论会计电算化实践教学系统的建构论文（共12篇）由网友“WHWu”投稿提供，下面给大家分享论会计电算化实践教学系统的建构论文，欢迎阅读!
篇1：论会计电算化实践教学系统的建构论文
论会计电算化实践教学系统的建构论文
对实践教学体系进行规划分类，形成模块课程，从传统的流程式教学逐渐过渡到混合型和一体化教学模式中来。在实际教学过程中，结合学生的学习情况和操作能力，选取最佳的模块课程，并逐渐推进教学深度，通过如此方法，不仅能够使学生的成就感更强，同时也有利于理论和实践操作的充分结合。构建特色实践教学体系特色是吸引生源和促进学生学习的基础动力，为此，中职院校在打造实践教学体系时，应当结合会计电算化的专业特点，结合中职院校的培养目的，按照提高学生会计电算化实践操作能力的主线，以产、学、研为基准，结合时代的发展趋势，实现会计电算化专业实践教学特色，同时，不断对特色方案进行完善。
“内外结合、四级双轨”的实践教学体系模式
（一）“内外结合”实训实习基地
1.校内实训室。
模拟真实的企业环境，按照企业财务科室环境，为学生提供仿真手工实训室，激发学生对岗位的认知。此外，在室内设置张贴栏，将会计电算化相关管理制度贴上墙，帮助学生尽快进入到岗位角色，还可从激发学生的责任感和使命感。同时，联合校外实训单位，获取真实的会计电算化资料，不仅如此，真实资料还同时涉及不同行业，使学生能够更加真实地接触到企业业务来往情况。同时邀请校外企业财务人员参与到课堂教学中，结合真实资料，为学生全面分析会计电算化处理方法及过程，促使学生逐渐从学生思想转变为职业思想，并逐渐培养其职业思维。
2.校外实习基地。
联合各企业，为学生创造最佳的实习环境，帮助他们认识到即将面对的工作以及必须掌握的技能。通过各行各业的.顶岗实习，学生能够接触到最真实的社会，最真实的会计电算化操作流程，在实习的过程中，严格要求学生对实习过程进行总结上报，并对实习报告进行严格核实，将实习报告纳入学生档案中，以此来激发学生主动实习的积极性。学校可组织专业教师队伍进入实习基地进行实践锻炼，提高教师的整体素质，使教师能够真实感受到企业对会计电算化人才的需要，进而结合实际情况给予学生最佳的教学。同时实行“双导师”教师模式，分别为学生安排校内和校外两位教师，一位为专业技能较强的专业技术人员，一位为校内专业辅导教师，确保学生无论是理论学习还是实践学习均能够得到很好的指导。
（二）“四级双轨”的实习实训内容
1.四级。
（1）基本技能实训。主要是培养学生基本会计技能，掌握原始凭证的粘贴、记账和制单等基础技能，所有实训资料均从财务公司获取最真实的资料，通此种方法，确保学生的基础能力符合社会所需。（2）岗位业务实训。在掌握基础能力后，推进岗位业务实训，主要要求学生掌握会计电算化、点算操作以及出纳等技能。培训方式主要通过以旧带新和滚动实训等方式来完成，并实施“双导师”教师模式，强化学生专业技术能力。（3）会计电算化综合实训。要求学生能够掌握网上纳税申报以及代理记账等技能，联合企业财务工作人员，运用真实的账务来模拟真实操作，结合“轮换岗位和滚动式实训”的方式提高实训技能操作性。（4）企业顶岗实习。将学生安排至各行各业中进行顶岗实习，并通过轮换的方式，使每位学生均能够经过2个或3个不同行业的顶岗实习，提高学生活学活用的能力，同时联合企业对学生的实习情况进行综合性的分析，并对学生的实习过程进行真实的判断，并要求学生总结实习报告。
2.双轨。
在进行四级实践教学的过程中，同时强化学生计算机和手工会计处理技能的双轨模式，促使学生的会计技能能够得到全面提高。我们要构建一个以就业为导向，符合中职会计电算化专业教育目标的实践教学体系，提高学生实践动手能力，培养社会意识、创新能力和创业精神,为社会输送高素质的会计电算化技能应用型人才。
篇2：会计电算化实践教学的论文
会计电算化实践教学的论文
随着独立学院的快速转型和发展，独立学院会计教育不仅要培养学生具备基本的会计理论知识，还应培养具有较强的会计实践能力。目前由于独立院校会计电算化专业的培养目标不够明确，过分强调理论，不注重实践教学，使得毕业生的岗位适应能力不强，影响就业率和单位满意率。这就要求独立院校会计电算化专业实践教学体系进行改革，制订完整的实践教学体系，提高整体效率，培养能够与社会需求零对接的应用型人才。
一、目前独立院校会计电算化实践教学存在的问题
目前，我国很多独立院校都开设会计电算化这门课程，但大多数还是沿用传统的理论教学模式，不适应独立院校人才培养目标，主要存在以下方面的问题：
1.实践教学目标不明确，缺乏合理高效的实践教学体系
实践教学是会计电算化课程的综合性教学环节，也是实现培养目标的重要教学内容。会计电算化实践教学目标应定位于注重培养学生的对会计软件的操作能力，以学生自学能力为核心的会计电算化综合应用能力的培养。大多数独立院校目前并未建立一个完整有效的实践教学体系，大部分只是把实践练习分散的穿插在理论教学中，导致学生的实践应用能力支离破碎，不利于学生实践能力的培养。
2.实践教学模式比较单一
会计电算化是一门实践性很强的课程，要求学生通过实践操作提升对会计理论的理解。而目前的会计电算化实践教学模式基本上还是以“老师讲、演示→学生听、看→学生操作→老师辅导” 为教学流程，这样的实践教学模式应用范围窄，层次低，学生停留在操作层面，但对于利用财务软件生成的信息来解决企业实际中的问题则显得不足。
3.缺乏科学合理的实践考核标准
很多独立院校没有建立完善的实践教学考核标准，有的只是通过应试教育来量化，这种考核标准不利于实践教学的客观评价。学生对实践教学要考核的内容、方法、标准也含糊不清，势必影响学生对该课程实践教学的积极性和主动性。
4.会计电算化实践教学实施方面存在较大局限
目前很多独立院校的教学软件层次较低，版本老化，跟不上财务软件更新的`步伐;计算机硬件配置不足;从师资情况来看，学历、职称、知识更新等方面都存在一定的差距。
二、独立院校会计电算化实践教学改革的建议
1.明确会计电算化实践教学的目标
在会计电算化进程不断加速的今天，会计电算化实践教学方案的设计应以社会需要为导向，以应用能力为主线，以教学体系改革为基本内容，以校企协作、产学研结合为途径，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，使学生具有基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高的特点，高度强调实践教学在教学计划中占有的比重，突出学生的技术应用能力。
2.建立合理的实践教学体系
根据会计电算化的特点，构建一个层层递进，螺旋上升的实践教学环节，建立金字塔形的实践教学结构。首先是基本能力培养。在该层次中，通过对各知识模块的单项实践训练，为培养专业能力奠定基础，主要内容包括有关专业基础课程实践、专业基础课综合实践、认知实践等，采取边理论边实践的形式。其次是专业技能培养，主要培养学生专业知识和专业技能的分模块应用能力，以校内实训场所为教学实践基地，结合会计电算化证书等进行各模块的应用技能培养。再次是综合能力培养，主要是以综合实训为主，培养综合能力。按照真实企业的业务流程为主设计实践教学流程。在此阶段利用前面所掌握的基本技能和专业技能，结合企业实际情况，解决现实工作中的具体问题，从而提高学生的综合应用能力。最后是顶岗实习，在该阶段要以顶岗实习为主要手段，培养学生的会计电算化综合应用能力和爱岗敬业精神，积累实际工作经验，该环节是关系到学生能否直接上岗的重要实践环节。
3.建立会计电算化实践教学体系的质量保证措施
学生实践应用能力的培养不仅要求有科学合理的实践内容、优良的实践环境，更主要的是要有时间保证。而合理安排理论教学与实践教学的比例则非常关键。这就要求我们建立一个弹性的实践教学实施计划，从而保证该系统的实施质量。在实训场所管理上，采用开放性的实训教学管理办法，充分利用第二课堂，增加学生动手机会和独立自主的能力。对实践教学实行学分制，充分发挥学生自己的主动性，锻炼学生的组织能力和计划能力，从而达到全面提高学生素质的目的。
4.制定会计电算化实践教学体系的考核方案
为了使实践性教学的各个环节落到实处，在实践教学体系中要求制定相应的技能训练计划，在确定学生毕业时应达到的整体目标的同时，还要有阶段性的实践目的、作用及与其他环节的关系、具体训练的内容和要求。为了配合开放性实践教学的要求，根据不同的实践环节，采用灵活多样的考评方式：采用定性与定量评价相结合，理论知识理解能力与实践应用能力相结合，实习成果的质量与实习中的表现相结合，以突出应用能力为核心，进行综合评定。
总之，会计电算化实践教学体系的构建已经刻不容缓，学校应该加强与企业的联系，在校企合作的基础上，构建一个合理有效地实践教学体系，共同推动我国会计电算化的发展。
篇3：中职会计电算化课程教学实践论文
中职会计电算化课程教学实践论文
摘要：“会计电算化”是中职会计专业中一门实践型、综合性很强的课程。本文讲述了传统教学方法在“会计电算化”教学中存在的弊端，基于行动导向教学方法在“会计电算化”教学中应用的必要性和可行性，以及如何有效应用等方面的内容，以期为“会计电算化”课程的教学质量和教学水平的提高提供参考，并对基于行动导向的教学方法在会计其他课程教学中推广应用提供一定的借鉴。
