球优秀教学设计与评析

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球优秀教学设计与评析

篇1:球优秀教学设计与评析

球优秀教学设计与评析

教学内容

苏教版九年义务教育小学数学教材第十二册第18~19页。

教学目标

1.通过观察、讨论,让学生在认识圆的基础上认识球的特征,了解球的各部分名称,发展空间想像能力。

2.通过学生多种感官的参与学习,增强学生的研究意识,提高学生的学习兴趣。

教学过程

一、激趣引入

前阶段学校搞泥塑大赛,同学们都踊跃参加了。泥塑有个基本功,就是要把橡皮泥搓成小球。你能吗?拿出橡皮泥,看谁搓得标准、美观。相机揭示课题。

评析:

学生通过动手活动,创造了感兴趣的、有结构的观察材料,使探究活动更直接有效。同时也唤起学生更直接的生活经验,激发了学习的积极性。

二、自主探究

1.分小组学习。先让学生畅所欲言,谈谈自己想了解球的哪些知识。然后请同学们充分发挥想像力,通过切割、观察、讨论,自主认识关于球的一些知识。

评析:

这里不再是教师手拿学具按部就班的讲解,而是学生利用搓好的球和其他实物、学具带着问题自主求知。课堂是开放的,学生的需要和兴趣始终处于核心地位,学生是学习的真正主人。

2.学生交流。主要解决以下问题:

(1)名称:球面,球心(o),半径(r),直径(d)。

(2)特征:球面是曲面;在同一个球里,有无数条半径,长度都相等;有无数条直径,长度也都相等;直径是半径的2倍,半径是直径的1/2 等等。

评析:

这种设计具有较强的灵活性。教学过程是个动态的'过程,不可能完全按事先设计好的程序进行。教学中,学生能说的教师决不包办代替,当学生回答得不完整时,教师可做适当的点拨或补充。

3.归纳整理。同学们将刚才研究的知识写在纸上,并请两位学生到讲台前交流。

评析:

建构主义认为,学生的学习行为不是对教师所授予的知识的被动接受,而是依据已有的知识和经验所做的主动建构。通过归纳,学生将学到的新知识纳入到已有的知识经验中去,形成新的认知结构。

4.质疑问难。

下面的问题如果学生提出,则灵活解决。如无学生提出,前两个问题教师可直接提出:

(1)怎样测量一个球的直径?如何证明一个球的直径都相等?(先让学生说方法,引导学生用两块木板夹住演示)

(2)球与圆有什么联系与区别?(先讨论,再交流)

(3)如有学生提出表面积、体积问题,则引导:现在解决这个问题难度还很大,回去可以查阅有关资料,看球的表面积和体积公式是什么。

三、巩固练习

1.看书并完成第19页“做一做”第2题。

2.地球的赤道大约是一个半径6400千米的圆。如果有一根长比赤道的周长多1米的铁丝围成一个与赤道是同一圆心的圆,那么,你的拳头能否从赤道与铁丝的空隙处穿过?

先让学生猜一猜,可让听课教师也参与。再让学生说解答方法。全班计算。如有时间可改成木星(赤道半径71400千米)等,让学生推理得出结论,

评析:

新课程强调创造性和开放性思维的培养。开放题的设计,大大激发了学生的学习兴趣。学生在挑战性的问题情境中创新精神得到培养。

篇2:《第一千个球》优秀的教学设计

《第一千个球》优秀的教学设计

教学设想

1、本文设有两个小标题,层次非常清楚,不必要求学生划分文章的段落层次,不必逐段讲解。

2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容,对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解,体会家庭教育在一个人成长的过程中,起着十分重要的作用。

3、通过讨论我国世界杯亚洲预选赛队员们的表现,激发学生的爱国心,对学生进行爱国主义教育。

教学过程

一、导人新课(课前播放《生命之杯》乐曲,喧染气氛,创设情境)

1、播放《罗纳尔多》的光盘导人本文的学习。(创设情境,51起学生的共鸣。)

2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。)

3、贝利简介(展示屏幕,学生自由阅读。)

二、整体感知。

沸沸扬扬朗读课文,整体感知文章的主要内容。

三、突破问题(学生以小组为单位,讨论以下问题,全班交流。)

1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时,贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快,但他却为这件事终于过去而高兴。试从课文中找出他高兴的理由,并就此谈谈你的感想。

2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟,他采取了怎样的方式?为什么那么有效?

3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?

四、拓展延伸

1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台实话实说栏目,请你以爸爸、妈妈,我想对你说为主题,谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗?

2、中国足球队虽然三战三败,但失败是成功之母,请你对中国足球队员说一句鼓励性的语言。(让同学张贴他们搜集到的中国足球队全家福的彩照,以此激起他们的爱国热情。)

五、实践练习

写一个人的传记,有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片断,如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》,用一两段文字,叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片断。

六、附板书设计:

第一千个球》的教与思

分析教材:

这一七年级语文课文《第一千个球》节选于《贝利自传》。追星是现在社会风气,体育明星的辉煌可让学生炫目。这一课集中地透过贝利精彩的球技,开发其内在美,在精神上洗去了许多浮华的幻想,引导学生更好地树立正确的目标。这篇自读课还谈到贝利对父亲的感恩,是很好的教育文。

分析学生:

七年级的学生是追星一族的成员,他们喜欢明星,想知道一切有关明星的事。对于是非深浅判断尚处在朦胧状态,有些迷惘。对于父母,他们既爱又不想当个十分听话的孩子了,怕埋没了自己的.个性。

七年级的学生不喜欢抽象的、枯燥的道理。他们的认知兴趣还停留在感性层面,只有形象的场面、具体的设想才能激发内心的想法。

设计理念:

1、课堂设想是:感知课文→兴趣课文→思考课文→拓展课文

2、以丰富的内容、形式多样的活动激起学生的学习兴趣。在满足学生表现欲同时,提高学生的表达能力。力求在整修课堂中体现出语文的人文性、综合性、创造性和愉悦性。

教学目标:

1、了解明星,以明星事迹来激励自我。

2、学习贝利胜而不骄、实事求是、有错就改的积极 态度。

3、促进学生对父母的理解,对长辈的爱戴。

教学过程:

第一课时

讨论中国球出线为导入。

有些学生对中国队员表示不满,认为失败的主要原因是在于队员的不团结。

就这个问题,我引导学生:中国足球的出线已是中国球员与国人付出极大努力换来的;在中国队出线后,全国上上下下球迷和非球迷都 关注着中国队与世界杯,这体现 出中国人强烈的爱国心;至于中国队在世界杯中的失利,我们应客观 对待,对手的强大、我方经验的缺乏都 是关键原因,队员们的不团结可能也是其中的原因,但我们只需避免这种事发生在我们身上,而不必去夸大他。接着与学生探讨足球明星,又转到贝利的生平事迹。讲述贝利贫穷的出身,对父亲热爱的足球的继承,对父亲的深爱,人格的不断完善,及足球生涯的坎坷与辉煌。

我在讲述贝利的生平时,学生聚精会神、面露崇拜之色。我也很注重阐述贝利成功背后的不利条件与汗水,以激励学生们的上进心。

零零碎碎讲了謻,中间如有遇学生不解之处就当场稍做讨论、解决。下课铃响了,故事也讲得差不多了,学生们却都余意未尽。

第二课时

这一节课,我事先排了一个课本剧。再现课文中的第二部分慈父与恩师。

1、联系上节课内容导入

提出一个探索贝利成功因素的等式疑问。

一千个球=?+?+

学生们反应激烈,一个个答案随口而出:

一千个球=汗水+勤奋+智慧+慈父+

2、课本剧的探讨

我先肯定学生有根据的回答,并对贝利成功因素之一的慈父,表示需探究。而拉出课本剧。

课本剧生动地再现处于少年叛逆时期的贝利,与朋友一起而被父亲碰见的过程。

在摇滚音乐的背景下,演员们非常自然地投入剧中。全班学生都 被剧中尚有的无知却极欲张扬个性的形象惹得哈哈大笑。

剧是以贝利的惊惶失措与猜疑结束。剧情和书本都 告诉我们贝利的父亲有看 到贝利抽烟。于是,我抛出第二个问题如果你是贝利的父亲,你会怎样做?这一反生活角色的设问,学生们非常积极参与。

