电大教育与高职教育资源共享问题的思考(（共8篇））由网友“彭磊的破嘴”投稿提供，以下是小编给大家整理的电大教育与高职教育资源共享问题的思考，欢迎大家前来参阅。
篇1：电大教育与高职教育资源共享问题的思考
关于电大教育与高职教育资源共享问题的思考
电大教育与高职教育存在颇多相似性和互补性,高职教育对电大教育具有补充作用,电大教育对高职教育具有促进作用.电大教育与高职教育可以通过两者之间的资源共享,促进各自的`健康发展.
作 者：周终东 郑金胜 作者单位：江西广播电视大学 江西南昌 330046 刊 名：江西教育科研 PKU英文刊名：JIANGXI EDUCATIONAL RESEARCH 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G71 关键词：电大教育 高职教育 资源共享篇2：就业与高职教育的几点思考
关于就业与高职教育的几点思考
通过对当前高职教育面临的困难和问题的.分析,提出了以就业促进高职教育发展的几点策略.
作 者：程树仁 CHENG Shu-ren 作者单位：山西电力职业技术学院,山西太原,030021 刊 名：科技情报开发与经济 英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY 年，卷(期)： 19(12) 分类号：G718.5 关键词：高职教育 就业导向 人才培养篇3：县级电大开放教育毕业论文质量分析与思考
县级电大开放教育毕业论文质量分析与思考
自以来,随着电大向基层的扩大延伸和开放教育的蓬勃发展,县级电大已成为开放教育的重要组成部分。这也预示着开放教育本科阶段毕业论文教学在整个教学环节中尤为重要,但目前开放教育本科毕业论文存在种种问题,县级电大更是尤为明显。
摘要：通过对富阳学院/开放教育毕业论文完成情况分析，找出存在问题，进行原因分析和综合研究，提出若干有效提高县级电大开放教育毕业论文质量的对策和方法。
关键词：开放教育;毕业论文;教学质量
在教学质量管理中，我们发现开放教育本专科的毕业论文教学仍存在较多问题。为此，通过对浙江广播电视大学富阳学院2005/20开放教育毕业论文完成情况和毕业论文不合格情况分析，找出存在问题，寻求提高县级电大开放教育毕业论文质量的根本解决方法。
1 、本专科毕业论文完成情况
2005/学年共有本专科1195人参加毕业论文写作，其中应届本科401人，合格率93.52%，专科575人，合格率83.83%;遗留生中本科108人,合格率为89.81%,其中75人为03秋汉语言文学本科全班学员;专科为11人,合格率为59.46%。
两学期毕业论文人数接近，平均合格率、缺做率等相近，完成情况相似。其中合格率本科毕业论文高于专科毕业作业;应届生高于遗留生，缺做率较高，且遗留生高于应届生，专科生高于本科生。
2 、主要存在问题及原因分析
2.1 时间观念不强，写作过程前松后紧。对大多数学员而言，毕业论文就如一座无法逾越的大山，普遍存在畏难情绪，能拖就拖。部分学生论文老师催一下，写一点，写作没有计划，指导教师也缺乏督促和指导的'依据。有的学生临到交稿截止时间了，才匆匆送上一篇，连指导、修改的时间也来不及，匆匆上交。有的学员到了答辩时间，匆匆完稿，连消化论文的时间也没有，答辩时仓促上阵。
2.2 思想认识不足，把关不严，论文抄袭情况严重。大多数学员对于毕业论文或毕业作业总是只求通过、不求优良，虽然有论文写作指导课程，但仍有不少学生写作基础较薄弱，在论文写作中存在诸多的困难。因此有些学生在论文写作过程中敷衍了事，不肯下功夫，或从网上整篇下载他人文章，或大段抄袭他人文章，或东拼西凑，权充毕业论文上交。产生这些现象固然与学生急功近利思想有关，但与有些指导教师责任心不强是有直接相关的。有些指导教师在指导过程中责任心不强，在论文的整个写作过程中没有起到指导和监督的作用。
2.3 缺做率较高，且遗留生高于应届生，专科生高于本科生。一是本科生写作能力、应变能力比专科生较好，而且毕业论文答辩的过程也是一次最好论文写作学习过程。在答辩过程中教师指出的指导和修改意见，对学员完成论文终稿的写作提供了极大的帮助，大多数学员通过毕业论文的答辩和修改，不仅提高了写作技巧和写作水平，而且端正了态度，即使是不能一次通过，也不会再有抄袭或蒙混过关的念头。二是遗留生往往因没有其它课程学习任务，减少了与同学、老师和学校的联系，而且对毕业论文的完成觉得希望渺茫，积极性不大。
3 、提高毕业论文质量的对策