关键词：中职;会计电算化;行动导向;实践应用
会计电算化”是中职会计专业学生必须学习和掌握的一门专业核心课程，也是一门专业实务课程。学习这门课程不仅要求学生有一定的计算机操作技能，而且也要求学生掌握会计所需的专业理论知识。现代信息社会，企业对员工的会计电算化能力要求很高，所以学好这门课程对于一个即将走上工作岗位的学生来说是至关重要的。基于“会计电算化”课程的重要性和该课程的特点，教师应该不断提升和更新教学方法，有效地保证教学的效果。基于行动导向的教学方法是德国职业教学推出的对专业实践课程新的教学方法的探索，是充分考虑提升学生自主学习能力的一种教学方法，因此把此类方法应用于“会计电算化”课程的教学可以极大地提高学生学习的积极性，更能促使学生有效地掌握会计电算化的操作技能。
一、传统教学方法存在的弊端
大部分教授“会计电算化”这门课程的老师都是采用讲授式、步骤式教学法开展课堂教学，也就是常规的教师先演示操作，然后学生模拟操作，教师做相应的指导和反馈。教学评价一般也是根据期中、期末考试的成绩来进行综合评定。这样的教学方法有两个不足：其一，学生只是被动地接受知识，模仿老师的操作步骤，没有激发学生自主学习的积极性，整个学习过程中学生没有太多自己的思考，缺乏主动性、创新性。其二，整个教学过程教师只注重于技能的传授，没有注重通过情境创设、项目分工等来培养学生专业以外的沟通能力、合作能力等综合知识和能力，无法通过实践课堂教学来提升学生的会计职业素养。
二、基于行动导向的教学方法在中职“会计电算化”中的实践应用的必要性和可行性
“行动导向教学模式”最初起源于德国，是德国双元制教学模式下的产物。它的实质就是使学生能在学习的过程中模拟真正的企业岗位，并且要求学生能够独立地制订计划，独立地完成任务，同时进行评价和总结。它的理论基础是认识意识，特点是基于行动、基于存在、基于自觉。“会计电算化”本来就是一门实操课程，学校教学使用的软件也与企业应用的软件完全相同，因此，最好的教学效果就是能实现教学与企业实战的无缝链接，通俗一些来讲，就是企业电算化岗位需要掌握哪些技能，具备哪些素养都能在课堂内实战一遍。基于行动导向的教学方法，就是通过营造真实的模拟场景，布置真实的电算化工作岗位任务，让学生通过独自或合作来完成任务，熟悉会计电算化工作的流程，体会自我尝试的乐趣。这种教学模式不仅可以教会学生电算化的相关知识和技能，更可以教会学生获取知识的能力，同时，培养了学生的沟通能力、合作能力、应变能力和创新能力等综合能力。因此，无论从课程的本身、学生的实际还是职业教育的特点出发，基于行动导向的教学方法在“会计电算化”课程中的实践应用具有其必要性和可行性。
三、基于行动导向的教学方法在中职“会计电算化”课程的有效应用
3.1应用的准备工作
3.1.1企业调研及信息整理
职业教学的最终目的就是服务于企业，企业所需的就是老师所要教的，因此我们首先要开展市场调研，了解企业会计电算化的相关岗位设置、各岗位的岗位职责和能力要求。学校课题组教师通过走访企业、问卷调查方式收集了许多信息，再对这些信息进行汇总整理。通过对汇总信息的分析，课题组把企业对电算化教学的需求归集为以下三类：其一，企业相关会计电算化岗位分别有电算化系统管理员、电算化主管、电算化操作员、电算化档案管理员。其二，电算化相关岗位职责：需具备一定的电脑操作能力;能正确进行系统的初始设置;能合理分配系统权限;能根据权限完成日常业务记账凭证的填制、审核;能进行期末对账、结账处理;能通过自定义或是模板生成会计报表;负责系统各类数据、各类账表及凭证资料的`存档保管工作。其三，除了专业能力，企业特别强调员工要有敬业精神、创新能力、合作精神、再学习能力和良好的会计职业道德等。结合企业需求和教学的特点，课题组成员再对这些内容进行细化，细化成具体的知识点、技能训练项目和能力拓展项目，这些细化的内容就成为课堂教学的主要内容。
3.1.2教材和教学标准的重新编排
教学要出效果，教材是首要。“会计电算化”教材应该突破常规的章节化、流程化的编排形式，突出建立以企业实际为主题，以任务操作为引领的结构模式。课题组对于教材设计的总体思路是以能反映当地地方特色的纺织企业作为主体，总体框架以项目为导向，把调研罗列的技能分成几个大的项目，每个大的项目又分拆成2课时的子项目(或任务)。如大项目固定资产分设了启用固定资产、增加固定资产、计提固定资产折旧、处置固定资产等子项目。在教材的语言表述上，改变常规教材以罗列知识和流程描述为主的模式，而是采用以任务书为主、以流程介绍为辅的图文并茂的编排方式。具体教材中每一项目分成以下几块：项目情境、项目任务书、知识技能支持、成果展示、实训报告(总结)。采用这样的教材可以直接引导教师采用行动导向的教学方法，避免了自己花很大的精力去做教学的前期准备工作;而对于学生来说，也能很直观地了解自己所要完成的任务。
3.2具体的课堂实践
3.2.1有效的课堂引入
传统的教学方法下，学生已经习惯于老师讲、学生听或是老师演示、学生模仿的教学方法，而突然一下子要改变这种学习状态，有效的引入就显得非常的关键。有效的引入不仅指每堂课的引入，最重要的是课程的总引入，教师要通过微课、案例、亲身体验等方式向学生表达行动导向学习方法的实质、课堂教学的流程、评价方式等，让学生从思想上转变学习习惯，并对新的教学方法有一种憧憬。每一堂课开始时，教师也要根据每一个子任务，设置针对性的情景或是直接引入本次课的任务及完成任务的要求等，让学生以最快的速度进入模拟实习的状态。如有一个子任务为账簿的查询的任务，在引入的时候教师可以直接下发任务书，明确此次实战的目的是分别由出纳查询日记账、会计查询明细账、会计主管查询总账，并把查询的结果记录到任务书上，同时记录在操作过程中遇到的困难、解决的办法等。任务操作前学生自行组织三人团队，进行角色分工，最后小组汇总实战结果和经验。这样的引入任务明确、程序简单，同时兼顾学生的合作能力、沟通能力、方法能力的培养。
3.2.2教学过程的有效掌控
教学过程中教师一定要遵循把课堂还给学生的原则，舍得把时间和自由度下放给学生，最大限度地发挥学生的自主学习、自主解决问题的能力。但这种“放”不是放任自由，在课堂进行过程中也要有“收”，教师要规定学生完成任务的时间、完成任务的质量要求并及时进行评价。还要有“导”，在学生完成任务的过程中碰到的一些共性的难点问题时，教师应该及时进行统一的指导。如在期末业务处理中有一个自定义转账的公式设置，这是本课程中最难的一项内容，依据以往的经验，这项内容仅仅由学生通过自主学习是无法顺利完成任务的，一定要有教师讲解和指导。所以在进行这个任务的操作之前，教师首先要对公式的涵义、公式的取数、公式的编辑进行综合地讲解，然后再让学生进行实战，这样才能顺利完成目标任务。教师要对学生完成的阶段性结果和最终结果进行实时点评，让学生体会到成功的乐趣。同时，也要对一些吃大锅饭的学生及时督促，对于他们的进步及时鼓励，在课堂中营造人人参与的良好氛围。在小组合作的过程中，要注重培养小组长作为小教师的作用。教师要有的放矢地引导小组长合理分配工作任务，及时指导小组成员进行实践操作、总结评价等。只有教师―――小组长―――组员三层级的责任落实，教学效果才会得到充分的保证。同时，教师在教学过程中要充分应用多媒体等教学工具。比如，教师要指导时，可以通过多媒体将教学的操作过程实时直播，学生可以根据直播来模仿操作;实训过程中也可以将操作效果良好的学生或小组的操作进行广播，让其他学生找到自己的差距和不足之处;实训完成以后，可以及时将学生的操作成果展示，使学生找到实训的乐趣。
3.2.3科学合理的学业评价
基于行动导的向教学方法的评价应该采用过程评价和结果评价相结合的评价体系;评价内容应该涵盖专业能力、社会能力、办法能力和个性能力等综合能力评价;评价的主体不只是教师，可以分为自评、组评、师评三级评价。每一个项目教师应该设置一张科学的学业评价表，评价表详细列出过程评价和结果评价的各个评分点，每个评分点设置一定的分值，总分为100分。
3.3及时科学的总结反馈
每一种新的教学方法的尝试和推广，都不是一蹴而就的，也不是全盘否定原来的教学方法，所以在尝试使用新的教学方法时，我们可以选择其中的一部分学生进行试点，并与沿用老的教学方法的班级就教学效果、教学反响等方面进行对比分析来论证新方法的可行性。基于行动导向的教学法在“会计电算化”中的应用，从理论上具有可行性，但在具体实施过程中如果我们的项目设置不合理、情景创设不切实际、教学过程指导出现误差等都有可能导致教学效果的不理想。所以，我们要不断收集学生的反馈信息，不断调整相应的教学方法和教学思路，及时整理教案、教学案例、教辅资料等，并撰写为成功的课例研究报告。以上的试点成功之后，再进行新教学方法的推广使用。通过专业教研活动对授课教师进行针对性的辅导，及时共享试点的成功案例及教案资料。阶段性地开展专题性的研讨，讨论此种教学方法在实施过程中还存在的问题，改进的方法及今后在其他会计学科中的拓展应用等，这是新教学方法应用成功的关键。
参考文献
[1]姜大源.职业教育的教学方法论[J].中国职业技术教育,(9).
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[5]刘聪聪.行动导向教学法在会计电算化教学中的应用[J].中国外贸,2013(7).
