北师大版五年级数学下册教案（合集18篇）由网友“张无忌张明”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的北师大版五年级数学下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：北师大版数学五年级下册教案
学生在此次学习兴趣浓厚，大胆发言，各抒己见。接下来，我乘胜追击，引入本节课的知识点，你能把这张表的空白部分补充完整吗?(各项活动占全班人数的几分之几?)请把它在书上填完整。看着学生很有默契的配合，感觉这部分导入还比较成功，顺利结束本节课也应该是顺理成章的事情。可是，往往平静的背后都隐藏着巨大的波浪。当我组织学生交流这些数据时，发现学生的数据都是填正确地。我追问他们：外出游玩的同学占全班人数的3/10，为什么?你是怎么得来这个数据的?学生一片茫然。我追问了几次，结果无人举手发言。我仍不死心，点了班上成绩拔尖的几个学生回答，可结果却令我更加灰心，他们也说不出。怎么办呢? 学生会做，但是不知道为什么这样做的原理。其实这个问题的答案相当简单，部分占整体的几分之几就是用部分的人数除以整体的人数，再利用分数与除法的关系把除式变成分数的形式，最后把这分数化成最简分数就是我们所要求的几分之几。我再次引导了学生读这个问题，并找出了整体和部分，可是学生还是不理解用部分人数除以整体人数就是它占整体的几分之几。实在是身心疲惫，人都崩溃了。真理不会在人崩溃时蹦出来的。在这环节我只有搪塞，揭示真理。为了尽快结束本节课，后面我调整心情，继续引导学生学习后面的内容。可是学生的心情和兴趣被我一扫而尽。为了再次巩固学生对部分占整体的几分之几的概念，在学生提出分数数学问题后，我组织学生分小组活动方式，调查本班同学在元旦节活动情况。8个小组长利用表调查本组同学意向，然后将情况统一汇总给班长，班长做最后的统计，最后汇报，在黑板上列出本表，结合表再次认识部分与整体的关系。由于后来活动的组织有序，学生热情再次被调动了，但是这节课的知识却没有按计划上完。
本节课结束后，我深深地反思了自己的教学行为：这堂课中的知识都不是新授，为什么学生对部分占整体的几分之几的问题不能做出正确的答复，出现卡壳的现象?难道是我引导学生理解方法有误，还是在学习理解分数的意义上没有讲清楚这个意义?还是学生没有深刻理解分数的意义呢?或者是由于我初次教数学，没有教学经验，更甚至是因为我没有认真备课、钻研教材而导致的?在本节课创设情境教学应该是不会存在很大问题的。可是，我无从找到解决方法，我想，此时我遇到了教学的另一个瓶颈：自己懂得问题，如何才能让学生更简单、直接、深刻地理解其原理?只会做题目，而不知道来的缘由，长期以往，学生会被我们教成了类似于“石匠”或“木匠”的解题工人，而不是一个懂得思考的“工程师”。
北师大版数学五年级下册教案
篇2：2022北师大版五年级数学下册教案
教学目标
1、掌握整除、约数、倍数的概念.
2、知道约数和倍数以整除为前提及约数和倍数相互依存的关系.
教学重点
1、建立整除、约数、倍数的概念.
2、理解约数、倍数相互依存的关系.
3、应用概念正确作出判断.
教学难点
理解约数、倍数相互依存的关系.
教学步骤
一、铺垫孕伏(课件演示：数的整除下载)
1、口算
6÷515÷323÷7
1.2÷0.324÷231÷3
2、观察算式和结果并将算式分类.
除尽
除不尽
6÷5=1.215÷3=15
1.2÷0.3=424÷2=12
23÷7=3......2
31÷3=10......1
3、引导学生回忆：研究整数除法时，一个数除以另一个不为零的数，商是整数而没有余数，我们就说第一个数能被第二个数整除.
4、寻找具有整除关系的算式.
板书：15÷3=515能被3整除
5、分类除尽
除不尽
不能整除
整除
6÷5=1.2
1.2÷0.3=4
15÷3=15
24÷2=12
23÷7=3......2
31÷3=10......1
二、探究新知
(一)进一步理解”整除“的意义.
1、整除所需的条件.
(1)分析：24能被2整除，15能被3整除;
23不能被7整除，31不能被3整除;(商有余数)
6不能被5整除;(商是小数)
1.2不能被0.3整除;(被除数和除数都是小数)
(2)引导学生明确：第一个数能被第二个数整除必须满足三个条件：
a、被除数和除数(0除外)都是整数;
b、商是整数;
c、商后没有余数.
板书：整数整数整数(没有余数)
15÷3=5
2、用字母表示相除的两个数，理解整除的意义.
(1)讨论：如果用字母a和b表示两个数相除，那么必须满足几个条件才能说a能被b整除?
(板书：a÷b)
学生明确：a和b都是整数，除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除.
(板书：a能被b整除)
(2)继续讨论：在什么情况下才能说a能被b整除?(板书：b≠0)
学生明确：整数a除以整数b(b≠0)，除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除(也可以说b能整除a).
3、反馈练习.
(1)下面的数，哪一组的第一个数能被第二个数整除?
29和336和121.2和0.4
(2)判断下面的说法是否正确，并说明理由.
a.36能被12整除.
b.19能被3整除.()
c.3.2能被0.4整除.()
d.0能被5整除.()
e.29能整除29.()
4、”整除“与”除尽“的联系和区别.
讨论：综合以上所学知识讨论，”整除“和”除尽“有什么联系?又有什么区别?
(举例说明)
(二)约数、倍数的意义
1、类推约数、倍数的意义.
(1)教师讲解：15能被3整除，我们就说15是3的倍数，3是15的约数.
(2)学生口述：
24能被2整除，我们就说，24是2的倍数，2是24的约数.
10能被5整除，我们就说，10是5的倍数，5是10的约数.
a能被b整除，我们就说a是b的倍数，b是a的约数.
(3)讨论：如果用字母a和b表示两个整数，在什么情况下才可以说a是b的倍数，b是a的约数?(在数a能被数b整除的条件下)
(4)小结：如果数a能被数b(b≠0)整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数(或a的因数).
2、进一步理解约数、倍数的意义.
(1)整除是约数、倍数的前提.学生明确：约数和倍数必须以整除为前提，不能整除的两个数就没有的数和倍数的关系.
(2)约数和倍数相互依存的关系.
学生明确：约数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在.
(3)反馈练习：
A、下面各组数中，有约数和倍数关系的有哪些?
16和2140和2045和15
33和64和2472和8
B、判断下面说法是否正确.
a、8是2的倍数，2是8的约数.()
b、6是倍数，3是约数.()
c、30是5的倍数.()
d、4是历的约数.()
e、5是约数.()
3、教师说明：以后在研究约数和倍数时，我们所说的数一般不包括零.
4、教学例2：12的约数有哪几个?
(1)引导学生合作学习，讨论分析.
(2)汇报、板书：
12的约数有：1、2、3、4、6、12
(3)练习：15的约数有哪几个?
(4)学生明确：
一个数的约数是有限的.其中最小的约数是1，的约数是它本身.
5、教学例3：2的倍数有哪些?
(1)引导学生合作学习，讨论、分析.
(2)汇报、板书：
2的倍数有：2、4、6、8、10......
(3)练习：2的倍数有哪些?
(4)学生明确：
一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身.
三、全课小结
这节课，我们在进一步研究整除的基础上又学到了什么?通过学习你知道了什么?
(板书课题：约数和倍数的意义)
四、随堂练习
1、下面的说法对吗?说出理由.
(1)因为36÷9=4，所以36是倍数，9是约数.
(2)57是3的倍数.
(3)1是1、2、3、4、5，...的约数.
2、下面的数，哪些是60的约数，哪些是6的倍数?
3412162460
教师说明：一个数可以是另一个数的约数，也可以是某个数的倍数.
3、下面的说法对吗?为什么?
(1)1.8能被0.2除尽.()1.8能被0.2整除.()
1.8是0.2的倍数.()1.8是0.2的9倍.()
(2)若a÷b=10，那么：
a一定是b的倍数.()a能被b整除.()
b可能是a的约数.()a能被b除尽.()
五、布置作业
1、先写出下面每个数的约数，再写出下面每个数的倍数(按照从小到大的顺序各写5个)
101336
2、在下面的圈里填上适当的数.
六、板书设计
约数和倍数的意义
探究活动
篇3：2022北师大版五年级数学下册教案
教学目标：
1.结合具体活动情境，经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。
2.在实践与探究过程中，尝试用多种方法解决实际问题。
教学重难点：
探索不规则物体体积的方法，尝试用多种方法解决实际问题。
教学活动：
一、创设情况，引入新知
1.出示石块
问：如何测量石块的体积?什么是石块的体积?
极书课题。
2.以小组为单位，先讨论、制定测量方案。
问：能直接用公式吗?不能怎么办?
3.小组派代表介绍测量方案。
学生观察石块
想一想，如何测量石块的体积。
学生分组讨论，制定测量方案
学生的测量方案可能有：
方案一：取一个正方体容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石块沉入水中，再一次量出水面的高度。这时计算一下水面升高了几厘米，用“底面积×高”计算出升高的水的体积，也就是石块的体积了，也可以分别计算放入石块前的水的体积与放入石块后的总体积之差。
方案二：是将石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接读出溢出的水的体积，就是石块的体积。
方案三：可以用细沙代替水，方法类似于方法一、方法二。
设计意图：创设情景，激发学生学习新知的兴趣。引导学生小组合作，制定测量方案。
引导学生探索与体会测量不规则物体的体积的方法。
二、进行实验
让学生按各自小组制定的方案小组合作进行测算。
小组代表领取所需测量工具，学生小组合作动手测量，并且列式计算
设计意图：通过实验，使学生明白把不规则的石块体积转化成了测量计算水的体积的方法不只一种。
三、试一试
1.在一个正方体容器里，测量一个苹果的体积。
2.测量一粒黄豆的体积。
学生小组合作进行测算
3.小结。
师：通过实验，这节课你有什么收获?