一生说:我会立刻冲上去,甩他一巴掌。

一生说:我会顾及他的面子,回家后再打他。

一生说:我会慢慢与他讲道理,让他明白吸烟有害健康。

甚至有一女生说:我会买烟给他抽,因为男人抽烟是正常的,也是必要的。

3、课本剧的探讨

以学生们充当贝利父亲的假想又引出了课本剧。

剧的内容主要是贝利的父亲发现少年贝利抽烟并不有打骂孩子,而是以朋友的方式劝说他,尊重贝利,让贝利自己选择,贝利则羞愧难当。

作为观众的学生,眼里流露出缕缕的羡慕。因此,学生不再怀疑贝利成功的必要因素之一是他从小拥有良好的家庭教育。为了避免学生对父爱的误解,我又进一步与学生探讨贝利父亲的教育方式与奏效。

4、贝利的形象整理

此时,我就可以板书贝利成功的等式。

一千个球=汗水+智慧+良好的家庭教育

对于名人,能挖掘出基内在美是最有教育意义的。当贝利成功地踢进第一千个球时,全世界的球迷都 为他欢呼,而我让学生讨论的是贝利自己的态度。

谦虚不满足高兴一系列答案来自学生的口中。这些态度都是学生用心去解读课文,对贝利在成绩面前不得意忘形的不同表述。

最后,就能概括贝利的形象了。

学生们从文本出发,列举了贝利的技术高超谦虚爱国不得意忘形等等。

我总结为:贝利不但有出众的球技,且有良好的心理素质。这一切与从小爱到良好的家庭教育分不开。

5、拓展

让学生模仿慈父与恩师写自己因年少无知犯错而被长辈碰见,长辈的教育方式及教育的奏效,形成一个片断。

课后反思:

在这一自读课里,我尝试地抛开基础知识的讲解,而是培养学生从整体上去感知课文、理解人物形象。从学生的反应可看出,我的期望基本上已兑现,但这种不注重基础的授课方式,我还存忧虑。

第一千个球

一、教学目标

(-)把握文章思想内容的要点,深入理解文章前后两部分内容的内在联系。

(二)学习在叙事中直抒胸臆,披露人物内心活动,表现人物个性的心理描写方法。

(三)学习球王贝利的出色人品并探究其成因。

二、课时安排正课时

三、教学过程

(-)请班上的小球迷介绍球王贝利

可让学生在课前找资料,也可提供教参上的有关资料,要求既能全面展示贝利的绿茵传奇生涯,又有生动形象的小故事。

(二)自读课文,把握主要内容

第一部分可集体朗读,第二部分可由教师和同学分角色朗读 读完后分别请同学概括内容。

(三)了解前后两部分内容的联系

球王贝利不仅球艺精湛,而且心理素质良好,为人谦逊,请同学从第一部分里找出相关语句。想一想编者把这两个片断放在一起,有什么深意?从贝利的哪句话里我们可以看出他的父亲确实是一位出色的慈父与恩师?

(四)讨论回答思考与练习三。引导学生深入领会心理活动描写在传记文章中的作用

(五)心理描写片断训练

请同学阅读《毛泽东的少年时代》的第10段,模仿本课心理活动描写的方法,在这激怒了我和我就要跳下去这两句话后插写合理的心理描写。

第一千个球

贝利 慈父与恩师

球艺精湛

出自于良好的家庭教育

人品优秀

篇3:《狼》优秀教学设计与评析

《狼》优秀教学设计与评析

【教学目的】

培养学生阅读文言文的能力,掌握课文中一些重要实词的含义和用法,朗读,背诵,默写。

【教学重点、难点】

课文寓意的理解及其意义,紧扣情节,培养丰富的想象力。

【教学要求】

孰读课文,看注释。

【过程设计】教读这一节课,共分四个环节。

一、学生提问比赛(10分钟)

鼓励成绩差的学生提出不懂的地方,进行质疑问难。鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的,由教师补充。若学生已提不出问题,教师可向学生提问,如“意暇甚”与“意将隧人”的两个“意”的词义是否相同等等。

二、学生分析比赛(15分钟)

学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析:

1、《狼》故事情节(差等生)

2、狼之黠(中等生)

3、《狼》的主人公是狼还是人,为什么?(优等生)

同学们自由选择,先笔写五分钟发言提纲,再讨论、发言、教师小结。要鼓励、表扬勇于向难度大的问题“进攻”的差学生。

三、学生背诵比赛(10分钟)

要求最多10分钟背完全文。成绩差而背诵快的,得表扬。

四、学生做练习比赛(10分钟)

练习形式:油印或者投影。

1、第一层次练习:

解释词义:

⑴ 一狼得骨止止有剩骨

⑵ 狼不敢前恐前后受其敌

⑶ 一狼洞其中以攻其后

2、第二层次练习。

⑴ 解释词义:

其一犬坐于前一狼洞其中意将隧人

⑵ 指出加点词的含义:

禽兽之变诈几何哉顷刻两毙

3、第三层次练习:

⑴ 写出含加粗词的成语。

积薪其中( )

并驱如故( )

前狼假寐( )

弛担持刀( )

⑵ 找出表现狼阴险狡诈的句子,并把它们译成现代汉语。

缀行甚远一狼得骨止,一狼仍从狼不敢前,眈眈相向

一狼径去,其一犬坐于前目似瞑,意暇甚意将隧人,以攻其后也

两狼之并驱如故

4、要求:

第一、二层次练习为必做题,第三层次练习为选做题。

五、作业布置

【评析】

这个教例很具创造性。

教者把关切的'目光投向语文差生,用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦,用激励、鼓动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。

教者也同样重视成绩好的学生,让他们当小老师,对他们提高要求,鼓励他们参与竞争,好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任,在学习中始终有一种动力。

赛问、赛讲、赛背、赛练,每一个教学环节都有竞争性、激励性,课堂教学流程加快,流量增加,流速提高,紧凑的教学结构,有助于从根本提高学习效率。

学生在课堂上有了广阔的空间。他们积极的心理机制被成功地诱发,集中思维能量,运足个人才思,一次次地向学习中的困难和问题发起“进攻”,意志、自信等心理品质受到良好的培养。

赛读赛讲,分层互促,这样的设计思想适用于语文教材中很多精美的短篇。

篇4:《电子计算机与多媒体》优秀教学设计

一、教学目标:

1、学会生字,读写词语;

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,初步了解电子计算机与多媒体的关系,感悟计算机飞速发展的趋势。

二、教学重点:

电子计算机与多媒体的关系。

三、教学课时:

二课时。

四、教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发读书兴趣:

同学们,有人说:“学会英语和电脑,是进入二十一世纪的通行证。”新世纪已经到了,你了解电子计算机吗?你知道多媒体吗?让我们来学习课文《电子计算机与多媒体》(板书课题)

二、认真读课文,把握基本内容。

1、用自己最喜欢的方式朗读课文,圈圈点点。

2、讨论文章内容,你明白了什么内容?

3、将各自然段的内容用一个词概括一下。

4、请同学说说本文的主要内容。

三、主体发挥,选读课文。

1、哪几段是写计算机的?哪几段是写多媒体的?哪几段是写多媒体和计算机的关系?

2、选择自己最喜欢的段落读一读,看看自己能读懂些什么内容?

思考:文中介绍了有关电子计算机的哪些知识?

什么是多媒体?

电子计算机与多媒体有着怎样的关系?

在文中画一画、注一注,再和同学们议一议。有疑问也可以提出来。

四、释疑、交流:

1、课文介绍了电子计算机的哪些知识?

要点:世界上第一台电子计算机是1946年诞生的埃尼阿克;计算机在短短的几十年里已经繁衍了好几代;计算机像人脑一样,把外界传来的信息进行迅速的判断和处理,所以人们把它称为“电脑”。

让学生充分表后引导他们概括起来说。

2、练习说话:电子计算机之所以被称作“电脑”,是因为____________。

3、什么是媒体?什么是多媒体?举例说明?

