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世界观的学说政治教案

时间：2023-02-20 07:54:52 教案收藏本文下载本文

世界观的学说政治教案（精选17篇）由网友“zyq84”投稿提供，下面就是小编给大家带来的世界观的学说政治教案，希望能帮助到大家!

世界观的学说政治教案

篇1：世界观的学说政治教案

教学准备

教学目标

知识目标：

(1)哲学的含义;

(2)世界观和方法论的含义;

(3)哲学与世界观的关系;

(4)哲学与方法论的关系;

(5)哲学与具体科学知识的关系。

能力目标：

(1)通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力;

(2)对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力

(3)对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力;

情感态度价值观目标：

(1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;

(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观

教学重难点

重点

①哲学与世界观、方法论的关系

②哲学与具体科学的关系

高考考点

考点：哲学与具体学科

难点哲学和具体学科的关系

哲学的含义

教学过程

(一)情境导入

马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗?”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀!”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗?”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀!”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗?”这个哲学家回答：“我没学过游泳。”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。”

问：

1.这个老先生有没有世界观?哲学家有没有世界观?

2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗?

师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。由此可见，世界观人人都有，只有自觉与不自觉之分。哲学家虽然理论知识掌握得很多，但是，夸夸其谈，不与生活实践相结合。最后，只能永远与鱼儿相伴。

(二)进行新课

一、哲学是系统化理论化的世界观

哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。

问：对这两句话应该如何理解?

师：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。

那么，到底什么是世界观?

师：每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法。人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。

(注意)

①整个世界：物质世界(自然界、人与社会)，精神世界(观念、思想等)

②人与世界的关系：

a.人对世界的影响(人能否认识和改造世界、人怎样认识和改造世界);

b.世界对人的影响：(人们认识和改造世界受客观条件的限制)

③总的看法和根本观点：不同于人们对某个事物或某个方面事物的个别看法(如自然观、社会观、国家观、人生观、道德观、审美观，等等)，又存在于个别观点和个别看法之中，是有共同性、一般性、根本性的观点(形成对世界事物的最一般的看法和最基本的观点)

④世界观的特点：

a.世界观人人都有(有科学和非科学之分);

b.但往往是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论论证的，故而有正确和错误之分;c.研究的对象是关于整个世界最普遍、最一般的问题(不是具体的，个别的);

判断下列观点是否属于世界观：

太阳东升西落。

闻鸡起舞。

张三早上5点起床。

火车在动。

地球是运动的。

世界是运动的。

水总是往低处流。

问：人人都有自己的世界观，人人都是哲学家吗?那什么是哲学呢?

师：从本质来讲,哲学是系统化,理论化的世界观.是关于世界观的学说。如何理解呢?

①哲学是哲学家把不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。

②世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观并不等于哲学。我们既要反对把哲学简单化，又要反对把哲学神秘化。

故事：

有位秀才进京赶考，住在一家店里。考试前两天他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜;第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞;第三个梦是梦到自己跟心爱的表妹躺在一起，但背靠着背。秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。算命的一听，连拍大腿叹气道：“你还是回家吧!你想想，高墙上种菜不是白费劲吗?!戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?!跟表妹都躺在一张床上了却背靠着背，这不是没戏吗?”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板看见了感到非常奇怪，就问他：“不是明天才考试吗，怎么今天你就要回乡了?”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦，我倒觉得，这次你一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗?戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗?跟你表妹背靠靠躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗?”算命者与店老板为什么在秀才去与留之间有不同的说法。

生：略

师：人们总是按照自己对周围世界和人生的理解做人做事。人的思想观念不同，人的行为方式方法也不同。思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。大家能不能举些这些方面的例子?

生：略

有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。

这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢?

因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。

虽然我们这位老奶奶没有意识到自己有世界观，不过，她却真真实实地存在有世界观，同时在这个世界观的指导下，她解决问题的方法也和我们不同，然后让学生理解方法论的概念，最后从刚才这个例子里面概括出世界观和方法论的关系?

二、哲学是对自然、社会和思维的知识的概括和总结

在美国，有一哲学家与一珠宝商是好朋友，两人经常在一起。有一天，珠宝商在纽约的某旧货市场上发现了一件工艺猫，黑色的，很旧，很沉，但两只猫眼却闪闪发亮。于是要求只买下猫眼。但卖主说：“那剩下的猫身谁还会要啊?”最终珠宝商还是以75美元买下了两只猫眼。珠宝商回去以后，就向哲学家朋友炫耀：“猜猜看，我花75美元买到了什么?两颗宝石!”哲学家问明了情况，得知卖主还在，于是飞快地赶到那里，用25美元买下了猫身。回去后，哲学家用小刀刮去猫身外面的黑漆，结果露出了黄灿灿的金子。哲学家兴奋地说：“果然不出我所料：猫眼是如此贵重的东西，猫身怎么会是普通之物呢?”

◎珠宝商凭什么知道两只猫眼是宝石?而哲学家又凭什么知道猫身也是宝贝?

◎这个故事揭示了哲学与具体科学怎样的关系?

生：略

1、具体科学知识的内容

人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，这些知识大致可以概括为三类：

(1)认识和改造自然的知识，即自然科学知识

举例：物理学、化学、生物学等

(2)认识和改造社会的知识，即社会科学知识

举例：文艺学、伦理学、经济学、政治学等

(3)关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识

2、哲学和具体科学的关系(一般与个别、共性与个性的关系)

哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。

(1)区别

①.具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘;

②.哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

举例：生物学中的遗传和变异、物理学中的作用力与反作用力、伦理学中的义与利;反映到哲学上就是矛盾的对立统一观。

◇提示：如何看待“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想?

黑格尔的命题，正确的一面是看到了“反思”在哲学思想的形成中的作用;缺陷是认为哲学思想来自于主观的“精神”和“思想”，马克思主义认为，哲学思想来源于人在实践中对物质世界的反映。

(2)联系21世纪教育网◇课堂探究：

(1)恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?

(2)如何理解哲学与具体科学的关系?

◇探究提示：

(1)哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。

(2)哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。

①.具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展

哲学之所以富有生机和活力，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础，从中概括出最一般的结论。

──离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。

学生活动：阅读P9材料，思考牛顿为什么会发生前后的差异?(补充牛顿的贡献材料)

(唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。)

②.哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导

──任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。

课后小结

课堂小结

掌握三个概念：世界观、方法论、哲学;理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。

哲学的概念：(让学生总结)

哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是具体科学知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。

篇2：世界观的学说政治教案

教学目标

知识与技能

(一)分析哲学是系统化理论化的世界观

1、界定世界观的含义

2、具体分析世界观和哲学的关系

①联系：对象，本质

②区别：含义，特征

3、举出生活中有关观念不同导致处事方式不同的实例来类比世界观不同方法论不同

4、界定方法论的含义

5、辨析世界观和方法论的关系(世界观决定方法论，方法论体现世界观，世界观和方法论是统一问题的两个方面。)

6、解释哲学是世界观和方法论的统一

7、整合本目的知识点，总结得出从哲学研究对象上来说哲学的含义(哲学是系统化理论化的世界观，是世界观和方法论的统一)

(二)说明哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

1、说明具体科学划分的领域(自然科学知识，社会科学知识，思维科学知识)

2、举出生活所接触到的各种学科分属具体科学的哪个领域。

3、解释具体科学的学科思维特点。

4、举出生活中实例，水果和具体的各种水果如苹果，梨子，香蕉等它们之间的关系，类比得出哲学和具体科学的关系，从而揭示出哲学思维的反思，概括，抽象的特点

5、具体阐释哲学于具体科学的关系①举出恩格斯的名言，解释具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动者哲学的发展②举出正反两方面的有关例子(科学的世界观对于具体科学研究的指导作用和不科学的世界观对于科学研究的错误指导)，证明哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

过程与方法

1、通过举出生活中的具体事例，分析得出世界观人人都有，并不是每个人都有哲学，引导学生掌握案例分析法。

2、通过举出观点指导方法，从而上升到世界观和方法论的关系，引导学生学会从具体到抽象，透过一般的事物分析本质现象的能力。

3、通过分析哲学与具体科学的关系，引导学生理解哲学与具体科学的关系，得出哲学不等于具体科学之和，不能把哲学当成科学之科学。

4、举出科学家有正确的世界观对于科学研究有正确的指导作用，不科学的世界观对于具体科学的研究有错误的指导作用，从而总结哲学为具体科学提供了世界观和方法论的指导，引导学生学会实例分析的方法。

