经历统计的过程 教案教学设计(北师大版六年级下册)（推荐17篇）由网友“蠢五六七八九”投稿提供，下面是小编为大家推荐的经历统计的过程 教案教学设计(北师大版六年级下册)，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：经历统计的过程 教案教学设计(北师大版六年级下册)
统计
学案 教案
活动一 、经历统计的过程
1. 书110页1题
（1） 提出3个关于本班同学你想调查的问题
答：
2. 在小组内交流你提出的问题，选择三个同学感兴趣又能实施的问题
3. 为了回答上面的问题，需要收集哪些数据？这些数据是如何搜集到的？
4.组内分工合作，实施调查，记录数据并整理数据
（1）记录数据有哪些方法？
（2）整理数据
5.分析你调查的数据，你能得到哪些信息？
6.根据这些信息，你有什么决策？
新课标第一网
7.通过上述的统计活动，用简单的语言总结“统计活动”我们一般要经历哪几个过程？
活动二 、不同统计图的特点
书111页第4题
1.怎样整理六（1）班家庭成员人数的调查结果？
答：
2.用折线统计图表示月平均气温变化有什么好处？
答：
3.假如小芳买课外书用了20元，那么小芳的零用钱共有多少元？
4.除了上面的扇形统计图与折线统计图，你还学习了哪些统计图？写出几种统计图自己的特点。
活动三、 统计知识的实际应用
1.完成书112页1题、113页2题（写在书上，然后小组交流）
2.113页4题看图
（1）李明家5月份的伙食费的支出及储蓄总共是多少元?(列式解答)
（2）根据扇形统计图，先计算出相关的数据，然后再把书中的表格填写完整
购物用的钱数（列式）：
水、电用的钱数（列式）：
储蓄用的钱数（列式）：
其他支出用的钱数（列式）：
活动四： 复习统计量
1.书113页3题
2.书114页6题
3.书114页5题
活动七：自我反思
今天我学习了（ ），我以后要注意（ ）。
教学目标：
1、经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用
2、收集统计在生活中应用的例子，整理收集数据的方法
3.在解决问题过程中，整理所学统计图和统计量，能用自己的语言描述各种统计图的特点
一 预习、质疑
完成学案项目
教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生。
二 交流、展示
全班汇报
其他学生认真听，可以质疑，可以表示赞同，可以补充，对发言的同学作出评价
完成题目，学生说出自己的想法，表扬多种方法的学生，突出最基本方法。
可能性
学案 教案
活动一 、理解可能性的知识
1.书115页图1，任意摸出一个球，可能是
，有种情况。
图2，图钉落地后，可能是（）
图3，指针转一次停后，可能有（）种结果
图4，明天可能是（），有（）种情况
2.图1中，摸到黄球的可能性是（），摸到白球的可能性是（）
3.图3中，想使转盘转到红色区域的可能性为八分之五，可以如何修改转盘？
4. 在我们生活中，有些事情是不可能发生的，他的可能性是（），有些事情是一定发生的，他的可能性是（）
5. 举例说一说，生活中哪些事情不可能发生？哪些事情一定要发生？
活动二 、巩固与应用
1.书116页1、2、3题（小组交流后，点名质疑
）
2.书117第4题（组内交流，每组派一人汇报）
教学目标：
1 在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点
2、在解决问题过程中，复习如何计算事件发生的可能性
一 预习、质疑
书115-117，完成学案活动一、二，教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生。
二 交流展示
交流：重点交流不会的知识点
展示：每组根据任务大小派出若干名同学展示学案，其他同学认真听、认真评，教师对重点问题进行点评。
篇2：统计天地 教案教学设计(北师大版五年级下册)
教学目标：
使学生进一步体会复式统计表和复式条形统计图的特点、作用，能根据收集、整理的数据填写复式统计表、完成复式条形统计图，能对复式统计表和复式条形统计图中的数据进行简单的分析，提出一些简单的问题并加以解决。
教学重点：
对复式统计表和复式条形统计图中的数据进行简单的分析。
教学过程：
一、揭示课题
这节课，我们重点复习简单的统计，包括条形统计图（板书课题）同时复习用计算器计算。通过复习，要能比较熟练地用计算器计算整数、小数的四则运算和四则混合运算；进一步掌握绘制条形统计图的方法，加深认识条形统计图的特点和作用，并能进行简单的分析。
二、复习计算器计算
1．让学生用计算器计算。
计算后交流每题的得数。