哪一段集中写电脑和多媒体的关系?(第四自然段)

抽读课文,边听边思考:电脑和多媒体有什么样的关系?

4、学习课文第五自然段。

(1)教师介绍引入:其实现在很多电脑本身就装备了多媒体系统,我们就称它为多媒体电脑。根据你的了解,能说说多媒体电脑的功能吗?

(2)多媒体电脑的这些功能你尝试过吗?效果怎样?

篇5:《电子计算机与多媒体》优秀教学设计

教学目标设计:

知识与能力:

1、学会本课生字及其组成的新词。

2、读中提出问题的能力。

3、真阅读课文,了解计算机与多媒体的关系。

过程与方法:

1、能根据课文内容收集有关材料,加深对课文的理解。

2、理解重点语句“计算机会越来越神”的意思。

3、了解计算机与多媒体的关系。

情感态度价值观:

1、有感情地朗读课文。

2、激发学生、运用计算机的兴趣。

3、通过学习课文,产生对科学的热爱之情。

教学内容及重点、难点分析:

1、教材内容分析:

《电子计算机与多媒体》是“人教版”第九册新增的一篇课文。它把握时代的命脉,内容浅显易懂,简要地介绍了从电子计算机的发明到多媒体的运用的基本情况,展示了电子计算机的飞速发展和灿烂发展。

2、教学重难点:

本课的重点是说明电脑与多媒体的关系。难点是理解和“计算机会越来越神”的意思,并让学生展开联想。

3、解决重难点的方法:

首先是启发学生认真读课文,反复读,一边读,一边思考,一边勾画批注,使学生通过自己的读,基本理解课文讲的和信要点。

其次是引导学生在读的过程中,抓住重点词句的含义加深理解。并小组结合讨论、交流。然后通过举例子与打比方的方法给山村老师讲解电子计算机的相关知识,通过口语交际,让重点问题在实际生活中得到解决。最后让学生自主探究,大胆想象计算机神到什么程度。

3、重难点解析:

人体本身就是一个多媒体信息处理系统,这个系统的“司令部”说是大脑。同样,要建造一个多媒体信息处理系统,也必须在系统内设一个“司令部”,这个“司令部”就是“电脑”。这几句话用了举例子和打比方的说明方法。用人体与大脑关系的例子,深入浅出地说明多媒体与电脑的关系,人体说是一个多媒体信息处理系统,统一处理这一系统的是人脑,同样,多媒体就是一个信息处理系统,统一处理这一系统的就电脑。把“人脑”和“电脑”比喻成人们熟悉的“司令部”,通俗易懂地说明了“人脑”和“电脑”的功能。

教学对象分析:

五年级学生具有较强的形象思维能力,并具有强烈的好奇心,因此易于形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导。因此,在教师指导下学习,提高学习兴趣,增加感性认识,从而整体把握课文内容。让学生自主学习,品尝探究的乐趣、收获合作的快乐。

教学策略及教法设计

主要采用的自主学习的教学方法,通过课前查阅资料、课上主动参与、提出感兴趣的问题、选择喜欢的学习方式,让学生乐于探究、勇于发表见解、大胆想象,完成对教学重点的意义建构。从而培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 以及交流、合作的能力。

教学媒体设计:

利用视频创设情境,利用多媒体课件展示教学目标,有利于研究性问题的提出与解决。从而使师生合作交流融洽、合谐。

教学过程设计与分析

一、看到课题,你想知道什么?

二、自由朗读课文,把读懂的问题用笔勾画出来,然后与小组同学交流,不懂的问题和新发现的问题提出来。

(让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟的思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,让学生带着问题去探究、去合作、去交流,从中再去发现新的问题,提高质疑的能力)

三、新一轮问题出现了,请同学们想一些好的学习方法、学习方式来解决这些问题。我们看男队、女队谁最先解决完这些问题。

过渡:课文既然都懂了,我们共同去完成一项任务,看看哪个队表现最出色。请看大屏幕。

课件出示:有一位山村教师,想给她们的学生们买一台电脑,可是她对电脑的了解又很少,有很多问题,请同学们根据你所知道的知识,讲给这位老师听。

(分角色交流:一方面检查学生知识的落实情况,另一方面让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平,培养了学生的口语表达能力,第三方面让重难点的突破淡化在实际生活当中,同时注意顺应孩子习得语言的天性,给学生以表达的权力,让学生寻找成功的路径,亲自去搜索只属于自已的快乐。使三个维度有机地结合起来。)

过渡:今天,听了同学们的发言,我非常感动,我代表山里的孩子、山里的老师谢谢你们。谢谢大家。

现在社会进入一个信息化的社会,电子计算机的发展非常迅猛,差不多每十年就产生一代新的计算机。因此有人说:“—————”。生读最后一段

四、计算机会越来越“神”它会神到什么程度?请同学们先独立思考,然后小组交流、汇报,等会儿进行男、女对抗赛。

篇6:两位数减两位数优秀教学设计与评析

两位数减两位数优秀教学设计与评析

教学内容:

九年义务教育六年制小学数学(人教版)第二册P83、84教学目标:

1、通过摆小棒,理解算理,掌握两位数减两位数(退位)的计算方法。

2、培养初步的动手操作能力,表达能力,解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系,培养用数学的知识。

教具准备:实物投影仪,小棒,数学卡片教学过程:

一、导入。

小朋友,你们喜欢做游戏吗?游乐场今天开设了一个投球游戏,每投进一个球得1分,小红已得了58分,请你帮她算一算如果她想得到以下的玩具,至少各应得几分?

如果她想得到熊猫至少要得多少分?怎样列式?

(老师板书:72-58=□)你们先估计一下她至少要得多少分?

(评析:开课创设了学生十分感兴趣的游戏活动,促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学,让学生感受到生活中处处有数学。)

二、探究。

师:怎样计算72-58=□呢?

(1)自主摆小棒。

师:我们先用小棒摆一摆,算一算,看一看从72根小棒里去掉58根还剩多少根,看谁最聪明、最能干?如果有困难,可以和周围的小朋友合作。(教师巡视,对学困生给予适当的帮助与指导)(2)展示摆法。

师:谁愿意在实物投影仪上边摆边说你的方法?

学生出现以下这些方法:

①从72根小棒里,先拿走50根还剩22根,再减8根等于14根。

②从72根小棒里,先拿走8根还剩64根,再拿走50根,还剩14根。

③从72根小棒里,先拿走60根还剩12根,再加上2根,等于14根。

……师:小朋友们真聪明!你们用摆小棒的方法得出了还剩14根小棒,同桌的小朋友说一说你最喜欢的摆法。听一听,谁讲得最棒!

(评析:教师鼓励学生先自己摆,独立思考,又引导学生交流摆法,让学生体验数学知识产生的过程,初步形成了“两位数减两位数”的表象。)(3)整理算法。

师:小朋友,你们根据自己最喜欢的72根减58根小棒的摆法,先自己试着说一说怎样计算72-58呢?再前后四个同学说一说。(小组活动)师:我们一起听一听,怎样算72-58?谁大声把自己的想法告诉大家?结合学生的计算方法,并完成对应的板书。

72-58=72-58=72-58=72-50=2272-8=6472-60=1222-8=1464-50=1412+2=14……师:太棒了,计算72-58我们还可以用竖式计算呢。你会列竖式计算吗?

72-5814师:列竖式计算要注意什么问题?

自己列竖式计算,如果你有问题,可以找你周围的同学帮忙。

师:计算72-58,同学们找出这么多计算方法,可真了不起!你喜欢哪些方法?同桌互相说一说?

