用--浅谈高考英语卷的语法和词汇 (中学英语教学论文)

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篇1：用--浅谈高考英语卷的语法和词汇 (中学英语教学论文)

新闻晚报

很多学生反映今年高考卷中的语法和词汇较去年“简单”。确实，老师在高考复习过程中，可能针对所有语法点和近乎所有高考词汇手册中所涵盖的内容都作了较详细的解释和阐述，甚至有些不很常用的项目在我们的复习迎考过程中也很难漏网，有的学校的老师和学生往往找些难题和偏题来检验自己的语法和词汇的教学水平，殊不知，近几年高考命题的思路已确定在增加难易跨度，也就是说，简单的将更简单，难的将更难。

所谓简单的就是指语言知识这块内容，也就是通常所指的语法和词汇；难的部分就是语言能力方面，即完形填空、阅读理解和写作。既然已经了解命题的总要求，我们在复习时，就应该避免去过多地研究和争论过偏或过难的语言知识点，而应着眼于牢固掌握基础和常用的知识点，使自己能够有扎实的语言基本功。

每一年的语法考题强调一定的覆盖性。今年的语法考题考查了以下几个点：

冠词、介词、代词、量词、情态动词、及物动词及其现在分词、比较结构、时态、惯用法、s uch，so的结构、连词、强调结构、带有逻辑主语的动名词结构、倒装结构、从句的省略、主语从句的连接词、定语从句的关系副词、选择结构连词w hether、不定式的被动结构、同位语从句连接词及动词n eed的用法。其中，即便是后5题，也都是考查很基本的语法概念，如：40.Itis pretty well understood＿＿＿＿＿＿controls the flow of carbon dioxide in and out the atmosphere today.A. that

B. when C. what D. how这一道题面上是考查学生主语从句连接词的用法，但实质上还考查了学生理解句意的能力和他们是否掌握了it的用法。一般来说，学生如果能够分析句子结构和理解句意，那么就能很容易看出从句中缺少主语，此时就只能选w hat了。

41.I can think of many cases＿＿＿＿＿＿students obviously knew a lot of English words and expressions but couldn＇t write a good essay.

A. why B. which C.as

D. where本题考查关系副词，因为关系词在定语从句中作地点状语，所以，此时的关系副词必须为where，相当于在从句中in these cases之意。

42.---Dad. I＇ve finished my assignment.---Good，and＿＿＿＿＿＿you play or watch TV，you mustn＇t disturb me.

A. whenever B. whether C. whatever D.no matter

本题考查学生是否掌握w hether的用法，在理解出句子的意义后，就一定能得出相应的“不管…还是…”的意思，故不难选出正确答案w hether。

43.An army spokesman stressed that all the soldiers had been ordered＿＿＿＿＿＿clear warnings before firing any shots.

A.to issue B. being issued C.to have issued

D.tobe issued同样，本题首先需要分析句子结构，本句来自于o rder sbtodo sth.此时的sb.已经作了句子的主语，所以所填内容必须为不定式；同时又要满足于i ssue sb sth的结构，所以就只能选D.tobe issued.44. There isa new problem involved in the popularity of private cars＿＿＿＿＿＿road con- ditions need＿＿＿＿＿＿.A. that……och tobe improved B. which……och tobe improved C. where……och improving D. when……och improving

本题是语法项目中的最后一题，但是在难度要求上仍然属于考查学生的基本概念和基础知识，正确答案为A。因为t hat road conditions need tobe improved是作problem的同位语从句，补充说明p roblem的内容，并且考查n eed的用法之一，很多情况下，都会考n eed doing的用法，以显示出这一动词的特殊用法，但今年还是坚持其要求被动的不定式来表示被动的意义。

今年的词汇也更强调基础性和实用性，其中53题的e ntitle对大多数考生来说略感陌生，其余的都为日常所接触的常用词和短语，学生若有扎实的语言知识和一定的练习，在这方面的得分率会很高。(作者：建平中学吴文涛)

篇2：高考英语作文高频语法词汇

高考英语作文高频语法词汇

1.however

We will never countenance violence, however serious the threat against us.不管威胁多么严峻，我们永远不会容忍暴力。

2.rather than

Because love consists of accepting other person as he or she is rather than regulating her or

him.爱一个人就是接受他原来的样子而不是重塑他(以成为你期望的样子)。

3.instead of

She frittered away her time in going to the cinema instead of studying.她不把时间花在学习上，而是浪费在看电影上了。

4.but

On the one hand I admire his gifts, but on the other I distrust his judgment.一方面我羡慕他的才华，而另一方面我却怀疑他的判断力。

5.yet

Although I have not read through the Book of Persons, yet I will try to read it in every sense.尽管我还没有读完这本“人之书”，但我会一直努力从各个方面去阅读。

6.on the other hand

But on the other hand there is a wounded child inside you who wants recognition and appreciation from the outside world.但另一方面在你心中又有一个受伤的小孩想要来自外在世界的认同和欣赏。

On the other hand, users gather in this community and have fun.而另一方面，用户们也快乐的扎堆在这个社区里。

7.unfortunately

Unfortunately we do not have that luxury: we have only one planet.但不幸的'是，我们没有这种奢侈：我们只有一个地球。(环保加分句)

8.whereas

Arid uplands are irrigated and planted with leafy gardens, whereas, on fertile plains, the parks are paved with stone.

在干旱的高地上引水灌溉，种植阔叶园林;然而在肥沃的平原上，公园里铺着石头。

篇3：高考英语复习方法 (中学英语教学论文)

复习是学习过程中的重要一环,它不仅使所学知识系统化,而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务，复习时应注意的问题，以及复习前的准备，如何制作复习笔记。复习是为了解决各部分之间的联系问题，因此要抓紧平时的学习，要做点综合性的习题，这是搞好复习的基础。

复习的任务：

复习究竟为了什么呢？不少学生认为；复习就是为了考试。只在临考前才进行复习；有的学生认为，复习就是简单的重复。因此，他们在复习时很少开动脑筋，进行积极的思维活动。

我们说，复习的任务大致有三项；

（1）强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。

（2）查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。凡是抓紧复习的学生。学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。因此，他们的知识总是比较完整的。

（3）融会贯通，使知识系统化。有人说；“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说。形成系统化的知识这正是复习的中心任务。

一个学生，通过平时分科、分章、分节的学习，可以说基本上完成了对各种基本概念。基础知识的理解任务。通过复习时的全面回顾，查漏补缺，又保证了知识的完整性。这时，学生对事物的认识还没有完成，复习的中心任务也没有完成，还需把已学知识系统化起来。 这时通过复习，把长期学习的各部分知识有机地“组装”起来，或者说，将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。这个复习时的加工整理过程，一定要遵循思维的规律，采用基本的恩维方法（如：分析综合、比较归类、抽象概括、归纳演绎等）来进行，直到掌握了各部分知识之间的区别和联系，完成了知识系统化的任务为止。所谓融会贯通，编织知识之网也就是这个意思。古人所说“温故知新”，就是说温习旧的知识，获得新的理解和体会，这个新的理解和体会，主要指形成系统化的知识。

应注意的问题：

（1）复习要围绕一个中心内容来进行。复习时，首先要确定复习的中心内容，这个中心内容要按照知识的体系来确定。例如，高二学完了全部力学，计划对力学部分进行一次复习，那么复习就要围绕力学这个中心来进行。首先，要熟悉初高中涉及力学的各章节中有关力学的内容。在这个基础上开动脑筋，巩固力学知识，并且完成力学知识系统化的复习任务。

在复习时，从内容上来说，尽量选择与讲新课关系最密切的内容来复习。这样，不仅完成了复习任务；而且可以推动新课的学习；另外，每次复习的内容不要太多，要适当，要注意文理交替，也就是尽量不把内容相近的科目放在一起复习。

（2）要有集中的时间和安静的环境。请伯纳在其剧本《华论夫人的职业》中写道；“人们一向将自己的一切归咎于环境，而我并不迷信环境的作用。在这个世界上，有所作为的人总是奋力寻找他们所需要的环境；如果他们未能找到这种环境，他们也会自己创造环境。”复习时，要加工处理较多的知识，要看、要想、要写、要查资料、要设计系统表、比较表；等等，是比较费时间的脑力劳动。因此，需要一个比较集中的时间和不受于抗的安静环境，否则，就会因为时间和环境的问题打断正常复习的思路，影响复习的效果。平时找个比较集中的时间很困难，可以采用把分散的时间集中起来使用的办法。例如，为了复习“力学”。可以把每天完成了当天学习任务后所余下的时间，用来复习力学，坚持一个月，就会收到明显的学习效益。

复习前的准备

复习的中心内容确定后，就要利用平时的零星时间，把与这中心内容有关的书本。笔记、作业、试卷和参考书等一一准备好。这样，在复习的时间里就可以专心于思考了。有的学生计划星期日抽出半天复习“光学”，到了星期日先翻找有关光学的学习资料（过去的书、作业、卷子、笔记，等等）就花去了一半的时间。由于找材料弄得心烦意乱，情绪被影响，直接影响到学习的效果。

制作复习笔记

在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使今后的复习保持连续性，不必一次次简单重复了；有了复习笔记，可以促进知识由繁而来向少而精的转化；有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领，强化记忆的作用。

会学习的学生，一般都很重视做复习笔记，经过一次又一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页纸，而这几页纸上记录的正是“编织成的知识之网”。复习笔记是自己劳动的结晶、知识的精华。一定要妥善保管好，备考时用起来，可以使自己迅速回到曾到达过的最高认识水平，使自己迅速地抓住知识的全局、重点、难点、内在联系.

要抓紧平时的学习

复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题。要在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论。如果平时不抓紧学习，复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为补课了，使复习的进展极慢。可以说，平时学习是准备原材料的过程，而复习是组装知识大厦的过程。平时不备料，“知识大厦”在复习时就建立不起来。 可见，抓紧平时的学习是搞好复习的基础，复习是平时学习的深入和继续。二者不可分割。

要做点综合性的习题目的是检查复习的效果；加深对知识的理解；培养运用知识解决问题的能力。选什么题呢？要围绕复习的中心来选题，重点是做点综合性的习题。综合题类型要和复习时所涉及的知识范围相一致，做综合题来进一步推动知识完整化和系统化的认识过程，也培养了综合运用知识的能力。

下面介绍一些常用的复习方法：

复习的方法与技巧

自我再现法

自我再现法是独自再现原识记材料的方法。其目的一是检验记忆的准确性，纠正记忆错误；二是通过复现来巩固记忆。运用自我再现法时，最好能将原识记材料放在身边，以便随时对照检查。常用的自我再现法有如下几种；

1、自我口述法

自我口述法是运用口头复述的方法，根据复习任务把识记材料的主要意思?***隼础J褂每谑龇ǎ一定要及时对照，及时纠正复述错误。较长材料可分段口述。若能使用录音机，则可以先把口述内容录下来．然后对照识记材料放录音，在错的地方或遗漏的地方做个记号，接下来再重点识记这些部分。我们平时背诗歌，背回诀，复述故事等都是运用口述法。运用此法可以调动听觉参与复习，效果较好?

2、自我笔录法

自我笔录法是用笔把自己回忆起来的识记材料记录下来．然后再和原识记材料相互对照以纠正错误记忆的方法。

我们平时默写单词、佳句，公式、定理等都是自我笔录。运用此法手动眼看，可以同时调动运动觉和视觉参与记忆。必要时，我们还可以和口述结合，效果会更佳。

3、自我默忆法

自我默忆法是一种只在大脑中进行回忆的方法。例如，我们学过一篇课文，课后我们就可以在脑子里回想一下，这将课文的中心是什么？结构和修辞手法有何特点？有哪些生词？如果不能回忆，则立刻翻书看笔记，或者问问老师同学。

尽管这种方法不能使听觉、视觉和运动觉参与回忆，但它却有几个显著优点：

①具有灵活性。不象口述和笔录那样要受到场所和工具的限制。课间休息，散步途中，躺在床上都可以进行默记。

②内容广。人的记忆中．有大量的表象储存，如视觉表象，听觉表象，运动表象等。这些表象用口述和笔录的方法却很难做到，而运用默忆法。就可以在脑海浮现这些表象。例如，学过地理，我们可以在脑子里浮现一幅地图，各国的地理位置、形状、以及矿产分布和气候类型等一起展现在脑海之中。

③速度快。人们在运用表象和内部言语进行联想回忆时，要比出声口述和笔录快得多。人们说话的速度每分钟150个单词就是极限。超过这个极限，语言就变得不可理解。书写速度的冠军每分钟写575个字母（约合2个词），而运用内部表象的整篇浮现法，速度要快几倍。而且默忆法还很容易直接把握重点、难点。

4、自我测验法

这是一种自我回答的方法，自拟题目。然后自己作答。可以口答、笔答，也可以心答。因而也可以说是这三种方法的综合运用。自我测验法拟定的题目往往具有较强的针对性，目标具体，题型多变，方式灵活，因而增强了复习兴趣。但这种方法．侧重于点。而忽略了面，最好在系统复习的基础上，再针对重点难点有选择地运用此法。

阅读和回忆相结合的方法

用单调的机械的阅读来复习是不正确的，正确的方法应该是在材料尚未完全记住以前就积极地试图回忆，回忆不起来再阅读。这就是阅读和回忆相结合的复习方法。

有一个识记课文的试验，一种是连续四次进行识记，一种是阅读二次、回忆二次。在识记一小时后测定的保持量，两者分别是52％和75％，一天后测定的保持量分别是3O％和78％，十天后测定的保持量，又分别为25%和75%。这说明阅读和回忆相结合的效果要比连续阅读好得多。

阅读和回忆在一定学习时间中所占的比重对记忆效果影响也很大。心理学家盖兹曾做了一个实验，要求被试识记无意义音节和传记文章，各用9分钟，其中一部分时间用于试图记忆。诵读和回忆时间分配不同，记忆成绩有显著差异。结果如下：

时间分配 16无意义音节% 5段传记文%

立刻回忆 4小时后回忆 立刻回忆 4小时后回忆

全部时间诵读 35 15 35 16

1/5用于回忆 50 26 37 19

2/5用于回忆 54 28 41 25

3/5用于回忆 57 37 42 26

4/5用于回忆 74 48 42 26

盖兹在总结中认为，时间分配的最好比例是80％的时间用于试图国记，20％的时间用于阅读。了解了这一规律。我们在复习中就要有目的、有计划地分配学习时间，争取最佳效果。

总结法

在学习过程中，我们一般都是多学科并进，每天学的各学科知识都很零散，因此每隔一段时间，我们就要进行一次总结。每一节、每一章、每个单元、每门学科学完后都要进行不同层次的总结。常用的方法有：

1．系统化

所谓系统化，这里是指把零散的知识有条理地组织起来的方法。系统化的具体方法也是多种多样的。我们可以采用整体综合法，把在课堂分割讲授的各部分综合成一个统一的整体。这种综合并不是简单地相加，而是有机地结合。我们要弄清楚各部分之间的联系，以及各部分如何统一于一个整体并在整体中发挥一定的作用。我们还可以分别采取纵向联系和横向联系的方法，把一些材料联系起来。我们可以采取纵向法搞清一个事物的发展演变的历史过程，比如社会发展史，生物进化史，小说发展史，诗歌发展史；计算机发展史等。我们也可以采用横向法来比较同类事物之间的异同，比如日本和美国的地理工业特点的比较，辛弃疾和陆游诗歌风格特点的比较，英语同义词比较等。总之，通过系统化的方法能使我们对学过的材料有系统的了解，能把握住其脉络与精髓，在运用时就能得心应手。

2．抓要点

在总结过程中我们不能眉毛胡子一把抓，而要抓要点。所谓要点就是指重点和难点。我们学习的教材都是经过精选和精心安排的，每一章都有一些需要掌握的基本点，如新概念、新定理、新的写作手法等，对此我们要特别注意。至于难点，是因人而异的。我们在复习时；一旦发现了不懂的地方，要立刻记下来，或查阅词典、参考书、笔记，或请教师友。

练习法

练习的方法又分为单项练习和综合练习两类。

1、单项练习法

单项统习法是专门复习某一内容的方法。比如词汇练习，就是专门以词汇的拼写、读音。含义为练习内容的。英语时态练习，就是以动词在不同时态下的变形为主要练习内容的。这种练习方法可以使某项内容得到专门的集中训练，从而达到熟练化的程度。对于一些比较复杂的内容，或比较复杂的操作技能，难以一下子掌握，这就要把它们分解成一个个部分，单独地加以训练，熟练后再把它们综合衔接起来。

2、综合练习法

综合练习是同时运用多种知识的复习方法。在综合练习中，知识不再是分散零碎的，新旧知识结合一体，因而需要融会贯通。比如有一历史习题要求“综述秦末农民起义”，这就需要对秦末农民起义的历史背景、起因、过程、结局，以及农民起义的纲领口号、组织情况等进行综合叙述。语文中的作文也是一种高度综合的练习，是人的生活知识，理论知识、词汇、语法、修辞、思想观点、写作风格的综合体现。

在复习过程中，我们最好能把单项练习和综合练习结合起来，互相补充，从而使我们既熟练而又灵活地掌握和运用知识。

实验法

在复习中运用的实验法，是一种使理论直观化的方法。运用实验法不仅能加深我们对理论知识的直观印象和理解，而且实验操作程序本身也是需要我们学习掌握的内容。

在复习中，如果有条件，我们可以重做实验。如果没有条件，我们则可以采取想象实验法。想象实验法，就是把我们以前做过的实验过程在我们脑海中重演的方法。我们可以先想象有哪些实验器具，做哪些实验准备，有哪些注意事项，然后再想象一步步的实验过程以及出现的实验现象和实验结果。在想象实验中，我们脑中要尽量浮现出一幅幅画面，使自己有一种重临其境的真实感觉。在想象过程中也可以用画简图的方法辅助想象。

课外阅读法

这里的课外阅读是指阅读那些与所学知识有关的融科学性、艺术性、趣味性于一体的通俗读物。在课外阅读时，我们学过的一些知识以新的形式重现在我们面前，在新的联系中加深了我们的理解。在不知不觉中得到了巩固。但是，这种方法只是一种辅助手段，把它和系统的复习结合起来，才能收到更好的效果。

实践法

实践既能丰富知识，又能巩固记忆。夸美纽斯曾建议人们“经常通过实践去把知识固定在记忆里面”。这里说的实践法就是理论和实际相结合的复习方法。

学生在课堂上学到的知识在在是建立在少量的具体直观及语言直观的基础上的，平时做的练习也都是一些典型化的题目，因而只有在生动、具体、复杂的实践活动中，不断地使概括性的知识具体化，便感性基础不断丰富充实，才能真正做到理解和掌握。例如，学过生物知识，可以去做一些采集制作标本的活动；学过外语，可以进行一些翻译和实际会话活动；学过无线电，可以试着安装收音机、电视机等。

在实践活动中，我们经常遇到一些复杂的、意想不到的难题。需要综合地、灵活地运用多种知识才能解决，也只有通过实践，我们学过的书本知识才不会成为空洞的教条。

趣味复习法

趣味复习法是一种带有娱乐性的复习方法。它把单调枯燥的复习变为生动有趣的活动，因而能收到较好的复习效果。常用的趣味复习法有如下几种；

1．游戏法

具体的游戏法是很多的，如猜谜语、对对联、联成语、解趣题、做趣味实验等。

2．节目法

这里是指和学习有关的文娱节目，比如诗歌朗诵，根据课文改编的话剧和绘制的幻灯片，以及英语短剧和英语歌曲等。

竞赛法

竞赛法是具有比赛性质的复习方法。它往往能激发学生的自尊心和集体荣誉感；形成短时强烈动机，使人注意力集中，思维活跃，从而收到较好的复习效果。

竞赛的类型通常有学科知识竞赛，象地理知识竞赛、历史知识竞赛等；综合性知识竞赛，象文科知识竞赛、理科知识竞赛、文理知识大赛等。此外还有一些操作技能竞赛．

互助复习法

互助复习法是指几个同学在一个学习小组里互相用助，共同提高的复习方法。常用的方法有如下几种；

1．主讲法

这种方法可以分为两种情况。一种是某个同学在某一学科有专长，或对某个问题理解较深透，就可以采取主讲法，由他来主讲，以使大家都能从中得到启示。还有一种方法是每个人都可以利用主讲的机会来复述识记材料，或阐述自己的观点．根据讲述的情况，进行自我判断和自我反馈，同时也听取别人的意见，从而加深理解、巩固记忆、纠正错误。

