《用联系的观点看问题》高二政治教案（整理15篇）由网友“安之若”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的《用联系的观点看问题》高二政治教案，希望能够帮助到大家。
篇1：《用联系的观点看问题》高二政治教案
《用联系的观点看问题》高二政治教案
（一）、坚持整体与部分的统一
1。整体与部分的关系。
（1） 整体和部分是相互区别的。
表现在两个方面：一是含义不同，二者有严格的界限。在同一事物中，整体就是整体而不是部分，部分就是部分而不是整体，二者不能混淆。整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
课堂探究：
（1）黄筌为什么无法改动吴道子的画？
（2）如果让你改动这幅画，你会怎样做？谈谈你的看法。
探究提示：
（1）吴道子的画是一个整体，黄筌之所以无法改动此画就是因为画中食指挟鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被支配地位，只能服从和服务于整幅画。一旦改动，则失去了其整体的功能。
（2）不改。因为整体与部分又是辩证统一的。
（2）整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。
①整体与部分相互联系，表现在两个方面：一是二者相互依赖，各以对方的存在为前提。整体由部分构成，它只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
②整体与部分还是相互作用的，且在一定条件下相互转化。
课堂探究：为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一部分？
探究提示：整体和部分是相互联系的，部分是整体的部分。离开整体，部分就不成其为部分。手作为人身体的一部分，一旦离开人这个整体，就失去了应有的意义了。
课堂练习：
苏轼在《琴诗》中写道：若言琴上有琴声，放在匣中何不呜？若言声在指头上，何不于君指上听？诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明（ ）
A。事物与事物之间是有区别的
B。系统和要素是可以相互转化的
C。整体具有部分所不具有的功能
D。整体功能总能大于部分功能之和
答案：C
解析：作为包含关系选择题，D项说法有误，应排除。A项不符合题意，题干强调了三者的关系。B项强调了三者的统一，但与题意不符，故应选c项。
2。整体和部分辩证关系的方法论要求。
从整体与部分的关系内容来看，其方法论应包括多方面的要求。
其中有两点是最基本的、最主要的。一是树立整体观念和全局的思想，做法是从整沐出发，在整体上选择最佳行动方案，实现最优目标。像人们常说的.，两利相权取其重，两害相权取其轻就是选择最佳方案的形象比喻和说明。二是搞好局部，使整体功能得到最大发挥。这点方法论要求主要是强调必须正确处理好局部和整体的关系，反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学思想。
课堂练习：
城市建筑不协滴，有些建筑个体不顾城市的整体，个性过于张扬，不能形成良好的城市形象；有些城市在建设规划中，不尊重自然山水，往往让人们有山不见山，有水不见水。这两种城市给我们的启示是（ ）
A。要正确处理主次矛盾的关系
B。要注重量的积累
C。要树立整体观念，确定最优方案
D。要做到具体问题具体分析
答案：C
解析：材料中的两种城市病主要是由于规划建筑者缺乏整体考虑，片面强调局部利益、眼前利益，从而导致此病''的发生，故A、B、D项不选，C项符合要求。
（二）、掌握系统优化的方法
1。系统和要素的关系及系统的基本特征。
整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统和要素是自然界、社会和思维运动中普遍存在的，任何一个事物都存在着系统和要素两个方面。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，要素是组成一个整体而相互作用的部分。要素和系统各有其不同特点。要素作为整体的组成元素、因素方、面、部分，有如下特点：第一，个别性、局部性。要素总是整体中的一个个别部分，或者是一个个别因素、个体。第二，多样性、差别性。一个系统中诸多要素有着不同的地位，起着不同的作用，它们相互之间有着这样那样的区别。第三，不可分割性。要作为系统构成的单元，相对于该系统来说，它是不可分割的。第四，不确定性。与整体的结构相比，要素相对不稳定。
系统具有如下特征：第一，整体性。系统是在要素及其相关性中产生的整体，因而它既是对周围事物发生作用的整体，又是对内高于各个要素并使各个要素从属于自身的整体。第二，有序性和内部结构的优化趋向。系统都是有序的组合，因而具有卡目只寸的稳定性。
课堂探究：
（1）根据木桶和短板的争论，请你说说整体和部分的关系。
（2）举出生活中的实例，说明榭成事物的内部要素的不可或缺性。
探究提示：
（1）整体与局部是辩证统一的，二者既相互区别，又相互联系、密不可分。
（2）一个班级是由许多个学生组成的，每个学生所学知识都是由各个学科组成的等。
课堂练习：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。这里的一定意义上的含义应是（ ）
A。整体和部分的关系也就是系统和要素的关系
B。整体和部分的关系包括着系统和要素之间的关系
C。这里强凋了整体、部分和系统、要素的关系是一致的
D。这里强调了整体、部分与系统、要素的关系有共同点
答案：D
解析：本题考查对二组关系的认识，D项说明了联系的共性。因此选D。
2。掌握系统优化方法的要求。
课堂探究：
（1）上述两种学习方法中包含了什么哲学道理？
（2）谈谈你是怎样学习的，总结出自己的学习方法。
探究提示：
（1）上述两种学习方法中包含了系统和要素的辩证关系。它告诉我们掌握系统优化的方法，要遵循系统内部结构的有序性。用综合的思维方式来认识事物。
（2）略。
（1）系统观念为人们把握复杂事物提供了一系列科学方法和原则。
第一，整体性原则。整体性原则是系统优化方法的核心。系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能；它要求人们对事物的属性的认识进入到整体性的认识，从而开拓了对事物整体性研究的新领域。
第二，有序性原则。有序性原则认为系统内部诸要素之间的相关性有一定的规则，而不是杂乱无章的，系统内部都具有层次等级式结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。 第三，优化原则。系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，
整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和，从而为人们的认识和实践提供各种优化的方案。
（2）系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。
篇2：用联系的观点看问题教案
[教学内容]：
本课是《思想政治》必修4，《生活与哲学》第3单元第七课第二框《用联系的观点看问题》，主要学习内容有：坚持整体与部分的关系;掌握系统优化的方法等。
[学情分析]
本框题作为第一框题的方法论，是第一框题的延伸。学生通过对第一框题的学习，了解了联系的含义和特点，为学好本框题奠定了一定的基础。本框题与生活有较密切的联系，学生虽有一定的感性认识，但缺乏理性、深入的思考。因而我们应当注意从现象入手，逐步培养学生的理性思维能力。
[设计思想]
贯彻哲学生活化、生活哲学化原则，结合高二学生的年龄和心理特征，贴近生活、贴近实际、贴近社会，设疑问难，循序渐进，用丰富的现实材料来引出和论证相关观点。
[教学目标]
知识与技能：
1、识记：整体与部分的辩证关系;系统的基本特征。
2、理解整体与部分的辩证关系和方法论意义，系统优化方法论要求
过程与方法：
1、通过整体与部分的辩证关系和系统优化的方法的学习，
2、组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力，以及培养集体主义的意识与观念。
情感态度与价值观：
1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。
2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。
[教学的重点]
整体和部分的关系及方法论。
[教学的难点]
掌握系统优化的思维方法。
[教学媒体运用] 多媒体辅助教学课件
[教学课时安排] 1课时
[教学过程设计]
(一)播放歌曲《喊一声会宁我的家》
(二)新课导入
红色旅游已经是会宁经济发展的一部分，假设我们把会宁看作是一个整体的话，他应该是由自然风光、人文风物等各个部分相互联系构成的，至于同学们刚才提到的会师塔、桃花山，就应该是其中标志性的部分。其实我想说，会宁更应该有的是我们五中人的每一张笑容，因为你们才是会宁的财富和希望，不可或缺的一部分。今天我们讨论的话题就是整体与部分。
(三)讲授新课
说到整体与部分，大家并不陌生，请看大屏幕多媒体展示：
(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统
(2)展示会宁五中(如：教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)
(3)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期
(4)汽车：发动机、车灯、轮胎、座椅
同学们考虑谁是整体，谁是部分，他们的关系如何?(学生回答)
一、整体和部分的统一关系
在哲学上我们一谈到关系我们通常从两个方面谈起，还记得是什么吗?(学生回答)老师小结：对，区别和联系。结合我们生活中的整体与部分大家快速浏览课本，谁能告诉我他们的区别在哪?(学生回答)
1、整体和部分是相互区别的
(1)含义不同
整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一;
部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
哲学的魅力就在于对于生活的追问，我们同学已经了解了整体与部分的基本含义。
角色扮演讨论将学生分为“木桶组”与“木板组”
这样吧，我们明确方向，以这条界为楚河汉界，评下“理”到底在哪里?
学生讨论(略)
篇3：用联系的观点看问题教案
【学情分析】哲学思维具有抽象、概括的特点，高二学生的抽象思维能力虽然有了一定发展，但学习抽象的哲学道理仍感到困难。教师要根据学生的特点，改革教学方法，引导学生用自主、探究、合作方式进行学习。
【设计理念】积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程的改革基本理念。这就要求改变传统教学过于注重传授知识的倾向，让学生自己去发现问题、设计问题、解决问题，更好地实现学生的主体地位。这与我校正在进行的诱思探究学科教学论是不谋而合的。在这样的教学理念引导下，我们制作了多媒体课件，采用歌曲、讨论、学生自己设计等活动方式让学生在课堂上动起来、学起来，最后水到渠成实现三维教学目标。
【学习目标】 使学生初步具有坚持和把握整体和部分辩证关系的能力，运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力;树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与社会、个人与集体他人的关系。
【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣：
播放歌曲《爱我中华》，导入新课并诱导学生思考：祖国与五十六个民族是一种什么关系?这首歌的主题是什么?在正确处理中国和五十六个民族的关系上给我们什么启示?