(评析:让学生根据自己实践得出的摆法、合作、整理算法,让学生在计算方法多样化里理解了算理,体现了新课标的.精神,让学生体验到了学习的乐趣。)(4)师:现在我们总结一下,计算象72-48这样两位数减两位数(板书课题,两位数减两位数)可以怎样用口算的方法计算(如可以先去掉40,再去掉8。还可以先去掉8,再去掉40;还可以把48看作50,先去掉50,再加上2。)同时还可以用竖式的方法进行计算。

(评价:结合例题,引导学生及时恰当的进行小结,养成学习——总结的良好习惯,初步培养了学生的归纳、概括能力。)

三、练习。

1、如果小红想得到小鹿至少该得多少分?

2、如果小红想得到小兔至少该得多少分?小熊呢?

3、每人发50元钱,(用卡片做的)买你喜欢的一件的东西,算一算售货员阿姨该找你多少钱?

5、6、数字游戏。

游戏规则:每个人都有10张卡片,同桌的两个小朋友,各人同时拿出一张卡片,用大数减小数,谁先正确算出得数,卡片就归谁。

四、总结。

师:小朋友们想一想,这节课我们学习了什么?你有哪些收获?两位数减两位数,有很多计算方法,我们可以用自己喜欢的方法进行计算。

(评析:引导学生对本节课学习的知识和学习方法总结,计算方法充分尊重学生的选择,体现学生的主体地位。)总评:教师在认真学习课程标准,深钻教材的基础上,执教的“两位数减两位数”具有以下特点:

1、结合教学内容,创设了学生十分感兴趣的游戏活动,有效地沟通了现实生活与数学学习,使学生在解决现实问题活动中,主动地去探索,发现新的数学知识和方法。

2、在抓住知识和能力发展的同时,注重让学生经历数学学习的过程。教师根据学生的年龄特征和认知特点,紧紧抓住72-58的计算方法,采取自摆小棒——展示摆法——整理算法——归纳总结算法的教学层次,引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听的活动中,从具体问题向抽象算理深入探究,使抽象的算理形象化,呈现出算法的多样化,促进学生对算法的掌握和算理的初步的理解。这样的教学,既发展了学生思维,又将学生的自主学习,合作交流和创新意识的培养落实到实处。

篇7:《数与形》优秀教学设计

教学内容:

人教版《义务教育教科书 数学》六年级上册第107页例1。

教材分析:

《数与形》是本册教材第八单元《数学广角》的内容。它是教材新增的内容,按照传统的教学,是供学有余力的学生学习的,而对普通学生来说要求偏高。现在教材作为例题编写,其意图是让学生通过数与形的对照,探究发现图形中隐藏的数的规律,进一步体会数与形之间的内在联系,感受用形来解决数的有关问题的直观性与简捷性。并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题,帮助学生积累经验。

设计理念:

数形结合是一种非常重要的数学思想,把数与形结合起来解决问题,可使复杂的问题变得更简单,使抽象的问题变得更直观。教学中学生通过想一想、摆一摆 、算一算、议一议,发现图形中隐藏的数的规律,并且能用发现的规律来解决一些有关数的问题,在解决数学问题的过程中,体会和掌握数形结合、归纳推理的数学思想,培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。在练习中,学生利用数形对照,观察图的变化规律,并探究数的变化规律,体验数与形的`对应关系,互相印证结果,感受数学的魅力。

教学目标:

1、学生通过自主探究发现图形中隐藏着数的规律,并会应用所发现的规律。

2、学生利用图形解决一些有关数的问题。

3、学生在解决数学问题的过程中,体会和掌握数形结合的数学思想。培养学生用“数形结合”的思想解决问题。

教学重难点:

借助“形”感受与“数”之间的关系,培养学生用“数形结合”的思想解决问题。

教具学具准备:

课件 、颜色不同的小正方形若干、彩色笔 、学习记录单等。 教学过程:

一、创设情境,引入新课

出示本地“十一”假期中接待游客总数量的统计图,学生通过观察统计图来解决一些问题。并引入新课:数与形

【设计意图:新课的导入,联系生活,拉近学生距离。通过旧知,唤起学生对数与形的感知,初步建立数与形的思想。】

二、发现问题,探究规律

1、探究例1,发现规律。

今天这节课,我们先来玩一个拼图游戏吧!就是用这样的小正方形来拼出更大的正方形,相信你一定会从中发现数与形的奥秘。

① 学生在小组内完成学习单中的想一想、拼一拼、算一算、议一议。 ② 学生以小组为单位把拼图呈现在黑板上,并汇报。

结合图形发现算式中的特点:从1开始,连续奇数相加,有几个这样的奇数和就是几的平方。

2、验证规律:结合图形总结得出:从1开始连续奇数相加,有几个这样的奇数拼出的图形就有几行几列,也就是几的平方。

3、写写填填。

同学们,老师想考考你们,你们能用刚才发现的规律直接写一写吗? 1+3+5+7=( )2

1+3+5+7+9+11+13=( )2

=92 请你根据例1的结论算一算。 1+3+5+7+5+3+1=( )

1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=( ) 4、变式练习

接下来的题目有信心吗? 3+5+7=( )

9+11+13+11+9+7+5+3+1=( )

【设计意图:让学生通过想一想、拼一拼、算一算、议一议,亲历了从“形”到“数”的过程,能直观的发现“形”与“数”的关系。结合图形与算式发现计算规律,并且能应用规律来解决一些计算问题。让学生初次体验“形”能直观解释“数”的计算,从而体验成功的乐趣。增加变式练习丰富课时内容,变式练习1针对学生易忽略从1开始这一要素进行训练,变式练习2训练学生解决问题的策略】

三 、发现规律,解决问题

同学们,图形与数之间还有许多的奥秘等着我们去发现,大家有信心接受挑战吗?

1、完成P108“做一做”第2题。

2、练习二十二第2题。

【设计意图:引导学生从多样化的角度探索规律,并应用规律解决一些有关数的问题,进一步体会和掌握数形结合、归纳推理的数学思想,培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。】

四、归纳小结,拓展延伸

1.介绍 “正方形数” 和 “三角形数”

像1、3、6、10、15、21、28.....这些数都叫做三角形数。像这样1、4、9、16...能拼出正方形的数都叫做正方形数。

2.通过今天的学习你有哪些收获?

【设计意图:适时地介绍一些小知识,激发学生对数形结合的研究兴趣。通过回忆旧知,唤起相关活动记忆,沟通本节课与过去学习的内在联系。让学生感受到数形结合的学习方法并不陌生,它将一直伴随着我们的学习。】

板书设计: 数与形

1+3=4 1+3+5=9 1+3+5+7=162X2=4 3X3=9 4X4=16 2 2 2 2

1=1 1+3= 2 1+3+5=3 1+3+5+7=4

从1 开始的连续奇数相加,有几个这样的奇数和就是几的平方

篇8:我与地坛教学设计优秀

教学目的:

1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

2、理解母爱的深沉伟大和作者的痛悔。

3、品味文章深沉绵密的语言。

教学重点:

1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

2、理解母爱的深沉伟大和作者的痛悔。

教学难点:品味文章深沉绵密的语言。

教学方法:讨论法,谈话法、指导自学法

课时安排:二课时

教学步骤:

第一课时

一、导入

出示史铁生的图片和地坛的图片,介绍作者及本文的写作背景

史铁生,1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

11月,史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖(五万元)。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它:“怀旧但不感伤,冲淡悠远,充满寓意。”

他的作品一方面是对知青生活的回忆和反思,另一类是对残疾人命运的描摹,作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。

史铁生是当代最有思想深度的作家之一;“心血倾注过的地方不容丢弃,我常常觉得这是我的姓名的昭示,让历史铁一样地生着,以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字,而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂,看这心魂的可能去向。”这也是对他作品的最好的注释。

史铁生面对残疾,曾一度彷徨苦闷,甚至于想到了自杀,但最后还是面对困难,勇敢地活下来,并拿起了笔走上了中国文坛,从残疾人到成为一名专业作家,史铁生经历了痛苦的思索。对生命展开思考,是一个沉重的话题,但有时我们需要这份沉重。

(二)字词

展示部分重点难点字词如下:

妥帖 熨帖 (用字用词帖切,妥帖;心里平静) 请帖 熨烫

碑帖 坍圮 亘古不变 隽永 恪守 猝然

炫耀 窸窣祈求 安详 嘈杂 遐想 瑕疵自顾不睱 铤而走险 肄业

埋头 临近嘈杂 保障 专心 邻近纷纭 保证

(三)整体把握文章:整体感知,列结构提纲

(四)讲解学习第一部分

1、前半部分追寻了哪几个问题 (作者在地坛对人生做的思考)

我该不该去死 我为什么要出生 我应该怎样活

2、生交流阅读感受

3、阅读文中第一段与第五段第一句话,谈谈作者与地坛的遭遇有何相似之处?作者进入地坛时的精神状态怎样?

