《母亲的恩情》第二课时教学设计（共18篇）由网友“tianfusm”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的《母亲的恩情》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
篇1：《母亲的恩情》第二课时教学设计
《母亲的恩情》（第二课时）教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重点：
读好关键句，体会母亲对孟郊的关怀之情，以及孟郊不忘母恩的思想感情。
教学难点：
联系生活，谈谈母亲对自己的关爱，激发学生对母亲的感激之情。
教学过程：
一、复习导入。
1、词语。
缝补湿润抚摸注视慈爱
光辉沐浴报答恩情铭记
2、看着这些词语，说说课文讲了一个什么故事吗？
（设计意图：读读词语的设计，既是对学生字词掌握情况的检测，又有助于学生对教材的回顾，为学习课文做好铺垫。以语文的方式开始语文的教学，直接明了。）
二、品读课文，感受母恩。
（一）深夜缝衣图
1、自由朗读课文第一自然段，画下让你最感动的句子，再好好读一读。
2、学生交流，相机出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
⑴指名读，说说从“还”、“一针针一线线”你体会到了什么？
⑵教师介绍：在孟郊的家乡流传着这样一个风俗，每当家中有人要出远门，母亲或妻子总要为他缝补衣裳。据说，针脚越细越密，外出的人就能早点回来。
⑶引读：所以，孟郊要出远门了，母亲就――
尽管夜深了，母亲还在――
看，母亲缝的针脚多细多密啊！因为她想――
母亲每缝一针就会念叨一句――
⑷指导朗读。多么动人的场景啊，谁再来读读这句话――
为了儿子第二天能穿上自己缝补的衣服，――
为了儿子能早点回来，――
昏黄的油灯下，母亲双眼熬红了，可她不休息，――
腰酸了，背疼了，母亲还不肯休息，――
一不小心，手指扎出了鲜血，母亲顾不上疼痛，――
母亲把对儿子的关心与不舍全缝在了这一针针一线线里，齐读――
3、这就是母爱，这就是母亲对孟郊的恩情啊！让我们一齐读读第一自然段，读出母亲这份深深的爱。
（设计意图：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”是第一自然段最重要的一句话，也是对“临行密密缝，意恐迟迟归”的.最好解释。引导学生在不同的情境中反复多次地朗读，更能让学生亲切地体会到母亲对孟郊的一片关心之情。）
（二）清晨送别图
1、过渡：儿行千里母担忧。第二天清晨，孟郊要出发了，年迈的母亲拉着儿子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。谁来读读第二自然段，其他同学思考：这一自然段讲的是什么？
2、指名朗读。
3、学生交流，出示课文插图二：
⑴指导观察说话：这就是母子分别的情景，看，母亲紧紧拉着孟郊的手，深情地望着儿子，不舍与担忧全写在了她的脸上。同学们想想，此时母亲会说些什么呢？
⑵出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”
①指名读，千言万语都汇成了一句话，――
②指导朗读。谁还想读读这句话？母亲望着儿子说，――
母亲眼含泪水说，――
母亲用颤抖的声音说，――
4、引读：孟郊听了――。他看到――，眼睛――。
5、骨肉之情，痛痒相关。母亲担心着儿子，儿子也牵挂着母亲。谁愿意再读读第二自然段。
（设计意图：提领而顿，百毛皆顺。抓住关键句进行教学，可以让语文学习由繁至简。简单的一句“郊儿，你可要早点回来啊！”把母亲的不舍与担忧表现得淋漓尽致。指导学生读好了这句话，母子分别的感人场景也就深深地印在了学生的头脑中了。）
（三）路上感恩图
1、过渡：孟郊穿着母亲缝补的衣裳，带着母亲的牵挂出发了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗读课文第三自然段。
2、学生交流。
（1）他看到了什么？
①学生交流，出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。
②“生机勃勃”说明小草长得怎样？小草长得这么茂盛是因为――
篇2：《母亲的恩情》(第二课时) 教学设计
《母亲的恩情》(第二课时) 教学设计
一、 复习导入
通过上一节课的学习，我们已经知道唐代一个叫孟郊的诗人，在他50岁那年写了一首著名的小诗――《游子吟》，他是怎么写出这首诗的呢？今天我们就来继续学习这一课。
二、 学习新课
1、 请同学们自由读课文，从每个自然段中找出最令你感动的一句话，用线划出来。（指名说）
2、 学习第一自然段
看课件：谁能告诉我图上画了什么？
“夜深了”是什么时候？母亲为什么这么晚还在缝补衣裳？她是怎么缝的？为什么这么做？从中可以看出什么？
指名读句子“夜深了------衣裳”、生生评议
3、学习第二自然段
看课件：第二天清早，孟郊要走了，母亲把他送到了村外，望着孟郊母亲会说些什么？
指名读母亲说的.话
听了母亲的话，孟郊有什么表现？他的眼睛为什么湿润了？他可能想到了什么？
指名读、男女生赛读孟郊表现的句子
4、 学习第三自然段
