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第3课吆喝教案设计

时间：2023-06-17 08:08:51 教案收藏本文下载本文

第3课吆喝教案设计（共18篇）由网友“思忘”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的第3课吆喝教案设计，希望能够帮助到大家。

第3课吆喝教案设计

篇1：第3课吆喝教案设计

第3课吆喝教案设计

教学目标：体味老北京吆喝声的浓郁的地方特色和独特魅力。

体会作者的思想感情。

品味丰富的文化内涵，做生活的有心人。

教学时间：二课时

第一课时

一、情景体验

听相声《买布头》学唱生活中的吆喝，让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听北京城特殊韵味的吆喝声，感受他的那份心动。

二、朗读感知

1、让学生听录音阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了什么?

作者介绍了北京城一年四季、从早到晚不同的吆喝，及叫卖的内容和方法。

早晚吆喝：早点、百货、夜宵

四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫芦……

2、小组竞猜(听录音猜行当)

三、研读品味(品味语言特色)

品吆喝的“味儿”

介绍北京口语特点：讲究分寸，委婉，事物名词后加“儿”

作者描写要和的语句富有浓郁的地方特色，浏览课文找出文中富有京味的语句，并大声朗读，品味其中的意味。

例：冰棍儿----三分嘞

葫芦儿----刚蘸的

我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感。

……(朗读品味法，比较品味法、语境体悟法、生活体验法)

品吆喝的“法儿”

阅读第11段品析吆喝的“法儿”

例：借甲事物形容乙事物：葫芦儿-----冰塔儿

夸张手法：小玩艺儿赛活的

具有戏剧性：就剩两挂啦三分嘞

告诉制作过程：蒸而又炸，油油儿又白搭。

小组合作：选择任一商品，设计吆喝内容和吆喝方式，体会生活乐趣

四、走出课堂

哲人常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。到民间去采风，关注我们平常习焉不察的'民风民情，探寻日常生活背后的学问，一定会有许多惊喜的发现!

第二课时

一、体会情感。

作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么?请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。

其实，更值得一提的是声乐部分---就是北京街头各种商贩的叫卖。(自豪)

特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。(赞美)

让学生谈谈在生活中，是否也会想起什么?怀念些什么?

二、拓展阅读(略)

谢谢指导!

附：酸梅汤

【吆喝】哎玉泉山的水来东直门的冰

喝的嘴里凉了嗖嗖

给的又多来

汤儿好喝呀

【解说】酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎热的季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里边放点白糖去酸，冰镇后饮用。

玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，旧时皇上只喝玉泉山的水并有专门的水官从西直门走水。所以卖酸梅汤的以“玉泉山的水”来做宣传。而东直门有全城最大的冰窖，在冬天的时候，卖冰的会把冰放在冰窖里储存起来，到天热的时候卖。

西瓜

【吆喝】哎这斗大的西瓜你就船这么大的个块儿咧吃了呗呶快来哎

润嗓子甜嘞这两个大俩哎

【解说】北京城卖西瓜的小贩，有的整个的卖，有的就切成小块儿零卖。在闷热的季节，很多住家都喜欢在晚饭后去逛街，买块儿西瓜边走边啃消暑。王府井花市大街有家西瓜摊，一个瓜切成16块一样大的块，用很夸张的吆喝叫卖。

附：调查表

学校民俗文化调查表姓名：

时间：

调查情况

感想

教学后思：语文来源于生活，语文也反映生活

篇2：《吆喝》教案设计

设计理念

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

教学目标

【三维目标】

1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

【过程与方法】

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2、自学讨论法、行动法

【情感态度价值观】

1、培养热爱本土俗文化的情感。

2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

教材分析

萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

教学重点

1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

教学课时：一课时

课前准备

学生

1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。

教师

搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。

教学设计

整体感知

导入新课。

广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（学生猜测）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是――吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。（教师板书课题）

检查预习情况。

a、为下列词语中的加点字注音：

局囿（）招徕（）饽饽（）秫（）秸

荸荠（）（）隔阂（）商贩（）蘸（）

b、口头解释下列词语的意思：

招徕随机应变油嘴滑舌隔阂

3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣。

a、学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。

首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。或者先由学生模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评价。

b、在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据学生的介绍，列出四至五种吆喝声（兼顾时间、品种、声调特点），请2~3名学生尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评价。

研读与赏析

1、自读课文，通过比较把握课文的内容及结构。

a、自读课文，就以下问题进行思考、讨论：

◆课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容？与同学的介绍有哪些异同？

◆与同学的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么，作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的？

◆你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？

b、学生围绕上述问题思考讨论后，在班上进行交流。

篇3：吆喝教案设计

吆喝教案设计

一.说教材

1.教材内容

《吆喝》是北京作家萧乾以平易而又不乏生动幽默的语言对旧北京街市上叫卖声的回忆。文章在缓缓的追忆语调中流露出了愉悦和怀想，能引人体味生活中蕴涵的浓郁的情趣。

2.教学目标

知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。

情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。

能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法;揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感;积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

3.教学重点和难点

教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧;品味语言，理解作者的内心感受。

教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

二.说教法

1. 结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读。

2. 思路、理念：

引导入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。

提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的'课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

3.手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

三.说学法

学法指导

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

诵读品味法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。

四.说教学过程

教学板块之一：快速阅读活动。活动目的——整体感知。

1.学生快速阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了些什么?

提示：你从哪些语句中可以发现文章的层次结构，并由此概括出主要内容?

2.方法积累：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)，有助于发现文章层次结构，熟悉课文内容。

3.用此方法重点速读4——10自然段，让学生归纳商贩四季及早晚吆喝的内容。

教学板块之二：选点品读活动。活动目的——品味语言特色，体会作者情感。

品味语言特色

1.介绍北京口语特点。

2.北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语，作者描写吆喝的语句，也富有浓郁的地方特色。让学生浏览课文，找出文中富有京白特色的语句，并大声朗读，品味其中的意味

3.重点阅读11自然段，品析吆喝的“法儿”。4.在家乡，你听到的吆喝有哪些?你能说说这些吆喝的内容与特色吗?