篇4：会计电算化的教学实践分析的论文
会计电算化的教学实践分析的论文
进入21世纪后，信息技术的作用越来越重要。随着改革开放的进行，许多企事业单位对会计专业提出了新的要求，对会计电算化人才有了新的需求。而作为会计专业的主干课程——会计电算化专业，其教学方式一直以来在各界存在着不同的声音。随着会计电算化的广泛应用，高校开始进行改革，致力于为社会培养既懂理论又有操作技术的应用型人才。基于此，本文针对会计电算化教学实践进行了深入的研究探讨，提出关于会计电算化教学实践的四点建议，供广大职业教育工作者借鉴。
一、加强教师队伍建设，组建高质量师资队伍
会计电算化专业相对于其他专业来说对教师的要求更高。该专业教师不仅要具备会计专业的丰富知识，而且还要能熟练操作计算机系统；要求教师不仅能够向学生传授最新的理论知识和科研成果，而且还要求教师能够教会学生进行实践操作。比如对于常用的电算化软件，教师要熟练掌握并能够进行实践操作，能够解答学生们在实际操作中遇到的疑问，对于常用的电算化软件出现的一般故障问题能够进行维修。除此之外，教师还要具备计算机信息系统的相关管理知识和经验等等。这些都对专业教师提出了更高的要求，而目前学校师资中此类教师严重匮乏，导致师资队伍质量低，不能很好地为社会培养此类人才，所以，学校必须加强师资队伍建设。（1）教师教学技能的高低与学生的学习质量有着密切联系，所以在教学过程中为教师提供专业培训，聘请优秀人才为教师授课，对快速提升教学质量有着重要意义；（2）纸上得来终觉浅，所以应鼓励教师深入企业进行实践，这样可以获得更多的实践经验，能够将所学内容尽快完全掌握，最终达到提高自身技能的效果；（3）教师自身要有不断学习的意识，跟紧世界前沿研究，时刻关注会计电算化教学的发展动态。
二、选择真正有教学实验效果的教科书
教科书是学习的根基，也是实践的基础，好的教学质量和教学成果离不开好的教科书。当下市场教科书琳琅满目、良莠不齐，所以在选择上也有一定的困难。在这种情况下，学校必须综合考虑教科书的实用价值，在教科书的选择上应请有经验的教师把关，听取他们的建议，只有选择好的教科书，才能使会计电算化教学取得理想的教学效果，为社会培养出全面的专业人才。会计电算化是将财会类知识和计算机知识有机融合在一起，以计算机代替人工，应用信息技术代替人工操作。随着改革开放和信息化高速发展，越来越多的企业对会计人才提出了新的要求，迫切需求既懂理论又有操作技术的人才。因此，各高校应该选择真正有教学实验效果的教科书，并在此基础之上着重进行课程改革，培养应用型人才，以满足社会对会计电算化人才的需求。
三、教学理论与教学模拟相结合
会计电算化这一门课程，相比其他学科，其实践性更为突出，所以教师在教授理论的同时一定要与实践相结合，在理论知识扎实掌握的前提下，通过实践来巩固提高。在此，为教师提供一种教学实践的方法——教学模拟。教师可以根据案例来创设不同的工作情境，拟定工作要求和内容，将学生进行分组，扮演不同角色来亲身体会会计电算化的工作情境，利用学校网络资源来体会跨境交易、管理等。通过现实模拟让学生真正体验本专业工作环境及内容，了解职责所在以及对职位的要求，加强团队之间的合作、沟通，提高实际操作本领。
四、改革对学生的考核方式，增加实践项目
在传统教学考核中，教师们往往以课本知识为依据，注重理论知识，这样的学生无法满足当前社会对会计电算化人才的需求与要求。所以教师在教学中必须改革教学方式和考核方式，真正为社会培养出适应企业发展的会计电算化人才。基于此，教师在对学生的考核中应该加入实践这一部分，例如提出一个案例，学生分组进行案例分析和模拟，每个学生扮演不同角色，将如何符合职业要求、完成工作内容、合理解决出现的问题、团队合作和交流等作为考核的内容，这样培养出的专业学生才能更好地适应职位和社会的要求，有利于自身职业发展。当代社会发展迅速，对人才要求越来越高，对于会计电算化专业来说，仅仅局限于课本是不合理的，要与实践相结合。学校、教师和学生应该把实践这一部分重视起来，打造适应社会发展的新型人才。
篇5：工业工程实践教学系统的建构论文
工业工程实践教学系统的建构论文
随着工业工程在我国的广泛应用，我国的工业工程教育得到了快速发展。据不完全统计，目前全国已有180多所高校开设了工业工程专业。与快速成长的工业工程教育规模形成鲜明对比的是，工业工程专业教学创新与改革明显滞后，工业工程专业原有的课程体系已不能很好地适应应用型人才的培养要求，尤其是实践教学。如何创新实践教学，深化教学改革，提高学生的实践能力和创新能力，培养社会需要的应用型人才已经成为亟待探讨和解决的问题。
一、现行实践教学存在的问题
目前，我国高校工业工程专业的实践教学都已普遍开展，大多数高校虽然对实践教学越来越重视，但是相对于理论教学还存在很多不足:
(1)传统的实验教学侧重于验证性实验。实践教学中的设计性实验很少，有些学校的设计性实验比例不到10%，各门课程实验自成体系，学生难以从实验教学中学到探求未知、开拓创新的能力。
(2)实验教学模式单一。统一的实验课和教学方式忽视了学生在能力和个性化方面的差异，学生被动地接受教师预先设定好的方案，按步骤进行，缺乏主动参与的热情和积极性。
(3)课程设计与实际联系不够。大部分课程设计都在校内进行，没有结合企业生产现场，学生在综合分析、解决问题的能力上存在明显欠缺，不能很好地适应现代制造业飞速发展的要求。
(4)生产实习流于形式，实习效果不好。近年来学校招生规模的扩大使实习学生的人数越来越多。实习一般采取集中模式，企业参与程度低，学生主动性差，实习缺乏深度，实习流于形式。
(5)实践教学质量难以保证。校内实训限于环境和条件的制约，缺乏完善的管理约束机制，实验数据杜撰，实验报告抄袭的现象难以禁止;校外实习受生产单位的多种因素影响，企业大都不愿让学生动手操作，更不愿意让学生顶岗实习，实践教学缺乏稳定的指导和有效的监控，实践教学效果很难保证。
二、实践教学体系的基本框架
应用型人才培养既有别于“学术型”、“研究型”普通高等教育人才培养，又不同于“高职高专”教育的岗位技术技能人才培养。应用型人才的培养是面向社会，服务地区经济发展的。针对工业工程专业强调应用型的特点，结合人才培养工作面临的共性问题，贯彻“重基础、宽口径、强实践、长应用”的十二字方针，构建基于应用型人才培养的工业工程专业实践教学体系基本框架。该教学体系增设了大量的实验和课程设计，五门主干专业课都开设了专门的实验和课程设计，并加大了设计性实验的比例。该体系重点放在实践教学环节的工程性、应用性和研究性及专业素质的培养上，通过形象化教学→实验课教学→现场实习→课程设计(毕业设计)→课外实践五个阶段，使学生对专业基本知识反复进行运用和训练，按螺旋上升的方式强化学生的实践技能。
三、实践教学体系的构建
1．加大设计性综合实验
工业工程专业课开设的实验大多是验证性实验，这些实验没有挑战性，学生对做实验的积极性不高。郑州航空工业管理学院建成了生产系统实验室，该实验室是一个比较先进的工业工程综合实验室，学生可以利用实验室的装配流水线，加工一些比较简单的实验产品，通过实验产品的加工组装，可以把基础工业工程的动作研究、时间研究和作业分析等实验，生产计划与控制的生产线平衡实验，人因工程的噪音、照明和疲劳测定等实验综合在一起。这种综合性实验不仅可以将人因工程、基础工业工程和生产计划与控制几个学科有机地联系在一起，使学生理解生产的系统性和各门专业课之间的内在联系，而且大大激发了学生做实验的积极性，提高了学生分析问题解决问题的能力和创新实践能力。
2．开设团队式的课程设计
工业工程五门主干课(生产计划与控制、基础工业工程、物流工程学、质量工程学、人因工程学)都安排了课程设计，课程设计是学生在掌握了所学课程的基本理论、基础知识的前提下，综合运用知识完成设计要求。目的是通过课程设计，培养学生综合运用工业工程知识解决问题的能力和素养。课程设计通常采用集中的方式，由指导教师指定一组课题，以4人～6人为小组进行操作，课程设计包括设计过程、设计报告书写和答辩三个阶段。总成绩为三个环节的最终加权成绩，每个小组有一个总成绩，根据每个组的成绩，组长针对每个同学对小组的贡献率进行打分，整个团队相互协作，充分调动了每个学生的积极性，又培养了他们团队协作精神。
3．开展任务驱动型的生产实习
由于以往的生产实习，指导教师没有给学生明确具体的实习任务，而且生产实习指导书中给出了实习任务比较笼统而且范围比较大，实习内容比较空泛。实习任务不明确，学生实习带有盲目性。这样，实习往往只是认识、了解生产现场，使实习失去意义，缺乏挑战性，学生易产生懈怠和应付心理。任务驱动型实习方法为:老师首先和拟实习企业有关部门进行沟通，了解企业目前所面临的主要生产问题，然后学生通过自愿的方式组建团队，每个团队分配一个具体的任务。团队内的成员相互合作，合理分配任务，共同完成这项工作，共同递交一份实习报告。任务驱动型实习，能发挥学生的潜能，刺激学生追求完成任务的成就感，提高生产实习的教学效果。
4．增设创新学分
在培养方案中增设创新学分，引导学生参加社会实践活动。通过开展“各类大赛”，组织学生参加社会实践、科技论文竞赛等活动，训练学生的科研能力和实践能力，并使学生获得相应学分。鼓励学生参与每年举办的“希望杯”、“挑战杯”、“沙盘大赛”等竞赛，开展“竞赛教育”。“竞赛教育”在促使参赛学生围绕竞赛范围梳理、整合所学知识从而优化学生知识结构的同时，能够提升学生理论能力、创新能力。工业工程专业学生先后获得“全国大学生数学建模竞赛”二等奖，“用友杯”全国“ERP”沙盘大赛团体二等奖和河南赛区第二名的优异成绩。学生设计的“多功能车座购物装置”和“一种多功能安全提示装置”产品获得国家实用新型专利。这些成绩极大地提高了学生学习专业课的积极性和创新实践能力。