学生：兴致盎然的倾听歌曲，学生的情感被调动起来，纷纷举手发言。
(点评：导入新课时，学生动耳听，动脑思，动口议，多感官投入学习，调动了学习的积极性。)
二、合作探究，学习新课
1、请同学们再举出实际生活中一些整体与部分的实例。
(实录：这样的例子很多，学生很快就举出了很多。如：人体 —— 手;汽车—— 方向盘;H2O —— H2)
2、出示漫画“木桶与木板的对话”引导学生继续探究：现实中有很多整体与部分的实例，请大家结合漫画说明整体与部分是一种什么关系?它们的关系给我们认识世界、改造世界什么启示?
EMBED PBrush
学生：前后四人一组，相互讨论、共同探究，课堂讨论热烈。十分钟后每组推荐一人和全班交流讨论的结果。
教师：及时总结，使学生准确掌握整体与部分的关系及启示。
3、出示漫画“三个和尚没水吃”引导学生深化研究：部分的功能状态及其变化会影响到整体的功能状态及变化。当部分的组合是无序、不合理的时候，整体的功能会怎样?
在学生讨论的基础上，教师及时总结，使学生准确掌握什么是系统优化的方法及掌握系统优化方法应注意的问题。)
篇4：初中政治《用联系的观点看问题》说课稿
各位领导老师，你们好!
今天我说课的题目是《用联系的观点看问题》，下面我准备从对教材的分析、教法、学法和教学过程等几方面作具体阐述，希望得到各位的支持和指导!
一、说对教材的分析
1、说本框题在教材中的地位
本框题是哲学辩证法理论中的一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的方法论》。因此它是上一框题的延续，同时学好本框题也 为学好辩证法的其他观点打下良好基础，所以它在整课书乃至整个辨证法部分 都处于不容忽视的地位。
2、说教学目标
知识目标：识记整体和部分的含义，系统的基本特征;理解整体和部分的辨证关系;掌握系统优化的方法
能力目标：用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，选择最优方案，寻求最优目标
情感态度价值观目标：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想和爱国主义思想感情，树立为集体为国家作贡献的价值观。
3、说教学重点：
整体和部分是辨证统一的关系。确立的重点的依据：认识世界是为了改造世界，学习理论是为了指导实践。掌握了整体和部分的关系对青年学生处理个人与他人，个人与集体，个人与社会的关系，从而健康成长具有重要意义。
4、说教学难点：
掌握系统优化的方法。确立难点的依据：这一知识比较抽象，学生没有这方面的基础，但学好这一知识对于指导学生的认识世界和改造世界具有重要意义。
如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出难点突破呢?这就需要正确的教学方法和策略。我国古代大教育家孔子说过：“教无常法，贵在得法”。针对不同的教学内容选择不同的教学方法，将有事半功倍之效。
二、说教法
根据新教材的理念，在教学中老师必须尊重学生的主体地位，做学生的组织者、引导者、研究者，既“授之以鱼，更“授之以渔”。结合高二年级学生的认知特点，我主要采取以下教法：
直观演示法：
利用多媒体、漫画、图片材料等手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
活动探究法：
引导学生通过创设情景等活动方式获取知识，以学生为主体使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
集体讨论法：
针对学生提出的问题，组织学生集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
三、说学法
1、学情分析：
由于高二学生刚学习哲学，而哲学理论性逻辑性都比较强，又很抽象，这使得大多学生对哲学心存恐惧，认为深不可测，因而在学习过程中显得尤为被动。
2、学法：
为了让学生从被动的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采用了评价思考法、自主探究法、集体讨论法、总结反思法等。
四、说教学过程
(一)情景导入(设疑激趣)
播放成龙刘媛媛的歌曲《国家》
出示歌词，设问：“家是最小国，国是千万家”，“没有强的国，哪有富的家”蕴涵了什么哲学道理?
(二)讲授新课
出示漫画：《坐井观天》《盲人摸象》，设问：两人共同犯了一个什么错误?
1﹑坚持整体和部分的统一
(1)﹑整体和部分的关系
学生讨论漫画，老师引导学生归纳：二者都错误地把 部分当成了整体。实际上它们是既相互区别又相互联系的。
A﹑整体和部分相互区别
a﹑含义不同。 告诉学生从静态和动态两方面去把握整体和部分的含义。
出示材料，学生阅读：张网捕雀的典故。思考：单个网眼为什么捕不到麻雀而一张网能捕到呢?
老师分析得出结论：
整体具有部分根本没有的功能，这说明整体和部分
b﹑地位﹑功能﹑作用不同。
出示图片：钟和各个零部件。让学生思考：钟表是由各零部件组成，但任何零部件都不具备计时功能，这说明了什么哲学道理?引出
B﹑整体和部分相互联系
a﹑二者相互依赖
学生分析成语俗语：“国兴则家昌，国破则家亡”， “牵一发而动全身”，共同体现了什么哲学道理?
老师归纳
b﹑二者相互影响
学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了什么样的方法论呢?
(2)整体和部分关系原理的方法论
出示名句：“不谋全局者不足以谋一域，不谋万世者不足以谋一世”。学生思考：这一名句给了我们什么哲学启示?
A﹑应当树立全局观念，立足整体，实现最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。
成语“一着不慎，全盘皆输”又给我们什么启示呢?
B﹑重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
可能用同学有异议：
整体功能一定大于部分功能之和吗?学生讨论后教师强调指出：只有当部分以合理优化的结构形成整体时，整体功能才会大于部分功能之和。田忌赛马反败为胜的故事就是很好的例证。反之如果部分以欠佳的结构形成整体时，整体功能就会小于各部分功能之和。三个和尚没水喝的故事就是证明了这一点。
播放儿歌《三个和尚没水喝》，过渡到第二知识点，这是本课的难点，我主要采用自主探究法，集体讨论法等。
2﹑掌握系统优化的方法
整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。由于前面已经讲了整体和部分的含义，所以在这里直接给出系统的含义
(1)系统的含义(略)
学生探究：“三个和尚没水喝”的原因到底是什么?
老师引导学生归纳：其原因在于虽然人数增加了，但部分没有以合理的结构形成整体，不是相互支持，而是相互制约相互拆台，结果出现了1+1﹤2的效应。通过这一分析总结出
(2)系统的基本特征
第一、整体性原则
第二、有序性原则
第三、内部结构的优化趋向
三个和尚没水喝的故事给我们什么启示?
(3)掌握系统优化的方法
a、要着眼于事物的整体性
b、要遵循系统内部结构的有序性
c、要注重系统内部结构的优化趋向
这就要求我们要用综合的思维方式来认识事物
讲到这里，学生可能有疑问：整体和部分的关系在一定意义就是系统和要素的关系，能不能理解为整体和部分的关系完全等同于系统和要素的关系呢?
教师明确指出，二者是有区别的，不能完全等同。因为系统中强调层次性有序性，整体和部分的关系中就不强调，所以只能说整体和部分的关系在一定意义上系统和要素的关系。
五﹑课堂小结(板书)
师生回到情景导入的歌曲《国家》，根据其设问，采用师生对话的方式，共同总结一对关系，一种方法，列出本课知识结构图表，体现知识的系统性。
(课外作业)布置研究性题目：假设学校下个月将举办校运会，规定每班参赛选手不超过15名，每位选手限报2项。请你用系统优化的方法设计一份最佳参赛方案。
篇5：搞中政治用联系的观点看问题精选教案案例
一、课标、专业要求解读
《用联系的观点看问题》选自中职德育课程高教版《哲学与人生》，是第二单元第四课第一框题。本课内容旨在教育学生树立辩证唯物主义的世界观——联系的观点，并学会用联系的观点看问题，引导学生理解人在联系中生存，分析人际关系的复杂性、交互性，以正确的态度对待和处理好人际关系。
二.教材分析
本框题的核心内容是“以马克思主义唯物辩证法的联系观为指导树立积极的人生态度”，围绕此核心共阐述了三个问题：联系的含义，联系的特性——客观性、普遍性、多样性，唯物辩证法关于联系观点的方法论要求。
本框题学习的重点是学会用普遍联系的观点看问题。教材从三个方面去说明此问题：用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题;要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系;要善于发现事物间的复杂联系，区分多样联系的不同特点，提高认识事物的洞察力。教学中可采用通俗易懂的生活常识或故事，启发学生思考，加深理解。
本框题学习难点为联系的普遍性和客观性。从哲学知识看，联系是本课一个基本理论，也是唯物辩证法的逻辑起点。让学生全面正确的把握联系及其特性，帮助学生认识到物质世界是普遍联系的，联系又是客观的，正确区分哪些是客观联系，哪些是人为的主观想象，有一定难度。
三.学情分析
1、学生的认知、学习特点：中职学生大部分都是中考落选者，本身的文化素养相对不高，抽象思维能力不强，所以对抽象知识的把握有一定困难。授课过程中要尽量把抽象知识具体化。
2、已有的知识掌握情况：大多数学生对生活中的基本哲学常识都有一定了解，但哲学知识本身的特点是理论性、逻辑性都比较强，又比较抽象，所以初学者会感到深不可测，学习中尤显被动。教学过程中要注意开展多种教学形式，将哲学生活化，从生活中提炼哲学观点，教学方法要侧重于归纳法，即从个别到一般。
四.教学目标
1、知识目标：识记联系的含义，掌握联系普遍性、客观性，用联系观点看问题的方法论意义。
2、能力目标：培养学生辩证思维的能力，教育学生学会用联系的观点分析解决问题，处理好个人与社会(家长、老师、同学、朋友)、个人与自然的关系。
3、情感态度价值观目标：教育学生树立唯物辩证法的联系观，积极营造和谐人际关系，正确理解我国构建和谐社会的理念。
五、教学评价设计
评 价 项 目 权重 评价指标与分值 得分 本节(课)教学内容分析 5 1.正确理解和把握联系的含义。 1'