2．让学生用计算器计算混合运算。计算后学生说说每题是按怎样的顺序计算的，交流每题的结果。
三、复习复式统计表，复式条形统计图
1．这学期学过了什么统计表，统计图？条形统计图是怎样表示统计结果的？
2．做第21题。
统计表里统计的是什么数据？统计的结果如何？投票来选最受欢迎的学科，汇总填在自己的书上
你能在本子上的横轴和纵轴上完成条形统计图，表示统计表里的数据吗？
请大家在本子上完成条形统计图。
向学生提问题目下面的两个问题，指名回答。
提问：你认为条形统计图有什么特点和作用？（用直条表示数量的多少，可以直接看出数量的多少）
从统计表中，你获得了哪些信息？
从统计图中呢？
3.做22题，投票自己喜欢的课间活动。
汇总填在自己的本子上并完成统计图。注意提醒男生，女生。
四、课堂小结
这节课复习了哪些内容？通过复习你进一步明确了哪些
问题？
6、应用广角
教学目标：
1．使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合应用本册教科书所学习的知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题，进一步发展数感、空间观念和统计观念，提高解决简单实际问题的能力。
2．使学生在整理与复习的过程中，进一步评价和反思本册教科书的整体学习情况，体验与同学交流和成功学习的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感，增强学好数学的自信心。
教学重、难点：解决简单实际问题能力的培养。
教学过程：
一、 交流活动体会
1． 谈话：同学们，你们前几天布置的作业完成了吗？在调查过程中一定增长了很多见识吧？谁来给大家谈你的活动体会？
2． 学生交流活动体会。
二、 反馈
1． 从不同途径获得的信息在小组中交流。
2． 交流收集到的天气预报的信息，填在书上的表中。
3． 学生观察统计表提出一些问题，并选择一些自行解决。
结合具体情境帮助学生理解，在地图上找7个城市的位置：在我国，通常越往北方，气温越低。
三、 实际测量
（1）第25题
1． 分工，明确要求及测量方法。
2． 小组合作并及时记录测量结果。
3． 填写统计表并交流体会。
（2）第27题
1． 之前填好统计表。
2． 审题。
3． 计算结果，观察，推算，得出规律。
4． 实际应用，理解影长与实际高度的规律。
四、完成相应实际应用题
1． 读题。
2． 学生探索交流
3． 交流后独立完成
如果不分等级出售，总收入为“2400×1.8”即4320元；如果分等级出售，至少可收入“1200×2.4+1200×1.6”，即4800元。所以，分等级出售比较合适。
五、全课总结：你还有什么疑问吗？
篇3：学步 教案教学设计(北师大版六年级下册)
《学步》教学设计
教学目标：
教学重难点：
教学过程：
一、揭示课题：
今天,我们继续学习--齐读课题：“学步”。经过上节课的学习，同学们对课文已经有了整体的认识，谁能概括说说这篇文章主要讲了什么？
这节课，我们一起再来细细品味父亲对儿子说的这句话：PPT-生命的过程，大概就是----学步和寻路的过程。师板书 ：学步----寻路
二、体会儿子学步的艰辛和危险
1、速读课文，想一想：儿子学步和寻路是一个怎样的过程？能用课文中一个词语来概括吗？
2、小组合作学习。
3、汇报交流 。
（预设的可能：跃跃欲试 乐此不疲 摇摇晃晃 曲折坎坷等 ）
老师相机板书：曲折坎坷
过渡：你能联系上下文说说学步中有哪些曲折坎坷，甚至是危险么？请看大屏幕：快速阅读第4、第5自然段，找出相关的句子；用波浪线勾画下来，并批注自己的体会；把你的体会和感受，与小组同学交流交流。
“在屋里，桌角、椅背、床架、门，都可能将你碰痛。当你踉踉跄跄在房里东探西寻时，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛脚，真是防不胜防。”
■“已经输数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。”
■是啊，在哪里跌倒，就从哪里爬起来！这就是学步，给我们的纪念！第1次，师引读：当他摔倒碰伤了膝盖，他--爬起来继续走自己的路！；
第2次，当他摔倒戳伤了额头，他--爬起来继续走自己的路！
第10次摔倒，他仍旧~~~~~--爬起来继续走自己的路！
“你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。”
■“......脚下被大石头绊了一下 撞到花坛边的铁栏杆上 铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的的口子 ……”
■“你开始摔倒在地的时候......但很快习惯了，并且......”