情感态度价值观

1、从世界观和方法论统一的角度，引导学生认识到世界观决定人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

2、分析科学的世界观和方法论对于具体科学的指导作用，引导学生在具体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生热爱哲学，运用哲学，学会哲学的思维去看待生活上学习上遇到的问题。

三、教学重难点

(一)教学重点：

1、哲学的含义;

2、世界观与方法论的关系;

3、哲学与具体科学的关系。

(二)教学难点：

1、世界观的含义;

2、哲学的含义。

四、教学方法

启发式教学法、讲解法、案例教学法、多媒体教学法

五、教学过程：

(一)课程导入：

师：同学们我们开始上课，上节课我们学习了哲学生活第一课第一框，生活处处有哲学，我们对哲学有了一个初步的认识，发现哲学它其实并不神秘，与我们的生活息息相关，哲学来源于生活，又对我们的生活有一定的指导作用，真正的哲学能够指导我们正确的认识世界和改造世界，哲学它本身不等于智慧，却又引导我们追求智慧，所以我们说哲学是一门可以使人生活的更好的艺术，既然哲学对于我们人生有如此重要的意义，那么同学们有没有思考过这样的问题，每个学科都有它的研究对象，那么哲学呢?它的研究对象是什么呢?接下来就进入我们今天的新课学习，同学打开课本第七页，大致浏览一下哲学第一课第二框关于世界观的学说。

(二)新知研讨：

师：看框题我们发现，哲学是关于世界观的学说，那么什么是世界观呢?同学们看课本找一下，世界观的含义，找个同学来回答一下。

生：人们对于整个世界的总的看法和根本观点就是世界观。

师：看这个含义，怎么理解呢，首先找一下，世界观的主体是谁呢，是人，也就是可以是你，可以是我，可以是其他的人，动物有世界观吗，没有，为什么没有，因为世界观主体是人，是人所特有的。(如果同学问到，为什么动物没有世界观?世界观是人在处理人与自然，人与社会以及人与自身关系中所形成的对于世界的一种总的看法和根本观点，人作为一种能思考，有意识的动物，不仅仅是本能活动而是有目的认识世界改造世界，所以在实践活动中刚开始是对周围具体事物的具体看法，逐渐的实践过程中，认识的增加和深入，人们会反思其活动，就会对世界有一种总的看法和根本观点。而动物的活动不能称为实践，因为动物仅仅是一种本能的活动，也就是其所有活动仅仅是为了满足生存的需要，并且动物不会在其活动中反思其活动，总结其经验。所以人会有世界观，而动物没有世界观)整个世界又该怎么理解呢，是不是就是我们平时生活的这个周围的空间呢，不是的，整个世界可以分为三个部分：首先大家看两组图片，分别代表了两个世界，

比如说像这些秀美的山水，波涛汹涌的大海，秋日草原，片片飘落的树叶，还有阳光下盛开的鲜花，这些都是没有经过人的改造的，自然形成的，它们属于哪一个世界呢，

生：自然界

师：再看另一组，拥挤的交通，高楼大厦，还有夕阳下我们美丽的校园。这些呢，这些经过人们的加工和改造，属于什么世界呢，

生：人类社会。

师：那么大家想想，除了这两个，看得见，摸得着的之外，还有没有一个世界，我们看不见也摸不着，却又确确实实存在，人的思维，也就是我们的精神世界，也是一个世界，继续看这个含义，说总的看法，根本观点，为什么强调总的，根本的呢，比如说老师现在说这盆花真漂亮，老师这是世界观吗，

生：不是

师：因为它仅仅是对这个具体事物的一种看法，没有上升到整个世界的总的看法和根本观点。那么如果老师说这个世界真美丽，那么这个就是一种世界观了，因为老师这是在对整个世界有了一定的认识和感悟以后得出的结论，这个世界是美丽的。

师：所以世界观它所研究的是对于整个世界最一般最普遍的规律和看法，而不是具体事务具体领域，比如世界是以什么样的状态存在呢?人们可不可以认识这个世界呢，世界上到底有没有鬼神的存在呢，等等都是世界观研究的对象。它的具体表现比如：自然观，社会历史观，伦理观，审美观，科学观等。

师：也就是说世界观也是人的看法和观点，不过它看的是人与世界的关系，就是比一般的看法所站的角度高，看得深远了。

师：我们现在来做个小练习，看看哪些属于世界观，哪些不属于世界观?

近年来，全球变暖的趋势日益明显。

张三学习很努力。对于某个问题的具体分析

哈尔滨发生雾霾是多种因素引起的。 (不是世界观)

一切事物都是变化发展的。

上帝创造了一切。对于整个世界的总的看法和观点。

世界的发展有其内在的客观规律，(世界观)

人可以利用规律，但不能无视或抗拒规律。

师：所以世界观是人们对于整个世界的总的看法和根本观点。那是不是人人都有世界观呢?比如大家怕鬼吗?

生：......

师：刚才有的同学谈到怕鬼，有的不怕鬼吗，不管怕不怕鬼，是不是都是你对这个世界的一种看法啊，也就是说世界是人人都有的，只不过有的人没有意识到而已。既然人人都有世界观，我们又说哲学是关于世界观的学说，那是不是人人都懂哲学呢?

生：......

师：刚才有的同学谈到怕鬼，因为是父母告诉自己的，有的同学说没有见过鬼，所以不怕，也就是你形成的对于世界的看法都是在你生活中，通过经验而获得的，是一种零散的看法，也就是我们个人的世界观是不自觉的不系统的零散的。比如说马克思主义哲学，他们也肯定世界上没有鬼神的存在，但是他们这种看法首先经过资料分析，又经过系统论证，严密的逻辑推理，最后总结得出的结论，世界上没有鬼神的存在，他们的这种经过系统化理论化的世界观就可以成为哲学。所以说世界观人人都有，但不是每个人都是哲学家，都懂哲学。(板书：2、世界观与哲学)

师：同学思考一下，既然我们每个人都有世界观，是不是我们每个人的世界观都一样呢，

生：不一样，

师：那不一样的世界观对于人们有怎么样的影响呢?

师：比如说有一些老人，当家里的孩子生病的时候，会用一些迷信的方法，像请村里的大仙给孩子看看啦，烧个香了，或者给孩子喝香灰冲的水，那要是年轻人呢?就直接抱着孩子去医院是吧，为什么同样是孩子生病，他们做法却不同呢?

生：......

师：因为他们的想法不同，这种想法，我们用哲学术语表达就是世界观，他们的世界观不同。老人们之所以有这种做法是因为他们相信世界是有鬼神存在的，年轻人呢，他们的世界观就是认为世界是客观存在的，所以不同的世界观导致了这不同的做法，那么在哲学上，我们把这种不同的做法称为方法论，方法论就是人们在世界观的指导下认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

师：也就是人们在什么样的世界观指导下，采取什么样的方法。

师：那么世界观和方法论又有什么样的关系呢?我们看方法论的含义，说方法论是在什么的指导下呢?

生：世界观。

师：也就是先有世界观才有方法论，有了什么样的世界观就有什么样的.方法论，所以世界观决定方法论，在我们生活中我们也常常见到一些人，他们相信宿命论，认为一切都是已经决定好了的，自己努力也没有用，所以对于生活就是消极对待，遇到事情不会像怎样解决而是逆来顺受，指望神什么的帮助他，还有一些人呢，认为人定胜天，所以他的生活就是积极向上，遇到问题也会迎难而上，勇敢的面对。所以不同的观念决定了不同的行为方式。世界观对于方法论也是如此，世界观决定了方法论。所以同学们在生活中也要有一种好的心态，积极的面对生活，在积极正确的世界观的指导下，笑对人生。那么方法论怎么世界观呢，咱们还说刚才老人和年轻人的做法。我们看老人的做法，我们就知道，这个老人肯定是信神的，也就是从方法论中我们可以看出世界观，也就是方法论体现世界观。所以世界观和方法论的关系就是，世界观决定方法论，方法论体现世界观，世界观和方法论是同一问题的两个方面，既然哲学是关于世界观的学说，有世界观就要有方法论，世界观和方法论又是同一问题的两个方面，那么哲学就是世界观和方法论的统一。(板书：3、哲学是世界观和方法论的统一(1)方法论(2)世界观和方法论关系)

讲到这里，我们就可以回答上课之前老师提出的问题，哲学是研究什么的呢?