孟郊上路了，走着走着，他看到了什么？想到了谁？从哪些句子可以看出？
表演理解：抚摸、注视
谁曾经抚摸过你？你有什么感受？孟郊抚摸、注视衣服，他想到了什么？
比较：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
・母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
谁象小草？谁象太阳？“沐浴着阳光的小草，又怎能报答得了太阳的恩情呢？”怎么理解？
齐读本段
5、学习第四自然段
此情此景令孟郊激动不已，于是他写下了：慈母手中线-------（引读古诗）
谁能从文中找出表现诗句意思的句子？
指名读、配乐读、齐读古诗
6、指导背诵古诗
同桌互相背诵、指名背诵
三、拓展延伸
你的妈妈曾经做过哪些令你感动的事？你打算怎么报答她？
四、总结课文
篇3：《母亲的恩情》第二课时优秀教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
重点、难点：
理解《游子吟》意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。
教学准备：
多媒体课件，歌曲《世上只有妈妈好》
教学过程：
一、谈话，整体感知
1、小朋友，今天，我们谈话的题目是母亲（板书母亲），母亲也就是我们亲爱的妈妈。妈妈爱你吗？能举个例子说说妈妈是怎样爱你的吗？
2、是啊，母爱是世界上最无私的，让我们深情地呼唤这个平凡而伟大的称呼——母亲（齐读两遍）。今天，我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题，齐读）
3、通过上节课的学习，我们知道唐带诗人孟郊就是一个把母亲恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》，CAI出示诗句，谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）
二、品读，感悟真情
1、师：短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，今天，我们进一步来体会这份浓浓的深情。
CAI图片，问：图上画了谁，正在干什么？她缝得怎么样？
师：课文第一段就描写了图上的内容，（CAI出示第一段）自由读读这一段，说说哪些词句让你感动？
（1）根据交流引导：“一针针一线线”，从这个词语中感悟到了什么？适时讲民间习俗（家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然出门人归期就会延迟，母亲把一针针一线线密密地缝着，是为了让儿子早点归来）你能读好这个词语吗？指名练习朗读，师评价。
（2）“夜深了”从这个词语中你感悟到了什么？夜深人静，怎么读好这个词语？
（3）你们能把这句句子读好吗？指名读，齐读。
师：读得真好。母亲把她的爱都一针针一线线地缝到了衣服上。她一边缝一边会想什么呢？CAI出示“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”，①哪位女同学做做孟郊的妈妈，读好这句话。评价（要读出担忧，牵挂之情）②后面有个省略号，省略了什么？
（4）师：真是儿行千里母担忧啊，一针一线都凝聚着母亲的深情，让我们用担心的语气读好这一段。（齐读）
2、过渡：衣服缝好了，这时，天已经亮了。母亲把衣服放进孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子两人，依依惜别。
CAI出示图片，交流：他们会说些什么呢？
叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，CAI出示：郊儿，你可要早点回来呀。读读这句话，交流，你从这句话中，听出了什么，感受到了什么？
交流后师总结：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？
听了母亲的话，孟郊不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。什么叫“湿润”？为什么孟郊的眼睛会湿润？
师总结：是啊，这是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，孟郊却不得不远行，谁来读好这句话，练习朗读。
师：这真是——CAI出示古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。读了文章，再读这两行诗，你懂它的意思了吗？课文中找找，哪些句子是写这两句诗的呢？
师总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。
过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。你们知道他干什么去吗？
CAI出示图，他看到了什么？（当学生说到小草时，出示词语“生机勃勃”，什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？）