■还有哪位同学有补充？ 是啊，这些伤疤，这些肿块，不仅是刚学步时付出的代价，也是我们每个人行走人生之路时的收获啊！
4.过渡：同学们，你们一定在文中儿子的身上找到了自己的影子吧？回想自己成长记忆中，你身上，你心里，又曾留下过怎样的伤疤和纪念呢？
（生根据自己切身体会和经历作答。）
真欣赏你！是的，我们也和文中的儿子一样，不仅在肉体上，在精神上也是，每一次的付出和经受，都有了自己的收获或成功！人生，就是如此！
你们和文中的儿子一样，面对曲折坎坷，如此坚强，那是因为（师指大屏）引读：----“我”额头留下了难以消退的伤疤，这是“我”学步的大家和纪念。已经数不清“我”曾经多少次摔倒，数不清“我”头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次“我”都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走“我”的路。
三、体会学步的快乐
过渡：儿子学步、寻路的过程的确是曲折坎坷的，但对儿子而言，这同样也是怎样的一个过程呢？再读文章1-4自然段，找出一个词语概括，行么？（跃跃欲试 乐此不疲）
师相机板书：乐此不疲。
问：乐此不疲中的“此”指的是什么？（此（就是学步和寻路，就是生命之路，生命的过程啊！）
看黑板，在学步和寻路的过程中，儿子是怎样的一种态度，怎样的一种精神呢？
师圈“乐”。这是怎样的一种“乐”啊？看大屏：PPT-请在1-4自然段中找出相关的句子，用直线勾画下来；找到感触最深的词语，作上符号，批注自己的感受；和小组成员互相交流补充，准备汇报。
4、小组交流。
5、全班汇报。
■ “在室外，你更是跃跃欲试，两条小腿像一对小鼓槌，毫无节奏地擂着各样的地面。”
■多好啊！再多的曲折坎坷，也不灭学步的热情！同学们听，这小鼓槌，不仅在走脚下的路，擂响的，更是人生的战鼓啊！
■“你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。”
■个体读，谈感受--思考：为什么不走平平坦坦的路？你还有什么体会和发现？齐读--（这就是生命中的【探索之乐】啊，多好！越是危险，越是惊奇，人类的天性，总想去看看，多有意思！）
“你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口！”
■“你已经尝到了走路的滋味，这滋味胜过当时你那个世界里已知的一切。靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”
■听到没，听到没？他从这句话里体会到了【追寻之乐】！他追寻到了自己的亲人，自己的梦想，奇妙而美好的事情！这是多么的快乐啊！我们带着快乐的感觉，一起来读读这句，行么？
■“只要有机会，你就要甩开我们的手，摇摇晃晃地走你自己的路。你在床上走，在屋里走，在马路上走，在草地上走；你走着去寻找玩具，走着去阳台上欣赏风景，作者去追赶比你大的孩子们……
■你的视野，你的角度真不一样！你从地点的变化，场景的变化中感受到了【成长之乐】，【交流之乐】，能带着你的理解，再读读么？
过渡：看大屏，所有学步，寻路的人，包括你，我，他，所有的人们都在享受着这样的乐趣!读--CAI我已经尝到了走路的滋味，这滋味胜过当时我那个世界里已知的一切。靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达我想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”
只要有机会，我就要甩开你们的手，摇摇晃晃地走我自己的路。我在床上走，在屋里走，在马路上走，在草地上走；我走着去寻找玩具，走着去阳台上欣赏风景，走着去追赶比我大的孩子们……
想一想，我们还可以走着去哪里，做些什么？
生补充，师点评：看看，学步、寻路的过程中，有多少的快乐啊！难怪我们会乐此不疲
三、体会父辈的爱期望。
1、过渡：学步、寻路的过程就是这样，既曲折坎坷，又充满了乐趣。人生也是如此！怪不得父亲会对儿子说--齐读PPT：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
这就是父辈对我们的期望，这份期望源自于他们对我们的爱啊！
师板书：爱与期望
请同学们再快速浏览全文，找找父辈们还有着怎样的爱与期望呢？
先看大屏：自己在文章中选出关键词、句，画上“！”，作上批注；
单号小组成员，选择体现“爱”的语句，交流感悟；
双号小组成员，选择表达“期望”的语句，交流感悟。
汇报交流
A.谁来汇报汇报有关父辈的爱的理解和体会？
儿子，你居然会走路了！我和你母亲永远不会忘记那一天。（因为爱而惊喜）
CAI 我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放声哭起来。我奔过去把你抱在怀中，不忍看你的伤口，我担心你的眼睛! 好险哪，铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的的口子，血沿着你的脸颊往下流……（因为爱而心如刀割）老师给你配点儿音乐，能读出父辈的心疼么？相信你，没错的！（配乐朗读此句）
B.正是这浓浓的爱，父辈们怎能不给予孩子厚爱，并寄予殷切期望呢？谁来汇报汇报你对“期望”的理解和体会？
CAI “在你未来的人生的旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。”
生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
4、面对今后的人生路，要怎样走？（配激昂的音乐）
■看大屏，再读：“儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。”
这句话，不仅是作者对自己儿子的期望，也是天下所有父母对我们的殷切期望！ ■看大屏：当我们在逆境中摔倒，我们咬咬牙，读--要勇敢地走，脚踏实地地走！
所有关心，爱护着我们的人，当我们历经挫败和困苦时，希望我们咬紧牙关，■大声读--勇敢地走，脚踏实地地走！
相信，我们也绝不辜负他们的期待，我们同样大声对自己说：
■生命的过程，就是学步和寻路的过程。“我”要勇敢地走，脚踏实地地走！
5.过渡：（出示CAI图片）再过一个多月，你们将离开玉林小学，在告别童年的时候，面对着未来的人生，你想说些什么？想写些什么？又想做些什么呢？拿起笔，三言两语地把感受写在“我的视角”中的空白处吧。注意：可以是自己的回忆，可以是想对父母长辈们说的话，也可以是搜集的有关“路”的名言警句。行动！
6.学生写话，教师巡视。（配舒缓的音乐）
7.全班交流汇报，教师相机点评。
