和考场设置、考点和考场管理、严肃考风考纪、加强安全防范工作五项要求做好考试组织管理工作。各设区市原则上在下半年中小学教师资格教育学和教育心理学考试的考点安排考试，如需调整，应当在开考前30天向省教师资格认定指导小组办公室申报，检查验收合格后确认。
二、考试对象
（一）非师范教育类专业专科、本科、硕士研究生已毕业或应届毕业生（未按师范教育专业类教学计划要求必修师范教育专业类相关课程，未必修教育学和教育心理学课程，学校未安排、本人未参加三个月以上中小学教育实习），在申请认定中小学教师资格人员应当报名参加考试。
（二）根据《关于组织2012届普通大专以上毕业生参加“国培计划”辅修学前教育专业转岗培训的通知》（赣教师字[]45号），2012届普通大专以上毕业生参加“国培计划”辅修学前教育专业转岗培训的应当参加小学（幼儿园）教师资格教育学和教育心理学的考试，考试后按照有关规定进行成绩折算。
（三）未经省教育厅组织的对中等职业学校学前教育专业进行办学质量评估或评估不合格的中等职业学校，其学前教育专业2012年应届毕业生需要申请幼儿园教师资格的，按照《关于中等职业学校学前教育专业毕业生申请认定教师资格有关事项的通知》（赣教师字[2011]07号），应当参加省教育厅组织的中等职业学校学前教育专业2012年应届毕业生申请幼儿园教师资格幼儿教育学和幼儿教育心理学考试（以下简称“中职两学考试”）才能取得申请认定幼儿园教师资格的资格。
（四）已认定某一层次或种类教师资格，现申请认定另一层次或种类教师资格，不论是否属于师范教育类专业毕业，均应参加现申请认定教师资格相应层次的`教育学和教育心理学考试。
免考的应届师范教育类毕业生，是指经教师资格认定机构按下列标准确定的学生：①所学专业列入省教育厅公布的《江西省高校涉及师范教育专业名单》；②在校学习的教育学、教育心理学、教材教法、教育技术等课程列入师范教育专业类教学计划为必修课程，且考试成绩均合格；③学校安排毕业班学生参加中小学教学实习3个月以上，且有实习单位证明，并经学校鉴定合格。全部符合以上三项标准的学生，才可认定为应届师范教育类毕业生。
请各市、县（市、区）教育局及教师资格认定指导机构，各高等学校，有关的中等职业学校，按规定的考试对象，做好考试报名宣传、组织工作，为学生选择教师职业创造良好的就业条件。
中国大学网篇3：河南省教师资格证教育理论考试相关内容
一、2012年面向社会教师资格认定工作时间安排
2012年面向社会教师资格认定工作大致于6月底至7月初启动，10月下旬举行全省教师资格教育理论考试，整体认定工作于11月底结束。具体安排省教育厅、省教师资格办将适时向各省辖市教育局、省直管试点县（市）教育局和各高等学校印发通知并上网发布。请广大申请人员届时关注河南省教师资格网（jszg.haedu.gov.cn）或各省辖市、省直管试点县（市）教育行政部门网站。
2012年面向社会教师资格认定工作启动后，请广大申请人员（申请高等学校教师资格除外）到本人户籍或工作单位所在地的省辖市教育局、省直管试点县（市）教育局报名或咨询。
二、2012年教师资格教育理论考试内容
教师资格教育理论考试为全省统一的水平考试，采取分类综合考试的方式进行，即一张试卷涵盖教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德、学生团队管理、教师专业标准等多方面内容。按照申请教师资格人员种类分为：高等学校、中等职业学校（含实习指导）、高级中学、初级中学、小学、幼儿园6种试卷。2012年全省教师资格教育理论考试拟于10月下旬举行（具体日期另行通知），各类报考人员的考试内容如下：
高等学校教师资格考试内容：高校教育学、高校教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、教学方法导论、职业道德规范与专业标准解读
中等职业学校（含中职实习指导）教师资格考试内容：中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论、职业道德规范与专业标准解读
高级中学和初级中学教师资格考试内容：中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论、教学方法导论、职业道德规范与专业标准解读
小学教师资格考试内容：小学教育学、小学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论、教学方法导论、职业道德规范与专业标准解读
幼儿园教师资格考试内容：幼儿教育概论、教师职业道德、教育法规概论、教学方法导论、职业道德规范与专业标准解读