2.对联系的普遍性、客观性分析准确。 1.5'
3、对用联系的观点看问题的分析准确。 1.5‘
3.根据教学目标创造性地使用和开发课程资源。1 依据标准 课程标准
教育技术标准 8 1.准确完整地找到课程标准的相关规定。 6' 2.能够准确地确定现代教育技术标准。包括《学生教育技术标准(CETS·S)》、《教师教育技术标准(CETS·T)》2' 本节(课)教学目标 知识目标、过程和方法、情感态度和价值观 10 1.有过程，有方法。2' 2.学生确实能够通过过程获得所列方法。 2' 3.有明确的情感态度指向，有明确的价值判断。 2' 4.情感态度的指向、价值判断与本节学习内容直接相关。2'
5.知识与能力目标与学生的前知识结构相关联并可测量。2' 学习者特征分析 一般特征、初始能力 6 1.有对学习者共性特征进行描述(一般特征)。2' 2.对学习者前知识结构与现有能力有准确的描述。3' 3.描述的内容与本节学习内容直接相关。1' 知识点学习目标、教学重难点描述 12 1.编号清楚，描述明确简洁到位。 2’ 2能完整体现学习目标。1' 3.具体描述语句指向清晰、结构完整。 1'
4.重点对学生的身心发展或学科发展重要，在知识体系中重要。 3'
5、难点是老师指导、学生难以理解的内容。3' 6、解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够有效解决重点与难点。2' 板书设计 2 1.思路清晰、简练、实用。0.5' 2.结构完整，并有课题。0.5'
3.突出重点，化解难点。0.5' 4.有辅助板书并整体设计精美。0.5' 关于教学策略选择的阐述 4 1.策略选择恰当，符合学生实际。1' 2.与“过程与方法”相一致、相结合。2' 3.对策略的说明具体明确。1' 课堂教学过程结构设计 教学环节、教师的活动、学生的活动、教学媒体(资源)、设计意图、依据 18 1.环节名称新颖别致，清楚地指向性质不同的教学过程。2' 2.符合学习规律，具有递进性、层次性等特点。2' 3.学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学生方式，能激发学生的学习热情和学习潜能。4' 4. 能围绕教学目标展开教学，能充分实现本节教学的整体目标，师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关 。4' 5.充分关注学情，在每一环节中每一学生有明确具体符合自身实际的学习任务。4' 6.设计意图明确，依据合理充分。2' 形成性检测 知识点编号、学习目标、检测题的内容 6 1.每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应;每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应。 2'
2.题量少但满足检测的需要。2' 3.重点和难点在检测中有所体现。2'
六、教学过程
课前准备 将学生分成研究小组，网上搜集“鹿群与狼群”文字资料、“太阳系行星运行”图片资料、“生态球”视频资料、“池塘生态系统图”资料、视频资料“地球之歌”、“燕太子丹献手”、“海鸥——水上雷达”历史资料等。
创设情境 导入新课
展示课本案例：“小何为何丢掉工作?”
小何毕业后好不容易找到了一份自己喜欢的工作，可是没几个月她就干不下去了。原来她不能适应那里的工作环境和人际关系。她不喜欢在那个上司的手下做事，同事之间的摩擦也让她十分烦恼，她感到郁闷、烦躁，有时还忍不住发脾气，结果人际关系更加紧张，最后丢掉了这份工作。
学生活动：从小何处理人际关系的做法中，谈谈你对事物普遍联系的理解。我们如何用联系的观点看待人际关系?
(设计理由)以学生小何丢掉工作为例，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教学原则，探究找原因，自然导入了本课，与学生将来步入工作岗位息息相关，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，激发学生思维。
教师活动：小何之所以丢掉工作是因为他不懂得处理社会生活中的人际关系，社会性是人最本质的属性，离开了社会，离开了他人，我们就寸步难行。世界上的一切事物都处在相互联系之中，人际关系就是人与人之间的联系，人不能摆脱人际关系孤立发展，人也正是在不断处理人际关系中进步的。这节课就让我们一起来学习如何用联系的观点看问题，正视和正确处理人际关系。
探究学习讲授新课
探究活动一 联系的含义
PPT展示材料 鹿群与狼群
美国一个自然保护区，原来有很多的鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全打死了。而鹿群有舒适的生活，但运动量减少，体质下降，尔后大量死亡。最后只得请回‘狼医生’。狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。
PPT展示图片“太阳系八大行星”
阅读以上材料思考讨论：鹿群与狼群之间存在着怎样的关系?
太阳系八大行星之间有什么关系?(自由发言)
学生发言 鹿群与狼群之间是相互影响、相互制约;太阳系的各个行星之间也是相互影响的。
教师点拨：以上两种联系有什么区别?鹿群与狼群之间的关系是两个不同事物之间的相互影响、相互制约。太阳系作为一个整体其内部的九大行星之间的关系，是指同一事物内部的各个要素之间的相互影响、相互制约。因此我们可以给联系下定义：
联系——是事物之间以及事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。
教师导入 从以上材料中我们可以看出无论是地球上的事物还是还是球外天体，宇宙万物之间都是有联系的，这也说明联系是普遍的。接下来我们从联系的普遍性入手，通过几个案例了解一下联系三个的特征。
探究活动二 联系的特征
第一环节 联系的普遍性
播放视频：“神奇生态球”(两分钟)
思考、讨论： 1、神奇生态球是由哪几部分构成?
2、里面的小虾为什么不用喂食就能存活之久?
3、美国太空总署发明的生态球有什么更重要的意义?
学生小组讨论
学生分组发言 一组：生态球包括玻璃球，空气，水、水草、小虾、沙石;
二组：海洋生态系统原理;
三组：生态球的意义，保护环境，保护地球
教师点拨 阳光照射在水面上，源源不断地为这个生态系统提供能量;玻璃球中的珊瑚发生光合作用，释放氧气溶解在水中，沉积在池底的有机物和无机盐，为小虾提供了氧气和养料，这些都是这个生态系统中的非生物物质。它们构成了一个复杂、联系的有机整体。
Ppt展示 联系是普遍的(板书)：世界上不存在彼此孤立的事物，整个世界就是一个无限复杂、互相联系的有机整体，每个事物都是这个相互联系整体中的一个部分或一个环节。
拓展 请思考森林砍伐与经济发展之间的联系
提示：森林砍伐——水土流失——洪水泛滥——人类遭殃——经济破坏
温馨提示：任何事物都处在联系中，但并不是任何两个事物都有联系。
教师导入 现在我们把得出的结论做一下提升，美国太空署研制的生态球有什么更为重要的意义?它已经不仅仅是摆放在家里的漂亮的陈列品，它代表的是我们地球的重要组成部分。然而我们的地球仍然存在着严重的问题。已逝的著名歌手迈克尔.杰克逊就曾经呼吁拯救地球，他的一首“地球之歌”我们一起欣赏其中的片段
第二环节 联系的客观性 (板书)
播放视频“地球之歌”(两分钟)，设问：
我们生活的地球都存在哪些问题呢?
导致这些问题的原因主要是什么?
我们愿意让它发生吗?
由此导致的结果我们能否避免?
学生发言 存在的问题主要有乱砍乱伐、猎杀动物、排放二氧化碳等，
主要是人类活动造成的---不愿意---不能
教师点拨 砍伐树木、破坏草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球变暖。专家预测，从现在开始到21，全球平均气温的“最可能升高幅度”是1.8摄氏度至4摄氏度，海平面升高幅度是18厘米至59厘米，而造成这一趋势的原因至少有90%要归咎于人类活动。我们不愿全球气候变暖，不愿自然灾害增多，可它发生了，这说明联系具有什么特点呢
学生回答：客观性。
教师概括 联系的客观性(板书)：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
透视生活中的“联系” “星座与人生，吉祥数字与祸福，喜鹊叫喜、乌鸦叫丧，手相决定命运”这些是否都是事物本身所固有的联系?
学生讨论 (发言内容)不是事物本身固有的，而是主观臆造的。
教师点评 星座只有十二座，但世上同一星座的人会很多，所有同一星座的人都会有相同的人生吗?答案当然是否定的。吉祥数字与祸福之间并没有必然的联系，还有“喜鹊叫喜、乌鸦叫丧“、“左眼跳财、右眼跳灾”、“手相决定人的命运” “9.18=就要发”等等都不是事物本身固有的，而是人为臆造的主观联系。
温馨提示： 联系是客观的，不是人为臆造的!联系本身既不能被创造也不能被消灭，但我们可以根据事物固有的联系，创造条件建立新的、具体联系——这并没有违背联系的客观性，实际上是人发挥自觉能动性的表现。
第三环节 联系是复杂多样的 (板书)
教师活动 回到“生态球”，生态球并不是由组成它的各个部分简单的组合到一起便能成为一个生态系统，它的神秘之处在于各个部分必须按照一定的比例组合到一起，才能达到整个生态系统的“平衡”，这又说明事物都是复杂多样的。
学生活动 阅读教材37页把握联系多样性的表现
篇6：搞中政治用联系的观点看问题精选教案案例
1. 教学目标
知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义;了解系统的含义及其基本特征;掌握系统优化的方法。
能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。
情感、态度、价值观目标：
树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。
2. 教学重点/难点
教学重难点
整体与部分的辩证关系。 掌握系统优化的方法
3. 教学用具
4. 标签
篇7：搞中政治用联系的观点看问题精选教案案例
教学过程
教学过程：
【新课导入】通过回顾上节课的内容“世界是普遍联系的”，启示我们应该用联系的观点看问题，正确认识和处理整体和部分的辩证关系。
用幻灯片展示整体与部分的辩证关系的表格。
(一)整体与部分的辩证关系
师：结合课本，思考什么是整体，什么是部分?