生：世界观，

师：哲学是什么样的世界观呢?

生：哲学是系统化理论化的世界观，哲学是世界观和方法论的统一。

师：我们把哲学当做一个学科来学习，那么哲学作为一个学科它和其他的一些例如生物、化学、物理、经济、政治等等这些学科之间又存在怎样的关系呢?我们接着学习本框题的第二目，看看哲学和这些具体的学科之间的关系。我们先看看课本第八页中间虚框中的一段材料，思考一下，男人的美德，女人的美德，老年人和青年人的美德等这些对美德的具体回答和苏格拉底要找的哲学上的美德是什么关系?体现了哲学思维的什么特点?(板书：(二)哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。1、具体科学。)

篇3：世界观的学说政治教案

【学习目标】

了解世界的哲学，方法论，具体的科学关系;使用：使用哲学和特定科学之间的关系原则，哲学可以是一个特定的科学提供世界观和哲学与世界之间的关系，方法指导。

2.能力目标：从世界观和统一方法的角度来看，认识到世界观决定了思维方式和行动方法，增强了积极利用科学世界观指导自己生活的意识和能力和实践。

3.情绪，态度和价值目标：通过对哲学和生活，哲学和世界观的研究，使学生进一步明确哲学的作用和学习哲学的重要性，以提高学生的学习热情哲学。

学习沉重

哲学是世界观和方法论的统一

课前研究

首先，哲学是一个系统的，理论的世界观

哲学是世界观的教义

请学生在第一和第二段的第7页阅读教科书，思考答案：

(1）世界观的意义

诅咒：

①世界观是人类独有的，每个人都有世界观。

②世界观的对象，包括自然世界，人类社会与人类思想和整个世界，以及人与世界的关系分为两部分。

③世界观是世界人民的全貌和基本观点，而不是分裂的观点和一般的观点。

(2)哲学的意义。

(3)思考：哲学是关于世界观的教义，因为每个人都有一个世界观，那么每个人都是一个哲学家吗?

2.哲学是世界观和方法论的统一

请学生阅读第8页的第一部分的教科书，思考答案：

(1)方法的意义

(2)世界观和方法之间的关系

区别：

联系：

第二，哲学是对自然，社会和思维知识和总结的总结

1.人类形成的具体知识的意义和分类

2.结合中间的盒子和专家评论黄昏在晚上猫头鹰，体验哲学和特定科学的区别。

3.随着每个领域的自然科学的到来发展，唯物主义势必改变自己的形式。

牛顿是古典力量的创立者，在自发唯物主义的指导下，创立了引力理论。新年的新年，因为神，没有取得任何成功。

结合两种材料和教科书p9两个虚拟盒子理解一种哲学和具体的科学关系。

【基本自检】

以下关于世界观的陈述是正确的

A.世界观是整个性质的基本观点

B.世界观是整个世界的总体观点和基本观点，以及人与世界之间的关系

C.世界观是对整个世界以及人与世界之间的关系的科学观点

D.有些人有世界观，有些人没有世界观

哲学与世界观之间有区别。下面的语句对两者之间的关系，正确揭示两者之间的区别()

①世界观大家都有，但不是每个人都是哲学家

②普通人的世界观是自发的，分裂的，哲学是一个系统的理论体系

③世界观是哲学，哲学是一种理论，系统的世界观世界观和哲学的学习的对象是整个世界

A.①②b①③c②④d③④

哲学()

A.是世界观的科学

b.是世界观

C.是正确的

d.是世界观的知识

世界观和方法之间的关系是()

世界观和方法论

方法论确定世界观和世界观的方法论

C.世界观决定方法论，方法体现了世界观

D.世界观和方法相互作用，相互促进

5.哲学，世界观和方法之间的关系如下。

A.哲学是世界观和方法论的统一

B.不同的哲学，世界观和方法也不同

C.科学世界观决定着科学方法论

D.有世界观和方法论必须学习哲学

6.哲学，世界观和具体知识之间的联系是真实的()

A.哲学是世界观和具体知识的统一

B.哲学是对世界和具体知识的科学观点

C.哲学决定世界观，世界观决定具体的知识

D.哲学是世界观的学说，是具体知识的总结和总结

爱因斯坦曾经说过：如果不同科学接触的哲学，它会成为一个空架子;科学如果没有哲学，就是原始的混乱的东西。回答7到8个问题。

7.如果不同科学接触的哲学，它将成为一个空架子，其意义()

A.哲学是特定科学的基础b。哲学以具体的科学为基础

篇4：关于世界观的学说

高二政治必修四

1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。

2、哲学与世界观的关系

(1)、二者的区别。

①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；

②世界观人人都有．

(2)二者的联系

哲学以世界观为内容。世界观以哲学为最高表现。

哲学与世界现的研究对象都是整个世界。

3、哲学是世界观和方法论的统一

(1)什么是方法论?

人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。

(2)世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观

( 3)界观和方法论的统一。

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

1、具体知识的内容

自然知识物理、化学、生物等

具体知识：社会科学知识文艺、伦理、政治等

思维知识心理学、逻辑学等

2、哲学和具体科学的关系

(1) 哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系

(2)具体科学是哲学的基础。

(3)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

六、【教后练习】

七、【教学反思】

篇5：高中政治世界观的学说教案

教学目标：

知识目标

(1)学生能理解并识记哲学的含义;世界观和方法论的含义;

(2)学生能独立分析哲学与世界观的关系;哲学与方法论的关系;哲学与具体科学知识的关系。

能力目标

(1)通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力;

(2)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力;

(3)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力;

情感态度价值观目标

(1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;

(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

教学重点、难点：

(一)教学重点

(1)哲学的含义;

(2)世界观与方法论的关系;

(3)哲学与具体科学的关系。

(二)教学难点

(1)世界观的含义;

(2)哲学的含义。

教学手段与方法：(学习方法)

启发式、讨论法、例证法、图示法

教学过程

一、导入课程

同学们，大家晚上好!今天这堂课我们继续步入哲学的的殿堂，去探索者学习的奥秘。

在这里，老师想先向大家推荐一首歌，范玮琪的《哲学家》，这首歌的MV画面及整首歌去的曲风都是轻快愉悦的。现在老师重点向大家解读几句歌词：

歌手疑惑：“没有人了解我吧我是这么想，我希望要的生活谁说了算”

然后她又想：“我想我是一个哲学家，可以参透孤单的假象，不要人问不要人猜不要人一直管，不需要说不需要听不需要那么忙……”

从歌词中不难想到，我们应该向一名哲学家那样去研究哲学、感悟哲学，用哲学的思维点缀我们的生活，我们会生活得更轻松更快乐。正如上节课我们所了解的那样“哲学就在我们身边，它是指导人们生活的更好的艺术，它的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。“

哲学的本意是爱智慧，是爱智之学，但这并不是哲学的真正含义，那究竟什么是哲学呢?让我们来学习本框题《关于世界观的学说》。

二、讲授新课

(教师)本框题的标题是“关于世界观的学说”，请同学们快速浏览本框内容。(板书)

在浏览的过程中请大家思考以下四个问题：

目题一：哲学是系统化理论化的世界观

(一)世界观=哲学?(板书)

1、什么是世界观?(板书)

指导学生阅读P7“专家点评”，人们经常会问：

世界的本质是什么?是物质还是精神?

世界是有限的还是无限的?

世界是怎样存在和发展的?

人是从那里来的?我是从那里来的?为什么我会死亡?死后会有我的灵魂吗?

有天堂和地狱吗?

有神仙(上帝)和鬼魂吗?

为什么我会害怕夜晚?为什么我会害怕鬼魂?

这些都是人们渴望认识世界的表现，我们来看

世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

思维点拨：a.

b.世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，不是对某类事物的观点，不是零散的具体的看法。

指导学生阅读P7“专家点评”及上边所讲，进一步理解什么是世界观。

提出问题：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢?(学生回答)

思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。(世界观人人都有，有科学和非科学;是自发的，朴素的，零散的，缺乏理论论证的。)

2、哲学与世界观的关系(板书)

提出问题：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢?