3.1 提高学生的思想认识。由教研组和专业责任教师负责做好本专业学生毕业论文动员和培训工作，端正学生学习撰写毕业论文态度;加强对学生撰写毕业论文的基本技能的培训和指导导学教师协助做好学员思想工作，从根本上防止学生论文抄袭现象;加强对遗留生的联系、指导和服务，促进学生尽早完成毕业论文，降低缺做率。
3.2 建立、健全毕业环节教学规范。制定和完善《开放教育毕业实践环节教学规范》，规范毕业论文写作程序，全程监控学员写作过程。论文的写作具体说主要包括选题、搜集资料、学习理论、研究他人成果、调查研究、整理分析资料、提炼观点、撰写文章等步骤。要求学员在以上每一环节均与指导教师进行沟通和交流，抄袭、拼凑等现象将会大大降低甚至杜绝。
3.3 聘请和培训学历职称相当且责任强的指导教师，确保指导教师认真按要求履行职责。同时加强对指导教师培训和指导，提高教师工作责任心和论文指导水平，并要求老师不断提高自身学术水平。
3.4 强化监控和考核。教学管理部门通过教研组、专业责任教师及时对毕业论文进展情况检查、监督，直接或间接督促学生和指导教师抓紧毕业论文写作和指导。同时加强对指导教师的管理，纠正“指导教师无法清楚论文是否抄袭”的错误观点，将毕业论文抄袭与其指导教师职责挂钩。班级学生毕业环节完成情况和学生论文合格率列入指导教师和导学教学师工作考核。
3.5 严把论文初审关。本、专科论文在送上级电大初审或审批前，专业责任教师应对论文质量进行把关，对于确实不符或达不到基本要求的毕业论文坚决打回，责成学员重做，以维护教学的严肃性，达到对现有在校学员的警示作用。
篇4：海峡西岸经济建设与高职教育发展的思考
关于海峡西岸经济建设与高职教育发展的思考
“建设海峡西岸经济区”是福建在区域经济发展中的战略目标,在推进产业发展,经济繁荣的同时,社会也要求进一步优化教育结构,提高教育质量,尤其迫切需要对提升区域经济竞争力有着关键作用的`高职教育进行改革.大力发展高职教育,将为海峡西岸经济建设提供高素质高技能的应用型人才,与海西经济建设形成良性互动.
作 者：徐艺端 作者单位：福建师范大学经济学院,350001 刊 名：现代经济信息 英文刊名：MODERN ECONOMIC INFORMATION 年，卷(期)： “”(14) 分类号： 关键词：海峡西岸经济建设 高职教育篇5：对高职教育定位的思考
对高职教育定位的思考
本文试图通过对高等职业技术教育在人才培养目标、教育质量和办学功能上的准确定位,以便能认识高等职业教育规律.进而推进高等职业教育的发展.
作 者：章承林 作者单位：湖北生态工程职业技术学院 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)：2009 “”(22) 分类号：G71 关键词：高等职业技术教育 定位 思考篇6：高职教育可持续发展的思考论文
高职教育可持续发展的思考论文
摘要：高职教育在大众眼中跟普通高等教育是没区别的，但作为高等教育的重要组成部分，高职教育在教学理念、教学内容、教学方式、教学目的等方面仍有别于普通高等教育，并且在过去几十年的发展历程中，它为我国的现代化建设提供了大量的高级复合型人才。在新时期，高职教育要实现产教结合的最终目标，必须办出自身的特色，做到可持续发展。
关键词：高职教育;可持续发展;产教结合
随着经济的发展，社会上需要的人才已不再仅局限于高管和劳动力层面上，而是越来越趋向于综合性技术应用人才。尤其是现在党中央、国务院实施科教兴国战略，把高等职业教育的发展放在首要地位，导致我国高等职业教育院校如雨后春笋般大量涌现，同时扩招也使学生数量与日俱增。这种现象一方面积极响应了国家政策，促进了我国经济的迅猛发展，另一方面也使我国高等职业教育面临一个大挑战，即可持续发展问题。“可持续发展”就是指在不损害后代人需要的情况下，满足当代人的发展需要。只有做到可持续发展，才能保证通过高职教育持续为我国经济发展带来效益。
一、关于高等职业教育院校的教育目标问题
（一）明确教学目标：培养什么类型的高职技术人才
能明确高等职业教育院校的办学理念，是其实现可持续发展的根本前提。明确办学理念，即想清楚办什么样的学、让学生学什么、将来把学生向哪个方向输出等这一系列成熟又现实的问题。院校的办学理念是引领其发展方向的指明灯，如果没有明确这一点，那该院校无异于“群龙无首”，也走不远。一旦想清了自己的理念，那么教学上也就有了自觉性和目的性，也容易形成自己的特色，真正做到“为发展办高职”。
（二）高职教育与普通高等教育目标的不同