6总结板书：同学们书写的内容，告诉我，大家明白了（点板书）生命的过程，就是学步和寻路的过程。虽然学步和寻路的过程中会有曲折与坎坷，但是大家在学步的过程中感受父辈的爱，在寻路的过程中承载期望。因为有爱，大家一定会和课文中的儿子一样乐此不疲，是因为我们自己与父辈的爱与期望相伴，对未来，对生活充满探索之乐，追寻之乐，交流之乐，成长之乐。在即将告别童年的时候，我们怀着对未来美好的憧憬，该怎样去做呢？好好想想~~~~师板书“……”下课！
板书设计：
乐 此 不 疲
学步 ---- 曲折坎坷 ---- 寻路……
爱 与 期 望
[学步 教案教学设计(北师大版六年级下册)]
篇4：美猴王教案(北师大版六年级下册教学设计)
教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性地学习。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观：感悟智慧、灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象。培养学生不畏艰险，敢说敢干的品质。
二、教学重点： 把握美猴王的艺术形象是教学的重点。
三、课时安排：一课时
四、课前准备：
学生：
①反复阅读课文，借助工具书解决生字难词，圈点画出课文中不理解的词或句子，提出问题。
②预习课后练习。
教师：准备相关教具，以更学生更好地理解课文。
五、教学内容与过程：
1、放歌曲《猴哥》导入课文。简介作者与作品。
2、讨论分析课文结构。
3、学生复述《美猴王》的故事。（应包括下列两个方面的内容）
①、石猴是怎样来到这个世上？
②、石猴是怎样成为美猴王？
4、找出课文中描写美猴王动作、语言的词语或句子。
5、由学生讨论、分析美猴王的形象。（智慧、灵巧、本领高强等）
6、讨论课文的主题。
7、课文详写什么？略写什么？为什么这样安排？
六、作业：①课外阅读《西游记》。②抄写词语。
八、课堂练习：见各课教案
九、作业安排：见各课教案
十、 附录（教学资料及资源）：ppt课件
十一、 自我问答：本单元学生对这几篇目课文学习的兴趣浓厚，所以掌握效果较好。
[美猴王教案(北师大版六年级下册教学设计)]
篇5：白衣天使 教案教学设计(北师大版六年级下册)
教学
内容 第六单元：英雄 白衣天使
教学目标 1．熟读课文，了解南丁格尔的事迹。
2．采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。
3．引导学生进行中心思想的渗透理解
教学
重点难点 重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。
难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。
教学
准备 多媒体课件
教学
课时 一课时
教 学 流 程 个人补充内容
第一课时
一、情境导入：同学们都知道白衣天使吧，下面老师给大家讲一个故事：
献身护理的南丁格尔
护士职业的创始人南丁格尔于18出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼时，随父亲侨居在英国。长大后，自愿放弃安逸舒服的生活，随军到前线率领一班护士去做救护伤员的工作。当时用品奇缺，卫生极差，而且耶里的医生对她还抱有敌视态度。但她抱着崇高的理想，战胜了一切困难，她的努力，竟使军医院面貌改观，以致士兵们都称她是“提灯女士”。1856年，她被提升为军医院妇女护理部总监。次年，由于她的努力，成立了皇家陆军卫生委员会，又在当年建立起军医学校。1860年，她用公众捐助的南丁格尔基金在圣托马斯医院内建立了南丁格尔护士学校，这是世界上第一所护士学校，以后她又创立了助产士及济贫护士的培训工作，她的成绩卓著。
南丁格尔做事只是为天主，不图人的赞美。克里米亚战争结束，英国人民准备欢迎她的归来，政府还派一艘战舰去接她，她婉词拒绝了。而于1856年八月的一天，一个人悄悄地回到了伦敦。19英王爱德华赐她最高荣誉勋章，她并不重视，只静居乡间，一心关怀护士训练工作的推展。19南丁格尔去世了，按照她的遗嘱不举行国葬。而她的事业则永远流传下来，英国人为纪念在克里米亚战争中抢救伤员而闻名于世的南丁格尔，特在十英磅的票面印上了她的图像。
这节课我们就来学习《白衣天使》这篇课文。
二、初读感知：这篇课文主要写了什么？读后你有什么感受？
学生自由朗读课文，感受课文内涵。分组讨论交流。
三、熟读感悟：
学生进一步朗读课文，分组讨论课文所要表达的内涵是什么？
南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？
四、拓展延伸：
学习课文后，你有什么感受？联系生活实际你谈谈自己应该怎样去做？
第二课时
一、情境导入：
在抗击非典的战斗中，涌现出那么多白衣天使，非典是一次人类与疫病灾害的较量，虽没有敌人的攻击，却有病魔的来袭；虽没有可怕的战争，却有殊死的搏斗。面对非典型肺炎的威胁，我省一部分护士已经走上了战场。她们忠于职守，不怕牺牲，勇往直前，表现出了良好的职业道德和崇高的思想品质。她们比寻常人更知道病魔的凶险，也有与寻常人一样难以割舍的亲情，但她们临危不惧，义无反顾，以自己弱小的身躯，光大南丁格尔“燃烧自己，照亮别人”的精神，用真诚的爱心谱写着新时代可歌可泣的篇章。她们无愧于白衣天使的称号，无愧于“新时代最可爱的人”的赞誉。
二、熟读感悟：
在熟读的过程中感受南丁格尔的高尚品质，联系实际谈出自己的感受。
三、资源开发：
在去年抗击非典的过程中，涌现出许多白衣天使，你能够说出他们的名字吗？把他们的事迹讲给同学听。
四、拓展阅读：
把听到的故事及自己的感受写在日记中。
板书
设计
教学
反思
[白衣天使 教案教学设计(北师大版六年级下册)]
篇6：第十单元统计 教案教学设计(北师大版五年级下册)
第一课时 复式统计表
教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重点：
会认识、填写、分析复式统计表。
教学难点：
能根据统计表中的数据进行简单的分析。
教学准备：
多媒体教学。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示教科书第101页例1的场景图。
提问：同学们，这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，你从图中能知道些什么？学生自由发言。
提出要求：你能把这四个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？
学生各自填写，老师提醒学生注意核对数据。
提问：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？
指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不很方便。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。（出示例题中的复式统计表）