2．讨论法

讨论法就是针对某些重点、难点，大家集思广益，从而加深理解或解除疑难的方法。

讨论应在每个人独立思考的基础上进行，这样讨论才能深入，才能集中每个人的独到见解而成为集体智慧的结晶。

3．相互问答法

每个人考虑问题的角度不一样，因而在互相提问时涉及面广，有许多问题可能是自己所忽略的，也可能是理解肤浅的，这样在相互问答中就可以得到补充和提高，在回答中发现错误、纠正错误。

课后复习法

在低年级，经常可以见到这样的现象；作业多时，自习课纪律就好；作业少时，自习课纪律就不好。当老师批评学生不抓紧时间学习时，有的学生还会理直气壮地说；我作业做完了。这现象说明；有相当一批学生认为，做作业是课后唯一的学习任务。

实际上，按照学习的正常程序，放学后首先应当考虑的是复习当天的学习内容。虽然做作业也具有复习的意义，但是最好还是在做作业前，认真地进行课后复习。

课后复习可以考虑做四件事；尝试回忆、看教科书、整理笔记和看参考书。

1．尝试回忆

就是不看书，独立地把老师讲的内容回想一遍的过程。这是自己考自己，逼着自己专心致志去动脑筋的方法。人坐在椅子上或在院子里散步，表面很平静，可头脑中却十分活跃。有人把这叫“过电影”，即在头脑中把上课的每一个关键问题“放映一遍”；有人把这比喻为“反刍”，就象老黄牛那样，在休息时使食物重回口腔，细细地加以咀嚼。

由于尝试回忆前，经过了预习和听讲，所以完全具备了回忆的可能性。

尝试回忆有四点好处:

（1）可以检查当天听讲的效果。如果自己能回忆出全部或大部分内容，就可以证明自己的预习和上课是有收获的，效果是好的。从而增强了认真预习和专心上课的信心。如果相反，就应当及时寻找原因，改进预习和听讲。例如，学了高一物理的第二章《力物体的平衡》的第一部分以后，在课后尝试回忆时。可以顺利地回忆出；力的定义；力作用效果的体现；测量力大小的单位；矢量和标量的区别；力的表示法和力的分类。这说明学习的效果不错。有的只能回忆出其中的一部分内容，那就应当分析一下原因了。 回忆时，可以边回忆过对照书；也可以回忆后看书。为了使回忆专心，也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。

（2）可以提高自己的记忆能力。因为尝试回忆是一种积极主动的活动，具有专心和开动脑筋两个特点。学过的知识，只要尝试回忆一遍就会巩固强化一次。不少学生用自己亲身的实践，认识到尝试回忆是加强记忆能力的好办法。

（3）提高看书和整理笔记的积极性和目的性。有一个学生讲：“通过回忆，把老师课上讲的在脑子里复述一遍．要求是不看书和笔记，记住的恰好是你已经懂得的部分，没记住就证明你没有掌握好。”这话是有道理的，因为不理解的知识，往往忘起来最快。可以说，尝试回忆是学习成果的无声表达。每次尝试回忆后，如果有一部分想不起来，自然会很着急地去看书、翻笔记，这样，通过尝试回忆提高了看书和整理笔记的积极性，并会自觉地把忘记的部分作为重点来看，从而使看书、整理笔记有了明确的目的。对于一个善于总结的学生来讲，尝试回忆还会促使他寻找具体原因，来与遗忘作斗争。

（4）培养了爱动脑筋的习惯。课后直接看书当然要比尝试回忆省事，但不能留下深刻印象，效果往往不好。而尝试回忆，要追寻思索的过程，要概括上课的主要内容，一旦想不起来，还要千方百计地寻找回忆的线索，很费脑筋。一个经常回忆的学生，不仅记忆力大增，而且养成了好动脑筋的习惯。有的学生，也抓课后复习。复习的方法是；拿起书，象看小说似地从头到尾着一遍。看书时，好象挺明白，也好象全记得。但是一放下书，真要用时，看的内容又忘了。为什么会这样呢？就是因为这种课后复习方法没有充分调动起自己学习的积极性，没有充分开动脑筋。为什么有的学生在课后复习时，一面看书一面打瞌睡呢？原因之一是采取了这种消极的复习方法。

2．看教科书

尝试回忆后，应该从头至尾、逐字逐句地去看书。因为看的是教科书，是最基本的概念和最基础的知识，绝对不能马虎。要看看、想想、再看看……低头看书，抬头思考，思考时也可以使眼睛得到适当休息。当然，由于这时看书已不是初次，是在预习、上课和回忆的基础上进行的，应当是全面过目，有重点的看和思考。对于已经理解和记住的部分，不用再花很多时间，要把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。 在看书时，可用彩色笔把书上的重点部分、新的概念、容易忽略的部分，勾划一下。在书的四周空白处，可以记上一些自己的简要体会，高度概括课文内容的语言，有利于记忆的、带提示性的只言片语，以便再查阅时，从这些批注中迅速地得到启示，回忆起书中的关键内容。例如，生物书中新概念很多。为了查找方便，在看书时，把第一次出现的新概念写在书四周的空白处。在看书时，边看、边理解、边动手，这对于今后复习会大有好处。因为从某种意义上来说，书又成了“词典”，可随时查找，十分方便。有的学生平时不认真看教科书；也不注意对教科书进行“加工”，往往到了考前，为了查找一个新概念，急得满头大汗，你这时再看他的书，不是勾划的太多就是从未处理过，难怪无处可寻了。

3．整理笔记

笔记本不应当仅仅成为上课的记录本。录音带式的笔记，不见得是一份好笔记。应当把笔记变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习材料。

整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程，带有浓厚的个人特点，是未来特别游泳的个人复习材料，要妥善保存。

4.看参考书

可以在课后复习时进行,也可以在做完作业后或阶段复习时进行.办法是围绕老师讲的中心内容去看参考的有关内容. 看参考书时要注意以下几个方面:首先,要选好参考书;其次,要先看教科书,在对知识基本理解后,再去看参考书.第三,围绕中心问题看参考书.

篇4：高考英语复习指导：词汇复习九种方法 (中学英语教学论文)

每日新报

作者：天津海河中学 刘欣

经常听到考生问：“离高考只剩下不到三十天时间了，还有必要背诵词汇吗?”我的回答是非常必要，且应列为重中之重。

冲刺阶段考生首先要做到的是把阅读材料以及综合练习题中的生词和短语集中在一起

，用字典查一遍，注上音标、注解和典型用法。另外高考复习时会印发高考词汇表，大家必须将其从头到尾背3-4遍。

另外，我们在指导考生备考实践中也积累了许多扩大词汇量的好方法。下面择要介绍几种。

1.归类记忆：英语中有些动词后接不定式或动名词作宾语时有严格的区别，可以将它们分别归类，只接不定式作宾语的词和词组有：decide，expect，refuse，wish，hope，order，promise，pretend，offer，happen，seem，make up one′s mind，used，be about，be able等；只接动名词作宾语的词和词组有：mind，risk，avoid，enjoy，escape，keep，appreciate，practise，delay，finish，feel like，can′t help，keep(on)，miss，be used to，excuse，be worth，imagine，put off等。这样，既可记住词汇，又可攻克语法难关。

2甭呒记忆：通过单词本身的内部逻辑关系，或词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。(1)把几个字母看做一个组合来记，如：“-ight”--light，right，fight，night，might，sight，tight。(2)外旧内新，如：bridge“桥”看成b＋ridge(ridge“山脊”)；sharp看成s＋harp(harp“竖琴”)。(3)外新内旧，如：cleave“劈开”看成c＋leave；tact“机智”看成t＋act等。

3绷想记忆：包括(1)音与形的联想。例如tomb的读音为[tu：m]，很像“土墓”，进而联想出“坟墓”的含义。(2)形与义的联想。例如eye可想象y为鼻子，而两个e为左、右两只眼睛。(3)象声词，联想实际的声音，如：bang撞门声，coo咕咕声。

4狈掷嗉且洌喊训ゴ驶分门类，如：动物、植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。

5笨ㄆ记忆：自己制作单词卡片随时随身记忆，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

6惫勾始且洌豪用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等结构变化记忆单词。这是扩大词汇最有效、最重要的办法。任何英语教材都会列出常见的词缀，注意就行。

7痹亩良且洌和ü阅读英语文章、小说等记忆单词，注意难度要适宜。

8蓖义、反义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义。通过反义词一起进行单词记忆，可以扩大词义。

9北冉霞且洌(1)英汉(译音)比较，如：mama(妈妈)，cigar(雪茄)，beer(啤酒)，bar(酒吧)，fee(费用)等。(2)单复数的比较，如：good-goods，spirit-spirits，wood-woods。(3)同音词的比较，如：right-write，eye-I。(4)词的阴阳性的比较，如：actor-actress，host-hostess。

最后，近日读书时，偶得一记忆方法“口诀”，可看做上述复习方法的总结，现摘录于下，与考生共勉：

(1)记单词，要“五到”，眼嘴手脑齐开炮；读写背默各几遍，印象清晰记得牢。(“五到”记忆法)

(2)记过单词莫靠边，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间。(循环记忆法)

(3)单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。(分组记忆法)

(4)结合词组句子记，有情有景有意义；重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。(理解记忆法)

(5)要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写自然少差错。(语音记忆法)

(6)分类归纳便于记，同类词汇放一起；bike，plane和jeep，归到交通工具里。(归纳记忆法)

(7)同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。(对比记忆法)

(8)单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙；mathematics不好记，纸条贴到《数学》上。(卡片记忆法)

(9)构词法，要学习，前缀后缀有规律；转换常把词类变，合成本是二合一。(构词记忆法)

(10)课外读物有情趣，单词复现便于记；只要坚持常阅读，一举几得大有益。(阅读记忆法)

篇5：托福词汇解决方案 (中学英语教学论文)

一、如何进行？

－四遍融汇法

1.1 快速第一遍：对每一个单词，读音＋理解含义用法＋标识难易程度;每天100-150个单词（托福关键词汇为－5000），但是事实上每天只能记住其中的30-70个单词,记不住不要紧关键要按100－150速度往下背不停顿;所以务必第二天背新词之前先复习前一天背过的词汇，到第7天 时把几天来背的完整复习一次.

1.2 强化标记内容第二遍：再从头过一遍，但是对第一遍记忆效果不佳的和第一遍总结的重要单词进行重点背识，仍然是读音＋理解＋标识。

1.3 查漏补缺第三遍：过三遍时，在过每一个词之前不看解释尝试回想它的基本义并能准确读出来，把不确定的单词标识出来专门加以记忆。

1.4 融汇贯通第四遍：词汇背记大量 阅读之间的相互转化。因为我们明白：背单词是英语的基本功，但是阅读却是扩大和应用英语词汇的最终之路。通过阅读最终记牢和用会这个单词。对于托福来说，进行第四遍的同时要大量阅读，历年的真题阅读从90年到（留下2-3年的题进行实战模考），在阅读过程中参照正在背记的词汇书。也可以大量做托福词汇题来达到融汇贯通。

二、几点记忆规则

2.1 对于100-150个词汇，每天分成2-3段时间来记忆，多次少量比一次多量要效果好。

2.2 每次记忆新词之前，务必先浏览前一天已背词汇。

2.3 识记新词的第一步，就是把它大声地读出来。QUICKSOUND标准美音速查软件将帮助大家

随时跟读标准发音.

2.4 识记新词务必理解其含义和用法，认真读例句，仍不明白查字典。

三、托福词汇分类

3.1 阅读词汇：目前大部分托福词汇书是针对阅读来选词的，这部分词汇2000－5000，当然背的越多越好，但是不要人为地为难自己，因为根据上下文猜测单词是学习外语的基本功，也是托福考试考查你学习能力的重点方面之一。所以不要为了背词而背词，而是在阅读中记词用词，记住托福进阶网倡导－英语是读出来的，为什么我们不提是记住出来的，因为一味背单词就认为是学英语的全部弊端很多。

3.2 听力词汇：托福听力考查你的日常英语交流能力，所以所谓托福听力词汇就是北美学生日常生活英语。把这部分词汇收集整理记忆是必要的。现在托福进阶网收录有：PETERSON'S, BARRON，台湾等听力习语总结。

3.3 作文词汇：本来作文没什么专门的词汇，但是很多考生基本功不扎实－拼写错误多，提笔就忘词，所以特请大家注意对常用词汇的正确拼写和常用用法的掌握。

3.4 语法词汇：托福语法特点之一就是语法考点不难，但是在题目中出现了不少生词来迷惑考生。这部分词汇有时间的话可以收集记忆，但不是重点。

“TOEFL 进阶”助你一臂之力

我们相信：

托福＝英语基础

我们倡导：

英语是听出来的－克服怕和初听难受的感觉，听写10盘左右的听力带是托福听力高分的秘诀;

英语是写出来的－认真琢磨范文，勤于写作，每周至少一篇习作;

英语是读出来的－背单词是英语的基本功，但是阅读却是扩大和应用英语词汇的最终之路;

英语是说出来的－跟读托福听力材料，校正发音，尽量与人进行交流，为将来的留学生活打一个好的底子。

我们提醒：

在扎实英语基本功上进行针对性训练是必要的;但是一味强调强化训练和应试技巧是本未倒置。无数同学的亲身事实说明：如果你基础不太好，而且不进行系统的英语学习，上几个新东方的托福班都不管用。注意：新东方名气的宣传只是赚钱赢利的噱头，请根据自己的情况采取合适的学习途径，不要盲从。

倡导系统的英语学习，提供优秀学习资料

go1.163.com/road2tf

四、目前市场上和网络中流行的托福词汇资料

4.1 中国内地市场流行托福词汇书

（按出版时间排列）（这些词汇书主要以以已考托福阅读为收词依据）

－－台湾刘毅：托福单字进阶，托福词汇入门，5000基础词汇学习

－－胡敏：托福阅读词汇，其中含词汇精选

－－上海业余前进学校范家才的托福词汇复习（其配套的托福分类阅读一书也很好）

－－王玉梅托福词汇

－－张红岩托福词汇精选

－－清华吴永麟的托福词汇

－－其它90年代出版的托福词汇（中高级词汇）书也可以作为复习托福一用;港台新加坡也各有流行的托福词汇复习书恕不能述。你不能指望上述任何一本给你最权威最全面的托福词汇备考，因为托福本身没有给出任何词汇考试大纲，它只是说考查英语国家最常用的日常和阅读词汇，就是说你能看懂科普和一般的社会人文短文。以上这些词汇书主要以以已考托福阅读为收词依据的，并且没有更多的涉及听力词汇。不依赖和不盲目对待这些词汇书，但是从中选一本认真用“四遍融汇法”记忆却是托福应试的必过关口之一。

4.2 网络流行的词汇复习资料（来源寄托家园，托福进阶网，太傻）

－－依据前已考阅读的“托福词汇词频1810个”及UWONCACN在其基础整理的“词频单词考试频率>2词汇列表学习版（420组1000左右单词）”

－－中高级（托福）词汇精解：每一词都含有同义词、词根记忆、词形变化、例句;4000托福单词:WAYABROAD整理的词汇电子书.

－－北美流行的四本托福词汇书笔记：“Success with Words for the TOEFL” “ESSENTIAL WORDS FOR THE TOEFL” “ARCO经典TOEFL单词”（原由UWONCACN摘自ARCO托福复习资料，现又有网友为其加了了M_W词典英语解释）“5000 SAT Preparation Words ”(SAT是美国高中入大学考试其词汇可以作为托福和GRE的参考)

－－同义词汇整理（不仅包括托福也包括其它中初级词汇），愿达学校的托福千条必备习语，网友整理的托福阅读词汇精选（不全，但这是复习的正确做法：自己总结托福词汇比只背别人的要强！）

－－托福考试(听力 语法 阅读)惯用语总结 800条 Peterson Success Words Barron's

TOEFL STRATEGIES: Idioms in Listening

五 目前托福进阶网推荐以下托福词汇解决材料:刘氏托福词汇完全突破

刘氏托福词汇完全突破材料分为6部分:

5.1 词汇记忆心理基础论和方法论

5.2 BUILDING WORDS的长期途径:词根,词缀总结

5.3 精选托福词汇:简明中文英语双解释,同义和反义词

5.4 易混单词:对比记忆托福易混词汇

5.5 托福听力词汇总结: 单词和词组

5.6 精选词汇练习题:通过练习掌握已背词汇

欢迎下载!但请不要用于商业用途仅供个人学习参考!

六、几点小结

6.1 词根词缀法是BUILDING WORDS的长期途径,请在背词中有意利用词根词缀来记忆;

6.2 通过上下文猜测词汇是学习任何语言的基本功之一,面对托福你不可掌握全部词汇,有些考过G的同学经常在托福阅读中词汇题中出错就是没有通过上下文来理解这个单字,有关方法可以参见“CRACKING TOEFL READING CBT”中总结的技巧.

6.3 不要迷信任何一本托福词汇书,它不可能给你最佳效果;不要一味背单词,一味背单词式的复习是一种低效劳动，强烈建议背了一定单词后在阅读中去消化和强化单词记忆

6.4 在考前3-4月利用一个月时间用“四遍融汇法”系统学习一本词汇书是必下的功夫,不要想投机和捷径,网上和市场上任何标以速成的词汇书只是一个简明的总结,你可以用来参考,但绝不能以此来代替2000-3000托福词汇的系统学习!

6.5 推荐两本系统的英语阅读及词汇学习教程,一是 新概念英语第四册, 二是 提高英语阅读技巧高级本.它们都含有课文精读,词汇学习,语法练习,及中文解释,很适合真正提高英语水平之用!

篇6：高考语法与词汇题的命题特点及应试策略 (中学英语教学论文)

高考语法与词汇题的命题特点及应试策略

一、语法和词汇知识概述

语法和词汇知识题主要考查学生对英语基础知识的掌握程度及运用能力。近几年来，语法和词汇知识题的命题越来越灵活，要求考生在特定的语境中理解和运用语言，突出语言的交际性和实用性。

二、高考语法和词汇知识题命题特点及趋势预测

高考语法和词汇知识题有以下几个明显的特点：

1)强调动词，突出重点。与动词有关的题在15题中一般占5-8题。考点涉及到动词的时态、语态、情态动词、非谓语动词等。

2）语境仿真，讲究活用。高考语法和词汇知识题有很高的效度和区分度主要原因是高考题的语境真实，能有效地测试考生掌握词汇内涵和分析语境的能力。

3)考点全面，分布合理。高考题有较强的综合性和较宽的覆盖面，通常一题兼顾多项知识点的考查。常考考点有被动语态、简单句、名词性从句、省略句和倒装句等。选考考点有名词、主谓一致、数词、虚拟语气等。

4)设题灵活，干扰加大。高考语法和词汇知识题中有相当数量的是根据学生的思维定势而设计的“陷阱题”，命题人主要通过增加句子的复杂程度、改变句子的正常结构、利用相似易混的句式结构等来设计干扰信息，误导学生的思维。解题总的原则是化繁为简，去枝留干，恢复原状，细心审题，分辨差异。“陷阱题”的主要设题方式有：

A．增加冗余信息

设题者通过增加限定语、同位语、插人语、定语从句等成份，增加句子的复杂程度，造成学生的视觉差异，从而导致思维错位。解答这类题时，我们只要去掉冗余信息（插人语、同位语等），答案就一目了然了。如：

例题1 I can hardly imagine so pretty a girl like you ______ boxing.

A. like B. to like C. liking D. to have liked

【解读】此题实则考查动名词的复合结构，答案为C。可简化为：I can hardly imagine

a girl liking boxing.

例题2 The girl devoted all her spare time she had ____ others.

A. to help B. helped C. to helping D. help

【解读】易误选A。本句的主干结构为devote one' s life/ time/ energy to doing sth.，其中she had为定语从句修饰time，故选A作目的状语是错误的。答案为C。

例题3 The manager decided to give the job to ____ he believed had a strong sense of duty.