高职教育的目标大都是培养职业技术型的人才，即可以单项负责生产、管理、生产加管理等行业第一线的综合应用型技术人才。具体可分为，能将科研理论与实际操作联系在一起，提高生产效率的技术专门型人才；位居管理层，能把领导的实际发展意图贯彻到下属机构并圆满实施的管理型人才。高职教育学校将培养为社会服务、适应社会需求的学生作为基本教学目标，并从这个目标出发，统筹设计学生的知识面、行动执行能力、整体素质等各方面的培养方案。而普通高等教育的目标即是教给学生数理化、政史地等纯文学理论知识，以便能考上大学继续深造。前者侧重于社会实际，后者侧重于理论知识，两者目标毫无交集却又相辅相成，共同为我国经济的发展发挥着不可替代的作用。
二、关于高等职业教育的特色问题
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其特色才是区分于其他高等教育的根本。高等职业教育只有办出各自的特色，才不会使可持续发展成为一句空话。职业教育的特色也不是凭空确定的，而是由职业教育的本质属性决定的。我国著名教育家黄炎培先生曾在《职业教育机关唯一的生命是什么》中讲到“职业教育机关唯一的生命――社会化”，这种社会化使我国高职教育渗透到与人民生活息息相关的经济和社会的各领域，并构成其发展的重要组成部分。也正因为高职教育与社会发展的紧密关系，并作为一种随着社会发展而诞生的新教育模式，在很多方面都有着自己的特色。
（一）明确教育目标的实用性
随着社会经济的发展，知识更新换代的速度越来越快，很多生产工艺技术性在与日俱增，一些产品的研发与投入使用工序也变得复杂很多，这时社会急需懂知识理论又有实践能力的综合性技术人才。因此，高职教育主要目标就是培养这种人才，为我国社会经济发展做准备。他们既要有扎实的理论知识，以保证不会犯最基本的常识性错误，又要有过硬的实际动手能力，以避免在实际操作中出现由于操作不当引起危险，同时还能够将理论转换成实体，在社会发展的各领域贡献自己的力量。
（二）学科的设置具有岗位导向
普通高等教育的目标具有学科性，而高职教育的目标就得具有职业性与岗位性。因为学科是稳定的，不同于岗位的日新月异与变幻莫测，所以高职教育不能向普通高等教育那样用固定的一成不变的专业目录去规范学生，而是要根据社会的发展变化、岗位的变动情况合理设置高职教育的专业，简单来说就是，社会缺什么技术人才，高职教育院校就培养什么类型的人才。这样，高职毕业的学生将不再是社会岗位的求职者，而是社会岗位的创造者，能用自己的专业创造对社会发展更有用的岗位。
三、关于高等职业教育的产教结合问题
通常所说的“产学结合”是指现代教学和现代生产的结合，二者相互依存、相互促进，主要的实现途径是教育部门和生产部门的合作。产学结合便于受教育者尽快获得技能并将潜在的生产力转变为现实生产力。产教结合最大的`作用就是把科学技术这一潜在的生产力转变成实际有用的现实生产力，同时也为一些技术性企业新僻了一条吸收高科技实用性技术人才的道路，即可以定向培养企业所需的人才。为了走新型工业化道路，培养更多的技术性人才，实施产教结合是最便捷的渠道。要走新型化道路，必须以科学技术为第一生产力，同时侧重于科技的进步。从我国目前的情况来说，生产面临的挑战有两点，即产业界的创新和提高劳动生产率。当科学技术无法转化成为社会服务的生产力时，生产产品的质量与效率就难以提高，所以实现产教结合是对高职院校的社会要求。
总之，高职教育要明确自己的可持续发展战略，同时要制定可持续发展的计划与纲领。这要求我们站在可持续发展的高度，用持续的眼光去衡量学校与社会的与企业的差距，积极做出调整，使院校培养的学生能更好地适应社会，更好地为社会的发展贡献自己的绵薄之力。日趋严峻的就业形势给了高职院校很大压力，面对名校的冲击，只有积极调整战略，走可持续发展之路，才能保住高职院校在我国的地位与影响力。
参考文献：
[1]李进.关于高职教育可持续发展的哲学思考[J].中国高教研究，（2）.
[2]王汝印.关于高职教育可持续发展的探索[J].职教论坛，（23）.
[3]刘宛晨，周伟.促进我国高等教育入学机会公平的财政政策研究――基于高等教育资源配置的角度[J].财经理论与实践，（6）.
篇7：高职院校社会公德教育的思考
高职院校社会公德教育的思考
在全球化、信息化浪潮的冲击下,社会文化多元,思想观念和利益格局日益多样化,高职院校社会公德教育任重而道远,本文从分析高职院校社会公德教育状况入手,分析了高职院校在社会公德教育上的失范,提出了深化社会公德教育的.建议.