结合教材P7第二段内容“世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学”

世界观=哲学?(No)

(二)世界观=方法论?(板书)

1、结合材料“凶宅的秘密”提问：

材料中村子里的人及住户在处理“凶宅”问题上的方法和工作组的同志的不同体现了什么不同的观点?人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?(学生回答)

思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

世界观观察、处理问题方法论(板书)

2、世界观与方法论的关系(板书)

世界观=方法论?(NO)

3、哲学是世界观与方法论的统一

觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。

目题二：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

(一)具体科学之和=哲学?

指导学生阅读教材P8，了解各门具体知识的含义和分类。

1、人类在实践中形成了各种具体的知识

2、哲学与具体科学知识的关系

具体科学之和=哲学?(NO)

(1)区别：

举例说明哲学与具体科学的区别：

提问：你知道什么是水果吗?(引导学生自由发言)

水果：哲学(哲学研究水果的一般本质和最普遍的规律)

苹果：具体科学(苹果中含有神奇的“苹果酚”，极易在水中溶解，易被人体所吸收，苹果中含有“果胶”，苹果中含有丰富的维他命C，苹果中含有黄酮类化合物等特殊特征。)

(2)联系：

提出问题：我们知道了具体科学与哲学之间是有区别的，但是不是意味着他们之间就没有联系了呢?(学生回答)

指导学生阅读P9中间部分恩格斯所说：“推动哲学前进的，绝不像他们所想象的那样，只是纯粹思想的力量。恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。”“随着自然科学领域中的每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”

恩格斯上述论断说明了什么哲学道理?

如何理解哲学与具体科学的关系?

(学生回答)

探究提示：恩格斯的话说明了：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学与具体科学既有区别，又有联系。(如：日心说对神学的颠覆;如：原子、元素论对世界的本原是物质的证明;又如：19世纪自然科学的三大发现——细胞学说、能量守恒定律、生物进化论——促成了马克思主义哲学的形成和发展。)

思想启示：我们既要学好哲学，也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学，不要过于偏科，那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的“取代论”是错误的。

提出问题：哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢?(引导学生阅读教材P9末段的内容)

思维点拨：哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。

(3)所以我们说哲学与具体科学既有着区别又有着联系，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结：

(二)哲学是科学的世界观和方法论?

引导学生完成P9“课堂探究”：牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响?牛顿研究工作的得失能给我们什么启示?

探究提示：科学家的研究工作都是在某种世界观的指导下完成的，晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他的研究工作陷入混乱，导致失败。

这启示我们：不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果，我们应该树立科学的世界观。

提问：哲学是科学的世界观和方法论?(NO)

哲学是关于世界观的学说(世界观有科学与非科学之分)，是世界观与方法论的统一，有科学与非科学之分。

马克思主义哲学是科学的世界观和科学的方法论，是人类哲学思想发展的新阶段。

觉悟提升：因此要树立科学的世界观，就让我们学好本册教材，学好马克思主义哲学，让我们走进马克思主义哲学的殿堂，拥抱哲学!

三、课堂小结

哲学的概念是：

1、从本义上看，

哲学是：爱智慧

2、从与世界观的关系看，即从本质上看，

哲学是：哲学是关于世界观的学说。

3、从与方法论的关系看，从特点看，

哲学是：哲学是世界观和方法论的统一。

4、从与具体科学的关系看，从产生看，

哲学是：哲学是对具体知识的概括和总结。

四、课堂练习

1、哲学与世界观的区别有 (C)

A、哲学是世界观和方法论的统一

B、世界观人人都有，哲学一定人人都有

C、哲学是系统化理论化的，世界观是零散的、朴素的

2、世界观和方法论的关系是：(C)

A、世界观和方法论相互决定

B 、方法论决定世界观，世界观体现方法论

篇6：高中政治世界观的学说教案

教学目标

知识目标：(1)哲学的含义;(2)世界观和方法论的含义;(3)哲学与世界观的关系;(4)哲学与方法论的关系;(5)哲学与具体科学知识的关系。

2、能力目标：(1)通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力;(2)对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力

(3)对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力;

3、情感、态度、价值观目标：(1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观

二、教学重、难点

1、教学重点：会考考点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系

高考考点考点：哲学与具体学科

2、教学难点：哲学和具体学科的关系、哲学的含义

三、教学方法：举例分析，教师启发、引导

四、教学过程

【导入新课】

(一)情境导入

问：1.这个老先生有没有世界观?哲学家有没有世界观?

2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗?

【进行新课】

(一)哲学是系统化理论化的世界观

问：对这两句话应该如何理解?

那么，到底什么是世界观?

1、世界观

(注意)①整个世界：物质世界(自然界、人与社会)，精神世界(观念、思想等)②总的看法和根本观点：不同于人们对某个事物或某个方面事物的个别看法(如自然观、社会观、国家观、人生观、道德观、审美观，等等)，又存在于个别观点和个别看法之中，是有共同性、一般性、根本性的观点(形成对世界事物的最一般的看法和最基本的观点)

③世界观的特点：a.世界观人人都有(有科学和非科学之分);

判断下列观点是否属于世界观：

太阳东升西落。

?闻鸡起舞。

张三早上5点起床。

火车在动。

地球是运动的。

世界是运动的。

水总是往低处流。

问：既然哲学是关于世界观的学问，能不能说世界观就是哲学?什么是哲学?

师：从本质来讲，哲学是系统化，理论化的世界观.是关于世界观的学说。如何理解呢?

①哲学是哲学家把不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。

②世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观并不等于哲学。我们既要反对把哲学简单化，又要反对把哲学神秘化。

1、世界观人人都有，哲学并非人人都知

2、世界观通常是自发形成的，哲学是哲学家自觉研究的结果

3，、世界观是零散的，哲学是系统化、理论化的

4、哲学和世界观都有科学和非科学之分

师：同学们思考一下，既然我们每个人都有世界观，是不是我们每个人的世界观都是一样的呢?(不一样)那不一样的世界观对人们有怎么样的影响呢?

故事：

生：略

在举例子：

有一年，家乡闹洪水……

? ?思想 ?行动

?奶奶

?认为命由天定

篇7：高二政治下册关于世界观的学说测试题

高二政治下册关于世界观的学说测试题

一、单项选择题

1.下列说法属于世界观的是( )

A.闻鸡起舞 B.张三早上5点起床

C.人定胜天 D.太阳东升西落

[答案]C

2.爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子”，其意是指( )

A.哲学是各门具体科学的基础

B.哲学以各门具体科学为基础

C.哲学是各门具体科学的综合

D.哲学是世界观，各门科学是方法论

[答案]B

3.把哲学看作是“科学之科学”的观点( )

A.是错误的，因为它用哲学取代了具体科学

B.是错误的，因为哲学就是具体科学

C.是正确的，因为哲学对具体科学具有指导意义

D.是正确的，因为具体科学是哲学的基础

[答案]A

4.下列说法正确的是( )

A.哲学是世界观和具体科学的统一

B.哲学就是科学的世界观和具体科学

C.哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导

D.哲学决定世界观，世界观决定具体科学

[答案]C

5.甲乙两人都因高考失利而落榜。甲认为，高考落榜是天命所致，我应顺应天命，另谋其他出路;乙认为，事在人为，没有过不去的坎，我要复读，再考一次。由此可见( )

①世界观决定方法论 ②哲学源于对实践问题的思考 ③生活需要科学世界观的指导 ④学习哲学是走向成功的关键

A.①② B.③④

C.①③ D.②④

[答案]C

6.“进化论不仅是伟大的科学成就，而且具有重大的哲学意义，它第一次打击了宗教神学的神创论、唯心主义哲学，并为辩证唯物主义世界观提供了科学依据。”这段话说明( )

A.具体科学的进步推动着哲学的发展

B.哲学对具体科学具有指导作用

C.哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

D.哲学就是具体科学

[答案]A

二、非选择题

7.《两小儿辩日》的故事妇孺皆知，孔子作为当时的哲学家而“不能决”，其根本原因在于当时人们对宇宙知之太少。孔子的哲学思想发展也受到限制。

结合材料回答：哲学和具体科学的关系是怎样的?