学生发言、教师总结。
1、整体与部分的区别
(1)含义不同
整体指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一;
? 部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
静态上 ：整体是事物的全局，部分是事物的局部。
?动态上 ：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。
(数量上：整体是一，局部是多)
师：为了巩固整体与部分的含义，请同学们结合下面的例子，区分整体与部分。
如：①人体与其组成的细胞、组织、器官、系统
②学校与其职能部门(如：教务处、德育处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)
③水分子中的氢原子、氧原子
?④人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期
学生发言、教师总结。
师：大家思考一下，整体与部分除了含义不同，两者还有什么区别?
带着这个问题，我们再一起来看刚才的两组例子：
①水分子中的氢原子、氧原子
②学校与其职能部门(如：教务处、德育处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)
让学生思考：水是由氢原子和氧原子组成的，但氢和氧都不具备水的功能;学校由各职能部门组成，但各职能部门要服从学校的领导和安排。这说明了什么问题?
学生发言、教师总结。
(2)地位、作用、功能不同
? ?整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能
部分：被支配地位，部分服从和服务于整体
师：整体与部分不仅相互区别，同时还相互联系，不可分割。
(1)整体离不开部分
?让学生分析：“一着不慎满盘皆输;牵一发而动全身”等，从而得出结论：
整体是由部分构成，离开了部分，整体就不复存在;部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
用幻灯片展示：“国兴则家昌，国破则家亡”和寓言故事：
一个战俘得了一种病，左手被截掉了，他请求敌人把他的左手送回他的祖国。敌人很感动，就照做了。不久他的右手也被截掉了，他也请求将右手送回祖国。再后来他的左腿也被截肢了，这一次当他要求把腿送回祖国是却遭到了拒绝。他很不明白，问敌人为什么前两次可以而这次就不行呢?敌人很郑重地说：“我们怀疑你在有计划地、分期分批地逃跑。”
让学生分析，集体讨论，从而得出结论：
(2)部分离不开整体
部分是整体的部分，离开了整体，部分就不能成为部分;整体的功能状态及其变化也会影响到部分。
师：我们回顾一下整体和部分的辩证关系，展示它们的区别与联系。
?我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了怎样的方法论?
用幻灯片出示：原理、方法论
篇8：搞中政治用联系的观点看问题精选教案案例
教学准备
教学目标
1.知识目标：通过阅读课文，探究活动使学生理解什么是新事物、什么事新出现的事物、什么事量变、什么事质变。明白事物的发展是前进性与曲折性的统一，量变和质变的统一。
2.能力目标：通过探究活动引导学生运用事物发展的前进性与曲折性的统一;量变与质变的统一的观点来分析问 题的能力。 运用量变和质变的辩证关系原理来探讨方法论的要求，重视量的积累;不失时机地促进飞跃。 正确对待社会主义发展过程中出现的困难、曲折，增强走社会主义道路的坚定信念。
3.情感、态度与价值观目标：通过探究活动对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折。树立远大理想，奋斗目标与脚踏实际艰苦奋斗结合起来，增强社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起。增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。
教学重难点
重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。
难点：新事物的发展为什么不是一帆风顺的即事物发展的曲折性。
教学过程
推进新课程，既然世界是永恒发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的区分，那么事物的发展是不是一帆风顺的，它的变化状态又是怎样的呢?本节课我们就来共同学习这些问题。
用发展的观点看问题：
教师引导同学们阅读P63“活动探究”问题，要求同学们分组讨论、质疑问题。
教师没有直接给同学们答案，而是引导同学们积极参与讨论，发表看法，导入新课。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
前途是光明的，道路是曲折的 教师在教学过程中充分借助多媒体教学辅助工具展示上面两 个“活动探究”材料，引导同学们自主阅读，参与讨论，成为他们课堂教学的组织者和合作者，并根据教学的需要时时质疑问题：新事物是不是以时间出现先后?或以力量强弱来判断?引发他们的继续讨论新旧事物的根本区别问题：
(1)新事物符合客观规律，代表事物发展的方向，具有强大的生命力和远大的发展前途;旧事物是同客观规律背道而驰 正日趋灭亡的东西。 (2)新事物比旧事物具有无可比拟的优越性，它克服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。
(3)在社会历史领域中，新事物符合人民群众的根本利益，必然会得到人民群众的拥护和支持; 而旧事物违背人民的意愿和根本利益 ，得不到人民群众的支持和拥护。所以新旧事物的根本区别不能以时间出现的先后顺序，力量的强弱作为标准，而是以是否同事物发展的必然趋势相符合，从而得出：新事物必然战胜旧事物。那么新事物的发展是不是一帆风顺呢?在同学们的自由阅读讨论的基础上，总结出：
(1)新事物的成长总是经历一个由小到大，由不完善到比 较完善的过程。
(2)旧事物决不会自行消去，为了维护自身的地位，它总是竭力 扼杀和摧残新事物，阻止新事物的成长壮大。
(3)人们对新事物的认识、理解和接受需要有一个过程。 因此新事物的成长不可能是一帆风顺的，道路是曲折的。
总之，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的，迂回的。因此，我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，满腔热情地支持和保护新事物的成长、壮大，又要做好充分的准备，不断克服前进道路遇到的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。 学生们在老师的指导下，围绕着“活动探究”的问题，展开激烈的讨论，发表不同的看法：
生1：社会主义制度作为一种崭新的社会制度，是一种新生事物，出现暂时的倒退、解体，是难免的，不能说它不是新生事物。
生2：社会主义国家在短时间内出现解体，说明了社会主义制度不符合社会发展的规律，不是新事物。
生3：社会主义国家在较短的时间内解体，有它的客观历史原因和国际背景，不能因为出现解体，来否定社会主义制度存在的社会历史发展的客观性。
生4：一种新事物的发展是有强大的生命力，一旦诞生是有远大的发展前途，正如唐代诗人白居易所说：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，印证了社会主义制度出现的曲折是暂时的、具有颠扑不灭的真理。 生5：辛亥革命推翻了两千多年封建帝制，建立资产阶级共和国，，在中国历史上是新生事物，但是在两千多年深根蒂固的封建专制统治下，封建统治阶级势力还很强大，必然会竭力扼杀新生的资产阶级共和国。
生6：资产阶级共和国刚建立，力量比较弱小，也存在着不完善，不可避免地会出现复辟。
生7：在社会历史领域，复辟是历史的倒退，得不到人民群众的支持，最终必胜会失败。
生8：正如中国共产党成立一样，它 刚成立时只有几十名党员，发展到现在拥有6800多万名党员，新生事物的发展总是从小到大，从不完善到完善的过程，尽管会出现这样或那样的弱点，它总是在曲折中不断地向前发展的…… (1)遵循学生的认知规律和教材内容的需要。
(2)按照《课程标准》的要求从知识、能力、过程与方法、情感态度价值观等方面，让学生在活动中感知“三维目标”，达到教与学的目的。
(3)按照《课程标准》的要求，设计师生互动，生生互动，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
(4)设计“活动探究”问题，旨在提高同学们理论联系实际的能力，增强了逻辑思维的能力。
(5)通过教学活动，密切了师生关系，增强学生自主学习的能力，提高了师生交流与合作的能力。
教师在教学过程中引导同学们自主阅读课本P65-P66内容，积极参与讨论，发表看法。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
做好量变的准备，促进事物的质变 我在教学过程中引导同学们阅读课本 P65“活动探究”和课本P65两段量变和质变概念的基础上，通过同学们讨论，质疑“探究问题”和做实验的过程，分析、归纳出量变与质量的区别：
项目 变化指向 变化状态 变化的结果
量变 数量程度 逐渐不显著 性质没有变，事物仍是该事物
质变 根本性质 剧烈显著 性质改变，一事物变为他事物
学生在教师的指导下，通过自主阅读教材P65-P66，按小组进行讨论、质疑，教师参与学生的讨论，与学生共同探究问题：
生1：谷子增加一粒，头发减少一根，那只能说明数量上发生增加或减少，是一种逐渐的，不显著的变化属于量变。
生2：谷子数量增加到最后能堆成一堆;头发减少到没有一根，成为秃头，说明了量的积累达到一定程度会发生了质变。
(学生3演示实验)：将放有少量冰块的烧杯，用酒精灯加热，并插入温度计这时，冰逐渐升高，水又沸腾了。这一过程用图示表示就是： (1)通过生生互动、师生互动，主旨在提高交流合作和自主学习能力，密切师生关系，使他们建立平等友好合作的关系上，共同促进教与学的进步。
(2)通过学生演示实验活动，旨在培养学生动手和操作能力，观察和判断现象能力，提高他们抽象的思维能力。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
做好量变的准备，促进事物的质变 因此，量变是指事物数量的对增减和场所的变更，是一种渐 进的，不显著的变化。我们通常在日常生活中看到的统一、相持平衡和静止等，都是事物在量变过程 所呈现的状态。质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是质变过程中呈现的状态。
所以，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果;质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质基础上又开始新的量变;如此循环往复，不断前进。量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积累，从一点一滴小事做 起，勿以善小而不为，实现质变创造条件;要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，切不可优柔寡断或急于求成，拔苗助长，在这一关系上既要反对“激变论”，又要反对“庸俗进化论。”
生4：水的温度在0℃-100℃之间，水的液态性质并没有变化，属于量变
生5：温度低于0℃以下的水的液态性质变成了固态性质，属于质变。
生6：温度在100℃以上水的液态性质变成了气态性质，也属于质变。
生7：骐骥一跃，不能十足，驽马十驾，功在不舍。
生8：学习如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学似磨刀之石，不见其损，羊有所亏。
生9：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