A. whoever B. whomever C. who D. those

【解读】去掉冗余信息（插人语he believed)，我们可以看出后面是一个宾语从句，且宾语从句缺少主语，故答案为A.

例题4 In ____ old society many young women died by so strange and cruel ____ custom.

A.／；a B.／；the C. the; a D. an; a

【解读】society既可用作可数名词又可用作不可数名词，如具体指某社会则前面加定冠词。custom为可数名词，前面有两个形容词strange, cruel修饰，增加了难度和迷惑性。此处结构为so＋adj.＋a(an)＋n.，所以正确答案是C。

B．变换句式结构

设题者通过改变句子的正常结构，如利用省略句、强调句、疑问句、被动句、倒装句等特殊结构，造成某种搭配的假象，达到干扰目的。解此类题，我们只要恢复它的原状即可。如：

例题5 ---Excuse me, could you tell me where the post office is?“

---OK. Between the two white buildings ____ the post office.

A. are lying B. he C. lies D. lay

【解读】学生很容易把buildings当作句子的主语。实际上这是一个倒装句式。恢复原状：The post office ____ between the two white buildings．我们可以看出句子的主语是post office，故答案为C。

例题6 The millions of calculations involved, had they been done by hand，____ all practical value by the time they were finished.

A. had lost B. would have lost C. would lose D. should have lost

【解读】本题中had they been done by hand实际上是一个省略句式，相当于if they had been done场hand，用来表示一个虚拟的条件，而且这个条件状语的位置也比较特殊，位于主句的主语和谓语之间。故答案为B.

例题 7 Every minute is made full use of ______ at our lessons.

A. to work B. working C. having worked D. being worked

【解读】有些同学一见到介词，后面马上用名词或动名词，这恰恰落人了命题人的陷井。此题of的宾语实际上是every minute，如果把它变为主动式，答案就显而易见了：We make full use of every minute to work at our lessons．故答案为A。

例题8 Who would you rather _____ with you tomorrow, Tom or Smith?

A. have to go B. have go C. have gone D. had go

【解读】答案为B。可以把它变为陈述句：I would rather have Tom go with me tomorrow. go是省去了to的不定式作宾语补足语。

例题9 The Smiths have three sons, one a baby，_____ twins of thirteen.

A. another B. other C. the other D. the others

【解读】该题使用了省略句式，有相当大的迷惑性。one a baby＝one son is a baby, the others twins of thirteen＝the other sons are twins of thirteen，所以答案为D。

例题10 ______ he will leave for Beijing.

A. It will not be long before B. It is before long that

C. It is before long D. It was before long that

【解读】易受思维定势的影响而错选A。如果before引导一个状语从句的话，状语从句的谓语动词应用一般现在时表示将来。本题实际上是一个强调句型，强调简单句中的时间状语before long，恢复原句就是：He will leave for Beijing before long．故答案为B.

例题11 Which do you enjoy ______ your weekend, swimming or fishing?

A. spending B. being spent C. spend D. to spend

【解读】此题考查不定式作目的状语的用法。容易受enjoy后面接动名词作宾语的影响而误选A。enjoy的宾语是which, to spend…是目的状语。答案为D。

C. 巧用相似句式

有些句式结构相似而实不同，出题者往往利用这一点来设计 “陷阱”，导致解题错误。做这类题关键在于克服粗心大意、不认真审题的缺点，注重语境，弄懂句意，强化对易混句的辨析，有意识地消除思维定势。

例题12 ---I like football. --- ______ my sister and me.

A. So do B. So are C. So did D. So it is with

【解读】如不仔细观察，学生很可能选择A。应该注意这里的me, so does sb．句式是一个倒装句，即sb．是句子的主语，要求用主格。故选D.

例题13 This is such a wonderful film _____ we have never seen.

A. that B. as C. which D. what

【解读】易错选A。在such... as引导的定语从句中，as常作定语从句的主语或宾语；而在such... that引导的状语从句中，that不充当句子成分此题seen后面缺少一个宾语，故后面是一个定语从句。故答案为B.

例题14 Tom, ____ sure to come tomorrow.

A. is B. be C. was D. would be

【解读】答案为B。很明显，Tom在这里并不是句子的主语，而是称呼语。

例题15 ---I like coffee with nothing in it. What about you?

---I prefer coffee ______ sugar.

A. to B. for C. with D. than

【解读】此题为破思维定势题，有相当的难度。根据语境 “我喜欢喝加糖的咖啡”，可知选C.

例题16 What have we said ______ her so unhappy?

A. makes B. to make C. made D. had made

【解读】此题容易误选C,横线前是What have we said，而不是What we have said（注意其中的词序）；句末是问号，而不是句号。此题应选B, to make her so unhappy为结果状语。

例题17 In order not to be found, I’11 spend the night ____ in your room.

A. locking B. locked C. to lock D. lock

【解读】由于受spend... doing sth．句型的影响，易误选A。lock的逻辑主语I和lock 之间存在被动关系，故用过去分词作伴随状语。答案为B.

例题18 Lily，do you remember the boss in ______ company we worked during the summer holiday? He is coming to see us.

A. whose B. whom C. who D. where

【解读】答案为A。此题考查定语从句关系代词的选择。受思维定势的影响，易错选B。需要注意的是关系代词后面紧跟了一个名词，故应选择能作定语的关系代词。

例题19 He got up early, ______ to catch the train.

A. to hope B. hoping C. hope D. hoped

【解读】to catch the train是目的状语，hope是伴随的一种心理状态，常用现在分词来表示。

例题20 ______ nice, the food was sold out soon.

A. Tasted B. Tasting C. To taste D. Being tasted

【解读】taste后面有一个形容词nice，故可判定taste在此用作连系动词，连系动词是不能接宾语的，也不存在被动语态。故选B。现在分词tasting作原因状语。

通过以上的分析，我们可以有把握地推测,高考语法和词汇知识题会有以下的特点：

1．继续坚持”突出语境，强化语义，注重运用”的命题原则，体现试题的稳定性和连续性。命题以语法为基础，语境为依托，语用为目的，思维为中介而设计。

2．考虑到全国自主命题的省市增多，难度会基本上稳定在的水平上。强调基础，顾及全体，摈弃偏、难、怪题，重灵活运用。

3．考点会涉及到语法、词汇、常见表达方式等，但会突出对动词的考查，动词的时态、非谓语动词、动词和动词短语的词义辨析为必考项目。虚拟语气已连续六年未考，20高考题中，虚拟语气极有可能成为一个重要考点。

4．有一定数量的破思维定势的题目。

5．高考语法和词汇知识题的题目数量和所占分值可能不再是巧题和巧分。自主命题省市的试卷会有所不同。

6．加大词汇知识的考查力度。年的高考大纲专门把”词汇知识”列出来，向我们发出了一个明显的信号：有关词汇知识的题的份量会加大。所以同学们要特别注意名词、动词和形容词等词汇的学习和辨析。

三、常见考点分述

考点一 冠词

冠词为必考考点，在20高考15套试题中，考查冠词的有］13题（全国卷IV和上海卷未考）。高考侧重于对定冠词的考查，主要考查考生对冠词的基本用法的理解和掌握程度。

例题1 The most important thing about cotton in history is ______ part that it played in _____ Industrial Revolution.

A．不填；不填 B. the；不填 C. the; the D. a; the

【答案】C。受play a. . . part in的影响易选D o part被一个定语从句（that it played)修饰，应为特指，故用定冠词the, Industrial Revolution为专有名词，习惯上其前要加the。

【解读】此题考查定冠词的特指用法。定冠词the最基本的用法是特指事物或人。定冠词the在意义上相当于this , that。常用于：

(1)特指双方都明白的人或物。例如：Take the medicine．把药吃了。

(2)上文提到过的人或事。例如： He bought a house. I've been to the house．

(3）指世上独一无二的事物，如the sun, the sky, the moon, the earth等。

（4）与单数名词连用表示一类事物，如the dollar美元；the fox狐狸；与形容词或分词连用，表示一类人，如the rich富人；the living生者。

(5）用在序数词和形容词最高级及形容词only, very , same等前面。例如：

That' s the very thing I've been looking for．那正是我要找的东西。

(6) 用在某些由普通名词构成的国家名称、机关团体、阶级等专有名词前。例如：

the People's Republic of China中华人民共和国；the United States美国

(7) 用在表示乐器的名词之前。例如：She plays the piano．她会弹钢琴。

(S) 用在姓氏的复数名词之前，表示一家人。例如：the Greens格林一家人（或格林夫妇）

(9）用在习惯用语中。例如：in the day, in the morning, in the sky, in the dark, in the distance, in the middle(of)，in the end, on the whole, by the way, go to the theatre等。

例题2 Mr Smith，there’s a man at ______ front door who says he has _____ news for you of great importance.

A. the；不填 B. the; the C．不填；不填 D．不填；the

【答案】A, front door应为谈话双方都知道的地方，故为特指，用定冠词the, news 是不可数名词，在此为泛指，不用冠词。

【解读】此题后半部分考查零冠词的用法。英语中，下列情况下通常不用冠词：

(1) 国名，人名前通常不用冠词。如：England,Mary,

(2) 泛指的复数名词，表示一类人或事物时，可不用冠词。例如： They are teachers．

(3）抽象名词表示一般概念时，通常不加冠词。例如：

Failure is the mother of success．失败乃成功之母。

(4）物质名词表示一般概念时，通常不加冠词，当表示特定的意思时，需要加定冠

词。例如：Man cannot live without water．离开水人就无法生存。

(5) 在季节、月份、节日、假日、日期、星期等表示时间的名词之前，不加冠词。例如：

We go to school from Monday to Friday．我们从星期一到星期五都仁课。

(6) 在称呼或表示官职、职位的名词前不加冠词。例如：

The guards took the American to General Lee.

(7) 在三餐、球类运动和娱乐运动的名称前，不加冠词；

(8）当两个或两个以上名词并用时，常省去冠词。例如：

I can't write without pen or pencil．没有钢笔和铅笔，我就写不了字。

(9)当by与火车等交通工具连用，表示一种方式时，常不用冠词，如by bus, by train；有些个体名词前不用冠词，如school, college, prison, market, hospital, bed, table, class, town, church, court等，直接置于介词后，表示深层含义。例如：

go to hospital去医院看病

go to the hospital去医院（并不一定是去看病）

例题3 I think _____ knowledge of the Internet is＿must in our work today.

A. a; a. B. the; an C. the; the D．不填；a

【答案】A。由于受不可数名词不能加不定冠词a(an）的影响，易误选D, a knowledge of…意为“对……有很好的了解”，为固定用法。must在此用作名词，表示”必要条件”之意，故前面加不定冠词。

【解读】此题考查学生在具体语境中正确使用冠词的能力，涉及到不可数名词的可数化问题。

不可数名词前一般不加不定冠词。但某些物质名词和抽象名词如：tea, rain, water, snow, ink ,soup, coffee，surprise, pity, pleasure, joy, education, history, love, courage, success, failure, beauty, knowledge等前常加不定冠词用来表示”一种”、”一类”、“一场”、”一阵”、”一番”、“具体的人或事”等意。如：

What a big supper he had! He was really hungry．

He is a success．他成功了。

例题4 ---Some people don't want to talk about it. They say that that is all _____ history.

---But we Chinese shouldn't forget _____ humiliating history of China.

A. the; the B．不填；the C. the; a D．不填；不填

【答案】 B. that is all history “那皆已成历史了（一切都过去了）”；第二空用the特指“中国的那段屈辱的历史”。

【解读】考查学生的冠词活用能力。有些习惯上不加冠词的名词在特指的情况下，可加定冠同。如：Shanghai（上海），the Shanghai you see today（你今天所见的上海）；history（历史），the history of Qing Dynasty（清朝史）;in bed（躺在床上），on the bed（在床上）;in hospital（住院），in the hospital（在医院）；in front of（在……前面），in the front of（在……前部）。

例题5 ______ as she is，she has turned ______ professional writer.

A. A teenager; a B. Teenager；不填

C. Teenager; a D. A teenager；不填

【答案】B,, as引导的让步状语从句中，如果作表语的名同在句首，名词前不能加不定冠词。turn后面的名词作表语也不加不定冠词。

【解读】此题主要考查零冠词的习惯用法。易误选A。有些可数名词在某些用法中是不能加冠词的，应当牢牢记住。如：Girl as she is, she is determined to become an astronaut．尽管她是个女孩，但她决心当一名宇航员。

He entered the room, book in hand．他手里拿着一本书，进了教室。

Man is fighting a battle against the pollution，人类正在进行一场反对污染的战争。

例题6 This is _____ most delicious fruit, and it tastes _____ best when it's fresh.

A. a; the B. the; the C. a; a D. the; a

【解读】此题易错选B。关键在于这些学生不能准确判断most是不是形容词的最高级形式。有些同学一见到most就认为是在考查形容词的最高级形式，而误选了B,,

【答案】A。第一个空fruit没有比较的范围，most短语不是真正意义上的最高级，此时most相当于副词，意为“非常、极其”，前面使用不定冠词。，表示类别；第二个空是fruit与自身不同时期进行比较，best为最高级形式，前面加定冠词the,,

【总结】高考对冠词的考查主要是围绕冠词的基本用法进行的。所以我们要对冠词的基本用法有一个明确的了解。不定冠词常用于泛指，表示类别，而定冠词主要用于特指。零冠词的用法和习惯搭配也是值得考生注意的一个问题。

考点二 名词

名词为选考考点。在年高考15套试题中，考查名词的有6题，绝大多数考查的是名词词义辨析，这一点同学们要高度重视。有关名词的考查内容有：名词的复数形式；名词的可数性和不可数性；名词作定语；名词所有格等。

例题1 The manager spoke highly of such _____ as loyalty, courage and truthfulness shown by his employees.

A. virtues B. features C. properties D. characteristics

【答案】A。全句的意思：经理高度赞扬了他的雇员所表现出来的诸如忠诚、勇气和坦率等美德。

【解读】这是道名词词义辨析题，做名词辨析题要花一定的苦功，需要我们细心体会，认真比较，在大量的阅读中揣摩它们的细微差异，从而掌握它们的用法。

例题2 Niagara Falls is a great tourist＿，drawing millions of visitors every year.

A. attention B. attraction C. appointment D. arrangement

【答案】B. attraction “具有吸引力的人或物”，也可引申为“胜地”。attention”注意”，appointment“约会”，arrangement“安排”。根据句意，应选B。

【解读】本题考查名词词义辨析。高考中考查的名词通常是一些一词多义性名词，考查旧词新义是高考题的一个特点，故学习词汇的过程中应全面综合地掌握一个词的多层意义。

例题3 Shelly had prepared carefully for her biology examination so that she could be sure of passing it on her first

A. intention B. attempt C. purpose D. desire

【答案】B。attempt尝试; intention意图、打算; purpose目的；desire渴望。

【解读】此题考查名词词义辨析。高考中通常不会选一些学生非常熟悉的名词来考，而是选一些学生不易掌握的边缘名词来考。故扩大阅读视野，增加词汇量就显得十分重要。

例题4 There are three ______ in our clinic.

A. woman doctor B. woman doctors

C. women doctor D. women doctors

【答案】D。以man/ woman为前缀所构成的复合名词的复数形式，应前后都变为复数形式。

【解读】考查复合名词的复数形式。复合名词单数变复数，一般在中心主体名词后加-s。如：comrade-in-arms →comrades-in-arms战友；looker-on →lookers-on旁观者；runner-up →runners-up亚军。

如果没有中心名词，直接在单词末尾加 -s变成复数形式，如：grown-up →grown-ups成年人；sit-in →sit-ins静坐示威的人。

例题5 He is provided with＿．He needs various

A. food, food B. food, foods C. foods，foods D. foods, food

【答案】B a food表食物的总称时为不可数名词；表种类时多为可数名词。

【解读】此题主要考查在特定语境中，不可数名词的可数用法。不可数名词一般情况下无复数形式，也不在其单数形式前面加不定冠词。但某些不可数名词如表示若干类、数量之多、某种具体的情形时，则可把该名词改为其复数形式，或在这个不可数名词前面加不定冠词。如：Two coffees, please.请来两杯咖啡。

The first Chinese manned spaceship landed on the Gebi sands safely.

After many failures，they found out the cause of the SARS.

例题6 He dropped the＿and broke it.

A. cup of tea B. tea's cup C. cup for tea D. tea cup

【答案】D。tea为无生命的东西，作定语修饰另一名词表功能或用途。

【解读】此题考查名词作定语的用法。通常无生命的东西可以直接作定语修饰另一个名同。如： a stone bridge石桥；paper money纸币；diamond necklace钻石项链；silkdress丝绸服装；cotton goods棉制品；girl student女学生；adult actor成人演员；weather report天气预报；home news国内新闻。

注意：有些名词作定语时，通常只用复数。如：clothes shop服装店；goods train货车；sports field运动场。

例题7 There is ______ at the foot of the hill.

A. a dangerous crossroad B. dangerous crossroad

C. dangerous crossroads D. a dangerous crossroads

【答案】D.“十字路口、交叉路口”常用复数形式。

【解读】此题考查单复数同形的名词。中学英语中，单复数同形的名词有：Chinese, Japanese, sheep, deer, fish, means, works（作”工厂”解）等。主谓一致问题往往是单复数同形名词考查的重点。正确判断这些名词是单数还是复数是关键所在。如：

例1．All possible means _____（have /has）been tried.

例2. Every possible means _____（have/has) been tried

从例子1中可以看出，means在这里是复数，应用have. 例2中every后面应接单数形式，此处应用has.

例题8 ______ center has been set up to give＿on scientific farming for the nearby farmers.

A. Information; advice B. An information; advice

C. An information; advices D. information; advices

【答案】B。易错选A。有些同学只注意到information,为不可数名词，但没有看到information实际上是用作定语，修饰center; advice为不可数名词，不能用复数形式。

【解读】此题主要考查辨析名词的可数性和不可数性。有些名词貌似可数名词，实为不可数名词，这些名词往往成为高考考查的重点。如：fun, news, bread, bamboo, chalk, equipment, advice, information，progress, wealth等。

【总结】1)名词变复数的不规则变化，名词作定语，名词所有格的用法，抽象名词的具体化等需重点掌握。2)名词词义辨析是最重要的考．支，要注意在语境中掌握同义名词的细微差异。

考点三 数词

数词为选考考点。在2004年高考15套英语试卷中，只有广西卷考查了数词。数词的考点主要有：数词作程度状语的表达方式；分数的表达方式；模糊概数的用法；dozen和score的惯用法；年代、世纪、年龄的表达法等。

例题1 My ruler is ______ his.

A. two times as longer as B. twice the length of

C. three times longer of D. twice long than

【答案】B。易误选A和D, A项longer应为long; D项long应为longer。根据上面的分析，答案选B,

【解读】此题考查数词作程度状语的表达方式。倍数及分数作程度状语的表示法为：倍数／分数+ as + adj.（原级） + as...；倍数／分数 + the + n.+ of；倍数／分数 + adj．的比较级 + than...。注意下列程度状语在句中的位置。如：

This island is two-fifths larger than that one这个岛比那个岛大五分之二。

He is two years older than I．他比我大两岁。

There are 30% more boys than girls in our class．我班上的男生比女生多30% ,

This dictionary costs twice as much as that one．这本字典花的钱是那本字典的两倍。

例题2 He bought _______ copies of the magazine.

A. two dozen of B. two dozens of C. dozens of D. two dozens

【答案】C, dozens of表示”许多”，修饰可数名词。

【解读】本题考查重点数词的用法。注意score和dozen的用法。

1) score（二十），表示实际数量时不加”s“，但可加of。如：ten score of books (200本书）。但当表示不确定的概数时加”s”，加of;

2) dozen(一打，十二）也有类似的用法：表示实数时，不加s，不用of。当名词前有 these, those和修饰词时要用of,如：two dozen pencils（两打铅笔），a dozen of these books（一打这样的书）。当表示不确定的数时加s，加of，表示”数十”。

例题3 It is my _____ birthday today. Will you please come to the party this evening?