引导学生说因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。
看到此情此景，孟郊不禁写下了CAI出示“谁言寸草心，报得三春晖！”
师：下面老师要来考考小朋友，这两句诗的`意思就在课文的第三段，自己读读，说说哪几句话就是写这两句诗的？同捉可以讨论讨论。
根据交流出示第三段内容，练习朗读。解释：“寸草”就是“小草”，“春晖”就是“春天里太阳的光辉”，帮助学生理解诗的意思。
师小结：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。而孟郊，就把自己想象成沐浴着阳光的小草，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的。孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时写了这首著名的小诗《游子吟》，师配乐朗诵。你们也能像老师那样读好它吗？练读，指名读，师作恰当评价。
师：这首诗中的母爱是那么平常，又是那么伟大，千百年来感动了无数游子之心，成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立，一起来吟诵（集体配乐吟诵）
你们能美美地把它背诵下来吗？练背。
三、总结，升华情感
师：小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。小朋友，你们作为儿女怎样报答母亲的恩情呢？（配乐交流，可以联系母亲节，3。8妇女节，平时等）
是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。（音乐响起）让我们随着音乐，唱一曲《世上只有妈妈好》让我们永远铭记----（齐读课题：母亲的恩情）全体起立，唱《世上只有妈妈好》（CAI音乐，母子图片。）
四、作业
练一练
（1）母亲忙着给孟郊缝补衣裳。（选择意思）
忙：①事情多，没空闲。②急速地做。
（2）蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
（3）谁忙着干什么？
做一做:
（1）把《游子吟》美美地朗诵给妈妈听。
（2）搜集有关母爱的古诗、歌曲、文章，准备下节课交流。
篇4：《母亲的恩情》第二课时优秀教学设计
《母亲的恩情》的教学片段
原创：童话剧
细节一
师：最近老师看了一部电视剧，名叫〈〈我爱我夫我爱我子〉〉，你们看过吗？
师：里面讲到一位母亲为自己的孩子吃了多少苦？
生：妈妈为他的儿子才嫁给哪个大海的。
生：妈妈每天的工作都很辛苦。
生：那个妈妈每天累得都走不动路了。
生：我喜欢那个电视里的妈妈。
生：我妈妈不给我看电视，我常常偷偷地看，我都哭了好几回了。
师：是的，想这样的好妈妈还有很多。还会唱〈世上只有妈妈好〉这首歌吗？
生：学生一起唱了起来。
师：这是一部电影，〈妈妈再爱我一次〉里面的主题歌，也是讲了一位妈妈和自己孩子的故事，我看得感动得眼泪是控制不住的哗哗地流。有机会的话，你们也可以去看一看。
师：今天我们也来学习一首诗，叫〈游子吟〉出示古诗。
生：学生自由朗读古诗，指名读，老师范读，再试读，指名读，最后齐读。
师问：这首古诗是谁写得呢？他为什么要写这首古诗呢？这首古诗的意思是什么呢？
师：你们想知道答案吗？
师：那好，今天我们就来学习〈〈母亲的恩情〉〉。
细节二
师：请同学们看第一幅图，图上画着什么？
生：图上画着一位老妈妈在缝衣服。
生：有一个老人在灯下缝补衣裳。
师：能不能再具体一些。
生：画着一位老母亲在给他的儿子缝补衣服。
生：夜已经很深了，这个老妈妈还没有休息，还在油灯下为明天要去远方的儿子缝补衣裳。
生：图上画着这个老母亲都不怎么看得见了，可还在灯光下，为出远门的儿子缝补衣服。
师：说得好！课文中哪一自然段是说得这幅图上的内容？
第一自然段。
师：好！请你默读这一段，课文中哪些句子写得是图上的内容，那些句子是心里想的？
生：指名读。
师：从这些句子中你还可以看出什么来？
生：妈妈缝衣服，很认真。
师：你从哪个句子或者词语中看出来的？
生：一针针一线线地缝着。
师：是啊 ，妈妈缝得多认真多细心啊！这里还有一个典故呢？不知道你们有没有听说过？
生：孩子们都很好奇！什么叫典故啊？
师：就是这里面还有一个故事，也是一个民间习俗。
生：什么故事？都直愣愣地看着我。
师：就是家里有人出远门，母亲或妻子为出门的人做衣服，必须要把针脚做得戏迷，要不然出门的人回家的日期就会延迟，母亲一针针一线线细细密密地缝着，是为了让儿子早点回来。
生：哦， 原来是这样。
师：你看妈妈这么细心这么认真地缝补衣服，心理在想什么呢？
生：希望儿子早点回来。
师：那这里“一针针一线线”缝得仅仅是衣服吗？
生：学生茫然地看着我，不知道怎么样回答。
师：你们想想老师刚才讲得那个风俗习惯，再想象妈妈心理最想什么？
生：妈妈最希望她的儿子能早点回来。哦妈妈缝得是希望。
生：妈妈是把自己的希望缝在衣服里。
生：妈妈是把自己的愿望缝在衣服里。
生：对，妈妈缝得是自己的期望，缝得是儿子的归期。
师：那你能把这一句话读好吗？
指导朗读
师：你还能从哪个句子或词语中看出什么来呢？
生：已经很晚了，妈妈还在缝衣服。
师：你从什么地方看出来的？