请几名学生说说自己的收获
设计意图：让学生再一次运用在操索活动中得到的测量方法去测量其它不规则物体的体积。
四、数学万花筒
课件出示阿基米德的洗浴故事
学生听老师讲述阿基米德的洗浴故事
篇4：数学教学计划 (北师大版五年级下册)
一、学生情况分析
我班有学生33人，学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的。前任老师一直对行为习惯的培养很重视，因而这批同学的学习态度端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想，本学期应加以改进，力争使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互学风气尚未形成，学优生和学差生的结对工作、强化良好学习习惯的养成教育，均大有文章可做。
二、教材分析：
1、本册教材的教学内容有：（1）分数乘法；（2）长方体（一）；（3）分数除法；（4）长方体（二）；（5）分数混合运算；（6）百分数；（7）统计；（8）总复习。
总目标
一、数与代数
在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；初步了解负数和方程；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题；获得解决现实生活 中简单问题的能力。
教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问 题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开 来，避免对应用题进行机械的程式化训练。
(一)具体目标
1．数的认识
（1）在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表 示大数。
（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进 行转化（不包括将循环小数化为分数）。
（3）会比较小数、分数和百分数的大小。
（4）在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
（5）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
（6）进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。［参见 例2和例3］
（7）在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2，3，5的倍数的 特征，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。
（8）在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和 最大公因数。
（9）知道整数、奇数、偶数、质数、合数。
2．数的运算
（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。
（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
（3）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超 过三步）。
（4）探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。
（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
（6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两 步为主，不超过三步）。
（7）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。［参见例4 至例6］
（9）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。 ［参见例7］
3．式与方程
（1）在具体情境中会用字母表示数。
（2）会用方程表示简单情境中的等量关系。
（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)。
4．正比例、反比例
（1）在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。
（2）通过具体问题认识成正比例、反比例的量。
（3）能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的 值估计另一个量的值
（4）能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，并进行交流。
5．探索规律
探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。
本册教材目标：
（1）结合具体情境，使学生理解分数乘法的意义，掌握它们的计算法则，并能正确熟练地计算。
（2）使学生掌握长方体和正方体的特征，认识它们展开图的形状，理解掌握长方体和正方体的表面积含义并能正确计算。
（3）使学生理解倒数的意义，掌握分数除法的计算法则，并能熟练地计算。
（4）使学生认识理解物体体积概念，认识常用体积和容积单位（立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升），能够掌握这些单位间的进率和换算，掌握长方体和正方体体积计算方法。
（5）使学生掌握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些知识和技能解决简单的数学问题。
（6）使学生理解百分数的意义，能正确熟练地进行小数、分数、百分数的互化，并能正确地解答百分数应用题。
（7）使学生认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意义，并能针对具体问题选择使用。
（8）通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。
教学设想
提高学生数学解题能力
学数学没有捷径可走，保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路。
1、如何保证数量？
① 选准一本与教材同步的辅导书或练习册。
② 做完一节的全部练习后，对照答案进行批改。千万别做一道对一道的答案，因为这样会造成思维中断和对答案的依赖心理；先易后难，遇到不会的题一定要先跳过去，以平稳的速度过一遍所有题目，先彻底解决会做的题；不会的题过多时，千万别急躁、泄气，其实你认为困难的题，对其他人来讲也是如此，只不过需要点时间和耐心；对于例题，有两种处理方式：“先做后看”与“先看后测”。
③选择有思考价值的题，与同学、老师交流，并把心得记在自习本上。
④每天保证1小时左右的练习时间。
2、如何保证质量？
①题不在多，而在于精，学会“解剖麻雀”。充分理解题意，注意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识；看看与哪些数学基础知识相联系，有没有出现一些新的功能或用途？再现思维活动经过，分析想法的产生及错因的由来，要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想，想到什么就写什么，以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法；一题多解，一题多变，多元归一。
②落实：不仅要落实思维过程，而且要落实解答过程。
③复习：“温故而知新”，把一些比较“经典”的题重做几遍，把做错的题当作一面“镜子”进行自我反思，也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。
五年级单元教学计划
第一单元 分数乘法
教学目标
1、结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘法的意义；
2、探索并掌握分数乘法的计算方法,并能正确计算；
3、能解决简单的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教材分析
为了促进学生更好的探索和理解分数运算的意义，教材安排了大量的折一折、涂一涂等活动，把图形语言作为理解的基础。实际上，本套教材非常重视文字语言、图形语言和符号语言的结合，三者相辅相成，从多种角度为学生理解问题、解决问题提供了可能。其中，图形语言是非常重要的，它不仅可以通过直观加深学生对所学内容的理解，为文字语言或符号语言提供了直观表象，还可以提供了解决问题的思路和灵感，同时它也往往成为创造的源泉。
根据课程标准和整套教材的整体编写思路，本单元仍然没有将分数应用题单列，而是将解决实际问题作为分数乘法运算学习的自然组成部分。本单元内容的引入与展开，从分数乘法的意义、分数乘法的应用都力求来源于学生的实际生活。
第二单元
《长方体的认识》
教学目标和要求
1、通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。
2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
3、通过具体的操作活动，发展空间观念。
教学重点
经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
教学难点
经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
第三单元分数除法一（分数除以整数）
教学目标和要求
1，在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。
2，探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
3，能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。
教学重点
分数除以整数的计算方法。
教学难点
分数除以整数的计算方法
分数除法二（整数除以分数）
教学目标和要求
1，借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。
2，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
教学重点
一个数除以分数的计算方法
教学难点
一个数除以分数的计算方法
分数除法三（分数除法应用题）
教学目标和要求
1，能用方程解决简单的有关的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
2．在解方程中，巩固分除法的计算方法。
教学重点
用方程解决简单的有关的实际问题。
教学难点
用方程解决简单的有关的实际问题。
第四单元 长方体（二）
教学目标：
1、 通过操作活动，理解体积、容积的含义。
2、 认识、容积的计量单位，会进行单位之间的换算，感受立方米、立方分米、立方厘米以及1升1毫升的实际意义。
3、探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
4、探索一些不规则的物体体积的测量方法。
5、在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。
教学重点：
理解体积、容积的含义，认识、容积的计量单位，会进行单位之间的换算探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
第五单元 分数混合运算
1.掌握分数混合运算的运算顺序，并能够正确运算。
2.能结合具体情景，解决简单分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活的应用。
3.通过观察、比较、体会整数的运算律在分数运算中同样适用。
4.结合具体情景，能利用方程解决有关的分数混合运算的实际问题。
教学重点：
分数混合运算的运算顺序，运算律；分数混合运算的应用；利用方程解决有关的分数混合运算的实际问题。
第六单元 百分数
教学目标和要求
1．经历从时间问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性。
2.理解百分数的意义，会正确读百分数，会正确的读、写 百分数，能运用百分数表示事物。
3、在解决实际问题的过程中，探索并能进行百分数与小数、分数之间的互化。
4．在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
教学重点
1．.理解百分数的意义，
2．体会百分数的必要性
第七单元 统计
教学目标和要求
1. 经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发展统计观念。
2. 通过实例，了解扇形统计图的特点与作用；能根据需要，选择合适的统计图，直观、有效地表示数据。
3. 通过实例，理解并会计算一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义；能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。
4.能读懂简单的统计图表，能通过报纸、杂志等媒体中的数据或统计图表获得的有用信息。
教学重点：
了解统计图的特点与作用，理解并会计算一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义，根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。
五年级数学教学进度表
3月
周次 日期 教学计划进度 课时 实际进度
1 3.2--6 分数乘法（一）2---6页 4 分数乘法（一）
2 9--13 分数乘法（三）7---12页 4 分数乘法（三）
3 16-20 长方体（一）13---19页 4 长方体（一）
4 23-27 露在外面的面20---23页 4 露在外面的面
5 30-4.3 分数除法24---28页 4 分数除法
6 6-10 分数除法（三）29---35页 3 分数除法
7 13-17 数学与生活36---42页 4 数学与生活
8 20-24 体积单位43---49页 4 体积单位
9 27-5.1 体积单位的换算50---5页5 3 体积单位的换算
10 4-8 分数混合运算56---59页 4 分数混合运算
11 11--15 分数混合运算（三）60----63页 4 分数混合运算
12 18--22 百分数的认识64----68页 4 百分数的认识
13 25--29 蛋白质含量69----72页 3 蛋白质含量
14 6.1--5 练习六73----78 4 练习六
15 8--12 数学与购物79----83 4
16 15-19 统计84---92页 4
17 22-26 总复习93---96页
18 29-7.3
19
20
备注 清明节一天 五一节一天 端午节一天
篇5：五年级下册数学期末试卷北师大版
一、填空题：(每空0.5分，共15分)
1、一根铁丝长36dm，用它做一个正方体框架，框架的棱长是( )dm。
2、把两个棱长5分米的正方体木块连接成一个长方体，这个长方体的表面积比原来减少了( )平方分米。
3、五年一班有男生25人,占全班人数的59 。全班共有学生( )人。
4、一段电线，用去20米，还剩30米，用去了( )( ) ，还剩下( )( ) 。
5、一根绳子用去一半，再用去余下的一半，还剩下全长的( )( ) 。
6、32克的 18 是( );( )的38 是12。
7、6.02立方分米=( )毫升 320平方厘米=( )平方米
( )立方米=1580立方分米 4.12升=( )立方分米
8、一个正方体的棱长之和是12dm，它的表面积是( )dm2，体积是( )dm3。
9、把三个棱长4厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少( )平方厘米。(2分)
10、在括号内填上适当的单位名称。(4分)
小明身高约是120( ) 一杯牛奶的容积约是250( )
一间教室占地60 ( ) 一个火柴盒的体积约是8 ( )
11、把一个长l0分米，，宽8分米，高6分米的长方体截成两个同样的长方体，则它的表面积最多增加( )分米 ，至少增加( )分米 。
12、瓶油3千克，如果每天用13 ，( )天可以用完;如果每天用13 千克，( )天可以用完。
13、一件上衣八折以后的价钱是120元钱，原价是( )元。
14、右图是由同样大小的小方块堆积起来的，每个小方块的棱长是1分米，
这堆小方块露在外面的面积是( )。
15、×( )= ÷( )=1.25×( )= +( )=1。
二、判断题(每题1分，共8分)
1、一个数乘分数，积一定比它本身小。 ( )
2、÷ 与 × 结果相同，表示的意义也相同。 ( )
3、正方体的棱长扩大2倍，体积就扩大8倍。 ( )
4、真分数的倒数都比原数大，假分数的倒数都比原数小。 ( )
5、小刚说：“我们教室所在的空间是3450立方分米。” ( )
6、将一个正方体切成两个完全相同的长方体，每个长方体的表面积是正方体表面积的一半。……………………………………………………………………………( )
7、棱长2厘米的正方体是棱长1厘米的正方体的体积的8倍。………………( )
8、长方体中，底面积越大，体积也越大。……………………………………… ( )
三、选择题：(每题1分，共9分)
1、用两个棱长为1分米的小正方体拼成一个长方体，发生了什么变化? ( )。
①体积变大，表面积变小 ②体积变小，表面积变大
③体积不变，表面积变大 ④体积不变，表面积变小
2、一个正方体的棱长扩大3倍，表面积扩大( )倍;体积扩大( )倍。
① 3 ② 6 ③ 9 ④ 27
3、下图中能围成正方体的是( )图形。
A、B、C、
4、用一根52cm长的铁丝恰好可以焊成一个长6cm、宽4cm、高( )cm的长方体框架。
A、2 B、3 C、4 D、5
5、一个长方体长9米，宽和高都是3米，把它横截成三个大小一样的小正方体，表面积增加了( )。
A、18平方米 B、36平方米 C、54平方米
6、两个自然数的倒数和是56 ，这两个数是( )。
A、2和4 B、5和6 C、2和3
7、a是不为0的自然数，下列式子结果最小的是( )。
A、a×23 B、a+23 C、a÷23
8、将一块正方体形状的橡皮泥捏成长方体，长方体和正方体( )。
A、体积相等，表面积不相等 B、体积不相等，表面积相等
C、体积和表面积都相等 D、体积和表面积都不相等
9、下列图形都是由相同的小正方形组成，哪一个图形不能折成正方体?( )
四、请你算一算。(共28分)
1、直接写得数：(4分)
12 -15 = 6×23 = 0÷35 = 58 ×25 =
14 +13 = 27 ÷12 = 120 ×57 = 87 ×716 =
2、解方程：(12分)
χ÷1121 =733 χ+310 χ=13 5χ-56 =16
5X-3×107 =57 5- 23 X= 13 2X- 43 X=12
3、完成下表：(6分)
长方体 长(cm) 宽(cm) 高(cm) 表面积(cm2) 体积(cm3)
5 4 8
2 3 24
正方体 棱长(cm)： 54
4、列式计算：(6分)
(1)一个数的 倍是120，这个数的 是多少?