二、认识复式统计表
1、谈话：请同学们先认真观察这张表，再想一想，表中各个栏目各是什么意思？
学生观察、交流后提问：（指航模小组男生格）你知道这一格该填哪个数吗？（指航模小组女生格）这一格又该填哪个数？（指航模小组合计格）这一格呢？（分别指男、女生总计格）这两格分别应该怎样填？
出示“表头”，提问：“表头”被分成了几个部分?“性别”代表的是哪几个栏目？“组别”代表的是哪几个栏目？表中所填的数据都叫－？（人数）
2、 提出要求：现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据合在这张统计表中．会不会？学生尝试填写，指名板演．
3、 提问：（指总计格）谁来说说＂总计数＂是怎样算出来的？
学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？
启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？
你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点？
小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。
引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，你觉得这张统计表该叫什么名称？学生讨论后揭题。（板书课题）
提醒学生进一步核实复式统计表中的数据，并写上填表日期。
三、巩固练习
1、指导完成“练一练”。
先让学生说说题目提供的是什么数据，在指名介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。
学生完成后，提问：你能分别说说金牌合计数、银牌合计数、铜牌合计数以及总计数吗？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？从上面的统计表中你还能了解些什么？
2、 指导完成练习十九第1题。
⑴简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的含义。
⑵提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。
⑶讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。
⑷指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。
⑸组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。
3、指导学生完成练习十九第2题。先让学生独立完成，再适当组织交流。
四、全课小结：
这节课你认识了什么统计表？你知道复式统计表有哪些特点？通过学习你有哪些收获？
篇7：第七单元统计 教案教学设计(北师大版五年级下册)
第一课时 扇形统计图
【教学目标】
知识目标：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
能力目标：能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。
情感目标：体会统计在现实生活中的作用。
【教学重点】 1、了解扇形统计图的特点和作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。
【教学难点】 体会统计在现实生活中的作用。
【教学准备】 课件
【教学过程】
一、扇形统计图的特点与作用
1、认识扇形统计图。
先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。
再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。
（1）完成统计表。
师：请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。
学生独立完成，集体订正。
（2）运用统计图表示上表中的数据。
同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。
（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？
组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。
二、体会扇形统计图在现实生活中的作用
1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。
出示教科书第85页四幅扇形统计图。先让学生自己读图，再说一说，获得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？
2、试一试：看图回答问题。
出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。
第（1）题让学生读图后交流。
第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。
第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。
三、作业设计 《新同步》
【板书设计】
扇形统计图
“我国居民平衡膳食宝塔”，
【教学反思】
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：
1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？
2、是用什么线来分的？
3、各部分与整个圆是什么关系？
4、扇形统计图由哪些部分组成？
在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。
第二课时 奥运会
【教学目标】
知识目标：能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
能力目标：了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
情感目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
【教学重点】 了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
【教学难点】 了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
【教学准备】 课件
【教学过程】