A. fifteen B. fifteen' s C. fifteenth D. fifteens

【答案】C。基数词表示数量；而序数词表示顺序，句意思应是”第十五个生日”，故应用序数词。

【解读】此题考查序数词。要注意拼写特殊的序数词。如：first, second, third, fifth, eighth, ninth, twentieth, thirtieth等。

例题4 _____ foreigners come to visit China every year since China opened her door to the outside world.

A. Hundreds and thousands of B. Hundreds of thousands of

C. Hundreds or thousands of D. Hundreds upon thousands of

【答案】B。英语中”成千上万”的表示为；hundreds of thousands of，故答案选B,

【解读】此题考查概数的表示方法。当表示不确切的数量时，我们就使用概数。表示法为：" tens of/ hundreds of/ thousands of/ millions of/ dozens of/scores of＋名词”，这些词的前面不能有具体的数词，但可有many, some, several等，如”数百名学生”可表示为：several hundreds of students.

例题5 He moved to Germany in _____，when he was in _____.

A. the late 1990s; his sixties B. late 1990’s；his sixties

C. the late 1990’s；his sixty D. late 1990s; his sixties

【答案】A。句意：在二十世纪末期，当他六十多岁时，他搬家到了德国。

【解读】“二十世纪后期”的正确表达方法是：in the late 1990s或in the late 1990’s”;“在某人六十多岁时”的表达式为：in one's sixties,

【总结】数词在高考中是选考考点，多为惯用法。

考点四 代词

代词为必考考点。在2004年高考15套试题中，考查代词的共19题（全国卷III和湖北卷未考）。重点考查不定代词和替代词的用法。it的用法也是一个常考点。

例题1 No bread eaten by us is so sweet as _____ earned by our own labor.

A. it B. one C. that D. ones

【答案】C。 bread是不可数名词，且是”通过自己的劳动赚取的面包”，是特指概念，故用that。

【解读】此题考查替代词that和one的区别。注意one(s) ,that(those）的区别： ① one ( ones）只能代替可数名词，可代替人或物。一般用来代替某一类中的任何一个，即泛指。但如前面被定冠词修饰，亦可特指。 (2)that( those）可代替可数名词或不可数名词，一般代替物。用于特指，多为后置定语。

例题2 If you shut _____ eye，you can see it better.

A. another B. the other C. other D. others

【答案】B。一个人只有两只眼睛，故用the othe：表示”两者中的另一个”。

【解读】此题考查other, others与another的用法区别。三者都是不定代词，它们在含义上有单复之别，在用法上有泛指、特指之别。其具体用法大致可归纳如下：

(1) 单数形式有：another/other＋n.（单数）（泛指不定数量中的另一个或类似的一个），the other + n.（单数）（特指两者中的另一个）；复数形式有：other + n.（复数）/ others（泛指另外的或其他的人或物）;the other ＋ n.（复数）/the others（特指一定范围内所有另外的或其他的人或物）.

(2) another 后通常接单数可数名词，当名词前有数词修饰时，才可以接复数名词，表示”再，又”；other表示”再，又”时则位于数词之后。如：

He's written another two books．他又写了两本书。

He' s written two other（此处也可用more代替other) books．他又写了两本书。

(3) others与some对比使用时，others表示some（一些）的含义。如：

Some say yes, and others say no．有人说对，有人说不对。

例题3 Shylock, how can you hope for mercy yourself when you show ______？

A. it B. nothing C. none D. no one

【答案】C。 none特指no mercy，故选C。

【解读】此题考查none和nothing的区别。nothing一般用来表泛指，而none常特指一定范围内的人或物，后面常接of。如：

Nothing in the world is difficult if you put your heart into it.

The baby asked for more milk, but there was none left in the bottle.

例题4 The couple are so warm-hearted that＿of them spares efforts to help

ethers.

A. both B. either C. neither D. none

【答案】C. couple表示”夫妻两人”，可排除D。 spare no efforts为习语，意为”不遗余力做……”，此处否定前移，所以必须用有否定意义的代词。句意为：这对夫妇如此好心以至于他们不遗余力地帮助别人。

【解读】此题考查both, either, neither和none的区别。neither指的是”两者都不”，

含全部否定的意义；eithe：指”两者中的一个”；both指的是”两个都”;none指的是”都

下（三者或三者以上）”，含全部否定的意义。例如：

None of us have been to the moon．我们当中没有人去过月球。

Neither of us has visited the zoo．我们俩人都没有参观过动物园。

---Which tie would you prefer, the black tie or the red tie, madam?

---I’11 take both, to have a change sometimes.

例题5 She works as a typist in a company. However, she doesn't like the work, because _____ calls for patience and speed

A. which B. it C. they D. she

【答案】13o it在此为指示代词，指代前面提到的work,

【解读】it是代词考查中的一个重点。要注意它的用法。

it作代词可以代替上文中提到的事情或情况。如：

He took the medicine bought in the drugstore, and it did work．

it的这种用法要注意和由关系代词which引导的非限制性定语从句用法的区别。关系代词which引导的非限制性定语从句与被修饰的词语之间要用逗号分开，且不用连词连接；而it作替代词时，it所在的句子与被替代的句子分别为两个独立的句子，或者用并列连接词加以连接。试比较：

He failed in the exam, and it worried him．他考试没有及格，这使他很发愁。

He failed in the exam. It worried him.

He failed in the exam, which worried him

例题6 The artist said,“_____ is a pleasure to be invited to give the performance

here.”

A. She B. It C. Which D. There

【答案】Bo it用作形式主语代替后面的不定式。

【解读】it可作形式主语或形式宾语，代替不定式、动名词、主语从句或宾语从句。it这一用法一直是高考命题的热点。如：

It is necessary for you to buy a computer．你很有必要买一台电脑。

例题7 Animals do not talk in words. They communicate by smelling, sound and movements with ______ animal.

A. any B. another C. each D. the other

【答案】B. another作定语一般修饰单数名词。

【解读】此题考查不定代词的辨析。

例题8 Would you care for＿more tea?

A. any B. some C. little D. a lot of

【答案】B o some用于疑问句中，表示希望对方做出肯定回答。

【解读】本题考查any和some的区别： ① any用于否定句、疑问句和条件状语从句中；any也可用于肯定句中，表示”任一’,如：I want a few envelopes. If you have any, give me some．我要一些信封。你有的话，给我一些。

Have you any plan？你有计划了吗？

You can make it any day. It is the same to me．

② some用于肯定句中。但也可以用于表肯定性建议、要求的疑问句中。

Would you come in and have some drink？进来喝些饮料好吗？

例题9 _____ boy was present at the meeting, and _____ of them was encouraged to express his own idea freely.

A. Each; each B. Every; every C. Each; every D. Every; each

【答案】D。every boy意义相当于all the boys，代词作主语，只能用each。

【解读】此题考查each和every的区别： ①each强调“个体”，而every强调“全体”。如：

Every student has a dictionary．每个学生都有词典。（强调全体）

The inspector shook hands with each worker．（强调每一个个体）

each可以作主语，宾语或定语，但every只能作定语，不能单独作主语或宾语。如：

Every/Each woman in our company is permitted to go out for travel or. Women's Day.

Each of us has to answer for our action．我们每一个人都要对自己的行为负责。

③ each指两者或两者以上中的”每个”，every指三者或三者以上中的”每个”。因此，指两者时不能用every。There are many trees on each side of the road．街道的每一边都有很多树。

例题10 It’s impossible for all the people to get the jobs because _____ of them are not fit for them.

A. none B. all C. not all D. every one

【答案】B o all... not构成部分否定。后面有not，故不能选A和C a every one后面谓语动词应用单数形式，也可排除D.

【解读】本题考查部分否定。everything, all, both与not连用常常构成部分否定。

【总结】代词看似简单，其实不易，考生要在整体把握各类代词的基本用法的基础上，重点掌握上述所讲的不定代词的用法区别和替代词的用法区别。

考点五 介词与连词

介词为常考考点而连词为必考考点。在2004年高考15套试题中，考查介词和介词短语的共9题，考查连词的共26题。介词常见考点有：常见介词的基本用法，如 at, like, to, by, with, of, for, over等；常用介词的区别，如：through/ across/over; in/ on/ at; but/ except/besides/ except for；固定短语或习惯搭配中的介词等。连词主要考查近义连词的用法区别和它们在特定语境中的使用。

例题1 This star was named _____ a Chinese ____ honor of his contributions to astronomy.

A. for; with B. as; for C. after; in D. with; to

【答案】C , name after表示”根据……命名”;in honor of表示”为纪念……”。

【解读】此题考查介词的固定用法。许多介词有固定用法，平时要注意认真搜集记忆一些特殊的介词搭配，见多识广，才会做到运用自如。

例题2 The key＿success lies＿persistence and hard work.

A. to; in B. of ; for C. for; to D. of; in

【答案】A. the key to表示”……的关键”；lie in表示”在于”。

【解读】此题为打破思维定势题。有些汉语意义上的”的”，在英语中不用of，而用to。如：the solution to the problem, the key to the door, the notes to the text, the entrance to

the cave, a visit to Beijing, the introduction to the product,

例题3 _____ more and more forests destroyed, many animals are facing the danger of dying out.

A. Because B. As C. With D. Since

【答案】C, destroyed在此是过去分词，作宾语补足语。故可判定前面部分并不是一个完整的句子，而是一个独立主格结构，故答案为C,

【解读】本题主要考查对句式的判断能力。有些同学不认真审题，认为这是一个时间状语从句，as又有”随着”的意思，所以误选了B.

例题4 ---This is Jane speaking.

---0h, it' s you. Your voice sounds quite different＿the phone.

A. for B. from C. by D. on

【答案】D。此题容易受思维定势影响而选B项，而实际意思是“声音在电话中听起来不同”。

【解读】高考通常考查介词在一定的语境下的活用情况。弄懂句意是答题的关键。

例题5 The picture looks very beautiful _____ the light wall.

A. in B. of C. over D. against

【答案】D, against在此处表示”以……为背景”。

【解读】介词通常有多种意义，而少见少用的意义通常会成为高考的考查点。

例题6 ---I don't like singing＿dancing, what about you?

---I don't like dancing,＿ I like singing songs.

A. and; and B. and; but C. or; but D. or; and

【答案】C。第一句话的意思是“我不喜欢唱歌和跳舞”，第二句的意思是“我不喜欢跳舞，但我喜欢唱歌”。or用在否定句中，连接两个并列成分。

【解读】此题主要考查but的用法。英语中表示转折或对比关系的连词有：but, while等，其中but语气最强，while表示对照关系。如：His wife is very tall while he is very short．

例题7 It is snowing outside, _____ it is so bright at night.

A. as B. for C. because D. since

【答案】B。外面很亮并不一定是下雪了，故这个原因是推测出来的。

【解读】此题考查表示因果关系的连词的区别。for和because都用来表示原因，for所引导的从句只是据上文的推断原因，并非直接的原因。而because是从属连词，可放在句前或句后，它所引导的句子和主句构成直接的因果关系。如：

She cried because she failed in the exam．因为没通过考试，她哭了。（直接原因）

She may fail in the exam, for she cried．（推测原因）

例题8 Internet should be developed to help people＿endanger people.

A. more than B. other than C. rather than D. better than

【答案】C。本题主要考查固定短语作连词的用法。more than意为”不仅仅……”；other than意为”除了”，rather than意为”而不是……，与其……宁愿……”；better than 意为”比……好”。本题的意思是”因特网的发展应该是有助于人民，而不是危害人民”。

【解读】or, otherwise, rather than, either... or…等词连接并列的词、短语和句子时表示选择其中的一个。如：

He rather than you is to blame．该受责备的是他不是你。

例题9 He was about to get off the bus＿he saw his father

A. as B. until C. while D. when

【答案】D。句意为：他刚刚要下车，这时他看见了他的爸爸。

【解读】when可用作并列连词，相当于at that time, then意为“这时”。

【总结】诚然掌握介词的基本用法及介词与动词、形容词、名词的习惯搭配很关健，但更重要的是把握好在具体语境中的介词的活用。使用连词时一定要准确判断前后句子的逻辑关系，同时要注意句子的特定语境。

考点六 形容词与副词

形容词和副词为必考考点。在2004年高考15套试题中，考查形容词和副词的共有22题（除北京和重庆卷外）。命题热点有：形容词和副词的基本用法及其在句中的位置；比较等级及其修饰语；在特定的语境中选择恰当的词语；enough等重点词的用法等。

例题1 There lay a ______ box in front of the window.

A. little round black wooden B. black little round wooden

C. round black wooden little D. wooden round black little

【答案】A。 little表示大小，round表示形状，black表示颜色,wooden表示材料，故选A。

【解读】此题考查多个形容词连用时的排列顺序。多个形容词作定语时，形容词的排列顺序为：

总括性形容词（all／both／no)＋限制性形容词（指示代词／形容词性物主代词／冠词／名词的所有格）＋数词（序数词／基数词）十感官（描绘性）形容词＋大＋形状＋年龄／新旧＋颜色＋产地＋材料＋目的／用途／类别＋中心词名词或代词

为了方便记忆，可用一句顺口溜来概括：总县（限）官，大行（形）令（龄），杀（色）国

才（材），目的用途名词前。

例题2 This year they have produced＿grain＿they did last year.

A. as less; as B. as few; as C. less; than D. fewer; than

【答案】C. as... as中用形容词或副词原形，从而排除选项A；句子中的grain是不可数名词，不能用few修饰，故答案选Co

【解读】此题考查副词的比较级。注意形容词、副词的比较级、最高级的形式和应用。

(1）比较级＋than＋名词／代词

一般情况下，than后面既可接代词的主格也可接代词的宾格，但是当主句的谓语动

词为及物动词时，主格代词与宾格代词的意思不一样。如：

She loves the dog better than he．她比他更喜欢那条狗。

She loves the dog better than him．她喜欢那条狗甚于喜欢他。

(2）比较级＋and＋比较级

此句型的意思是：越来越……，如： Our state is getting stronger and stronger．

(3)the＋比较级，the＋比较级

此句型的意思是：越……，就越…… 如：

The more you learn, the more you want to learn．你学得越多，你就越想学。

(4) (not) as／so＋原级＋as 此句型的意思是：……跟… … 一样/ ……不如……，如：

Li Lei is as tall as Wu Dong．李雷跟吴东一样高。

Our room is not so / as large as theirs．我们的房间不如他们的大。

(5)否定词＋比较级 = 最高级 如：You can' t find a better hotel here．

例题3 They are _____ little children that we all like them.

A. so B. such C. very D. quite

【答案】B。根据句型结构排除选项C,D;而句子中的little为一般性的形容词，不是指数量的少而是指年龄或体格小而可爱，于是，前面用such修饰。

【解读】此题考查so和such的用法区别。so... that和such... that都可引导结果状语从句，要注意其用法区别。

1) so后面接形容词、副词及many, much, little, few等不定代词。

2) such后接可数名词复数或不可数名词。另外“such + 不定冠词 + 形容词 + 单数名词”= “so + 形容词 + 不定冠词 + 单数名词”。

例题4 Li lei's father is ______ too old to travel ______ far.

A. very; so B. rather; that C. many; quite D. far; much

【答案】B。根据空后的too可排除A, C;根据much用法可排除选项D. rather通常用来修饰too.

【解读】此题考查了that作副词时的一个特殊用法。that作副词意义上相当于so（如此）。如：I didn't think you had changed that much．我没想到你变化那么多。

例题5 ---How is Ellen today? ---She said she was ______ better.

A. very B. fairly C. pretty D. quite

【答案】D。一般说这四个程度副词不能修饰比较级，但quite只可修饰better, 指身体较好。

【解读】此题考查比较级的修饰语。程度副词much, many, far，rather, rather, even, a lot, little等词语常用来修饰形容词或副词的比较级。

The experiment was much easier than we had expected．

There are many more girls than boys in my class．

例题6 In the sports meeting he jumped _____，so he was _____ spoken of.

A. highly; high B. most highly; high C. high; highly D. highest; highly

【答案】D。副词high一般指具体的高或高度；highly指抽象的高、高度。

【解读】此题考查同根副词的辨析。请注意以下同根副词的差异： late（迟的），lately（最近的）；close（接近地），closely（密切地）;deep（深地，指具体深度）,deeply（深深地，表抽象含义）；high高地，指具体高度），highly（高度地，表抽象含义）；wide（宽地，表具体宽度），widely（广泛地，表抽象含义）。

例题7 The _____ to challenge his difficulties has been praised by the headmaster.

A. enough brave boy B. brave enough boy

C. boy brave enough D. boy enough brave

【答案】C. enough修饰形容词brave时，放在brave之后。

【解读】此题考查enough的用法。enough可用作名词、形容词和副词。作副词用时，常放在所修饰词的后面。如：Enough has been said on the subject．这个话题已说得够多了。

The student isn' t tall enough to reach the top of the bookshelf．

The driver drove his car carefully enough．这个司机开车足够细心。

I have something important enough to tell you．我有些很重要的事情要告诉你。

例题8 The computer sounds _____．

A. cheaply B. expensively C. costly D. wonderfully

【答案】C. costly是个形容词，”昂贵”的意思。

【解读】此题考查以ly结尾的形容词或副词的区别。sounds在此用作连系动词，而连系动词后面要求接形容词作表语。

例题9 He told me that＿nothing there was worth looking into.

A. nearly B. almost C. hardly C. seldom

【答案】B. nothing前应用almost修饰。

【解读】此题考查nearly和almost的区别。这两个词意思相近，肯定句中可以相互换用。一般来说，almost的差距比nearly小。主要区别有：1) almost能和never, no, none, nothing, nobody，nowhere等连用，这种情况下不能用nearly。如：Almost nothing is worth listening to in this lecture. 这个演讲几乎没有什么东西值得一听。

② nearly可以和not连用，not nearly是”远不如”的意思。如：The work is not nearly

perfect．这个工作远不完美。

例题10 They have held three meetings this week ______.

A. alone B. lonely C. ever D. just

【答案】A。副词alone修饰名词时要后置。

【解读】此题主要考查alone和lonely的区别。① lonely只作形容词，可作定语、表语，但不能作状语。作表语时，表示”孤独的”、”寂寞的”，带有感情色彩，是一种内心情感。例如：He is alone, but he isn't lonely．他虽一个人，但并不感到寂寞。 ②alone作副词，充当状语；亦可作形容词，作表语，但不能作定语。作表语时表示客观事实（独自一人）。例如：He lives alone in a lonely temple．他独自住在一个荒凉的庙里。

例题11 _____，the boys were shouting and singing.

A. Happy and excited B. Happily and excited

C. Happily and excitedly D. Happy and excitedly

【答案】A. 形容词短语作原因状语

【解读】此题考查形容词短语作状语的用法。形容词短语可用来表示主句的一种伴随状态或原因。如：He went to bed, cold and hungry．他又冷又饿，上床睡觉去了。 He stood there still．

例题12 It is ______ that you can pass the driving test.

A. sure B. surely C. certainly D. certain

【答案】D. it is后面只能用certain作表语。

【解读】此题考查sure和certain作表语时的区别。sure和certain都可作表语，区别二者的关键在主语。sure的主语只能是人，而certain既可以人作主语，也可以it作主语（作形式主语）。例如：He is sure/certain to win the game．在比赛中他肯定能获胜。

It' s certain that it will snow tomorrow．明天肯定会下雪。

【总结】要掌握比较级和最高级的表达方式及常见的句型；做题时要结合语境，认 真辫析从而作出正确选择；做题时不能墨守成规，要辩证地分析问题。

考点七 主谓一致

主谓一致为选考考点。在2004年高考15套试题中，考查主谓一致的只有2题（北京卷和广东卷考了这个考点）。考点包括：倒装句主语的确定；集体名词、总称名词、单复数同形名词单复数的确定；不定式、动名词、主语从句作主语时谓语动词的确定，定语从句主语的确定等。

例题 1 The police ______ a prisoner.

A. is searching for B. are searching for

C. is searching D. has searched for

【答案】B. police后面的谓语动词应用复数形式。

【解读】此题考查集体名词的用法。英语中有些名词尽管没有复数形式，但其具有复数意义，需要注意的是后面的动词只能用复数形式。如police, people（人们），cattle, clothes，trousers, glasses等。如： Where are my glasses？我的眼镜在什么地方？

Do the clothes fit me？这衣服合我的身吗？

The cattle have been driven away．牛群已被赶走了。

例题2 E-mail，as well as telephones, ______ an important part in daily communication.