体会作者情感

1.萧乾说过：“《北京城杂忆》不是知识性的。我是站在今天和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。”作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么?请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。

2.在你的生活中，你是否也会想起点什么，怀念些什么?(学生畅谈自己的感悟)

教学板块之三：迁移扩读活动。活动目的——体验升华。

1. 学生自读《市与城》

2.品析文中语言的特色。

3.体验作者在此文中与《吆喝》相同的情感。

五.板书

[板书设计]

吆喝

语言：富有地方特色

情感：怀念往昔生活

篇4：第3课辛亥革命

1、辛亥革命对中国近代社会的影响：辛亥革命是资产阶级革命派通过各种武装起义推翻清政府，建立资产阶级共和国，发展资本主义的探索。它推翻了清王朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。

2、结果：辛亥革命的果实被袁世凯窃取了（见书第38页，袁剪辫子表示革命）

篇5：第3课辛亥革命

（1）背景：阶级矛盾和民族矛盾的激化。

（2）孙中山创建革民党

〈1〉兴中会：1894年，美国檀香山。性质：中国第一个资产阶级革命团体（见书36页会址）

2〉中国同盟会：19xx年，日本东京。性质：中国第一个资产阶级革命政党。机关刊物《民报》。

〈3〉革命纲领：“驱除鞑虏，恢复中华（推翻清朝统治，废除君主专制，阐释为民族）建立民国（建立民主共和国，阐释为民权），平均地权（改革土地制度，阐释为民生）.“民族”、“民权”、“民生”三大主义，合称三民主义，它是孙中山领导辛亥革命的指导思想。

4、武昌起义和中华民国成立：

（1）武昌起义：19xx年，标志着辛亥革命开始，武昌起义成功带来的影响：仅一个月左右，全国就有十几个省宣布脱离清政府独立。清朝的统治名存实亡。

（2）中华民国成立：19xx年1月1日，地点：南京，孙中山就任临时大总统。

（3）评价孙中山：

a近代中国面临民主危亡，他为了寻求救国救民的真理做了不懈的努力。

b甲午战争后，他上书李鸿章，要求变法自强，遭到拒绝后，认识到只有用暴力革命推翻清政府，才是中国的自强之路。

c创办同盟会，提出三民主义，领导一系列武装起义，辛亥革命推翻了两千多年的封建专制统治。建立中华民国，就任中华民国临时大总统。

d孙中山为了保卫辛亥革命果实，领导了二次革命，护国运动，护法运动，但是都失败了。

e当他迷茫之时，五四运动和俄国十月革命的胜利，使孙中山看到了希望，他提出新三民主义，同中共合作，推动中国革命发展的进程，

总之，孙中山是中国民主革命的先行者，是辛亥革命的领导者，是中华民国的缔造者，为寻求救国救民道路付出了一生的努力。

篇6：第3课水资源教案

【教学目标】

1、了解水资源的含义，知道我们日常应用的水资源有哪些。

2、了解水资源短缺是一个全球性的问题，懂得我国节水标志的含义。

3、理解我国水资源的时空分布特点和解决措施。

【教学重点】

我们水资源的时空分布特点和解决措施

【教学用具】

中国水资源分布图

【教学过程】

教师活动学生活动

1、新课导入：和我们日常生活密切相关的除了土地以外，就是水资源了，今天我们学习一下水资源的分布和特征。

2、读课文，了解水资源的含义，找出最多的水资源和日常用到的水资源。

讲解：水资源在地球上占的比重很小，可利用的更少，因此水资源短缺是一个全球性的问题，我国也不例外。

板书：一、水资源与生产生活

分析我国节水标志的含义，知道世界水日和中国水周的时间。

（转承）我们水资源人均较少，分布怎样呢？

板书：二、水资源的时空分布

结合日常实践和课本的黄河，长江流量曲线，得出我国的水资源季节分布特点。

小结：我国水资源时空分布不均，夏秋多，冬春少，南多北少，东多西少，使有的地方的水土矛盾十分突出。例如北方地区，特别是华北地区。

怎么解决这些矛盾呢？

讲述：这两个措施是今天学习的重点内容，尤其注意跨流域调水中的南水北调，要看懂南水北调示意图，熟悉三条调水线路，知道东线和中线已经开工，并且开始使用，西线是一个计划。

读课本知道，水资源是陆地上的淡水资源。最多的是冰川水，日常应用的是河流水，淡水湖水和浅层地下水。

世界水日：3月22日，

中国水周：3月22日-28日

阅读我国水资源分布图，找出水资源的分别规律，结合前面的降水示意图，知道和降水密切相关。

读课本找出解决时间不均的措施：修建水库。空间不均的措施：跨流域调水。

讨论：除了以上措施，我们在生活中海能够有什么做发可有节水。例如：植树造林、海水淡化、节约用水，治理水污染等。

【作业设计】

我国解决水资源时空分布不均的措施

篇7：吆喝(九年级必修教案设计)

吆喝(人教版九年级必修教案设计)

学科语文时间年月日周第 1 课时

年级初三年级课题吆喝

备课语文备课组备课人李秀兰贾延平邸伟

授课模式四环课型预展型

学习目标 1、了解肖乾及其散文的特点；识记并理解文中的生字生词。

2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

3、品味京味语言，感受民俗文化的魅力，体会作者的情感。

核心贴士请同学们了解肖乾及其散文的特点，识记并理解文中的生字生词，学习本文在材料安排及过渡方面的.技巧。了解旧北京有关“吆喝”的民俗知识，并体味作者的情感。

学习

活

动

安

排一、自学环节（10-15分）

1. 知识链接

作者作品：萧乾，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者。1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。

背景简介：八百多年的日月穿梭，北京城的旧面貌渐渐变得斑驳，胡同在不断地被拆扩，京腔京韵中日益掺杂了各样的口音。那曾经回荡在老北京城的叫卖声就是一种历史的积淀，不应该被人们所遗忘。作家萧乾在本文中用他那善于捕捉美的眼睛，从平常的吆喝声中发掘出艺术美，然后用他那支有着深厚的文学功底的笔表现了这种美。

题目解说：“吆喝”在文中指街头小商贩的叫卖声。

2.知识检索（A级）

A．给下列加点字注音，或根据拼音加汉字。

招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔hé( ) 饽饽( ) 秫秸秆( )( ) 荸荠( )( ) 合zhé( )押韵蘸( )

B.解释下列词语。

随机应变：

合辙押韵：

油嘴滑舌：

招徕：

3．课文导读：（B级）

A.初读课文整体感悟：

1、作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声？重点又写了什么？

2、本文写了很多吆喝声，却不显得散乱，你知道作者是按照什么顺序把它们组织起来的?