一、谈话设疑引入
引入：
在日常生活与工作中，人们为了某些事情或某个问题常常需要做各种调查，在调查中还需要收集数据、分析与整理数据，因此就常常要用到统计图，那么在日常生活和学习中你都见到什么样的统计图？
你们说得非常对。其实在日常生活应用中的统计图是多种多样的，只不过我们目前所接触最多的就是这三种统计图，但是你们在学习和观察中是否发现这样的一个问题：有些信息要用扇形统计图来呈现、有些要用条形统计图来呈现、还有要用折线统计图来呈现的，那么，我们在选择统计图时，以什么为标准，作为依据呢？也就是说这三种统计图各有什么特点、用途呢？这就是我本节课要跟同学们共同研究的内容--统计图的选择。
二、探究新知
A、了解三种统计图的不同特点
1、出示教科书第121页的统计表和统计图。
先引导学生读懂图表，再回答三个问题：
（1）从哪幅图能明显地看出我国在第25 - 29届奥运会获金牌的变化情况？
（2）从哪幅图能更明显地看出第29届奥运会我国获得的金牌数？
（3）从哪幅图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况？
2、师生共同小结三种统计图的特点，清楚选择的依据。
三、合理选择适当的统计图
1、教科书第122页“练一练”。
让学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。
第（1）题反映的是整体与部分的关系，所以选择扇形统计图比较合适。
第（2）题反映的是喜欢各种课外活动的人数情况，选择条形统计图比较合适。
第（3）题反映的是小学生身高的变化情况，所以选择折线统计图比较合适。
2、问答竞赛
学生分小组进行，让每个学生都提一个统计图的问题，其他学生回答应用何种统计图，再一次让学生在学习和交流中体会三种统计图的特点，学会如何选择统计图。
3、火眼金眼：让学生看统计图读信息
（1）某班学生膳食喜好人数情况统计图（少挑食，要注重膳食营养的均衡）
（2）中秋节小明一家月饼分享情况统计图（学会分享、学会感恩）
（3）我校学生05~上黑网吧人数变化情况统计图（网吧尤如一把双刃剑，随时伤及自己和他人）
（4）假如你是下一届英国伦敦奥运会的运动员，你猜我国会夺得多少枚金牌？简单说说你的理由。
四、全课总结
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【板书设计】
奥 运 会
--统计图的选择
条形统计图 清楚反映各数量的多少
折线统计图 清楚反映数量的增减变化情况
扇形统计图 清楚反映整体与部分之间的关系
【教学反思】
这节课，是在学生已有知识和经验的基础上，让学生通过收集、整理数据，选择统计图，来解决“奥运会”的问题。这课的设计突出了“统计图”实践性比较强的特点，用学生身边的事例，促使学生在自主的探索中经历选统计图的过程。
1、紧密结合学生的实际。
《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数字模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。实践证明，现实的、有意义的学习内容，能更大程度的调动学生的学习积极性。教学中教师不仅考虑数学自身的特点，而且紧密结合学生实际，从学生已有经验出发，让学生亲身经历学习的过程，促进学生的发展。如课的开始，播放奥运会刘翔夺冠情景及部分冠军的照片引入问题，在练习环节解决有关NBA、垃圾处理、跑步、我国人口等数据问题，在展示部分投影学习成绩、海口空气质量、家电销售情况等内容，都与学生的生活紧密相关，促使学生积极主动的投入学习活动。
2、明确分工的合作学习。
新一轮的课程改革倡导有意义的学习方式，合作交流是被广大教育工作者认同的有意义的学习方式之一，人们也在进行着有关方面的深层次研究。“统计”知识的学习，比较适合合作学习的方式，在本课教学中，我组织了一些“合作学习”。在归纳三种统计图的特点后，让学生同桌合作做图，小组讨论选统计图来巩固知识点。在整个过程中，先出现范例，内容贴近生活，又给学生一个整体的印象，后又让学生自主参与，积极探讨，在小组讨论中发扬合作交流精神，充分体现学生的主体地位。本课设计中安排了不同层次的互动环节，而且采取了灵活多变的呈现方式，从而使教学过程呈现出紧张活泼的特点。
篇8：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)
一、教学目标：
1、自由朗读课文，理解故事内容。
2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？
3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。
二、教学时数：1课时
教学过程
一、简介美猴王。
美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。
二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
三、自由朗读课文，了解故事大意
1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
四、围绕课文，展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
五、课堂小结|
美猴王的性格特征：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。
六、布置作业：1、选自己喜欢的部分美读。
2、了解其他古代名著
板书设计：
石猴出世
美猴王
石猴称王
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
篇9：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)
一、教学目标：
1、自由朗读课文，理解故事内容。
2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？
3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。
二、教学时数：1课时
教学过程
一、简介美猴王。
美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。
二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
三、自由朗读课文，了解故事大意
1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
四、围绕课文，展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三?