A. is playing B. have played C. are playing D. play

【答案】A。句子的谓语应与e-mail保持一致。

【解读】此题考查学生判断句子主语的能力。当主语后面跟有“in, out of, with, along with, together with, including, but, except, like, as well as, no more than, no less than, in addition to, rather than + 名词”短语时，谓语动词应与前面的主语保持一致。如：

The teacher together with some students is visiting the factory．

He as well as I wants to go boating．他和我都想去划船。

Tom, rather than his brothers, is to blame．这要怪汤姆，而不是他的兄弟们。

例题3 How close parents are to their children＿a strong effect on the charac-

ter of the children.

A. have B. has C. having D. to have

【答案】B。主语从句作主语时谓语动词用单数形式。

【解读】此题主要考查主语从句作主语时谓语形式的选择。英语中当主语从句、不定式、动名词作主语时，谓语动词一般用单数形式。如：To see is to believe．眼见为实。Reading English magazines and novels is helpful to us．读英语杂志和小说对我们来说是有用的。

例题4 South of the lake＿two famous universities.

A. have B. has C. are D. is

【答案】C。此句为倒装句，主语应为two famous universities。

【解读】要注意倒装句主语的确定。例如：

There stands a temple at the foot of the mountain．山脚下有一座庙。

There seem to be two horses in the distance．远方好像有两匹马。

I get up very early, so does he．我起床起得很早，他也是如此。

例题5 The Smith's family, which _____ rather a large one, ____ very fond of their old house.

A. were; were B. was；were C. were; was D. was；was

【答案】B。第一个空的family是整体概念，第二个空应指家庭成员。

【解读】 集体名词作主语时，谓语形式要根据主语的意思来决定。如class, family, army, team, crew, audience , couple, group, company, committee等词后谓语用复数形式时，意为这个集体中的各个成员，用单数时表示该集体（整体概念）。如：

His family isn't very large．他家不是一个大家庭。

His family are music lovers．他的家人都是音乐爱好者。

例题6 Live sheep _____ to Hong Kong by truck.

A. is shipped B. ship C. ships D. are shipped

【答案】D。 sheep前面无冠词，也没有其它的限定词，故可判定sheep为复数意义。而且这些活绵羊是”被运往香港”的，故用被动形式。

【解读］单复数同形的名词Chinese, Japanese, sheep, deer, fish, means, works（作品，工厂）等作主语时，要注意辨别是单数还是复数，从而确定动词的形式。如：

A glass works is to be built here．这儿将建一个玻璃厂。

Most Japanese have traveled abroad．大部分日本人出过国。

例题7 Neither he nor his children＿ interested in jazz music.

A. have B. are C. is D. has

【答案】B。谓语动词应与最近的children保持一致，后面为系表结构。

【解读】考查就近原则的运用。 ①当there be句型的主语是一系列事物时，谓语应与其最邻近的主语保持一致。 There is a pen, a knife and several books on the desk.

②当or, either…or…, neither…nor…, whether…or…, not…but…, not on1y… but also…等连接两个主语时，谓语动词与最邻近的主语保持一致。如果句子是由 here, there引导，而主语又不止一个时，谓语通常也和最邻近的主语保持一致。

Neither Ann nor Jane is from New Zealand. Either you or she is to go.

Here is a pen, a few envelopes and some paper for you.

例题8 He was the only one of the candidates who _____ able to carry out his campaign pledge.

A. have been B. has been C. were D. was

【答案】D。先行词为the only one，故定语从句的谓语动词应用单数形式，根据主句 的时态，从句应用一般过去时，故选D.

【解读】此题考查在定语从句中关系代词作主语时，从句谓语动词的形式。

【总结】主谓一致考点大致可分为就近一致，意思一致，语法一致三大类，做题时要注意下面几点：1)一定要找准关键主语；2)找准倒装句等句中的主语；3）记准一些惯用法。

考点八 动词时态

动词时态为必考考点。在2004年高考15套试题中，考查时态的共23题（除广东卷外）。时态是历年重点考查的项目，通常在2道题以上。主要考查的时态有现在完成时、一般过去时、一般现在时、过去进行时、过去完成时、现在进行时等。

例题1 Her MP3 _____ wrong though she used it only once.

A. went B. has gone C. had gone D. is going

【答案】B。此处强调对现在造成的影响或结果。

【解读】此题考查现在完成时态的用法。现在完成时是最重要的一种时态。主要用于：

1)表示过去发生的某一动作对现在造成的影响或结果。如：Have you ever been to the West Lake？你曾经去过西湖吗？

2）表示从过去某一时间开始一直持续到现在的动作或状态。I haven' t met her since then．从那以后我再也没有见过她。

3)在时间或条件从句中表示在将来某个时间之前要完成某个动作。I' 1 return the magazine to you as soon as I have finished it．我看完后就把杂志还给你。

现在完成时常常有比较固定的标志词，如so far, recently, lately, ever, for, since, by now, this week, today, for the last few days等时间状语常与现在完成时态连用。有些句型通常也与现在完成时态连用。如：

This is the first time that I have surfed the net．这是我第一次上网。

This is the best cell-phone that I have ever bought．这是我买过的最好的手机。

例题2 ---Excuse me, but taking photos is forbidden here.

---I' m terribly sorry, I _____.

A. don't know B. won't know C. haven't known D. didn't know

【答案】D。表示在说话之前不知道。

【解读】考查一般过去时态。一般过去时主要表示在过去某一时刻发生的动作或存在的状态。在条件、时间、让步等状语从句中，常用一般过去时表示过去将来的动作。She told me she wouldn't leave until you came back．她告诉我在你回来以前她是不会离开的。

要注意一般过去时和现在完成时的区别。现在完成时表示某一动作对现在造成的影响或结果，强调的是现在的情况，因此不能与表示过去的时间状语连用。一般过去时只表示过去发生的某事，和现在没有关系。试比较：

He has lost the key．他把钥匙丢了。（现在没有了）

He lost the key．他把钥匙丢了。（现在可能找到了，也可能没找到）

例题3 ---Look, it _____ again.

---Yeah. This is the fourth snow we _____ this month.

A. is snowing; have had B. is snowing; will have

C. snows; have D. will snow; had

【解读】本题考查现在进行时和现在完成时时态。现在进行时主要用于： 1)表示说话时正在进行的动作。 2)表示现阶段正在进行的动作，但此刻不一定正在进行。 3）表示反复发生的动作。常与always, constantly, all the time等连用，表示说话人的不满、愤怒、抱怨、赞赏等。

【答案】A。根据look可以看出，“雪正在下”，故用现在进行时态。在 “it is the first/ second...＋从句”中，从句用现在完成时。如果是 “it was the first/second...＋从句”，则从句用过去完成时。

例题4 ---Do you still remember the first time we met?

---Of course. You _____ an English evening party.

A. organized B. have organized C. had organized D. were organizing

【答案】D。表示当时正在发生某个动作。

【解读】本题考查过去进行时态。过去进行时表示过去某个时间正在发生的动作。如：

What were you doing at 10 o' clock last night？你昨晚10点在干什么？

例题5 We'd better accept his offer before he＿

A. changes his mind B. will change his mind

C. changed his mind D. is to change his mind

【答案】A。从句用一般现在时表示将来要发生的动作。

【解读】考查一般现在时态的一般用法。一般现在时主要表示现在经常性或习惯性的动作或状态。在条件、时间、让步等状语从句中，可用一般现在时表示将来的动作。如：

If you go there, I' 11 keep your company．如果你去那里，我将与你同行。

Even if it snows tomorrow, the performance won’t be called off.

例题6 The old man _____ his hometown since 1955. He is anxious to return to his hometown.

A. has left B. left C. has been away from D. was away from

【解读】此题考查瞬间性动词和持续性动词的区别。瞬间动词用于完成时，表示一个动作的结束，它不表示动作的持续状态，不能和段时间状语连用（如for a year, since 1990)。如与段时间状语连用，句中的动词应用持续性动词或表示状态的动词。

【答案】C o since 1955表示”延续到现在的一段时间”，故用现在完成时态。且谓语动词必须用延续性动词表示状态。

例题7 Julia _____ with a stranger when Jim went to get the jacket he _____ in the restaurant.

A. had quarreled; left B. had quarreled; had left

C. was quarreling; has left D. was quarreling; had left

【答案】D。进去时发现正在与一位陌生人吵架，所以用过去进行时。把夹克忘在饭店发生在他进去之前，因此要用过去完成时。

【解读】此题考查过去完成时和过去进行时态。过去完成时是一种相对概念，是相对于过去某一个时间或动作而言的。因此一定要在形式或意义上有明显的过去时间或动作作为参照标志。主要表示在过去某一时间或动作之前已经完成的动作或存在的状态，即动作或状态发生在”过去的过去”。

例题8 She _____ a report, but she hasn' t finished it yet.

A. has been writing B. was writing C. has written D. wrote

【答案】A。根据语境“她在写一篇报道，但现在还没有写完”，故用现在完成进行时态，强调动作的未完成性。

【解读】此题考查对现在完成时和现在完成进行时的区别。现在完成进行时强调动作的延续性，而现在完成时态则侧重于动作的完成性。

例题9 The foreigner＿in our school for ten months by November.

A. will teach B. has taught

C. will have been teaching D. has been teaching

【答案】C。句意：这个外国人到十一月份为止已在我校任教十个月了。

【解读】根据后面的时间状语by November可知，这个动作延续到十一月底，但到这时并未结束，故用将来完成进行时。

例题10 ---Don' t forget to send email to me. ---_____.

A. I don't B. I won't C. I can't D. I haven't

【解读】一般将来时表示将要发生的动作或存在的状态。如：He' 11 tell you all you want to know when he comes back．他回来后会把一切都告诉你。

【答案】B。发email是将来的事情，故用一般将来时态。

【总结】高考题往往不会涉及单一的时态，更多地侧重于时态的交又使用和呼应，及与语态的结合使用等。答题时要认真研读题干，寻找尽可能多的时间参照信息，尤其是其它动词的时态。

考点九 动词语态

动词语态为常考考点。在2004年高考15套试题中，考查被动语态的共7题。在历年有关被动语态的考题中，共涉及了七种时态的被动语态，其中以一般现在时和现在进行时态最多。命题人常常把被动语态和动词的时态结合起来考查。

例题1 The taxi was out of control，and the driver ____，according to some villagers，to have been killed

A. said B. was said C. was saying D. had been said

【解读】此题考查被动语态的形式。被动语态由”be十过去分词”构成，各种时态通过be的变化来体现。英语中的主动语态共有16种.

【答案】B。后半句可还原为：It was said that the driver had been killed．所以当the

driver作主语时要用被动形式。

例题2 The flowers looked as if they _____ for a long time.

A. haven't watered B. weren't watered

C. didn't water D. hadn't been watered

【答案】D。句意：这些花看起来好像很久没有浇过水。

【解读】从句要用虚拟语气。根据主句的谓语动词looked可知是对过去情况的虚拟，所以用过去完成时，而且要用被动形式。

例题3 ---The 1206 train had an accident last night.

---Jim _____；he happened to be on board.

A. may have hurt B. may be hurt

C. maybe hurting D. may have been hurt

【答案】D。此处是用情态动词表示对过去情况的推测。

【解读】情态动词的被动语态形式通常为”情态动词＋be十动词的过去分词”。如：Your composition must be handed in by Friday．你的作文必须在星期五前交上来。

例题4 Your photos ______．Wait a moment and you will get them.

A. have developed B. are being developed

C. were developed D. are developed

【答案】B。句意：你的照片正在冲洗之中。等一会儿你就可以拿到照片了。

【解读】根据语境可知，照片还没有洗出来，正在”被冲洗”，故用现在进行时的被动语态形式。

例题5 Put on your gloves, or your hands will get ______．

A. burning B. to burn C. burn D. burnt

【答案】D. “get十过去分词”为系表结构，表示被动。

【解读】并非所有的”be＋过去分词”都是被动语态形式。被动结构强调的是动作，系表结构表示主语的特点或所处的状态。

The window is broken.（系表结构）

The window was broken by a naughty boy.（被动结构）

The door was closed at once.（被动结构）

The door was closed all the year round.（系表结构）

The small room was crowded with people.（系表结构）

例题6 ---Why did you put the wood near the fire9 It' s dangerous！

---Don' t worry. Wet wood won't _____．

A. burnt B. be burnt C. be burning D. burn

【答案】D. burn可用主动形式表示被动意义。

【解读】本题考查了动词的主动语态表被动意义的用法。有类似用法的动词还有：close, read, write, sell, open等。又如：The pen writes smoothly．这钢笔用起来很好用。

This kind of cloth washes well．这种布好洗。

【总结】一定要熟记各种时态的被动语态的构成。被动语态由 “助动词be＋过去分词”构成，时态通过be表现出来。做题时，首先根据主语与谓语的关系确定是否是被动关系，然后再根据有关时间信息确定用哪种时态。

考点十 情态动词

情态动词为必考考点。在2004年高考15套试题中，考查情态动词的共14题（除天津和广东卷外）。主要考查常见的情态动词can, must, may, need, dare, should, will, shall等的基本含义和基本用法；情态动词表推测的用法；”情态动词＋完成式”结构表示责备等。

例题1 His child left home three years ago. An idea that something _____ to him has been worrying him a lot.

A．can have happened B. should have happened

C. must happen D. must have happened

【答案】A。句意为”他的孩子可能出了什么事的想法一直困扰着他‘，。

【解读】此题考查情态动词表推测的用法。must, can/ could, may/ might均可表示推测，其语气must最强，might最弱。表示对现在或将来的情况推测时，其后面接动词原形；表示对过去情况的推测时，后面接have done的形式；对现在正在进行的情况推测时，可接be doing的形式。must表示推测，意为“一定是、准是”，此种用法只用于肯定句。如：

Yang Ping must have been at home last night．杨平昨晚一定在家里。

Wu Bin must be practising the piano at home now．吴宾现在一定在家里练习弹钢琴。

例题2 You are lying. The manager _____ in his office now, because he is talking with me in my home at the moment.

A. may not be working B. can not be working

C. mustn’t be working D. can not have worked

【答案】B。句意为”经理现在不可能在办公室里工作”，否定的语气很坚决，用can' t。

【解读】要注意表推测用法时can' t和may not意义上的区别。 can' t是 “不可能”的意思，而may not表示“可能不”。试比较：

He can't have arrived in Beijing, because I saw him ten minutes ago．

He may not have had breakfast．他也许还没吃早饭。

例题3 You must have seen the film last night, _____ you？

A. haven't B. didn't C. mustn't D. hadn’t

【答案】B. last night表明此句原先应为一般过去时态，故选B.

【解读】当情态动词表推测时，反意疑问句的谓语应回归到表推测前的时态。如： He must be tired，isn' t he? She must have known the news，hasn’t she?

例题4 ---May I surf the Internet tonight？

---No, you _____．You must do the exercises.

A. needn’t B. won’t C. mustn' t D. don't

【答案】C . you mustn't表示“你不被准许”之意。

【解读】此题考查对以情态动词提问的一般疑问句的回答。在英语中，以某些情态动词提问的句子，出于礼貌委婉的需要，或出于句意的需要，回答时（多为否定回答），要用另一个情态动词。在回答must提问的一般疑问句时，肯定回答用must,否定回答用needn't或don' t have to；在回答may提问的一般疑问句时，肯定回答用may，否定回答用mustn' t；在回答need提问的一般疑问句时，肯定回答用must，否定回答用needn't；在回答could , can , may , might，will所提问的表示征求对方意见或表示请求的一般疑问句时，肯定回答用can, may，否定回答常用can't。如：

---Must I finish my homework before eight o'clock？ ---No, you needn't.

例题5 He was a good swimmer so he _____ swim to the river bank when the boat sank.

A. could B. was able to C. needed D. might

【答案】B. be able to 在此表示“设法做成了某事”之意。

【解读】can和be able to都可表示”能力”，意思上相近，但有区别：

(1) be able to的主语必须是人或动物，而can对此没有限制。

He can／is able to swim across the river．他能游过这条河。

The TV set can be fixed in 20 minutes．这台电视机在20分钟内能够修好。

② be able to可有各种时态形式，而can只有could这一过去式。

Tom will be able to skate as well as you. Tom滑冰将会和你一样好。

③ be able to的过去式（was/ were able to）可表示”设法做成某事，，，相当于“managed to do sth.”或“succeeded in doing sth”；而can的过去式没有这样的意义。

例题6 I _____，but I didn' t think you were serious.

A. shouldn't laugh B. wouldn't laugh

C. shouldn’t have laughed D. needn't have laughed

【答案】C。“我不应该笑”，但实际上我发出了笑声。

【解读】此句考查“情态动词＋完成式”表略微责备的用法。 should/ ought to/ could/ need + 完成式”常用来表示”本来应该／能够／有必要做某事，而实际上并没有做某事”之意。如：You could have passed the test．你本来可以通过这次测试的。（实际上并未通过）

You are late again; you should have got up earlier．你又迟到了，你应该早点起床。

例题7 ---I got up at five this morning, I thought it was Friday.

---You _____ so early. It is Sunday today; you don't have to go to work.

A. musn’t have got up B. needn't have got up

C. needn' t get up D. mustn't get up

【答案】B。句意：你本来没有必要起床一早。

【解读】从语境上判断，今天是星期天，你不必起得太早，但实际上动作已经发生了，故用needn't have got up,

例题8 ---______ the film be on now? 一It ______ be, but I' m not sure.

A. Can; may B. Must; needn't C. May; mustn't D. Can; can't

【答案】A. can和may在此表示推测。根据but I' m not sure可知语气不是太肯定，故用may.

【解读】may表示”可能”，用于推测，意为“可能、也许、或许”，多用于肯定推测，可能性一般不太大，使用时，通常有语境暗示，如I' m not sure等。

---Where is Tom? Tom在哪里？ ---He may be in the library．他也许在图书馆。

She may not be in the office today．今天她可能不在办公室。

例题9 When the party was over, it was already midnight. So he _____ walk home instead of taking a bus.

A. must B. can C. used to D. had to

【答案】D。因为那时已没有公共汽车，所以他”不得不”走路回家。

【解读】must表示说话人的主观看法，即强调主观上的必要性；have to表示在客观上要求某人”不得不做某事”。如：My uncle is ill. I must go to the hospital to see him．我叔叔病了。我必须去医院看望他（主观看法）。The bridge is washed away by the flood. So we have to take another way．桥被洪水冲跨了。所以我们不得不走另一条路（客观必要性）。

例题10 ---You＿take photos here.

---I am sorry. I didn' t see the sign on the wall.

A. needn't B. won’t C. mustn't D. can’t

【答案】C。句意：“你不许在此照相。”

【解读】此题考查情态动词的否定用法。won' t：不愿意，mustn' t：禁止，不准，needn't：不必；根据语境，此处应用mustn' t表示禁止做某事。

例题11 He drooped his head without daring＿his angry father.

A. look at B. to look at C. looks at D. look

【答案】B。dare在without后面，是动名词形式，故可判断dare在此作实义动词。

【解读】此题考查dare的用法。dare和need一样既可作为实义动词又可作为情态动词。dare, need作为实义动词有人称和数的变化，后面的不定式带to；作为情态动词气没有人称和数的变化，need只有一般现在时而dare可用于一般现在时和一般过去时。如：He dared not tell the truth他不敢讲真话。

例题12 ---Don' t be late for your interview.

---Of course I won' t. In fact，I ______ wait to meet the manager.

A. mustn't B. needn' t C. can’t D. shan't

【答案】C。句意为：我迫不及待地想见到经理。

【解读】此题考查固定结构。can' t wait to do sth．是“急不可待地想做某事”之意。

例题13 It has been announced that passengers _____ remain in their seats until the dangerous objects have been removed.