[答案](1)具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。由于孔子所处的时代，人们对宇宙知之太少，所以他的哲学思想发展受到限制。

(2)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就会在自己的研究活动中失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。正是因为孔子所处的时代，哲学发展还处于启蒙阶段，宇宙等科学的发展也受到影响，孔子作为“多知”之人对两小儿的问题也“不能决”。

[解析]本题的设问很明确，解答时从“具体科学是哲学的基础”“哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导”这两方面并结合材料进行回答即可。

一、单项选择题

1.(广东东莞四校联考)下列关于哲学的理解正确的是( )

①哲学是关于世界观的学问 ②哲学是人们对整个自然界的总的看法和根本观点 ③哲学是科学的世界观和方法论的统一 ④哲学家对具体科学进行概括和总结才形成哲学

A.①③ B.②④

C.②③ D.①④

[答案]D

[解析]哲学研究的对象是整个世界，故②表述错误;哲学也有非科学的，故③不选。

2.“人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家。”就这一问题的原因，甲、乙、丙、丁四位同学分别发表了自己的观点，其中正确的是( )

A.甲认为一般人的世界观是自发的、零散的

B.乙认为一般人的世界观与哲学没有关系

C.丙认为哲学产生于人类的实践活动

D.丁认为一般人的世界观对生活不起作用

[答案]A

[解析]哲学是系统化理论化的世界观，一般人的世界观是自发的、零散的，故A项正确，B、D两项明显错误。C项是讲哲学的产生，说法正确但不符合题意。

3.《淮南子•人间训》记载了这样一个故事：孔子的三位弟子在某方面都比孔子强，但用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“道”，孔子并不愿意。这里所说的“道”，指的是( )

A.对自然万物的迷惑和惊讶

B.认识、改造世界的根本观点和方法

C.社会科学知识

D.关于人的认识和思维的知识

[答案]B

[解析]本题考查对哲学基本概念的理解。孔子之“道”其实就是世界观和方法论的统一，也就是认识世界、改造世界的根本观点和方法——哲学。故选B。

4.10月1日我国西昌卫星发射中心用“长征三号丙”运载火箭，将“嫦娥二号”卫星成功送入太空。这是中国航天计划中最新的一个里程碑。我国空间探月技术的发展进步，离不开人类对世界的正确认识。这体现了( )

A.具体科学是哲学的基础，为哲学提供依据

B.具体科学的进步推动着哲学的发展

C.哲学为具体科学发展提供世界观和方法论的指导

D.哲学是“科学之科学”，可取代具体科学

[答案]C

[解析]本题考查哲学与具体科学的关系。题干强调技术的进步离不开人类对世界的正确认识，强调哲学对具体科学的指导意义。故选C。

5.(届北京东城检测)恩格斯说：“真正推动哲学家前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。”“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”这两句话是在强调( )

A.具体科学是哲学发展的基础

B.哲学是具体科学知识的总汇

C.哲学指导具体科学研究

D.具体科学的进步决定着哲学的发展

[答案]A

[解析]题干强调的是具体科学对哲学发展的促进作用，故选A。B、D两项说法错误。C项与题意无关。

6.“没有哲学思想，科学家便只是一个做粗活的工匠;一个艺术家，如果没有哲学思想，便只是个供人玩乐的艺人。”这句话从一定程度上正确地指出了( )

①哲学可以代替科学和艺术 ②科学和艺术都要受到哲学的影响 ③哲学对科学和艺术具有指导作用

④哲学是万能的，没有哲学就没有科学和艺术

A.①② B.②③ C.③④ D.②④

[答案]B

[解析]材料强调了哲学思想对具体科学的重要性，②③符合题意。①中的“代替”和④中的“万能”的说法夸大了哲学的作用，排除。故选B。

二、非选择题

7.一个秋天的晚上，古希腊哲学家泰勒斯见星空晴朗，万里无云，便在草地上观察行星。他一边慢慢地走着，一边仰头看着天空，不料一脚踩空，掉进了一个水坑里，待他明白过来，身子已经泡在水里了。水虽仅淹及其胸部，水坑离地面却有两三米，出不来上不去，只有高呼“救命”。当路人把他救出了水坑，他说：“明天会下雨!”第二天，果真下了雨。人们为泰勒斯在气象方面的丰富知识而惊叹。有的人却不以为然地说：“泰勒斯只知道天上的事情，却看不见脚下的东西。”泰勒斯对这种嘲笑只付之一笑，没有说什么。2 000多年后，德国哲学家黑格尔针对泰勒斯的这个故事，说了一句名言：“只有那些永远躺在坑里从不仰望天空的人，才不会掉进坑里!”

(1)哲学家与路人所关注的事情有何差别?

(2)结合上面的故事，请你谈谈哲学是一门什么样的学问。

[答案](1)哲学家与路人所关注的事情存在差别，体现出了人们世界观的差异性。由于世界观不同，人们的思想面貌和行为表现也大相径庭。哲学家所关注的是整个世界以及人与世界的关系，是系统化理论化的世界观。路人所关注的只是“脚下”，是零散的、不自觉的世界观的体现。

(2)哲学是关于世界观的学问，是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。泰勒斯的故事体现了这一点。

[解析]解答本题的关键，是要深刻理解材料蕴含的寓意。第(1)问考查的是关于世界观的知识，材料以哲学家和路人的观念的不同，说明人的世界观的不同。第(2)问考查的是世界观与哲学的关系，要注意设问强调“结合故事”来谈哲学。

篇8：世界观的学说课件

一、教材分析

《关于世界观的学说》是人教版高中政治必修四第1章第2框的教学内容，主要学习什么是哲学。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）哲学的含义；

（2）世界观和方法论的含义；

（3）哲学与世界观的关系；

（4）哲学与方法论的关系；

（5）哲学与具体科学知识的关系。

2．能力目标：

（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；

（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；

（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；

3．情感、态度和价值观目标：

（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；

（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

三、教学重点难点

四、学情分析

本框题的内容比较抽象，不易理解，所以讲解时需要详细。

五、教学方法

1．教师启发、引导，运用例证法、图示法，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：课前预习，认真做学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。

多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：哲学是系统化理论化的世界观

1. 世界观的含义（板书）

教师活动：指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。

学生活动：阅读课本，回答问题。

教师点评：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。（板书）思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。（多媒体展示注意要点）

教师活动：指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。[来源:学+科+网]

学生活动：举例说明什么是世界观，什么不是世界观。

教师点评：指出哲学是关于世界观的学说。

教师活动：指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。

2. 哲学与世界观的关系（板书）

教师活动：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？

学生活动：学生阅读课本回答问题

教师点评：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的`，自己可能没意识到而已。举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。

学生活动：分析故事中的世界观。

教师活动：引导学生完成P5“课堂探究”。人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？

学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题。

教师点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。（板书）哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。

3. 方法论的含义（板书）

教师活动：指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。[来源:Z_xx_k.Com]

学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题

教师点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

世界观观察、处理问题方法论

4. 世界观与方法论的关系（板书）

教师活动：指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。

学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题。

教师总结：（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。

（2）哲学是世界观和方法论的统一。（板书）

教师活动：引导学生阅读P6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？

学生活动：学生阅读课本思考并回答。

教师活动：举例说明世界观决定方法论：

①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”不同人的看法。

学生活动：思考并回答上面的例子如何体现世界观决定方法论。

教师总结：世界观、方法论、哲学的关系示意图：（多媒体展示）

用来观察、处理问题

教师活动：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。

探究活动二：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（板书）

教师活动：指导学生阅读教材P8第2段，了解各门具体知识的含义和分类

学生活动：阅读课本后总结：

1.人类形成的具体知识有三类

2.哲学与具体科学知识的关系（板书）

篇9：世界观的学说课件

【学习目标】

1.知识目标：识记：哲学、世界观、方法论各自的含义；理解：哲学与世界观、方法论、具体科学的关系；运用：运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

