关于教育教学问题的思考的论文（合集17篇）由网友“旧时光的秘密”投稿提供，下面小编为大家整理后的关于教育教学问题的思考的论文，希望能帮助大家!
篇1：小学教育教学管理问题的思考论文
摘要：
从小学教育教学管理入手，通过阐述我国小学教育教学管理中暴露的问题，同时基者自身的经验和调研实践总结，有针对性地提出相应对策，以进一步优化小学教育教学管理，提升小学教育教学管理水平。
关键词：
篇2：小学教育教学管理问题的思考论文
小学阶段的教学管理水平对小学生综合素质的全面发展具有重要的影响。当前小学教育教学管理工作中所存在的诸多问题与不足已经严重影响到教育教育效率和质量，对学生的长期健康、均衡发展极为不利。因此，我们一定要重视小学教育教学管理工作，分析当前小学教育教学管理过程中所存在的不足，并有针对性地提出相应的解决对策。
一、我国小学教育教学管理中暴露的问题
基于笔者在我国多地区的小学教育机构所作的实地调研信息反馈，当前我国小学教育教学管理管理中存在不少问题。这些问题如果长期得不到及时有效的解决与规避，势必会影响到小学教育教学质量，从而进一步阻碍小学生的全面综合发展。笔者将所调研中发现的小学教育教学管理问题归纳为三点，接下来笔者就针对以下三点来进行详细的分析与论述。
1.教育观念传统
虽然新课标中一直将素质教育作为重点倡导的理念，并对素质教育的相关评价标准与实践指导做了详细的规定，但就当前而言，在实际的教学活动开展的过程中，不少教师仍然没有转变教学观念与管理理念。在开展教学的过程中，依然遵循着应试教育的理念模式来进行，将学生的个人考试成绩视为其优劣的唯一标准。这种小学教育教学管理理念对于学生的'均衡发展极为不利，学生的学习目的变成了应付考试、获取好成绩。但实质上在学习过程中，学生内心的学习积极性并没有被充分调动起来，学生的创造性思维、独立思考能力被限制，学生的个性化发展更是无从谈起。
2.教师素质不高
在小学教育教学过程中，教师是教学活动的组织者和引导者，一个教师素质与水平的高低直接影响着教学质量和学生的学习效率。教师适得其法的教学指导能够最大限度激发学生的学习主动性，提高学生学习的质量。当前的小学教育阶段，虽然在教学新课标的指导下和政府相关教育部门所组织一系列教师培训活动的促进下，小学教师的素质能力得到了一定的提升。但新时期新形势下，小学教学改革不断对教师的专业水平、个人素质水平和教学理念风格等各方面的能力提出新的要求和挑战，相比较当前的教育形势，小学教师队伍素质显得越发捉襟见肘。
最典型的例子就是在信息技术飞速发展的时代，不少教师的教学手段依然停留在以书本和教材为基础的教学阶段。这种现状很难跟上时代发展的趋势，严重阻碍学生综合素质能力的进一步提升。教师除了坚持传统的教学手段，还必须积极学习、掌握信息多媒体化教学手段，充分借助于新媒体信息技术所带来的大量优秀教学资源和集声音、动画于一体的教材内容展示，来更好地激发学生的学习热情，提升教学质量和效率。
3.家庭教育缺失
一个人从出生、走路到说话的发展全过程都离不开家庭。从教育学的相关理论来看，家庭情况可以影响一个人的一生。因此家庭教育对孩子的全面发展与健康成长有着十分重要的意义和影响。而小学阶段是学生从家庭走上学校的过渡阶段，学生在学校所花费的时间和在家的时间数量对等，这其中我们就能够看得出家庭教育对小学生的重要性。
但是在当前的小学教育教学现状中，不少小学生的受教育时间仅限于学校，在家庭中，家长和学校、学生缺乏必要而及时的沟通，即便是存在着交流与沟通，也大多是在学生出现问题时。这种现象的长期存在，会导致家长与学校之间的教育隔阂，使家长不能够及时了解、掌握学生在学校的表现，对学生的健康成长和良好人格的塑造极为不利。
二、提升小学教育教学管理水平的对策
基于上述对小学教育教学管理过程中所暴露出来问题的分析，同时结合自身的经验总结，笔者将解决小学教育教学管理中所存在的问题的对策分为以下四个：
1.引入合理化的学生评价机制
学生评价机制对于小学教学活动的开展具有重要的指导意义。而当前的应试教育中单一依靠考试成绩来评判学生能力水平的机制有失偏颇，不利于学生全面发展和创新意识的培养，容易导致千人一面的教育结果。为了保障学生的均衡发展，提升学生的综合能力水平。我们一定要调整当前的学生评价模式，基于学生的发展情况和新课标中关于素质教育的要义，为学生制定科学合理的评价体系。同时在教学活动中教师还应当重视学生良好学习习惯、生活习惯、思维方式、认知习惯的引导与培养，实现学生德智体美劳全面发展，切实提升学生的素质能力。
2.多措并举强化教师队伍建设
教师是构成教学活动的三大要素之一，因此强化小学教师队伍建设，积极调整教师的教学能力，引导教师开展教学创新与探索对于增进学生学习积极性，提高学生学习效率具有意味深远的意义。特别是在当前社会发展形势下，培养一支业务能力高、素质水平硬的教师队伍是提高小学教育教学管理水平的重要途径之一。要打造高素质的教师队伍，需要从以下几点来着手：
第一，提升教师的个人思想道德水平与素养。只有这样才能够在学生面前树立良好的榜样，以身示范，引导学生发展。第二，掌握信息化教学手段，来打造个性化的课题教学氛围，增强学生学习的积极性与主动性。第三，关注每一个学生的个性发展。每个学生都有其独特的个性，在教学管理过程中，教师需要根据每一个学生的不同特点，挖掘其身上的潜质，为学生定制独特的教学计划，只有如此才能够促进班级学生的共同进步、均衡发展。第四，学校管理者应当为教师制定长期的发展培训规划，通过一系列的培训、锻炼等方式来逐步提升教师综合素质水平的提升，从而更有利于教学质量的提升。
3.引导家庭教育参与教学热情
在小学教育教学管理中，我们一定要重视家庭教育的重要性，学校和教师要加强与学生家长之间的沟通与联系。例如，笔者在实地调研中发现的某地区一学校十分重视家校联合这种教育模式。学校管理者以每个班级为单位，指导教师将每个学生家长的微信号进行添加、组建班级微信群，实时的将学生的学习情况、近期的教学安排、需要家长配合的工作等各项事宜及时的发布到微信群中，经过实践验证，这种组建微信群的家校互动模式取得了良好的效果，受到家长的认可。
除此之外，学校还可以通过家长会、家访、电话、QQ群、论坛等方式来与学生家长沟通关于学生的学习、成长事宜，通过诸如此类的家校互动方式来织造学生学习、生活网，在获得家长的教育支持的基础之上，学校可以及时听取家长对学生学习、成长的意见和建议，来共同为学生制定学习规划，为学生营造更为科学合理的学习成长氛围，促进学生各方面能力素质的均衡发展。
三、结束语
综上所述，小学教育教学管理的重要性不言而喻。因此在实际的教育教学活动中，我们一定要正视其中所存在的问题与不足，同时基于正确教学观念和教育学相关原理的指导，结合各地区学生与学校的实际情况。有针对性地进行调整、创新，规避不足，发扬优点，进一步优化小学教育教学管理水平，更高效地开展小学教学工作。
参考文献
[1]卜志广.基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].内蒙古电大学刊，,（03）:101-103.
[2]贾兴文，王晓丹.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].赤子，,（24）:157.
[3]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育，2015,（33）:88.
[4]杨国义.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].教育实践与研究，2015,（03）:11-12.
篇3：问题式学习的思考教育论文
基于问题式学习(Problem- Based Learning, 简称为PBL) , 又译作“基于问题学习”或“问题式学习”或“以问题为本的学习”或“问题本位的学习”或“以问题解决为导向的学习”, 它是一种教学模式。基于问题式学习最早起源于20世纪50年代的医学教育中, 此后, 它先后在60多所医科学校中推广、修正。它最常用于医学课程的前2年的教学中, 在解剖学、药理学和生理学等学科中替代了传统的教学方法。
该教学模式的提出旨在解决医学院的教学与学生在未来工作中所面临的真实情境和复杂问题相脱节的问题。如今越来越多的领域都开始采用这种方法进行教学或教学改革, 包括商学院、教育学院以及建筑、法律、工程学院和一些高级中学等。鉴于基于问题式学习在增强学校的教学与学生未来工作或生活场所中所面临的真实情境和复杂问题之间的紧密联接方面所具有的生命力, 本文将从基于问题式学习的涵义、基于问题式学习与传统教学的区别、基于问题式学习的特点这三个方面对这一专业发展模式加以探讨。
一、基于问题式学习的涵义
对于基于问题式学习的界定目前尚无统一的定论。
(一) 国外学者的看法
有学者认为, 基于问题式学习是一种以鼓励学习者运用批判性思维、问题解决技能和相关内容知识, 去解决真实世界的问题和争议的教学方法(Levin,)。①这种教学方法从问题的发展、探究、调查、资料收集到问题解决的教学过程, 有助于激发学生学习动机、统整学科知识, 培养批判性思维、问题解决的能力与主动学习、合作学习以及终身学习的习惯。
也有学者认为, 基于问题式学习既是一门课程, 同时又是一种方法。作为课程, 它由一些精心选择和设计的问题组成, 这些问题要求学习者综合运用批判性思维技能、问题解决的能力、自我导向的学习策略( 还译作“自主学习策略”) 、团体合作的技巧组织学习。作为方法, (Dr. Howard Barrows and Ann Kelson) 它类似于在生活或工作中所遇到的系统地解决问题或应对挑战的方法。
还有学者认为, 基于问题式学习是一种课程编制和教育方法, 它通过把学生放置于反映真实社会的结构不良的问题中, 让学生通过积极、主动地解决这些问题, 同时发展学生的解决问题的策略和规律的知识基础。(Finkle and Torp)
另外还有一些学者则认为, 基于问题式学习是以学习者希望解决的问题、疑问或难题为中心的学习。(Boud 1985) 它是以问题为中心而不是以学科为中心的近似于课程的东西。
(二) 国内学者的看法
胡庆芳认为, 基于问题式学习是“一种以问题为驱动力, 以培养学习者的问题意识、批判性思维的技巧以及问题解决的实践能力为主要目标的学习; 同时, 它也是一种促进学生‘学会学习’的教学方法, 是学生在小组协作探寻解决真实世界问题的方法。”②冯大鸣认为, 基于问题式学习是一种以问题为导向的教学模式, 它以问题作为学习的起点, 同时将问题作为选择知识的依据。
张建伟认为, 基于问题式学习是一种问题取向的教学思路, 它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 通过让学习者合作解决真实性问题, 来学习隐含于问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能, 并形成自主学习的能力。
姜美玲认为,“基于问题式学习是一种教学模式, 它以问题为核心, 让学生围绕问题展开知识建构过程, 藉此过程促进学生掌握灵活的知识基础和发展高层次的思维技能、解决问题能力及自主学习能力”③。
通观上述学者的观点, 笔者认为, 基于问题式学习是一种以问题为导向的教学模式, 它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 通过让学习者合作解决真实性问题, 来学习隐含于问题背后的科学知识, 培养学习者的问题意识、创造性思维的技巧以及解决问题的能力, 并形成自主学习的能力。