4、第五段中景物描写的作用

1)、衬托作者心境

2)、这作者的思考提供了个特定的“情绪背景”,在那样一个静谧、沉寂、荒芜的背景上最容易展开对生命的思考。3)、景物描写本身实际上也是对“生命”对“世界”的思考与解读。

4、生反复朗读“怎样活的问题”一段,小组内交流阅读感受

七、课堂小结

这节课,我们整体把握了文章,并且分析了第一部份,大家要对字词根据自己的情况再加工,能够自己列出结构提纲,着重体会作者在地坛所做的思考。

八、作业

阅读第一部分最后一段的感受(不少于一百字)

第二课时

一、介绍背景资料

于是,我便想起了史铁生。他是一位我无比敬慕的作家。他写了很多作品,但让我始终难以忘怀的是他的《我与地坛》。最初读《我与地坛》是在一个黄昏,凄冷的夕阳弥漫在窗前,那深深的红里有一种悲壮的色调。我沿着文字翻动书页,我的泪水也悄悄涌满了眼睛。史铁生到延安地区的清平湾插队时得了一场大病,从此便高位截瘫了。当他活到最狂妄的年龄时,他的双腿忽然残疾了。他从此坐上了轮椅,永远离开了正常人的生活。

史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次摇出轮椅动身前,他的母亲便无言地帮他上轮椅,母亲看着他摇车拐出小路,每一次她都是伫立在门前默然无语地看着儿子走远。有一次,他想起一件事又返身回来,看见母亲仍然站在原地,还是那样一动不动地站着,仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了,对儿子的回来竟然一时没有反应。

她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去,站在阳光下,站在冷风里。后来,她猝然去世了,因为儿子的痛苦,她活不下去了。这是她唯一的儿子,她希望儿子能有一条路走向自己的幸福,而她没有能够帮助儿子走向这条路,儿子长到20岁上忽然截瘫了。她心疼得终于熬不住了,她匆匆离开儿子时只有49岁。

史铁生在一篇题为《合欢树》的文章中写道:“我坐在小公园(指地坛)安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢??很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。’我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”

二、读第二部分 讨论交流

1.为什么作者说“儿子的不幸在母亲那里总是加倍的”?

2.母爱是如何表现的'?

不幸的母亲、坚韧的母亲

从母亲对我的理解这个角度来写母亲对我的关爱

写母爱并不是直接表现的,而是通过 自己心灵的对话

3.作者的痛悔之情是怎样体现的?(结合文章内容谈一谈)

4.16段中“母亲盼望我找到的那条路”是一条什么样的路

应是希望作者探索自尊、自重、自强的人生之路

读最后一段

在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血,孩子不管走到哪里,都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子,不知不觉它就埋进了孩子的心里,然后潜滋暗长。直到有一天,成熟了的心灵才突然发现,母亲的爱原来已经长成一棵苍翠的松柏,一直为“我”遮风挡雨。

“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到,当年我总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了一个怎样的难题”相呼应,完成了作者对母爱的诠释。

但是作者反复在惋惜“可是母亲已经不在了”“可是母亲已经不在了”,让我们听着这首“懂你”来体味作者对母亲的追忆和作者的痛悔之情。

二、小结:文章到此我们就学完了,这是一篇经典散文,同学们一定要多读几遍,注意体会母爱是怎样体现的。那么我们也想一想,我们是否也真正懂得了母爱,我们了来检讨一下,自己有没有做得不好的地方,现在一切还都来得及,去做我们该做又能做的事吧。

三、作业:完成《学习与评价》

《我与地坛》同步练习

一、基础知识,词语解释

荒芜——(田地)因无人管理而长满野草。

宿命——一种唯心思想,认为事物的变化和发展、人的生死和贫富等都由命运或天命预先决定,人是无能为力的。

沧桑——“沧海桑田”的略语。大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。

剥蚀——物质表面因为风化而逐渐损坏。

雕琢——①雕刻(玉石)②过分的修饰(文字)。

亘古——整个古代。

譬如——比如。

熨帖——①(用字、用词)贴切;妥帖。②心里平静③方言舒服④方言(事情)完全办妥。

二、课内阅读

1、古老而充满生机的地坛,使作者获得了对生命的一些新的理解,从而走出了残疾自伤的阴影。诵读第一节,说说作者对生命有哪些新的理解。

【解题指导】:这道题主要是引导学生理解作者对生命的感悟,这一点集中体现在第一部分。完成本题,要让学生反复阅读第一节,看看每读一次,自己理解到了什么。然后找出其中一些关键语句,结合上下文认真揣摩;再找出其中写景的语句或段落,看看景物描写中渗透了作者怎样的情感。也可以以课堂讨论的方式完成。

“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。”这使得作者对自己的处境有了新的认识,不再为现实处境而痛苦、迷惘。

不断地去古园“窥看自己的心魂”,思考该怎样生活。祭坛石门中的落日,高歌的雨燕,冬天雪地上孩子的脚印,苍黑的古柏,夏天草木和泥土的气味,冬日满园中熨帖而微苦的味道,无不是生命的印迹,展示出作者对生命的热爱和对人生应该有所作为的坚定信念。

2、阅读第二节,说说母亲给了作者哪些生存的启发?

【解题指导】:这道题主要是引导学生理解前后两部分之间的关系,体会母亲的爱与痛苦在作者对生命的感悟中所起的作用。完成本题,要注意其中那些深蕴作者感情的语句,了解母亲所默默承受的苦难。

作者对母爱的感受是在母亲去世以后才慢慢领略到的。母亲在苦难的折磨中走完她人生的历程,在苦难中默默地承受着命运的重压,正是母亲的这种“活法”,解答了他怎样生活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题,使他在逆境中更加坚强。

3、下边使本文和有些当代作品中的一些语句,它们不符合一般的语言习惯。讨论一下,它们有什么特点?应该怎样评价?

1. 四百多年里,它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(史铁生《我与地坛》)

2. 王一生孤身一人坐在大屋子中央,瞪眼看着我们,双手支在膝上,铁铸一个树桩,似无所见,似无所闻。高高的一盏点灯,暗暗地照在他脸上,眼睛深陷进去,黑黑的似俯视大千世界,茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中,久久不散,又慢慢弥漫开来,灼得人脸热。(阿城《棋王》)

3. 我就这样从早晨里穿过,现在走进了下午的尾声,而且还看到了黄昏的头发。(余华《十八岁出门远行》)

【提示】:这道题是语言题,主要是让学生理解文学语言和交际语言具有差异性的问题。可以结合所给语句讨论,各抒己见,但要持之有据。讨论后得出一些理论:作家的有些语言常常突破常规,看似不符合语法,不符合逻辑,但往往能使语言新奇,有深意,激发人们的阅读兴趣。当然,不可处处使用这样的语言,否则语言就失去了交际工具的作用。这样的表达一定要恰如其分,能准确地传达作者的思想。

三、拓展阅读练习

我与地坛(第五部分节选,有删节)

①我也没有忘记一个孩子——一个漂亮而不幸的小姑娘。十五年前的那个下午,我第一次到这园子里来就看见了她,那时她大约三岁,蹲在斋宫西边的小路上捡树上掉落的“小灯笼”。小灯笼精巧得令人爱惜,成年人也不免捡了一个还要捡一个。小姑娘咿咿呀呀地跟自己说着话,一边捡小灯笼。她的哥哥,一个七八岁的男孩,在捉什么虫子,他捉到螳螂、蚂蚱、知了和蜻蜓,来取悦他的妹妹。有那么两三年,我经常在那几棵大栾树下见到他们,兄妹俩总是在一起玩,玩的和睦融洽,都渐渐长大了些。之后有很多年没见到他们。若不是有一年我又在园中见到他们,肯定就会慢慢把他们忘记。