A. can B. will C. may D. shall

【答案】D。shall在此表示”命令，强制”之意。

【解读】 shall作情态动词，用于第二人称和第三人称，表示承诺、意图、必然、命令、决心、一定、必须等。Tom shall have a toy, if he is a good boy．如果汤姆是个好孩子，他会得到一件玩具。

shall用于第一人称和第三人称的疑问句中，表示征求对方意见，表示“要不要，好吗”之意。如：Shall I open the window？我打开窗户好吗？

【总结】正确使用情态动词的关键在于准确理解说话人的情感和态度。所以做题时要利用细节，想象出会话的实际情景，体会说话人的语气和态度，从而作出正确的选择。

考点十一 虚拟语气

虚拟语气为选考考点。在2004年高考15套试题中，考查虚拟语气的共2题。虚拟语气命题热点有：虚拟条件句，尤其是错综条件句和含蓄条件句；wish, insist, suggest, demand, order, advise等动词后宾语从句中的虚拟语气；as if, it' s time that…，主语从句及表语从句中的虚拟语气；“should/ ought to＋完成式”构成的虚拟语气等。

例题1 ---I can' t recite the poem.

---Well, you are supposed _____ it many times yesterday evening.

A. to read B. to have read C. reading D. having read

【解读】be supposed有”应该”之意，后面只接不定式，若不定式用完成式，表示”过去本来应该做某事，而实际上没有去做”，用否定式意思则相反，此用法也含有”批评、责备、抱怨”之意。

【答案】B。句意：你昨天晚上就应该读很多遍。

例题2 I have to meet a friend at the airport today. _____ I enough time now, I _____ to repair your computer.

A. Have,will help B. Had,would help

C. If had ;would help D. Had had ;would have helped

【解读】在非真实条件从句中if省略后，要把从句中的were, had, should提到主语前面形成特殊倒装。本句假设的情况与现在相反，故选B.

例题3 It is necessary that one _____ the text every day if he wants to lea

篇7：论文 交际法语法教学 (中学英语教学论文)

摘要：现代外语教学的目的是通过教学，培养学习者的交际能力。交际能力要得到充分发展，受到诸多方面因素的影响，语法就是其中重要的一项。本文主要论述语法在教学上的地位以及如何用交际法教语法。首先，通过传统的语法-翻译法和交际法的对比，回顾80年代对语法的排斥以及90年代对语法教学的反思，指出语法在教学上的重要性；接着对现行的教材Junior English for China Students’ Book 3 进行分析，透视书中的语法项目如何在交际活动中呈现；本文最后提出几种交际法教学语法的课堂教学方法。

关键词： 交际法 语言知识 教材 教学语法

Abstract: The purpose of foreign language teaching is to cultivate the learners’ communicative competence. Grammar is among the most important ingredients for its full development. This paper aims to demonstrate the importance of Grammar and the Communicative Approach to Grammar Teaching. It starts with a comparison between the traditional Grammar-translation Approach and the Communicative Approach, and a review of Grammar Teaching history. The author points out that grammar plays an essential role in ELT, and then analyzes the textbook Junior English for China Students’ Book 3, trying to find out how this book presents the grammar items within the teaching materials. At last, some suggestions are given to the teachers on how to teach grammar by adopting the Communicative Approach.

Key words: the Communicative Approach language item teaching materials grammar teaching

语言交际是一种社会活动，因而必须重视语言在社会交际中实际运用的知识（Hymes, 1972）。在外语教学中培养交际能力与培养语言能力同等重要。在Hymes看来，语言能力恰恰是一种办事能力，即使用与语言的能力。语法知识是源，并非是一种本身就存在的智力结构的抽象认识状态。Hymes认为，语法知识的使用才是关键的问题，它属于交际能力的一部分。那么，Hymes提出的交际能力可理解为一个人对潜在语言知识和能力的运用。

外语语言知识，是指外语语言本身的结构和规则，语言既是行为，也是知识。作为行为，它是人的社会化的交往手段；作为知识，它是社会行为内在化的结构，是言语产生和理解的中介。

语言结构，是指音，词，句，篇结构。掌握外语的语音，语调，词的组织结构，句型和语篇的组织结构，能提高英语教学的效率。

语言规则，指语法规则，包含掌握词形变化和选词造句的规则以及语言符号的聚合规律（Paradimatic rule）与组合规则(Syntagmatic rule)的总和。

掌握语言的结构和规则能监控语言使用的正误，提高语言使用的正确性；并有助于生成很多句子来灵活表示思想以进行交际活动。学习语言是为了更好地交流思想，而语言教学就是为了教会学习者如何进行交流。社会不断发展，外语教学的方法也不断推陈出新。但在交际法出现前很长的一段时间里，传统的语法-翻译法占统领地位，学习者的听说能力未能得到充分发展。而当前在交际法的影响下有一种倾向，即在“淡化语法”的口号下否定语法这是不可取的。

一、两种教学方法的对比

传统的语法-翻译法

主张语法-翻译法的学者认为外语学习的目的在于培养阅读外国文学作品的能力或通过外文学习来磨练智慧，促使智力发展。因此，学生必须掌握外语的词汇和语法规则以便能运用来进行翻译。在学习外语的过程中通过语法规则，背诵词汇，应用语法规则做翻译练习等从而得到很多逻辑思维。

语法-翻译法主要的课堂教学活动包括：对整篇课文大意的译述，把课文逐句从外语译成母语的活动。对课文中语法规则作演绎的解释，以及直接阅读课文以加深对课文的理解等几项。课堂活动除了课文朗读和学生用外语翻译作练习外，绝大部分时间是用母语进行教学。

由于语法-翻译法的教学目的是培养阅读文学作品能力。所以非常重视词汇和语法学习，强调阅读和写作两个方面能力的培养，而听，说能力没有得到应有的重视。为此，在教材设计编写中，不少课文选自外语的文学原著或来自文学原著的简写本。课文会按语法现象和项目的出现顺序来安排，很多教材采用线性排列的组织方法。课文后面一般编有语法项目的解释、练习，并有外语和母语对照的词汇表。

在语法-翻译法的教学目的的思想指导下培养出大批能阅读能写作能笔头翻译的学者、专家、博士。但出现了另一种现象，把外语教学推进一个尴尬的境地。那就是外语博士到了国外不会听，不会说，不能交流。随着社会的发展，相互间的口头交际需要不断增加，对聆听理解的能力要求不断提高，语法-翻译法已远远不能满足社会发展的需要。于是大批学者，语言学家不断致力外语教学改革研究的尝试。这样，直接法、情景法、听说法、认知法相继出现。

70年代的交际法

交际法（The Communicative Approach）又称功能法（The Functional Approach）或功能-意念法(The Functional-notional Approach)，产生于70年代初期的西欧共同体国家。它的建立是人们深入研究语言功能的结果，它的建立标志着在外语教学中人们开始从注意语言形式和结果的教学转向注意语言功能的教学。

运用交际法的教学目的是培养学生外语的交际能力。“交际能力”是美国社会语言学家Hymes首先提出来的一个概念。Hymes认为一个学习语言的人不但应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力，他还必须懂得怎样恰当地使用语言，即对不同的对象使用不同的语言，在不同的场合，不同的时间使用不同的语言。因此，外语教学应培养学生外语的交际能力，即要培养他们懂得在一定的社会环境中恰当地使用语言的能力。要达到此目的，学生需要懂得语言的形式，意义和功能。他们应该懂得不同形式的语言结构可以表示同一功能，同时也应该懂得同一结构也可以表示不同的功能。

Littlewood 在1981年出版的《交际法》 (Communicative language Teaching)一书里描述了交际法教学活动的类型。

语言结构性的活动

交际前活动

准交际性的活动

功能性交际活动

交际活动

社会交际性活动

准交际活动是为真实交际做准备而设计的教学活动。他们可以是句型操练，对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好准备，没有对外语结构和句型的掌握，要进行交际是困难的。功能性的活动是利用语言功能取得有关信息。社会交际的活动是利用语言建立和维持人与人之间的友好关系，可以是角色扮演，解决问题等活动。

80年代对语法教学的排斥以及90年代对传统教学法的反思

交际教学法把交际能力的培养作为外语教学的主要目标，强调意义，对语言结构的准确程度的要求有所放松。在交际教学法中，语法的地位受到严重的削弱，语法教学服从于交际教学，语法项目的安排也随交际教学的要求安排，语法教学本身缺少系统性和阶段性，有些语法项目甚至被完全忽略。

特别是到了70年代末80年代初，Krashen区别出“习得”和“学习”两个概念。 Krashen 和Prabhu等人公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对任何教学阶段控制语法项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段时期语法教学曾一度在外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到削弱甚至取消语法教学的弊端，因而又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂教学中的地位与作用。

1992年，Widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的记忆中的词块 (lexical chunks)；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起调节性的作用，但这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种外语的。

当然，目前人们重新强调外语教学中语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去。人们现在更多地强调的是培养学习者的语法意识（grammar awareness）,但不赞成通过机械的句型操练达到这一目的，包括Ellis等人在内的一些外语理论研究者们正在致力于寻求和设计一些有效地培养学习者语法意识的途径和方法。他们主要想通过一些有意义的交际活动，使学习者在实践中感到语法规则的作用并逐步掌握这些规则。

二、交际法教学语法的教材编写

语言是人类最重要的交际工具。语言之所以能成为这样一种方便的交际工具，是因为它的系统性。系统性反映在它具有极强的规则性。语法规则是语言的主要组成，是语言得以成为语言的根本条件。语言交际实际是一种信息编码和解码活动。语言信息编码和解码的依据来自两个方面：一是语言本身的内部规律即语法规律；二是社会交际的原则。因此，教学语法必须引进语境因素，在教材编写时要充分考虑语法规则与交际原则之间的协调关系，把语言形式和功能有机结合起来 。

同时，束定芳指出教学语法的编写必须在大量丰富、真实和分级的语言材料的基础上进行。只有让学生接触大量的真实的语言材料才能真正地培养学生的一种语法意识，从而使学生大脑中的语言习得机制充分发挥其作用，使外语学习收到事半功倍的效果 。

目前，交际法的教材很多，并且有各种不同的设计类型，有纯粹功能型的，有结构型的，也有功能-结构型的，还有题材型的。按题材编写的教材可以照顾语言形式的系统性安排，又能适当地安排功能项目，基本上遵循Widdowson 和Brumfit的以语法结构为核心的模式，是编写教材较好的设计形式。

Junior English for China可以算是按题材型编写的教材。在书中，编者以学生、家长和教材为中心人物，通过他们在校内的活动（上课、课余生活、过教师节、开运动会、互相帮助等）和校外活动（如外出旅游、过生日、过中秋节、过圣诞节、家长教师谈话、在农场劳动等）来展示各种学生、家长和教师在交际中出现的较真实的情景，让学生在情景中学习英语和应用英语。而且，在Junior English for China系列书中，语言形式，语言项目有序地体现在这些真实的情景，语言上，使语言形式和功能有机结合。同时语言结构和语言功能项目采用了循环式的编排方法，使语言结构的出现从简单到复杂，使语言项目多次出现，有利于学生掌握和运用语言。

以Junior English for China Students’ Book 3 (版)为例。该书的语法编写者意识到学生在学习语法时的主观能动性，在语言材料的安排，语言项目的选择和讲解方面考虑到学生认知能力的利用和培养。

在Book 3中，Unit 4 Travel 和 Unit 5 Have a good time 都是以旅游为题材，又是现实生活中经常出现的话题。这样的选材本身就具备交际可行性。那么语法项目是如何呈现的呢。这两个单元主要语法是宾语从句。在Unit4中，编者首先从家长与教师之间的谈话（Lesson 13）切入，引出旅游话题，再由学生操练，讨论或复述家长与老师的对话，从而引出宾语从句，例如： He says that he wants to speak to the headmaster。在Lesson 15中， Jim 旅游回来后遇见同班同学。他们谈论有关旅游情况以及学校的情况；再由学生操练，复述他们之间的对话，再次重现宾语从句。从情景安排看，比较完整，有来有回，双方有了新活动又互不知道，进行交流时出现信息沟，选择性和消息的反馈，符合交际法活动的三大特点。再看语法，是以复述为主，Practise 形式操练。这种操练活动与听说法的句型操练有相似的地方，但不完全一样，并且这样操练是有着互动功能，即用英语与他人交往。同时有助英语语法的呈现。

在Unit 5中，由家庭会议讨论旅游地点到在因特网上找信息，从订机票到机场，然后旅游回来。这一系列对话活动构成比较完整的日常生活情景，语法内容（由疑问词引导的宾语从句）在对话中渗透出来，最后由Practise部分集中归纳。这样的语法呈现是有序的，符合学习者的认知规律，学生在对话中不自觉地就接受了语法内容。

再看Unit 13，该单元的主要语法内容是学习过去将来时态，但此项新语法内容的出现是建立在语法（宾语从句）的基础上。这样编写遵循了语法编写的两个原则：对比原则和认识原则。同时也做到了循环式的编排方法。有利于学习过程中不断总结，纠正，形成对语法的一种系统认识，使其有利于语言输入。

三、交际法的语法教学的课堂演绎

传统的语法教学所采用的单调的解说、分析、习题形式对于学习动机强的学生来说还行，但对于学习动机不强的学生来说只有单调枯燥。

根据章兼中老师的五因素教学法，（如图）：

知识包括语言知识，与交际有着相交部分，那么与交际应是兼容的，语法知识与交流是相辅相成的。由此可见，在课堂上用交际法教学语法能使学生在不自觉中感受语言点，逐渐培养学生的一种语法意识。

课堂教学中教师可采取以下几种方法：

1． 直接呈现法

如要教学宾语从句，教师可先布置一项内容，如去郊游。让学生讨论去哪里带什么东西等。每五人一组讨论，其中一人负责登记（老师要指导好如何登记），把每个人的意见写出来。如甲组的记录：

S1 says he wants to go the West Hill Farm.

He says he wants to take some eggs and bananas there..

He says he will take “game boy” with him.

S2 says he likes to go the Ding Hu Mount.

He says Ding Hu Mount.is very beautiful.

He also says there are many different kinds of plants on the mountain.

He also says he will take a camera with him.

讨论完毕，负责登记的同学把结果交给老师，老师把它们投影出来，让学生自己观察，老师再进行讲解。

2．讨论发现法

在学习被动语态前，教师可让学生走进发明乐园，列举出人类历史上的重大发明，让学生讨论这些发明的时间和发明者。这时学生可能会说出这样的句子，Thomas Edison invented the light.这时教师及时指出可用the light 作主语，意思不变而用另一种方法表达。The light was invented by Thomas Edison. The light was invented in 18____.提点说明后，学生基本上可以按照这样的结构继续讨论，甚至可以讨论这些inventions的用途，…is used for…。这样有助于学生形成一种语感，促进潜在语言知识的整合。

3.游戏归纳法

有学者曾指出语言学习从本质上讲是一个归纳的过程，但在适当时机对语言规则进行描述和讲解则能培养出更为成熟的语感，所以教师在课堂上可以采取游戏归纳法对所学的知识进行归纳。例如在介绍集体名词和可数名词时，教师可以拿出一份某超市的商品价格表或要求学生带来他们日常购物的收据单，然后一起去做“超市购物”游戏。在游戏中教师引导学生观察并帮助他们总结归纳集体名词和可数名词的表现形式和用法。

4.情景导入法

学习新的语法项目时，教师的导入尤其重要。如果能够在教师的直接参与下，把语法项目植入情景中引出，会收到事半功倍的效果。在何安平编录的《中外英语课堂教学中的交际活动 》光盘中，有一段语法教学的引入就是一个很好的例子。这节课主要学习Could /can you help … ? 摘录如下：

…

T: oh, Nancy, could you help me?

S: yes

T: I need this one. Could you help me, please?

S: Yes, Miss Li.

T: I want to get some chairs . Can you get some chairs for me?

S: Oh I can’t.

T: Oh there’re some chairs over there. Can you please…one ok. Are there any more? I want some chairs please? Yes there are some more over there…thank you .How many are there now?

S: There are two chairs.

T: Thank you. Could you put them at the back please and give these two chairs to the teachers there. OK.

S: OK.

T: Thank you. Be careful. Are they heavy?

S: Yes they are.

T: Can you carry it?

…

(The teacher asks Mary to count the number of boys and girls in the class.)

T: … Thank you. You are very helpful .you help me a lot. Everybody needs help .So it’s good to help others and it is good to be helpful. Can you help your parents at home?

SS: Yes.

…

四、结束语

外语教学始终要贯彻以下两条原则：语法原则和交际原则。用交际法教学语法，就是为了把语言形式更好地结合起来，进一步协调好语法与交际原则之间的关系。

Widdowson指出，语言交际最重要的是词汇与语境直接结合产生意义，如果语境不足，词汇意义不能自现，这就需要语法规则来对词汇进行调节。这里，Widdowson并不是夸大词汇与语境的作用，恰恰相反，他认为语言交际中语法具有举足轻重的作用。研究表明，语境的作用与语法知识的分析能力是成正比的。所以在创造语境让学生在有效的准交际或真实交际活动的同时，不可忽略语言知识分析能力的培养。教师在课堂教学中在引进语境因素的同时，要与语法知识相互渗透。一方面让语言知识在交际中具体化，另一方面让学生在真实或较为真实的交际活动之中呈现语言知识。即在交际中能运用语言知识对其话语进行调控，从而有利于语言规则的生成以及语言的输出。

参考书目

何广铿. 语言教学法基础. 暨南大学出版社，.

何安平. 外语教学大纲、教材、课堂教学设计与评比. 广东教育出版社， 2001.

胡监明. 交际法和中国英语教学. 广东教育出版社，.

束定芳. 当前SLA研究和外语教学中的若干问题--英国著名外语教学专家Ellis和Henry Widdowson谈研究和外语教学. 国外外语教学, 1994, (3).

束定芳. 现代外语教学--理论、实践与方法. 上海外语教育出版社，.

张正东. 中国外语教学法理论与流派. 科学出版社, .

章兼中. 外国外语教学法的主要流派. 华东师范出版社,1993.

Hymes, D. On Communicative Competence. In J.B.PricJ.Holmes

Sociolinguistics:Seleced Reading.Harmondsworth: Penguin Books,1972.

篇8：高考英语书面表达解读 (中学英语教学论文)

____四川省剑阁中学校 景萍

（四川省剑阁中学校英语组 邮编：628300 电话：0839-6624896）

语言是交际的工具。考生能否运用学过的英语知识和掌握的语言技能进行思想交流直接决定其英语水平。NMET书面表达是一种指导性的写作。要求考生根据所给情景，写一篇100字左右的短文。所提供的情景包括写作的目的、对象、时间、地点、内容等，提供情景的形式有图画、图表、提纲等。此题满分25分。分值在NMET试卷中约占17%的比例。所以同学们必须充分了解该题型的特点，掌握其必要的答题技巧，有的放矢地抓好平时的写作训练，这样才能在高考书面表达中取得较好的得分。

一、题型特点及分析

请看近八年来本题的考试内容：

年份 体裁 题材 提供情景方式 写作内容

1996 应用文 信 表格 作自我介绍

记叙文 报告 6幅图画 介绍我和哥哥骑车违章情况

1998 应用文 日记 6幅图画 介绍到农场参观的情况

应用文 信 2幅图画 介绍“你”校的变化

2000 记叙文 报告 4幅图画 介绍你目击的一起交通事故

2001 应用文 信 表格 介绍中小学生减负的情况

应用文 信 表格 介绍关于公园收不收门票的讨论情况

应用文 信 2幅图画 介绍为英国朋友所租房屋的情况

从上表我们可以将书面表达大致归纳为两种写作类型：（一）、文字性提示/表格提示写作

如：的书面表达题目要求根据表中的文字性提示写一篇自我介绍。这类书面表达，叙述求学过程的句子要用一般过去时；介绍个人爱好的句子应用一般现在时。写信介绍学生减轻学业负担后的课外活动情况，写作时也要将一般现在时和一般过去时相结合。20关于公园收不收门票的意见阐述的书面表达是谈论一个道理，这种情况下文体多用一般现在时态。

对于表格提示的写作，特别要注意重新组织所给的材料，不能依据表格逐条地翻译。

（二）看图写画

看图写作比文字性提示写作更能考察学生的思维能力和语言组织能力。大致可分为三种类型：

1、 写信。如根据两幅图画介绍学校的巨大变化，运用的时态多是一般现在时态，间或使用一般过去时。为朋友介绍所租房屋的位置和大体结构，文中的时态也以一般现在时为主。

2、 写日记。写日记一般是叙述过去的事件，所以句子的时态多是一般过去时，如的记叙到农场的参观活动的书面表达。

3、 写一篇短文，记叙一件事的发生过程。如的叙述“我”和哥哥骑车违章；的描绘一起交通事故的过程。写作时多运用一般过去时。

看图作文须注意的问题：

1．仔细观察几幅图画，弄清故事的开头和结尾，理清事件的发展过程。

2.确定好表达要点。要点不仅仅体现在图画中，还体现在所给题目要求的文字中。

二、书面表达中常见错误类型及分析

1．格式错误。

有的考生不能正确地运用书信或日记的格式。A。书信常有五部分：1.信头:右上角写上收信人的地址和写信日期。2.称谓3.正文.4.结束语:常用的有Yours sincerely/Yours truly/Yours faithfully…5.签名:写信人的姓名。B。日记格式：顶格写上：月、日、年和星期，右边写上天气情况。

2.时态运用错误:动词时态的错误是高考英语书面表达中最常见的错误之一,也是考生运用语言的能力差的显著标志之一。如2002关于公园收不收门票的讨论的介绍，陈述讨论的语句通常用一般现在时：Sixty of the students of our school think it is unnecessary to charge an entrance fee. They think that……不少考生表达为Some people thought that……

3.内容表达错误:这种错误一般说来是审题不清所致。如20的书面表达，正确内容是：I've found a flat for you. It's a small one of 25 square meters with a bedroom, a bathroom and a kitchen. The house is near No 11 bus stop on FangCao Street and the school is at the next stop.有不少考生表达为:“I've found a flat of 25 square kilometers. It's in No.11 FangCao Street.”