2.能力目标：从世界观和方法论统一的角度，认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

3.情感、态度、价值观目标：通过对哲学与生活、哲学与世界观的学习，使同学们进一步明确哲学的作用及学习哲学的重要意义，从而增强同学们学习哲学知识的积极性。

【学习重难点】

哲学是世界观和方法论的统一

【课前预习自主探究】

一、哲学是系统化、理论化的世界观

1.哲学是关于世界观的学说

请同学们阅读课本第7页第1、2自然段，思考回答：

（1）世界观的含义

点拨：①世界观是人类特有的，人人都有世界观。②世界观的研究对象包括包括自然界、人类社会和人的思维等整个世界以及人与世界的关系两部分。③世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是零碎的看法以及一般的观点。

（2）哲学的含义。

（3）思考：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？

2.哲学是世界观和方法论的统一

请同学们阅读课本第8页第1自然段，思考回答：

（1）方法论的含义

（2）世界观与方法论的关系

区别：

联系：

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

1.人类形成的具体知识的含义和分类

（1）

（2）

（3）

2.结合p8中间虚框和专家点评“黄昏中起飞的猫头鹰”，体会哲学和具体科学的区别。

3.“随着自然科学领域中每一个划时代的发展，唯物主义也必然要改变自己的形式。”

牛顿是古典力的奠基人，在自发唯物主义的指导下，创立了万有引力理论。晚年的牛顿，由于信奉上帝，没有取得什么成就。

结合上述两个材料以及课本p9两个虚框体会一个哲学与具体科学的关系。

【基础自测】

1. 下列有关世界观的说法中，正确的是（）

a．世界观是人们对整个自然界的根本看法

b．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点

c．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点

d. 有的人有世界观，有的人没有世界观

2．哲学与世界观既有区别又有联系。下列关于二者关系的说法中，正确揭示出二者区别的是（）

①世界观人人都有，但不是人人都是哲学家 ②一般人的世界观是自发的、零散的，而哲学则是系统化的理论体系 ③世界观就是哲学，哲学是理论化、系统化的世界观 ④世界观和哲学的研究对象都是整个世界

a．①② b．①③ c．②④ d．③④

3．哲学( )

a．是关于世界观的科学 b．就是世界观

c．都是正确的 d．是关于世界观的学问

篇10：第一课第二框《世界观的学说》教案

第一课第二框《关于世界观的学说》教案

关于世界观的学说教案【教学目标】 1、知识目标：识记哲学、世界观、方法论的含义；理解哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。 2、能力目标：从世界观和方法论统一的角度，认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。 3、情感、态度价值观目标：通过对本框的学习，充分认识哲学的意义，可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。【重点难点】 1、重点：世界观与方法论的关系，哲学与具体科学的关系 2、难点：什么是世界观？世界观与哲学怎么区分？世界观与方法论的关系【教学方法】多媒体【教学过程】出示预习提纲导入：今天我们学习哲学的概念，哲学是什么。标题：哲学是关于世界观的学说，那什么是世界观？展示：世界观的含义老师：大家先用语文的方法，去掉这句话的修饰语，把它的主干抽出来，变成了什么？学生：世界观就是看法、观点。老师：但是，世界观和我们一般的看法和观点不一样，我们来看它的修饰语。展示：修饰语的意思老师：世界观和一般的观点不一样，下面我们来看一下世界观到底有什么不一样？展示：区分：世界观与非世界观分析：以下观点哪个是世界观？老师：你有没有世界观？展示：故事。有一位七十多岁的老太太，冒雪爬上海拔一千多米的高山，到庙里烧香许愿，祈求“神灵奶奶”保佑她生病的小孙子健健康康，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，还为庙里捐了一百元钱。问题：这位老太太为什么会这么做？他有没有世界观？学生：她相信“神”的存在，神主宰着世界，支配着她一家人的命运。老师：这就是她的世界观。虽然她根本没听说过“世界观”这三个字，但是她已经有自发的世界观。老师：你有没有世界观？学生：有展示：注意：ABC 单项选择题过渡：故事中老太太的世界观是哲学吗？不。老师：世界观与哲学有什么区别？学生：概括成两句话。可以老师：世界观与哲学的联系是，展示：（1）（2）知识应用：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？学生：世界观是自发的、朴素的，人人都有。而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。情景回放：当老太太的孙子生病了时，她为什么不去找医生，而是去求神？这说明人的思想观念和解决问题的方法有什么关系？学生：人的.思想观念决定解决问题的方法。老师：上升到哲学的高度，就说世界观决定方法论。什么是方法论？展示：含义、小知识方法论与方法老师：世界观与方法论的关系?有什么联系？学生：总结展示：举例来看看什么是世界观、方法论小结：哲学是系统化、理论化的世界观，哲学是世界观和方法论的统一。（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结过渡：那么，哲学与具体科学有没有关系呢？有。大家看看课程表，这个学期我们开设了10多门课程，这些课程可以分成哪几类？学生：概括。三类老师：哲学与具体科学的区别是什么？学生：读课本探究：P8虚线框。哲学思维的特点单项选择1 老师：哲学与具体科学的联系是什么？学生：回答探究：P9两个材料。学生：答展示：补充材料。讨论：上述科学家的得与失给我们什么启示？学生：讨论出示答案小结：哲学的定义辨别误区：本课小结： [板书设计] 一、哲学是系统化、理论化的世界观 1．世界观的含义 2．世界观与哲学的区别和联系 3．世界观和方法论的关系二、哲学是对自然科学、社会科学和思维科学的概括 1．哲学与具体科学之间的区别 2．哲学与具体科学的联系

篇11：高二政治复习世界观和方法论

自然客观性原理

①自然界的存在和发展是客观的。②承认自然的客观性是人类处理人与自然关系的基本前提。③我们在利用、改造自然时要尊重自然，顺应自然，保护自然，与自然和谐相处。

建设资源节约型、环境友好型社会。

世界物质性原理

①世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质。物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映。②我们想问题、办事情必须坚持一切从实际出发，使主观符合客观，达到主观与客观具体的历史的统一。

①正确认识和把握基本国情，制定和执行党的基本路线。②青少年要学习历史，了解我国的现实，把立足点放在中国国情上。

意识能动性原理

①意识能够正确反映客观事物。②意识能够反作用于客观事物。正确的意识能够促进客观事物的发展;错误的意识阻碍客观事物的发展。③要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉树立正确的意识，克服错误的意识。

①以马列主义、毛泽东思想为指导，取得中国革命和建设的胜利。②全面建设小康社会。③社会主义市场经济的发展需要加强社会主义精神文明建设。④反对封建迷信和各种形式的邪教。

规律客观性原理

①事物发展的规律是客观的，人们不能创造、消灭或改变规律，但是能够发现、认识和利用规律。②要按客观规律办事，坚持解放思想与实事求是的统一。

①发展社会主义市场经济，必须遵循价值规律。②搞好学习，必须按照学习规律学习。③忽视生态平衡规律，造成严峻的资源环境问题。④解放思想、实事求是、与时俱进是我们必须坚持的思想路线。

主观能动性原理

①主观能动性是人类特有的能力与活动。②人类要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须充分发挥主观能动性。③要正确有效地发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观实际条件出发，不断积累正确的主观因素。

①形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展是全面建设小康社会的重要目标。②人才资源是第一资源，实现科技进步，实现经济和社会的发展，关键都在人。③教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性和全局性作用。④坚持正确的取向，使主观能动性的发挥有益于人类，有益于国家，有益于集体。

普遍联系原理

①世界上一切事物都处于普遍联系之中，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。要用联系的观点看问题。②联系具有客观性。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。

①经济发展与人口、资源、环境相协调。②加强地区之间经济联系。③开通政府网站，沟通政府与群众联系。④经济全球化，世界经济联系越来越强，对外开放是我国的基本国策。⑤全面贯彻党的教育方针，学生必须在德、智、体等方面全面发展

因果联系原理

①事物之间的因果联系既是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系。②原因总是伴随一定的结果，结果必定由一定原因引起。③任何事物都处于因果联系之中。

④承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物、进行科学研究的前提;正确把握事物的因果联系，才能提高人们实践活动的自觉性和预见性。

①生产的发展是科学产生和发展的根本原因，科学的发现和发明促进生产的发展;生产的发展与人民生活的改善是一种因果关系;农业和工业互为因果，相互促进。②吸取发达国家“先污染后治理”的教训，我国经济社会的发展建立在产业结构优化和经济、社会、环境相协调的基础上。