②那是个礼拜日的上午。那是个晴朗而令人心碎的上午,时隔多年,我竟发现那个漂亮的小姑娘原来是个弱智的孩子。我摇着车到那几棵大栾树下去,恰又是遍地落满了小灯笼的季节。当时我正为一篇小说的结尾所苦,既不知为什么要给它那样一个结尾,又不知何以忽然不想让它有那样一个结尾,于是从家里跑出来,想依靠着园中的镇静,看看是否应该把那篇小说放弃。我刚刚把车停下,就见前面不远处有几个人在戏耍一个少女,作出怪样子来吓她,又喊又笑地追逐她拦截她,少女在几棵大树间惊惶地东跑西躲,却不松手揪卷在怀里的裙裾,两条腿袒露着也似毫无察觉。我看出少女的智力是有些缺陷,却还没看出她是谁。我正要驱车上前为少女解围,就见远处飞快地骑车来了个小伙子,于是那几个戏耍少女的家伙望风而逃。小伙子把自行车支在少女近旁,怒目望着那几个四散逃窜的家伙,一声不吭喘着粗气,脸色如暴雨前的天空一样一会儿比一会儿苍白。这时我认出了他们,小伙子和少女就是当年那对小兄妹。我几乎是在心里惊叫了一声,或者是哀号。世上的事常常使上帝的居心变得可疑。小伙子向他的妹妹走去。少女松开了手,裙裾随之垂落下来,很多很多她捡的小灯笼便洒落一地,铺散在她脚下。她仍然算得漂亮,但双眸迟滞没有光彩。她呆呆地望着那群跑散的家伙,望着极目之处的空寂,凭她的智力绝不可能把这个世界想明白吧?大树下,破碎的阳光星星点点,风把遍地的小灯笼吹得滚动,仿佛喑哑地响着的无数小铃铛。哥哥把妹妹扶上自行车后座,带着她无言地回家去了。

③无言是对的。要是上帝把漂亮和弱智这两样东西都给了这个小姑娘,就只有无言和回家去是对的。

④谁又能把这世界想个明白呢?世上的很多事是不堪说的。你可以抱怨上帝何以要降诸多苦难给这人间,你也可以为消灭种种苦难而奋斗,并为此享有崇高与骄傲,但只要你再多想一步你就会坠入深深的迷茫了:假如世界上没有了苦难,世界还能够存在么?要是没有愚钝,机智还有什么光荣呢?_________________,________________?要是没有了恶劣和卑下,善良与高尚又将如何界定自己如何成为美德呢?要是没有了残疾,健全会否因其司空见惯而变得腻烦和乏味呢?我常梦想着在人间彻底消灭残疾,但可以相信,那时将由患病者代替残疾人去承担同样的苦难。如果能够把疾病也全数消灭,那么这份苦难又将由(比如说)相貌丑陋的人去承担了。就算我们连丑陋,连愚昧和卑鄙和一切我们所不喜欢的事物和行为,也都可以统统消灭掉,所有的人都一样健康、漂亮、聪慧、高尚,结果会怎样呢?怕是人间的剧目就全要收场了,一个失去差别的世界将是一条死水,是一块没有感觉也没有肥力的沙漠。

⑤看来差别永远是要有的。看来就只好接受苦难——人类的全部剧目需要它,存在的本身需要它。看来上帝又一次对了。

⑥于是就有一个最令人绝望的结论等在这里:由谁去充任那些苦难的角色?又由谁去体现这世间的幸福、骄傲和欢乐?只好听凭偶然,是没有道理好讲的。

⑦就命运而言,休论公道。

⑧那么,一切不幸命运的救赎之路在哪里呢?

⑨设若智慧或悟性可以引领我们去找到救赎之路,难道所有的人都能够获得这样的智慧和悟性吗?

1.“我几乎是在心里惊叫了一声,或者是哀号”一句中作者“惊叫”或“哀号”的是什么?

2.第③段中作者为什么说“无言是对的”?

3.结合第④段语意以及上下文的句式特点,试补写文中缺少的一句话,不超过30字。

4.第⑤段中作者说“看来上帝又一次对了”,其含义是什么?

答案

1、①小伙子和少女就是当年那对小兄妹,②令人悲伤的是漂亮的少女竟是弱智。

2、世上的很多事是不堪说的,想不明白的,是让人迷茫而无奈的。

3、原文:要是没有了丑陋,漂亮又怎么维系自己的幸运?

4、人类存在的本身需要差别,象痛苦、幸福等等差别永远是要有的

篇9:一年级分类与优秀教学设计

学习目标:

1、通过具体操作,掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来,感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。

学习重点:

按标准进行分类学习。

难点:

定标准进行分类教具准备:气球图片课件等。

教学过程:

一、自主学习

1、今天这节课老师给你们带来了一些礼物,快看看一共有几件礼物?出示画面:

师:你是怎么知道的?师:都是解决同样的问题,方法为什么不一样?生答略。

2、通过学生的回答,引出“分类”。

3、师:生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生举例课件相机出示环保垃圾桶和超市图片

4、师:同学们说的真好,超市分类可以让我们更容易的找到商品,房间物品分类可以让房间更整齐,环保垃圾桶更加增强了我们环保意识,今天我们就来一起学习“分类”。

二、合作探究

(一)创设情境,描述感知分类的标准。

1、出示:气球图片。

问:你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?生答略。

2、操作体会分类过程,尝试记录分类结果。

老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片,下面就请同学们先按照形状分一分,看看每种气球各有几个,把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆,写一写)

①展示先分再数的方法。投影展示学生作品(一堆一堆)

师:你分了几类?每类有几个?

②展示象形统计图的方法。投影展示学生作品。

师:刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢?生:

师:你能看出谁最多吗?师:你怎么知道的?生:

师:看来这一行他是来记录葫芦形状的气球,我们在下面画上一个葫芦形,表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球,我们也在下面表示出来。

③展示表格记录数据的方法。

师:这个同学记录方式你能看明白吗?投影展示学生作品。

师:桃心形状的气球有几个?

师:他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应)。

师:表示什么?你怎么知道的?

师:为了更加清楚整齐,我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状,下面一行都是个数,每一列又都表示这个形状的气球有几个,这样记录真清楚。

④展示其它记录方法,让学生评价。

3、小结:同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类,而且还把整理的结果整理成图表的形式,你们可真棒!(板书课题的另一部分“整理”)

(二)感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、创设情境,引出例2师:春天是出游的好季节,看很多小朋友和家长都来到了公园门口,你能把他们分分类吗?