三、2012年教师资格考试用书相关事宜
按照教育部关于实施教师资格制度改革及国家新课改和教师专业标准要求，结合我省实际，2012年全省教师资格教育理论考试用书使用新版教材。新版教材遵循科学性、系统性、针对性、适用性和时代性原则，依据最新教育教学研究成果，吸收了最新的理论和事例，是河南省2012年教师资格考试唯一指定的考试用书（印制中…）。拟于6月中旬面向教师资格认定机构及相关单位发售。具体发行安排请关注河南省教师资格网或各省辖市、省直管试点县（市）教育行政部门网站。〔注：新版教材由各省辖市、省直管试点县（市）教师资格认定机构和相关高校统一订购，再向报考人员发售。不委托社会中介或商业机构销售〕
各省辖市指定发售教师资格考试用书单位联系方式
单位
咨询电话
监督电话
河南省教师资格认定指导中心
0371-65831912
0371-65831868
郑州市教师资格认定指导中心
0371-68868033
0371-68985331
开封市
河南大学教育科学院
0378-3881803
0378-3886581
开封教育学院（学生处）
0378-2115786
0378-3886581
洛阳市
洛阳师范学院
0379-65526328
0379-63201225
洛阳市教师进修学校
0379-65617008
0379-63201225
平顶山教师资格认定指导中心
0375-2978031
0375-2629909
鹤壁职业技术学院（成教院）
0392-3330511
0392-3300806
新乡市教师资格认定服务中心
0373-3519000
0373-3519000
焦作市教育局
0391-2992831
0391-2992966
濮阳市教师资格管理办公室
0393-8991672
0393-8991731
许昌市
许昌学院
0374-4369263
0374-2789823
许昌职业技术学院
0374-2366990
0374-2789823
三门峡市教育局
0398-2816613
0398-2816620
南阳师院成教院
0377-63525055
0377-63136477
商丘市教育局
0370-3220920
0370-3220930
周口市教育局行政审批科
0394-8229055
0394-8319008
驻马店黄淮学院
0396-2853066
0396-3651993
济源教师进修学校
0391-6965712
0391-6614816
篇4：大同市教师资格证教育理论考试时间安排
1、报名时间：4月6日至4月15日
2、报名地点：工作单位或户口所在地的县（区）教育局。详情请登录“山西教育”、“大同教育网站”查阅。
篇5：教师教育理论学习心得
学完《有效教学三条“铁律”》后，对课堂教学有了更进一步的认识。
余教授所说的有效教学的第一条“铁律”是：“先学后教，以学定教”。根据学习任务，学生自主学习，这就是“先学”;根据学生存在的问题，师生进行有针对性的教和学，完成教学目标，这就是“后教”。如元素化合物知识的一轮复习课，常见的无机物金属元素Na、Al、fe、cu和非金属元素H、c、N、o、si、s、cl的单质及其化合物，分散在“必修1”的三个专题中，时经两年，学生有的知识已遗忘，有的知识模糊不清，有的虽记住但在头脑中是孤立、零碎、杂乱无章的。复习时让学生“先学”，即自主阅读、回顾教材，写出每步转化的化学方程式、离子方程式，找出本节或本章的主要内容，并提出无法理解的问题。课堂的“后教”以探讨、解决学生提出的问题为核心;以构建知识结构网络为重点。先学后教，关键在于以学定教。教师要通过学生自学情况，了解学生不能独立解决的问题，教师将这一部分作为重点强调，并指导学生学习。
本学期我们自编导学案，采用了预习与课堂活动相结合得教学模式，在备课时集预习、课堂活动、作业为一体，学生在预习过程中能解决的问题，老师在课堂活动中坚决不再讲授，课堂上主要针对学生自己不能解决的问题进行教学，但这种教学教师也不能包办代替，还是要继续发挥学生的学习潜能，发挥学生的集体智慧。经过一段时间的尝试，我觉得先学后教，以学定教对提高课堂效率很有好处。
因为不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样的依赖老师，每个学生都具有独立性，只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的独立性预自主性，才能真正体现教育的作用。
篇6：教师教育理论读书笔记
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗?