整体和部分的联系原理

①整体居于主导地位，统率、决定部分，整体具有部分根本没有的功能。在一切活动中都应该有全局观念，整体观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标。②任何整体都是由部分组成的，部分的变化会影响整体的变化，在一定条件下，关键部分会对全局产生决定性的影响。在强调局部要服从整体的前提下，必须十分重视局部的作用，搞好局部，是整体功能得到最大发挥。

①发展社会主义市场经济既要发挥个人利益主体的功能，又要发挥国家宏观调控的强大功能。②我国经济和社会发展的“两个大局”的战略决策和实施西部大开发，加快中西部地区发展。③我国改革开放过程中，在服从国家利益的前提下，让企业有更多的自主权，增强企业的活力。

事物是变化发展的原理

①一切事物都处于运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。发展是新事物代替旧事物的过程。②用发展的观点看问题，把事物如实看成一个变化发展的过程;明确事物处于怎样的阶段和地位;坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。

①人类社会是一个不断发展的过程，科技进步日新月异，是当今世界的一个显著内容。②可持续发展既是今天对以往行为反思的结果，也是对人类未来发展前途的探索。③知识经济时代，形成全民学习、终身学习的学习型社会是我国全面建设小康社会的目标之一。④体制创新和科技创新，实现我国经济的持续快速健康发展。

矛盾普遍性原理

①矛盾就是对立统一。矛盾双方在一定条件下相互转化。创造条件促成良好的转化，限制条件防止不良转化。②矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于每一事物发展过程的始终。即事事有矛盾，时时有矛盾。承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾、揭露矛盾。善于全面分析矛盾，坚持两分法、两点论(一分为二)。反对一点论，防止片面性。

①坚持党的基本路线，必须把改革开放和坚持四项基本原则统一起来，并服从和服务于经济建设这个中心。②深入贯彻落实科学发展观，必须坚持统筹兼顾。统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，统筹中央和地方关系，统筹个人利益与集体利益、局部利用与整体利益、当前利益与长远利益。

矛盾特殊性原理

①矛盾具有特殊性。不同事物的矛盾具有不同的特点，同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点，事物矛盾的双方各有其特点。②具体问题具体分析。不同的矛盾要用不同的方法去解决。反对“一刀切”、“一风吹”、千篇一律。

①全面建设小康社会是实现现代化、完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的关键阶段。②企业的发展必须既面向市场，立足市场，又加强科学管理，抓紧技术改造。③我国社会生活中，处理各种矛盾要特别注意区分矛盾的性质，坚决打击各种犯罪活动，妥善处理人民内部矛盾，维护社会稳定。

篇12：高二政治复习世界观和方法论

矛盾普遍性与特殊性的关系原理

①矛盾普遍性与特殊性是辩证统一(相互联结，相互转化)的。②正确认识事物，遵循“特殊—普遍—特殊”的认识秩序。学会科学的工作方法：一般号召与个别指导相结合、从群众中来，到群众中去、解剖麻雀、抓好典型。

①家庭联产承包责任制、乡镇企业的发展、农业产业化都是基层创造出来的经验，党总结出带有规律性的东西，用来指导全国。②马克思主义普遍真理同中国具体实际相结合，诞生了20世纪中国两大理论成果——毛泽东思想，邓小平理论，找到了适合中国国情的革命和建设道路。

主次矛盾原理

①主要矛盾决定事物发展的进程。主次矛盾相互依赖、相互影响、在一定条件下相互转化。②办事情要善于抓住重点，集中主要力量解决主要矛盾;要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。坚持两点论与重点论的统一。

①我国社会主义社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化同落后的社会生产之间的矛盾，要求我们必须坚持以经济建设为中心，各项工作都要服从和服务于这个中心。②在建设中国特色社会主义的伟大事业中，必须高度重视在政治、文化和社会生活各个方面存在的种.种矛盾、困难和问题，坚持经济与社会协调和可持续发展，实现社会的全面进步。

矛盾主次方面原理

①矛盾主要方面决定事物的性质。矛盾主次方面相互依赖，在一定条件下可以相互转化。②看问题既要全面，又要善于分清主流和支流。要着重把握矛盾的主要方面，不忽视矛盾的次要方面。坚持两点论和重点论的统一。

①在我国现阶段，公有制经济和非公有制经济共同发展，但公有制经济居于主体地位，所以我国经济是社会主义性质的经济。②“一国两制”没有改变我国的社会制度性质。③正确认识形势和估计工作中的成绩与缺点，处理好人际关系。对缺点和错误要防微杜渐，对成绩和胜利不要骄傲自满。

发展的原因原理

①事物的变化发展是内因和外因共同起作用的结果。②内因是事物变化发展的根据(根本原因、源泉)。③外因是事物变化发展的条件。④外因通过内因起作用。①社会的发展是由社会内部矛盾——生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾推动的结果。②我国现代化建设必须坚持独立自主、自力更生的原则，把立足点放在依靠自己力量的基础上，中国解决所有问题的关键在于依靠自己的发展。③必须提高自主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。④对外开放是我国的基本国策，既要“引进来”，又要“走出去”，以更加积极的姿态走向世界。⑤技术引进的关键是消化和吸收，把引进和开发、创新结合起来;利用外资要坚持平等互利原则，量力而行。

发展的状态原理

①世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。结构和排列次序的变化会引起质变。②用量变引起质变的观点看问题。坚持适度原则，不失时机促成飞跃，重视量的积累，学会优化结构。

①青年要把理想和苦干精神结合起来，从点滴做起，从现在做起，才能成长为社会主义事业的合格建设者和接班人。②我国建设中国特色社会主义，应当脚踏实地、有步骤、分阶段地一步一步地去实现现代化建设的目标。③企业要优化结构，提高劳动生产率;学习要优化时间配置，提高学习效率。

发展的趋势原理

①事物发展的趋势是前进的，道路是曲折的。事物的发展是前进性与曲折性的统一。②正确对待人生和社会发展中的困难和挫折，坚信前途是光明的，准备走曲折的路。

①要站在发展的立场上，支持改革等新生事物，促进其发展壮大。②既要坚定建设中国特色社会主义的理想信念，又要学会正确对待社会主义事业前进中的困难，把自己的前途命运与社会主义的改革大业紧紧联系在一起，做社会主义事业的建设者和接班人。③要正确对待人生道路上的曲折，坚信光明的前途，才能满怀信心地战胜困难和挫折，向着正确的人生目标迈进。

认识的根本任务原理

①认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。②实现认识的根本任务必须发挥主观能动性，创造备两个条件：在实践基础上占有十分丰富和合乎实际的感性材料;运用科学思维方法对感性材料进行加工制作。③科学的思维方法包括分析与综合的统一，想象与创造性思维。

①企业经营者必须抓住生产要素间的内在联系组织生产。②建设中国特色社会主义，这是我们必须长期坚持的指导思想。③我们在认识事物时既要“知其然”，又要“知其所以然”。关心了解课本以外的社会实际，正确认识其本质。

认识的深化与发展原理

①认识过程有两次飞跃：人们在实践基础上发挥思考的作用，实现由感性认识上升到理性认识是认识过程的第一次飞跃。人们把理性认识再回到实践中去，指导实践，并接受实践的检验，使之得以修正和完善是认识过程的第二次飞跃。②任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次上的认识、一个方面的认识、一个发展阶段上的认识。人们应当在实践基础上不断深化认识，扩展认识，把认识向前推移。(认识需要深化和发展。)

①新民主主义革命到社会主义革命，再到社会主义建设，中国特色社会主义理论不断发展和丰富。与时俱进是马克思主义的理论品格。②在学习中应该由少到多、由浅入深，把握知识的内在联系，多问为什么，层层深入，逐渐扩展。

社会存在与社会意识的辩证关系原理

①社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。②社会意识对社会存在具有能动的反作用。正确的社会意识对社会存在的发展产生巨大的促进作用。错误的社会意识对社会存在的发展起阻碍作用。③承认社会存在决定社会意识是历史唯物主义的根本观点;否认社会存在决定社会意识是历史唯心主义的根本观点。历史唯物主义和历史唯心主义是两种根本对立的历史观。