生答略。(要说清按什么标准分)

师:那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

2、体会不同情境下分类标准的选择A情景:门口买票B情景:戏水乐园

3、完成表格(同桌不一样)

4、对比体会分类的标准

师:观察这两个表,都是在分这些人,为什么分得的结果不一样?生:

师:那有什么是相同的呢?生:

小结:看来分类的时候,分类的标准不同,分类的结果也不同。但是不论怎么分,最后的总数都应该一样。

板书:标准不同结果不同。

4、小结:看来虽然分类的标准有很多,但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

三、教师总结。

四、学生谈收获。

五、当堂检测。

篇10:一年级分类与优秀教学设计

教材说明:

分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程,因此,分类能力的发展,反映了儿童思维发展,特别是概括能力的发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势:从根据事物的非本质的、表面的特征(如颜色、形状等)进行分类,发展到根据事物的功用(个别的功能和用途,如可以吃)进行分类,最后,能够根据概念,即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。

分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。如给儿童若干物品,儿童能够根据形状、颜色和其他特征(功用、概念等)将物品分成若干组并说出分类理由。所以,在评价儿童分类能力时,重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类,而不是由教师提出分类依据。如果教师提示儿童“把红颜色的放在一堆,蓝颜色的放在另一堆”,所观察的并非是儿童的分类水平。

分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面,又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要意义。进行分类时,首先要对客观事物进行分析、综合,通过比较,发现事物之间的联系与区别,并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动,都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化,从而形成有关客观世界概念的过程。因此,分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识,形成科学、严谨的思维方式也有很大益处。

在实际生活中,分类思维有着广泛的应用。例如,商店里的物品要分类摆放,便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理,学习和生活才会有规律;等等。

实际上,在本册教材前面的有关内容中,已经渗透了分类的思想。例如,在教学认数时,我们说“有5个学生”时,已经运用了分类的方法,因为这些“人”之所以能说成“5个”,是因为他们是同一类的,其标准就是他们都是学生,“学生”是他们的共同属性。在认识物体和图形时,要求学生把形状相同的放在一起,就是要学生运用分类的方法,把“形状”作为分类的标准,把不同形状的物体划归为不同的类。

在这里,把分类单列一单元进行教学,是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。教学内容:教育课程标准实验教科书人教版小学数学上册第五单元分类的第一课时。教材地位:分类是重要的数学思想,也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动,通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟悉的学校生活场景为基本素材,通过整理老师的讲桌的活动,启发学生借助已有的生活经验,在动手实践和合作交流中学习分类,把数学知识与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的讲桌”引出“怎样整理呢?”这个问题,感受分类的必要性,体会分类与生活的紧密联系。

教学目标:

知识目标:让学生通过活动,经历分类的过程,学会按一定标准或自定标准进行分类的方法。

能力目标:通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动,形成初步的观察、分析、比较、表达的能力,培养合作交流的'意识。

情感目标:初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处,初步养成有条理地整理事物的习惯。

教学重点:

经历分类的过程,学会按一定的标准或自定标准进行分类。教学难点:学会将物体进行分类的方法。

教具准备:

学具袋(分别装图形、学习卡)

教学过程:

(一)课前激趣,谈话引入:

师:今天,是第一次有这么多老师来听课,老师们都想认识一下我们,谁愿意向听课的老师介绍一下自己。

生自我介绍。

师:你是第一个站起来发言的小朋友,让我们为他的勇气鼓掌,老师送你一份奖励。给学生的额头贴上小花。

师:谁愿意再来介绍介绍!

(二)创设情景、感知分类:

师:这些小朋友做的真不错,我想很多老师对他们都有了深刻的印象。现在我要奖励给他们漂亮的小花。把小花贴到学生的额头。

教学预设:学生自我介绍时的发言方法很多,如“在座的听课老师,你们好!我叫xx。我喜欢画画。”或“老师们好!我叫xx,我是一个小男生,但我长的很文静,有很多人都错认我是女生。”等等。

多找几名同学介绍。

教学预设:得到奖励的学生会笑的很开心,没有得到的学生也会起到激励的作用,为以后的教学开展有了更大的动力。

这时,教师适时提出要求:小朋友们,我想给台上的小朋友按不同的方法分分组,以后有什么活动就会很方便了。谁能帮帮我呀。

教学预设:有的同学好表现,可能会很快举手,但为了能让同学们很快就能安排,给学生一分钟时间思考,以免浪费时间,注意学习的有效性。

学生说明自己的观点。

教学预设:生可能只说出一种分类方法,如“我是按照年龄分的”“我是按照男女来分的(性别)、我是按照得到的小花的颜色分的”“我是按照同学们的爱好分的”。

教师及时表扬:小朋友的们的方法可真多呀!

这个环节给学生充分的搜集信息、整理信息、提取信息的空间,使课堂教学效果更加明显,达到高效率的教学水平。

师:对,把同样的东西放在一起,这就是我们今天要学的新知识叫分类。板书课题:分类。

(三)动手操作、学会分类。

师:接下来,我们再来玩一玩,怎么玩!请同组的小朋友拿出你手中的袋子,把里面的东西倒出来,分一分。

学生动手操作,教师巡视。

师:分好了的小朋友可以向同组的小朋友说说:“你是怎样分的?”师:谁愿意向大家介绍,你是怎样分的?分之前老师有个要求:先商量怎么分,再动手分。学生动手操作,教师巡视指导。

师:哪组同学愿意向大家介绍,你们是怎样分的?教师把学生的作品一一展示,并请学生自我介绍,鼓励相互评价。

教学预设:学生可能会按颜色分(绿色、粉色、蓝色)、按图形分(立体、平面),按形状分(圆形、三角形、正方形,圆柱、正方体),还可能按照又角和没角分,如果不出现这种情况可以不提醒。培养孩子的动手能力,才能时学生更好的发挥聪明才智,也使学生掌握知识更加牢固,提高了教学效果。

师:小朋友观察得真仔细,将同一种东西——图形进行分类,可以按颜色分,可以按形状分,可以按有无角分,按几个角分。这些都是按照不同的标准分的,每次分的标准不同,分的结果也不同。现在,老师还要告诉你,这里还有很多种分法,有兴趣下课再去分一分。

(三)巩固发展,体验分类:

(1)练习六第1题“把同类的圈起来”。要求学生说明“为什么这样圈?”的理由。

(2)练习六第2题“把车涂上颜色”。要注意提醒学生涂色时要用同一种颜色,不要太杂乱,这样在颜色上也进行了分类。

教学预设:在此题中可拓展说明车是陆地上的,你还能说说其他的能怎样分类吗?如天空中飞行的飞机,水里航行的船。也可要求学生涂上色彩。

(3)练习六第3题“每行中不同的是什么?”

教学预设:这里要求学生说出分类的理由,只要贴切就要加以表扬,如第一行有的学生可能会说按照水里游的和陆地上行走的分类,有的可能按照有腿和没有腿的分类。是正确的,应该都加以肯定。第三行主要是按照立体图形和平面图形分类,但有的学生可能按照有角和没有角的分类,这时要注意提醒学生哪一个更准确。】

(四)联系生活,巩固发展:说说商场里物品的摆放是怎样分类的?

教学预设:学生可能从食品类、服装类、生活用品类、文具类、玩具类等方面回答,说的越全面越好,要适时表扬。】

在这里要求学生说明商场里为什么这样摆放的原因,体现分类在生活中的重要作用。

(五)课堂总结。

1、通过这节课的学习,你有什么收获?

师总结:今天同学们都表现得很不错,学会了按一定的标准或自定的标准给事物进行分类,掌握了分类的方法。让我们用热烈的掌声为今天的收获喝彩。

2、你觉得今天谁表现得最棒,为什么?

(五)、课后实践。

请同学们回家后用今天学过的方法整理自己的房间和书包。

篇11:《与象共舞》优秀教学设计

【学习目标】

1、有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

【课前准备】

搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、初识大象,揭示课题

1、播泰国风光,简介泰国。同学们,在我们国家的南面,有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为自由之国。今天,老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象,有千佛之国、黄袍佛国、白象之国。的誉称。

(图片定格在大象图上。)

2、谈论泰国的象。

3、揭示课题:

泰国素有万象之国的美称!今天,让我们随作者一起来到泰国,与象共舞!

板书课题:

与象共舞

边写边提醒学生注意象的舞的写法。

二、初读课文,读通读准

1、导语:

看到这个课题,同学们有什么疑问?

(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)

2、请同学们带着问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问。

3、出示词语请同学们认读:

熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼

松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅

4、交流一下:

通过读书,你们读懂了什么叫与共舞谁与象共舞了吗?

5、你还有什么疑问吗?

归纳:

象和人的关系为什么会这样和谐友好?

板书:

和谐融洽

三、集体研读

1、研读第一自然段:

导读:

仅仅因为象是泰国的国宝,就能让人与象的关系这样融洽吗?我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!自由读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会熟视无睹悠闲沉着不慌不忙。

竞赛读,读出大象的悠闲沉着。

2、研读第二自然段:为什么泰国人对大象存有亲切的感情?