有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情(其实我知道这些都是找借口)。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的.
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
教师角色新思考
提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!
二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!
三、教师要是一位细心的保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师!
为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!
教师业务学习材料
弗莱尼
一、备课的经验
1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3.备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验
4.上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。
5.上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6.要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7. 教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三、考试的经验
9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。
10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。
11.对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。
12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。
四、提问的经验
13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生;问题要有生活背景，能激发兴趣;问题要有实际意义，为今后学习奠基;问题解答要及时反馈，真正巩固。
14.提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢?”要有预见。
15.“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗?”尝试体验;“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?”设身处地。
16. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。
五、综合的经验
17.对学生好的言行，要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”;“否定回应”只占少数。
18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。
19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。
20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。
篇7：教师教育理论读书笔记
一说到课堂，既可能让人想起凝神屏气的紧张，也可能使人想起乱哄哄的吵闹，还可令人想起豁然醒悟的欣喜。课堂，一个平常、普通而又神秘莫测的地方;课堂，一个充满了众多生灵喜怒哀乐的地方;课堂，一些人一心向往而另一些人又惟恐避之不及的地方;课堂，一个既严肃又活泼的地方;课堂，一个既可远观欣赏又可近观理解，但就是“不可亵玩”的地方。
课堂既可以说是“周围受敌，四面楚歌”(来自社会各方面的压力)，也可以说是“八面玲珑，援助多多”(各种压力变成支持力量)。压力和助力无非是在表明：课堂是赋予没有生命的知识以生命活力，给予不太成熟之人以成熟魅力，让不动动起来，让不活活起来，让不灵灵起来的生命放光彩的场所。课堂里有苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台。
理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。
说起课堂可以说是赋予没有生命活力的知识以生命活力，让不活的活起来的场所。教学中有种种困惑需要解决，需要我们不断去探索和研究。(透视课堂)一书是对一些教学问题，尤其是现代教学课堂，包括信息加工、决策、学生对一般知识及其课堂教学理论的阐述。阅读此书，使我了解了各种各样的方法，可以说增强和提高自己思考问题的能力，用于进行课堂决策。
很多教师最感困惑的一个问题，大概就是学生不完成作业的问题。读了此书，使我有了新的认识。处理这类问题，我们应该先搞清楚，学生为什么没有完成作业。许多时候，由于学校的课程教满，学生既要完成语文、数学，又要完成英语之类的，因为教师之间缺少必要的联系，而导致学生的课外作业负荷过重。教师如果在这种情况下强迫学生交作业，又怎么能使教师称心如意。所以此时我们不能够要求交，否则会经常令人生气。
一些孩子是因为他们没有能力去完成作业。这不是他们的动机问题，而是教师的教学问题。遇到此类情况我们可以通过补课的办法来解决问题。我们也需要正视一些反应慢的学生，需要拿出自己的耐心和决心。这些孩子往往有较大的惰性，往往坚持不了多久，又会出现懒散的现象。此时，我们对孩子的鼓励和支持就是他们前进的动力。尽量提出他们的点滴进步。
处理能够做而不做作业的学生所出现的问题则不一样，我们知道万事开头最重要，一出现此类情况，我们应立马禁止，断绝他的这种行为。并明确强调自己对课堂作业和家庭作业的要求，讲述做作业的重要性。当他们完成每一次作业时就及时反溃但是针对我班一个心理并不健康的孩子，我们就需要看场合处理，在适时(也就是他心平气和)的时候谈心。否则他就会以强硬的态度对待你的教育。因为他的家长也无能为力，这种孩子如果逼着他完成容易走上极端。
如果在班级中老是出现不完成作业的现象，就需要反思自己的作业布置有何问题，并及时调整作业的难易和改变检查和批改的方式。作为教师需要随时针对出现的问题进行调整处理，如果一味地钻死胡同，强制学生必须在规定时间内交出要求完成的作业，那么痛苦的就只是自己了。
其次，此书也向我们提供了解决注意力不集中和孩子多动症的问题。我们常感叹现在的孩子缺乏静心和良好的生活习惯。这里它建议“不要让这些学生把你引开以便你开始不恰当地对待他们”否则他们会觉得是老师误解自己。关键让他们意识到自己的行为对老师和同学造成的影响，让他们产生一种比较强的自我控制力的印象。通过作出提醒来帮助他们自我控制，改进要讲究循序渐进。而且对他们的进步要及时表扬和鼓励。以上，只是我印象最深刻的问题。而(透视课堂)一书向我们介绍的远远不止这些。它还从课堂生活、课堂观察、教师期望和课堂管理等一系列问题做了科学，合理的解释。完全值得你我细细琢磨。
篇8：山西省教师资格教育理论考试报名时间安排
山西省教师资格教育理论考试报名时间安排
山西省教育厅关于安排20教师资格教育理论考试的通知
晋教人[]81号
各市教育局、各高等学校：
根据全省实施教师资格制度工作要求，现将年教师资格教育理论考试有关事宜通知如下：
一、申请认定教师资格教育理论考试人员范围
1、非学前教育专业或非幼儿师范学校幼儿教育专业毕业，现申请认定幼儿园教师资格的高等学校师范教育类专业毕业人员；
2、非小学教育专业或非中等师范学校师范教育专业毕业，现申请认定小学教师资格的高等学校师范教育类专业毕业人员；
3、非师范教育类专业毕业人员（不含免考人员）。
4、申请认定高等学校教师资格人员（不含免考人员）。
二、申请认定教师资格教育理论免考人员范围
1、申请认定幼儿园教师资格在幼儿师范学校或幼儿专科及其以上学校学习期间,修学幼儿（学前）教育学、幼儿（学前）教育心理学课程并取得合格成绩的师范教育类专业毕业人员。
2、申请认定小学教师资格在中等师范学校或师范专科及其以上学校学习期间，修学小学教育学、小学教育心理学课程，并取得合格成绩的师范教育类专业毕业人员。
3、申请认定初级中学教师资格在师范专科及其以上学校学习期间，修学教育学、教育心理学课程并取得合格成绩的师范教育类专业毕业人员。
4、申请认定高级中学或中等职业学校教师资格在本科及其以上学校学习期间，修学教育学、教育心理学课程并取得合格成绩的师范教育类专业毕业人员。