生：从“夜深了”看出来的。
师：这夜深了，除了表示时间已经很晚了，你还能看出什么？
生：可以看出妈妈再晚也要把衣服缝出来。
生：可以看出妈妈再缝着自己的心愿，也不觉得时间已经很晚了。
生：可以看出妈妈无论多晚都会把儿子的衣服缝好的。
生：可以看出妈妈是多么的爱自己的孩子啊！
师：你们说得太好了！
师：妈妈对自己的孩子无论付出什么都愿意，更别说是时间了。在母亲的心中，孩子是她的心肝宝贝！在母亲的心中，孩子是她的命根！在母亲的心中，孩子就是她的一切。她愿意无偿地为孩子做任何事情。这位妈妈把心中全部的爱，都化做了针线缝在了衣服上，她盼望着儿子早日归来！谁能把第一自然段的后面两句话读好呢？出示：“夜深了~~~~~回来……”。
指导朗读。
细节三
师：请同学们再看第二幅图，图上画着什么？
生：图上画着孟郊的妈妈把孟郊送到村子外。
生：图上画着孟郊的母亲把孟郊送到村子的外面，舍不得离开。
生：图上画着妈妈和儿子都舍不得分开，她们的手紧紧抓在一起，谁业不愿意分开。
师：你们观察得很仔细，请再仔细看看，我觉得妈妈好象在对他的儿子说着什么？
你们看是不是 ？
生：是！
师：那妈妈在对她即将要远行的儿子说什么呢？请你用妈妈的语气来说。
生：孩子~~
师：对不起，打断一下，你可以用孟郊的妈妈喊她儿子一样地来说。
生：郊儿，你可要早点回来啊！师：（妈妈，我记住了，我会早点回来的！）
生：郊儿，你在外面可要注意身体啊！师：（妈妈，您也要注意自己的身体啊。）
生：郊儿，你在外面要保重身体啊！师：（妈妈，您也一定要保重啊。）
生：郊儿，你在外面遇见坏人的时候，可千万要小心啊！师：（妈妈，您在家里有困难可以先找邻居帮忙，不要累坏了身体。）
生：郊儿，你不用担心家里，你自己在外面可要当心啊！师：（妈妈，您自己也要当心啊！）
生：郊儿，妈妈真舍不得你啊！你可一定要早点回来啊！我在家里等你回来啊！师：（妈妈，我也舍不得您啊，我会想念您的，我一定会早点回来的！）
师：这真是儿行千里，母担忧啊！儿子的行牵动着母亲的心啊！妈妈的千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！
师：谁能把妈妈说得这一句话给读好呢？
指导朗读。
篇5：《母亲的恩情》三课时教学设计
《母亲的恩情》三课时教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于母亲的恩情教学设计二名师推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
第一课时
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情
2、出示生字、教认
3、母亲的恩情这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号
4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
6、指名试读课文每一节，师生共同纠正
7、比赛读书
8、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学补、针、抚、摸、视、归看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
5、学生描红，老师巡视指导。
五、作业
1、抄写今天教的生字
2、朗读课文
第二课时
一、学习课文第一节
1、指名读
2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线
3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）
4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了慈母手中线，游子身上衣。
（1）谁来读读这句诗？
（2）谁来有感情地读读这句诗？
（3）齐声读读
5、比赛读第一节：指名读齐读
二、学习第二自然段
1、指名读
2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）
教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的.痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！
3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润你想到了或明白了什么？
提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？
4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）
5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句临行密密缝，意恐迟迟归。
（1）谁能有感情地读读
（2）谁能说说意恐的意思？
6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读