(2) 是它的倒数的几分之几?
五、解决生活中的问题。(每小题5分，共40分)
1.甲堆货物重204吨，乙堆货物的重量是甲堆的12 ，是丙堆货物重量的34 ，丙堆货物重多少吨?
2.一段长方体钢材长6米，横截面是周长为8分米的正方形，如果每立方分米的钢重10千克，这段钢材重多少千克?
3.100块同样的小石头放进一个长2分米，宽5厘米，深4厘米的水杯里，水面上升2.5厘米，每块小石头大约多少立方厘米?这个水杯能倒满多少升的水?
4.一个长方体的高增加3分米后，就变成了一个正方体。这个正方体的表面积比原来增加了60平方分米，原来长方体的表面积是多少?
5、如图：5个棱长为2分米的正方体箱子堆放在墙角，露在外面的面的面积是多少?
6、小明录入一份稿件，录入了29 后还剩2800字，这份稿件共有多少字?
7、一座桥实际造价2100万元，是原计划的 ，求原计划的 是多少万元?
8、一个礼堂长20米，宽15米，高8米，要粉刷礼堂的顶棚和四周墙壁，除去门窗面积120平方米，平均每平方米用涂料0.5千克，一共需涂料多少千克?
六、附加题：(10分)
把棱长为1厘米的小正方体按下图的方式摆放，随着小正方体个数的增加，露在外面的面数变化有什么规律?找规律，填表。
摆放的行数 小正方体的个数 露在外面的面数 露在外面的面积
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篇6：五年级下册数学知识点北师大版
五年级下册数学知识点北师大版
1、方程的意义
含有未知数的等式，叫做方程。
2、方程和等式的关系
3、方程的解和解方程的区别
使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。
求方程的解的过程叫做解方程。
4、列方程解应用题的一般步骤
(1)弄清题意，找出未知数，并用表示。
(2)找出应用题中数量之间的相等关系，列方程。
(3)解方程。
(4)检验，写出答案。
5、数量关系式
加数=和-另一个加数减数=被减数–差被减数=差+减数
因数=积另一个因数除数=被除数商被除数=商除数
例4用含有字母的式子表示下面的数量关系
(1)的7倍;(2)的5倍加上6;(3)5减的差除以3;
(4)200减5个;(5)比7个多2的数。
例9要修一段公路，平均每天修米，修了6天，还剩下米。
(1)用含有字母的式子表示这段公路有多少米;
(2)根据这个式子，分别求等于50，等于200时，公路长多少米
例11某个数与9的和的12倍等于156，求这个数是多少。
例12王晰买了2支钢笔和5支圆珠笔，共付17元。一支钢笔的价格是一支圆珠笔的40倍，求每支钢笔多少钱，每支圆珠笔多少钱?
数学最小的数是什么
要回答这个问题，我们首先看一下“几位数”的概念：在一个数中数字的个数是几(其最左端的数字不为0)，这个数就是几位数。关于几位数的定义中，最左端的数字不为0是关键条件。就像我们分数定义中，明确规定分母不为0一样，否则没意义。
在整数中，最小的计数单位是1(个)，当0单独存在时，它不占有数位。当0出现在一个几位数的末尾或中间时，它起到的只是“占位”的作用，表示该位上没有计数单位。
假设0也算一位数的话，那么最小的两位数是“10”还是“00”呢?00是没有两位数的意义的。
所以，一位数是由一个不是0这个数字写出的数，只要几位数的意义不变，最小的一位数仍然是1。
数学长方形、正方形的面积公式
长方形的面积 = 长×宽
正方形的面积 = 边长×边长
补充：长方形的宽=面积÷长
长方形的长=面积÷宽
复习：长方形的周长=(长+宽)×2
长方形的长=周长÷2-宽
长方形的宽=周长÷2-长
篇7：北师大版五年级数学下册教学计划
2015北师大版五年级数学下册教学计划
一、学情分析
我班有学生 人，学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的。我一直对行为习惯的培养很重视，因而这批同学的学习态度端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想。因此，在本学期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，要特别加强学生学习习惯和责任心的培养，学会思考方法，养成善于思考的好习惯，把培养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程。
二、教材分析和教学目标
（一）数与代数
第一单元“分数加减法” 理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。
第三单元“分数乘法” 结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘、除法的意义；探索并掌握分数乘、除法的计算方法,并能正确计算；能解决简单的分数乘、除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
第五单元“分数除法” 了解倒数的意义，会求一个数的倒数。能够正确进行分数混合运算；理解整数的运算律在分数运算中同样适用；结合实际情境，能用多种方法解决简单分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用。
第七单元“用方程解决问题” 在列方程的过程中，会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。同时经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
（二）空间与图形
第二、四单元“长方体（一）（二）” 通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体积（包括容积）的含义；认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题；探索某些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。
第六单元“确定位置” 能在具体的情境中，用方向和距离来表示物体位置；在具体的情境中，自建参数系确定位置。
（三）统计与概率
第八单元“数据的表示和分析” 学生在这一单元认识学习复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点；能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义。
（四）数学好玩
本单元设置了“象征性”长跑、有趣的折叠、包装的学问三个内容，主要目的鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，激发学生学习数学的兴趣，体会
数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。
三、教学措施
1、转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。
2、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。
3、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能
4、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
5、增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。
6、后进生转化措施：培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。重视与家庭的联系。
篇8：北师大版六年级数学下册教案
六年级数学下册教案：比的基本性质
教学目标：
1.理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。
2.在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。
3.初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。
教学重点：
理解比的基本性质
教学难点：
正确应用比的基本性质化简比
教学准备：
课件，答题纸，实物投影。
教学过程：
一、复习引入
1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识?
预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。
2.你能直接说出700÷25的商吗?
(1)你是怎么想的?
(2)依据是什么?
3.你还记得分数的基本性质吗?举例说明。
【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。
二、新知探究
(一)猜想比的基本性质
1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质?
预设：比的基本性质。
2.学生纷纷猜想比的基本性质。
预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。
3.根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。
【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。
六年级数学下册教案：分数乘法
教学目标：
1、能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。
2、知识目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。
3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
重点难点：
学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。
教学方法：
师生共同归纳和推理
教学准备：
教学参考书、教科书
教学过程：
一、复习导入
教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。
教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的?
学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题。(分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。)
二、课堂练习
学生做第一题折一折，涂一涂。让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则，注意让学生体会分数的几分之几是多少?
学生做第2题，注意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。
学生做第3题，让学生理解分数的几分之几与占整体“1”之间的关系。
学生做第4题，让学生能够学会比较 的 和 占整体“1”的大小。
学生做第5题，教师注意让学生整体的几分之几是多少?