5、申请认定初级中学教师资格、高级中学教师资格和中等职业学校教师资格的人员，其前期学历为师范教育类专科（不含小学教育、学前教育专业）毕业且在学期间修学教育学、教育心理学课程成绩合格，后取学历为师范教育类或非师范教育类本科毕业。
6、申请认定高等学校教师资格具有高等学校拟聘任副教授以上教师职务或具有博士学位的人员。
三、教育理论考试内容
教育学、教育心理学、教师职业道德。
四、教育理论考试具体事宜
1、申请认定高等学校教师资格人员的教育理论考试，定于2012年3月11日上午举行，考试地点另行通知。
申请认定其它种类教师资格人员的教育理论考试，定于2012年3月18日上午举行。考试地点设在各市，县（市、区）不设考点。
2、考试形式为闭卷、笔试，各科满分均为100分。各科成绩全部合格或单科成绩合格的人员，由省教育厅教师资格认定指导中心和相应的教师资格认定机构核发《山西省教育厅教师资格认定教育理论考试合格证》和《山西省教育厅教师资格认定教育理论考试单科合格证》（以下简称《单科合格证》）。《山西省教育厅教师资格认定教育理论考试合格证》和《单科合格证》有效期为5年，5年内未取得相应教师资格的.人员应重新参加考试。
3、各高校务于12月26日-28日将申请认定高等学校教师资格且需参加教育理论考试人员报名表电子版（Excel格式）、参考人员的身份证复印件（加盖公章）和2张近期同底版1寸免冠照片（照片后必须用碳素笔或钢笔写清楚本人姓名）及考试费一同报送省教育厅教师资格认定指导中心。
4、各市教师资格认定机构务于2012年2月27日-29日前将本市所辖各县（市、区）参加教师资格教育理论考试人员情况统计表及电子版（Excel格式）及考试费上报省教育厅教师资格认定指导中心(Email：jiaoshi60@yahoo.com.cn)。
5、教师资格教育理论考试收费按省物价局、省财政厅《关于教师资格考试收费标准及有关问题的通知》(晋价费字[2011]83号)规定执行。教育学考试费每人30元、教育心理学考试费每人30元。
6、高等学校教师资格教育理论考试由省教育厅教师资格认定指导中心组织实施。申请认定其它种类教师资格教育理论考试的命题、制卷、评卷、登分工作由省教育厅教师资格认定指导中心承办，其它工作由各市教师资格认定机构负责。
五、其他事项
1、所有申请认定教师资格的师范教育类专业毕业人员修学教育学、教育心理学课程且成绩合格与否，以申请人的档案记载为准。
2、申请认定高等学校教师资格的非师范教育类专业毕业人员，除必须参加省教育厅教师资格认定指导中心组织的教育理论考试外，还必须参加省高师培训中心组织的岗前培训，取得合格证书（在受理认定申请时必须提交岗前培训合格证和教育理论考试合格证）。申请认定其它种类教师资格人员的教育理论培训由各市教育行政部门组织实施。
本通知与《山西省实施教师资格制度细则》第12条、19条第（4）（5）不一致的按本通知规定执行。
六、工作要求
1、各市、各高校应尽快安排本市、本学校的考试报名事宜。
2、各市、各高校要充分利用广播、电视、报纸等新闻媒体，向大中专学校在校学生和社会人员广泛宣传教师资格认定条件、程序，使有志从事教师职业、符合法定条件的人员及时了解有关信息，积极报名。
3、教师资格教育理论考试是一项十分重要的工作，各市、各高校一定要高度重视，认真、细致、按时、保质完成各项工作，以保证2012年教师资格认定工作顺利进行。
二○一一年十二月九日
篇9：晋城市非师范类教师资格证教育理论考试报名时间通知
晋城市20非师范类教师资格证教育理论考试报名时间通知
晋城市教育局关于开展2011年面向社会认定教师资格的公告
按照山西省教育厅《关于安排2011年教师资格教育理论考试的`通知》（晋教人[2011]12号）要求，全省申请认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格人员的教育理论考试，定于2011年4月24日上午举行。根据工作安排，晋城市市直和城区范围内申请认定高级中学、中等职业学校教师资格人员，请携带本人身份证、毕业证、普通话等级证和一寸免冠正装彩色照片2张，于2011年4月11日至13日到市行政审批中心报名（按照山西省教育厅《关于安排2011年教师资格教育理论考试的通知》（晋教人[2011]12号）规定可以免试人员须提供相关材料）。市直和城区范围内申请认定初级中学、小学、幼儿园教师资格人员和其它县（市、区）申请认定高级中学、中等职业学校、初级中学、小学、幼儿园教师资格人员在各县（市、区）教师资格认定机构指定地方报名。