3、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启示？

4、课文思路清晰，这要归功于语段之间的衔接过渡语句，他们象路标一样，标示作者的思路，请找出本文衔接过渡的语句，并谈谈其作用。

5、作者围绕北京城的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

6、按课文思路分段，概括各部分内容。

B. 再读全文,品味语言：（B级）

品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。

4．拓展性学习：（C级）

搜集、记录我们当地的民俗习惯和风土人情。

二、展示环节（20-25）

1．基础知识；2.课文导读中的问题; 3.拓展性学习

三、检测环节（5-10）：

1、根据拼音写汉字，或给加点的字注音。

招laí( )铁xuàn( )隔hé（）馄饨( )

合辙押yùn( ) qiáo( )麦拨（）

2、本文体裁是（），作者是（）著名（）（）（）

四、总结评价（1--2）：学法指导：

阅读相关信息，了解作者，和写作背景，这样会帮助我们更好的理解课文。

请同学们利用工具书学习生字词，结合语境学习词语的意思。

1、2题：学生朗读相关课文，找出相关语句。

从作者对材料的加工剪裁方面来思考。

引导学生熟读课文，在文中找出过渡句，并体会其在全文中的作用。

理解每段内容，抓住重点语句体会作者的情感。

学生自选例子品析

展示环节请注意要结合课文内容并做到语言简明连贯，声音洪亮。

独立完成

问题栏目

课后反思

邸伟

篇8：吆喝(八年级必修教案设计)

吆喝(人教版八年级必修教案设计)

《吆喝》教案

教学目标：

1、知识与能力：

整体感知课文内容，理清文章思路，学习作者组织材料的技巧。

2、过程与方法：

品味语言，感受北京城的民风民俗。

3、情感与价值观：

体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情。

教学重难点：

品味语言，体会作者的情感。

教学方法：

圈点勾画法、交流讨论法、读写结合法、情景体验法。

课时安排：

一课时

教学过程：

（一）导入

欣赏“脑白金”广告。

广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分，我们每天都接触着广告，哪位同学能说一下广告的作用？（学生回答）对，是为了宣传产品，让别人来买。广告可以说是经济水平高低的象征，那么在落后的年代，商人们是用什么方式宣传产品，吸引顾客的呢？-----那就是吆喝。今天就让我们随萧乾的笔，一起去旧北京城的大街小巷听听那悠扬的叫卖声吧！

（二）研习课文

1、找吆喝

请大家快速默读课文，圈点勾画出文中的'吆喝，完成下面的表格。（注意文中的过渡句、总领句等关键句）

行业语句时间

大米粥、油炸果、

青菜、花儿、

馄饨、饽饽、

唱话匣子、算灵卦、

乞丐、金鱼、

蛤蟆骨朵儿、西瓜、

雪花酪、海棠、柿子、

糖葫芦、烤白薯、

玩具、吃食、白薯、

萝卜、荷叶糕、

荞麦皮、冰棍儿

“馄饨喂--开锅！” （馄饨）

“硬面--饽饽” （饽饽）

“行好的--老爷--太（哎）太”--“有那剩饭--剩菜--赏我点吃吧！”

“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。

东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗

饭” （乞丐）

“喝了蜜的大柿子” （柿子）

“葫芦儿--刚蘸得”

“葫芦儿--冰塔儿”

“就剩两挂啦” （糖葫芦）

“烤白薯哇真热乎” （烤白薯）

“小玩儿赛活的” （玩具）

“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西

葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”

“卤煮喂，炸豆腐哟” （吃食）

“栗子味儿的白薯” （白薯）

“萝卜赛过梨”

“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大” （萝卜）

“一包糖来”--“荷叶糕” （荷叶糕）

“哟”--“荞麦皮耶” (荞麦皮)

“冰棍儿--三分嘞” (冰棍)

早-晚

春-冬

2、品吆喝

（1）跳读课文，找出你最喜欢的吆喝，用“我喜欢--这句吆喝，因为--。”的句式，谈谈你喜欢的原因，根据自己的理解试着吆喝一下。（方法指导：可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由，也可以另选角度；试着吆喝，若能用京腔最好，也可用自己的方言，注意语气、语速、语调、重音等。先在小组内交流，然后推荐代表展示。）

（2）听吆喝

老北京最本色的方言，智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝者的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？想不想欣赏一下原滋原味的北京吆喝呢?

（3）读11-14段，说说吆喝作为一种口头广告，商贩们是如何变法儿吸引顾客的？

告诉制作过程

善用修辞手法

强烈的戏剧性

注意声调变化

注意合辙押韵

预设：

我喜欢“馄饨--开锅”这句吆喝，因为听着吆喝仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅儿，在深夜里吃上一碗很舒服。

我喜欢“葫芦儿--冰塔儿”这句吆喝，因为它写出了晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。

（4）论吆喝

作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？请找出文中相关语句，仔细品读，体会作者对吆喝怀有怎样的感情？

深厚的喜爱和怀念之情

对其逐渐消失而感惋惜

3、喊吆喝

由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各不同。现在，这种口头广告正逐渐消失。但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的艺术魅力，我们应注意抢救。

同学们，我们家乡还有哪些熟悉的吆喝声，或类似的口头文化呢？请你放开你的喉咙吆喝一下。（可以自己创作）

例子：酸辣粉，豆腐脑。

人头马一开，好事自然来。--人头马xo

糍粑，又香又糯，块钱二十个。--小糍粑

一片两片三四片，放入嘴里都不见。--合川桃片

（三）课堂小结

生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美好的回忆。

（四）布置作业

1、自己为家乡一种商品创造一则吆喝广告。

2、对街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200-300字。

板书设计：

告诉制作过程

善用修辞手法

强烈的戏剧性

注意声调变化

注意合辙押韵

篇9：课文吆喝第三课教案设计

课文吆喝第三课教案设计

教学目标：体味老北京吆喝声的浓郁的地方特色和独特魅力。

体会作者的思想感情。

品味丰富的文化内涵，做生活的有心人。

教学时间：二课时

第一课时

一、情景体验

听相声《买布头》学唱生活中的吆喝，让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听北京城特殊韵味的吆喝声，感受他的那份心动。

二、朗读感知

1、让学生听录音阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了什么？

作者介绍了北京城一年四季、从早到晚不同的吆喝，及叫卖的内容和方法。

早晚吆喝：早点、百货、夜宵

四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫芦……

2、小组竞猜（听录音猜行当）

三、研读品味（品味语言特色）

品吆喝的“味儿”

介绍北京口语特点：讲究分寸，委婉，事物名词后加“儿”

作者描写要和的语句富有浓郁的地方特色，浏览课文找出文中富有京味的语句，并大声朗读，品味其中的意味。

例：冰棍儿----三分嘞

葫芦儿----刚蘸的

我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感。

（朗读品味法，比较品味法、语境体悟法、生活体验法）

品吆喝的“法儿”

阅读第11段品析吆喝的“法儿”

例：借甲事物形容乙事物：葫芦儿-----冰塔儿

夸张手法：小玩艺儿赛活的

具有戏剧性：就剩两挂啦三分嘞

告诉制作过程：蒸而又炸，油油儿又白搭。

小组合作：选择任一商品，设计吆喝内容和吆喝方式，体会生活乐趣

四、走出课堂

哲人常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。到民间去采风，关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的学问，一定会有许多惊喜的发现！

第二课时

一、体会情感。

作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。

其实，更值得一提的是声乐部分 ---就是北京街头各种商贩的叫卖。（自豪）

特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。（赞美）

让学生谈谈在生活中，是否也会想起什么？怀念些什么？

二、拓展阅读（略）

谢谢指导！

附：酸梅汤

【吆喝】哎玉泉山的水来东直门的冰

喝的嘴里凉了嗖嗖

给的又多来

汤儿好喝呀

【解说】酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎热的季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里边放点白糖去酸，冰镇后饮用。

玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，旧时皇上只喝玉泉山的水并有专门的水官从西直门走水。所以卖酸梅汤的以“玉泉山的水”来做宣传。而东直门有全城最大的'冰窖，在冬天的时候，卖冰的会把冰放在冰窖里储存起来，到天热的时候卖。

西瓜

【吆喝】哎这斗大的西瓜你就船这么大的个块儿咧吃了呗呶快来哎

润嗓子甜嘞这两个大俩哎

附：调查表

学校民俗文化调查表姓名：

时间：

篇10：第3课（学案） “开元盛世”：

教学目标

〔知识与能力〕

通过本课的学习，使学生初步了解唐朝开元时期政治经济的发展情况。主要内容有：“开元之治”，农业生产的发展，手工业技术的提高，商业的繁荣及城市的发展等一系列史实。通过对历史现象的归纳和分析，培养学生归纳问题的能力，利用实物模型、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察能力与用古诗、史料等历史信息，培养学生的想象能力和收集历史资料的能力，通过唐玄宗前后期的统治变化，培养学生客观地评价历史人物的能力。

〔情感态度与价值观〕

通过学生对唐朝全盛时期有关知识的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感，对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏析和认知，激发学生对我国古代工匠精湛技艺的敬佩之情，初步理解政治与经济之间的联系。

〔过程与方法〕

运用比较、归纳的方法学习“开元之治”这一基本事实，通过观察、比较等多种方法运用，加深学生对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难度，通过对丝织品、瓷器的欣赏，使学生意识到劳动创造了美，培养他们美感和历史情趣。

教学重点和难点

重点：盛世经济的繁荣。突破方法是通过收集材料，讨论，历史剧表演等多种方式进行，加深学生对这一部分历史知识的感知。

难点：1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，学生难以认知。解决方法是通过与直辕犁作比较来突破，筒车通过影像资料解决。

2、开元盛世产生的原因。通过老师与学生互动合作使学生初步掌握其原因及政治、经济之间的关系。

教学资源

学生排演“玄宗走马任姚崇”的历史剧，稻米、粟、黄瓜、菠菜等实物图片，唐三彩的纺织品、白瓷、青瓷、丝绸实物、曲辕犁的模型。

教学引入

根据本课内容，利用图片、诗歌、影像片段等，引起学生学习兴趣，激起学生强烈的求知欲望，使学生主动愉快的进入学习情景，形成对历史的认识。

教学思路设计

教学过程

教师活动

学生活动

预测效果

复习导入：

同学们，昨天我们学习了第二课《贞观之治》的有关内容，你对上一节内容中哪一个历史人物最感兴趣，为什么？

同学们，今天我们会学习到另外一个历史人物──唐玄宗，他继承了他的先辈们的开拓精神，继往开来，使唐朝经济处于鼎盛时期，我们先看一看玄宗皇帝采取了什么措施来稳定自己的政治局面呢？请你看下面一组历史短剧，帮老师数一数他做了哪几件事？

归纳讲述：

唐玄宗继承他的曾祖父唐太宗的遗风，励精图治，出现了封建时代的又一盛世局面，如史书上记载“贞观之风，一时复振”。

唐代诗人杜甫有首名诗《忆昔》，其中有这么几句“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”指的是哪方面的成就？

现在请班级中的几位同学扮演唐朝的农民，让他们跨越时空，发挥想象力，他们将相互讲述他们一天的劳动情况，观看的同学通过观察和聆听，想一想，他们的谈话内容中会涉及到什么农具，他们种什么，吃什么，穿什么，用什么？

教师展示实物（或运用多媒体展示图片）：

打出曲辕犁与汉代的直辕犁图片，引导学生观察、比较，并对实物进行操作，请学生分析曲辕犁的特点。

再通过曲辕犁的影像资料加深学生的印象

教师继续展示实物：

茭白、黄瓜、菠菜、蘑茹、稻米、黍等请学生想一想，这些品种哪些是从西域传入的。请同学们写出答案，看谁又快又准确。

展示筒车模型及影像，教师讲述其原理，请学生相互合作解释筒车整个汲水过程

教师梳理知识点：

唐朝农业的成就有哪些？

教师创设情景：假若你是唐朝的一位外交官，请你对来我国旅游的外国使团介绍大帝国唐朝；着重介绍唐都长安的情况，可以请他到繁华的西市和东市去购物，介绍唐朝品牌产品丝织品、瓷器，唐三彩等，要求学生先分组讨论，最后由每一小组推出一名代表作为唐朝外交官，在全班完成以上内容，学生在讲述以上内容时，教师可以配合学生利用多媒体展示《唐都长安示意图》唐三彩图片等。

教师梳理知识点：

唐朝商业的特点有哪些？

农业、手工业、商业的长远发展，谁在其中起着主导作用？

从他们身上我们可以学到什么？

而这些成就的取得，也离不开唐玄宗采取的开明政策，所以唐玄宗在其中也起到了积极作用，但是后期又导致安史之乱，怎样看待唐玄宗？

小结：在这一课中我们主要学习唐玄宗前期的政治经济发展状况，由于唐玄宗励精图治，农业、手工业、商业出现了繁荣局面，封建王朝达到了前所未有的盛世局面，而在这其中，劳动人民发挥了聪明才智，成为社会发展的主动力。

交流合作：要求学生之间交换资料，了解并写一段有关茶、瓷器、当地建筑物的说明文字。

1、唐太宗

2、武则天

3、他们采取了比较宽松的政策，获得了人民的支持，使统治长治久安，唐朝经济逐渐走向稳定。

学生经过课下准备，戴上道具表演，“玄宗走马任姚崇”“玄宗考核地方县令”“玄宗烧毁珠玉锦绣”等场景。

学生依次回答上述几件事。

农业

扮演唐朝农民的几位同学上台开始进行表演，讲述一天的劳动生活：

学生回答内容有：

（1）曲辕犁（2）筒车

（3）稻米、菠菜、粟、茶树

（4）丝绸、麻布

生：

灵活，比直辕犁使用方便，劳动效率高

学生动手在一张白纸上写出答案后，进行交流。

学生会很快得出结论。如下：这是（1）利用水力转动；（2）有大型立轮和许多小竹桶构成。（3）小竹桶是倾斜的

（1）修大型水利工程

（2）农耕技术提高（水稻广泛采用育秧移植）

（3）《茶经》，饮茶之风开始在唐朝盛兴

（4）生产工具的改进，筒车、曲辕犁的使用

在教师鼓励下，学生根据书上内容和自己课外的资料，大致会讲述到如下内容。

1、邢窑的白瓷，越窑的青瓷。

2、美丽的唐三彩。

3、长安城里有人口百万。

4、东市、西市人口密集，市场繁荣发达。

5、有许多外国人和西域各少数民族在这里进行买卖。

1、大都市多：长安、洛阳、扬州、成都

2、长安既是当时各民族交往中心，又是一座国际性大都市。

生：劳动人民

（1）勤劳

（2）美好生活是由他们创造的

（3）我们也应有这种不怕困难的精神，在学习上克服拦路虎。

学生展开讨论：唐玄宗前期能励精图治，采取措施发展生产，使唐朝进入到前所未有的盛世局面，可以说他是一位有作为的皇帝。唐玄宗后期奢侈腐化，重用小人，不理朝政，出现了“安史之乱“，