学生做第6题，让学生注意区分不同标准的几分之几是多少;占整体的几分之几。
学生做第7题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。
第8题，学生根据学过的分数乘法知识，分辨一下唐僧分西瓜是否公平。
三、课堂小结
同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)
板书设计：
分数乘法
是整个操场“ 1”的 ， 是整个操场“1”的 。
分数乘以分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。
六年级数学下册教案：正比例和反比例的意义
教学目标：经历从具体实例中认识成正比例和反比例的量的过程，理解正比例、反比例的意义，学会判断两种相关联的量是否成正比例或反比例。
教学过程：
(一)导引探究，由表及里
教学例1，认识成正比例的量。
1.谈话引出例1的表格。一辆汽车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表。
时间(时) 1 2 3 4 5 6 ……
路程(千米) 80 160 240 320 400 480 ……
在让学生说一说表中列出了哪两种量之后，教师引导学生逐步探究：行驶的时间和路程有关系吗?行驶的时间是怎样随着路程的变化而变化的?行驶的时间和路程的变化有什么规律?(学生探究第3个问题时，教师可进行适当的引导，如引导学生写出几组路程和时间对应的比，并要求学生求出比值。)
2.引导学生交流并聚焦以下内容：路程和时间是两种相关联的量，路程随着时间的变化而变化;时间扩大、路程也扩大，时间缩小、路程也缩小;路程和时间的比值总是一定的，也就是“路程/时间=速度(一定)” (板书关系式)。
3.教师对两种量之间的关系给予具体说明：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。当路程和对应时间的比值总是一定(也就是速度一定)时，我们就说行驶的路程和时间咸正比例(板书“路程和时间成正比例”)，行驶的路程和时间是成正比例的量。
4.让学生根据板书完整地说一说表中路程和时间成什么关系。
[数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念的来源一般有两个方面：一是直接从实际经验中概括得出;二是在原有的初级概念基础上通过新旧概念的相互作用而获得。正比例概念的形成属于前者，因此例1的教学可以充分利用表格，让学生通过对表中数据的观察和分析，由浅入深，由表及里，逐步认识成正比例的量的特点。本环节先让学生观察例题中的表格，说一说表中列出的是哪两种量;接着用三个引探性的问题逐步引导学生在探究学习活动中发现路程与时间之间的关系及变化趋势;最后，聚焦、明晰这两种量之间的关系，让学生初步认识正比例的特点。这样的教学有利于学生经历正比例概念的形成过程。]
(二)自主探究，尝试归纳
出示例2：汽车从甲地开往乙地，行驶的速度和所用时间如下表，它们之间有什么规律?
速度(千米/时) 40 60 80 100 120 ……
时间(时) 30 20 15 12 10 ……
1.出示供学生自主探究的问题：当速度变化时，时间是否也随着变化?这种变化与例1中两种量的变化有什么不同?速度和时间的变化有什么规律?
2.引导学生在自主探究、交流中认识成反比例的量的特点：速度和时间是两种相关联的量，速度变化，时间也随着变化;例2 中两种量的变化规律是：一种量扩大，另一种量反而缩小;速度和时间的变化规律是它们的乘积一定，可以表示为“速度×时间=路程(一定)” (板书关系式)。
3.在发现变化规律的基础上，让学生仿照正比例的意义，尝试归纳反比例的意义，引出反比例概念(板书“速度和时间成反比例”)。
[从生活原型中逐步抽象，从已有概念中衍生，从数学概念的学习中迁移等，都是建构数学概念的有效方法。有了学习正比例的基础，反比例意义的学习应更加体现学生的学习自主性。本环节除了让学生发现成反比例的量之间的关系，还让学生仿照正比例的意义，尝试归纳反比例的意义。这样能真正发挥学生的学习主动性，让学生在自主探究过程中经历反比例概念的形成过程。]
(三)对比探究，把握本质规律
1.将例1、例2教学时探究发现的内容用多媒体呈现出来，揭示正比例、反比例的内涵本质。
多媒体呈现：
例1 路程/时间=速度(一定)
路程和时间成正比例
例2 速度×时间;路程(一定)
速度和时间成反比例
2.探究活动。
(1)让学生仿照例1完成教材第62页“试一试” (题略)，仿照例2完成教材第65页“试一试”(题略)。
(2)引导学生将成正比例的量与成反比例的量进行对比探究，找出它们的相同点与不同点。
[例1中路程和时间相依互变，速度不变，例2中速度和时间相依互变，路程不变，这样的对比有利于学生从变中看到不变;例 1中速度是不变量，例2中路程是不变量， 同样都有不变量，例1中路程和时间成正比例，而例2中速度和时间成反比例，这样的对比有利于学生从不变中看到变。变与不变关键要抓住本质——“比值一定” 还是“积一定”。对比探究活动旨在让学生把握概念内在的联系与区别，形成正比例、反比例概念的认知结构。]
(3)引导学生尝试用字母表达式对正比例的意义和反比例的意义进行抽象概括。
启发学生思考：①如果用字母x和y分别表示两种相关联的量、用k表示它们的比值，正比例关系可以怎样表示?②如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积，反比例关系可以怎样表示?
根据学生的回答，板书关系式“正比例y/x=k (一定)”，“反比例x×y=k(一定)”。
[概念符号化在概念教学中很重要。《数学课程标准》明确指出，符号感主要表现之一是能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示。学生概念形成的主要过程为：感知具体对象阶段、尝试建立表象阶段、抽象本质属性阶段、符号表征阶段、概念运用阶段。在符号表征阶段，学生尝试用语言或符号对同类对象的本质属性进行概括。本阶段教学是概念符号表征阶段，在这个阶段之前，学生对正比例、反比例的本质属性及特征有一定的认识，可以开始尝试用符号对正比例、反比例进行概括。“y/x=k (一定)”，“x×y=k(一定)”，是对正比例、反比例意义的抽象表达，是揭示正比例、反比例数量关系及其变化规律的数学模型。]
3.组织对比性练习。
(1)成正比例、反比例的对比练习。笔记本的单价、购买的数量和总价如下表：
表1
数量/本 20 30 40 50 60 ……
总价/元 30 45 60 75 90 ……
表2
单价/元 1.5 2 4 5 6 ……
数量/本 40 30 15 12 10 ……
在表1中，相关联的量是 和 ， 随着 变化， 是一定的。因此，数量和总价成 关系。 !
在表2中，相关联的量是 和 ，随着 变化， 是一定的。因此，单价和数量 成关系。
[将获得的新概念推广到其他的同类对象中去，是概念运用的过程，也是进一步理解概念的过程。表1是成正比例的量，表2是成反比例的量，这种正比例与反比例的对比，有利于学生进一步加深对正比例、反比例意义的认识，对正比例或反比例中两种量变化趋势和规律的把握。]
(2)成比例与不成比例的对比练习。
下面每题中的两个量哪些成正比例，哪些成反比例?哪些既不成正比例也不成反比例?
①圆的直径和周长。②小麦每公顷产量一定，小麦的公顷数和总产量。③书的总页数一定，已经看的页数和未看的页数。
[这一类型题比较抽象，学生只有对正比例、反比例的意义有了较深刻的理解， 才能正确地作出判断。这样的练习有助于学生从整体上把握各种量之间的关系，有助于进一步提高学生判断成正比例、反比例的量的能力。此题型在新授课上还只是让学生初步接触，重点训练还要放在练习课。]
(3)从生活中寻找成正比例、反比例的量的实例，进行对比练习。
[举例练习是概念巩固阶段的重要组成部分。如果让学生独立找生活中成正比例、反比例的量的实例， 可能有一定难度， 我们可采用小组讨论的形式进行。此练习还可以让学生感受到数学与生活的联系
篇9：北师大版六年级数学下册教案
数学新课改的精神之一是学习来源于生活，又作用于生活，从而改善学生枯燥学习知识的弊端，为此设计了一些思考题，如山坡上有一烟囱，现在给你的工具仅有测倾器与皮尺，你怎样确定烟囱的高度?
《测量旗杆的高度》作为一节活动课来呈现意在更好地让学生在实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。通过测量旗杆的高度的活动，初步学会数学建模的方法，积累数学活动的经验，培养了学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。这节课上完之后，我感觉最深之处在于
1、立足于问题情境的创设。在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发学生求学热情，在兴趣情境中体验、探索新知识，是一节成功课的关键。当学生的学习投入到教师创设的学习情境中，学生就会形成主动寻求知识的内在动力，就会去自主地寻觅、探究和发现，学会怎么样学习，学生在这种学习情境中主动地学习所学到的知识，比讲授给他们的要丰富得多，而且更能激发他们的学习兴趣。在创设情境后，利用小组合作探索测量方法，教室里一下子“开了锅”，同学们争先恐后地表达自己的见解，提出了很多方法，其间不免有不同见解的争论：有的认为，利用阳光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。有的认为，利用标杆方法好，这种方法在不出太阳的情况下也能操作。有的认为利用镜子的反射方法好，它可以把科学和数学知识结合起来。有的说，把气球升空的方法最简单……同学们兴致越来越高，课堂气氛异常活跃。
2、注意培养学生的问题意识。问题解决后，教师应让学生从解决的问题出发，通过对题目的拓展，引导学生用新的思维去再次解决新问题，这样不仅让学生掌握了更多的知识，还能让学生的思维得到升华。当学生在活动完“利用阳光下的影子”测量旗杆的高度时，教师适时提问：“在没有影子(阴天)的情况下，还能测旗杆高吗?为什么?”“还有其他测旗杆高的方法吗?”学生有了疑问才会产生一种探索的兴趣，有了兴趣才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造而且把自己不同的看法说出来，大家一起交流，再通过小组实验操作，很快就得出结论。显然，教学中教师善于设置问题，通过质疑让学生体验达到以疑激趣、以趣激思的效果。同时促进学生思维的发展。
3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”因此，课堂上要注意发挥学生的主观能动性。在活动中及问题提出后，不急于回答，而是把学生组成若干个合作学习小组。问题完全由学生自主探索、合作交流去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充完善。这样，学生在合作性学习和研究性学习的活动中不仅训练了学生测量、搜集、运用信息和数据的能力，而且培养了学生的科学探究精神和挑战自我、超越自我的意志品质，同时学生的人际交往能力、合作意识、集体意识、组织能力也得到了培养。
纵观本节课，还存在很多不足之处
通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面
1、不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生，因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。
2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。
3、营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣。
4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。
总之，我自认为启动了学生自主，合作，探索的学习潜能。学生是完全有希望被引导到新课改精神轨道上来的，主要的问题在于我们努力得不够。当然，在这一次浅浅的尝试之后，我也发现了一个很重要的问题：合作学习是一种长期培养出来的学习习惯，不是一节课或是一朝一夕能能够完成的，只有在长期的培养中，才能让合作学习不流于形式，不成为学习的花架子。
篇10：北师大版六年级数学下册教案
教学目标：
1、知识目标：使学生明确“折扣”的具体含义，能熟练地进行“折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。
2、能力目标：通过观察、思考、探索等教学活动，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：增强学生对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。
教学内容：
本节课的教学内容《折扣》是在学生学习了百分数意义以及百分数应用题的基础上进行学习的。“折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是十分之几，也就是百分之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求学生能够正确理解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是 “折扣”的有关计算。
对象分析：
《折扣》这个内容是现实生活商品买卖中经常遇见的“数学现象”，无论是聋人还是健听者对它并不陌生。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然学生在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。为此，本节课就是建立在学生已有知识(百分数的应用)的基础上，向学生传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态——折扣。
教学策略：
认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在学生已有的知识和生活经验之上，这是教学必须遵循的“金科玉律”。《折扣》其实是百分数的实际应用，我就是利用学生的已有知识和生活经验，通过提供丰富而带有折扣的生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入教材，把知识与生活相结合，使学生在有效的教学活动中探索问题、发现问题、解决问题。
整个教学过程的活动都是围绕学生的生活经验而设计，使学生体验到数学与实际生活是紧密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是让学生增强了数学的应用意识，提高参与社会生活的能力。
教学媒体：
主要是利用PPT课件向学生展示现实生活中的折扣现象，创设情景，从而让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入到教材，从而激发学生的学习兴趣，达到学与用的相对统一。
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
PPT出示生活中打折的图片。
教师：我们经常在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的“折扣”。
【以学生熟悉的生活素材引入教学，明确数学与生活的联系，使学生及时发现社会需要与所学知识的直接联系，能较好地激发他们的学习积极性，产生“我要学”的强烈要求。】
二、分层探究，掌握新知。
(一)折扣的具体含义。
1、思考
(1)商品为什么要打折出售?(工厂和商场，为了促销或处理积压商品等多种原因，有时将商品价格降低进行销售，这就是平常说的“打折”销售。)
(2)“几折”表示什么意思?