教师资格教育理论考试收费按省物价局、省财政厅《关于教师资格考试收费标准及有关问题的通知》(晋价费字[2011]83号)规定执行。教育学考试费每人30元、教育心理学考试费每人30元。
各县（市、区）教育局要采取多种有效方式及时通知到需要参加考试的人员，做到宣传、组织到位，工作质量到位，尽快安排本县（市、区）考试报名事宜，务于4月14日下午六点前将各县（市、区）参加教师资格教育理论考试人员情况统计表及电子版（Excel格式）上报市教育局组织人事科。
联系电话：
市教育局： 2066178 2066120
城区教育局： 2250368 泽州县教育局：3034621
高平市教育： 2268923 阳城县教育： 4228894
陵川县教育局： 6209057 沁水县教育局： 7028504
二○一一年三月三十日
篇10：教师教育理论培训心得体会
通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会：
一、新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。李元昌(吉林省教育学院教授)老师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。
二、要谦虚谨慎，不要傲气。无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，都必须谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终保持清醒理智的头脑。要集思广益，不要主观臆断。一定要有很强的平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。
三、必须热爱自己的教育对象――学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以 “差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
四、我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
五、一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
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篇11：趣味教育理论(教师中心稿)
趣味教育理论十则(教师中心稿)
湖北郧西一中
（《班主任之友》-3）
理论并非都是枯燥的，教育理论也并非都是板着面孔的高头讲章。世界万事万物进入形而上层次思考，大多殊途同归。生活中许多有趣的现象用教育的眼光去审视，会有很多意想不到的效果；用富有趣味的生活原理去反思我们的教育实践，会发现在愿望与行为之间的确存在不小的距离。
1 木桶理论 一只木桶盛水的多少，取决于最短的那块板子，其它较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略；加长这块短板的长度所带来的效果成级数增长。
学生某一学科的能力缺陷将会影响其整体水平的提高；学生综合素质中的最弱项往往影响其整体形象，并可能影响其整个人生；个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象；一小部分老师的形象可能会影响到社会对其所在教师群体的评价。因此，弥补弱势学科，改掉个体性格中的某些致命弱点，不让集体中的任何一员落伍掉队，意义重大。也正因如此，在实施素质教育过程中，应切实贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念。
2 破窗理论 建筑物一个窗子或一块玻璃被人砸碎，如果不及时补上，其它的玻璃将碎得更快。在人看来，反正是破窗子，再多碎一块也无所谓。
个别学生未被教育好，受其影响者会更多更快；一个知识点的'疑惑被认为无所谓，会有更多的疑惑被认为无所谓；忽略或原谅自己偶尔的一些小过错，也就会继续为新的过错找理由，最后悔之晚矣，所谓“小洞不补，大洞受苦”。那么，在自我管理、班级教育中，应懂得防微杜渐。