4.习惯用语使用错误:如:将 to my surprise 表达为 to my surprised;将in my spare time 表达成 at my spare time;

5.单词运用错误:写作中常见考生因分不清单词的词性而产生错误。大致有：

a.将vi.用成vt.如:come the city/return the place

b.将adj.用成vt.如:Please present on time. Don't absent!

c.将u.n.用成c.n.如:a good news/many informations

d.adj./adv.使用错误.如:in the recently years/study hardly;

e.prep.用成v.如:Many overpasses arounded the city.

The road throughed the city.

f. 名词的单/复数使用不当。如：There are lots of high building.

Most of the people have private car.

g.句子的主谓不一致:如:

A large number of beautiful buildings has been built.

h.常用词拼写错误:如:

beautiful写成beautful/believe写成belive/money写成moneny…

i.在叙事文中通常会运用一般过去时态,所以就出现了动词的过去式,尤其是不规则动词的过去式的拼写错误很普遍的现象。如：visitted/ hurted/ writed/…..

j.不定冠词的使用错误:如:send a e-mail to you(an)/ Even a overpass has been built……(an)/ He graduated from an university.(a)

三.书面表达的解题步骤:

1.仔细阅读试题要求,审好题意,抓全要点;

2.依据要点写出提纲,在演草本上写出阐述要点将运用到的词汇、习惯用语;

3.将提纲拓展成文;

4.做好检查:1)对照题目的要求,看要点是否全面;

2)文体格式、时态、人称是否符号题意要求;

3)词汇搭配是否得当,有无语法错误,单词拼写、字母大小写有无错误;标点符号有无遗漏等等。

四.注意问题:

1.认真审题,明确要求,抓好要点,不遗漏要点。也不随意发挥。有的考上做书面表达时常常是下笔千言离题万里,细节可以有所增减，但要保证文章整体合乎逻辑；先要弄清楚短文的要点是什么,做到胸中有数,勿把次要的内容当成要点。还要考虑该用什么体裁。高考英语书面表达呈控制性，即指导性写作，对体裁、内容、篇幅都有明确的限定。

2避免犯人称、时态上的错误。2003年高考书面表达中不少考生把目前的情况写成过去发生的事，将第一人称的语气表达成第三人称：“Li Hua has found a flat for his English pen friend.”这必然降低得分档次。

3尽量使用地道的英语，勿用汉语式英语。如把“他已达到上学的年龄”表达为：He has reached the age of going to school.这种表达方式就不如He is old enough to go to school.贴切、地道。

4正确使用连词、过渡性习语和句子。如：。Although/if when in spite of（despite）/what’s more/besides/in addition/generally speaking/on the other hand/on the contrary……2003年高考中不少考生一开头便写I have found a flat for you.给人一种唐突之感。应用I'm glad to learn you are coming.之类的书信开头常用的客套话来与称呼弥合,过渡自然。句与句之间若缺少过渡语，则内容不连贯，句子跳动大，文章无条理，给人一种模糊、零乱之感。近八年来,要求用书信形式来表达的作文就有五次,考生应对其类型和常用语引起注意。书信的类型常有感谢、邀请、询问信息、提供信息、道歉、求职等。

常用的套语：①感谢信：Many thanks for your kindness

I don’t know how to express my thanks/gratitude for…

I deeply appreciate it.

②邀请信:I would be happy if you could…

I have the pleasure in inviting you…

I’m looking forward to seeing you as soon as possible.

③讯问信:I would be pleased if you could tell me…

Will you kindly let me know …

Please let me know…

I’ll be grateful if you kindly provide me some information.

④提供信息信:I’m glad to tell you that I have found …for you.

Now I have some information to tell you.

Now I’ll introduce it to you.

And now I’ll tell you something about it.

I’m writing to tell you about the discussion we’ve had about whether…

⑤道歉信:I’m so sorry that…

I’m writing to apologize for…

Please excuse/pardon me for…

⑥求职信:Through the ad.I know you need a/an…

I would like to have this job.

I would be grateful if you could offer me this opportunity.

Thank you for your consideration.

5注重句子结构及句式的变化。有的考生通篇都是简单句，而且每句的词数都差不多。尽管内容要点都写全了，也无语法、词汇错误，但得分只能进第二档（适当）（11-15分）。句型过于单调的文章看起来僵硬、呆板、无流畅感、美感。所以，在表达正确的前提下应将简单句、并列句、复合句综合运用。并适量地、正确地运用定语从句、非谓语动词、强调句型、倒装句型等。如在表达“五年来这个城市变化很大”时，可以使用一个简单句：Great changes have taken place in the city in the past five years.但我们还可以用较高级的语法来表达:⑴The city is quite different from what it was 5 years ago.

⑵Compared with what it was 5 years ago, the city has changed a lot.

6一定注意字迹清晰、书写规范、卷面整洁。过于潦草的书写会直接影响评卷效果，因为它阻碍了信息的传达。

篇9：高考英语“主打”动词 (中学英语教学论文)

对于英语学习者来说，动词是最难学的一个实词类别。纵观历届高考命题，有关动词的内容占的比例相当大，它常常与时态、语态、语境交际等诸方面揉合起来，进行综合测试。通过研悟高考试题，我们会发现常考的可圈可点的高考英语“主打”动词有以下一些。

一、表示“使/让……”概念的动词

这类动词常见的有：have,let,make,get,keep,drive,send,leave,force,cause等.它们后边分别可跟不定式，分词，形容词、介词短语，名词等作宾语补足语。

例如：I felt sorry to have kept you waiting for me so long.对不起，让你久等了。

The victory sent our spirits rising.胜利使得我们情绪高涨。

二、不定式做宾补，不定式符号可以省略的动词

常见的有；see,watch,hear,observe,feel,notice,listen to,llook at等感官动词及表示使役概念的have,let,mak等。这类词在变为被动语态时，其后不定式符号 to常补出。

例如：We are made to work far into the night.我们被迫干活到深夜。注；在这种结构中，watch，have,let一般不变为被动语态。如： The boy was watched to come out。(误）

三、不定式作宾语补足语，其后内容省略而只保留不定式符号的动词此类动词常见的有；refuse,want,intend,oblige,mean,expect,tell,hope,like,love,plan, try, prefer,wish等。例如:-----Why did you cause the baby cry?------Idid n't mean to.

四、引导宾语从句用虚拟预期的动词这类动词在引导宾语从句从句时常用:should+动词原形，should可以省略，常见的有：order ,demend,suggest,insist,require,advise,decide,propose等。例如He orderd that we should do it at once.他要求我们立即完成这项工作。He adviced we should do more speaking practising inorder to improve ourEnglish.他建议我们要想提高英语水平应练习说。

五、形主动、意义被动的词常见的有：

work,open,close,write,cut,look,teach,operate,run,keep,burn,last等。此类词的主语常为物。而且还常与表示特征、状况、行为、方式的副词well,easily,long等连用。例如；The clothing sells well. This kind of fruit can keep long.

六、行为动词充当系动词的词

这类动词不能单独构成动词词组，其后须带有表语（名词、形容词、副词、介词短语，不定式，V-ing，V-ed）构成系表结构，常见的有feel, sound, taste, look, smell, seem, appear, become, turn, grow, make, go, run, keep, stay, prove等。例如；It sounded like a train that was going under my house.听起来，象有火车在楼下飞驰而过。

Keep fit,study hard and wok well.身体好，学习好，工作好。

七、只接名词作宾语的词

此类动词常见的有: apprecate, adcice,suggest, compiete, finish,consider,enjoy,imagine,mind,miss,practise,keep, delay,risk,excuse,resist,avoid,escape,admit,forgive, permit,require,prevent,pardon,allow等。例如：I appreciate her devoting herself to the cause of education.我非常钦佩她献身教育的精神。Do you mind my asking a question?我问你一个问题你不介意吧？

八、既可接现在分词又可接过去分词作宾补的动词

此类动词常见的有：get,keep,have,leave,find,see,notice,hear等。例如：The two cheats had the lighes burning all night long. Yesday XiaoMing had his hair cut,I hardly recognized him.

九、同一词语用作及物动词与不及物动词

此类及物与不及物用法是有区别的，常见的有；work,wait/wait for,lie/lay,raise/rise,sit/seat,serve等。例如：If you have any question to ask in class,you can raise your hands.课堂上有什么问题可以举手发问。The sun rising,we started out.太阳升起来了，我们便开始上路。

十、构成固定短语的“短语动词”

此类动词在英语中数量较大。如；act as充当，beleve in相信,come across遇见,deal with处理,engage in从事,lead to导致,refer to提到,send for派人前往,cut in插嘴 die out灭绝,rise up起义, set off出发,warm up暖和起来,make fun of取笑,make friends with与……交朋友,set fire on点火,date back to追溯到,get along with 与……相处,look forward to期望,run out of用光,do away with废除.

We must look into the matter immediately.

我们必须马上调查此事。

The old should learn form the young and keep up with.

老年人应向青年人学习，跟上时代发展的步伐。

篇10：高考英语作文应对措施！ (中学英语教学论文)

1、高考英语作文完美行文四步骤

STEP1：确定文章框架，包括：时态、语态、格式、展开方式、开头结尾等。

STEP2：确定内容要点，包括：主要人物、时间地点、重要细节、合理发挥等。

STEP3：正式开始写作，整理思路成篇，行文连贯。

STEP4：检查全文，主要检查语法以及粗心犯下的错误。

2、高考英语作文开头万能公式

开头万能公式一：名人名言

经典句型：

a proberb says, “ you are only young once.” （适用于已记住的名言）

it goes without saying that we cannot be young forever. （适用于自编名言）

更多经典句型：as everyone knows, no one can deny that…

2． 开头万能公式二：数字统计

原理：要想更有说服力，就应该用实际的数字来说明。

原则上在议论文当中十不应该出现虚假数字的，可是在考试的时候哪管那三七二十一，但编无妨，只要我有东西写就万事大吉了。所以不妨试用下面的句型：

according to a recent survey, about 78.9％ of the college students wanted to further their study after their graduation.

看起来这个数字文邹邹的，其实都是编造出来的，下面随便几个题目我们都可以这样编造：

honesty

根据最近的一项统计调查显示，大学生向老师请假的理由当中78％都是假的。

travel by bike

根据最近的一项统计调查显示，85％的人在近距离旅行的时候首选的交通工具是自行车。

youth

根据最近的一项统计调查显示，在某个大学，学生的课余时间的70％都是在休闲娱乐。

five－day work week better than six－day work?

根据最近的一项统计调查显示，98％的人同意每周五天工作日。

更多句型：

a recent statistics shows that …

3、高考英语文章主体段落三大杀手锏

一、举实例 思维短路，举实例！提出一个观点，举实例！提出一个方案，举实例！而且者也是我们揭示一个观点最好的方式，任何情况下，只要我们无法继续文章，不管三七二十一，尽管举例子！ in order to attract more customers, advertisers have adopted every possible stimulative factor in making ads, such as sound, light, colours, cartoon films and human performance. for instance, to advertise a certain food, advertisers will ask an actor or actress to sit at a table and devour the seemingly delicious food while they fime him or her. 更多句型：to take … as an example, one example is…, another example is…, for example 二、做比较 方法：写完一个要点，比较与之相似的；又写完一个要点，再比较与之相反的； 世界上没有同样的指纹，没有相同的树叶，文章亦同，只有通过比较，你才会发现二者的相同点（through comparison）和不同点（through contrast）。下面是一些短语： 相似的比较： in comparison, likewise, similarly, in the same manner 相反的比较： on the other hand, conversely, whereas, while, instead, nevertheless, in contrast, on the contrary, compared with …, … 三、换言之 没话说了,可以换一句话再说，让你的文章在多一些字，或者文邹邹地说，是让读者更充分的理解你的观点。 实际就是重复重复再重复！下面的句子实际上就三个字 i love you! i am enthusiastic about you. that is to say, i love you. i am wild about you. in other words, i have fallen in love with you. 或者上面我们举过的例子： i cannot bear it. 可以用短语表达：i cannot put up with it. 因此可以这样说：i cannot bear it. that is to say, i cannot put up with it or i am fed up with it. 更多短语： in more difficult language, in simpler words, put it more simply

4、高考英语作文结尾万能公式

1． 结尾万能公式一：如此结论 说完了，毕竟要归纳一番，相信各位都有这样的经历，领导长篇大论，到最后终于冒出个“总而言之”之类的话，我们马上停止开小差，等待领导说结束语。也就是说，开头很好，也必然要有一个精彩的结尾，让读者眼前一亮，这样，你就可以拿高分了！比如下面的例子： obviously（此为过渡短语）, we can draw the conclusion that good manners arise from politeness and respect for others. 如果读者很难“显而见之”，但说无妨，就当读者的眼光太浅罢了！ 更多过渡短语： to sum up, in conclusion, in brief, on account of this, thus 更多句型： thus, it can be concluded that…, therefore, we can find that… 2． 结尾万能公式二：如此建议 如果说“如此结论”是结尾最没用的废话，那么“如此建议”应该是最有价值的废话了，因为这里虽然也是废话，但是却用了一个很经典的虚拟语气的句型。拽！ obviously, it is high time that we took some measures to solve the problem. 这里的虚拟语气用得很经典，因为考官本来经常考这个句型，而如果我们自己写出来，你说考官会怎么想呢？ 更多句型： accordingly, i recommend that some measures be taken. consequently, to solve the problem, some measures should be taken.

5、高考英语话题作文模版(仅供参考)

Nowadays, there are more and more (某种现象) in (某种场合). It is estimated that (相关数据). Why have there been so many (某种现象)? Maybe the reasons can be listed as follows. The first one is (原因一). Besides, (原因二). The third one is (原因三). To sum up, the main cause of (某种现象) is due to (最主要原因). It is high time that something were done upon it. For one thing, (解决办法一). On the other hand, (解决办法二). All these measures will certainly reduce the number of (某种现象).

6高考英语作文常用句型及短语

1、学校生活及学习成绩

Be getting on well with one’s study

take several courses at school

have English (Chinese, Physics…) every (other )day work hard at …

put one’s heart into…

be interested in …

be fond of

like chemistry best

be good at …; be poor at …; do well in …; be weak in …

make progress in …; fail in …’ be tired of …’

pass the examination; give sb. a passing grade;

major in history 主修历史

He has the best record in school. 他的成绩最棒。

get a doctor’s degree 获得博士学位

be more interesting to sb.

learn about; succeed in…; be active in class (work);

take an active part in …; learn… by heart;

work out a (maths) problem; improve oneself in …;

get 90 marks for (English); get an “A” in the exam;

have a good command of…

lay a good foundation in (language study)

2、师生关系

get on well with sb; like to be with students;

be gentle with us; be kind to sb;

be a strict teacher; be strict with one’s pupils;

be strict in work

We think of him (her) as …; help sb with sth;

praise sb for sth …; blame sb for sth..

give advice on …; question sb on …

be satisfied with …

correct the students’ homework carefully and prepare for the next day; give sb a lot of work;

try to teach sb good study habits; make one’s lessons lively and interesting; teach sb. sth.;

teach sb to do sth.

devote all one’s time to work;

admire (sb.for) his devotion to the cause of education

佩服他对于教育事业的献身精神。

3、课余活动及周末生活

spend one’s time in many different ways;

enjoy doing things by oneself; go swimming;

go for an outing; have an outing at (the seashore);

see the sights of Beijing; play the piano (violin);

play chess (basketball); have a swim;

have dances on weekends; have a picnic over the weekend;

go to the cinema; have a party; hold a sports meeting;

do some reading; help sb do sth; enjoy a family trip;

get everything ready for;

ride one’s bike with sb.to(the park);

There are a lot of activities at (the beach).

We enjoy a change from our busy life in the city.

She would like to bring sth. to the picnic.

It was a very relaxing Sunday.

There are good programmes on TV on weekends.

4、彼此沟通信息

take a message for sb; send a message to sb;

hear from sb; talk about/of sth; tell sb to do sth;

get information about…;

express one’s idea (feelings) in English;

Write sb a letter saying…; apologize to sb for …;

thank you for …; make a speech t at the meeting;

explain sth to s; look upon sb as …; think sb to be …;

take sb’s side

5、事件中人的态度

would like to do; allow sb to do;

keep sb from doing (prevent sb. from doing);

call on sb to do; be afraid to do (be afraid of …)；

fee like doing; insist on doing; drive sb. off;

speak highly of sb; speak ill of sb; think highly of sb;

force sb to do; offer to do; refuse to do; agree to do;

regret doing;

prefer to do A rather than do B; had better do;

would rather (not) do.

6、事情过程

have the habit of doing…; have no trouble doing;

make up one’s mind to do;

prepare sb for …; give up doing…; do sth as usual;

do what he wants us to do; set about doing;

try one’s best to do…=go all out to do;

get into trouble; help sb out; do one’s bit for New China;

wait for sb to do; find a way to do; make friends with sb;

show (tell) sb. how to do…; take (send) sb to …;

I’m trying to find…;

I’m afraid we are out of …;

pass the time doing; feel a little excited about doing…;

can’t help doing…; do some good deeds to people;

be prepared for more hard work;

Some are doing A, others are doing B, and still others are doing C.