几折表示十分之几，也就是百分之几十。
(3)商品打“八折”出售是什么意思?
(八折=80℅，表示现价按原价的80℅出售。)
(4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系?
(原价 ×折扣数= 现价 )
2、把折扣数和百分数进行互化。
三八折=( )% 五折=( )%70%=( )折 68%=( )折
承上启下：折扣数和百分数可以互化，那么你认为折扣应用题也就是什么应用题呢?会解答吗?
二、“折扣”应用题的教学。
1、准备题
商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，现价多少元?
(1)学生读题。
(2)师问：打九折出售是什么意思?(学生口答。)
(3)把哪个量看做单位“1”?怎么计算?(原价×折扣数=现价)
(4)学生列式计算，然后师生板书订正。
330×90℅
= 330×0.9
= 297(元)
答：现价297元。
2、教学“例7”。
商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜多少元?(学生读题)
(1)例7与准备题有何异同?(已知条件相同，所求问题不同。)
(2)“要求便宜多少元?”怎样解答?(原价-现价=比原价便宜的钱数)
(3)原价和现价题目中都给出了吗?没有给出的话怎样求?
(4)学生根据数量关系解答，然后集体订正。
330-330×90℅
=330-297
=33(元)
答：比原价便宜33元。
思考：商店出售一种录音机，打九折出售是297元，原价多少元?
(比较这题和准备题的异同，并让学生说说它的数量关系。)
小结：分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样，要先确定单位“1”是已知还是未知，然后确定算法。
【设计意图：在学生的现有水平和潜在水平之间提供一个向上攀登的“支架”，把复杂的学习任务加以分解，可以帮助学生较好地达到教学目标。在这里，前一教学步骤都是后一教学步骤的基础，让学生理解了“折扣”的意义才能掌握计算商品折后价钱的方法;掌握了计算商品折后价钱的方法才学习计算商品折后与折前差价的方法就容易掌握了。】
篇11：北师大版五年级语文下册教案
《珍珠鸟》
教学目标
1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学目标
1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教具准备
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件1)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。(板书：珍珠鸟)
二、初读课文，整体感知。(出示课件4)
1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。
2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?
三、品读课文，尝试回答前面3个问题。(出示课件5)
1.读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?
2.找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究。(出示课件6)
1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?这有何用意?
(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法?有什么作用?
(5)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。(出示课件7)
师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。
(板书：怕——喜——近——亲——爱)
五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。(出示课件8)
板书：“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。
七、作业布置(出示课件9)
结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。
篇12：北师大版五年级语文下册教案
《桂花雨》
教学目标
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
教学目标
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具准备
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》(出示课件2)，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书：桂花雨)
(出示课件3)作者简介：琦君(1917-)，名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
二、初读课文(出示课件4)
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?(出示课件5)
2.小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：(出示课件6)
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事?
(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。
(板书：爱桂花——摇桂花——思桂花)
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么?
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么?里面包含了怎样的感情?
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】
五、作业布置。
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】
第二课时
教学目标
1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具准备
课件。
教学过程：
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?
二、听写生字词。
桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着
(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。)
三、精读课文，深入领悟。(出示课件12)
1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件13)
思考：(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?(2)理解“总是”。
四、对比阅读，反复体会
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。
2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?品读，体会家乡桂花的香。
生答：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。
(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?
(2)指导朗读，指名读，小组读。
3、杭州的桂花香，找出相关的句子。
4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”?
生答，师总结：
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气;关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗?从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情
五、小结
这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。
六、布置作业。
1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。
2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。
篇13：北师大版下册语文教案 (北师大版五年级下册)
瑞恩的井
教学目的：
1、自读课文，积累词语。
2、默读课文，理解故事内容，理清文章思路。
3、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界。
教学重点：
引导学生从人物语言、举止上去体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人。
教学难点：比较阅读《瑞恩的井》和《黑孩子罗伯特》
课时：一课时
教学过程：
一 导入课文（3分钟）
师：课前老师让同学们查找了关于非洲的有关资料，谁来回报一下？
生：非洲是“阿非利加洲”的简称。希腊文“阿非利加”是阳光灼热的意思。赤道横贯非洲的中部，非洲3／4的土地受到太阳的垂直照射，年平均气温在摄氏20度以上的热带占全洲的95％，其中有一半以上地区终年炎热，故称为“阿非利加”。
非洲人口74800万。占世界人口总数12.9％，仅次于亚洲，居世界第二位。非洲人口的出生率、死亡率和增长率均居世界各洲的前列。人口分布极不平衡，尼罗河沿岸及三角洲地区，每平方千米约1 000人。撒哈拉、纳米布、卡拉哈迪等沙漠和一些干旱草原、半沙漠地带每平方千米不到1人。还有大片的无人区。
师：为了更直观地了解非洲，老师还上网查找了一些非洲的图片资料，大家一起来欣赏一下。（幻灯片）
同学们，非洲给你留下的最深刻的印象是什么？
生：炎热，严重缺水，因缺水而死亡的人数众多。
师：过渡：非洲是美丽的，极少地方也很富裕，但是非洲让我们看到的更多是它的干旱、饥饿、贫穷、疾病，甚至是战乱。如果有机会的话，你们愿意帮帮非洲人民吗？你们想怎样帮助非洲人民呢？
生：捐款资助，长大了可以为建设非洲出力，我们还可以给非洲小朋友写信，鼓励他们的坚强意志。
师：揭题：大家的想法都很好，其实了解非洲的人是很多的，但是又有多少人能实实在在的给予那里的人民以帮助呢？我们今天要学习的课文中有一位小主人公他就做到了，谁呀？
生：瑞恩
师：对，这就是今天我们要学习的课文（板书课题：瑞恩的井）齐读课题。
生：齐读课题。
二 汇报预习情况：2分钟
师：大家把课堂预习本打开，我们先来交流一下课前摘录的词语，同桌互读，指正错误
师：谁愿意汇报
生：募捐 募集 爽快 水泵 登载 酷热 羞怯
齐读：募捐 募集 爽快 水泵 登载 酷热 羞怯
师：通过预习，你能告诉我这篇文章到底写了一件什么事？
生：这篇课文主要写了小主人公瑞恩是加拿大一个6岁的一年级小男孩，当他听老师说非洲是一个非常缺水的地方，所以就用自己的劳动挣来70美元，他一点一滴的攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。终于，瑞恩的井建成了。
师：你看一个六岁的一年级小孩居然做了这么一件惊天动地的大事，他到底有什么魅力能吸引那么多人跟他一块来做呢？咱们走进课文，去感受瑞恩的魅力。
三 学习课文（20分钟）
师：打开课本，自学要求（1、默读课文，从课文中找出令你感动的地方做详细的批注。2、继续提出自己不懂的问题3、组织语言，准备交流）
生：默读课文
生：交流；我们组一至认为第四自然段最让我们感动，请大家和我们一起把第四自然段读一下
生：从这个地方我们可以看出瑞恩是一个多么善良的孩子，虽然爸爸妈妈没有答应他个请求，但是他很坚定自己的信念，当他知道做家务活可以攒钱的时候，想都没想，很爽快的答应了。
师：你谈到一个词：爽快，什么意思
生：
生：补充，妈妈的这个方法是大多数人的一种表现，70美元不是一个小数目，瑞恩的家庭也不是很富裕，这是人之常情
生补充：妈妈以为让瑞恩做家务，这对于仅仅六岁的孩子来说是难以坚持下去的，所以他们就会把瑞恩捐款打井的念头打消
生：我们组对第八自然段感受深刻，请同学们和我们一同读
生：瑞恩终于攒够了70美元，他骄傲的把70美元交给募捐项目的负责人，这是他辛辛苦苦挣来的钱，所以非常骄傲，但是原来70美元只够买一台打水的水泵，而打一口井需要700美元，尽管如此，瑞恩并没有灰心丧气，他要继续努力，希望非洲每个人都能喝上干净的水。瑞恩的这种爱心和坚持不懈的精神让我们很感动。