二、基于问题式学习与传统教学的区别
作为一种教学模式, 基于问题式学习与传统的按照学科逻辑组织的科目教学的区别何在呢? 对基于问题式学习与传统教学的关系加以澄清, 有助于我们进一步把握基于问题式学习的本质。
基于问题式学习与传统教学有着很大的不同,二者的区别主要表现在以下几个方面:
(一) 教学目的不同
传统教学尤其是传统的课堂教学, 主要侧重于传授知识, 让学生掌握人类几千年来积淀下来的人类文化遗产; 而基于问题式学习的主要目的在于使学生建构灵活的知识基础, 发展高层次思维能力,成为自主( 或自我调节) 的学习者以及成为有效的合作者。
(二) 知识来源不同
传统教学的知识来源是多年一贯制的固定的教科书上的学科知识; 而基于问题式学习的知识来源则是多种多样的: 各门学科知识、实践者的专长及实务性学问、政策和实践、来自学生自身的知识。基于问题式学习选择知识的一个重要标准是所选知识应当在促进理解问题、理解引起问题的可能的原因、考虑解决问题的方案或可能的方案时须予以考虑的种种钳制等方面具有一定的功能。
(三) 教学方式不同
传统教学主要是以教师讲授为主; 而基于问题式学习则强调以学生的.主动学习为主, 其最重要的活动是调查和讨论。它强调学生结合已有的经验和知识的亲自参与, 它注重通过交谈和辩论, 分享经验与认识, 促使学生转换并扩展其认识的视角, 最终形成富有个性的、自我统一的、动态的认识系统。
(四) 沟通渠道不同
在传统教学中, 主要是教师向学生传授知识,因而沟通渠道主要是单向流动; 在基于问题式学习中, 则不仅有老师与学生之间的沟通, 而且也有学生与学生之间的沟通, 因而沟通渠道是多向的。
(五) 教师在教学活动中的地位不同
在传统教学中, 由于主要采用讲授的方式, 教师的任务是把自己知道的书本知识传授给学生, 教师在整个教学活动中居于主要地位; 在基于问题式学习中, 教师所扮演的角色是指导者和推动者, 学生在教学活动中一般居于主要地位, 教师对整个教学活动加以辅导, 也可以说教师在教学活动中居于从属地位。
(六) 学生在教学活动中的地位不同
在传统的教学活动中, 学生的角色主要是听讲者和知识的接受者, 学生在整个教学活动中基本处于被动的地位。在基于问题式学习中, 学生所扮演的则是一个积极的参与者的角色。他必须自主地结合已有的经验和知识并融合新的知识和经验去解决所面临的疑问和矛盾。学生在整个教学活动中基本上一直处于主动的地位。
(七) 学生的积极性不同
在传统的教学中, 学生由于处于被动地位, 学习的积极性较低; 而在基于问题式学习中, 由于学生在教学活动中处于主动地位, 他们积极参与基于问题式学习中各个环节的活动, 积极性较高。
(八) 学习结果不同
在传统教学中, 学生获得的是教师经过筛选、过滤等加工程序后的“第二手”的知识; 而在基于问题式学习中, 学生所获得的既有学生自己加工而得的“第一手”的知识, 也有在学习过程中养成的问题意识、创造性思维的技能以及解决问题的能力。
(九) 教学效果不同
在传统教学中, 虽然能够传授比较系统的知识, 但在能力培养方面效果明显不足; 而在基于问题式学习中, 它虽然能有效地培养学生的问题意识、批判性思维的习惯, 发展自主学习的策略以及解决实际问题的能力, 但在传授系统知识方面效率较低, 这不能不说是基于问题式学习的一大缺陷,对此, 我们必须认识清楚。
通过上述比较, 我们可以发现, 这两种教学方法各有自己的优缺点, 应该取长补短, 不可偏颇。
三、基于问题式学习的特点
通过与传统教学法的比较, 我们不难看出, 基于问题式学习的特点主要体现在以下几方面:
(一) 基于问题式学习是以学习者为中心的教学模式
判断一种教学活动是否是以学习者为中心的教学的标准是“谁是学习者学习外部活动的控制者和管理者”。如果在教学活动中学习者自己负责控制和管理学习活动, 那么这种教学便是以学习者为中心的, 相反则是以教师为中心的。
在基于问题式学习中, 学习者必须自己担负起学习的责任, 主动学习, 了解应该要知道什么, 以什么方式学习, 凭借自己的个体经验以及基于个体经验的个性化的知识自主地去解决所面临的疑问和矛盾。它促使学习者结合已有的经验和知识,融合新的经验和知识, 在解决问题的过程中形成富有个性的、自我统一的、动态的认识系统。换言之, 在基于问题式学习中, 学习者是问题的解决者和意义的建构者。教师在基于问题式学习中的责任是提供学习材料, 引导学生进行学习, 监控整个学习过程使计划顺利地进行。由此可见, 在基于问题式学习中, 学习者自己是学习者学习外部活动的控制者和管理者, 也就是说, 这种学习是以学习者为中心的教学。
(二) 基于问题式学习是以问题为中心的教学模式
基于问题式学习是以结构不良的、开放的、真实的问题作为学习的起点。这些非常接近现实世界或真实情景的散乱而又复杂的问题呈现了学习者实际要面对的挑战, 为学习者提供了学习的动机。学习者不能简单地套用原来的解决方法来解决这些问题, 他们需要在原有经验的基础上进行中心分析来解决问题。学习者在尝试解决问题的时候, 就会知道应该学到什么知识内容。
基于问题式学习以问题汇聚焦点来组织高水平的学习, 基于问题式学习中的那些结构不良问题往往是没有规则和稳定性的, 学习者无法
简单地套用原来的解决方法来解决这些问题, 要求学习者在原有经验的基础上进行中心分析来解决问题。也就是说, 面对那些结构不良的新问题, 要求学习者把握概念之间的复杂联系并广泛灵活地将其应用到具体的问题情景中去, 在学习者解决问题的过程中发展其有效的解决问题的技能和高级思维能力。这样还能确保在将来的工作和学习中学习者的能力有效地迁移到实际问题的解决中。
(三) 基于问题式学习是以合作学习为中心的教学模式
在基于问题式学习中, 学生通过解决真实性的实际问题而学习。由于问题太复杂了, 学生需要以小组为单位进行工作, 通过合作学习来共同完成对所学知识的意义建构。在小组中, 学生共享专业知识、思维与智慧, 这有助于形成多种假设、多种观点, 从而有助于学习者对有关问题的理解, 从而共同处理好包含学习议题的复杂性问题。
在小组中, 学习者需要积极主动参与小组活动, 主动地寻求学习伙伴并共同探索问题, 在交流和研讨学习信息的过程中, 通过语言的表达、思想的沟通、心灵的碰撞、性格的磨合等实现组织能力、交往能力和独立学习能力的提高, 个性的发展乃至集体主义观念的形成。也就是说, 通过基于问题式学习, 最终使学习者成为一个愿意合作也善于合作的人。
(四) 教师在学习中扮演促进者和引导者角色
在基于问题式学习正式开始之前, 教师需要反思学习的目的, 并根据学习的目的设计或选择适合的问题。除此之外, 教师还要努力寻求让学习者学会为学习承担责任的方法, 精心地设计各种策略、准备相应的学习材料、安排学习者分组等, 为学习者创造积极投入学习过程的机会。
在基于问题式学习的进行过程中, 教师需要倾听, 耐心地和学习者互动, 通过提问来适当地引导学习者, 以避免学习偏离学习主题, 并逐渐地做教学方式的转换, 从进行讨论、解决问题、建立共识、撰写报告和口头发表见解中, 使学习者习惯基于问题式学习的学习方式。在基于问题式学习结束之后, 教师还需要评价学习者和自身的表现及问题的品质等。
综上所述, 在组织基于问题式学习的过程中,教师的责任在于引导学生进行学习, 监控整个学习过程使计划顺利地进行。也就是说, 教师扮演的是促进者和引导者的角色。
篇4：小学教育教学管理问题的几点思考论文
小学教育教学管理问题的几点思考论文
学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献。
一、小学教育教学管理现状分析
(一）评价标准不合理
随着社会的快速发展,教育体制也在不断改革，全国各地都已经开始进行教育体制的改革。我国已经进入素质教育时代,这对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。在传统的教学管理中，受传统教学理念的影响,教师是教学的主导，学生被动的进行学习，学生学习的积极性和热情不高。除此之外,在教学评价过程中，考试成绩成为教师进行教学评价的唯一标准，未全面地对学生的特点和实际情况进行分析研究,评价标准不科学，在一定程度上阻碍了学生的成长和发展，无法满足社会对人才的需求。
(二）教师素质较低
随着新课标的改革,很多学校也认识到了教师队伍建设的重要性。但是,从学校现有人员结构来看,学校现有的教师专业水平和综合素质较低,而且缺乏教学实践经验。在教学管理过程中，教师并不了解学生的个性特点和实际情况,导致教学方案不合理，无法满足学生的学习需求。
(三)家庭教育缺失
小学生的成长不仅受到学校教育的影响，也受到家庭教育的影响。因此,学校和家长必须认识到加强家庭教育管理的重要性。但是,很多教师缺乏和学生家长的'沟通交流,只有学生遇到的问题的时候教师才会和家长通话,告知家长学生的情况,其余时间很少沟通,家长根本不了解学生在学校的状况,教师也无法了解学生在家的状况。家庭环境对学生性格的影响是非常大的，进而影响学生的学习态度和学习效率。部分学生属于留守儿童，家长长时间不在家,缺乏和学生以及教师的沟通交流,针对这类学生教师更要多和家长进行沟通交流，让学生可以理解家长的所作所为,不会产生怨恨的心理,促进学生的健康成长。教师要多关心留守儿童,不要让留守儿童产生自卑的心理。
二、小学教育教学管理的建议分析
(一）更新教学管理观念
在新形势下，社会对人才的要求不断提高，学校是为社会培养和输出人才的重要场所，学校要培养出高素质人才，满足社会对人才的需求。学校必须提高教学管理水平，满足学生的学习需求，这就要求教师必须改变传统的教学方法和教学理念,创新教学模式,鼓励学生积极参与到教学过程中，充分发挥学生学习的主体性,提高学生学习的积极性和热情。教师在制定教学管理方案之前，必须多和学生进行沟通交流，了解每一位学生的个性特点和实际情况,并结合学生的个性特点和实际情况合理地制定教学管理方案,实现有效管理。除此之外,教师还必须完善教学评价体系,教师绝不能把考试成绩作为评价学生的唯一标准，教师要全方位地对学生展开教学评价，注重教学过程和学生参与度的评价,而且教学评价不仅包括教师对学生的评价，也包括学生之间的评价以及学生的自我评价，学生在自我评价的过程中可以更好地发现自身在学习中存在的问题,并针对存在的问题及时采取调整对策。教师还要帮助学生养成良好的学习习惯,进而提高学生的学习效率。
(二)加强教师培训
教师的专业水平和综合素质对教学管理水平有很大影响,要想提高教学管理水平，学校必须认识到教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入。教师培训的形式有两种：一种是派遣教师外出学习，丰富知识储备，另一种是邀请专业教师来学校举办座谈会,教师可以互相交流经验,开拓眼界。除此之外，学校还应该完善教师奖罚机制，对表现优秀的教师给与一定的物质奖励和精神奖励，提高教师工作的积极性和热情,进而提高教学管理效益和水平。对于表现不佳的教师学校也应该给予相应的惩罚,规范教师行为。
(三）多和学生家长进行沟通交流
家庭环境对学生的影响是至关重要的，要想促进学生的成长,教师必须了解学生的生活和成长环境以及学生家长的教育方式，多和家长进行沟通交流,在了解学生家长想法的同时把学生在学校的情况告知家长,明确教育方向。在条件允许的情况下，教师还可以去学生的家里进行走访，从学生的实际出发制定教学管理方案。家长遇到问题也要及时和教师反映，实现教学的有效管理。
(四）采用分层管理模式