四、实践教学实施的保障措施
要使实践教学落到实处，仅仅有科学完善的实践教学内容体系是不够的，还必须狠抓实践教学保障机制的建设。很多院校实践教学实施了很多年，但是效果一直不是很明显，原因主要是保障环节出了问题。
1．加强实验室建设
实验条件是保证实验教学质量的基础和前提，为了保证实验教学效果，必须不断加大对实验室建设的投入力度。近年来，学校先后扩建了实验室，购置了先进的实验设备，目前，郑州航空工业管理学院管理科学与工程实验中心已拥有生产系统实验室、生产中心虚拟现实实验室、人因工程实验室、质量工程实验室和综合物流实验室，其中有的实验室处于国内先进水平。由于该专业人数较多，实验教学工作量很大，我们设立了开放实验室，研制开发了实验室预约系统，学生可根据自己的时间安排进行实验，这样，大大提高了实验教学的效率和效果，而且提高了学生的创新实践能力。
2．加强实践基地建设
实践基地是确保工业工程实践教学效果的重要内容，多年来，我们已与航空制造企业建立了稳定的实习基地，包括沈飞、西飞、西航、成飞、株洲331厂等，学生去航空实习基地主要进行生产实习。航空制造企业都是外地企业，为了满足学生的认知实习等实践，必须开发本地实习基地。借助于教研室成员的社会资源和合作关系，通过对郑州宇通公司、郑州日产公司、郑州娅丽达裤业公司、郑州润滑油公司、郑州思念公司、郑州海马公司等十几家制造型企业的甄选，本着多行业、本地化的原则，课程组选择了汽车、服装、食品、能源四类行业中的五家制造型企业，主要作为认知实习和实践基地。实习基地的扩展，为学生实习提供了有力保障。
3．改革实践考核方式
评价考核的改变是实践改革的驱动力，一个好的评价体系不仅能有效地激发学生学习的原动力，也有利于教学效果的公正评价。改变传统的以教师主导的.评价方式，让学生和实习企业等共同参与评价。考核的内容也不能是单一的实验报告或实习报告，还包括实际操作和答辩等内容，这样才能客观地反映学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力、实践创新能力等。比如生产实习的成绩评价方式是以企业考评、学生自评与教师评价相结合的综合评价方式，考核的内容有实习报告和答辩，每个团队的总成绩是各个环节的加权成绩，个人成绩按贡献大小决定。这样每个成员的工作绩效都影响整个团队的成绩，让每个同学认识到自己在团队中的重要性，改变了以往学生随便抄袭实习报告，应付实习的现象，极大调动了每个同学参与实践的积极性，实践效果良好。
4．完善实践教学反馈与监控体系
建立健全实践教学反馈与监控体系，是加强实践教学管理和提高实践教学质量的重要保障。郑州航空工业管理学院建立了校、院二级教学督导机制，分为校级教学督导组和院级教学督导组。院级教学督导成员经常深入到学生当中，了解学生学习实践课的情况，听取学生对实践教学的意见;他们会对实践教学计划进行评估，对青年教师或教学效果较差的教师，进行听课“会诊”，提出改进意见。校级教学督导组对教学质量和教学过程实时监控，他们会随机听课，抽查老师的实验准备情况，抽查实验报告、实习报告和课程设计报告。在期中和期末，召开实践教学工作座谈会，听取教师对实践教学的组织、管理情况，实践教学中遇到的困难和问题等方面的意见。教学督导组以“督”入手，重点在“导”，目的是不断提高学校的实践教学质量。学院将进一步完善监控体系，为实践教学质量提供保障。
5．加强实践教师队伍建设
教师队伍是实践教学体系的构建者，更是实践教学体系的实施者，实践教学效果的好坏与教师的经验和能力密切相关。通过引进和培养等方式，形成一批具有超前的实践教学理念、较高的学术水平和教学水平、较强实践能力的教师队伍。学院主要通过培养的方式来建设“双师型”教师队伍，要求每个专业教师必须带实验课，必须参与课程设计和实习等实践环节的教学。学院有计划地安排从事实践课教学的教师到企业的生产一线锻炼或参加企业的课题研究工作，鼓励老师利用带生产实习的机会多与企业接触，提高教师的实践应用能力。同时，建立一支相对稳定的来自企业的具有丰富实践经验的兼职教师队伍。兼职教师队伍能改善师资结构，适应专业变化的要求，对“双师型”教师队伍起到一定的补充作用。
五、结语
工业工程专业是一个实践性非常强的专业，每个学校都十分重视实践教学环节。本文通过对工业工程专业实践教学的探讨，构建了基于应用型人才培养的实践教学体系，并提出了保障实践教学顺利实施的一些措施。除此以外，还应进一步加强实验设备及设施建设，加强实习基地的维护，加大综合性实验的开发等，为培养应用型工业工程人才搭建实践平台。同时，我们应紧密结合社会需求的变化，不断地完善工业工程专业实践教学体系。
篇6：会计电算化系统的安全性论文
会计电算化系统的安全性论文
现在很多应用的电算化还是停留在模拟原始手工操作的模式，所以要 想让企亚财务管理更科学方便就要对会计电算化进行不断犮展。全文旨在通过对会计电算化系统的安全性分析，加强预防管理，为保障会计电算化激据安起到枳极推动作用。使会计电算化系统在安仑无虞的环境下正常运行，确保实施。
一、我国会计电算化系统的安全与风险概述
经济越发展，会计越重要彗理倍息化是大势所趋，会计电算化更是莆中之通.会计电算化是指将电子计纤机技术应用到会计业务处理工作中，应用会计软件和各种计箅机设畜替代手工完成.或手工很难完成.甚至无法完成的会计工怍的过程.会计电箅化系统则是完成这一系列工作所涉及的所有方面内容.，会计电箅化系统自从进入应用领域，就一直面临卷安全性的问题..这是因为会计电算化的核算内容是企事业单位的非常重要的会计信息，如何保障这些圈要会计信息的安全.是顺利实现会计电筇化工怍的一个菌要前提、试想在没有数据备份的愦况下，储存在硬盘中多年的会计数据一旦丢失.将是一个灾难性的后果..因此我们必须保证会计电箅化系统在一个相对安全的环境下运行，做到不出问题，少出问题.一旦出现问题应该能够及时发现、及时解决、使得甶此而产生的信息风险自始至终处在可控的范围之内。
二、我国会计电算化系统的安全隐患
(_)会计信悤的泄露，倍悤技术高速发展的今天，利用高科技手段非法窃取企业机密.是会计倌息系统安全风险的主要内容..由于在网络坏境下.会计信息传递完全傕助于网络进行会计信息被截取、篡改或泄露..成为不可避免的问题、尤其是网络非法人员非法倭入网络用户或程序，捕获信息或通过窃取系统合法用户口令.密码.获取通要商业秘密，从而给企业造成不可估铤的损失.
(二)企业资金结算风险增大在网络经济的电子商努坏境下，企业在网上的'财努活动日益增多，如网上定购、网上销钙、网上结算、网上理财等.活动双方的资金结箅也是不谋面的划转..完全凭借双方信营进行交易活动.这样企业就面临卷财务结转的安全问题；一些非法用户倭入他入的计算机系统.通过网络传输非法转移电子资金以及通过窃取密码盗窃银行存款，致使企业资金面临安全风险。
(三)会计软件本身保密性欠佳。目前市场上许多会计软件是在无系统规划、无技术标准的情况下幵发的..受认识能力、实践经验和倌悤技术的限制，加之防范意识薄弱对许多业努处理过程中容易发生的弊端不了解.又缺乏深入研究.因此会计软件中内部控制功能很不完番，存在漏洞，使得数据输入、存储、处理、传递、输出以及信息保笤等方面存在风险..如对重要数据没有加密存储.使用的数据库保密性不好..无法阻止离手苴接打幵操怍，尤其是许多操怍没有考虑对使用人员的防范控制.有些容许系统管理员访问操怍员密码..有的则混淆操作权限，甚至容许系统管理员进行业务操怍或赋予其很大的操怍权限.
(四）计算机病毒和非法人员的侵袭。计筠机病毐除了可以通过软盘、光盘等途径进行传搔外.还可以通过网络环境进行传播在网络环境中，计箅机病莓的隐蔽性更强、破坏力更大、传播速度更快它可以对电箅化信息系统及远程网络传输的会计信息资料进行删除、修改.还可以破坏计算机硬件.造成毁灭性的破坏..如C1H病毐，可直接攻击、破坏硬件系统..极大威胁着系统的安全..此外电脑非法人员通过捕获、甭卡.即时消悤轰炸、电子邮件轰炸、违反业努条款等方式.非法侵入企业电脑网络，窃取企业数据或破坏网络。
三、会计电算化系统的安全防范对策
(一）建立健全岗位责任制
要明确各个工作岗位的职贵范围，明确会计电算化主菅人员、操作人员、审核人员、维护人员、数据分析人员的工作职责和工怍要求.企业应根据内部控钊制度的要求和本单位的实际情况，对会计电筇化工怍岗位进行调整。
要明确上机操作入员对会计软件的工作权限；要严格管理操怍密码.杜绝未授权人员使用软件；操作人员要严格按照顺序进行操作,杜绝非法操作.
要防止对数据的非法修改和删除；对磁性介质存放的数据要双份备份，有条件的企业可进行光盘刻录备份..要对计算机定期进行杀毐.制定严格的计苏机病毒防治措施.坚决杜绝外来软盘的使用：一旦发现因使用外来软盘而导致病毐传入，应立即采取严厉手PS进行处罚。
(二)建立必要防护措施
1.在会计软件中增加安全功能、会计电箅化系统软件各层数据处理应层层设防在软件功能上增加必要的提示功能、检验功能和限制功能.要防止操怍失误造成数据破坏，操作入员进入系统要设莒口令和密码..以防无关人员非法进入..系统各模块也要设置相应的口令，并对系统操作人员进行授权、防止无权人员的操作，在系统中应速立起“操作日志'记录所有人员对系统所做的操作..包括操怍的时间、操作人员姓名、操怍内容等.这样一旦出现问题，可以依据??操怍日志"所提供的线索，对有关人员进行检査.