导致唐朝由盛转衰，可以说他又是一位昏君。

学生积极完成

通过复习上一节内容，引发学生兴趣，既可以起到承上启下的作用，又可以使学生很快进入课堂角色，与老师产生共鸣，一起进入学习本课内容的氛围中。

板书：开元之治

充分发挥学生主动性，自制道具，营造气氛，使学生注意力集中，快速寻找答案，由于降低了问题难度，学生回答起来会很迅速，积极性高。

板书，盛世经济的繁荣

让学生处理史料，培养学生分析史料，处理史料信息的能力，也培养了学生想象和鉴赏的能力。

由于设计问题方式比较新颖，学生们都参与其中，克服了讲述农业问题的枯燥性，学生会很快从表演中寻找答案。由于同学课下准备充分，气氛活跃，但教师要注意控制场面，对反应迅速的同学及时表扬。

避免了空洞的说理过程，学生会产生浓厚兴趣，自己会发现问题，解决问题。

由于学生事先查阅资料，相互之间会通过论证，加深对蔬菜品种的引入在唐朝这一时期的概念。

学生自由发言，允许学生谈自己看法，既使有错误，也鼓励学生思维的积极性。

这种方法可以使学生根据事先准备好的材料进行分析和筛选，提高学生的裁剪材料的能力。同时，由于小组讨论，派代表讲述以上知识，又培养了同学之间团结合作的精神，对一个学生来说，被动地听变成主动地收集材料、整合材料、讲述内容，是他主动学习的方法之一，而老师和学生的配合，会使学生潜力不断被挖掘。

学生可以自由发言，答案是开放性的，只要言之有理，教师都应给予肯定。培养学生爱国主义的教育。

学生大胆地说，其他同学补充，培养学生客观地评价历史人物的能力。

培养学生文字书写能力和合作解决问题能力。

篇11：七年级上教案(第3课)

七年级上教案(第3课)

第3课走一步，再走一步教学目标：1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦肉嶙峋、小心翼翼”等词语。2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。3、学习多角度探究课文阅读方法，培养创造性阅读的能力。4、鉴赏课文中由事推理的感悟美。说明：本文是一篇含有哲理的故事。通过讲述“我”如何在父亲的鼓励下最终走下悬崖的故事，告诉了读者该如何战胜生活中的困难。本文是从事实中解释事理，使得文章的主旨大大深化。因此，在学习本文时，要学生先把握文章的主要内容，然后通过对文章中具体人物描写的分析，领会文章中具体描写与提炼概括之间关系，进而把握文章的主旨。其次，要学生能从文章中学会如何面对生活中的困难挫折，勇敢地战胜它们。教学重点：整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含意及生活哲理。教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。说明：本文是一篇借事说理的文章，帮助学生了解故事的主要内容，通过对文中具体描写的分析理解，从而把握作者的思想感情，明白文章所蕴含的深刻哲理，应该是学习本文的一个重要内容。本文是作者对生活的感悟，如何引导学生结合自身的生活经验谈出自己对课文内容的理解和认识，从而培养学生对生活的观察能力和的思考能力，这是本文教学的一个难点。教学过程第一课时教学目标：整体感知，探究文章的主旨一、整体感知：复述故事情节 [学法指导] a．默读要求(时间、内容) b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节、数字等重要信息） 1、复述前的准备―抢答：故事发生在哪？（费城）故事发生在什么时间？（七月里一个闷热的日子）爬悬崖的共有几个孩子？有名字的是哪两个？（和我一起的`五个小男孩；内德和杰利）那座悬崖多高？岩石架多高？（悬崖约 20米高；岩石架约7米）2、把故事分成两部分，前部分可谓“叵铡保后部分可谓“脱险”，请一同学复述“叵铡保一同学复述“脱险”3、根据复述的得失，想想自己的默读该怎样改进。把经验记下来。4、课文“写的是‘我’童年时一次‘脱险’经历”。其中蕴含着怎样的人生哲理？二、读准字音：闷热（mēn）玩弹子(dàn ) 不能动弹(tán ) 全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó) 卜乱跳(bobo) 连攀带扒(bā) 啜泣(chuò qì) 瘦骨嶙峋(lín xún) 耸立(sǒng lì) 纳罕(nà hǎn ) 凝视(níng shì) 三、研讨主旨 1、学生再读课文录音，思考：a、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？联系结尾的议论语言，题目含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。b、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。c、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。d、为什么不要想着距离有多远？在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。e、“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? 这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。教师总结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，人就会聪明起来。第二课时教学目标：研读文章的语言，完成书面作业一、讨论：1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详还是略？能否不写杰利？为什么？ 5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）二、联系：见幻灯片三、作业：1、抄写词语2、用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。（教师指导学生课内完成）

篇12：第3课教学目的要求：

第3课教学目的要求：

1.学会13个生字和12个带生字的词语。

2.学会用熟字加部首和换部首的方法分析记忆生字的字形。

3.学习运用形声字的特点帮助识字和理解字义。

教学重点难点：

本课教学重点是掌握字形，了解形声字的特点，借助形旁表义、声旁表音规律掌握生字的字音和字意。教学的难点是区别同音字和形近字在字形和字义上的不同之处，学习正确运用所学的生字。

教学思路：

本课归类识字是用熟字带生字的方法识字。一种是熟字加上部首出现生字，一种是熟字换个部首出现生字。共出现10个熟字、13个生字、12个词语。其中“安”“哇”各带出两个生字，“桥”这个生字是在词语中出现的。

教学开始，首先复习熟字和有关部首，然后学习生字。学习第一组生字时，让学生借助拼音读准熟字，说说熟字的意思，然后让学生说出每个生字在熟字上加了什么部首，并读准字音和词语，理解意思。学习第二组生字时，先读准熟字，说说熟字的意思和什么部首，然后把生字和熟字对比，看看换了什么部首，再读准字音和词语，理解意思。