生10：这些名言警句蕴含着量变与质变辩证关系的原理。 (3)通过教学设计，旨在活跃课堂气氛，增强情景教学的实效性，达到提高教学质量的目的。
篇9：用联系的观点看问题练习题及答案
知识点一：坚持整体与部分的统一
1．12月27～28日，中央农村工作会议在北京举行。会议重点研究了加大统筹城乡发展力度、进一步夯实农业农村发展基础的政策措施，全面部署了的农业农村工作。在我国农业人口占大多数的情况下，要实现全面小康，最大的难点在农村。全面建设小康社会离不开农村经济的发展，这是因为
A．部分比整体更重要
B．部分制约整体，整体不能脱离部分而存在
C．部分功能之和大于整体功能
D．整体功能大于部分功能之和
2．读漫画《和谐》(注：汽车四个轮子上的文字分别是：“经济建设”“政治建设”“文化建设”“社会建设”)。漫画体现的哲理是
A．整体与部分是有严格区别的
B．整体与部分是不可分割的
C．整体的功能必然大于各部分功能之和
D．整体的功能必然小于各部分功能之和
3．下列说法能够体现整体和部分的联系的是
①牵一发而动全身 ②一着不慎，全盘皆输 ③一举而三役济 ④国兴则家昌，国破则家亡
A．①②③④ B．①③ C．②④ D．②③④
4．(江西安福中学期中)社会主义新农村建设是一个系统工程，事关全面建设小康社会和社会主义现代化的全局。这说明
A．整体与部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系
B．整体功能是各部分功能之和
C．要树立全局观念，立足整体，统筹全局
D．搞好局部，用局部的发展推动整体的发展
5．理解整体与部分的关系具有什么重要意义？
知识点二：掌握系统优化的方法
6．系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。它具有的特征是
①整体性 ②有序性 ③复杂性和多样性 ④内部结构的优化趋向
A．①② B．①②③ C．①②④ D．②③④
7．同样的班级，有些班主任在调位时比较注意不同学生的差异，进行合理搭配，促进了班风的改善和学生的学习进步。从哲学上看，该种做法体现了
A．立足局部、兼顾整体的方法
B．系统优化的方法
C．实践的历史性
D．联系的主观性
8．(判断)(1)整体和部分的关系，就是系统和要素的关系。( )
(2)系统优化的方法要求我们用分析的思维方式来认识事物。( )
9．掌握系统优化方法的原则包括__________、__________、__________。
能力点一：坚持整体与部分的统一
10．管理学上一个有趣的定律叫“酒与污水定律”，意思是一匙酒倒进一桶污水，得到的是一桶污水；把一匙污水倒进一桶酒里，得到的还是一桶污水。这给我们的辩证法启示是
A．整体居于主导地位，统率着部分
B．整体与部分相互区别
C．物质决定意识，一切从实际出发
D．必须重视部分的作用，搞好局部
11．(2010江苏高考单科)206月，国务院常务会议原则通过了《江苏沿海地区发展规划》，这对于加快江苏沿海地区的发展，促进长江三角洲地区产业优化升级和整体实力的提升，完善全国沿海地区的生产力布局具有重要意义。这表明
①搞好局部有利于推动整体的发展 ②政府运用行政手段对经济实行调控 ③整体的功能状态及其变化会影响到部分 ④政府努力推进区域协调发展
A．①④ B．①② C．②③ D．③④
12．(2010江苏宿迁综合)下列名言与下图漫画启示的哲理相近的是
因小失大
A．泰山不让土壤，故能成其大
B．业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
C．历尽天华成此景，人间万事出艰辛
D．不谋全局者，不足谋一域；不谋万世者，不足谋一时
13．(2010北京模拟)年11月30日，第十二次中欧领导人会晤在江苏南京举行。形势发展要求中欧关系增强战略性、全面性和稳定性，就是要扩大双方在关乎人类发展进步的重大问题上的共识，深化政治、经济、文化等各领域的交流合作，排除疑虑和干扰，确保中欧关系沿着正确的轨道持续向前发展。这启示我们
①任何事物之间都有联系 ②要从整体上把握事物之间的联系 ③要坚持用联系的观点，反对用孤立的观点看问题 ④坚持客观与主观的统一
A．①③ B．②③ C．②④ D．③④
14．(2010福建同安一中期中)“100－1＝0”被一些管理学家奉为定律，意在提醒人们防止因1%的错误导致100%的失败。“100－1＝0”蕴含的哲理是
①部分决定整体，整体的性质决定于部分的性质 ②整体决定部分，部分的作用取决于其在整体中的地位 ③整体与部分相互制约，关键部分的功能关系整体的成败 ④整体与部分相互联系，部分的作用有时大于整体的作用
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
能力点二：掌握系统优化的方法
15．宋代冯湛曾奉命打造战船。接受任务后，他不是照现有的大船依样画葫芦，而是仔细分析多种船只的特点。他发现：“湖船底”可以涉浅，“战船”的“盖”可以迎敌，“海船”的“头尾”则可以破浪。于是，他把各种船只的优点集中在一起，造出了多桨船。这种新型的多桨船性能极佳，江河湖海无往而不可，且能载甲士二百人，往来却极为轻便，称得上是那个时代的新式水军武器。这说明
A．整体具有每个要素都不能单独具有的功能
B．系统内部都具有层次等级式的结构
C．系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征
D．整体功能总是大于部分功能之和
16．201月1日，在中国和东盟19亿人民的共同期盼中，中国—东盟自由贸易区正式启动。专家指出，中国—东盟自由贸易区建成后，能起到“10＋1>11”的效果。中国与东盟十国的互补优势将得到充分发挥，互补性贸易将极大丰富双边市场，贸易和投资都将大幅增长，有利于促进双方的经济社会发展。“10＋1>11”从哲学上启示我们
A．要树立全局观念，寻求最优目标
B．部分功能制约着整体功能
C．搞好局部，用局部的发展代替整体的发展
D．要注重系统内部的优化趋向
17．按照部分省市条例的规定，因为大雾、冰雪等原因关闭道口或者收费站，附近发生交通事故导致车辆拥挤、堵塞，收费站要免费放行。国家有关方面应该借鉴地方立法探索，制定统一的收费站拥堵免单规定，形成收费站拥堵免单全国一盘棋的局面。材料体现的哲理是
①应当树立全局观念，立足整体 ②把握系统优化的方法，着眼于事物的整体 ③应注意系统内部结构的有序性 ④整体功能总是大于部分功能之和
A．①②④ B．①③④ C．①②③ D．②③④
18．长期以来，由于湄洲湾南北两岸分别隶属泉州、莆田两市，“一湾两制”各自发展的状况对于开发建设极为不利，致使湄洲湾两岸港口建设的'发展落在国家四大深水中转港的后面。
为了推动海峡西岸经济区建设和中国石化战略基地建设，2009年4月2日由省里牵头，湄洲湾港口一体化正式启航，组成公司统一规划、开发、管理、服务、建设。通过南北两岸资源整合，实现“1＋1＞2”规模效应和结构效应，将湄洲湾港口群做大做强。
请回答：系统优化方法的内容和要求是什么？在上述材料中是如何体现的？
19．(2010福建泉州七中期末)2010年1月1日中国—东盟自由贸易区(缩写CAFTA)正式全面启动。自贸区建成后，东盟和中国的贸易占到世界贸易的13%，成为一个涵盖11个国家、19亿人口、GDP达6万亿美元的巨大经济体，是目前世界人口最多的自贸区，也是发展中国家间最大的自贸区。[注：是我国与其他国家建立的第一个自由贸易区，成员国包括：中国和原东盟6国(印尼、马来西亚、菲律宾、新加坡、泰国、文莱)和4个新成员国(越南、老挝、缅甸、柬埔寨)]
运用唯物辩证法的联系观，分析中国—东盟自由贸易区建立的意义。
篇10：用联系的观点看问题练习题及答案
1．B
2.B
3.A
4.C
5．答案：我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
6．C 7.B
8．(1)答案：×
(2)答案：×
9．答案：整体性原则 有序性原则
优化趋向原则
能力提升
10．D 一匙酒、一匙污水虽然在一桶污水和酒的混合物中只占极小的一部分，但最终得到的都是一桶污水，这说明关键的部分有时对整体会起决定作用，因此我们必须重视部分的作用，搞好局部，故选D项。其他三项不符合题意。
11．A 通过规划调控经济属于经济手段而非行政手段，②的说法错误；通过规划加快江苏沿海地区发展，促进长江三角洲地区……完善全国沿海地区……这说明政府正在努力推进区域协调发展，符合搞好局部进而推动整体发展的道理。故排除③，选①④即A项。
12．D 漫画中人物的行为是只顾追求自身经济效益而忽视环境保护的行为，也就是说是一种割裂事物的整体与部分关系的行为。D项说法所包含的哲理与此相同。
13．B ①的说法违背了联系的条件性和客观性；④的说法中“客观”与“主观”位置颠倒，说法不科学；②③的说法正确体现了题意，选B项。
14．C 整体居于主导地位，整体统率着部分；部分处于被支配地位，部分服从和服务于整体。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。故①④说法错误，②③说法正确且符合题意。
15．C 冯湛在造多桨船时，集中其他船只的优点于一身，使系统内部结构呈现出了优化趋向，从而使整体功能大于了部分功能之和，选C项。
16．D “10＋1>11”是注重系统内部结构的优化趋向，使整体功能大于部分功能之和的形象表示，故选D项；A、B两项说法正确，但不符合题意；C项说法是没有看到局部与整体的区别的表现。
17．C 只有当部分以有序、合理的结构形成整体时，整体功能才会大于部分功能之和，④的说法错误；①②③从不同的角度正确体现了“全国一盘棋”，选C项。
18．答案：(1)系统优化方法的内容：要着眼于事物的整体性；要注意遵循系统内部结构的有序性，要注意系统内部结构的优化趋向，要求用综合的思维方式来认识事物。
(2)湄洲湾港口一体化体现了着眼事物的整体性；统一规划、管理、建设等体现了注意遵循系统管理结构的有序性和优化性趋向。
解析：本题考查对系统优化方法的内容和要求的识记、理解和运用能力，同时考查对材料的阅读理解和分析能力，更是考查理论联系实际的能力。在准确回答内容和要求的基础上，能够从题干中找到相应的材料，将二者正确结合即可。
拓展探究
19．答案：(1)联系的普遍性和客观性，要求用联系的观点看问题。中国—东盟自由贸易区的建立可以为中国的发展创造良好的外部环境，同时也有利于巩固和加强中国与东盟之间的友好合作关系，有利于中国与发展中国家、周边国家的团结合作，也有利于东盟在国际事务中提高地位、发挥作用。
(2)整体居于主导地位，统率着部分，部分也影响整体，关键部分甚至对整体功能起决定作用。我们既要树立全局观念，又要重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。中国—东盟自贸区的建立，促进了中国和东盟各自的经济发展，双方的互补优势将得到充分发挥；同时，将会扩大双方贸易和投资规模，促进区域内各国之间的物流、资金流和信息流；促进区域市场的发展，创造更多的财富，提高本地区的整体竞争能力，为区域内各国人民谋求福利；有利于推动东盟经济一体化，对世界经济增长也有积极作用。(如果从系统优化的角度分析也可)
篇11：用联系的观点看问题教学设计
教学目标
知识与技能：运用整体与部分的辩证关系原理，剖析生活实例;并能够运用系统优化的方法设计方案，培养综合性思维能力。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳目标。
过程与方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合。
情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念。
教学重点和难点
整体与部分的辩证关系、掌握系统优化的思维方法。
设计思路
把基本观点、原理融入生活实例之中，引导学生在分析实例中提炼观点，通过讨论，发挥学生主体作用，在此基础上提高学生的思想觉悟。
教学过程
激趣导入：播放歌曲《北京欢迎你》并播放奥运会各项目运动员团体图片。
这首歌大家很熟悉，北京欢迎你，中国欢迎你!听到这首歌大家会想到北京奥运会。第29届北京奥运会虽然已经圆满结束，但人们对许多激动人心的场面仍然记忆犹新。北京奥运会期间倡导的中国加油文明手势大家会做吗?