三、学习第三节
1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？
2、自由读第三节
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名读，齐读这句话
这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗读这句话
4、这就是谁言寸草心，报得三春晖。
谁能读出要报答父母养育之恩的感情？
有感情地读这句诗
5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。
6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。
7、读了这课文你有什么话想说。
四、教学生字
1、分析字形
恩迟言寸著这些字可以用熟悉的字来记一记。
2、指导写字
3、学生描红，教师巡视指导
五、作业
1、抄写这节课所教的字
2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习
1、指名有感情地读课文
2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。
二、指导背诵
1、看图背诵这首诗
2、同座位点背
3、指名读，齐背。
三、读《补充阅读》上的相关文章
四、作业
1、比一比，再组词
补摸（）针（）恩（）
扑（）漠（）什（）思（）
2、根据课文内容填空
孟郊（）着身上的衣服，（）着那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！
3、默写《游子吟》这首诗。
4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来
篇6：《母亲的恩情》第一课时教学设计
教材分析
这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
学情分析
每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学准备
图片、生字卡片
教学时间
三课时
教学过程
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情。
2、出示生字、教认。
3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导
1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：
（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、带领学生一起读小提示。
3、学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。
4、检查生字。
出示：恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车、读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
四、学习课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢？
3、在回答的过程中指导学生朗读第一、二小节。
重点指导：
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
（1）有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
你妈妈为你忙着干过什么吗？他们是怎么为你做的？你这时想说些什么呢？
（2）你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的？
[《母亲的恩情》第一课时教学设计]
篇7：《母亲的恩情》第2课时教学设计
《母亲的恩情》第2课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
重点、难点：
理解《游子吟》意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。
教学准备：
多媒体课件，歌曲《世上只有妈妈好》
教学过程：
一、谈话，整体感知
1、小朋友，今天，我们谈话的题目是母亲（板书母亲），母亲也就是我们亲爱的妈妈。妈妈爱你吗？能举个例子说说妈妈是怎样爱你的吗？
2、是啊，母爱是世界上最无私的，让我们深情地呼唤这个平凡而伟大的称呼母亲（齐读两遍）。今天，我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题，齐读）
3、通过上节课的学习，我们知道唐带诗人孟郊就是一个把母亲恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》，CAI出示诗句，谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）
二、品读，感悟真情