生：补充，对于一个六岁的孩子一次能捐出70美元，而且是自己劳动挣的，这已经让募捐项目的负责人感激了，他们不相信瑞恩会凑到700美元，然而瑞恩却说：“我会继续努力”我佩服他，会为正确的事情坚持到底。
师：瑞恩的梦想是什么？在课文中划出有关的句子
生：（希望非洲每个人都能喝上干净的水。）
师：这句话在文中出现了几次？
生：两次。
师：齐读这句话。我想问大家，这句话是在什么情况下出现的？
生：第一次是在捐70美元的时候，募捐项目的负责人告诉他打一口井需要700美元，那时候他觉得为非洲人民打一口井是他的第一个愿望，他要为实现愿望而继续努力。第二次是在乌干达时他实现了最初的梦想，这又是他继续实现远大梦想的动力。
师：这两句重复的话表现了瑞恩怎样的精神？
生：从这两次出现的话语中，我觉得瑞恩是个有同情心的孩子，又表现了瑞恩的真诚、爱心跨越了国界，他值得我们大家学习。
师：同样的两句话在不同的语言环境中有不同的读法。（出示幻灯：文字，重复的两句话）
生：练习读。单读，齐读。
师：继续说，课文中还有那些地方让我们感动
生:我从文中发现了妈妈的一个好方法，请同学们和我一起读第五自然段。
生1：我觉得瑞恩的妈妈非常有计划性，她有计划的让瑞恩用劳动挣钱的方法来实现自己的愿望，就因为妈妈的正当教育，才使得瑞恩成为一个大有作为的好孩子。
生2：我们也可以利用课余时间有计划的挣钱，那么要比无故向父母要钱有意义多了。
生3：从网上我看到瑞恩的妈妈曾说过，她当时制定的表格，只是想让瑞恩试着去做，她觉得瑞恩肯定半途而废，然后就省下这笔钱了，没想到瑞恩是一个持之以恒，为理想不断努力的孩子，于是她妈妈就觉得孩子真棒，从此开始支持瑞恩的想法了，并一再帮助他，可以说瑞恩最先感动的是他的妈妈。
师：总结：是啊，瑞恩非常不容易，先感动了妈妈，从2美元，到70美元而又感动了很多人，7000美元、60000美元……大家一直在努力地付出他们的爱心，从瑞恩一个人，到妈妈的支持，老师、同学的参与，以更多人的加入。从这里，你们明白了什么？
生：（爱无国界，爱在无数人的手中传递，爱在无数人的心中延续。）
师：瑞恩的愿望--实现了！瑞恩跟着妈妈亲自到了乌干达，你们知道那儿的人们是怎样欢迎他的吗？假如说现在你们就站在欢迎的人群中，咱们把当时的场景给再现一下，怎么样？
生：师读“两年以后的夏天，一个酷热的早晨----他们兴奋的叫着：”（生拍手叫瑞恩，瑞恩）
师：有的同学一边拍手一边叫，非常好，他们是怎么叫的呀？书上有个词“兴奋”那刚才我们叫得不足以表达非洲孩子的心情，再来展现一下、、、、、、
师：同学们想一想看，在座的也就三十几人，而书中说道，当时欢迎瑞恩的有多少人？（五千多名）咱们学校共有一百多人，当时欢迎瑞恩的人数是我们学校的50倍左右，而面对这样的场景，小瑞恩是怎么做的呢？（幻灯，出现文字）
师：配乐读。
师：通过老师配乐朗读，你觉得朗读效果怎么样？
生：我觉得自己读的时候，好像周围很燥热，干旱，人们很疲倦，但听老师配乐朗读，就觉得气氛一下子变了，好像看到非洲的孩子露出幸福的笑脸。
师：其实，并不是老师读的怎样好，而是因为我们做的这些动作，以及我们听着音乐，读的这些文字我们就会想象到当时的那种场景，相信你像老师这样也会读的很好的。
师：谁愿意试着读一遍。
生：读。
师：请问瑞恩得到多少资助，（六万元）他单单只得到了这些资助吗？还得到了什么？
生：他还得到了很多人的信任，支持。
师：是啊，瑞恩得到了很多人得不到的东西，那你知道他得到的同时还失去了什么吗？
生：他失去了看电影的时间，自由玩耍的时间。
师：对于一个六岁的孩子来说，他失去的又何尝少呢、
师：瑞恩一个孩子，靠2美元，2美元的挣，可能这个事业坚持做一辈子，也未必做的这么大，但是有很多人帮助他，为他寄来25美元，7000美元，最后一点一点汇集，达到六万美元，这么多人帮助他，为什么我们这篇课文的题目定为“瑞恩的井”呢？
生：因为是瑞恩的爱心，才感动大家，得到大家对非洲苦难人民的爱，才导致乌干达有一口井。
生：可以说瑞恩是一个精神引导者，在他的引导下，才影响了大家的认识。
师：实际上，瑞恩的爱，他坚持不懈的精神感动了这么多人，他无私的爱影响着这么多人，所以这份爱就在这么多人之间--传递、、、、传递。以致这个资金越积累越多，这份爱也就越来越大。（板书）
师：想不想看看小瑞恩的样子？（放幻灯）
师：文章学完了，你有什么特别想说的话，两分钟准备，就瑞恩的事迹进行一分钟演讲。
生：瑞恩想让乌干达喝上干净的水的愿望就好像是一个花苞，就是他这种强烈的愿望，感动了他身边的所有人，以致于这些人像水和阳光一样帮助他，使得这朵美丽的鲜花盛开。
师：总结，（放幻灯）在这个世界上还有干旱，尽管瑞恩他用他和身边的人那么大的力量在做这件事情，但是干旱、贫穷和饥饿，洪水、灾害，还有战争，这些在我们地球上确实还存在，但是我们每个人都怀着一种真诚和无私的跨越国际的跨越种族的爱，我们一定会催开那朵最美丽的花 ，让我们的地球真正成为我们每一个人的家园！
四、拓展（3分钟）
1、补充资料：瑞恩希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了“瑞恩的井”基金会。9月30日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章，10月，他作为唯一的加拿大人，被评选为“北美洲十大少年英雄”。这一切来自于他6岁时的一个小小的愿望──为非洲儿童挖一口井！起初，挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。然后亲戚、朋友、邻居也加入进来……随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人，帮助瑞恩的队伍越来越庞大，人们纷纷解囊相助。到初，“瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了七十多口水井。
03月15日，瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”，中央电视台《实话实说》栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面。在这次节目即将结束时，瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”
2、有梦想，才有作为，同学们，你们的梦想是什么呢？
3、有了梦想，才有作为，祝愿你们梦想成真。
六 作业（三选一）
●以瑞恩小伙伴的口吻讲述瑞恩的故事。
●给瑞恩写一封信
●谈自己将如何去实现梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。
板书：
真诚无私的爱 毅力恒心 为了这个痛苦社会
[北师大版下册语文教案 (北师大版五年级下册)]
篇14：九色鹿教案 (北师大版五年级下册)
教学内容：
北师大版五年级语文第四单元《九色鹿》和阅读与表达第18页的《韦利救人》
教学要求：
1． 通过多种形式朗读课文，理解内容。
2． 引导学生在阅读中通过对关键词句的理解来把握人物形象。、
3． 通过读写议相结合的方法，让学生知道在生活中如何待人。
教学重难点：
1． 把握文中人物形象。
2。让学生联系生活知道如何待人。
教学方法：
以读为主，读，写，议相结合，合作学习
教具准备：
幻灯片
教学课时：
1课时
教学过程：
一．导入：
1学生看插图导入新课。
2．师介绍童话故事
3．顺势板书：九色鹿
二．检查预习，走进课文。
1．抽查读课文情况。
2幻灯出示自读提示：
A． 边读边想，这篇课文讲了--------和--------之间的故事。
B． 用三两句话说一说这个故事。
3．学生练习说话
三．细读，品味。
1． 学生小声快速读课文。划出文中关键语句，并在旁边作批注。
2． 九色鹿和落水者给你留下了什么印象？（用文中词语概括更好）
3． 小组内交流讨论。
4． 全班交流汇报。
5． 师顺势板书。
四．学习以一带多篇目《韦利救人》
一．导入：
学了《九色鹿》一文，我们心目中有了善良，不图回报的九色鹿形象以及
贪利忘义，恩将仇报的落水者形象，现在再来看一看《韦利救人》一文塑造了一个什么形象。
请同学们打开阅读与表达第18页。
二 合作学习。
1．幻灯出示学习提示。
2．小组内学习讨论。师巡回指导。
3．全班讨论交流。
三．联系生活，谈感受。
四．总结。
五．布置作业。（幻灯出示）
板书设计
九色鹿 韦利救人
九色鹿 落水者 韦利救人 韦利被救
善良仁慈 贪利负义 奉献爱心 被人关爱
见义勇为 利欲熏心 送人玫瑰 手留余香
不图回报 衣冠禽兽
守信、知恩图报 爱、真诚是相互的
《九色鹿》教学反思：
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责落水者背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。
1、教学删繁就简，把握清晰思路。
语文教学中目标要集中，环节要简化。千头万绪、盘根交错的课堂教学是低效的。本课以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词为主线展开教学。先引导学生自读课文，思考、交流“落水者见了什么利忘了义？背了什么信弃了义？得了什么恩？又是怎样回报的呢？” 从而整体把握课文主要内容。引导学生在想象说话“九色鹿发现落水者出卖了自己是怎么想的？”“国王听了九色鹿的话会说些什么？” 写话练习“你有什么话想对九色鹿、或者落水者、或者国王说吗？”中灵活运用这些词语。说、写离不开读，读为说、写打下基础。学生通过个性解读，在情感上喜爱九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责落水者见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为，此时让学生来展开想象说、写，学生自然就有话好说，而且写得生动。将读与说、写相结合，这样更有利于发挥读的作用，从而更好的发挥语文课的功效，提高学生的语文综合能力。
2、彰显学生个性，提高思维能力。
结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和落水者的对话；演一演落水者的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚落水者、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。在交流“面对此时的落水者，九色鹿非常气愤，它想到了什么？”时，学生们说：“九色鹿想到当初救落水者的情景。”“九色鹿觉得落水者感激的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到落水者当初发下的可是重誓、毒誓啊！现在他竟然背信弃义。”
“落水者为了金钱竟然出卖自己，真是‘见利忘义’！”“落水者还带领军队来加害我，他不但没有知恩图报，反而恩将仇报！”……学生们飞扬的个性得到彰显，孩子们思维的火花在闪烁。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学中，我尊重学生在学习过程中的独特体验，有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞，内化语言。
3、需要改进的不足之处：
自导自演课本剧为合作学习搭建了一个平台。由于担心学生演课本剧会笑场，所以我在教学设计中放弃了演课本剧的形式，但发现后半部分课堂教学效果还不够理想。课后反思，感觉课本剧还是应该演一演，要真正“把学习的主动权交给学生”。后半部分教学要达到理想的效果，关键要解决 “如何有效的进行课本剧表演指导？怎样灵活运用教学机智有效调控课堂教学？”这两个问题。为了使这种学习方式不流于形式，教师在教学设计中要充分预设，从细微处着眼，进行方法指导，让每个学生在交流、合作中得到收获。
[九色鹿教案 (北师大版五年级下册)]
篇15：北师大版五年级语文下册教案
教学目标：
1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的 人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并 不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点： 武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的 英雄气概。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
我国古代有四大名著， 《水浒传》就是其中的一部，它请讲述 了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一 百零八位， 武松就是其中的一位。 谈到武松大家想到什么事?对了， 是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》 。
二、初学课文，理清课文结构
1、自读课文，思考问题
(1)课文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?