引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。

3、研读第三自然段:

导读:

我们再走近一点看大象好吗?请同学们快速默读第三自然段,看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?

理解拍喷平静坦然松弛晶莹温和。

利用换词法来体会拍与喷的用词精当。

竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。

4、学法小结:

读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会,字里行间间包含着作者的思想感情,作者表面写大象的可爱温顺,实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好,用的什么方法来学的?──抓关键词品读。

5、过渡:

你们想不想自己去看看大象表演呀?接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单,选自己感兴趣的一段进行合作学习吧!

四、合作研读

1、出示第四、五自然段的学习单,学生合作学习:

⑴ 第四自然段的合作学习单:

① 小组成员齐读第四自然段一遍。

② 个人学习:

为人按摩的大象是什么样子的?用____画出描写大象为人按摩时的句子,读一读。

③ 小组成员交流:

用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

⑵ 第五自然段的合作学习单:

① 小组成员齐读第五自然段一遍。

② 个人学习:

舞蹈的大象是什么样子的?用____画出描写大象跳舞的句子,读一读。

③ 小组成员交流:

用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

2、交流互评:

⑴ 第四自然段的交流:

① 小组推荐交流:

自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

② 心理活动的想象:我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的.女士急得哇哇乱叫。此时,这头大象心里在想( );当大象用鼻子挥舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身边,把皮鞋还了她。如果大象会说话,当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时,他会说( )。

③ 再读课文,欣赏大象为人按摩表演。

⑵ 第五自然段的交流:

① 小组推荐交流:从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

② 再读课文,欣赏大象跳舞。

③ 看到这令人难以忘怀的场面,此时,你也正在与大象跳舞的人群中,你会想此什么?会说些什么?

3、小结:

我们通过读书,体会出人与象的和谐融洽,相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。

四、总结拓展

1、看到这样一个热情奔放的舞蹈场面,你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝,仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气,还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?

板书:

人 象 相互信任

2、从课文中,你学习到了那些写作方法?

学生发言后归纳小结:

⑴ 将思想感情融入到对物的描写之中。

⑵ 层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

五、作业

1、朗读课文。

2、摘抄优美的语句。

篇12:《欣赏与设计》优秀教学反思

《欣赏与设计》优秀教学反思

运用所学的图形设计图案不仅能培养学生的想象力和创造力,使学生体会到图形世界的神奇和美丽,同时在分析图案和创造图案中,学生还将进一步巩固对所学图形特征的认识。因此,在认识圆后,教材安排了欣赏与设计的内容。

随着年龄的增长和视野的开拓,六年级的学生已经具备有一定的审美和想象能力,本课是在学生对圆有了初步认识的基础上,通过让学生观察、操作、想象和设计,进一步体会圆的对称性,同时也培养学生感受美的能力,发展他们想象力和创造力。根据学生的年龄特点,创设“我是小小设计师”活动让学生充分地展示自己的设计才能,在活动中教师也应多以表扬鼓励为主,寓教于乐,这样,为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和自信,更有助于帮助他们各方面能力的发展。

1、欣赏美丽的图案,感受图案的美和在现实生活中的应用。教材首先呈现了四幅图案让学生欣赏。教学时,让学生观察后说一说,这些图案是由哪些基本图形组成的,怎样组成的(如基本图形经过了哪些变换),让学生感受到圆在图案设计中的作用,提高分析图形的能力。

2、运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。

从学生的已有的`知识基础出发,让学生感受到对称图案的美,并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。学生通过小组合作、探究、交流,教师要真正地做到把课堂还给了学生,让学生感受数学与实际生活密不可分。

3、生活中你还见过哪些和圆有关的图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的?

让学生感受到这些美丽的复杂图案在现实生活中的广泛应用,进一步强化感知:美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到,为后面的设计活动做铺垫。

4、模仿练习。在练习本上模仿书上画出三幅用圆设计的简单图案。

颜色的搭配也是使图案变漂亮的重要环节,同时也是审美能力中不可或缺的能力,在这一环节中让学生先独立思考自己的搭配方案,再通过小组交流让学生相互交换意见,进一步完善自己的设计,最后通过模仿练习、评一评等活动,建立学生自信,为后面设计比赛打下基础。

5、开展设计活动,交流汇报。

在欣赏了各种漂亮图案的基础上让学生自己设计漂亮的图案,让学生感受到我们的现实生活不仅离不开数学,而且数学给我们的生活带来了美。

篇13:《电子计算机与多媒体》优秀教学设计

教学目标:

1、学会本课3个生字。能正确读写下列词语:媒体、诞生、迅猛、埃尼阿克。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,初步了解电子计算机与多媒体的关系,感悟计算机计技术飞速发展的趋势。

教学重点:

弄清计算机与多媒体的关系。

教学准备:

教师搜集到的有关资料。

课时安排:

3课时

第一课时

一、导入新课,激发读书兴趣

学会英语是进入21世纪的通行证,新世纪已经来到了,你了解电子计算机吗?你知道多媒体吗?让我们来学习课文电子计算机与多媒体。板书课题

二、自读课文

1、练习把课文读正确、读流利。

2、文中得哪些内容是你原来就知道的,哪些内容是通过学习课本知道的。

3、把你感兴趣或不懂得地方提出来。

三、指名朗读课文

要求读准字音,读通句子。

四、再读课文

思考:课文介绍了有关电子计算机的那些知识?什么是多媒体?电子计算机和多媒体之间有着怎样的关系?

提供资料

五、释疑、交流。

1、课文介绍了有关电子计算机的那些知识?

世界上第一台计算机是1946年诞生的埃尼阿克;

2、练习说话:电子计算机之所以被称作:“电脑”,是因为......

3、什么是媒体?什么是多媒体?你能不能举例说明?

第二课时

一、思考

课文的那一段写电脑和多媒体的关系?

第四自然段

电脑是多媒体,是信息处理系统的“司令部”。

二、学习课文第五自然段。

1、其实现在很多电脑本身就装备了多媒体系统,我们就成它为多媒体电脑。根据你的了解说说多媒体电脑的功能。

2、多媒体电脑有许多的功能,这些功能你尝试过吗?

三、课堂小练习

1、世界上的第一台电子计算机是()年诞生在(),现在存放在()国的()博物馆里。

2、多媒体设备就是()的装备。

3、读下面的一段话,做练习。

比尔·盖茨说:“我这辈子没什么要求,我的要求就是想要每个人的桌上都有一台电脑。”

(1)读了这段话,你有什么感受,请写下来。

(2)你对比尔·盖茨或它的电脑还有什么了解?写下来,然后与同学们交流一下。

四、剩余的'时间同学们互相交流,然后可以做一刻一练的联系。

第三课时

一、复习旧课

1、听写词语:媒体、诞生、迅猛、埃尼阿克。

2、指名朗读课文。

二、延伸

大家想象一下:十年、二十年后的电子计算机会是什么样的那?

或者说你想发明什么样的电子计算机。

模仿课文第三自然段的写法,用上“过去”……“现在”既能……又能……还能……”说话

三、总结写法

1、快速浏览课文,看课文可以分成几部分?为什么这样分?给每一部分加上一个合适的小标题。

全文可以分为三部分:

一、“电脑”发展史;

二、多媒体功能丰富;

三、多媒体电脑越来越神奇。

2、电子计算机那么神奇作者的介绍却浅显易懂,一个很重要的原因就是用我们很熟悉的事物,这是一种很有用的学习方法,我们今后可以在自己的学习中运用。

繁衍:逐渐增多或增广。

角色:本来比喻生活中某种类型的人物,课文中把电子计算机比做人,说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。

信息:在日常生活中,它可以理解为“音信,消息”;在科学研究中,它指的是用符号传送的内容,而这些内容是接收符号者事先不知道的。

传真:通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。

信息高速公路:指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。

3、课后,有条件的地方可指导学生参加一些实践活动。如,给远方的亲人发电子邮件;帮助老师做多媒体课件。

四、作业

根据你的想象,写一写十年、二十年、三十年后的电脑会是什么样的。资料提供者:

美极了与糟透了优秀的教学设计

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