作 者：张增 李慧杰 作者单位：日照职业技术学院 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：社会公德 高职院校 教育篇8：电大开放教育网络教学思考论文
电大开放教育网络教学思考论文
一、充分发挥课程辅导教师的导学作用
由于网上教学资源多且杂，学生不容易分辨哪些资源对学习最有用，如果课程辅导教师不能对学生网上资源的学习及时进行引导，学生就会知难而退，学习积极性也会逐步丧失。因此，导学很重要。首先，自己抓住学生学习特点，积极引导学生参与课程网上资源的学习。为了弥补面授辅导课时有限，学生学习时间紧张，但是学生完全自学又有一定难度的实际问题，因此就必须在大纲里提炼学生学习主线中的主要知识点，有重点有目的地给学生介绍一些网上教学资源。比如，电大在线的视频课程、课程章节的学习指导或者复习题，往届试题资源库、作业讲评、课程章节学习等要点。另外，积极引导学生参与网上教学平台中的“课程讨论区”的使用。要求学生参与“课程讨论区”的网上教学活动，这是吸引学生重视网络学习的一个非常重要的方面，这里可以进行实时也可以进行非实时的讨论和答疑，其灵活性是其它教学手段尤其是传统的教学手段所无法比拟的。网上发布的辅导、练习、IP课件，都是教师按照重难点知识制作的，但不一定适合所有学生的需求，因此网上答疑就成为一种非常重要的补足手段，能解决学生学习中存在的实际问题，特别适应学生个别化学习的需要。所以，我在教学中非常重视网上答疑活动，把它作为提高学生自主学习能力的具体手段来实施。课程辅导教师的导学工作，能帮助学生在较短的时间内从网上获取最有效的学习资源，这也是提高电大学生自主学习能力的关键。
二、充分运用现代教育技术手段，注重学习方法指导
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”强调的是教电大开放教育网络教学策略的思考河北省卢龙县电大进校吕翠玲给人已有知识，不如传授给人学习知识的方法。指导学生如何预习,如何归纳要点、提出难点,如何发现问题等。我们要求学生带着问题参加辅导和讨论，要求每个学生在每门课的'“课程讨论区”至少提4个问题，并且最晚在两个工作日内给予释疑解惑，在面授时重点指点迷津，授以科学的学习方法。我在辅导《保险学概论》，首先，参考中央电大、省电大的有关资料，制定了这门课程的教学一体化实施方案，挂在网上，要求学生提前预习，对课程的知识结构有个全局的了解和局部的把握，带着目标进入学习状态。其次，在面授答疑时注重学法指导，引导学生梳理、归纳、提炼、整理学习内容，并及时消化、吸收成自己理解掌握的知识点。再次，理论联系实际，利用案例学习方法，加深对课程中涉及实例的理解。通过课程内容的学习，将文字教材提供的知识运用到实践学习中，在平时的工作中收集整理来自教学一线的信息或资料，将课程学习的内容进行分解设计，使其各个部分都具有可操作的实践教学的内容。让学生认识到能学到知识的实质是不断具备并完善“会学习”的方法，这样才能从不同角度去认识所学知识，丰富自己认知智囊，这才是至关重要的有效学习。
三、注重培养学生的合作学习能力
新课程改革倡导三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有力地挑战了教师“一言堂”“满堂灌”的教学专制体系，学生由传统教学中单纯的旁观者、接受者转变为教学活动的积极参与者，给学生提供了满足需要的机会，也首次在课堂上给予学生自主、合作、探究的机会，有利于培养学生的自主性和独立性，有利于激发与增强学生的学习动机，在一定程度上体现了教学活动的多边互动，培养了学生团体的合作与竞争意识，强调了合作动机与个人责任，把个性化学习与合作式学习紧密地结合起来，是切合网络学习者实际需要的教学模式。这里的交流除了师生交流外，更多地体现在学生和学生之间交流和相互学习。开放教育自主学习的一种主要助学模式是学习小组，为此，我把地域相近或同一单位、同一系统的学生组成学习小组，学生在自主学习过程中，通过小组活动来实现同学之间的交互，获得信息反馈。实践证明，小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。另外我还指导学生通过答疑电话、BBS、电子信箱等手段，加强师生之间、同学之间的交流与讨论，开阔认知视野，不断提高自主学习能力。
四、注重对学生的考核评价
对学生的网上学习，如果没有相应的考核评价，很难调动学生自主学习的积极性，为此，作为课程教师，我努力做到有管理、有督促、有检查。为了对学生平时自主学习进行有效监控，我们日常及时督促学生登陆电大学习的平台，完成在线测试题、离线作业和论坛发贴量等，要求学生积极参与课程讨论，让学生形成网上学习的自觉性和主动性，从而将网上学习与讨论变成电大开放教育的主要学习形式。
★ 基于“互联网+”背景下的高职《会计电算化》微课程的开发与探究
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