小学生正处于成长的关键时期，但是由于受到外部因素的影响导致每位学生的基础不一致。教师要针对学生采用分层教学管理的模式,实现每一位学生的全面发展。在教学管理的过程中，教师要减少批评性的语言，多鼓励学生,增强学生的自信心,缩短教师和学生之间的距离,教师要把学生当成朋友，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题。在教学管理的过程中，教师不能歧视成绩不好的学生,要公平地对待每一位学生。
结语：
我国已经进入素质教育时代,这对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。小学生的成长不仅受到学校教育的影响,也受到家庭教育的影响。因此,学校和家长必须认识到加强家庭教育管理的重要性。在教学管理中，教师必须改变传统的教学方法和教学理念,创新教学模式,鼓励学生积极参与到教学过程中，充分发挥学生学习的主体性，提高学生学习的积极性和热情。要想提高教学管理水平，学校必须认识到教师培训的重要性,加大教师培训方面的资金投入。家庭环境对学生的影响是至关重要的，要想促进学生的成长,教师必须了解学生的生活和成长环境以及学生家长的教育方式，多和家长进行沟通交流。教师要把学生当成朋友,切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题。
篇5：小学教育中存在的问题思考论文
小学教育中存在的问题思考论文
小学教育为国民教育体系中最基础的部分。自1904开始构建小学教育，历经百年，其发展取得有目共睹的成绩。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》颁布之后，基础设施建设大幅度的提升，小学教育投资不断增加，教师教学水平有了显著的提高。然而随着信息技术的发展，知识量不断的累积，多种价值观的涌现，小学教育在发展的道路上也出现一些新的问题，本文通过分析小学教育过程中存在的问题，思考导致这些问题出现的原因，进而提出有效的措施来改善现状。
一、小学教育中存在的问题
首先，教学的方法问题。目前我国小学教育内容以知识为主，不可避免地出现以灌输为主的教学方法。教育的目的并非仅是知识的累积，而是益于人的生成，思维方式的形成，对真善美的理想的追求。然而长期以来，教与学的质量评价则是以学生掌握知识的多少为标准。在这样的标准下，学生被要求牢记科学概念、术语、公式与定律。沉重的记忆负担剥夺了学生独立思考的时间，他们很容易追求对知识的快速消化，缺乏独立性的思考，以及对价值和情感的判断的缺失。事实上，在这种情况下，学生只是受到了训练，而非接受了教育。那么他的创新和探索热情自然就会削减。其次，教师的素质问题。包括专业技术素质和思想道德素质两个方面。首先教师提升专业知识的同时应具备系统的教育理论知识与心理学知识。小学教育是人生起步的关键时期，对一个人的性格形成和价值观的建立尤为重要。然而目前普遍教师往往过分强调教学技能的提升，从而忽略心理学知识的学习，尤其忽略了对不同阶段学生的心理分析。其次，师德师风问题。近几年，媒体频频报道师德缺失事件。如教师学生，教师体罚小学生等。作为一名教师，每当看到这些新闻都会觉得心痛不已。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“不朽的园丁”，本是用这些高尚的词汇赞美的职业，何以出现如此触目惊心的行为？背后的原因纵然复杂，但师德师风的建设迫在眉睫。最后，教育评价标准的问题。评价包括两个方面，对教师教学水平的评价和对学生学习成效的评价。在应试教育下，老师教学为了成绩，评课为了获奖，写作为了发表。因此大多数对教学的研究，其目的并非为了真正解决教学中存在的问题。这种现象也是社会唯利是图、急功近利风气在教育行业中蔓延的一种表现。同样，应试教育下衡量学生的最高标准乃是成绩。对学生进行书面考试评价，学生的考试成绩和班级成绩又成了评价老师教学能力最重要指标。如果不改变这种以考试成绩决定一切的评价标准，那么小学教育便很难走出应试教育的阴影。
二、针对小学教育中的问题提出的对策
创新教学方法。通过对传统教育的扬弃，探索一种新的教育理论，并使之不断完善。创新教育是以培养人的创新精神与实践能力为基本方向的教育实践。具体方法例如：①创新作业，给学生布置开放性作业，不但学生乐做，而且还培养了学生的想象能力。对具有独创性质的作品，多加赞扬、鼓励。②培养学生质疑精神，在教学活动中鼓励学生大胆质疑，发现问题，敢于向权威挑战。③丰富教学手段，运用多媒体及各种教学资源，充分调动学生多感官参与学习，使学生在看得见、听得到、摸得着的教学过程中，发散思维，培养观察的能力。④在教学过程中引导学生展开想象。对于一些学生独到的见解，一定要小心呵护。不但能让回答得好的同学受到表扬，也让回答错的同学受到称赞。⑤增加学习趣味，根据儿童好胜、好玩的特点，组织一些学习竞赛活动，诱发学习动机，从而最大限度地开发智能与潜力。提高教师的综合素质，包括文化素养、教学技能以及责任感和职业道德素质。小学教师应根据教育改革发展的'需要和学生的要求，不断提升自身的教学技能，掌握先进的教学手段。更重要的是应该坚定作为人民教师的使命感，增强对于学生和教学工作的责任感。作为一名小学教师更应该学会关心激励和帮助学生，让老师的鼓励成为孩子学习的动力源泉。改进小学教育中的评价机制。将传统教学的终结性评价转变为发展性评价或是过程性评价，给予教师和学生一个相对宽松的教学和学习环境。建立评价内容、方式、评价主体多元化的学生全面发展的评价体系。评价内容包括考试分数、道德品行、学习态度、创新实践能力、心理和身体素质都是重要的评价指标。采用多种方法评价。有利于客观公平地评价学生发展情况。学生主动参与评价，评价主体应包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等；健全教师评价体系。强调教师以自评为主，分析与反思自己教学行为。建立多方参评的评价制度，帮助教师多渠道获取信息反馈，更全面的认识自我。不再以学生考试成绩作为评价教师水平的唯一标准，将以教师为主，校长、学生、家长共同参与的评价结果纳入教师考核及晋升制度。
三、结语
素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，提高学生的整体素质以达到可持续发展要求的教育。小学教育是我国教育事业的发展的基础。在小学实施素质教育,是一项长期、复杂、艰巨的工程。必须脚踏实地深入彻底地进行教育改革,将理论付诸实践，才能在素质教育的大道上越走越广阔。
篇6：浅析学前教育音乐问题思考论文
对于学前教育阶段幼儿而言，音乐的艺术魅力在于音乐本身的感染力，通过音乐欣赏课的开展让幼儿更好地在倾听音乐的过程加深对音乐的理解，这对于幼儿音乐经验的累积和音乐视野的开阔有着积极的指导和促进意义。除此之外，音乐欣赏课教学中还能够依据具体的音乐作品培养幼儿的记忆思维能力，在良好的倾听习惯中提升自我音乐素养与审美能力。然而，当前学前教育阶段音乐欣赏课教学往往很难从材料选择与组织方面达到提升幼儿音乐感受力的目的，音乐欣赏课的实施流程尚需完善。
一、借助聆听和欣赏途径培养幼儿的音乐感受力
（一）适宜的选材
学前阶段幼儿一般年龄较小，这一时期音乐欣赏课教学旨在激发幼儿对音乐的学习兴趣，因此适宜的选材就显得至关重要。教师可选择简单易懂、旋律琅琅上口的幼儿歌曲，比如《解放军进行曲》、《我是小兵》、《虫儿飞》等，这些歌曲幼儿能够理解和感受，且倾听过程中也能够随着音乐轻声附和。
（二）重视动静交替
音乐欣赏在幼儿园中的开展不应是被动消极的过程，而应当在积极的教学氛围中更好地促进幼儿对音乐的整体感知，这是培养幼儿审美意识的关键所在。动静交替是音乐欣赏课教学需要重视的问题，幼儿天生好动，因此知识的呈现也应体现这一特征，这就需要教师在语言和教具的辅助下加之必要的动作来辅助幼儿音乐感受力的提升。
（三）突出情感培养的重要性
学前教育音乐课程并非是纯粹的音乐知识讲授，更重要的是人的培养过程，因此我们往往将音乐作品的感受和体验视为学前教育阶段音乐欣赏课教学的核心目标，旨在更好地引导幼儿理解音乐中蕴藏的情感。作为生活和情感的一种反映，音乐在情感表达方面有着突出优势，这正是音乐感召力的体现过程。比如在欣赏《摇篮曲》时，幼儿或怀抱娃娃、或手扶摇篮，这样宁静唯美的画面是幼儿对音乐的理解和感受，这足以证明情感教育在幼儿音乐欣赏中的重要性。
二、通过儿童生活经验辅助他们对音乐的感受
指导幼儿学会倾听声音和切实感受音乐的表现力是学前教育阶段音乐欣赏课的宗旨所在，这对于幼儿音乐欣赏能力的提升至关重要。学会倾听音乐可从倾听大自然的声音入手，比如对各种动物声音的倾听都是幼儿感性认知的重要积累过程，这对于幼儿音乐感受力的形成有着积极的促进作用。音乐欣赏课教学中可设计特定的音乐场景，在舞蹈、游戏和表演等方式的推动下更好地加深幼儿对音乐的感受。学前教育阶段幼儿已然能够从音乐作品中分辨出音乐速度与节奏的变化，因此音乐欣赏的过程可将音乐作品与幼儿生活经验相结合，在肢体动作和语言的配合下突出直观教具的教学优势，帮助幼儿在音乐作品中发现情感，并运用自我想象将画面情景表演出来。这不仅与幼儿年龄特征及心理特征相符，同时也能够在音乐欣赏过程中渗透必要的音乐情感，有利于幼儿对音乐作品的全方位感知。
三、通过想象力激发促进幼儿自主欣赏音乐能力的提升
故事体验是幼儿在学前教育阶段最为明显的特质，这时我们可以将故事与音乐欣赏相结合来体现音乐教学本身的趣味性，与此同时对于幼儿音乐感受力的培养也有积极的促进意义。幼儿对于音乐结构和风格的理解也可借助故事的方式得到呈现，然而这一过程中需要首先加深幼儿对音乐内容的理解，并在故事情节中渗透音乐的内容。在全面理解和掌握音乐结构与风格之后，教师可针对幼儿对于音乐内容的理解进行绘画、故事或是表演的编排，通过直观形象来满足幼儿心理需求，并且在相互欣赏与学习的过程中更好地提高音乐欣赏课教学的实效性。可见，借助想象力激发来促进幼儿自主欣赏能力的提升对于幼儿综合音乐审美意识培养意义重大。
四、以多种感官辅助下提高孩子音乐整体感受力
多种感官辅助下的音乐欣赏过程可完善幼儿对音乐作品的理解、感受与想象，在情感因素的影响下提高自我音乐认识和体验，这对于幼儿心理水平和认知能力的发展极为重要。需要注意的是，学前教育阶段幼儿的欣赏水平还相对浅显，因此音乐作品的.选择及教师的指导就显得至关重要，教师应当引导学生学会倾听和感受音乐的美感。比如在音乐欣赏课教学时若是播放一段节奏缓慢、声音低沉的音乐，幼儿的注意力很难被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的画面并指导幼儿随着音乐一起模仿狗熊走路他们就能够很快记住音乐，并且印象深刻，这正是音乐感受力培养的重要过程。不难发现，一段描绘动物的音乐仅仅是播放很难激起幼儿的主动性，但若是配合对应的舞蹈动作，则能够起到事半功倍的效果。由此可见，多种感官配合下的音乐欣赏过程不仅是学习兴趣的有效激发，同时对于提升幼儿音乐感受力也大有裨益。
综上所述，现阶段学前教育音乐教学尤其重视音乐欣赏课教学实施，依据幼儿实际心理特点选择与之相适应的幼儿音乐作品，这对于幼儿整体音乐感受力的提升有着深远影响。然而，在具体的教学策略选择方面却还需要加以斟酌，借助有效的欣赏途径培养幼儿综合审美能力，在和谐融洽的课堂氛围中获得知识，这是当前学前教育音乐欣赏课教学亟需解决的问题之一。
基金项目：
本文为甘肃省教科所科学规划项目“高校学前教育人才培养模式研究——基于幼儿音乐艺术教育的实践反思”，项目编号：GSGHB0843。
参考文献：
[1]许蕾.音乐聆听：培养幼儿音乐能力的关键[J].学前教育研究，，（11）.