2.建立预防病毒和非法人员的安全措施，为了防止病毒的倭袭，要坚持使用正版软件不能使用盗版或来路不明的软件..对外来的软盘要先进行病缉检测.方可在计算机中使用；在计算机中装入防病毒软件.这样在幵机时进行实时监控，对硬盘进行病毒检测，及时发现并杀死病毐；定期备份数据和文件；不打幵和阅读来历不明的电子邮件等.
3.对操作密码实行双人控制..将所设密码分两部分：一部分由财会主笤人员掌握：另一部分由操怍人员掌握..只有两者同时兼有密码后.方能进入澡作，达到相互监控，防止舞弊行为发生、应注意的是.口令或密码只能在相对的时间和范围内有效.从理论上说没有破解不了的密码因此应采取一些有效措施釆防止密码被破解，如设g的口令或密码尽力复杂一点，避免以任何书面形式保存密码.要定期更换密码等。
(三)充分发挥检査监控和交流反馏机制的作用
査错防弊是审计工作的一项菡要职能..审计对会计电饫化系统的安全可以体现在两个方面：一是在审计过程中直接蛮出会计电箅化系统安全隐患；二是审核和评估内部控制系统的弱点.提谞被审计单位改善内部控制制度，通过完善内部控制系统釆预防、查出和处理会计电转化系统安全问题.由于现代审计是以内部控制基础上进行抽样审计，加之计钱机审计水平的限制..因此预防作用远比直接作用更大.
篇7：会计电算化系统内部控制论文
会计电算化系统内部控制论文
会计电算化就是利用计算机信息技术来进行财务处理工作的一种操作方式。会计电算化系统是由计算机软件、计算机硬件、财务会计工作人员、电算化管理制度以及计算机工作人员共同构成。〃会计电算化技术在企业内部控制工作中的实际运用,能够保证企业实现更大的发展和进步。本文主要对现代企业会计电算化系统内部控制工作的实际状况进行分析，并在此基础上提出了几条有利于提升内部控制工作水平的实际措施。
一、会计电算化系统内部控制工作中存在的问题
很多企业在进行财务内部控制工作时，还没有意识到会计电算化的重要性。作为一项系统性的工程，包括计算机以及会计两个方面的知识。计算机信息技术的不断发展，对于会计电算化内部控制工作提出了越来越髙的要求，现代的会计工作人员虽然经过了一定的计算机知识培训，但是,其综合素质依然达不到实际工作的需求。企业管理工作人员对于会计电算化的内部控制工作缺乏科学系统的认识，很难对会计工作人员进行定期考核的后续培训，掌握的计算机相关知识较为缺乏,财务管理工作人员认为通过电算化系统就能够减轻工作负担.，不断提升工作效率，会计工作人员很难顺利进行会计电算化的内部控制工作。
自从现代企业会计工作实施电算化以后，这种工作性质导致整个财务管理内部控制职责呈现集中发展的状况，很多企业改变了不易合并的岗位状态，会计电算化工作影响下，业务人员的各种口令能够互相使用，部分企业的会计岗位所设置的口令保密性较差，会计资料以及储存磁盘难以在较短的时间内实现归档，对于使用的数据和程序继续拧随意性操作处理以及修改,从而造成会计档案很容易受到自然损坏以及人为破坏。很多会计工作人员在进行数据处理、输人的工作同时，还对数据的报送以及输出进行处理。由于缺少会计电算化档案保管相关制度和要求，因此,他们在数据处理、数据来源所存在的互相关系具有一定的操作经验，还熟知内部控制工作存在的缺陷，从而很容易导致款及电算化系统内部控制工作出现严重的信息泄密现象。
为了能够从根本上保证企业会计电算化系统能够正常进行运转、会计信息达到准确性、安全性、可靠性、合法性的要求。企业管理和领导阶层要根据实际的工作需求研究和开发相应的管理工作方法以及制度。很多企业为了能够达到甩帐的目的，制定了很多电算化内部管理和控制工作制度，并产生了良好的效果。但是，在完成甩帐工作之后，便很少对相关制度进行重视，从而导致会计电算化内部控制工作出现职责明确、操作流程混乱、在计算机上操作与实际内部控制工作不相关的内容，从而导致会计电算化内部控制工作存在一定的缺陷和漏洞。
二、提升企业会计电算化系统内部控制工作水平的措施
随着现代企业会计工作方式的.不断转变，不断对内部控制工作方法研究，并建立起相关的电算化工作机制则显得十分重要，因此,要从根本上提升会计电算化系统内部控制工作水平。
企业财务内部控制工作制度是由工作人员来进行制定和执行的，若在实际控制过程中缺乏高素质的工作人员，必然会导致控制方法和控制措施难以执行，整个控制工作效果也会受到影响。企业要不断提升会计工作人员的业务素质以及政治素质，引导他们对计算机信息技术的学习，从根本上提升他们的操作水平。还要对管理者的管理工作方法和制度、企业文化等进行控制，保证内部控制工作人员能够更加积极地投入到实际工作中。
会计核算控制是企业电算化内部控制工作中较为重要的内容,会计核算的实际结果是进行会计决策、预测以及分析的工作基础。所以，要从根本上保证企业会计账务处理工作的规范性、正确性以及真实性。在对各项原始凭证进行录入处理之前，要保证所有的经济业务处理都按照权级审批、准确、简明以及完整等相关要求进行填制和录人。无论是动态审核还是静态审核，都要对实际输出的账务凭证进行仔细核对，保证其与发生的各项经济业务一致性,会计数据输出要实施较为严格的审核以及签章，做好相关数据的日备份工作以及月末备份工作。w从核算环节就开始进行把关，保证会计电算化系统能够顺利运行。从而实现数据达到完整、真实以及安全性的要求，保证业务处理工作达到有效和合法的标准。对会计核算工作进行控制是化解和防范会计核算存在各种风险的主要措施，要能够从根本上得到有关工作人员的重视。
要想从根本上提升会计电算化系统内部控制工作水平,就要对其审计工作方法和制度不断继续拧完善。很多有效的内部控制工作方法由于其成本相对较高，很少有企业对其进行使用,内部审计工作人员难以应付工作环境以及工作方法变化所引发的新问题，所以，企业要能够通过评价以及检査内部控制工作的有效程度以及健全程度，并利用内部审计来对控制工作环节进行监控。w企业还要对内部控制系统所具有的适用性、健全性以及可靠性进行考核和评价，从根本上形成和谐稳定的控制环境，保证内审工作人员都经过系统的培训，加大对内部审计工作的重视程度，从根本上提升企业的经营、生产以及管理工作效率，通过对电算化系统的实际工作状况进行检査来降低维修以及更换费用，保证企业会计电算化内部控制工作的顺利进行。
三、结束语
要想从根本上做好企业会计电算化系统内部控制工作，就要认识到实际工作中存在的不足，并采取有效措施来提升电算化工作人员的综合素质,不断建立并完善实际的工作制度和工作方法，从而实现现代企业的可持续发展，获得更大的经济以及社会效益。
篇8：会计电算化的系统安全性论文
会计电算化的系统安全性论文
会计电算化的系统安全性论文【1】
摘要：随着网络和计算机行业的发展，会计电算化已经被广泛用于会计计算行业，但与此同时，会计电算化的风险也随之出现。
本文分析了会计电算化可能产生风险的原因，并进一步提出了提高会计电算化安全性的措施。
关键词：会计电算化 安全性
会计电算化是会计计算历史上的一个里程碑。
会计电算化是使用电子计算机代替手工计算，代替人工进行记账、报账的工作，并且可以自动进行市场分析、预测和决策工作。
会计电算化系统的出现，极大提高了会计行业的工作效率，实现了会计计算行业的现代化。
然而，由于网络系统存在开放性，而会计电算化的管理意识还有待加强，这就为会计电算化的系统安全性提出了巨大挑战。
会计工作人员要清楚地认识到电算化存在的安全性问题，采取必要措施保证系统安全性，以保证企业的利益不受到损失。
一、会计电算化存在的安全性问题。
(一)计算机病毒的威胁
计算机病毒是所有电子信息产品的最大威胁。
同样，在会计电算化系统中，病毒的出现将会造成严重的后果。
近些年，计算机病毒不断蔓延，其侵略性和破坏性与日俱增。
一旦受到计算机病毒入侵，电算化系统的数据就会受到篡改和破坏。
轻则影响正常工作，重则导致整个电算化系统瘫痪，造成巨大损失。
(二)会计计算软件使用造成的安全性威胁
由于会计电算化的迅速崛起，为满足会计市场需要，各个品牌的会计计算软件蜂拥而来。
这其中，就不免有一些利欲熏心者，滥竽充数，用不合格、有各种技术性问题的会计计算软件牟取暴利。
由于会计电算化行业兴起时间并不长，而且软件本身就难以分辨真伪，这就更给了不合格软件的可乘之机。
即使应用了合格的会计计算软件，也难免会出现不同版本、不同品牌的软件同时出现的问题。
不同版本、不同品牌的软件操作起来有一定差别，联机操作也有一定的困难，维修维护不统一。
这样的问题不解决，会严重影响会计电算化的安全性和系统操作效率。
(三)硬件问题导致的安全性威胁
会计电算化都是在计算机上完成的。
计算机硬件的工作状况将会直接影响会计电算化的安全性。
例如如果突然出现断电、断网等情况，计算数据没有得到及时的储存，就会导致正在计算的信息丢失，而如果计算机系统出现故障，将有可能导致计算机内存储的数据全部破坏。
(四)人为因素导致的会计电算化安全性问题
尽管会计电算化已经实现了替代人进行数据处理，但是原始数据还需要人为录入。
有些企业尽管实现了会计电算化，但没有进行相关的管理策略，这为会计电算化的安全性埋下了重大隐患。
在数据录入过程中，难免会出现数据录入失误。
由于这种失误是难以琢磨的错误而不是普通的计算误差，因而一个数据错误可能导致计算数据的巨大失真。
另外，有些人员为了一己私利，恶意篡改输入的数据，会给企业造成损失。
由于这种篡改不会像纸质的改动一样留下痕迹，所以更加难以察觉，给企业造成的损失更是难以估量的。
二、会计电算化系统安全性的应对策略
(一)增强对工作周边环境的控制
计算机的工作环境决定计算机工作状态，而计算机的工作状态好坏又影响着会计电算化系统的工作效率和安全性。
一定要注意计算机用电管理，做好防水、防尘等工作。
自备应急电源，保证在断电后的段时间内可以对数据进行禁忌存储。
同时注意防雷电袭击，现代工作场所一般都自设避雷设施，但依然要注意在强烈雷雨天气中计算机的使用。
(二)强化数据备份意识
为防止突发状况导致大量数据损失，工作人员应该对数据进行定期的储存。
以把数据损失降低到最小。
使用数据备份和数据恢复功能。
数据备份应该按照一定的周期进行。