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
篇10：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)
教学目标
1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点难点
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备
1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
二、明示目标
同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《美猴王》。
二、初始通读
1、同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）
2、请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。
出示自学要求：
（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的方法解决。
教师巡回指导，及时发现问题。
3、以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好。
4、检查：
课件出示生词，认读：
迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 镌刻 ……
交流词语的理解。
大造化 山中无甲子，寒尽不知年 花果山福地，水帘洞洞天 人而无信，不知其可
5、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。
请同学们跳读课文，寻找方法，帮助自己理顺思路，尽可能详细的复述课文。
教师组织学生交流，引导学生总结方法：
全文内容以石猴为中心理思路：出世--生活--探险--称王
6、这是一只怎样的猴子呢？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。
四、布置作业
熟读课文。
第二课时
一、导入新课
指名读你喜欢的段落，说一说理由。
二、品味精读
（一）美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何处？
教师组织学生交流，引导学生结合文中语句品评。
（1）美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。
（2）美在行动活泼--食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。
（3） 美在行动勇敢--三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。
（4）美在语言形象--“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。
（5）美在语言个性--“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应，显示着对自由的追求。
（6）美在语言磊落--“我如今寻了这一个洞天，与列位安眠稳睡，各享成家之乐，何不拜我为王？”当仁不让，光明磊落。
师：有人说美猴王是人类心灵美好的象征，也有人说这一部分中的美猴王象征着一个人的童年，名著常常在浅显的文字中蕴涵深刻的哲理，这需要我们在以后的阅读中慢慢体验。
（二）默读课文，自拟题目。
师：默读文章，小组合作重新拟定一个题目，和文章题目做一比较，看各有什么特点。
教师组织学生交流收获。
（1）“美猴王”点明了主要人物，交代了主要人物的特征；
（2）“猴王出世”可以更具体的概括故事；
（3）“花果山石猴称王”既概括了事件，也点明了环境。
三、实践悟读
1、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？
2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……）
是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
篇11：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)
教学目标
1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点难点
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备
1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
二、明示目标
同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《美猴王》。
二、初始通读
1、同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）
2、请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。
出示自学要求：
（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的方法解决。
教师巡回指导，及时发现问题。
3、以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比?B
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
篇12：《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)
一、课程标准与教学内容
语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。
二、设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。
三、教学目标
知识与技能
1、注重语言积累
2、了解作者及时代背景
过程与方法
1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。
四、教材处理
1、课前预习
2、积累优美的词语和句子
3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施
五、教学模式与手段
采用读--品--悟--议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。
六、教学流程
（一）情境导入
（二）朗读课文，感知作品的内容
1、自由朗读、体会作品的内涵
2、有感情的朗读课文，体会作品的象征意义
3、品读课文，体会作品优美的语言。
（三）小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理
1、体会“小草”、“盆花”的象征意义
2、作者为什么赞颂小草？
（四）、小结：
让学生谈本节课的收获和启示
（五）、布置作业
（六）、板书设计
两个故事 小草顽强生命力 号召大众起来反抗
（七）、教学反思：
[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]
篇13：《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)
教学目标：
1、学习本课生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音，和写法；理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨炼、傲然。
2、理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
3、结合文章的时代背景，理解寄寓在小草上的深层含义。
教学重点：
理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
教学难点：
结合文章的时代背景，理解课文内容；
课时安排 2课时
一、导入
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。这一首是同学们所知的诗。诗中告诉了我们野草具有顽强的生命力。对于这种生命力，同学们能不能结合自己在生活中的认识来谈谈呢？
山岩上的树，小草哪怕是石块的重压下曲曲折折地生长等等，由学生说。
二、简介作者夏衍
文艺评论家《野草》写于抗日战争时期。
三、初读课文，用自己喜欢的方法读，勾画出一些字词注意及解释
剖析 骨骼 瓦砾 韧性 磨炼 傲然
齐读
说一说野草及其种子给你留下了什么印象?
自由说,不做过多评论,也不深究
四、朗读课文，范读也可，背诵，或者学生读
五、精读课文理解野草及种子“力”的特点：
1、力大
请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流 ②总结 （针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大作者说这种力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一词？太出人意料，是让人意想不到的，表明种子的力量超乎人们的想象。
（2 通过描写种子生长历程………这种力如此之大文中用了三个动词分别是？透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子……与机械力对比，看出生命力的强盛；
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
2、具有韧性
是一种“长期抗战”的力，有韧性，不达目的不止的力。
怎么理解？能长期坚持，不屈不挠，有弹性。能适应变化。
小结：那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，这不仅要靠一股巨大的力量，更在于它的一种韧性。
3、理解野草的力所寓含的深层含义
同学们注意，课文小资料中有特别写道《野草》一文写于抗日战争时期，出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》，联系本文的写作背景，大家看看，如何理解这种“力”？
在国土沦陷时，还有很多民众，像小草一样弱小，但却具有小草一样顽强的力量，它们不怕困难，坚韧不拔，不但力量强大，而且具有一种能长期抗战的精神。
4、作为和平年代，我们又该如何理解野草的这种生命力呢？我们身边有没有这样的人？举些现实生活中的例子来说一说.