[2]陈婕.在生活中学习音乐在音乐中体味生活[J].学前课程研究，，（03）.
[3]徐莹莹，许卓娅.3～6岁幼儿自由律动的特点研究[J].幼儿教育：教育科学，，（06）.
篇7：浅析学前教育音乐问题思考论文
一、影视作品中的音乐概念及特点
影视作品中的音乐，通常简称为电影音乐，其概念顾名思义，广义的是指电影中所用的一切音乐和歌曲。但是我们在现实用法中，狭义指的是作曲家为电影专门创作的音乐和歌曲。影视作品中的音乐是影视作品不可或缺的重要的一部分。影视音乐在不断的发展运用中，逐渐形成了一种特有的音乐艺术，成为音乐艺术的一种新的体裁。影视作品中的音乐仍具有其本质构成要素，即旋律、和声、节奏和色彩，但是因为其置于电影的大背景中，其所表现出来的特质是音乐的听觉形象与语言、音响效果、视觉画面相结合起来。音乐元素受到电影情节的艺术构思、艺术结构的影响，受到画面视觉形象的制约。
电影音乐最突出的特点是其抒情性，但是因为其音乐本质决定了其叙事性较差，需要通过听觉来感受、需要通过一定的时间过渡、过程展现、通过演奏和演唱呈现等。
其特点主要有以下两个方面。
一是与电影题材、情节、风格的紧密相关性。音乐构思由电影的题材内容、风格样式、人物性格及导演的艺术总体构思来决定，音乐的听觉形象与最终与画面的视觉形象紧密融合。电影中的音乐，除神话、童话、科学幻想类影片等，一般都具有很强的现实性，很少有夸张和程式化的东西，这一点明显区别于音乐会乐曲和舞台歌剧音乐。
二是音乐常常与对话、自然音响效果相结合。当影视由无声电影进入到有声电影以后，音乐即与电影中的对话、音响效果、画面紧紧融合在一起。基于影视作品的美学功能和要求，影视作品中在表现抒情性、戏剧性气氛的时候恰当地、有效地使用音乐。
二、在学前教育音乐课中发挥影视音乐欣赏在素质培养中的作用
影视音乐的一些作品中流淌着不同的音乐情感。通过欣赏一些多媒体影视音乐，并结合教材讲解片中的剧情，可以让学生更加深刻地理解影视作品的主题和寓意。比如在欣赏了《祖国的花朵》、《妈妈再爱我一次》片中的主题歌曲时。让我们又想起和重温了童年时在影院里面的那份美好的时光和记忆。通过欣赏这类的影视歌曲，使学生切身地体会人们相互之间的亲情，教育他们珍惜来之不易的幸福，教会他们懂得如何珍惜，这样的教育方式和教学方法所达到的效果，是通过说教难以达到的。在进行人性教育方面，让学生欣赏一些动画片中的音乐，例如《小鲤鱼历险记》、《宝莲灯》等影视音乐，通过欣赏和讲解音乐的内容，教育他们应该保持并发扬敢与邪恶势力作斗争，不畏艰险、不怕辛苦；通过欣赏《泰坦尼克号》的主题歌曲《我心永恒》，更好地教育学生，爱情不只是甜蜜，不是大难临头各自飞，而是无私地付出、是双方心灵的交融。只有坚定世上存在纯洁的爱情，才能真正地体会到爱情的滋味与可贵。总之，通过把影视音乐进行分类以及一些片段式的欣赏，并结合一定的剧中内容进行讲解，会更有效地提高学生的人文情怀和人文精神，促进今后的幼教事业发展。
另外，可通过影视音乐欣赏课，让学生对影视艺术的了解、喜爱，来激发他们对影视音乐的热情和对音乐知识的渴望。在选修课中，我们不难发现，几乎每个学生都看过电影，有的同学还会根据自己的喜好，选择欣赏不同风格的电影作为自己的业余爱好。在这样一个个性充斥的课堂中，给予大家更加广阔的开放空间去探寻影视音乐的魅力是十分必要的。通过给学生们提出一些问题或者一些主题，让学生们到课堂外去找寻答案：或者通过学生站在讲台授课的方式，让他们亲自去体会把自己的所知与同学们分享的快乐。
三、在学前教育音乐课中发挥影视音乐对学生器乐演奏表演意识的提高
在器乐演奏中“演”的把握需要教师指导，帮助学生学会分析、理解、诠释不同历史时期、不同文化背景和不同地域风格的音乐作品的过程，是激发学生表演意识、表演欲望的过程。在此过程中需要教师针对学生的学习特点，通过灵活的教学方式，教给学生如何合理地表现音乐作品、表现其音乐内涵，使自己的演奏以情感人，感染所有的听众。将影视音乐融入到器乐演奏实践中去，是提升器乐教学效果的一种有效尝试，在教学实践中可以通过运用影视音乐来提升学生的表演意识。
首先，运用影视音乐的艺术性培养学生的想象力和创造力。影视音乐是听觉的艺术、时间的艺术，通过优美的旋律、跃动的节奏、悦耳的音响，结合跳动的画面，可以充分展开想象，去感受乐曲所描写的景象，看到五彩的画面，使影视音乐的艺术性得到充分的展示。器乐演奏中，部分学生虽然技术比较熟练，演奏时却木讷、刻板，没有生气，这是缺乏想象的表现，此时教师可以运用影视音乐不受时间、空间限制的特点，提示学生抓住音乐情绪抽象的关键，通过想象将音乐形象生活化、具象化。演奏作品时，以形象思维为主，想象看到的情节画面，或者联想影视作品画面，再现其中情节，把握角色所处的具体生活环境和时代背景，使演奏表现出较高的艺术性和强烈的时代感，促进了学生想象力和创造力的提升。
其次，运用影视音乐的文学性激发学生的情感。艺术教育的主要任务和目标之一就是陶冶人的情感，培养完美的人格。音乐教学大纲强调，“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”，要把美育渗透到音乐教育中去，这既是音乐教育的立足点，又是音乐教育的最终目的，所以说在器乐教学中，体现音乐作品的思想内涵、艺术性、时代感尤为重要。从音乐教育的功能看，音乐对于心灵的塑造、道德的教化具有独特的功能，音乐具有一种潜在的力量，在震撼人的心灵和感染人的情绪上有一种难以形容的穿透力，直撞心灵。利用影视音乐“以情感人”、“寓教于乐”，既使学生获得深刻的情感体验又完善其人格，因为影视音乐作品所表现主题思想是多方面的：有热爱党、热爱祖国的，有对革命先辈的缅怀，有对大自然、对生活的热爱，有对人生的思索与追求，有对未来的向往与憧憬的，有对人类社会美好情感和行为的赞颂与讴歌的等等，这些有利于学生体验作品的时代感，培养学生把握不同时代作品的能力，提高艺术审美能力，从而使学生有意识地表现音乐作品的情感情绪、艺术性与时代性。
四、结束语
在媒体高度发达的当今社会，影视音乐作为一种特殊的音乐形式得以广泛传播，它以独有的特性及魅力极大地影响着人们特别是年青一代的生活。针对学前教育专业学生，我们要多运用影视音乐所独有的的特点，有效提高音乐课程教学质量，提升学生整体素质。
篇8：浅析学前教育音乐问题思考论文
前言
音乐是一门艺术，它转换成一门学科后，它的内涵和意义就会发生改变，从感受类的语言变成技巧和行为操作上的语言，奥尔夫音乐教学法的目的便是构建一种音乐教学体系，使学前音乐课堂的教学特性慢慢被消化，成功的进驻到幼儿艺术素质塑造领域，为幼儿带来全新的学习体验。
一、奥尔夫教学法概述
奥尔夫教学法是由德国音乐家卡尔·奥尔夫创造的，其奉行的教学宗旨是“诉诸感性、回归人本”，从感受、情感上激发人对于音乐艺术的喜爱和情怀，有增强人本能音乐思想、表达意识和激发原始情绪的作用和能力。虽然称之为一种教学体系，但它并没有较为统一和完整的教学规则和标准，相关教学行为是自由和随机的，全凭幼儿的感受和所表现出来的情感与愿望。在现代音乐教育中，奥尔夫教学法是最适合儿童的、最适合个性化、自由化教育的一种教学体系，其相关理论思想的研究价值很高。
二、基于奥尔夫音乐教学法具体表现研究教学特点
对于学前幼儿来讲，音乐学习并不注重技巧，特别是在幼儿肌肉发育还无法胜任、承担过多音乐技巧、手法训练任务之前，帮助幼儿建立音乐学习和理解兴趣和好奇心才是最关键的。下面本文结合奥尔夫音乐教学法的具体操作行为，研究其教学特点，具体内容如下：
（一）节奏把控、节奏习惯意识的建立
节奏是音乐的生命，所以奥尔夫特别重视研究、发觉音乐中“节奏元素”的独特性和艺术价值，教学之前，通常要选择、使用一些简单的音乐器材，木棍、水瓶敲打桌面，老师先敲打，学生后模仿老师敲打；亦或是让学生使用手脚、口鼻模仿老师一连串的声音等等。该教学行为的目的是让节奏进入到学生了解、学习音乐知识想法中，对节奏有新的认识和理解。节奏是存在于日常生活中的，老师也可以让学生模仿日常生活中的“音乐节奏”，如：爸爸打呼噜的声音、小狗叫的声音、水流响的声音、车经过的声音等等，这些音乐节奏的写实意义很强，能够加深学生对音乐节奏的感触和想法。
（二）乐器的认识和使用
学前儿童是不喜欢单一枯燥的理论知识的，为此，奥尔夫认为应当让学前儿童尽早的接触乐器、认识乐器，只有这样，才能激发出他们对于音乐艺术的好奇心，跟着老师学。如：在上课之前，在课桌上摆放一个打击乐器，并让孩子们观察，并提问让他们说出这个乐器像生活中的那些生活用品。之后老师使用乐器敲打出声，模仿孩子们耳熟能详的儿歌演奏，学生会被动听的音乐所吸引，这时老师让孩子轮流到讲台上来或是把乐器发到孩子手中，由老师带领，有节奏、有意识的使用打击乐器。这样一来，孩子就可以在未来的音乐学习和理解中，更加立体、全面的认识乐器了。除打击乐器之外，如：口琴、葫芦丝、架子鼓、钢琴等简易小型乐器和常用乐器，都可以被引入音乐课堂中，它的应用形式和教学内容可以随机改变，不一定要教会学生某种技能和知识，只要学生对乐器感兴趣就行。同时，老师也要充分给予孩子自主选择权，也就是说，如果某个孩子不喜欢某个乐器，亦或是某个孩子特别喜欢某个乐器，老师应当学会适当放手，把选择权和操作权交给他们，让他们与乐器单独相处，从而碰撞出不一样的火花。
（三）即兴演奏
在奥尔夫音乐教学体系中，即兴演奏是不可分割的一部分，它的关键作用是活跃课堂气氛，当教学任务完成后或是教学受到阻碍和问题时，老师可以让孩子们通过即兴演奏的方式去轻松的对待、学习音乐，而不是按照既定的规则和模块演奏音乐。另一方面，老师还可以通过孩子即兴演奏的内容和音乐作品逐一了解每个学生学习的效果及艺术素质表现力，进而更有针对性地、有目的性地推行个性教育。奥尔夫曾说过：“原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学习和体验的，适合儿童的。”因此，即兴演奏并不是为了音乐教学或是音乐学习而设立的，而是为了让孩子们更多、更好的了解音乐而开展的体验式活动，在这个活动中，孩子的思想是自由的、演奏行为是自由的、想法也是自由的。即兴演奏也不仅表现在演奏方面，也可体现在表演上，老师可以播放一段音乐，让学生跟着音乐舞动，并随机变换音乐，给学生以不同形式与内容的音乐刺激，以带给学生全新、不一样的音乐感受和想法。
结论
综上所述，引入奥尔夫音乐教学法进入到学前音乐课堂中是具有现实发展意义的，其不但能够丰富学前儿童对音乐艺术的见闻和思想，还能培养出学前儿童对音乐的爱好和乐趣。同时，透过奥尔夫音乐教学法教学体系也可发现，以儿童为主体、以儿童的学习和情感意愿为中心，才是儿童教育、教学追求的根本目标和愿望。
篇9：社区管理问题思考论文
社区管理问题思考论文
一、当前我国城市社区管理存在的主要问题