3 磁化效应 一般普通的铁都具有磁性，但通常情况下其磁性不能像磁石、磁铁那样显示出来，因为其内部分子结构凌乱，正负两极磁性互相抵消了，而用磁石加以引导后，铁分子井然有序，从而就具有了磁性，具有了吸引力。一个优秀集体的形成，同样也需要一种良性的外力作用加以引导。校长有人格魅力，才会有一个团结上进的教师集体；班主任有人格魅力，才会有一个和谐奋进的班级；老师有人格魅力。
才会有学生对其所教学科的喜爱。“一个好的校长就是一所好的学校”，“亲其师，信其道”，讲的正是这个道理。
4 安泰效应 安泰是古希腊神话中的大力神，是海神波塞冬与地神盖娅所生。他力大无穷，无往不胜。因为他在战斗无力时，只要靠在大地上，就能从大地母亲那里汲取无穷的力量而继续作战，直至打败对手。敌人发现了他的秘密，诱使他离开地面，在空中杀死了他。
学生失去了班集体，生活学习因孤立无助而事倍功半；老师失去了学生的拥护和支持，能力再强也会马上变的软弱无力；校长失去了老师集体的拥护和爱戴，只能是孤掌难鸣。因此，要学会依靠大家，依靠集体，“我为人人”才有可能“人人为我”。失去了力量的源泉，能力再强，也终有失败的时候。
5 80/20法则 公司80%的利润是20%的人创造的，对20%的人的管理却要花费80%的时间和精力。有些20%的付出可能给你带来80%的业绩，而付出80%的劳动可能只有20%的回报。
班级管理中，80%的学生可能只要花费20%的时间，而还有20%的学生却要投入80%的精力；学习上，有时候80%的知识只要花费20%的时间，而某些20%的知识点却需要80%的投入。 80/20法则告诉我们，工作学习要善于抓重点，一些小的失误可能给你带来较大的影响。实施素质教育中，既要培优，又要转差，“一个都不能少”。
6 拍球效应 拍篮球时，用的力越大，篮球就跳的越高。
对学生的期望值越高，学生潜能的发挥就越充分，学生取得的成绩也就越高；然而批评学生的不良行为时，教师的火气越大，学生的抵触情绪也越强烈。优秀的老师相信“好孩子是夸出来的”，因此总是尽可能信任学生，不断鼓励学生；而批评则尽可能委婉，不使矛盾激化。
7 暗示效应 艺术作品比应用文更具魅力，在于其主题和情感的委婉含蓄；“回眸一笑百媚生”，正因为“回眸一笑”的心理暗示作用。
在教育活动中，含蓄的肯定总是比直接表扬更让人反复记起并回味；委婉的批评比严厉的指责则更容易让人接受。优秀的老师不论在课内还是课外，总会有意无意的使用某些有特定意味的手势、表情、眼神等辅助手段交流信息，暗
示对学生的信任、提示与鼓励。
8 皮革马利翁效应 相传古代塞浦路斯岛上年轻的国王皮革马利翁精心雕刻了一具象牙少女像，每天都含情脉脉的注视“她”，迷恋“她”，后来象牙少女竟真的活起来了。
爱，是最好的教育。精诚所至，金石为开。善于鉴赏别人，自己也会被人赏识。大凡成功的老师，无不以“爱学生，爱教育，爱生活”为起点。对学生，惩十过不如奖一长。只有不称职的老师，没有不够资格的学生。
9 食盐效应 做菜时缺了其它任何调料都勉强可以吃，惟独缺了盐，手艺再高的厨师任其怎么调和其它调料都没法食用--盐，不可或缺；但是放的太多，更没法吃；舀一勺往人嘴里送，只能使人反胃呕吐；想吃甜食端来咸菜，同样让人皱眉。所以，好东西也应适度、适时，“需要的才是最好的”。教育实践中，经常有老师批评学生之后说：“我是为了你好！”但学生并不怎么领情，原因在此。
10 淬火效应 金属工件加热到一定温度后，浸入冷却剂（油、水等）中，经过冷却处理，工件的性能更好，更稳定。
长期受表扬头脑有些发热的学生，不妨设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锻炼，其心理会更趋成熟，心理承受能力会更强；对于麻烦事或者已经激化的矛盾，不妨采用“冷处理”，放一段时间，思考的会更周全，办法会更稳妥。
篇12：教师学习教育理论心得体会
今年暑期我学习了现代教育理论学习文选，感受颇深。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。21世纪也是教育和学习起核心作用的时代。要实现课程改革的创新，必须从根本上实现教育理念的转变。
其中着重学习了“关于创造性学习的特征”一篇，文中提到“科学技术的发展日新月异；知识经济已初见端倪；国力竟争日趋激烈。培养和造就高素质的创造性人才势在必行。”学习贵在创新，那么教育也应重在创造。作为一名数学教师的我应受到些什么启发？