(显示图示：中国加油文明手势。)
教师：请伸出你的双手，我喊1，2，3，大家一起做!
教师：非常好!让我们也用这个手势为国家的未来更美好而加油!为什么在座的各位同学乃至13亿中国人都会有这个共同的愿望呢?
同学发言，教师总结、导入新课。
国家繁荣了，才能使个人的才能得到最充分的发挥，才能为个人提供更广阔的发展空间，也才能使个人的生活质量越来越好。从哲学角度来说，这体现了整体和部分辩证关系。今天我们共同探究这个方面的内容。
第一部分：整体和部分的关系
【整体和部分的区别】
教师：什么是整体?什么是部分?
现在我们一起重温一下北京奥运会的精彩瞬间(视频：女子体操团体决赛)，并体会其中寓含的意义。
1.播放：女子体操队队员图片及团体图片。
2.历届奥运会女子体操团体冲金回顾。
1984年洛杉矶奥运会，由马艳红领衔的女队，由于在跳马和自由操两个项目上劣势比较明显，只获得了铜牌;1988年首尔奥运会，陈翠婷领衔的女队在优势高低杠和平衡木的比赛中失误不断，在弱项跳马和自由操上也发挥欠佳，获得了第六名;1992年巴塞罗那奥运会，杨波领衔的女队，在高低杠和平衡木上拥有了很强的实力，但是终因跳马和自由操项目的落后，获得第四名;亚特兰大奥运会，莫慧兰领衔的女队，实力较强，但她们在自己的强项上出现失误，与上届成绩一样获得第四名。悉尼奥运会，刘璇领衔的女队在各个小项的比赛中，团结一心，共同战斗，获得了铜牌。雅典奥运会，张楠领衔的女队一个接一个的发挥失常，获得了第七名，这是历史最差成绩。北京奥运会，由程菲领衔的女子体操队在历史上第一次获得冠军，这个成绩也是历史最佳成绩。
请你说一说什么是整体，什么是部分。
学生发言、教师总结。
静态上 ：整体是事物的全局，部分是事物的局部。
动态上 ：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。
请同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来。
说出它们之间存在着什么关系。
1.播放视频片断《体操队员的选拔与替换》。
2.设置问题：江钰源、邓琳琳是否能自由选择进入国家队?是否能自主决定参加或者不参加哪个项目的比赛?这说明了什么哲学道理?
学生讨论、分析，教师总结。
整体和部分的地位和作用不同。整体处于主导的地位，部分处于被支配的地位，整体发挥着统率的作用，而部分要服从和服务于整体。
设置问题：体操队是由队员、教练、队医等组成，但任何一个部分都不能单独获得团体冠军，这说明了什么?
学生分析说明、回答。
说明：整体具有部分所不具有的功能(你还能不能举出类似的例子)。
归纳小结：整体和部分的区别表现在：含义、地位、作用、功能的不同。
【整体和部分的联系】
设置问题：1.体操队缺少了任何一个部分也不能够夺得团体冠军，这又说明了什么?
2.任何一个队员离开了这个团队就不能够参与团体比赛，也不可能获得奖牌，这说明了什么?
学生分析说明、回答。
小结：二者相互依存，整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在;部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。部分一旦离开了整体，就失去了它本身存在的意义。
3.播放视频片断：第29届北京奥运会体育代表队报告──杨威《团队成就了我》。
4.设置问题：是什么原因使杨威一步步走向成功?这说明了什么哲学道理?
小组合作探究，分析说明原因。
教师归纳总结：
体现了整体的功能及其变化会影响到部分的功能，整个男团为杨威的个人成长提供了较为广阔的空间;部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用，整体影响着部分，杨威个人的出色表现也为男团的胜利起到决定性的作用。部分制约着整体，整体和部分相互影响。
除了以上两种联系，二者还存在相互转化的情形。比如说男子体操队在什么情况下是部分，在什么情况下是整体，请填写在下面的括号中。
体操队( )──男子体操队( )──杨威( )
以上我们分析了整体和部分的联系，请用我们身边的成语、俗语或者身边的例子来说明。
下面看一下老师搜集的例子，各说明了什么道理?
设置分析说明题：生活中的成语、俗语所体现的哲理。
1.天下兴亡，匹夫有责──相互依存(整体离不开部分)、相互影响(部分对整体的影响)。
2.滴水不能行舟，独木不能成林。(部分离不开整体)
3.“花在树则生，离枝则死;鸟在林则乐，离群则悲。(部分离不开整体)
4.国兴则家昌，国破则家亡。(整体对部分的影响)
5.一着不慎，全盘皆输。(部分对整体的影响)
6.牵一发而动全身。(部分对整体的影响)
7.木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。(部分对整体的影响)
学生分析、回答，教师简评。
我们回顾一下整体和部分的辩证关系，展示它们的区别与联系。
我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了怎样的方法论?
刚才在杨威的报告中有这样一段话：
如果让我在男团和全能上做出割舍，我一定毫不犹豫地选择团体(因为男团这枚金牌承载了我们体操人太多太多的付出和努力)。这说明什么问题?
学生分析回答：我们要树立全局观念，立足整体，实现整体的最优目标。
这几年，教练组一直在后面使劲推着我们前进，就那么一脚一脚把我揣上了冠军的领奖台，那是不是意味着成绩的取得都是男团的功劳，可以忽视杨威的作用呢?这说明什么道理呢?
学生分析回答：不是，重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
下面给同学们一点时间把表格填写完整，并按照表格的内容把整体和部分的辩证关系在教材中明确下来。
整体与部分
区别⑴含义不同
⑵地位、作用、功能不同：
整体居于主导地位，统率部分;部分处于被支配地位，服从和服务于整体。
联系(1)相互依存(2)相互影响(3)相互转化
部分制约整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用
方法论⑴树立全局观念，立足整体，统筹全局
⑵搞好局部，用局部的发展推动整体发展
第二部分 系统优化的方法
全局和局部的关系作为一对古老的范畴在哲学上称为整体与部分的关系，作为现代系统论的新概念，又叫系统与要素的关系。二者在一定意义上是等同的，下面同学们按照提纲自主学习，落实知识点，认真体会其中的方法，然后老师让大家设计方案，并检验大家的学习成果。
引导学生自主看书，列出提纲：
1.系统的含义
2.系统的基本特征
3.要求
检验自学成果：
设置活动1：游戏《同舟共济》规则：每组可选2-3人。
1.每人用左手或右手的食指支撑棒子，其他四指不可碰到棒子。
2.食指必须平伸，不可勾到棒子。
3.食指不能离开棒子，离开了就得重来。
4.小组成员齐力将棒子从胸前往下移至地面。
每组会有一位裁判，监督有无违反规则者，最后以先移至地面者获胜。
并找获胜的同学谈谈取胜的原因，是如何安排的?
设置活动2：设计方案：如何合理安排烧水沏茶?
妈妈让小明给客人烧水沏茶。洗水壶用1分钟，烧开水用15分钟，洗茶壶用1分钟，洗茶杯用1分钟，拿茶叶用2分钟。小明估算了一下，完成这些工作用20分钟。为了使客人早点喝上茶，按你认为最合理的安排，多少分钟就能沏茶了?