一般情况下，完整的备份需要的时间较长，相对来说其他备份方式需要的时间更短。
一般来说，系统管理员可以对整个电算化系统进行备份，会计主管可以对部分系统数据进行备份。
(三)加强对设施资源的管理
对计算机设备进行整齐划一的管理。
统一计算机配置，确保计算机的质量。
同时，对会计电算化的应用软件应该保证统一，确保整个公司的所有会计操作系统都采用统一品牌、尽量是统一版本的软件。
计算机和应用软件都应该在正规商家采购，软件必须要使用正版的、安全性高的软件。
并且对所有计算机统一安装、统一更新先进的杀毒软件。
(四)建立严格的管理体制
严格的管理制度是保证电算化系统安全性的重要保证。
对于数据的录入工作应该落实到个人责任制，旁边有人校对，确保数据录入的准确性。
明确数据使用权限。
应该保证只有会计主管等管理层人员有权对数据进行修改。
员工只能进行数据录入和计算的工作。
如果发现输入有误，及时报告到主管并经过允许后方可对数据进行更正。
(五)加强对会计职员的培训和教育工作
对会计职员进行安全操作培训。
保证职员对软件的充分了解，并养成安全操作的习惯。
减少数据录入的失误率和计算操作的失误率。
同时对员工进行安全性宣传，使员工认识到篡改数据对公司和其个人造成的严重后果。
(六)加强技术研发工作
公司注意研发更先进的会计电算化技术。
要鼓励对会计电算化系统的自主研发，高薪聘请技术创新型人才，掌握在现代科技竞争中的主动地位。
要强调对点算系统安全性的研究工作，努力提高电算化系统的抗侵犯、抗篡改的能力。
尽管技术研发需要一定的资金投入，但是保证电算化系统的安全性，提高电算化系统的工作效率，将会给企业带来更高的效益。
三、结束语
会计电算化系统的安全性与企业的利益是息息相关的。
会计电算化系统固然能够极大提高会计工作人员的工作效率，但是一旦忽略了会计电算化系统的安全性，企业利益得不到保障，那么会计电算化所带来的便利就会变得毫无意义。
由于目前我国的会计电算化行业在技术、人员、管理等诸多方面都存在不足，所以，研究会计电算化系统安全性，对于会计电算化的发展具有重要意义。
参考文献：
篇9：浅谈会计电算化系统的安全性论文
会计电算化系统自从进进应用领域，就一直面临着安全性的题目。这是由于会计电算化的核算内容是企事业单位的非常重要的会计信息，如何保障这些重要会计信息的安全，是顺利实现会计电算化工作的一个重要条件。试想在没有数据备份的情况下，储存在硬盘中多年的会计数据一旦丢失，将是一个灾难性的后果。因此我们必须保证会计电算化系统在一个相对安全的环境下运行，做到不出题目，少出题目，一旦出现题目应该能够及时发现、及时解决，使得由此而产生的信息风险自始至终处在可控的范围之内。
一、电算化硬件系统安全性
我们熟悉到构成电算化系统的硬件部分对会计电算化系统的安全有着重要影响。这要从几个方面来论述：
（一）对于意外断电的安全性分析
对于会计电算化系统来讲，保持不中断的电源是很重要的，由于忽然断电，会导致用户所做的会计电算化工作由于没有来得及存盘而前功尽弃，若是程序正在向数据库中写内容时也会因忽然断电，导致数据出现错乱。解决方案：采用UPS设备，它可以保障计算机系统在停电之后继续工作一段时间以使用户能够紧急存盘，避免数据丢失。
（二）对存储设备的安全性分析
由于会计电算化数据的载体是计算机的硬件系统，而一旦硬件系统出现题目，尤其是承载数据的硬盘出现题目，则会计电算化数据将会丢失而不复存在，损失是灾难性的而且假如没有备份，将无可挽回。
（三）解决方案
1.我们要高度重视硬件系统的质量，特别是重要存储设备，主机或服务器硬盘的质量。
2.采用移动硬盘，刻录光盘，做到有备无患。
3.硬盘镜像技术是目前比较先进的数据存储技术，是指在主机或服务器内装有两个物理硬盘，一个硬盘作为主硬盘；另一个称为从属硬盘。通过相关设置，当存储数据时，计算机实时地将数据存到两个硬盘上，从属硬盘是主硬盘的映射镜像，保存了主硬盘的所有内容，具有相当重要的实际意义。
二、会计电算化软件系统安全性
（一）系统软件正版化的必要性分析
由于目前国内安装盗版WINDOWS和盗版数据库系统的情况很普遍，而盗版操纵系统和数据库治理系统，由于解密不完全或缺少重要文件的原因，经常会造成系统崩溃，直接影响到对会计电算化系统的支持。
（二）数据库选型正确性的分析
由于数据库的设计方向与应用方向不同，SQL数据库作为一个独立的数据库治理系统，提供了查询分析器、服务治理器、企业治理器等实用工具，是一个综合全面的数据库治理系统，相对于ACCESS数据库更安全更稳定，对于海量数据支持得更好。
（三）计算机病毒预防的分析
由于实施会计电算化系统的计算机要经常与外部计算机交换数据，因此，计算机病毒的破坏与影响更是要让我们进步警惕。
（四）解决方案
1.树立正版化观念，安装正版软操纵系统和数据库治理系统，正本清源是安全的保障也是服务的保障。
2.在会计电算化系统匹配的情况下选择SQL数据库治理系统，是更安全的实现方式。
3.安装可靠的查杀病毒软件，为会计电算化系统提供一个安全干净的运行环境。 三、会计电算化系统的应用软件系统安全性
（一）设置操纵员权限与口令必要性分析
操纵员的权限分配与口令设置是构成软件安全性的两个重要方面。众所周知，会计电算化工作中，操纵职员的职务级别不同，工作范围不同，可以操纵的软件功能和访问的数据内容也不同，因此需要由最高级别的治理员对操纵员进行权限分配。权限主要分为三种：
1.功能权限。即每个操纵员都需要经过授权才能使用该会计电算化系统，并且只能使用被授权的功能。如甲操纵员可以填制凭证，但是乙操纵员不可以填制凭证。
2.种别权限。通过种别权限控制对操纵员进一步的限制，使操纵员只能在同一功能下不同种别范围内操纵。固然两个操纵员在功能权限下都有权填制凭证，但是甲操纵员只能做收付款凭证，而乙操纵员则可以做转账凭证。
3.数据权限。操纵员在操纵时，尤其在做数据录进的操纵时，可以限制其操纵的数据发生额在一定的限度内。例如，甲操纵员填制的付款凭证必须低于1万元，假如发生额超过1万元，则必须由拥有更高权限的操纵员填制。
（二）数据备份与数据恢复必要性分析
数据备份与数据恢复功能可以进行会计数据的保全与恢复。简言之，数据备份就是将会计电算化系统处理的数据定期进行复制，然后将复制的数据存储在系统以外的存储设备上，如光盘、移动硬盘、U盘等。假如系统出现故障，可以将最近一次备份的数据恢复到系统内部，然后将最后一次备份与故障发生前的这一阶段所发生的数据进行补充登记。数据备份不是随意的，应该按计划进行。数据备份计划主要包括备份内容、备份方式、备份时间、备份数据、备份介质、保存地点、备份执行者等等。
1.备份内容。指会计电算化系统中处理的数据哪些参与备份、哪些不参与备份。
2.备份方式。可以采取完整备份，差量备份或者增量备份等，将会计电算化系统中的全部数据或部分数据进行备份。完整备份，指将当前信息系统中的所有数据进行备份；差量备份，指将上一次完整备份至今所增加的数据进行备份；增量备份，指将上一次增量备份至今增加的数据进行备份。
3.备份时间。指多长时间进行一次完整备份，多长时间进行一次差量备份，多长时间进行一次增量备份。一般完整备份的时间周期相对长一些，其他方式的备份时间周期相对短一些。可以规定完整备份一周一次，其他方式备份一天一次。在一天中应选择工作结束后，放工前执行备份，以免影响当天的工作。
4.备份数目。指一份备份数据保存多少拷贝。天生两个以上的备份数据是为了防止备份数据也被损坏。假如拷贝太多则浪费，假如只有一份拷贝，一旦备份数据遭到损坏则无法恢复。一般完整备份应该保存三个备份。差量备份或增量备份可以选择循环备份，每个保存两个备份。
5.备份介质。指使用什么样的介质保存备份。可选用的介质有CD-R只读光盘或CD-RW可擦写光盘，移动硬盘，U盘等。备份数目大的可以选用移动硬盘，需要永久保存可以选用CD-R光盘，需要重复使用的可以选用CD-RW可擦写光盘，移动硬盘，U盘等。
6.保存地点。指将天生的备份数据保存在什么位置。一般应该采用异地分别数据。不要将所有的.数据、备份数据放在同一地点，由于一旦发生火灾等灾难，放在一起的备份数据就有可能全部被毁坏。
7.备份职员。指什么样的操纵员可以执行备份操纵。系统治理员可以执行对整个会计电算化系统的数据备份。会计主管可以执行对全部或部分会计电算化系统的数据备份。一般操纵员的数据备份权限由会计主管分配或指定。
四、预防机制下的会计电算化系统安全对策
（一）建立健全会计电算化治理制度
建立健全会计电算化治理制度，是确保会计核算操纵安全，及时、正确提供会计信息的根本保证，是实现企业会计电算化的条件。制度的建设，主要包括：
1.岗位责任制度。分工明确，责任明确，处理方法明确。
2.上机操纵制度。操纵流程明确，功能授权明确，种别授权明确。
3.档案治理制度。存档时间明确，存档数目明确，存档地点明确，借阅复制手续明确。
4.保密制度。数据的安全保密与相关职员的权限明确。
5.责任制度。数据的安全保密与相关职员的责任明确。
这些制度的制订与落实对会计电算化系统的正常运行，会计信息的真实可靠可起到重要的保障作用。
（二）强化安全意识教育
加强对会计电算化系统使用职员的安全教育。系统使用职员，特别是系统操纵职员树立安全意识，要加强计算机、通讯和网络理论知识的学习，进步业务素质，还要树立良好的职业道德，自觉遵守各种操纵规章制度和操纵规程，防止工作中出现不必要的失误。
（三）做好预防治理教育
未雨绸缪，防患于未然，做足预备工作、做好预防治理教育，比出现题目再亡羊补牢会更加从容应对。这是面对会计电算化系统的安全性题目最好的，也是最有效的解决方案。
结束语
会计电算化系统的安全性题目是个综合的题目，需要硬件、网络、软件、职员相互协调，共同应对解决的题目，是个需要强化安全意识，做足预防治理的题目。通过以上对会计电算化系统的安全性分析，希看可以使会计电算化系统的安全性题目降到最低程度，使会计电算化系统能够顺利实施，安全运行无虞。
【主要参考文献】
[1] 李长山.浅谈会计电算化存在题目与对策[J].团体经济研究.