(2)完成课后填空 1。
(分别是喝酒---上冈---打虎---下冈)
2、检查自学情况。
(1)分自然段朗读课文，读准字音。
(2)交流填空题 1
(3)你认为哪一部分写得最精彩?
三、学习重点部分武松打虎
分小组讨论
1、武松是怎样打死锰虎的?用自已的话说说。
2、你从中体会到武松是个怎样的人?
3、有感情的朗读这部分内容
(1)自读练习
(2)指名读，学生点评。
四、展开讨论，延伸课外，深化中心。
提供一则新闻： 一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬， 可是村民却束手无 策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有 上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村 民，那村民已被熊咬死。 提出讨论题 看了这则新闻，你有什么想法?现在人们提倡保护野生动物， 武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题? (通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神， 并不是人人去打虎， 而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断 保护。
篇16：北师大版五年级语文下册教案
【学习方针】
1.了解武松打虎的颠末，理解课文的首要内容。
2.感受武松的人士形象。体验认识阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的乐趣。
【学习难点】
除了打虎，课文还写了哪一些内容，这些个内容跟打虎有啥子关系。
第一课时
【教学历程】
一、激趣导入，明确阅读要求
前一段时间，我们学习《李逵见宋江》本文时放了一首歌，叫啥子歌?是哪一部电视剧的正题歌?关于《水浒传》你懂得些啥子?(可结合本身的了解自由回应)那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传.》中的1个片段《武松打虎》。
【简介文章出处及作者】
本文节选自《水浒传》第二十三回，回目是“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”
武松在清河县因酒后醉了与人争端，把人打昏，认为搞死了人，于是逃到柴进柴大官人家避难，不想染上脾寒，在柴进家住了一年有余。宋江因与梁山关于系被阎婆惜抓住痛处而怒杀阎婆惜，也投奔柴继续往前来，在柴进家里武松拜宋江为义兄，武松要回清河县探望哥哥，两人依依惜别。文章节选的就是武松回家的路上颠末景阳冈单身搞死猛虎的故事
由施耐庵以及罗贯中两人合写。认为《水浒传》前七十回为施耐庵作著，后三十回则为罗贯中著。
前边我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。1.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?懂得的请举手，说说你们是怎么懂得的?(全班交流。一路读文后的“资料袋”。)
【整体感知】
1、课文是按啥子挨次写的?写了哪一些内容?
课文第1、2自然段写了武松与店主的对话，在全文中起啥子作用?
2.指名读课文，其他同窗边听边想：
(1)课文具体描写打虎的部门多读几遍。
(2)想想，除了“打虎”，课文还写了哪一些内容，这些个内容跟打虎有啥子关系。
(3)武松给你留下了如何的印象，你是通过哪一些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备如何解决这3个需要别人解答的题目?
(1)理清课文思绪，了解段与段的接洽。
(2)通过抓人士语言、动作、神志的句子，感受人士的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流畅。
由于课文一些语句的意思或用处与现代文有所差别，教员适当做一些提示。如，“这酒真有气力”——这酒很有劲;“筛一碗酒”——倒一碗酒;“吃酒”——喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”——武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.教员巡视，指导学生养成一边念书一边思考讲明的好习惯。
3.小组交流学习情况
3、检查自学成效、组织交流
1.学习报告叨教：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪一些内容，找出相干段落。
2.抽查一小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪一些语句给你留下深刻的印象?读后有啥子感受?
(1)指导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢?
(“闪”既是本能的反应，又是防御的手眼，精确描画了武松在遭到大虫的俄然袭击，一无戒备的情况下的动作。“闪”这个动作，具备暴发性，用在这里很能表现人士的机灵敏捷。而“躲”却显得很被动。如许，充分说了然这1个连1个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、大智大勇。)
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象活泼地凸现了武松打虎的英雄气焰，淋漓尽致地描画了武松傲人的高峻形象。
(2)根据交流，重点品读相干的句子。
①下面请同窗们有情感地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格独特之处。同窗们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读(生有情感地朗读。)
②谁愿意选择本身最拿手的一句读给同窗们听?(生有情感地朗读，西席当令指导。)
③比比看，谁最像武松。
4.“打虎”部门通过对人士动作的描写，突出了英雄形象。你认为前边的内容与“打虎”内容关于吗?又是通过啥子描写来表现人士形象的?
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格独特之处。
“别乱说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪迈。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店主的诡计，诈唬那一些怯懦的人到他家里去歇。我怕啥子!”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心中的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店主讥笑……”“怕啥子，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“一往无前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“喃喃自语道：‘哪儿有啥子大虫!是人本身畏惧了，不敢上山。’”这是他在为本身壮胆，也很真实可信。所以这些个内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着紧密感情好的关系。
5.武松在这些个段落里，又给你留下啥子样的印象?
小结武松的人士形象：豪迈、非常奇妙威力、武艺高强、江湖阅历富厚……
四、自立探究、交流收成
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗? 2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松另有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一小我私家物，他也曾经搞死过老虎，他有啥子独特之处呢?请同窗们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
5、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集1个《水浒传》人士的故事讲给同窗听。
第二课时
【学习方针】
1、堆集文中关于的词语，并能有情感的朗读课文。
二、体会武松大智大勇的性格。
【交流反馈】
1、按工作发展挨次来写，
一共写了四部门内容：⑴武松进店喝酒。(2)武松上冈后的思想变化。⑶武松打虎。⑷武松打虎后下冈。
二、写武松与店主对话描画了武松勇敢无畏的性格独特之处，为下文徒手打虎作铺垫。
【重点研读】
课文第5自然段。
1、这一段表现了武松的啥子性格独特之处?从啥子处所最能表现出来?
二、这段书契首要通过啥子描写表现人士性格独特之处的?具体描写了虎的哪几个方面?用意何在?
【合作探究】
1、表现了武松机智、勇敢、武艺轶群的独特之处。
机智：
勇敢：
武艺轶群：
(转守为攻，痛打猛虎连续的动作充分表现了武松机智、勇敢、武艺轶群的独特之处。)
二、动作描写，虎的气焰、矫捷、声势;反衬武松的英勇无畏。
【拓展运用】《水浒》中塑造了一大批绘声绘色的人士形象。请你从鲁智深、林冲、李逵三小我私家选中选出你喜欢的一名，用一句话概括与他相干的1个故事，并简述喜欢的原因(至少两点)。
示例：鲁智深：拳打镇关西，宽大旷达明理、行侠仗义、粗中有细。
林：误闯白虎堂、风雪山神庙、雪夜上梁山武艺高强、勇而有谋、为人安分守己。
李:真假李逵、中州劫法场。疾恶如仇、侠肝义胆、直爽率直。
【中考链接】(·湖南株州)名著阅读。
①武松乘着酒兴，走上冈子来，见1个败落的山神庙。行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。武松读了印信榜文，方知真个有虎，欲转身再回酒店……
②武松见那大虫复翻身归来，双手抡起哨棒，尽平生力气，只一棒，从半空劈将下来，只听得一声音，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。本来打急了，正打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿得半壁在手里……武松将半截棒丢在一边……
(1)上文节选自古典长篇小说《 》。
(2)作者要塑造武松“打虎英雄”的形象，却为什么写武松胆怯，想转身回去?
(3)武松从柴进庄上出来，就一直将哨棒带在身旁，作者也不时提起它，读者满认为定当靠它打虎，成果却没有效上。如许写有何作用?
【选择类】(中考试题)
1、下面所开列故事不是《魏蜀吴演义》中的一项是( )
A、三顾茅草屋 B、三气周瑜 C、桃园三结拜 D、三打祝家
二、下面是中国古典四大名著中的人士与情节，此中配搭不妥的一项是( )
A、鲁智深____倒拔垂杨柳 B、孙悟空____大闹天宫
C、诸葛亮____三顾茅草屋 D、刘姥姥____进大不雅园
篇17：北师大版五年级语文下册教案
教学目标：
知识目标
学会10个生字(其中1个多音字“降 xiáng”)以及新词，认读4个字2.默读课文，学习简单的批注。
能力目标
能用自己的话描述印象最深的场景或情节，体会文中表达的思感情。
思品目标
理解课文内容，感受军犬对主人的无限忠诚。
教学重点：
理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
教学难点：
能有自己的话描述印象最深的场景或情节，体会文中表达的思感情。
查阅资料：
搜集二战时期的资料。
教具准备：
搜集资料、课件的制作。
教学课时：
2课时
第 1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学生兴趣
板书：义
提问：谁认识这个字?你认为它是什么意思?可以让学生说说。
出示“义”的解释：①公正合宜的道理;②合乎正义或公益的。③情谊、正义。④因抚养或拜认而成为亲属的。⑤人工制造的(人体的部分)⑥姓。⑦意义;道理。
激发兴趣：了解了这么多它的意思，你认为“义犬”的“义”是哪种解释?