1、师：短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，今天，我们进一步来体会这份浓浓的深情。
CAI图片，问：图上画了谁，正在干什么？她缝得怎么样？
师：课文第一段就描写了图上的内容，（CAI出示第一段）自由读读这一段，说说哪些词句让你感动？
（1）根据交流引导：一针针一线线，从这个词语中感悟到了什么？适时讲民间习俗（家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然出门人归期就会延迟，母亲把一针针一线线密密地缝着，是为了让儿子早点归来）你能读好这个词语吗？指名练习朗读，师评价。
（2）夜深了从这个词语中你感悟到了什么？夜深人静，怎么读好这个词语？
（3）你们能把这句句子读好吗？指名读，齐读。
师：读得真好。母亲把她的爱都一针针一线线地缝到了衣服上。她一边缝一边会想什么呢？CAI出示孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来，①哪位女同学做做孟郊的妈妈，读好这句话。评价（要读出担忧，牵挂之情）②后面有个省略号，省略了什么？
（4）师：真是儿行千里母担忧啊，一针一线都凝聚着母亲的深情，让我们用担心的语气读好这一段。（齐读）
2、过渡：衣服缝好了，这时，天已经亮了。母亲把衣服放进孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子两人，依依惜别。
CAI出示图片，交流：他们会说些什么呢？
叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，CAI出示：郊儿，你可要早点回来呀。读读这句话，交流，你从这句话中，听出了什么，感受到了什么？
交流后师总结：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？
听了母亲的话，孟郊不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。什么叫湿润？为什么孟郊的眼睛会湿润？
师总结：是啊，这是不舍的.泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，孟郊却不得不远行，谁来读好这句话，练习朗读。
师：这真是CAI出示古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。读了文章，再读这两行诗，你懂它的意思了吗？课文中找找，哪些句子是写这两句诗的呢？
师总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。
过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。你们知道他干什么去吗？
CAI出示图，他看到了什么？（当学生说到小草时，出示词语生机勃勃，什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？）
引导学生说因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。
看到此情此景，孟郊不禁写下了CAI出示谁言寸草心，报得三春晖！
师：下面老师要来考考小朋友，这两句诗的意思就在课文的第三段，自己读读，说说哪几句话就是写这两句诗的？同捉可以讨论讨论。
根据交流出示第三段内容，练习朗读。解释：寸草就是小草，春晖就是春天里太阳的光辉，帮助学生理解诗的意思。
师小结：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。而孟郊，就把自己想象成沐浴着阳光的小草，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的。孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时写了这首著名的小诗《游子吟》，师配乐朗诵。你们也能像老师那样读好它吗？练读，指名读，师作恰当评价。
师：这首诗中的母爱是那么平常，又是那么伟大，千百年来感动了无数游子之心，成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立，一起来吟诵（集体配乐吟诵）
你们能美美地把它背诵下来吗？练背。
三、总结，升华情感
师：小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。小朋友，你们作为儿女怎样报答母亲的恩情呢？（配乐交流，可以联系母亲节，3。8妇女节，平时等）
是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。（音乐响起）让我们随着音乐，唱一曲《世上只有妈妈好》让我们永远铭记----（齐读课题：母亲的恩情）全体起立，唱《世上只有妈妈好》（CAI音乐，母子图片。）
四、作业
练一练
（1）母亲忙着给孟郊缝补衣裳。（选择意思）
忙：①事情多，没空闲。②急速地做。
（2）蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