本课教学要启发学生充分运用已有的知识来学习生字和新词，要注意揭示形声字的规律。

生字教完后，指导作课后练习，最后指导生字的书写。

教学资料：

功课：是指学生按照规定学习的知识、技能。“功”字还可组成“功夫”“功劳”“用功”“成功”等词语。

拱桥：拱，建筑物成弧形的.。“拱桥”是中部高起、桥洞呈弧形的桥。“拱”字还可组成“拱手”“拱门”等词语。

逗人：用言语或动作逗弄人家，借以取乐。“逗”字还可组成“逗号”“逗留”等词语。

遍地：满地、到处。“遍”字还可组成“一遍”“几遍”“普遍”等词语。

按时：按，依照。“按时”是遵守规定的时间。“按”字还可组成“按照”“按期”“按理”等词语。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点，多用在纺织品、工艺美术品和建筑物上。“案”字还可组成“案件”“案情”“案板”等词语。

纱巾：纱、棉花、麻等纺成的较松的细丝，可以捻成线或织成布。“纱巾”是用纱做成的头巾等。“纱”字还可组成“纱布”“纱窗”“棉纱”等。

挺立：挺，硬而直。“挺立”就是笔直地竖立。“挺”字还可组成“挺身”“挺拔”“挺胸”等词语。

精彩：精，完美、最好。“精彩”是指非常优美、出色。“精”字还可组成“精力”“精细”“精神”等词语。

洼地：低洼的地方。

娃娃：小孩儿。

教学时间：

三课时。(写字训练占一课时)

教学过程：

第一课时

一、导言。

这节课，我们学习归类识字(三)的第3课左边的7个生字和6个词语。这些生字，在读音和字形上都和熟字有关，因此我们要很好地利用熟字来帮助学习生字。

二、复习熟字。

让学生认读熟字：工、共、豆、扁、安。出示熟字卡片，让学生认读并组词：

工――工人、工厂、工作……

共――共同、总共、共产党……

豆――大豆、豌豆、豆角……

扁――扁豆、扁圆、扁担……

安――安全、安静、天安门……

三、学习生字。

让学生看书，借助拼音反复读准熟字、生字和词语的字音。然后逐一说出哪个熟字带出哪个生字，并分析熟字和生字在音形义方面的相同与不同。

工――功，音相同，工人的“工”右边加个力字旁就是功课的“功”。在“功”字中，“工”的第三笔横变成提。

共――拱，共同的“共”左边加个提手旁就是拱桥的“拱”。“共”读第四声，“拱”读第三声。“桥”也是生字，木字旁加个“乔”，木字旁第四笔是点。

豆――逗，音相同，豌豆的“豆”加个走之儿就是逗人的“逗”。

扁――遍，“扁”读第三声，“遍”读第四声，扁豆的“扁”加个走之儿就是遍地的“遍”。

安――按、案，“安”读第一声，“按”和“案”都是第四声。安全的“安”左边加个提手旁就是按时的“按”。安全的“安”下面加个木字就是图案的“案”。

分析生字的音形义之后，要指导学生理解词语的意思，重点解释“拱桥”、“图案”。有些词还可通过口头造句加深理解，学习运用。

四、写字指导。

功：左小右大，注意工字做左偏旁时第三笔横变提。

拱、按：都是提手旁，左窄右宽，注意提手的第三笔“提”的出尖不要长，以免侵占右半部的位置。

桥、案：都属木部。“桥”字左窄右宽，“案”字上下相等。注意木字在左旁时第四笔捺变点，木字在下半部时第四笔是捺。

逗、遍：都是走之儿，半包围。注意写好捺，要稍有弯度，但不要太斜。

第二课时

一、导言。

这节课，我们学习归类识字(三)第3课右边的6个生字和6个词语。另外，还要完成课后习题。生字都是熟字去掉部首再换上一个部首组成的，因此，我们要很好地利用熟字来学习生字。

二、复习熟字。

让学生认读熟字：沙、彩、踩、蜓、睛、哇。出示熟字卡片，让学生认读并组词：

沙――沙石、泥沙、沙土……

彩――彩色、彩纸、彩云……

蜓――蜻蜓。

睛――眼睛、目不转睛……

哇――哇哇叫、好哇……

三、学习生字。

让学生看书，借助拼音反复读准熟字、生字和词语的字音。然后逐一说出哪个熟字换了什么部首变成哪个生字，并分析熟字和生字在音形义方面的相同与不同。

沙――纱，音相同，沙土的“沙”去掉三点水换上绞丝旁就是纱巾的“纱”。两个字右半部分相同。

彩――踩，音相同，彩色的“彩”去掉右边的“彡”，在左边加上足字

“采”在字左半部分时，捺变点，在字的右半部分或下半部分时，最后一笔是捺。

蜓――挺，“蜓”读第二声，“挺”读第三声。蜻蜓的“蜓”去掉虫字旁，换上提手旁就是挺立的“挺”。两个字中相同的部分是“廷”。

睛――精，音相同，眼睛的“睛”去掉目字旁，换上米字旁就是精彩的“精”。两个字中相同的部分是“青”。

哇――洼、娃，“洼”与“哇”读音相同，“娃”读第二声。“哇”去掉口字旁，换上三点水旁就是洼地的“洼”，换上女字旁就是娃娃的“娃”。三个字中相同的部分是“圭”。

分析生字的音形义之后，要指导学生理解词语的意思，重点讲解“挺立”、“精彩”，有的词语要通过口头造句理解意思，学习运用。

四、写字指导。

纱：左边稍窄，右边稍宽。注意“少”字的竖不带钩。

踩：左边稍窄，右边稍宽。注意不要把“采”写成“采”

挺：左窄右宽。注意不要把“廴”写成“辶”。

娃：左边稍窄，右边稍宽。注意女字旁的横，右边不要出头。

五、课后习题。

第1题是加偏旁组字、再组词语。强调两个要求：①加上偏旁要组的字应是本课的生字。②组词尽量不要重复本课的，目的是丰富学生的词汇。

第2题看拼音填空。填好以后，要求把句子读一读。

第三课时(写字训练)