板书：犬
师：今天我们来认识一只有正义感的犬。
板书13 义犬复仇
二、初读课文，扫除字词障碍
1.自由读课文，读准字音。
2.检查字
⑴选择正确的读音
管辖(xiá hài) 铁链(lián liàn)惩罚(chéng chěng)
给下面的字至少组3个词语
链( ) ( ) ( )丧( ) ( ) ( )
殖( ) ( ) ( )辖( ) ( ) ( )
惩( ) ( ) ( )罚( ) ( ) ( )
殖( ) ( ) ( )某( ) ( ) ( )
⑵根据字的解释组词语
役：①战事(战役);②指需要出劳动力的事(劳役);③服兵役：(现役、预备役);④使唤(役使、奴役);⑤旧日称役使的人(杂役)。
谋：①计划、计策、主意(谋略、计谋、有勇无谋);②设法寻求(谋职、谋幸福);③商议(不谋而合)。
xiáng(投降)
⑶多音字组词 降
jiàng(降落)
3.学习词语
⑴检查一些词语：忧心忡忡、忠心、恐怖、哀鸣
⑵介绍一些词语
文尔内：俄语是矢志不渝，立志永不改变。
寒噤：因受寒冷或惊吓身体不由自主地颤动。
纳粹、苏联卫国战争、盖世太保
三、了解课文的主要内容，给课文分部分
1.学生自由读课文，做到正确流利。
2.合作检查读课文。
3.默读课文，向想想这篇课文写了什么事?
4.根据提示给课文分部分
第一部分：年轻健壮，训练有素，对主人依恋而忠心
第二部分：壮烈牺牲，受了重伤，收养了它
第三部分：复仇那天(发现、出击、咬断喉管、受致命枪伤、死去……)
第四部分：运回祖国，守护主人
四、作业
1.读课文。
2.按照提示完成
⑴选择正确的读音
管辖(xiá hài) 铁链(lián liàn)惩罚(chéng chěng)
给下面的字至少组3个词语
链( ) ( ) ( )丧( ) ( ) ( )
殖( ) ( ) ( )辖( ) ( ) ( )
惩( ) ( ) ( )罚( ) ( ) ( )
殖( ) ( ) ( )某( ) ( ) ( )
⑵根据字的解释组词语
役：①战事( )②指需要出劳动力的事( );③服兵役：( );④使唤( );⑤旧日称役使的人( )。
谋：①计划、计策、主意( );②设法寻求( );③商议( )。
xiáng( )
⑶多音字组词 降
jiàng( )
板书设计：
13.义犬复仇
年轻健壮 训练有素 依恋而忠心
第 2课时
教学过程：
一、整体感知课文内容
这节课我们继续学习13 课，谁能根据课题简单的说一说课文写了一件什么事?
二、初步了解文尔内
提示：文尔内是一条什么样的军犬呢?
1.默读课文第一自然段，划出有关语句。学生默读课文，个人汇报：(文尔内是一条年轻健壮、训练有素、对主人依恋而忠心的军犬。)
(板书：年轻健壮、训练有素、依恋而忠心)
2.介绍相关的资料：提示：训练有素的军犬应该具备什么条件?
学生介绍相关资料
训练有素的军犬应该服从命令，有强健的身体、敏锐的嗅觉、听觉，还应有勇敢顽强的品质。
过渡语：战士把军犬视为自己亲密的战友。他们之间有着深厚的感情。战士对爱犬既严格训练又呵护备至，因此，军犬对它们的主人也是依恋忠心。让我们走进文章，去了解文尔内和他的主人——优秀军犬引导员斯达罗之间这份打动人心的感情。
三、抓住重点句，理解文尔内对主人无限忠诚的好品质
1.出示自学提示
“文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手。”
抓住重点词语“发疯似的”“扑”、“咬”体会：文尔内速度非常快、动作非常猛，因为主人倒下了，文尔内不顾敌人射来的雨点般的子弹扑向敌人，这时的文尔内已经急红了眼。
指导朗读：刚才描述已经使大家感受到文尔内对主人的忠诚，让我们读出来。
学生自己练习读，然后指名朗读。
狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
抓住重点词语：“仍”，体会文尔内对主人的爱，对敌人的憎;让学生出来。
“文尔内伤好后……变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。”
抓住重点词语：“焦躁不安”、“老是”、“哀鸣不止”体会文尔内对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。
引导：请你想象一下此时文尔内的动作、神态、表情，用自己的话说说。
学生想象一下文尔内的动作、神态、表情，练习说几句话。(指导学生运用想象的方法，描述细节，加深对文尔内情感的理解。)
如果学生说不出来，教师可以用自己的语言来示范，让学生想象画面，例如：文尔内静静地趴在岩石旁边，微微的闭着双眼，它仿佛是太疲倦了。当它睁开眼睛，眼眶里早已浸满了泪水。它望着岩石，缓缓地抬起头，发出凄凉悲切的哀鸣。
指导朗读：让这感人的一幕静止吧，这份战友之间深深的情谊怎么能用语言来表达呢?谁愿意用朗读再现这份真情。
指名有感情的朗读，其他同学闭上眼睛通过想象让情景再现。然后再让所有的学生有感情地朗读。
再次读课题：通过阅读这部分课文，我们知道文尔内的主人：(板书)壮烈牺牲，受了重伤，收养了它。再次读课题 “义犬复仇”
提示：文尔内主人被侵略者杀害了，文尔内负了重伤，我收养了它。从这时起文尔内心中埋下了复仇的种子，请同学们认真读书，找出相关内容，分小组讨论，要求先读书后讨论。
①哪段写的是文尔内复仇的那一天的情况?(10——17节)
②文尔内是怎样替主人复仇的?
学生活动，老师巡视，了解同学分组学习情况，督促学生充分的读，展开热烈讨论。全班交流
引导：文尔内为主人复仇的情景十分感人，同学们进行了充分的读和讨论，找出你认为印象最深的情节段落，给我们汇报，抓住文中文尔内动作、神态、心情的描述加以体会。
出示投影片(11小节的情节)让我们看看当时的情景：文尔内是怎样扑向那个德国人的?
引导：看着画面，指名读读11小节，其他同学边听边看边想象，体会文尔内当时是一种什么心态?
假如你是文尔内(扮演者)对主人依恋忠心，看到仇人，此时会怎么想?
换投影片，打出字幕，指名让学生读体会文尔内的心情。
学生自由读、全体读
八年后文尔内受致命枪伤时： 这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管……
文尔内八年前受重伤的情况下： 文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
按文尔内复仇的顺序列一个提纲
以狗为线索：(板书)
替主人复仇那天(发现，出击，咬断后管，受致命伤，死去了)
①发现情况—情绪激动、颤抖、命令失效
②迅速出击—突然撒腿奔去
③咬断喉管—猛扑
④受致命伤—目光盯着敌人，深仇大恨
⑤死去—平静、舔、喘
接着体会，把你学习后的体会交流一下
抓住重点词：“八年”、“一直”、“刻骨仇恨”
指导学生说：八年的时间这么长，文尔内想着复仇，一直在寻找仇人，将敌人的气味保存在头脑中八年，怀着对主人依恋而忠心，对敌人刻骨仇恨，并且等到了复仇的那一天。
文尔内是条狗，不是人，八年的事了，在人的脑海里都已模糊不清了，而这条犬却头脑清晰，想着寻找仇人，想着替主人复仇，这是一条什么样的犬呢?
“忠诚的”、“信守不渝的”。不渝：不改变感情态度
继续读你最感动的部分，读出对狗的爱。
老师指导学生带着感情读。
小结：从文尔内替主人复仇，感到这是义犬。正因为是义犬，它才对主人依恋而忠心，替主人复仇。
这条军犬的故事发生在前苏联人民反抗德国法西斯侵略者的斗争背景，文尔内为之复仇的是被侵略者杀害的前苏联边防军战士，文尔内的故事便与反侵略者、反法西斯斗争结为一体，赋予文尔内以更为崇高的精神，这也就是它被称为义犬的原因。
再读题目： “义犬复仇”
(板书：8年、嗅、扑、咬、仇恨)
结合课外资料：请你简单的评价文尔内，或者对文尔内说一句话。
补充课外资料：一般情况下，一个人的气味在狗的记忆中能保存8个月。
(目的：通过评价或与文本对话，体会句子中表现的文尔内对主人无限忠诚，以及作者对文尔内的高度评价;注意学生语言表达是否通顺完整。)
四、总结全文的学习，加深对文尔内的了解
从文尔内不寻常的行为中，我们还能进一步了解为什么称军犬文尔内为“义犬”。读读课文的相关的内容，边读边思考。
……嗅出气味是它有非凡的本领;
……保存8年之久是它对主人忠诚;
……仇恨敌人是它正义。
五、与写结合，激发学生感情
在依山傍水绿地上，在白桦林的掩映下，我们找到了卫国战士斯达罗和他那优秀的军犬文尔内的墓，在文尔内的墓碑上写着________。
提示：同学们，请你想象碑文是什么样的内容呢?想好后，写下来。
师：这条犬和它的名字一样，对主人忠诚，使人感动、敬佩，让我们永远记住它：一个正义的复仇之神!正义必将战胜邪恶!
狗是我们人类的朋友，让我们来看一个义犬救主的故事，愿我们真心地爱护他们。(看时间)
六、作业
1.读义犬救主复仇的故事。
2.简要复述课文
3.选择阅读一些相关的课外读物，反映苏联卫国战争的文学作品：《青年近卫军》、《卓娅和舒拉的故事》……
篇18：2022北师大数学五年级下册教案
教学内容：
教材第27～28页的内容及练习。
教学目标：
1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。
2.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
3.培养学生解决简单实际问题的能力。
教学重难点：
1.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
2.整数除以分数的计算法则推导过程。
教学过程：
一、创设情景 激趣揭题
1.猜一猜：有4个苹果，每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三 次分别是几个人分苹果吗?
2.引入并板书课题：分数除法(二)
设计意图：设疑激趣。 明确目标。
二、扶放结合 探究新知
1.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。
2.画一画：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算方法。
3.引导完成28页的填一填，想一想，你发现了什么?
4.引导归纳计算方法。
设计意图： 理解一个数除以分数的意义。 总结归纳计算法则。
三、反馈矫正
出示P28的试一试。
1.统一分数除法的计算法则。
2.指导完成P28练一练的1~4题。
四、小结评价 布置预习
1.引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获?
2.布置预习： P29 分数除法(三)
板书设计： 分数除法(二)
4÷1/2=4×2=8 ;4÷1/4=4×4=16
一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。 一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。
★ 北师大版小学数学下册教案（全册）数豆子 (北师大版一年级下册)
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