1、社区管理的行政化色彩较浓。街道、居委会是我国城市社区管理的基层组织，在城市社区管理中，它们继续发挥着极其重要的作用，但目前在管理中存在着一些不容忽视的严重问题。政府在街道设置办事处，通过办事处来管理各种事物。街道办事处处于政社不分状态，它作为政府行政机构的最基层组织，既是行政管理主体，又是社会管理主体，成了一个全能型组织。它由于承当过多的行政管理职能，过大的工作量，导致其无法减轻政府的社会管理负担，也未能充分发挥应有的社会管理职能，更无法满足社区成员日益提高的物质文化生活需求。此外，居民群众自治组织的居委会，其工作方式的行政色彩仍然较浓，居委会是受街道办事处的领导，必须服从街道对日常工作的安排，终日忙于繁琐的具体事务，行政工作负担过重，无力在社区利益主体的矛盾冲突中发挥协调作用。这些必然导致居委会协调作用缺失，弱化了居委会的管理职能，降低了管理效能。
2、社区管理的组织力量还较薄弱。目前，在社区的机构设置、人员配备、经费来源、基本设施等方面都与其承担的职责任务不相适应。有些工作区政府没有设置相应的机构，无法履行管理职能，即使有设置机构但人员以及设备力量都较薄弱，使任务的完成大打折扣。街道办事处本应为辖区居民排忧解难，但由于其权力小，无法完全行使政府职能。所以，在城市社区管理上，责、权、利很难相互统一，执行部门有权执法但却无法直接把法律落实到社区，而街道和居委会虽然能做到但又缺乏相关的权力，导致相互配合不到位，工作效率低，条块之间推诿扯皮，这些必然制约了街道和居委会社区管理职能的发挥，影响了社区管理的成效。
3、街道办事处在社区管理中的职能不明确。街道办事处作为城市社区管理的基层组织，是区政府的派出机构，理应履行一部分行政职能，但目前在社区管理的具体操作中，街道却对自己社区管理的职能不明确，集行政、执法、街道经济发展等任务于一身，使其从派出机构转变为综合性机构。由于街道无法承受繁杂的社会管理事务，只能是把自己的`部分职能转移到居委会身上，使居委会不得不承担了一部分行政职能，而自身的自治管理功能日益减缩。这最终必然导致街道无法充分发挥其综合管理职能，管理效能下降，而管理成本却大大提高。
4、社区管理缺乏统一的相关法律法规。城市社区管理应该做到有章可循、有法可依，但目前这方面的法律法规少之又少，以致在实际工作中由于缺乏相关法律法规的界定，不利于社区管理，使许多本来应该属于政府、企业、社团的事物却往往由社区来做，目前也没有法规或规范性文件对社区志愿者服务活动进行规范管理，使其作用也没有得到充分地发挥。
5、社区管理缺乏规范的管理制度。社区管理需要一整套规范的管理制度，但目前在实际运作中社区管理制度却欠规范，街道办事处对自身的管理范围未有明确的制度界定，导致无权管理甚至越权管理，而且到目前为止，社区管理在实际工作中也尚未建立条块结合的监督和制约机制，导致一些管理部门权力高度集中，无法从制度上对其管理质量和违规行为进行有效的监督、制约和惩处。
6、社区管理人才匮乏。目前，社区居委会的管理人员大多是老人和妇女，管理能力薄弱，已不能适应社区管理工作的要求，虽然这些年有一些大学毕业生应聘到居委会工作，但仍是杯水车薪。所以，目前迫切需要文化层次较高，拥有现代社区管理和市场经济知识或相关专业的人才进入社区管理层。这是当前城市社区管理亟待解决的一个问题。
二、我国城市社区管理对策建议
针对我国城市社区管理中存在的诸多问题，笔者认为政府及相关部门应该采取一系列的对策来不断健全和完善城市社区管理。
1、理顺各方关系，明确各自职责。理顺区政府、街道办事处和社区居委会三者的关系。区政府应履行对社区全面领导的职能，而街道办事处作为政府的派出机构，应管好自己该管的事，比如对社区管理、社区服务、社区综合治理、精神文明建设、街道经济发展等行使相应的组织领导，综合协调，监督检查的行政管理职能，对于不该管的事则转移出去。同时，在环境卫生和保护、园林绿化、市容市貌等方面也应行使综合执法职能。社区居委会作为最基层的城市社区组织，其对社区管理具有义不容辞的职责，所以要加强居委会的自身建设，由于它既不是一级政权，也不是行政性单位，不具备行政性的指挥和制约手段，在实际工作中更多的是靠自己组织的凝聚力和社区居民的自觉参与。在日常工作中，要关心和解决居民日常生活中遇到的一些困难以及靠居民自身无法解决的实际问题，为居民群众排忧解难，真正履行居委会的服务职能。只有这样，才能理顺区政府、街道办事处、居委会三方面的关系，明确各自的职责。
2、提高社区居民生活质量，完善生活环境。随着我国人民物质文化生活水平的不断提高，社区居民对生活质量和生活环境也不断提出更高的要求，所以，要加强交通、卫生、环保、绿化等市容环境的综合管理，通过各种方式为居民提供便利的生活服务，使居民的生活质量得到不断的提高，并且为居民创造和提供优良的生活环境。要治理环境污染和生态失衡，改善社区的环境质量，为社区居民的安家乐业创造一个优美、清新和愉快的生活环境和生活空间，为社区居民提供全方位的服务。
3、要培养新型社区管理人员。为了适应现代社区管理的要求，必须加强对社区管理人员的培训工作，使街道和居委会的干部提高对现代社区管理和服务内涵的认识，更新观念，转变思维。与此同时，应注重培养新型社区级干部，可以考虑向社会公开招聘基层干部进入街道、居委会任职，在工作和实践中学习和锻炼，同时，招聘大专以上毕业生，充实到街道和居委会，提高街道和居委会人员的文化层次。只有这样，才能真正提高城市社区管理的质量，满足社区居民不断提高的对生活质量、生活环境的要求。
4、利用多种宣传形式，调动社区居民参与社区的各种活动。要利用多种宣传形式，以正确的指导思想引导群众参加各种社区活动。如开展社区健身工程，在社区设置健身场所，组织各种健身活动，提高社区居民的身体素质。同时，要开展精神文明创建活动，配合开展各种有益身心的文娱活动。此外，对社区内的老年人，应给予更多的关心和帮助，建设和完善老年活动室，让社区内的老人老有所乐，安度晚年。从方方面面来提高社区居民的心理素质和身体素质。
5、加强社区管理的法制建设。社区的正常运行需要法制建设作为前提和基础，社区管理离不开健全的法律法规。所以，为了使社区管理能够有序地开展，必须建立、健全有关社区的法律法规体系，依法对社区进行管理。首先，应尽快制定和完善相关的法律法规，并且制定一些配套的制度；其次，街道办事处的行政执法人员必须严格执法，这是社区管理法制化的保证，也是社区管理依法行政的必然要求。
6、正确处理经济效益和社会效益的关系。在社区管理中应树立以人为本的指导思想，因为人是社区的主体，社区管理必须围绕人这个中心来展开。所以，在社区的日常管理中，必须要正确处理经济效益和社会效益的关系，而且一定要把社会效益摆在首要位置，比如，重视社区的环境卫生、医疗保健、安全保障、社会服务等建设，使社区居民真正感受“社区是我家”，对社区拥有归属感，并积极参与社区的各项活动，参与社区的管理与建设，共同建设美好社区家园。
篇10：建筑结构设计相关问题思考论文
建筑结构设计相关问题思考论文
1.建筑结构设计概述
计算机信息技术及工程技术水平的不断提升，从一定程度上促进了建筑结构设计的发展，并改变了建筑结构设计的模式。在此背景下，也给建筑工程结构设计工作人员提出了新的要求。通常情况下，建筑结构设计主要涵盖了四个部分即方案设计、结构设计、构件设计及设计图纸绘制。对建筑结构强度、刚度、延性等进行设计、计算、验算是建筑结构设计最基本的目标。通过上述工作让建筑物各项属性达到标准要求，以保证建筑的物的稳定性与安全性。建筑结构所受的恒载主要来源于自重与竖向静力为主。因此，在实际设计过程中，需保证结构在受到以上荷载处于允许范围内。通过合理筛选基础结构，可让建筑上部结构与下部地基达成平衡，进一步提升建筑结构的稳定性。
2.建筑结构设计原则分析
建筑结构设计过程中，应遵循以下原则：
（1）预设多道预防。建筑结构设计过程中，特别是对于抗震设计而言，应该设定多道预防，并将不同的构件相互关联起来，以形成有效的结构体系。即便某些构件受到破坏，其他的构件还可发挥顶替作用，进一步提升建筑结构的安全性。
（2）打通关节。受力传递是建筑结构体系中的重要环节，受力传递受到阻碍时，会对构件间的连接产生影响，甚至破坏静态平衡。通过打通关节，可促进外力传递并消减多余的外力，可让体系静态平衡控制在合适范围内，有利于让建筑保持稳定。
（3）平衡设计。对于建筑结构而言，每一个构件都具有自己的`作用，实际设计过程中不可能做到完全兼顾。因此，设计过程中，要注重各构件之间的平衡性。优先考虑结构的整体性，再充分把握构件细节，做到“抓大放小”。另外，建筑结构设计应尽可能满足实际使用需求，在性能达到要求的基础上，尽可能降低施工的复杂程度，合理控制成本，让建筑项目获取更大的效益。
3.建筑结构设计关键问题及策略分析
（1）伸缩缝建筑物长期受到温度变化影响，会造成混凝土出现冷缩热胀，导致混凝土结构出现一定程度变形。若变形过大，必然会对结构本身的稳定性产生影响。由温度所造成的内力变化计算较为复杂，若仅仅遵循弹性结构进行计算，会使内力出现较大程度偏差。当建筑长度超过一定范围时，可设定伸缩缝来降低温度变化对混凝土的影响。伸缩缝设定过程中，除了依靠计算外，还需要结合实际施工经验来确定。伸缩缝设置通常采取两种方法进行：
（1）添加膨胀剂。在混凝土当中添加适量膨胀剂，可降低温度对混凝土的影响作用；
（2）设置后浇带。后浇带浇筑时应选择气温较低时下进行。可在水泥当中添加含微量铝粉的混凝土，以增加后浇带的强度，避免新老混凝土之间产生裂缝。
（2）回填土建筑施工过程中经常会遇到回填土问题，回填土质量与建筑结构稳定性及安全性存在密切联系，所以在结构设计中需要对回填土质量进行充分考虑。在灰土搅拌时，可能会出现搅拌不够均匀而影响到回填土质量。部分情况下，灰土夯实的部分临近于地下结构，可能会造成地下结构受到破坏。通过增强回填土质量，可将建筑结构水平位移控制在合理范围内，对预防地坪开裂及建筑沉降等均可起到促进作用。采取压密注浆的方法将土体挤密，构成新的浆脉复合地基，以改善土体的强度及防渗性能，并改善土体物理力学性质，促使软土地基承载力提升。
（3）剪力墙设计剪力墙布置时，应均匀分布，尽可能保持建筑物质心与刚心重合，并让横向与纵向的刚重比保持接近。同时，要避免出现一字型剪力墙。楼面主梁平面不能外搁置于剪力墙上，若无法避免，就需要在相应位置处设置暗柱。若梁高超过墙厚幅度较大时，尽可能拉长转角出墙肢。剪力墙配筋与建筑结构安全性及经济性也存在着密切的关联性。配筋时，要求将水平钢筋置于外侧，而竖向钢筋放于内侧，保证配筋满足计算规范建议的最小配筋率。
（4）抗震设计抗震设计需要把握以下关键点：
（1）结构弹塑性分析。结构弹塑性分析方法共有两种：①弹塑静力分析方法。该方法主要利用空间协同平面结构模型与平面三维空间模型进行分析，地震波不会对最终结果产生影响。②弹塑性动力分析方法。该方法主要采取结构统计模型进行分析，模型构成较为简单，应用较为简便，但地震波会对最终结果产生影响，并且存在多个结果，需进行筛选。