篇13：第3课《编辑幻灯片》教案

第3课《编辑幻灯片》教案

第3课《编辑幻灯片》教案 [教学目的] (1)添加新的幻灯片。(2)在幻灯片中插入图片。 (3)添加声音的影片。(4)幻灯片的复制、移动和删除。 [教学重点与难点] (1)重点：在幻灯片中插入图片。 (2)难点：幻灯片背景颜色设置。 [教学过程] 一．添加新的幻灯片下面我们来添加新的幻灯片。 (边讲边练) (1) 在幻灯片视图模式下，单击“插入(I)”菜单中的“新幻灯片(N)”命令，弹出“新幻灯片”对话框。这时又出现新幻灯片的各种版式。 (2)选择一种版式，如“空白”版式。 (3)单击“确定”按钮。这样，新幻灯片就插入了。 (学生操作，教师巡视指导) 二、在幻灯片中插入图片。 (边讲边练) (1) 在幻灯片视图模式下，单击“插入(I)”菜单，将指针指向“图片(P)”，指向“来自文件” (2) 这时系统弹出“插入图片”对话框，找到图形文件后。 (3)选择要插入的图形文件后，单击“插入”按钮。学生操作，教师巡视指导。三、添加声音。 (1) 在幻灯片视图模式下，把需要插入声音的幻灯片作为当前幻灯片，在菜单栏中单击“插入→ 影片和声音→文件中的声音”命令。 (2) 这时系统弹出“插入声音”对话框，找到相应的声音文件，单击“确定”。四、幻灯片的复制、移动和删除。 (边讲边练) 1、幻灯片的.复制 (1)单击要复制的幻灯片， (3) 单击“插入”菜单的“幻灯片副本”命令。 2、幻灯片的移动。 (1) 将演示文稿切换到幻灯片浏览视图方式。 (2) 选中并单击要移动的幻灯片。 (3) 按住鼠标左键，拖动幻灯片到所需的位置后松开鼠标。 3、幻灯片的删除。选中并单击要删除的幻灯片，在“编辑”菜单下选择“删除幻灯片”。学生操作，教师巡视指导。学生操作保存。三、小结通过本节课的学习，我们掌握了如何编辑幻灯片了，大家掌握得较好。四、作业练一练。板书设计：第3课编辑幻灯片添加新的幻灯片在幻灯片中插入图片添加声音幻灯片的复制、移动和删除

篇14：第3课: Paying a Visit 拜访

第3课: Paying a Visit 拜访

16. How nice to see you again!

再次见到你非常高兴。

17. I haven’t seen you for a long time.

我有很长一段时间没见到你了。

注释：该句型表示从过去的某一点开始，一直到现在都没见到你。

18. Excuse me,is Mr .Wang here?

请问王先生在吗？

注释：Excuse me，意为“对不起”，在这里翻译为“请”更恰当一些。Excuse me，是问陌生人话的开场白，很常用。

19. I’m Liu Jia. I’m from Anhui University.

我是刘甲，是安徽大学的'。

20. Are you free tomorrow?

你明天有空吗？

注释：free 在此为有时间、有空的意思。

21. I want to pay you a visit .

我想拜访你。

注释：pay someone a visit 是拜访某人的意思。

22.Come and see me when you are free.

有空来看我。

23. Do drop in when you have time.

有时间一定来串门。

注释：. Do 表示强调，drop in 是拜访、串门的意思。

篇15：第3课爬天都峰教案

第3课爬天都峰教案

第3课《爬天都峰》(共两课时)总课时--2课时

教学目标

1、熟悉本课生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点难点：

1、理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。

2、培养学生边读边想，理解重点句的意思。

一、预习探究

出示自读要求：

1、读课文，熟悉本课生字生词。

2、读课文，说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象?为什么?

3、再看看文章中的哪些地方你读不懂?

4、检查预习。

二、合作交流

1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢?我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。[

2、同学们，你认为谁画的好?为什么?

3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢?

4、指名读，读后引导学生评价。

5、提问：这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意思?比较有没有“似乎”有什么不同?

6、再读课文。让学生选择自己喜欢的方式读这段。

(一)、指导感情朗读

1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。注意一边读一边想。

2、请同学们看清楚有谁在对话?他们说话时心里会想些什么?读出不同人物的语气和心情。

3、指名两组分角色进行朗读。

4、引导学生想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同?

5、讨论：

(1)“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的?

(2)你从爸爸的话中读懂了什么道理?

6、评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

(二)、制导联系实际

1、谁说一说自己生活中，从别人身上汲取力量，战胜困难的事例。

2、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样?

3、几名学生汇报自己喜欢的内容并说明原因。

第二课时

三、品读领悟

1、开始一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展示、交流自己画这幅画的意图。

2、相互评议。

3、练习读。

4、两个人被指明读后，其他同学进行评价。

5、小组合作学习，讨论问题，然后进行汇报。

6、学生用自己喜欢的`方式有感情地进行朗读。

7、赏读内化。

(1)前后桌几人一组分角色，开始进行分角色朗读练习。

(2)同学们相互讨论问题，然后进行交流，探讨每句话该用什么样的语气读，表达怎样的心情。

(3)两组分角色朗读，其余组听后评价。

(4)学生想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小朋友山的样进行比较。

(5)学生分组讨论，接着每组派代表汇报。

四、巩固延伸

1、我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人，有的人望着险峻的山峰退缩了，有的人望着笔陡的山道犹豫不前，有的人在曲折的山路上不知该如何前进…这时，你想对他们说什么?

2、提炼：同学们说得真好！老师相信在今后的人生道路上，当你们面对困难，挫折时，一定会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难的。

篇16：五年级上册第3课教案

五年级上册第3课教案

建国路小学英语课教学设计案例授课教师杨惠敏授课班级 5.2班授课时间 10.11 课型新授授课内容 Lesson3 I’m Getting Dressed Now. 活动名称有效课堂展示课教学目标 1.Knowledge: 掌握现在分词的三条变化规则；学会用现在进行时提问和回答 2.Ability: 学生能够熟练的运用现在进行时表达自己和他人正在做的事情 3.Moral lesson: 学会用欣赏的眼光看待别人，同时培养学生之间友好合作的精神资源开发多媒体设计思考五年级的学生经过两年多的学习，已经有一定的词汇量，具有了初步的英语学习能力，所以课堂上能够讲授一些简单的语法知识。并且五年级的学生乐于表演参与，因而可以设计一些边表演边对话的活动，调动学生的积极性，帮助学生理解所学内容。教学环节学情预设应对策略设计说明 Step One Revision 1.Greeting with students 2. Let the students look at some pictures and say the sentences on the screen. What time do you …? I go to … at … What time does he/she …? He/She goes to … at … Step 2 Lead-in Observe the picture and let the students describe the content of the picture. Step 3 presentation 1.T:现在进行时要用到现在分词，那么现在分词是怎样构成的？Let’s see the screen. 2. Students look and think, then tell the rules. 3. The students do the exercises on the screen. 4. The teacher does the actions and ask the students what am I dong. 5. T: I’m eating. What are you doing? (板书) Let the students practice in pairs, then present. 6．看图片，提问学生What is he/she doing?学生回答He/She is…(板书) 7.看图片，提问学生What are they doing?学生回答They are reading. Step4 Homework: check the exercises and recite the passage. Step5:Class closing 选取的图片形象生动且有代表性，学生有兴趣观察并且用已经学过的语言表达. 通过复习与提示，部分学生能够用现在进行时描述图片中人物正在进行的动作。通过观察，学生能够总结出简单的'变化规则。双写辅音字母加ing的和去e加ing的可能会出现错误。学生掌握了现在分词的变化规则后能够套用现在进行时的结构描述正在进行的动作。由单句到对话，知识难度加大，学生可能不能很好的完成任务。在对话的基础上人称发生变化，be动词的转换是难点. 由单数到复数，只是难度进一步加大，大部分学生可能没掌握好。新授内容没有很牢固的掌握师生问候，增进感情学生之间看着图片互相问答，回忆所学内容。提问学生，并给出正确的表达方式。教师详细讲解，并且总结有效的记忆方式学生写出答案然后互相交换，集体看大屏幕订正答案，之后领读。让学生观察图片进行描述，最后让学生自己边做边说。两人练习，学生之间互相帮助。三人一组，一人表演，另外两人对话练习。教师领读，学生两人进行对话练习，互相帮助。加强巩固练习提示学生上课时间到了，精神要集中. 帮助学生巩固所学的相关知识，为新授内容做准备。回忆现在进行时的定义和构成。培养学生的观察能力以及总结能力。通过做题，让学生更深刻的记忆理解这些规则。激发学生运用现在进行时的强烈愿望。培养学生的合作精神，让学习有困难的学生有再一次学习的机会。活跃课堂气氛，使学生都参与到学习中来,给学生展示自己的机会。让学生熟练掌握现在分词的变形规则，流利的表达所学句型。