①社会主义制度的存在，决定了我国的政治法律思想、道德观念等社会意识是以维护我国社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展为根本特征，决定了社会主义道德建设要以为人民服务为核心，以集体主义为原则。②随着社会主义市场经济体制的确立，人们的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识、开拓进取精神大大加强。③诚信是市场经济公平竞争的黄金规则，信用机制是市场经济有序发展的基础。④中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向。

价值观的导向作用原理

①价值观具有导向作用。②正确的价值观符合事物发展的规律，符合人类根本利益。③集体主义是一种正确的价值取向。它反映了社会主义公有制经济关系的客观要求，体现了全国人民的根本利益，正确解决了个人利益和集体利益的关系，是全国人民全面建设小康社会的力量源泉，与社会主义市场经济根本上是一致的。④坚持集体主义，就是要心中有他人，心中有集体，心中有国家，正确处理个人和他人的关系，顾全大局，反对小团体主义(本位主义)和个人主义。

①人是自然的朋友，人与自然和谐发展是科学的生态价值观。②党的基本路线和“三个有利于”是现阶段衡量我国人民价值观正确与否的重要标准。③建设社会主义核心价值体系，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。

个人与社会的关系原理

①社会性是人的本质属性。②个人活动对社会发展产生能动的影响，也受到社会发展的制约。③个人与社会是辩证统一关系。正确认识和处理个人与社会的关系是进行个人正常活动的重要条件，是进行人生选择的基础和前提。

青年学生应根据社会主义现代化建设的需要和个人的兴趣爱好，充分利用社会提供的条件，努力掌握科学文化知识，加强思想道德修养，为社会的进步发挥个人的聪明才智。

篇13：生物进化学说教案

生物进化的学说

教学目标

知识与技能

1、生物进化的自然选择学说及其意义。

2、加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。

过程与方法

1、知道达尔文进化论的实质。

2、能够较准确的判断达尔文地雀的进化顺序。

3、能够运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。

情感态度和价值观

1、科学没有绝对的真理

2、实事求是的科学态度

3、唯物主义的自然世界观

重点

达尔文生物进化学说的基本思想

难点

达尔文进化学说与其他进化学说的关系。

导入

爬行动物的时代恐龙是怎么灭亡的，新的物种又是怎么形成的。达尔文的生物进化学说的自然选择，优胜劣汰，繁殖

篇14：生物进化学说教案

教学目的：通过对自然选择学说的讲述，使学生掌握生物进化的原因和过程，生物多样性和适应性形成的原因。

教学重点：自然选择学说

教学难点：如何解释生物进化的过程复习：生物进化的主要证据有哪几方面？其中最可靠和最直接的证据是什么？各种证据都证明生物是进化而来的，但生物究竟是怎样进化的呢？这节课讲这个问题。关于生物进化学说，最重要的是达尔文的自然选择学说，是达尔文进化学说的中心内容，自然选择学说不仅说明物种是可变的，而且对生物的适应性和多样性作出了正确的解释。

一、自然选择学说的主要内容：

1、过度繁殖

各种生物都有很强的繁殖力，能产生很多的后代。这称作过度繁殖。

例如：……生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，这是什么原因呢？达尔文用生存斗争解释这种现象。

2、生存斗争

（1）为何会发生生存斗争？生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的。因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。

（2）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁和少量生存的事实。生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？这涉及遗传和变异的问题。

3、遗传和变异生物的变异有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。

有利于生存的变异个体，在生存斗争中易获得胜利，生存下来。不利于生存的变异个体，在生存斗争中失败，导致死亡。例如：……

4、适者生存经生存斗争，凡是生存下来的生物个体都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。达尔文把适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。自然选择是通过生存斗争来实现的。

二、如何利用自然选择学说解释生物的进化过程

（以长颈鹿进化为例说明）整个过程体现了自然选择学说的四个要点。

三、有关自然选择学说的几个结论：

a)变异是不定向的，而自然选择是定向的，自然选择的结果是适应。

b)遗传变异是自然选择的基础，是进化的内因。

c)生存斗争是生物进化的动力，推动生物的进化，自然选择是通过生存斗争来实现的。

d)生物进化的方向是由定向的自然选择决定的。

四、自然选择学说的意义

1、解释了生物进化的原因（即生物是如何进化的）

2、解释了生物的多样性和适应性不足之处：未能阐明遗传变异的本质。

小结：

1、自然选择学说的主要内容。

2、如何应用自然选择学说解释生物进化过程。

3、自然选择学说的意义。

篇15：考研政治马原世界观和方法论

考研政治马原世界观和方法论

1.最根本的世界观和方法论

辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论。辩证唯物主义与历史唯物主义是无产阶级的科学世界观和方法论。辩证唯物主义与历史唯物主义也是马克思主义理论科学体系的哲学基础。

2.最鲜明的政治立场

马克思主义最鲜明的政治立场指的是最广大人民的根本利益，首先，这是由马克思主义理论的本性决定的。鲜明的阶级性和实践性是马克思主义的.根本特性。其次，这是由无产阶级的历史使命决定的。最后，是否始终站在最广大人民的立场上，是唯物史观与唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。

3.最重要的理论品质

坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。

首先，这种品质是马克思主义理论本质的反映。其次，这种品质是人类认识发展规律的具体体现。坚持一切从实际出发，实事求是，在实践中检验和发展真理，这是人类认识发展规律的基本要求。最后，这种品质是理论创新的内在要求。在实践基础上不断推进理论创新，使党的全部理论和工作体现时代性，把握规律性，富于创造性。这是与时俱进品质应有的内涵和社会前进的必然要求。

4.最崇高的社会理想

马克思主义最崇高的社会理想是实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会。

篇16：生物进化的学说的教案

知识目标

1.说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。

2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。

3.说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。

能力目标

1.知道达尔文论的实质。

2.能够较准确判断加拉帕戈斯雀的进化顺序。

3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。

情感目标

1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。

2.认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。

课前准备

1.加拉帕戈斯雀喙进化的图片。

2.要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。

教学过程

一、复习导入

1.我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢?

2.生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的原因是什么?

导入新课

我们这节课就研究一下生物进化的学说

二、新授

篇17：生物进化的学说的教案

(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和原因

教师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。

学生：(达尔文是英国博物学家，通过研究提出了被恩格斯赞誉为“19世纪的自然科学三大发现”之一的生物进化学说。)新课标第一网

教师：达尔文为了提出生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明?

学生1：达尔文在考察中仔细观察所到之处的地质和生物，深入比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在吸收前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。

学生2：地球上的生物一般都具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有一定的'限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。

学生3：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。

学生4：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存能力较强的。

学生5：老鼠的生殖能力很强，如果没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。

师总结：适者生存，不适者被淘汰。也就是自然选择，大自然是一个和谐的世界，原因之一是自然选择。下面我们以加拉帕戈斯雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。请同学们分组观察加拉帕戈斯雀的进化图片并讨论。你们发现了什么? 它们的进化主要原因为什么?设想一下如果加拉帕戈斯雀不改变取食的食物种类，将会发生什么情况?

学生1：加拉帕戈斯雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。

学生2：我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。

学生3：可能是拉帕戈斯雀太多了，昆虫不够了，一部分拉帕戈斯雀不得不改变所食的食物种类。如果不是这个原因可能加拉帕戈斯雀的喙就不会发生改变。

学生4：我们认为如果有些拉帕戈斯雀的喙没有变化，又找不到它们原来食用的昆虫，它们有可能会被淘汰。新课标第一网

学生5：留下来的都是一些能适应环境，生存能力强的拉帕戈斯雀。

看课件：长颈鹿的进化过程。

教师：在长颈鹿的进化过程中，谁对其进行了选择?你能否运用达尔文的进化论来解释这个现象?

学生：(略)

教师：在激烈的生存斗争中，适者生存，不适都被淘汰的过程，称为自然选择。生物进化是自然选择的结果。在现实生产中人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种，这是人工选择的结果。与自然选择相比，人工选择有目的性强，速度较快的优点。有关这个问题有兴趣的同学可以课外探究一下。

(二)其它的生物进化学说

教师：地球已有46亿年的历史了，在人类的出现大概是近几千年的事，谁也无法再现历史，因此对生物进化的学说有许多种。同学们能不能根据你查的资料，议论一下其它生物的进化学说呢?

学生1：“综合进化学说”这是一些科学家在达尔文生物进化学说的基础上提出的。