（2）可行性分析。根据建筑工程项目功能需求、所处环境及施工工艺特点等进行可行性分析，以保证建筑抗震性能达到标准。在保证抗震性能的同时，尽可能控制抗震材料使用量，以节约成本。
（3）加强隔震及消能减震设计。
4.结语
建筑结构设计是建筑质量的保障基础，关系到建筑物的安全性与稳定性。因此，设计过程中需要对伸缩缝、剪力墙、回填土及抗震设计等关键环节上进行准确把握，确保建筑结构性能达到要求，以提升建筑物整体质量。
篇11：交通运输行政管理问题思考论文
交通运输行政管理问题思考论文
摘要：在我国经济发展的背景下，城市化建设不断加快，使运输行业经济得到有效提升，使交通运输行政管理越来越严格，这也是我国交通运输管理部门履行的一项重要职责，能够有效提升我国各级交通运输行政管理需求。但是在实际管理过程中出现了一些问题，比如法律体系不完善、管理不规范以及管理机制欠缺等问题，这就需要交通运输行政管理部门针对性的进行问题解决，对目前管理中所面临的形式制定出一系列完善的运行方案，以此提高交通运输行政管理质量与效率，对我国交通运输行政管理能力的提升具有较大促进作用。
【关键词】交通运输行政管理；价值；问题与对策
随着我国改革开放以来，全面体制改革取得了较大的成绩，极大的推动了我国现代化体系建设，使我国政府在经济发展的背景下执政理念得到全面革新。此外，目前我国交通运输在管理过程中还存在一些问题，为了提升我国交通运输效率，需要对其进行必要的优化，以此提升运输效率并降低成本，为我国城市化较快发展打下坚实基础。
1.交通运输行政管理的价值
1.1提升交通运输管理的规范化
由我国目前交通运输管理形式来看，较多地区交通运输管理在发展的过程中都遵循一定的发展框架与规则，为运输管理的顺利实施在一定程度上提供了制度保障，并且在较大程度上提升了城市化进程。此外，随着我国经济的发展，大大提高了我国城市化建设水平，人们生活质量在此基础上得到较高提升，使私人车辆数量不断增加，为此增加了道路管理压力，严重阻碍了我国交通运输行政管理工作的顺利实施。这就需要各地区相关部门采取必要的方法进行合理的解决，对交通运输行政管理进行合理的优化，为交通运输规范化管理提供一个好的平台。
1.2促进道路运输承载能力
由于我国经济依然处于发展过程中，地区经济具有一定差异性，一些经济落后地区道路在规划过程中无法得到有效落实，导致道路运载能力严重得不到保障，这在一定程度上降低了城市化发展速度。此外，道路承载能力对于交通运输质量有较大关系，其中道路承载能力与道路规划设计有较大关系，并且也受到交通运输管理的较大影响。除此之外，提高交通运输承载能力能够有效提高行政管理效率，并在此基础上可大大降低管理成本。
1.3有效构建社会主义和谐社会
我国经济的增长提高了社会主义现代化建设水平，其中交通运输是我国经济持续发展的主要经济支柱之一，并且在此基础上影响着我国社会主义和谐社会的完美构建。此外，我国从改革开放到目前为止依然处于发展中阶段，交通运输的畅通与安全也在不断的发展过程中，使人们的生命安全得到了较大保证，这在较大程度上对我国交通运输管理水平的提升具有一定促进作用，这就需要在进行交通运输行政管理过程中，管理人员应提升其工作能力。
2.交通运输行政管理改革的经验总结
交通运输系统是我国经济发展最为重要的'系统之一，也关系到民生基础系统的建设与完善，此外我国交通运输系统在建设初期，行政管理工作一直处于完善与革新中。此外，随着我国全面实施体制改革以来，交通运输在进行行政管理过程中取得了较多改革经验，不但使施工管理机制实现了灵活性与科学化，而且使行政管理法律法规与组织体系得到有效完善。但是，在进行交通运输行政管理改革的同时存在较大问题，比如交通运输行政管理部门相对较多、部门职能重叠以及系统化的退出机制不完善，致使交通运输行政管理体制在较大程度上得不到有效完善。
3.交通运输行政管理中出现的问题
3.1法律法规体系需要进一步健全
交通运输行政管理工作在顺利实施的过程中，要有完善的法律法规体系作为基础，这对交通运输行政管理工作的顺利实施尤为重要。但是，目前我国交通运输行政管理工作中，没有完善的法律法规作为基础，使管理工作遇到一些问题，并且问题反馈不及时，导致法律法规体系得不到有效完善。目前，行政管理工作中的法律法规较为具体性与宏观性，能够有效落实到行政管理工作中的法律法规，都很难具有一定针对性，导致对法律法规管理与行政管理体制运行在较大程度上较为欠缺，不能实现系统化。
3.2不完善的运输执法体制仍然存在
在交通运输行政管理过程中，行政管理的合理性与系统性主要体现在运输执法体制中，这对提高行政管理具有较大促进作用。但是，目前我国交通运输执法体制出现了部门之间的重叠现象，比如执法部门对于问题的处理根据法律法规，但其他管理部门要求根据行政规则与政策进行处理，两个部门处理方法不同，不但使部门之间无法起到较好的协调作用，而且不利于问题的解决。此外，由于一些行政执法人员素质以及专业管理水平有限，对于一些权利户与关系户很难将运输执法工作落实到实处。
3.3管理体制机制需要进一步理顺
交通运输行政管理体制是交通运输行政管理参与交通运输管理的重要实践平台，目前管理体制与过去行政管理体制相比有较大的完善与改变，能够有效促进我国交通运输的发展。但是，我国目前管理体制存在一些问题，比如行政管理存在机构冗余与不同部门之间职能重叠，导致交通运输出现较大问题，一些部门为了利益互相推诿，部门之间没有进行有效相关问题的沟通，致使专权判断现象较为严重。此外，管理部门在较大程度上都应接受上级部门指令，致使管理内容的遵从性很难确定，极大影响了管理工作。
3.4合理的组织体系尚未健全
我国交通运输行政管理组织体系虽有一定的发展，但依然处于建设过程中，主要体现在以下两个方面：行政管理组织体系没有从根本上推行，不同管理层之间的关系很难有效协调，导致在管理过程中，上级没有对下级进行一些法律与方法的改进方法的指导，同时下级没有及时向上级进行管理工作的汇报。没有完善横向组织体系，主要是因交通运输行政管理的正常运行需要不同部门之间的参与、协调，只有这样才能使管理实现利润最大化，以此保证行政管理工作的效率。但是在日常管理中，不同部门都希望拥有交通运输的全部管理权，以便实现利益最大化，导致不同部门之间无法正常沟通，致使行政管理工作不能正常进行。
4.交通运输行政管理中问题对策
4.1完善交通运输行政法律法规体系的形成
交通运输行政管理的正常运行离不开交通运输法律法规的完善，并且对交通运输的正常运行具有较大促进作用，主要体现在以下两个方面：法律法规立法人员在立法之前需要深入到基层进行考察，还需要对执法人员进行报告反馈会议的定期举行，从中进行重要信息的总结，以此对法律法规体系进行完善。我国交通运输法律法规在完善过程中，可以借鉴国外交通运输法律法规经验，并切实应用到我国交通运输行政管理工作中，以此避免法律法规在使用过程中的滞后性。此外，交通运输行政管理的实施需建立在法律法规体系的基础上，使管理有法可依，只有这样才能保证交通运输行政管理工作的科学性与公正性。
4.2现代化交通运输治理体系的形成
交通运输行政管理在发展过程中需要对现代化交通运输体系进行不断的构建并完善，主要表现在以下三个方面：对目前行政管理体制进行定性与量化的分析，对一些问题进行针对性的解决，并且对管理体制运行过程中的中间程序实施合理简化，规范化对程序运行进行协调。对交通运输体制中的信息技术进行强化，并根据管理监督、实时跟踪对运输现状进行全面反馈，以此促进管理体制改革的有效性。
4.3完善市场准入机制和退出机制
由于交通运输行政管理需要不同部门的参与，应从顶层设计方面对市场准入机制与退出机制进行构建并完善，主要表现在以下三个方面：有关部门与相关单位行应做好智能发挥作用，并分析是否与其他部门共存，以此进行管理系统程序的引进，在此基础上还应进行不同时期的评估，为交通运输行政管理部门提供公平、公正的竞争平台。市场退出机制主要是对一些问题的解决，以此简化实际工作难度，这就需要管理部门进行年度评估工作，通过评估形成有效的行政管理氛围。准入机制与市场退出机制的构建，需要进行动态监督机制的建立，以此发挥交通运输行政管理的推动作用。
4.4促进依法行政水平的提高
交通运输行政管理的提升需要对执法人员的综合素养进行提升，并进行评估机制的构建，同时对执法事件进行核查。此外，还需要对执法人员的专业技术进行提升，这就需要从法律法规方面进行落实，并且将法律法规进行全面细化，以此保证其科学性与可行性，同时还需要与有关部门进行更好的沟通，将行政管理水平得到有效提升。除此之外，在进行管理人员选拔时，采用绩效评估与职位升迁机制，并进行法制化的监管手段，保障交通运输行政管理工作的切实落实。
5.结束语
综上所述，完善交通运输行政管理不但能够有效提升我国运输行业效率，而且使行政管理质量得到有效提高，在最大程度上使治理能力与体系实现现代化，并且在管理过程中还需要围绕多个交通管理目标进行全面管理，比如智慧交通、平安交通以及综合交通。此外，在进行交通运输行政管理时，需要还需要根据不同原则进行交通运输行政管理的革新，以此提高交通运输行政管理能力。
【参考文献】
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篇12：七年级数学教学的思考教育论文
七年级数学教学的思考教育论文
学生从小学升入初中，老师和学生都希望有一个好的开端，留下好的印象。因此，在这一阶段的教学活动中，老师们总是费尽心思去努力提高教学质量，但往往达不到意想的效果，甚至事倍功半。那么，如何才能搞好这一阶段的教学呢？下面谈谈我个人的浅见。
1 因材施教，循序渐进
数学是一门逻辑思维较强的课程，其各内容的关联较为严密，任何一个环节脱节必将响将后面的教学。因此，在接任新班级课程教学之前，必须对学生的基础情况有大体的了解，在基础薄弱的环节多下功夫，甚至可以先补习这方面的知识，所谓“磨刀不误砍柴功”，这将对后面的教学有所帮助，同时对少数差生，做极个别的关怀，开一些“小灶”给他们补基础，避免他们听不懂新内容而失去学习的兴趣和信心。教学时，尽量照顾差生，如在板演稍微简易的题目时，可以让他们有表现自己的机会，认识到自己与其他同学一样受到老师的注意，让他们得到一种心理上的满足。
2 融洽师生关系
数学与其他学科一样，是老师与学生的`双边活动，只有靠老师和学生共同努力，才能取得真正好的成绩。
因此，在教学活动中，融洽师生关系也是十分关键的，尤其是对后进生的影响，就更加明显有效。后进生中普遍存在着一种“以烂得烂”的心态，总认为自己处处不如别人，不受老师的欢迎，因而逐渐的放弃学习。作为一名称职的老师，要改变课堂上那副居高临下的面孔，主动与他们交朋友，不但从学习上关心他们，而且要找一些他们喜欢的话题进行交谈，消除师生之间的拘束。这样，使他们“厌学”情绪逐步得到改观。
3 激发生的学习兴趣