学生分析，设计方案：
方案1：洗水壶1分钟-烧开水15分钟-洗茶壶-洗茶杯-拿茶叶-沏茶。
方案2：洗水壶1分钟-烧开水15分钟(同时洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶)-沏茶。
以上两个方案设计给我们什么启示，他们是如何安排与考虑的(系统优化的角度观察和处理问题)?
学生归纳、分析，教师引导。
得出结论：着眼于整体性原则、遵循有序性原则、注重优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑，优化组合。
教师引导：
以上要求中整体和部分哪个有所强调，哪个没有强调呢，这就是说“整体与部分的关系”与“系统与要素的关系”是有区别的，不能完全等同。至于系统论中讲的层次性、有序性原则等，整体与部分的关系就没有。所以，整体和部分的关系与系统和要素的关系在一定意义上是等同的。
以上我们谈到的优化趋向在现实生活中未必都能做到，比如就有个这样的故事(展示图片)。
三个和尚的故事(一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝)，为什么会出现这样的结果呢?
学生归纳、分析：原因在于导致这一结果的根本原因是人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，而是相互消磨，结果各要素的力量内耗了，出现了1+1+1=0即<3的效应。结构要素互不合作，处于无序状态。
设置活动3：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。比比谁的方案最有创意!
学生四人一组，分组讨论，并说出自己的方案，教师简单评价。
教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：
第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。
第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜;谁水挑得少，没菜，吃干饭。这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。
第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢!砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上去了;第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽;第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。
教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。
第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。
第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。
我们今天教材的知识就学到这，请同学们(可以选一位或几位同学)把今天所学的内容归纳一下。
学生自主归纳体系：一对关系──整体和部分的辩证关系原理和方法论，一个方法──系统优化的方法(系统含义、基本特征、实践上和认识上的要求)。
教师归纳总结、升华。
归纳总结：学习理论的最终目的是为了指导实践。我希望通过整体与部分的辩证关系原理、系统优化的方法的学习，有助于指导同学们的学习、生活甚至是以后的工作。同学们要树立全局观念，以大局利益为重。最后我说这样一句话：一条锁链最脆弱的一环决定其强度，希望每个同学能成为锁链中最坚固的一环，用自身的力量去为集体、为国家作出自己的贡献。
【课后作业】按系统优化原则，请为班级出谋划策，如何提高本班的整体水平?
整体上：如班集体的教育影响力是个体无法实现的。班风影响人的品格状态，学风影响人的学习态度和学习力。有序性：班级中主导作用是老师，教师中核心作用是班主任，班集体的发展的主体是学生，其中关键作用是班干部的核心力、“领头羊”的示范力;内部结构的优化趋向，从班集体发展的趋向来看，是师师合作、师生互动、生生互帮越来越好，情感越来越深。
篇12：用联系的观点看问题教学设计
人们常说，哲学难懂，哲学难学，哲学难教。的确，哲学以其抽象的思维，深奥的理论，概括的语言让许多人望而却步。但是再深奥的道理，它的内容都是来自于现实的生活，哲学虽然枯燥，但生活却是丰富多彩的，只要将哲学融入生活，我相信，哲学将不再难学，也不再难教。这是我对我的一堂公开课《用联系的观点看问题》的最大感触。
联系的观点是辨证唯物主义的基本观点之一，新的课程标准要求学生理解整体与部分的辨证关系，掌握系统优化的方法和综合的思维方式。学生在学习本课之前对整体与部分，系统的方法和综合的思维并没有系统的认识，但是他们在日常生活中肯定接触过类似的问题或在不知不觉中运用过这样的思维方法。所以这一课的任务就是要将我们日常生活中接触到的这些感性材料上升到理论的高度，形成系统的观点。我的教学设计基本思路就是从生活中提取哲学观点，再用这些观点去指导实践，解决实际问题。首先，以 “四指写字”的小游戏导入，让学生感悟手指与手的密不可分，获得对整体与部分的感性认识，再将类似的感性材料展现给学生，通过这些感性的材料，抽象出整体与部分这一哲学范畴，自然就可以上升到理论的高度。这一节课中的每一个难理解的知识点，我都是通过从现实生活事例中提取哲学观点的方法来加深学生的理解。比如，通过学生表演木板与木桶的对话来理解要素与系统的关系;通过学生组装手电筒来理解系统的有序性，通过足球比赛中人员安排来理解系统结构的优化趋向等。
学生从生活事例中所获取的这些理性认识，只有再回到生活中去，指导实践解决实际问题，他们所学的知识才能进一步得到巩固，才能转化为一种方法。在教学设计的最后环节，我安排了一个给学生展示自己，运用系统论的方法解决实际问题的机会，即讨论如何处理刚刚发生在开县的井喷事故，这一案例来自现实生活中，且能与教学内容紧密结合，通过学生讨论并形成处理方案，来培养学生的综合思维能力。
从整体来看，这堂课在教学设计上逻辑清晰，过渡自然，各个环节环环相扣，从游戏导入到开县井喷事故处理方案的形成，层层深入，逐步把生活中的感性认识上升到理性的高度，形成系统的哲学观点和综合的思维方法。不足的是，教学的最后环节缺少了老师对开县事故处理方案的呈现，缺少了画龙点睛的效果。从教学效果来看，通过游戏、对话、讨论等活动使课堂保持活跃的气氛。师生关系融洽，学生笑声不断，体现了快乐学习、快乐教育的理念。值得一提的是，在课堂中出现了一点小小的意外，我事先准备的音乐由于电脑故障在中途无法播放。电脑出现故障与系统内部的机构或顺序不合理影响系统功能这一知识点不谋而合，于是我把教学中的小事故巧妙地转化为教学素材，避免了尴尬的局面。我告诉学生，这一事故是由于系统的结构或者系统要素顺序出了问题所致。学生听后，会心一笑，竟为我的机智鼓掌。从这一事件中，我发现，在课堂中出现的意外事故，并非就是坏事，如果能把它与所学习的内容联系起来，把它当作一个教学素材，就可以产生意想不到的效果。
中学的哲学课不能脱离生活，一是要深入地去挖掘教材，把哲学中的深奥道理简单化，生活化;二是要善于从生活中提取哲学观点，在平时的生活中为课堂积累素材;三是必须把生活事例同哲学原理有机地结合起来，事例最终是要为理论服务的。既不能为理论而理论，也不能为事例而事例，而把二者割裂开来。当然教育没有不变的套路，如何使政治教学既体现趣味性，激发学生学习政治的动机，又能落实知识点，使学生学有所得，这是政治教学中需要进一步探讨的问题，也是我们努力的方向。
篇13：联系、发展的观点看问题
联系、发展的观点看问题
篇14：用对立统一的观点看问题教案
教学目标
知识与技能：
①识记主要矛盾和次要矛盾的含义;理解主要矛盾和次要矛盾的相互关系原理;能结合实例，分析主要矛盾和次要矛盾相互转化的道理;以正反两方面的实例，阐释抓住重点、统筹兼顾的工作方法;并能用主次矛盾及其相互转化关系原理，分析当代中国社会的主要矛盾，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面进步。
②识记矛盾的主要方面和次要方面的含义，了解两点论和重点论的含义;理解矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理及其方法论要求;能结合实例分析矛盾的主要方面和次要方面相互转化的道理;并能根据把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的观点，对当前某一领域的形势发表见解。
过程与方法：
通过教学，使学生掌握①辨证思维的方法、比较分析的方法②矛盾分析的方法
态度、情感、价值观目标：
通过教学①引导学生进一步坚定建设有中国特色社会主义信念，引导学生处理好“以学为主”和全面发展的关系，认识学会“弹钢琴”的工作方法的价值②初步学会正确分析形势的方法，正确评价人和事。
第三部分：教学过程
情景设置
一见义勇为者从水中救起一人，发现他有以下情况：(1)喝了不少水，肚子膨胀;(2)腿部严重划伤，流血不止，且被严重感染;(3)衣着非常单薄，急需保暖;(4)已经不能自主呼吸。他该怎么办?
同学们讨论，救人者者首先应该解决哪一种情况?
这件事告诉我们，在日常生活中，我们遇见的往往是复杂事物，同时包含着许多急需解决的问题 ，这时，我们就要保持清醒的头脑，善于从中抓住重点。
一、坚持两点论和重点论的统一(板书)
1、主要矛盾和次要矛盾的关系(板书)
(1)含义：主要矛盾：在复杂事物发展过程中，同时包含着许多矛盾，其中必然有一种矛盾，它的存在，决定或影响着其它矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾叫做主要矛盾。
次要矛盾：其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。
主要矛盾和次要矛盾存在的前提条件：
①复杂事物中同时存在多个矛盾(矛盾个数≥2)
②主要矛盾、次要矛盾所处的地位和作用是不同的，主要矛盾只有一个，次要矛盾可以有一个或多个。
(2)主要矛盾和次要矛盾的辨证关系：①主要矛盾和次要矛盾相互联系，相互依赖，相互影响。在事物发展过程中，主要矛盾处于支配地位，起着决定作用。主要矛盾解决得好，可以带动次要矛盾的解决;但次要矛盾解决的好坏又会反过来影响主要矛盾的解决。
?②主要矛盾和次要矛盾不是绝对的、一成不变的，二者在一定条件下可以相互转化。
例如：第二次国内革命时，主要矛盾是阶级矛盾，民族矛盾等其他是次要矛盾。抗战后，中日民族矛盾是主要矛盾，阶级矛盾是次要矛盾
(3)主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理的方法论意义
①主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用，要求我们要善于抓重点(中心、关键)集中力量解决主要矛盾。
俗话说：打蛇要打七寸; 射人先射马，擒贼先擒王 ;牵牛要牵牛鼻子;就是指想问题办事请要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾。而眉毛胡子一把抓;捡了芝麻，丢了西瓜;指办事请不分主次、颠倒主次。
思考：有些同学认为：在一个班级中，抓学生的学习应该是主要任务、主要矛盾，这关系到每个学生的未来前途。因此班主任没有必要抓班级的纪律、卫生。你同意吗。
②要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾
因为在事物发展过程中，主、次矛盾相互依赖和相互影响，次要矛盾解决得好有利于主要矛盾的解决。
比如： “一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮”、“荷花好看也要绿叶扶持
分析辽沈战役，此战役是毛泽东为首的党中央在战略决战中既抓住重点，集中力量解决主要矛盾，又统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾的典范。
设计问题：(1)回顾历史知识，谈谈以毛泽东为代表的中共中央为何把三大战役的第一战放在东北?