篇17：七年级下教案(第3课)

七年级下教案(第3课)

第三课芦花教学目标：1．感受作者笔下的芦花荡宁静和谐的意境。2．体会质朴传神的笔墨中蕴含着的作者对自然深切的感情，培养对生命的热爱。说明：本文选自德富芦花的散文集《自然与人生》，该散文集是“关于自然界以及人生的写生文字。” 日本文学一向就有对大自然的热烈歌颂的传统，在日本文学里，自然比人受到了更大的关注与尊重。德富芦花的散文，篇幅短小，构思新巧，笔墨灵秀，可以说是不分行的诗歌。教学重点与难点：1．重点：在品读文章基础上，透过朴实传神的语言，体会作者寄寓的感情。2．难点：体会芦花荡的恬淡、和谐、宁静和盎然的生气。教学过程：创设情境，导入新课：1、说到芦花，我们往往会产生一种诗意的感觉，哪些同学能说说自己对芦花的认识？2、读了唐代诗人雍裕之的诗――《芦花》，你对芦花有了什么新的认识和了解？（学生：作者是如何描写自己所爱的芦花的呢？请同学们听老师朗读课文，在书中圈划关键词句。然后，请同学们找出自己喜欢的句子，细细品读。）2、作者用诗一般的语言，给我们营造了怎样的一种意境呢？3、“一切景语皆情语”。作者对芦苇荡的描写，寄寓了他怎样的感情呢？学生一边听老师朗读，一边圈划关键词句，养成良好的学习习惯。学生朗读。学生在感知基础上，进行概括交流：学生通过对“如雪的芦花”、“一条碧水”、“万顷芦花，倒映水中。渔歌和橹声，此起彼伏”等词句，体会作者营造的一种恬淡、和谐、宁静而有盎然生气的意境，进而感受作者对大自然静观、沉浸中深切的爱。感物生情深化主旨 1、宁静和和谐被尖利的枪声划破，作者用“失魂落魄”的鸟、“萧萧而鸣”芦花抒发了怎样的感情呢？2、介绍日本军国主义反动本质日益暴露的情况下作者思想的急剧变化，启发学生理解深化的主旨。学生根据散文集《自然与人生》创作的时间――19，结合老师对作者的介绍和历史知识，讨论交流对文章更深层次的思考：作者既有对美好的大自然的热爱、希望人们和大自然和谐相处，更有对所有生命的关爱、对现实生活的批判。本环节的两个问题的设计，体现对文本深度的.挖掘，这样就照顾到阅读能力较强的学生，贯彻“以学生发展为本”的理念。当然，教学中要根据学生实际，不应强求目标的达成。第二个问题是基于第一问的跨越，使学生由读作品进而读作家，有利于学生更好地积累情感和思想。积累语言交流感受 1、本文的语言非常优美，请同学们选择自己喜欢的句子熟读成颂。 2、对喜欢的句子，你有什么独特的感受吗？学生熟读美句，交流赏析。尊重学生个体的理解和感物，培养学生语文学习情趣。拓展迁移，培养能力 1、早春的一点绿，阴暗角落里的一片苔藓，夕阳的一抹余辉，都是生活对我们的赐予。你能借这些景物来寄寓怎样的感情呢？学生思考交流，注意赋予这些景物以思想和感情。训练学生思维和表达能力，学会寄情于物。课后作业，反馈延伸 1、摘抄文章优美的语句，进行赏析、背诵。2、请选一种生活中的景物，谈谈以此寄寓自己怎样的感情。学生按要求完成作业。进行语言的品味和积累，养成观察生活、思考生活的习惯。

篇18：第3课《留学巴黎》教案

教学目标：

（1）阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。

（2）学习作者坚毅的精神。

（3）理解作者爱国的情操。

教学形式：多媒体教学教学过程：一、歌曲导入。播放歌曲《黄河大合唱》。提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。当初，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？小结：对，是我国著名的音乐家冼星海。冼星海为什么能创作出如此激动人心的作品？为什么能成为著名的音乐家？今天我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。（介绍作者，出示课题）1．作者介绍：冼星海（19xx年--1945年）伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。2．检查字词：（1）请给下列画线的字注音：奢望西崽琐屑迷惘穷拙（2）请指出下列词语中的错别字：衣寇楚楚（）走头无路（）（3）结合文意解释下列词语：琐屑：迷惘：忌刻：流离失所：二、速读课文，整体感知：1．留学巴黎是以什么为顺序来写的？2．读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？交流总结：（一）为艺术而留学巴黎。（二）在巴黎的艰辛生活。（三）创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。（四）从作曲班毕业，学成归国。三、研读，讨论：1．冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？2．冼星海取得了那些成就？3. 冼星海为何拒绝留在巴黎？交流总结：四、体验与反思：结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？五、拓展延伸：名言：1．讲述自己积累的刻苦求学的故事。2．请写一句关于立志的名言。六、教师出示名言和寄语：1．伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 2．当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。3．含泪播种的人一定能含笑收获。4．没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。5．征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。 6．再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。教师寄语：胜利是我们的果实，困难是我们的对手，失败则是我们的引导者。我们要随时随地的锻炼自己的意志。不要被它吓倒。要勇于面对困难，战胜困难。困难无处不在，我们要有面对困难毫不畏惧的高尚品格。相信自己，相信成功。切记，成功源于艰苦奋斗！教后记：

★ 七年级下册第16课《社戏》教案设计(七年级必修) 教案教学设计

★ 第3课《吆喝》教案

★ 初中八年级语文《吆喝》优选教案范本

★ 鄂教版小学四年级科学下学期认识土壤-教案课件教学设计反思

★ 卖青蛙范文