教师要根据学生心理特点，在课堂中设置情境，挖掘教材中的兴趣因素，根据学生的感知特征导入新课。在教学过程中，要始终坚持启发式教学原则，运用直观的教学手段，通过学生眼、手、脑的结合，增强教学的艺术感染力。同时还采取提问、设疑等方法来激发学生的学习兴趣。
4 加强学法指导，变“学会”为“会学”
在教学中，应改变过去照本宣科的教学方法，应该给学生留下一定的自学空间，对一些较为容易理解的内容可以在适当提示的前提下让他们自己去思考、讨论。在讨论中学到的知识将会更加牢固，潜意识地培养学生的自学能力。教师要及时对他们的成绩予以肯定，他们尝到自学的甜头，意识到学习并非难事，只要勤于思考就会成功，增强他们自学的信心。
5 以优带差，整体提高
在数学课的教学中，要想做到整体教学质量的提高，单靠教师个人的辅导是难以办得到的，因为教师的精力和时间毕竟有限，这时，可组织班上的优秀学生组成数学辅导小组，让他们去帮助那些作业有困难的学生按时按质的完成作业，同时对优生又是一种提高和锻炼，又培养了学生的参与意识，和谐了同学关系，从而形成一个良好的学习群体，促进全班成绩的共同提高。
篇13：中学数学教学模式的几点思考教育论文
关于中学数学教学模式的几点思考教育论文
教学模式是指在一定的教学理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简要描述．它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统总结．在数学教学中，国内外有几十种教学模式，对中学数学教学产生着深刻的影响．
1 学习多种教学模式，博采众长，提高教学能力
当前，中学数学教学主要有下面几种基本模式：
1.1讲授模式：
它属于传统模式，突出都是的主导作用有利于学生在较短的时间内系统地学习基础知识和基本技能．它的基本程序是：
复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈
它是当前教学中采用的主要模式．解放后广泛推行的前苏联凯洛夫五环节教学，即组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习、布置作业也属于这个模式．多年以来，在这个基本模式下，为了探索动用启发式教学，充分体现学生的主体地位，不断变革，演变出一些新的形式，正在被广泛运用．
1.2 发现模式：
按照美国教育学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探究精神和创造性，不少教师通过精心设计，经常在一些思维价值较高的课例上，运用发现模式进行教学，基本程序是：
创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思
这种教学模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法．但是相对来说教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难．这种教学模式整体或部分地在教学中运用，越来越受到教师的重视．
1.3自学模式：
为了培养学生自学能力和良好的学习习惯，各地创造了多种自学模式，它的基本程序是：
布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈
这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力．对于阅读性比较强的教学内容，采用自学模式十分有利．
1.4 掌握模式：
按照美国教育学家布卢姆的教学理论，注重反馈和评价作用．当前，不少地区使用的目标教学模式属于此类，基本程序是：
目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平行性检测
这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生基础比较薄弱的学校适应性更强．
属于基本教学模式的，还有结构教学模式、程序教学模式和注重学生合作突出讨论的教学模式，这里不一一介绍．这些基本的教学模式反映了国内外教育心理学、数学教育学、系统科学的研究成果，也是多年来数学教学富足经验和教改的结晶．对它们的学习和研究，是提高教育理论水平和教学能力的有效途径．
可以看到，当前教学改革中涌现出的各式各样的教学模式，多数是由上述基本教学模式，，多数是由上述基本教学模式交叉或变形组合而成的．抓住对基本教学模式的学习，就可以更加深刻和主动地理解和学习其它教学模式．
2 综合、灵活、发展地运用多种教学模式，立足整体，优化课堂教学过程
我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能．重要的是针对具体情况，选择、设计最能体现教学规律，达到教学目的的教学过程．
为了发挥教学过程的'整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构．教学模式的多样性，有利于激发学生的认知活动，为能力的全面发展创造条件．当然，教学模式的综合应用，要从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑．
比如，在一章教学中，对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识形成过程，可以动用发现模式；同时选定几节便于学生阅读；讨论的内容，可安排用自学教学模式，突出培养学生的自学能力；对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度．这样在一章教学中，几种教学模式分别发挥了它们的优势，从整体上提高了教学效益．
再如，在一册的教学来看，，也可选定内容比较适合结构教学模式的章节．比如平面几何“四边形”等内容，采用结构教学模式，贯彻整体——部分——整体的结构体系，对于开阔学生研究问题的思路是有益的．但如果每章教学人武部采用这种模式，不仅教学困难，而且也不利于学生全面掌握知识．
再如，从学生的实际水平考虑，对于基础较好的班级可以更多的采用发现模式；对于基础较差的班级，经常采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺，使学生树立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的．
从教学改革的角度看，教学模式的综合应用，本身就是创新和发展，我们要在原来熟悉的教学模式基础上，吸收其它教学模式的优势，开拓创新，逐渐形成自己的教学风格．
灵活地运用教学模式，是指在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下，针对教学实际，吸收几种教学模式的特点，重新进行组合，使教学过程得到优化．比如，在一节课的教学中，知识引用阶段采用发现模式，例题教学时采用讲授模式，小结时运用自学模式．当然，这对教师驾驭课堂教学的能力和功底提出了更高的要求．
学生的认知水平是不断发展的，一般来说，不同的教学模式适应不同层次的认知水平．比如发现模式比掌握模式在认知水平上要求更高．我们的教学模式要结合学生的生理、心理特征，相应地不断变化，促进学生认知水平向高层次发展．另外，从引导学生参与程度，发挥学习的主动性来看，采用的教学模式也要逐渐由封闭走向开放，体现“教学是为了发展”这一规律．比如，在较高层次的教学模式中，可以更多地体现知识结构特征，突出讨论交流的形式．从教学的过程来看，发展地造反教学模式是提高学生能力，培养高素质人才的途径．
3 了解发展教学模式的新思路，开拓创新，深化教学改革
从教学改革的方向出发，当前发展中学数学模式的基本思路是什么呢？
3.1 充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂教学，使课堂教学由封闭型向开放型转化。
启发式教学原则是先哲孔子所强调的，但当前废止注入式，提倡启发式仍是教学过程中继承与发展的核心问题．数学教学是数学思维过程的教学，引导学生参与到教学过程中来，尤其是在思维上深层次的参与，是促进学生形成良好认知结构，培养能力，全面提高素质的关键．为了充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，在教学过程中，就要由教师到学生的单向交流，变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放的系统．
3.2 运用系统科学的整体、有序、反馈三个基本原理指导组织教学过程。
一方面要从整体效益和结构考虑优化教学过程，另一方面还要加强反馈和矫正环节在教学中的作用，并立足于教学系统的开放与发展，把系统科学的基本原理具体运用到教学模式的学习与发展上来．
3.3 注重非智力因素的作用，注重学法指导。
在教学过程中，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是教学的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用．吸收教育心理学的研究成果，在教学模式中进一步发挥非智力因素的作用，使学生生动、活泼、主动的学习，由“爱学”到“学会”，再到“会学”，注重学法指导，突出从“学”的视角进行教学模式改革，无疑是一个需要加强的问题。
3.4 把现代化教学手段引入课堂，改进教学模式。
投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的开发，对优化教学过程，提高课堂效益，使教学过程现代化创造了条件．怎样有效地发挥它们在教学中的作用，臬指导学生运用计算机，进行探索式学习，构建新的教学模式是当前一个值得研究的课题．
篇14：电大开放教育网络教学思考论文
电大开放教育网络教学思考论文
一、充分发挥课程辅导教师的导学作用
由于网上教学资源多且杂，学生不容易分辨哪些资源对学习最有用，如果课程辅导教师不能对学生网上资源的学习及时进行引导，学生就会知难而退，学习积极性也会逐步丧失。因此，导学很重要。首先，自己抓住学生学习特点，积极引导学生参与课程网上资源的学习。为了弥补面授辅导课时有限，学生学习时间紧张，但是学生完全自学又有一定难度的实际问题，因此就必须在大纲里提炼学生学习主线中的主要知识点，有重点有目的地给学生介绍一些网上教学资源。比如，电大在线的视频课程、课程章节的学习指导或者复习题，往届试题资源库、作业讲评、课程章节学习等要点。另外，积极引导学生参与网上教学平台中的“课程讨论区”的使用。要求学生参与“课程讨论区”的网上教学活动，这是吸引学生重视网络学习的一个非常重要的方面，这里可以进行实时也可以进行非实时的讨论和答疑，其灵活性是其它教学手段尤其是传统的教学手段所无法比拟的。网上发布的辅导、练习、IP课件，都是教师按照重难点知识制作的，但不一定适合所有学生的需求，因此网上答疑就成为一种非常重要的补足手段，能解决学生学习中存在的实际问题，特别适应学生个别化学习的需要。所以，我在教学中非常重视网上答疑活动，把它作为提高学生自主学习能力的具体手段来实施。课程辅导教师的导学工作，能帮助学生在较短的时间内从网上获取最有效的学习资源，这也是提高电大学生自主学习能力的关键。