篇11：高考英语的写作对策 (中学英语教学论文)

英语写作是高考试题中对学生相对较难的部分，它考查考生综合运用语言能力。

试题要求考生根据所给的情景和要求写一篇书面材料。但它并非按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会“提示”的前提下，用自己的语言组织成一篇内容充实、语言正确、句子连贯、用词贴切的作文。据统计，近几年上海和全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。

记叙文要求考生根据试卷中提供的情景，组织语言材料，编写成文。一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明白清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。

议论文要求考生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己看法。一般说来议论文文由论点、论据、论证三部分构成。要做到：1、论点正确无误。2、论据可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3、论证合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。

英语应用文主要以写信为主。英文书信由6个部分组成。它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语、签字。格式一定要正确。信的正文和写文章一样，要分段写，每一段有一个中心思想。

无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体写作过程中我们不妨按如下顺序进行。

首先，确定写作中心。根据这个中心，能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。

其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。

第三、根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，要写够100个词语，以避免由于字数不够引起的扣分。

篇12：高考英语写作指导之词汇语法

高考英语写作指导之词汇语法

(1)表示增加的过渡词：also，and，and then，too，in addition，furthermore，moreover，again，on top ofthat，another，first second third等。

(2)表示时间顺序的过渡词：now，then，before，after，afterwards，earlier，lat er，immediately，soon，next，in afew days，gradually，suddenly，finally等。(3)表示空间顺序的过渡词：near(to)，far(from)，in frontof，behind，beside，beyond，above，below，tothe right left，around，outside等。

(4)表示比较的过渡词：in thesameway，justlike，justas等。

(5)表示对照的过渡词：but，still，yet，however，on theotherhand，onthecon trary，in spite of，even though等。

(6)表示结 果 和 原 因 的 过 渡 词：because，since，so，as a result，therefore，then，thus，otherwise等。

(7)表示目的.的过渡词：forthisreason，forthispurpose，so that等。

(8)表示强调的过渡词：in fact，indeed，surely，necessarily，certainly，withoutanydoubt，truly，torepeat，aboveall，mostimportant等。

(9)表示解释说明的过渡词：forexample，in fact，in thiscase，foractually等。

(10)表示总结的过渡词：finally，atlast，inconclusion，asIhaveshown，inoth erword，in brief，in short，in general，on the whole，ashasbeen stated等。

篇13：英语创新教育初探 (中学英语教学论文)

创新教育是实施素质教育的重要内容，作为一名合格的教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。如何培养学生的创新能力呢?我想结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。

一、转变教育观念，是创新教育的前提

转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育方面看，我们应当从以下几个方面实现切实的转变。

奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

二、营造宽松的学习环境，是创新教育的保证

要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。

三、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力

教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如教BⅢL61被动语态，让学生各自准备一个小塑料袋，里面装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品。师生对话时可一件接一件往外拿，边拿边问：What's this?What's it made of?What's it used for?这种教法和学法，会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体验到成功的喜悦。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。如在讲授BⅡL39时，让学生看图并讨论如何使用电梯，并联系课文进一步深问：Why doesn't John use the lift for the last three floors?教师有意给学生留出一定的思考时间，让学生用英语讨论。第三，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。

英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。课堂上开展Group work,Team work,Pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。

四、设疑布阵，激发求知，是创新教育的良好方法

在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。如BⅢL78是一篇阐明世界人口的科普文章，没有引人入胜的情节，比较枯燥。教师在上课时带来一个挂钟，说：“今天大家看时间，来算一道题。”学生们甚是惊奇：英语课怎么上成数学课了?这时教师让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题：174×60×24=?待学生报出答案：250560，教师问：“你们知道这是什么数字吗?这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。”当学生惊讶时，教师接着问：So it goes on,what will the world be in 600 years?学生答：We don't know.教师可趁势打开录音机说：Listen and find the answer.

正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发现新问题。

五、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键

教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：A.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；B.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；C.能独立回答教师根据课文提出的问题；D.能独立完成教师提供预习和复习的作业；E.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；F.能阅读与所学课文相当的课外读物；G.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。

篇14：浅谈英语阅读教学有效性 (中学英语教学论文)

浅谈英语阅读教学有效性

【摘要】阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径，长期来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学有效性的取得。在阅读教学中，教师应该改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时课外扩大阅读量，形成一套科学的教学习惯，持之以恒。

【关键字】英语阅读教学、有效性、语篇教学法、教学习惯

一、引言

（一）教学有效性的定义

（二）新课程标准对英语教学的要求

（三）阅读教学在英语教学中的地位

二、英语阅读教学中存在的问题

（一）教学观念上

（二）教学方法上

（三）课程设置上

三、提高阅读教学有效性的策略

（一）改变观念，指导阅读技能

（二）语篇教学法，阅读前有效的导入

（三）阅读中采用问题教学模式

（四）阅读后练习巩固，课后扩大阅读量

（五）形成一套科学的习惯

教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。英语是中学教学的主要科目之一，新《课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。阅读课是我国英语教学中也一直是主干课，在教材的编排上每个单元以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和学习语法和词汇，然后将所学知识进行运用。因此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。怎样才能让阅读教学更好的发挥如上作用呢？

阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。人们通过阅读学习，获得外来信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。20世纪80年代初，卡鲁尔等人提出了“现代图式理论”。根据这一理论，在阅读教学中，人们将图式区分为内容图式与形式图式。内容图式指读者对一篇课文的熟悉程度，即狭义的背景知识；形式图式指读者对课文结构排列的熟悉程度，即通常所说的篇章知识。该理论充分揭示了阅读的本质，强调阅读实质是读者及其背景知识与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程。阅读研究表明，在阅读教学中，只有对这种交互作用的两方面予以足够的重视才能在培养学生的阅读能力过程中收到事半功倍的效果。当然，阅读还受习惯、心理、技能、策略等因素的影响。过去，我们对阅读是交际活动这个概念认识不够，因而在教学中存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

其一、课堂以教师为中心，教师满堂灌，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。

其二、受传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中过多地重视语法，把阅读当精读，教学过程就是拼读生词，讲解单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。有的甚至把阅读当课外阅读上，勾划词组，对对答案，学生自读了解一下故事情节即可。教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

其三、教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养，或者是不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯，稍遇到阻力和困难就退步，失去信心，怕影响教学预案、教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。

其四、许多教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多，没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。

其五、阅读教学的量不够，阅读仅仅是体现于课堂教学中的一小部分的训练，忽视课本的现象十分严重，一是用联系代替复习，再就是读过了就算学过了，学过了就等于学好了。还有在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学部标、教学计划，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

那么，如何改变这一现状，提高阅读教学的有效性呢？

第一，必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。授之以鱼，不如授之以渔。叶圣陶先生也曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。这里讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍；速读可采用记时方式，每次进行5~10分钟即可，不宜太长，因为记时阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散，反而乏味。阅读是先记下开始时间，阅读完毕记下停止时间，即可计算出本次阅读的速度。随手记下，长期监场，必定收到明显效果。略读可以运用以下技巧：（1）印刷细节，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。（2）阅读文章开头的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。（3）阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序列词等。寻读可运用下列技巧有效地进行：（1）利用材料的编排形式。有的资料是按字母顺序排列的，如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其他参考资料等。有的资料是按日期和时间排列的。不管资料来源怎样，它都是按照某中逻辑方法排列的。（2）利用章节标题和说明。（3）抓关键词或与关键词相近、相反的词。猜词可运用下列技巧进行：（1）根据上下文提供的内容猜测；（2）根据语法结构猜测；（3）根据构词法猜测；（4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。

总之，只有重视培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

第二、采用语篇教学法。篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句，并不一定能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，鼓励地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体-局部-整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见之森林”，知其概貌。我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解总体-部分-整体的教学模式。词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自己的过度到新的内容的教学。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。阅读前的要小到如可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。课文的导入方法很多，不同的教学内容应设计不同的导入技巧，将新内容有机地融合在导入活动中，同时注意时间不宜过长，3~5分钟为宜。

第三、在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题，采用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程，而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。因此，提问无疑是引导学生进行预测-检验预测-再预测的最佳方式。古希腊的学者普罗塔戈早在30以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容易，而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的体温正是这种星星之火。实际上，教学始于提问，并以进一步的提问来推进。提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况，发动学生回忆，运用有关知识，帮助学生对文章进行理解；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；降低难度，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣，诊断学生综合运用英语的能力。但是教师的提问并非无的放失，随意发问，必须有明确的目标。根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问。前两种问题学要学生的低层次阅读技巧，通常的问题如下：

The main idea of this text may be…

Who/where/when/what/why/how…

According the passage which of the following is NOT a statement?

后两种问题需要学生的高层次的阅读技巧，通常可以提出推断型的问题，如：

The author believes that…

The author implies that…

第四、阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构，设计形式多样的练习对语言知识加以巩固，阅读可以结合听、说、写来加强训练。如阅读材料可以作为听力材料，可以改为完型填空，可以作为讨论的话题，还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。同时必须扩大课外阅读。目前，阅读教学主要是通过课堂来完成，课外阅读能拓宽学生的创新视野，常言道：“厚积薄发，熟能生巧。”没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了，大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。阅读是一种技能，虽然可以通过培训学习一些技巧，但要真正获得技能，最终是要通过大量的课外阅读来完成。扩大课外阅读的方式有很多，如可以通过互联网、收音、电视、报刊、杂志等来达到，甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。

最后，课堂教学要形成习惯。习惯的力量真是大得惊人，一旦形成，想改是相当难的。歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟，似乎他还在走。” “把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；”的确如此，我们身为教师，在教育学生养成良好习惯去获取成功的同时，自身也应该看到在争取教育事业成功的道路上，其良好习惯的重要性。良好的教育习惯能培养出教师良好的教育性格。“一种性格关系到一个人的命运”，教师的事业也很大程度上受到这方面的影响。

总之，要提高英语教学有效性，教师要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时课外扩大阅读量，形成一套科学的教学习惯，持之以恒。

篇15：学英语，怎样才能“事半功倍”？ (中学英语教学论文)

关于英语学习的话题，本报已做过很多专题，如请雅思考官教授考试时的“注意事项”、听学员揭露英语培训市场中的“猫腻”等等，但有读者还不过瘾，说这些终究“治标不治本”---如果学不得法，找学校、懂得应考方式都没有什么意义。

在外籍教师眼里，中国人学习英语最大的问题出在哪里？今天，我们不妨来听听世界最大的语言学校之一---英孚教育(EnglishFirst)的专家为我们指点迷津……

句子比单词重要

中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。

不要学“古董英语”。任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。

很多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实，科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。

听不懂也要听

练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。

所以切记：听不懂时，你也在进步。

练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。

敢于开口

学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点：

一是有些人把是否看懂当成学习的标准。拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容肯定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流利地表达出来，才是口语教材最主要的目标。

二是千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语如果发音不过关，始终不会真正掌握一门外语，而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学习。现在有人把用汉语发音标注英语，比如把“goodbye”记作“古得拜”，甚至把这种做法作为成果出版，这样做肯定后患无穷。

不敢开口的第三点是怕语法有错。没有具体问题，一般不要去读语法书。超前学习语法，会使你如坠云里雾里，丧失学习外语的乐趣和信心。

而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处不是很大。所以，一定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思考。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。

学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。

”盯住”一套教材

现在市场上学英语的材料铺天盖地，这给了大家更多的选择余地，但处理不好也会带来不良后果---今天用这个教材、明天换另一种，学习便失去了系统性。正确的做法是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充。

还有，目前市面上不少考试材料都以“真题”为卖点，不少考生把希望寄托于做“真题”上，以为这样就能通过考试。其实，很多正规的考试取材十分广泛，经过了严格的难度论证，使用过的材料绝不可能二度使用。

面对这样的考试，仅仅以做题备战显然是治标不治本的做法，做题只能起到帮助考生了解题型的作用……对考生来说，语言能力的提高才是关键。

不要频繁更换学校不要盲目崇拜外语学院，这些学院确实有很长的历史和经验丰富的老师，但是有时也有局限性，教材陈旧、观念陈旧、方法陈旧是他们的通病和致命缺点。

学习英语没有“速成”之说。学好英语也没有捷径，只有方法的好坏。

比如记英语单词，低着头拼命默写就不是一个好办法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说。这就是好学校和普通学校的差别，好学校通过学习方法的训练，能让学员在最短的时间里得到提高，但这还是需要学员的付出和努力的。不要期望高学费能回报显著的学习效果，付出比较高的学费并不意味着不要学习。

更不要在急用英语的情形下，病急乱投医，不管学校学习方法是否适合自己，先上着再说，等觉得不合适了再换。这对于孩子尤其不好---英语学习进行不下去，就停止或换班，不但会让孩子学习英语的兴趣磨没了，而且，由于师资水平不一，孩子学到的是“夹生英语”，以后想要纠正过来都比较困难。所以，家长们选择好、决定好可信任的教学思想、方法和师资之后，不要轻易换来换去，这样只会给孩子的外语学习带来适得其反的效果。

寻找一个学习伙伴

学习英语还要有较大的动力。每次你坐下来学习，无论在家里还是在语言中心，都需要短期动力集中精力读和听。但更需要长期动力，保证每天经常做这样的事情---这是最难的。所以许多人开始学习英语，过一段时间很快就放弃了---我们学习英语不是一个持续的提高过程，而是通过一系列的突然提高以及间隔着似乎没有变化的阶段，这就是所谓“高原效应”。在几个月的学习中，你都可能注意不到英语的巨大提高，在这些时候，学习者最容易失去长期的动力并放弃学习。

避免“高原效应”的好办法是，尽量不要完全一个人学习。如果你不能到语言中心学习，至少你应尝试找一个“学习伙伴”，这样，你们能够互相鼓励和支持。当然，如果能到一个好的语言中心学习就更不错了。

今年，英孚教育与上海交大昂立科技有限公司已签署了一份特许经营合同，准备以连锁经营的模式，联手拓展中国潜力巨大的语言培训及教育市场，预计到今年底，上海将有5所英孚教育连锁英语学校。

零距离接触国际名校MBA

中华职业精英网将于6月23日在上海瑞安广场举办关于如何申请世界顶尖商学院的专题研讨会。来自哈佛、斯坦福、沃顿、凯洛格、麻省理工、密歇根、芝加哥等世界顶尖商学院的MBA将就近年来国外商学院的招生形势、竞争局面和申请技巧展开深入的交流。详情可在www.chineseprofessionalnetwork.com上查看。

交大情报学研究生进修班开学

日前，“竞争情报学研究生课程进修班”在上海交大管理学院开学。竞争情报是指竞争主体为保持竞争优势所需要的一切有关竞争对手和竞争环境的情报。据统计，在全球500强企业中，有90%以上已经建立了较为完善的竞争情报系统，而要在中国企业内建立起比较完善的竞争情报系统，这方面的人才需求在10万人左右。该进修班的开办，填补了我国在这方面人才培训的空白。

万城电子演绎数码新生活

日前，世界著名数码厂商万城电子在上海宣布正式启动SmartLivingBox工程，并隆重推出该工程的第一代先锋产品---空调伴侣。SmartLivingBox的核心是用现代科技改变传统家居生活，通过数码、通讯、网络等先进技术在智能家电控制、智能家居安防、家居通讯等领域创造一个全新世界。空调伴侣属全国首创，它凭借数码、通讯技术，让用户即使远在千里之外，只要拨通家中电话，就可实现对家中空调的遥控。

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篇16：英语读音规则 (中学英语教学论文)

元音字母 读 音 例 词

a 在开音节中 [ei] name plane Jane baby cake

在闭音节中 [] bag dad hat map black back

e 在开音节中 [i:] he these me Chinese

在闭音节中 [e] bed let pen desk yes egg

i 在开音节中 [ai] bike fly drive time nice kite

在闭音节中 [i] fish big drink sit milk swim

o 在开音节中 [ u] those close go hoe home no

在闭音节中 [] clock not box shop sock

u 在开音节中 [ju:] student excuse duty Tuesday

在闭音节中 [] bus cup jump much lunch

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英语读音规则

一,元音字母在重读音节中的读音

注：在开音节中,元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音,例如:June blue ruler super

二,元音字母在非重读音节中的读音

元音字母 读 音 例 词

a [] China another woman breakfast

[i] orange comrade village cabbage

e [] hundred student open weekend

[i] chicken pocket begin children

i []/ [i] holiday beautiful family animal

[ai] exercise satellite

o [] second tonight somebody welcome

[ u] also zero photo

u [] autumn diffcult

[ju:] popular congratulation January

注：动词中的a如果处在开音节位置,a读[ei]音,例如:operate

u处在开音节位置,又在辅音字母j l r s后面时,读[u(:)]音,例如:July influence February issue

三,元音字母在重读音节中的特殊读音

元音字母 读 音 例 词

a在[w]音后面 [] want what watch wash quality

a在f n sk ph sp ss st th前 [a:] after plant graph ask grasp glass fast father

i在-nd -ld和gh前 [ai] find child light high

o在-st -ld前

o在m n v th前 [ u] most postcard old cold

[] come monkey love mother

四,-r音节元音字组在重读音节中的读音

-r音节 读 音 例 词

Ar [a:] car farm dark sharpener

ar在[w]音后面 [:] warm quarter towards

Er/ir /ur [:] certainly bird Thursday

Or [:] forty morning short

Or [w]音后面 [:] word worker worse

注：辅音字母r双写时,前面的元音字母不能与r构成-r音节,而是按重读闭音节的拼读规则发音.例如: carry sorry hurry

-r音节在非重读音节中通常读[]音,例如:dollar teacher martyr forget Saturday

五,-re音节元音字组在重读音节中的读音

-re音节 读 音 例 词

are [ε] care dare hare

ere [i] here mere

ire [ai] fire hire wire

ore [:] more score before

ure [ju:] pure cure

注：1.are ere ire ore很少出现在非重读音节中,ure在非重读音节中读[]音,例如:picture pleasure

六,元音字组在重读音节中的读音

元音字组 读 音 例 词 特例

ai/ay [ei] afraid rain wait day play

air [ai] here mere

al [] small ball talk wall all half calm [a:]

al在f m前 [:l] always also salt almost bald

au/aw [:] autumn daughter draw

ea [i:] teach easy cheap please break great[ei]

[e] heavy bread sweater weather

ear [i] hear dear near clear year

[ε] bear pear wear

[:] earth learn early

ee [i:] jeep week green three

eer [i] pioneer deer beer

ei/ey [ei] eight neighbour they

[i:] either key

eu/ew [ju:] new few newspaper

eu/ew在 jlrs后 [u:] flew brew

ie/ei [i:] piece field receive

oa [ u] coat Joan boat goal

oar/oor [:] roar board door floor

oi/oy [i] noise point boy toilet

oo [u:] broom food tooth school

[u] book look cook foot good

ou/ow [au] flower house count down

[ u] know row throw though

[] young country enough

[u:] group you soup

our [:] course your four

[au] our hour ours

ui [u:] juice fruit suit

七、辅音字母及辅音字母组合的读音

字母及字母组合 读 音 例 词

b [b] bike bus bag

[/]（不读音） bomb tomb

c [k] cake picture coat music

c在e前或在i/y前 [s] face decide cinema

ch [t] much chick rich teacher

[k] school headache chemistry

[] machine

-ck [k] cock pocket black knock

d [d] doctor bread hand day

-dge [d] bridge fridge

dr- [dr] children driver drink

f [f] five four breakfast

g [g] bag gardon go

g在e i/y前 [d] orange large German

gh [f] cough enough

[/]（不读音） light daughter high

g u- -gue [g] guess league dialogue

h

[h] hot head house hand

[/]（不读音） hour honest

j [d] jeep jar joke join July

k [k] kind bike skate make week

kn- [n] knife know knock

l [l] life milk school tall

m [m] monkey come

-mn [m] autumn column

n [n] not shine ten note

n在[k] [g]音前 [] uncle thank hungry

-ng [] morning young wrong

p [p] paper plane pig ship pen

ph [f] elephant photo telephone

q [k] Iraq

qu- [kw] quality quite

r [r] red rubber ruler

s在词首或清辅音前 [s] sit sleep desk

s元音字母间或浊辅音前 [z] music husband

sc- [sk] scarlet

[s] muscle science

sh [] she fish shirt wash

t在通常情况下

t在弱读字母ia ie io前 [t]

[] ten letter meet

patient nation

tch [t] watch match

th在通常情况下 [θ] thin thirty method

th在冠词代词介词连词中 [] the these with than

th在词尾-the -ther中 [] clothe father weather

tr- [tr] tree train country truck

v [v] very voice love leave

w [w] week win wake sweet wait

[/]（不读音） answer two

wh--在字母o前 [h] who whose whole

wh [w] what when white why

X [ks] box text exercise

x在重读元音前 [gz] examle exist exact

wr- [r] write

y- [j] yes yard yellow young

z [z] puzzle zero zoo

重读音节 单词中读音特别响亮的音节.用音标标记双音节,多音节词的读音时,应使用重读符号.单音节词多数是重读音节,标记读音时不需要使用重读符号.

开音节

①绝对开音节:单个元音字母后面没有辅字组的重读音节.例如:no blue ba-by stu-dent se-cret.

②相对开音节:单个元音字母后面加单个辅音字母,再加一个不发音字母e构成的重读音节.例如:name these bike home ex-cuse.

闭音节 单个元音字母后面有辅字组(r w y 除外)且以辅字组结尾的重读音节.例如:bag egg fish not cup

多音节词重读规则 多音节词通常在倒数第三个音节重读.

例如: el-e-phant con-grat-u- la-tion

词尾有-ic或-tion,-sion的词,在-ic或-sion,-tion前的一个音节上重读.例如:scien tific im pression nation

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