[2] 张小红.浅谈会计电算化安全题目[J].中国乡镇企业会计.
[3] 康碧琼.会计电算化相关题目探讨[J].事业财会.
篇10：中职会计电算化专业实践教学创新论文
前言：
目前，随着市场经济的快速发展，以及人才市场对会计人员综合素养要求的逐步提升，也给中职会计电算化专业教育迎来了新一轮的发展挑战和契机。而怎样培养出适应社会发展需求的新型会电人才也是目前各中职院校应考虑的首要问题。另外，再加上各高校的不断扩招，不仅导致中职生源的大量流失，生源质量也无法得到保证。因此，为了全面适应不同层次学生的认知发展需求，必须要探索出更加适用、新颖的教学方法。
一、优化课程体系与教学内容
结合当前市场需求，以及会电专业各层次学生的认知发展需求，通过修订、完善教学计划于课程标准，来进一步优化其课程内容与体系。主要可以从以下几点入手。首先，应注重专业培养与素质教育的有机整合。中职院校在教育培养人才过程中，不仅要注重专业知识的传授，还应注重与其相关知识内容相适应的道德理念、情操，以及基本素养的培养发展。为了更好的贯彻素质教育理念，进一步提升中职生的职业素养与技能，应适当开展一些经济政治、职业道德，以及数学、体育等一系列关于职业道德、学习能力素质的课程。其次，应结合工作过程来进行课程设置。会电专业课程体系来源于企业，又在企业中得到了广泛应用，为了进一步提升学生的技能水平，中职院校应在实践教学课程体系中适当的融入一些基本、专业，以及岗位方面的技能课程，以此来确保学生能够在走入岗位后，以最短时间适应企业工作需求。再者，科学安排课程课时。在建设课程体系与教学内容过程中，各中职院校应根据自身现有条件，适当的增加一些实验课程，并尽可能的.将其与理论课程的比例维持在1：1，以此来增强实践教学，也为学生提供充足的技能练习时间，从整体上提高中职生的实践操作能力。
二、建设完善的实践教学体系
在构建实践教学体系过程中，应对市场需求做出全面调查，尤其是人才培养方案的制定，必须要考虑到当前行业人才知识、技能结构水平，并在此基础上，科学整合其培养方案与具体岗位需求，从而建设出科学、完善的会电展业实践教学体系。其教学体系主要可划分为综合实训与分阶段实训。首先，综合实训，主要涉及到校内模拟实训，以及社会与顶岗实习，校内综合模拟主要是将企业实际经济业务作为实训资料，而在企业会计环境中，主要是结合会计职业岗位分工，从审核原始凭证一直到登记账簿，以及报表的编制开展较为完整，且综合性较强的会计业务处理训练。在此过程中需要注意的是岗位方面的合理分工，让学生体验不同角色需承担的业务，进而对会计业务的整个流程进行较为系统的掌握，加深其对相关知识的深刻理解，从整体上提高学生的核算能力。其次，分阶段实训。这方面的实训内容主要设包括认知、会计电算化，以及手工会计等方面的模拟实训，其中主要涉及到专业基础、技能课程的学习探究。认识实训主要是带领学生前往具体工作、理论知识场景进行体验，让其在此过程中，对会电有更深刻的感性认识，也对该专业的整个实践操作流程，及其在单位经济活动中的所处地位有更准确、全面的认识。手工模拟实训着重培养的是学生掌握登记账簿、编制财务报告等方面的基本方法，从而对相关基本理论概念、方法应用有更深刻的认识。而会计电算化实训着重培养学生的是计算机操作能力，以及对各种会计软件的熟练运用。
三、注重会电师资队伍建设
首先，应注重双师型队伍的建设。中职院校的教师通常都是在毕业后直接上岗授课的，大多都没有实践教学经验，这也是会计电算化专业教育水平一直难以得到显著提升的关键原因之一。对此，必须要加强双师型师资队伍的建设，积极通过学历提升、会计专业技术资格考试等形式来提升教师的专业素养。或者是通过加强校企合作来为教师提供更多挂职锻炼的机会，以此来促进其业务水平的逐步提升。其次，应积极聘用一些专业技术人员来本校进行兼职。中职会计专业对教师的实践教学水平有着很高要求，为此，学校可以着重聘一些技能过硬，且拥有丰富工作经验的人员来充实师资队伍，并以此来对师资队伍结构进行不断优化。
四、加强实训与实习基地建设
首先，应建立校内模拟实训室。校内模拟实训室的建立主要是将企业各种业务、管理活动有机整合在某实训室内，进而让学生在实训室中，利用较短的时间来对财会专业知识、技能进行全面学习与掌握的环境。其建立内容主要涉及到硬件、软件两部分内容。结合财会工作具有较强的操作性，各中职院校在设立模拟实训室时，可以为学生模拟出当前各企业的实际办公环境，并进行分岗设置，以此来让学生对具体的工作流程、规范有更准确、全面的认识。而在实训室外围可以进行税务局、银行等财务会计工作中可能会接触到的一系列外部环境，以此来培养、锻炼学生对外业务的操作水平。其次，注重校企合作，构件校外实训基地。各中职院校应结合自身教育发展需求，不断加强各企业之间的合作交流，准确把握企业发展对人才素质提出的要求，进而对当前的教育培养模式做出适当调整，也为学生传授更加新颖、适用的专业知识，以此来不断增强学生未来就业中的专业价值。另外，学生也可以获得更多顶岗实习的机会，从而帮助学生积累更丰富的实践操作、处理业务的经验。
结语：
综上所述，各中职院校及其会电专业的教师应充分认识到，加强实践教学创新研究，对增强学生学习兴趣与效率，推动会电教育事业创新发展等方面的重要性。在日常教学中，不仅要注重新颖、丰富理论知识的开发与传授，还应注重实践教学内容、体系与模式等方面的设计与创新，进而真正实现理论与实践教学的有机整合，在全面调动学生学习热情的基础上，培养出更多新颖、优秀的会电人才。
参考文献
[1]石林艳.中职会计电算化专业实践教学创新研究[J].教育教学论坛，，(8)：283-284.
[2]冯洪江.中职会计电算化专业实践教学的探讨[J].中国职业技术教育，，(13)：46.