(2)在辽沈战役中毛泽东为什么提出首先攻打最难攻克的锦州?
(3)在攻克锦州前后辽西的地位是如何变化的?
1948年9月前后，我军增至280万，正规军149万，军政素质和战术水平都大卫提高;蒋军365万，正规军198万，士气低落，总决战时刻到来。
纵观全国形势，东北战场上我军占据优势，在五大战场上唯一兵力超过蒋军。日军投降后，经过3年战争，我军在东北的根据地连成片，敌军孤立分散在各个大城市，补给非常困难，或撤或守，举棋不定。
1948年8月4日，国民党进行南京军事会议，议论过“撤退东北，确保华中，坚守沈阳至10月底，以观时局发展。原则上不放弃沈阳，但作好撤退的准备。集中优势兵力重点防御。”
若这样，敌人力量撤至关内集中到中原或江南，我军就增加了以后作战的麻烦。所以，党中央决定提前进入实力决战，先后组织了辽沈、淮海、平津战役。
在三大战役中，先选辽沈战役，就抓住了主要矛盾。为什么不把作战方向先放在华北或华东呢?因为若先打华北，可使东北之敌迅速撤退至关内，易受华北的傅作义集团和东北的卫立煌集团的夹击而陷于被动。若先攻华北，也会使东北的敌人迅速撤退而实现他们战略收缩的意图。
当时，东北“剿总”总司令卫立煌率30万人驻守沈阳，东北“剿总”副总司令郑洞国率10万人驻守长春，东北“剿总”副总司令范汉杰率十五万人驻守锦州，以确保与关内的陆海联系。
从全国战局来看，主要矛盾在东北，但在抓主要矛盾的同时，次要矛盾也要兼顾，以利于主要矛盾的解决。为了保证辽沈战役的顺利进行，中央军委命令华北野战军二、三兵团于9月14日发起察绥战役，以牵制华北的傅作义集团，使其无暇东顾;命令华东野战军发起济南战役，生擒国民党第二绥靖司令长官兼山东省主席王耀武，歼敌11万。有效地牵制了华北、华东之敌。察绥战役和济南战役是辽沈战役的组成部分。
从辽沈战役来看，主要矛盾在锦州。因为锦州是联结华北与东北的一个战略要地。迅速拿下北宁线，控制锦州，不仅割裂了傅作义、卫立煌两集团之间的联系，便于我军向两翼机动作战，而且把卫立煌集团封闭于东北，形成“关门打狗”之势，置敌于死地。且攻打锦州，就能把龟缩在几个要点的不好打之敌，变成好打之敌，实现攻锦打援的计划。那么为什么不打长春或沈阳?因为那样可以使锦州之敌迅速撤退至关内，等于在敌人的屁股上踢了一脚。且使长春、沈阳之敌龟缩于城内，不敢出来，歼灭敌人的有生力量不多。
但打锦州不好打。打下锦州，会使敌人失去整个东北，他们会疯狂反扑。东北野战军司令员林彪过高估计了敌人的力量，不敢南下到敌人的侧后方作战，不敢打前所未有的大歼灭战，到新立屯后徘徊不前。毛泽东很生气，说：“让林彪来中央，我去东北指挥好了。”在毛泽东的严厉督促下，林彪才勇敢地南下北宁线。
拿下锦州，是主要矛盾，但为了保证这个主要矛盾的解决，其他次要矛盾也得兼顾。林彪的战略布局是：用一个纵队和7个独立师围困长春。两个纵队置于沈阳以北，切断沈阳与长春之敌的联系，并阻止长春之敌的突围。三个纵队置于锦州以东黑山、大虎山地区，狙击沈阳敌军驰援。三个纵队置于锦州以西的塔山、高桥和葫芦岛一线，狙击华北敌人的驰援。以六个纵队、1个炮纵和1个坦克营围攻锦州。
蒋介石这时也错误地估计了形势，原以为解放军会攻打长春。当发现解放军在锦州城下时，9月30日飞北平，调动华北五个师及锦西、葫芦岛4个师组成“东进兵团”。10月2日飞沈阳，调动了5个军11个师及3个骑兵旅组成“西进兵团”。但都遭到了解放军的顽强狙击。其中“塔山狙击战”打得最为惨烈，阵地几易其手，林彪曾下了死命令：“我不要伤亡数字，我只要塔山。”
次要矛盾解决得好，有利于主要矛盾的解决。10月9日起，东北野战军经过五昼夜的战斗，扫清了锦州外围的据点。10月14日发起总攻，激战31个小时，全歼了守敌。
锦州的解放威慑了长春之敌，在我方的争取下，第60军军长曾泽生于十七日率部起义，十九日郑洞国率新编第7军等部投诚，我军解放长春。可见，主要矛盾解决了，次要矛盾迎刃而解。
2、矛盾的主要方面和次要方面(板书)
(1)含义：不论是主要矛盾还是次要矛盾)，每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的，其中
矛盾的主要方面是指矛盾双方中处于支配地位、起着主导作用的方面。
矛盾的次要方面是指矛盾双方中处于被支配的地位、不起主导作用的方面。
(2)矛盾主要方面和次要方面的辨证关系：
首先，二者是对立统一的关系。
对立：二者相互排斥、相互分离
统一：二者相互依赖，在一定条件下相互转化
其次：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。
矛盾统一体 矛盾主要方面 矛盾次要方面 我国所有制结构 公有制经济 非公有制经济 中华人民共和国 大陆社会主义 港澳台资本主义 核 能 能量密度高、污染小 放射性污染 是药三分毒 药 毒 丹晶硅，优良 的半导体，集成电路的主要成分。只允许电流向一个方向流动而不许回流。但生产厂家绝不允许参观，因为生产丹晶硅要求环境特别干净，若其中混进0。01%的杂质，就会使半导体的性能急速下降，不能再做集成电路。工人走路快了不行，摘下帽子耢耢头更不行，99.9%主要方面，0.01%次要方面，前者决定仍然是半导体，但后者影响了其性能。
3、坚持两点论和重点论的统一(板书)
唯物辩证法关于主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的原理，是两点论和重点论相统一的哲学依据。
所谓两点论，就是在认识复杂事物的发展过程中，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
篇15：用对立统一的观点看问题教案
一、设计思路
本节课理论性强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概述极易混淆，学生理解困难。我在教学中根据学生实际情况，设置各个教学情境，组织探究活动;结合教学内容特点，设置课堂问题，引发学生思考，让学生主动参与情境当中，在参与中发现问题、讨论问题、解决问题。
二、 教学 目标
(一)知识目标
(1)识记主次矛盾及矛盾主次方面的含义、关系的原理及其方法论。
(2)运用矛盾分析法——两点论和重点论相统一的方法、具体问题具体分析的方法分析和解决问题。
(二)能力目标
培养学生学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具 体分析的能力。
情感、态度与价值观目标
通过本框学习是学生坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
三、教学重点难点
重点：两点论和重点论;具体问题具体分析。
难点：主次矛盾和矛盾主次方面相互关系的原理。
四、教学策略
情景陶冶式教学策略、启发式教学策略、协作式教学策略、探究式教学策略。
五、课时安排：1课时
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课
展示图片《水调歌头》
诗词中蕴含着怎样的哲学道理? 世界上的一切事物都是既立又统一的，要用对立统一的观点看问题
?用古诗词导入新课 情景(一)：
?李某受伤案例
材料展示：
国庆放假期间，李某出了车祸，失血过多、皮外伤和骨折。
1、作为主治医生对于伤者身体的这些问题，应当首先解决什么问题?为什么?
2、该伤员输血之后脱离了危险，其他的伤情还要不要治疗?为什么?
?教师展示主次矛盾的含义及其关系
表格展示：
主次矛盾的区别
展示
主次矛盾原理方法论
古语 ?
学生积极回答问题
失血过多，它会威胁到伤者的生命。
皮外伤处理不当可能会危害到生命。
理解主次矛盾的含义及其关系
学生填写表格
学生识记 贴近生活，让课堂生活化，引导学生观察生活，在体验中理解主次矛盾及其关系。
培养学生动脑能力
提高运用知识的能力 情景(二)
微信对人们生活的影响 ?
提出问题：
★ 高二作文教案
★ 东方风来满眼春节选(粤教版高二必修教案设计) 教案教学设计
【《用联系的观点看问题》高二政治教案（整理15篇）】相关文章：
社会历史的主体政治上教案合集2024-01-22
文学的繁荣历史备课教案优秀2023-05-05
高中政治教师个人工作总结汇报2023-06-06
高二上数学教学计划2022-05-07
高中政治《意识能够正确地反映客观事物》说课稿2022-11-21
高二语文《庄暴见孟子》教案2023-03-25
高二政治工作总结2022-05-07
唯物主义和唯心主义高中政治教案2023-02-08
高二政治教学总结2022-11-14
《病梅馆记》高二语文教案2023-10-27