面对困难要有顽强的意志，克服一切阻力，奋然向上。
不具有这种精神的人又是怎样的人呢？那也就是像文中提到的是“盆花”。
小草为什么可以傲然地笑它呢？
六、小结
小草虽然纤细柔弱,但就是这样的小草却展现出非一般的力量,抗战时的《野草》曾带人们无穷的精神力量,现在我们依然可以从小草身上得到很深的启示.
板书：
野草（力大 富有韧性）--广大抗日民众
顽强不屈
不可抗拒
能屈能伸
作业：抄写生字词
背诵第六段
积累生命的力量是巨大的句子；星星之为，可以燎原；野火____又生_____
作者为什么要赞颂小草的力量？课后题。
[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]
篇14：《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)
教学目标：
1、学习本课生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音，和写法；理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨炼、傲然。
2、理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
3、结合文章的时代背景，理解寄寓在小草上的深层含义。
教学重点：
理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
教学难点：
结合文章的时代背景，理解课文内容；
课时安排 2课时
一、导入
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。这一首是同学们所知的诗。诗中告诉了我们野草具有顽强的生命力。对于这种生命力，同学们能不能结合自己在生活中的认识来谈谈呢？
山岩上的树，小草哪怕是石块的重压下曲曲折折地生长等等，由学生说。
二、简介作者夏衍
文艺评论家《野草》写于抗日战争时期。
三、初读课文，用自己喜欢的方法读，勾画出一些字词注意及解释
剖析 骨骼 瓦砾 韧性 磨炼 傲然
齐读
说一说野草及其种子给你留下了什么印象?
自由说,不做过多评论,也不深究
四、朗读课文，范读也可，背诵，或者学生读
五、精读课文理解野草及种子“力”的特点：
1、力大
请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流 ②总结 （针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大作者说这种力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一词？太出人意料，是让人意想不到的，表明种子的力量超乎人们的想象。
（2 通过描写种子生长历程………这种力如此之大文中用了三个动词分别是？透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子……与机械力对比，看出生命力的强盛；
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
2、具有韧性
是一种“长期抗战”的力，有韧性，不达目的不止的力。
怎么理解？能长期坚持，不屈不挠，有弹性。能适应变化。
小结：那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，这不仅要靠一股巨大的力量，更在于它的一种韧性。
3、理解野草的力所寓含的深层含义
同学们注意，课文小资料中有特别写道《野草》一文写于抗日战争时期，出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这?
[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]
篇15：《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？
2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）
二、初读课文，整体把握。
1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？
①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？
解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写
②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书--力大
2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？
②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2）通过描写种子生长历程………..
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………
师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段
过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？
1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？
2、透、钻、挺是什么意思？
3、那换成这样写行吗？
4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
6、学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、学习地7自然段
过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种--生命力（生齐说）
1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
4、出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5、听到这你想说点什么？齐读这段话
(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读
1）.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――
2）.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――
3）.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？
作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――
听着同学们的朗读，我仿佛。。。就像诗中所说的那样，离离原上草……作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）
五、总结
1. 作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
2. 再练笔
再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一些
1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？
生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下～下课～
[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]
篇16：《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)
【教学目标】
1、学习本课生字，理解重点词语的含义；
2、结合文章的时代背景，理解课文内容；
3、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
【教学重点】
1、学习本课生字，理解重点词语的含义；
2、结合文章的时代背景，理解课文内容；
【教学难点】
1、结合文章的时代背景，理解课文内容；
2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？
2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）
二、熟读课文，了解文章脉络。
1--5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。
6--8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。
三、了解作者夏衍。
四、理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。
第二课时
一、看门见山，直入主题。
同学们，这节课我们继续学习课文《野草》。
二、初读课文，整体把握。
1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？
①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？
解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写
②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书--力大
2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2 通过描写种子生长历程………..
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………
师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段
过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？
1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？
2、透、钻、挺是什么意思？
3、那换成这样写行吗？
4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
6、学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、学习地7自然段
过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种--生命力（生齐说）
1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
4、出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5、听到这你想说点什么？齐读这段话
(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读
1.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――
2.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――
3.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？
作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――
听着同学们的朗读，我仿佛。。。就像诗中所说的那样，离离原上草。。。。，作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）
五、总结
1. 作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
2. 练笔：再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写
1）、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
2）、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3）、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？
[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]
篇17：《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)
《野草》教学设计之五
佚名
教学目标：
1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。
教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。
教学方法：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生深层解读。
教学过程：
一、导入新课
1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？
2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》
3、课文已经预习过了，谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？
二、自主学习
1、请同学们自读课文，看课文哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。指名回答。
2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。
三、合作交流
1、小组成员内分享自己的阅读感受。
2、全班交流第六自然段阅读感受：
（1）教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。
（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？
（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。
四、小组展示
1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。
2、从他们的展示中你感受到了什么？
3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
五、拓展巩固
1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种--生命力（生齐说）
夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。
2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）
3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？
小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？
4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？
5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。
（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――
（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，，你内心的愤慨一时迸发出来，读――
6、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）
7、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）
六、总结
1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。
2、练笔
假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]
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