二、充分运用现代教育技术手段，注重学习方法指导
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”强调的是教电大开放教育网络教学策略的思考河北省卢龙县电大进校吕翠玲给人已有知识，不如传授给人学习知识的方法。指导学生如何预习,如何归纳要点、提出难点,如何发现问题等。我们要求学生带着问题参加辅导和讨论，要求每个学生在每门课的'“课程讨论区”至少提4个问题，并且最晚在两个工作日内给予释疑解惑，在面授时重点指点迷津，授以科学的学习方法。我在辅导《保险学概论》，首先，参考中央电大、省电大的有关资料，制定了这门课程的教学一体化实施方案，挂在网上，要求学生提前预习，对课程的知识结构有个全局的了解和局部的把握，带着目标进入学习状态。其次，在面授答疑时注重学法指导，引导学生梳理、归纳、提炼、整理学习内容，并及时消化、吸收成自己理解掌握的知识点。再次，理论联系实际，利用案例学习方法，加深对课程中涉及实例的理解。通过课程内容的学习，将文字教材提供的知识运用到实践学习中，在平时的工作中收集整理来自教学一线的信息或资料，将课程学习的内容进行分解设计，使其各个部分都具有可操作的实践教学的内容。让学生认识到能学到知识的实质是不断具备并完善“会学习”的方法，这样才能从不同角度去认识所学知识，丰富自己认知智囊，这才是至关重要的有效学习。
三、注重培养学生的合作学习能力
新课程改革倡导三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有力地挑战了教师“一言堂”“满堂灌”的教学专制体系，学生由传统教学中单纯的旁观者、接受者转变为教学活动的积极参与者，给学生提供了满足需要的机会，也首次在课堂上给予学生自主、合作、探究的机会，有利于培养学生的自主性和独立性，有利于激发与增强学生的学习动机，在一定程度上体现了教学活动的多边互动，培养了学生团体的合作与竞争意识，强调了合作动机与个人责任，把个性化学习与合作式学习紧密地结合起来，是切合网络学习者实际需要的教学模式。这里的交流除了师生交流外，更多地体现在学生和学生之间交流和相互学习。开放教育自主学习的一种主要助学模式是学习小组，为此，我把地域相近或同一单位、同一系统的学生组成学习小组，学生在自主学习过程中，通过小组活动来实现同学之间的交互，获得信息反馈。实践证明，小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。另外我还指导学生通过答疑电话、BBS、电子信箱等手段，加强师生之间、同学之间的交流与讨论，开阔认知视野，不断提高自主学习能力。
四、注重对学生的考核评价
对学生的网上学习，如果没有相应的考核评价，很难调动学生自主学习的积极性，为此，作为课程教师，我努力做到有管理、有督促、有检查。为了对学生平时自主学习进行有效监控，我们日常及时督促学生登陆电大学习的平台，完成在线测试题、离线作业和论坛发贴量等，要求学生积极参与课程讨论，让学生形成网上学习的自觉性和主动性，从而将网上学习与讨论变成电大开放教育的主要学习形式。
篇15：高中物理教学创新教育的思考论文
高中物理教学创新教育的思考论文
摘要：高中物理创新教育的意义在于尝试活跃课堂气氛，同时了解不同学生的物理学习情况，在教学实践的过程中适时做出动态调整以适应学生物理水平的变化。本文基于“初中物理创新一点”的角度，在创新教育的策略方面开展了大量实践研究，实践表明初中物理创新教育策略明显有助于提高教学的有效性。
关键词：高中物理;创新
1引言
高中物理课程开设的初衷就是锻炼和培养学生的科学素养以及动手实践能力，创新性的教学思路和方法能有效提高教学质量。本文主要从“分组讨论”、“注重实践”以及“联系生活”三个方面介绍高中物理创新教育的教学策略，以期对该领域的教学发展有一定的促进作用。
2分组讨论，激发创新思维
在新课标改革体制下，教师应该充分利用高中物理实验室资源开展课堂分组活动，从而达到激发学生创新思维的目的，以此培养学生的动手能力，提高他们的综合素养。众人拾柴火焰高，小组成员的力量是巨大的，在小组成员团结协作的过程中，学生既能学到真切的物理科学知识，又能享受学习的乐趣。同时，集体的课堂气氛的活跃性对于学生的学习效率的影响是潜移默化的，这在一定程度上能还提高学生的物理自主学习能力。例如《电流》一章，在课程刚开始的.时候，即《电流》一章的导入阶段，教师可以先简单介绍电流的产生与相关的基础知识。在这一阶段的任务是要求学生在基本的电流知识的基础上了解电流的特性，并且会合理运用。在课程深入阶段，教师可以将学生两两分为一组，在反复巩固教材知识的基础上自由讨论生活中的静电现象与产生的原因。每个小组是一个既定的团体，教师根据小组协作的最终成果进行打分。在小组两个成员中，一人负责静电现象、一人负责静电产生的原因，并及时将讨论结果反馈给教师。各个小组成员分工明确，并且每个学生都能真正参与到物理知识的探讨，不会出现“有人做，有人看”的现象。在进行分组讨论的过程中，学生会比自己单独完成任务更认真。这样一来，高中物理教师的创新教学成果就会事半功倍，以此来激发学生的创新思维。
3重视趣味实践，发展创新精神
中学生因为敏感性的存在，会对外界的一切科学事物的睁开“好奇的大眼睛”，对接触和了解到的物理科学有极为强烈的求知欲望，并且充满了活力和激情。对于中学生来说，如果物理实验课堂环境足够有趣，他们就会积极参与其中并且学习效率颇高。教师可以在教材资源的基础上开展情境教学，还可以以作业的形式给学生提供有趣的学习机会。每个学生根据自身的兴趣爱好会选择不同的事物或活动，该阶段的趣味实践培养为他们今后的择业方向奠定坚实的基础。在新课标改革体制下，高中物理教师应该充分利用物理实验设置趣味实践环境，增加实验器材的趣味性，充分重视趣味实践，从而帮助学生发展创新精神。教师在讲授《用打点计时器测速度》一课时，可以以游戏的形式在课堂上开展，让学生身临其境，真真切切地进入到一个“测量物体的速度”的新天地。在课堂上，教师让学生自己测量物体的速度，学会用打点计时器测量运动物体速度的方法，以科学的态度认真地进入神奇的物理世界。实验过程中，老师并不直接干涉学生的过程，只是作为引导者和旁观者，让学生亲自动手探讨神奇的物理世界。笔者在经过一个学期的教学实践后，发现在实验趣味实践环境下，学生的物理学习更加充满动力。该章节课程结束之后，教师应该将这些趣味画面收集起来，整理成班级资源库并制作成PPT，日后在课堂上给大家再次演示解说，以巩固复习基础知识，在提高学生的动手能力的同时发展他们的创新精神。
4联系生活，增强创新意识
物理作为一门崇尚理性的学科，其意义在于鼓励学生在学习的过程中将物理看作是一种应用于实际生活的工具。高中物理创新教学的实质在于将学生带入一个熟悉的物理情境，从最大程度上提升学生对物理学习的兴趣，由此调动学生学习的积极性，在掌握基本物理知识的基础上，让物理学习更加生动，学生的知识面、思维与能力得到全方面培养。课外延伸角度的正确选取更在于使教师能轻松容易的教学，使生活中的事物成为教学服务的得利工具。高中物理作为基本学科，更需要辅之以有趣的生活铺垫作引导，同时建立学生对物理学科的基本认知，不失物理的严密性与逻辑性的培养。在高中课堂讲授“力学”相关知识点时，教师可以将各种“力学问题”带到课堂上，让学生直观感受其原理，对弹力、摩擦力、重力有基本概念上的认知，继而依旧延续传统物理的教学方法，将重点放在课本知识的研读上。在此之后，以“生活化”的角度进行课堂延伸，以课堂问题将学生带入生活物理情境，在生活中自然感知物理力学知识的存在，从而培养其创新意识。更需要学生在学习掌握力学知识过程中，把所学灵活应用、服务于生活，这也便是高中物理教学的目的与价值的本质体现。此类做法不仅一定程度上对于高中物理课堂创新教育的实现有很大的推动作用，也有助于激发学生的物理学习兴趣，从而促进学生对知识的掌握与深层理解。
5结束语
虽然传统的高中物理教学模式对培养学生的综合素质能力也发挥很大作用，但是由于局限性比较大，空间、时间等制约是不可避免的。本文笔者研究的创新教育教学策略能在一定程度上解决时间、空间问题，能让学生真实地贴近物理科学，从而培养其对知识的实际运用能力。
参考文献：
[1]孙璐.高中物理教学中学生实验能力的培养策略[J].读与写(教育教学刊),,(8).
[2]孙玉红.高中物理教学中学生创新能力的培养[J].中华少年,2016,(25).
篇16：大学生心理健康教育实践教学思考论文
0引言
近年来，大学生心理健康教育实践教学受到政府、学校和教师等各方面的关注和重视，有关研究也逐渐增多，但针对大学生心理健康教育实践性教学资源整合的研究却显单薄。而当前大学生心理健康教育实践教学中存在的许多问题，很大程度上就是一个资源整合与开发利用的问题，因此，加强地方高校大学生心理健康教育实践性教学资源整合的研究，对提高大学生心理健康教育教学实效性具有重要意义。
篇17：大学生心理健康教育实践教学思考论文
大学生心理健康教育实践性教学资源是在大学生心理健康教育过程中，能够被教育者开发利用，有利于实现大学生心理健康教育实践教学目的，影响和改变大学生的心理认知、促进大学生心理素质提高的各种要素的总和。主要包括物质资源、人力资源、活动资源和信息资源等。①物质资源。包括为开展心理健康教育实践教学提供的各种场地、设备和材料等校内、校外资源。如校内的大学生心理健康教育中心、心理咨询室、心理宣泄室、心理素质拓展训练场等;校外的专业心理医院、心理服务机构等。物质资源是开展心理健康教育实践教学的物质保障。②人力资源。主要包括课程教师、心理咨询人员、心理辅导员、班主任、辅导员、心理信息员等。人力资源是大学生心理健康教育实践性教学资源的核心，其中课程教师又是人力资源的核心。③活动资源。活动资源是围绕大学生心理健康教育的教学目的和内容，由学生自主参与的有组织的各种校内外心理教育活动和社会心理实践活动。如团体辅导、朋辈心理辅导、心理知识竞赛、心理健康月活动、“心路历程”活动、心理电影赏析、心理剧表演、社区心理服务活动等。活动资源是大学生心理健康教育实践性教学的关键。④信息资源。主要包括各种心理学书籍、各种心理报刊杂志、心理网络媒体、心理电影电视、心理讲座等。信息资源是大学生心理健康教育实践性教学资源的延伸和补充。
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