当今世界的科技竞争，实际上是人才的竞争，人才最可贵的品质是创造性。而创造教育应成为一种发展趋势。在数学教学中如何培养学生的创造性心理品质、创造思维能力应是我们值得探讨的一个问题。这里很重要的一点是教师自身的教学思想和自身的创造力也是一个要探讨的问题。
创造力就是把已知的经验和材料重新组合产生新的有价值的事物和思想的能力，创造性是个体在活动过程中其创造力的外现。教学改革的一个重要因素是教师，教师既可以创造性的为素质而教，亦可以为应试教育推波助澜，传统的传道授业解惑的教学观已不适应素质教育和创造教育，教师的认知特点、教学风格、教学方法和创造力均影响到学生的创造性。
数学是数学家创造性的劳动成果，数学教学使学生获得他们未曾拥有的数学知识，也是一种创造性的认识过程。作为教师的创造性不同于一般的行业从业者的创造性，他除要创造新的有价值的成份之外，更主要的是开发学生的创造性，所以教师的创造性重要的是起创造性的教学思想。数学教师的创造意识是对创造的需要、愿望和动机，创造性的教学观以培养创造性为目标。主要表现为：好奇心，质疑的习惯，探究的习惯，求异的习惯，富有想象，恒心和一丝不苟等方面。要有创造性的教学风格，主要表现为；鼓励学生独立思考的作风，尊重个性的教学作风，创造性的评价思想，民主教学作风，营造创造性的班集体等。还要有创造性的教学设计，一方面要求教学内容，教学活动安排，教学方法组合，教学手段运用等富有新意，另一方面又要激发学生的兴趣，进行探索式学习。
总之，数学教师的创造性是为了学生的创造性，数学教师也是只有将创造性的教学思想，创造教学的能力和具体的创造实践有机的结合起来，才能使学生的创造潜能更好地发挥出来。对学生来说能能动地安排学习，有效系统的学习方法，并养成良好的学习习惯。
当然，除了以上的体会以外，我还觉得现代教育对教师自身的素质提出了更高的要求。教师应具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。还要有对人类的`热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉行的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构。学习了以后更使我有了向这一目标去努力去靠近的信心和动力。
新世纪教育事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，更感到了压力。要想跟上时代的步伐，必须要加强自身学习，提高自身素质。在自己认真研读以后，真的感到这一决定是非常正确的，的确如前言所说，选取的文章是目前全国教育理论专家在教育思想、教育理念方面的精华，既有超前意识的思考，也有从现实出发的呼唤。作为一名教师确实应该全面掌握本专业知识及发展动向，同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪的教学需求。
教师、教书育人，被誉为“人类灵魂的工程师”。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、创造性、复杂性、长期性和示范性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。教师的素质包括身体素质、文化知识素质与心理素质等。诸项素质缺一不可，实际工作让我深切感受到道德素质的力量，这一力量常会发挥意想不到的功效。我体会到你对学生付出真诚、付出了爱，学生总有被感动的时候，一旦他们从心底里产生震撼、自发的产生积极向上的精神，这时再加以引导，就有水到渠成的感觉。在读〈新时代教师的法制观念与师德修养〉这篇文章时，有很多感触，更有很多收获。“师爱为魂、学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。“师爱”是教师对学生无私的爱，是师德的核心即“师德”，实践证明教师只有热爱学生，尊重学生才能去精心的培养学生，只有情谊厚，才能认真耐心、细心地对学生进行教育。热爱学生不是一件容易的事，让学生体会教师的爱就更加困难，所以在爱的教育中要注重艺术，掌握方法，把握时机。作为班主任我经常讲做人的道理、学习的方法、集体的形成。爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
我深深的懂得了“师爱为魂”这四个字的涵义。
★ 考试通知
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