[3]李玉建.中专院校会计电算化专业实践教学体系构建的探索与实施[J].学周刊C版，，(4)：11
篇11：独立学院会计电算化实践教学思考论文
独立学院会计电算化实践教学思考论文
[摘要]独立学院办学层次具有特殊性，教学目标侧重于培养应用型本科生。会计电算化课程实践性强，着重培养学生对财务软件的实际操作能力，为学生毕业后步入会计工作岗位做好技术储备。本文研究独立学院会计电算化的实践教学模式，进而以北京科技大学天津学院为例研究如何根据学校具体情况选择合适的教学模式，达到培养应用型人才的目标。
[关键词]独立学院；会计电算化；教学模式
引言
独立学院和公办高校在生源质量和师资力量上都有一定区别，其人才培养目标也不尽相同。独立学院更多强调应用型本科生的培养。目前，越来越多的企业采用计算机取代手工来进行会计处理，绝大多数独立学院都开设了会计电算化课程，要求学生掌握这项实用技能。独立学院如何根据自身特点来选择合适的教学模式，安排适应本校的电算化教学非常重要。
一、独立学院会计电算化教学模式概述
教学模式，是在一定教学思想指导下所建立的比较典型、稳定的教学程序或阶段。独立学院会计电算化的教学模式采用较多的有以下三种方法：
（1）演示教学法。这一方法是独立学院采用最广的，即教师借助多媒体讲解和操作演示，学生一边观摩，一边操作，全程基本跟着老师的进度进行。
（2）案例教学法。它是通过模拟一个企业的实际运营情况，运用具体数据进行练习，尽可能使学生形象地体会到企业会计处理的流程以及如何用会计电算化来解决实际问题，有利于达到理论和实践的统一。
（3）任务驱动法。它将教学内容设计为一个一个的教学任务进行教学。老师的地位被弱化，更加突出学生的自主性和中心地位。老师引导学生自己操作，学生发现问题并创造性地解决问题。
二、北京科技大学天津学院会计电算化教学模式存在的问题
近十年来，我院会计电算化专业的教学模式主要是演示教学法加案例教学法，在教学过程中也存在一些具体问题需要改进。首先，教师演示程度过高。学生跟着老师的演示一步步操作，不能真正提高学生操作积极性，而且存在老师演示时部分学生不认真听，自己练习时无从下手，导致一个知识点不断重复的'问题。其次，上机操作组织方式不合理。我院会计电算化上机只采用混岗方式，即账套主管、制单员、出纳这些角色都由学生自己来充当，操作过程中需要经常更换操作员，使学生感到混乱，也无法很好地体现会计凭证在各岗位之间的传递过程以及会计岗位分工与内部牵制制度。再次，缺乏全面系统的案例。目前可应用的案例比较碎片化，不能很好满足单项和综合实训时对资料的要求，学生很难有一个系统全面的企业财务处理流程的概念。最后，考核方式不能很好体现培养目标。我院目前采取的是学生上交平时操作的账套和期末进行笔试的考核方式。平时账套存在抄袭蒙混过关的情况，最终采用传统的笔试方式也不能体现出学生掌握实际操作的情况，这与课程的培养目标是不相符的。
三、北京科技大学天津学院教学模式改革建议
1将演示教学法和案例教学法、任务驱动法很好地结合起来
在学生刚接触这门课程时，对基本理论和主干操作需要教师来讲授和操作演示，借助案例和情境对抽象的理论进行讲述，让学生更好地体会实际工作中的情况。演示完基本和主干部分，其他的模块老师可以放手设置一个个任务让学生自主去练习，在操作过程中学生集中解决不了的问题再由老师统一讲解演示，这样可以极大提高学生的自主性和创造性。
2采用团队分岗和个人混岗结合的实践组织方式
在教学中可以先采用分岗实践，以3―4人为一组，分角色扮演账套主管、出纳和制单员的角色，角色要注意轮换，分别扮演不同的角色来分工完成单模块操作中的相应任务，在综合阶段让学生进行混岗实践。两种方式相结合既可以提高他们的团队合作意识也可以提高个人的自主学习能力。
3总结设计全面系统的案例
收集教学资料，包括教材的案例和手工实验的会计资料，形成涵盖教学知识点，具有系统性、全面性的几套案例。把手工会计的案例和财务软件结合起来，更能使学生体验到会计电算化的优越性。在实践中还可以让学生分团队设计案例，提高他们对所学知识的综合应用能力。对学生设计的案例进行评比，优秀的案例作为教学资源共享。
4改革课程考核方式
现在专业的财务软件公司都开发了比较成熟的考试系统，所以我们教学的考试也可以采用上机操作考试的方式，可以从源头上避免抄袭现象，体现每位同学的真正学习情况。此外，还要注重学生平时出勤和课堂表现，要求学生撰写实验报告，总结自己的实践过程和心得。这三个方面结合起来考核，能更加全面有效地提高教学效果。
总之，会计电算化的教学模式要根据学校的具体情况来选择。任一种教学方法都有它的片面性和局限性，从学校实际出发，从培养应用型人才的目标出发，把多种教学法灵活应用，实现教学与就业的双赢。
篇12：高职院校会计电算化实践教学浅析的论文
高职院校会计电算化实践教学浅析的论文
职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。高等职业教育是属于专才教育，它强调专业性，目标是培养动手能力强的劳动者，使学生具有特定的职业方向，进行特定职业技能训练。本文拟结合工作实际，就如何加强高等院校会计电算化实践教学进行探讨。
1.要提高会计电算化专业教师的实践操作技能
要培养学生的实践能力，教师自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。会计电算化是一门集会计、计算机、信心与管理为一体的应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。那么，如何去具备这些技能昵？主要要从以下几方面着手：第一，会计电算化专业教师要认真备好每一节实验课，在引导学生做实验之前，自己应该熟悉实验中的每一个环节，掌握实验的操作步骤，对会计软件的操作流程也应该熟练掌握，这样才可以在学生操作过程中进行有效的指导，并对学生在实验过程中出现的问题能够及时解决。第二，会计电算化的专业教师要随时更新自己的知识，以顺应时代的飞速发展。随着计算机技术、网络技术、会计核算技术等的不断发展，会计电算化商品软件的发展也可以说是日新月异。
与会计软件开发业的迅速发展相比，会计电算化的教学却存在明显的滞后现象，其原因除了课程设置和教材选择不当等原因外，专业教师的知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强也是一个重要原因。会计电算化专业教师可以通过深入软件开发或营销公司，接受前沿专业知识的`培训学习，以更好地进行教材的选择和编写、教案的组织和准备以及实践课程的操作和指导。第三，会计电算化专业教师应该深入企业实际，考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。只有这样，才能有效地组织实践教学，更好地指导学生。
2.要努力改善会计电算化实践教学环境，形成良好的实践氛
会计电算化教学如果脱离实践，只注重书本上的理论，无疑是纸上谈兵。要进行实践教学和学习，必须有良好的实践氛围。首先，要具备配套的校内实验实习基地，使学生能在掌握理论知识的同时，将其所学及时地运用于实践当中，从而加深对理论知识的理解，更好使指导实践。其次，要有稳定的校外实习基地。学院要积极与企业或公司合作，建立了稳定的校外实习基地。学生通过在校外实习基地实习，切身体验实践活动，可增强学生学习的兴趣和积极性，也能保证学生在实习时得到有关指导，提高实习质量。如我院为了培养和提高学生的专业操作技能，为会计电算化专业的学生投资建成了个八会计电算化实训室，并为实训室配置了一批能够及时改版升级的正版会计软件；现在又对原有的模拟实验室和两个机房中的计算机和服务器等设施进行了重大改造：升级硬件质量，增加计算机数量，设置网络环境，安装多媒体投影教学设备等。同时，为了提高会计电算化课程的理论教学效果，我院将会计电算化专业学生的教室全部改建成多媒体教室。目前我院的教学设施，既能够使会计电算化这门课程全部采用计算机手段进行教学，也能充分满足学生课内外上机操作的需求。同时，我院通过校企协作的方式，在咸阳及周边等地区建立了数十个长期稳定的校外实习基地，为学生毕业前进行岗位实习提供了更多、更广的机会和条件。为了达到校外实习的目的和要求，防止搞形式、走过程，我们与协作单位签订了责任明确的协议书。
3.要将会计电算化教学活动中的理论和实践有机地结合起来
会计电算化教学要使在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过实践操作，让学生把所学的理论知识运用到实践活动中。如在会计电算化教学过程中，教师组织学生采用小组学习、模拟实验、对会计业务进行分析，然后利用电算化进行处理，从而培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生知识运用技能和信息技术运用技能等综合技能。
教师还可将会计电算化案例大量地应用在会计模拟实验中。首先，将教师所提供的会计案例，在手工会计模拟实验室中利用其所提供的凭证、帐本、报表等实验工具进行实验，从而使理论与实际有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题。其次，把手工会计中所用到的会计案例，再在电算化模拟实验室中，利用会计软件再次得以重演，从而使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革。我院在每届会计电算化专业学生毕业之前都会组织学生进行为期一个月的模拟实习，先是组织学生在手工模拟实验室进行手工做账，然后再将手工中的案例用到会计电算化模拟实验中，使学生把学习的理论知识真正地运用到实践活动中，并且大大提高了学生的实践操作能力，为就业上岗打下了坚实的基础。
4.要合理设置会计电算化实践课程，加大会计电算化实践力度
会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。特别是高职电算化专业的教学，要加强会计电算化实践设施的建设；强化实验性的模拟教学，适当增加实训课时，选择或自编实用的电算化模拟教材，重视岗前培训，真正提高学生的综合职业能力。要加大会计电算化实践力度，一是建立、完善实验教材、大纲体系。实验要求具体，任务明确，可操作性强，便于实施，各个训练系列都有其对应的训练目的、内容和指标，使学生学习有目标、实践有依据。二是要调整讲习比例，增加实践操作，部分实验独立设课，将课堂教学和实验室实验密切组织在一个教学计划中，理论课内容以基础和培养实践能力为目标，而实践时尽可能应用基础理论分析、解决问题；提倡精讲多练，在安排教学时，先排实验室，再排教室，尽可能多开实验课。
5.要采用多种教学方法和手段，促进学生全面素质提高
在会计电算化教学过程中，要能够因材施教，不断探讨和改革教学方法，灵活采用多种方法进行互动式教学。一是要创造开放式实践教学环境，提供全天候的实践教学条件，提供良好的计算机网络环境，让学生充分利用各种软硬件资源。而是要以学生为中心，实践教学中，注重激发学生学习兴趣，培养求知欲望，锻炼意志，创建良好学风。教师对教学过程的具体组织必须有利于学生学习实践；教学大纲的制定和教材的编写及选用以学生的学习起点和目标为依据；实验室的建设、管理和开放都面向学生。三是要讲、演、练一体化教学，建立讲、演、练一体化教室，内设大屏幕，配置各种教学课件。这种“学用结合、以学带练、边学边练、以练促学”的学习方式，在会计电算化教学当中采用，教学效果明显提高。四是课内、课外培养相结合。除了课内时间以外，充分利用课余时间，开展各种有意义的活动，有组织地安排学生进实验室，帮助教师进行会计电算化实验室的日常维护管理工作，从而促进学生全面素质的提高。
总之，深入会计电算化专业实践教学是高职教学改革的必由之路，而改革又是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，才能提高实践教学质量，才能实现高素质技能型专门人才的培养目标。
★ 论文题目
★ 社会学论文选题
★ 基于“互联网+”背景下的高职《会计电算化》微课程的开发与探究
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