（3）谁忙着干什么？
做一做:
（1）把《游子吟》美美地朗诵给妈妈听。
（2）搜集有关母爱的古诗、歌曲、文章，准备下节课交流。
教学设计（2）
《母亲的恩情》的教学片段
原创：童话剧
细节一
师：最近老师看了一部电视剧，名叫〈〈我爱我夫我爱我子〉〉，你们看过吗？
师：里面讲到一位母亲为自己的孩子吃了多少苦？
生：妈妈为他的儿子才嫁给哪个大海的。
生：妈妈每天的工作都很辛苦。
生：那个妈妈每天累得都走不动路了。
生：我喜欢那个电视里的妈妈。
生：我妈妈不给我看电视，我常常偷偷地看，我都哭了好几回了。
师：是的，想这样的好妈妈还有很多。还会唱〈世上只有妈妈好〉这首歌吗？
生：学生一起唱了起来。
师：这是一部电影，〈妈妈再爱我一次〉里面的主题歌，也是讲了一位妈妈和自己孩子的故事，我看得感动得眼泪是控制不住的哗哗地流。有机会的话，你们也可以去看一看。
师：今天我们也来学习一首诗，叫〈游子吟〉出示古诗。
生：学生自由朗读古诗，指名读，老师范读，再试读，指名读，最后齐读。
师问：这首古诗是谁写得呢？他为什么要写这首古诗呢？这首古诗的意思是什么呢？
师：你们想知道答案吗？
师：那好，今天我们就来学习〈〈母亲的恩情〉〉。
细节二
师：请同学们看第一幅图，图上画着什么？
生：图上画着一位老妈妈在缝衣服。
生：有一个老人在灯下缝补衣裳。
师：能不能再具体一些。
生：画着一位老母亲在给他的儿子缝补衣服。
生：夜已经很深了，这个老妈妈还没有休息，还在油灯下为明天要去远方的儿子缝补衣裳。
生：图上画着这个老母亲都不怎么看得见了，可还在灯光下，为出远门的儿子缝补衣服。
师：说得好！课文中哪一自然段是说得这幅图上的内容？
第一自然段。
师：好！请你默读这一段，课文中哪些句子写得是图上的内容，那些句子是心里想的？
生：指名读。
师：从这些句子中你还可以看出什么来？
生：妈妈缝衣服，很认真。
师：你从哪个句子或者词语中看出来的？
生：一针针一线线地缝着。
师：是啊 ，妈妈缝得多认真多细心啊！这里还有一个典故呢？不知道你们有没有听说过？
生：孩子们都很好奇！什么叫典故啊？
师：就是这里面还有一个故事，也是一个民间习俗。
生：什么故事？都直愣愣地看着我。
师：就是家里有人出远门，母亲或妻子为出门的人做衣服，必须要把针脚做得戏迷，要不然出门的人回家的日期就会延迟，母亲一针针一线线细细密密地缝着，是为了让儿子早点回来。
生：哦， 原来是这样。
师：你看妈妈这么细心这么认真地缝补衣服，心理在想什么呢？
生：希望儿子早点回来。
师：那这里一针针一线线缝得仅仅是衣服吗？
生：学生茫然地看着我，不知道怎么样回答。
师：你们想想老师刚才讲得那个风俗习惯，再想象妈妈心理最想什么？
生：妈妈最希望她的儿子能早点回来。哦妈妈缝得是希望。
生：妈妈是把自己的希望缝在衣服里。
生：妈妈是把自己的愿望缝在衣服里。
生：对，妈妈缝得是自己的期望，缝得是儿子的归期。
师：那你能把这一句话读好吗？
指导朗读
师：你还能从哪个句子或词语中看出什么来呢？
生：已经很晚了，妈妈还在缝衣服。
师：你从什么地方看出来的？
生：从夜深了看出来的。
师：这夜深了，除了表示时间已经很晚了，你还能看出什么？
生：可以看出妈妈再晚也要把衣服缝出来。
生：可以看出妈妈再缝着自己的心愿，也不觉得时间已经很晚了。
生：可以看出妈妈无论多晚都会把儿子的衣服缝好的。
生：可以看出妈妈是多么的爱自己的孩子啊！
师：你们说得太好了！
师：妈妈对自己的孩子无论付出什么都愿意，更别说是时间了。在母亲的心中，孩子是她的心肝宝贝！在母亲的心中，孩子是她的命根！在母亲的心中，孩子就是她的一切。她愿意无偿地为孩子做任何事情。这位妈妈把心中全部的爱，都化做了针线缝在了衣服上，她盼望着儿子早日归来！谁能把第一自然段的后面两句话读好呢？出示：夜深了~~~~~回来。
指导朗读。
细节三
师：请同学们再看第二幅图，图上画着什么？
生：图上画着孟郊的妈妈把孟郊送到村子外。
生：图上画着孟郊的母亲把孟郊送到村子的外面，舍不得离开。
生：图上画着妈妈和儿子都舍不得分开，她们的手紧紧抓在一起，谁业不愿意分开。
师：你们观察得很仔细，请再仔细看看，我觉得妈妈好象在对他的儿子说着什么？
你们看是不是 ？
生：是！
师：那妈妈在对她即将要远行的儿子说什么呢？请你用妈妈的语气来说。
生：孩子~~
师：对不起，打断一下，你可以用孟郊的妈妈喊她儿子一样地来说。
生：郊儿，你可要早点回来啊！师：（妈妈，我记住了，我会早点回来的！）
生：郊儿，你在外面可要注意身体啊！师：（妈妈，您也要注意自己的身体啊。）
生：郊儿，你在外面要保重身体啊！师：（妈妈，您也一定要保重啊。）
生：郊儿，你在外面遇见坏人的时候，可千万要小心啊！师：（妈妈，您在家里有困难可以先找邻居帮忙，不要累坏了身体。）
生：郊儿，你不用担心家里，你自己在外面可要当心啊！师：（妈妈，您自己也要当心啊！）
生：郊儿，妈妈真舍不得你啊！你可一定要早点回来啊！我在家里等你回来啊！师：（妈妈，我也舍不得您啊，我会想念您的，我一定会早点回来的！）
师：这真是儿行千里，母担忧啊！儿子的行牵动着母亲的心啊！妈妈的千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！
师：谁能把妈妈说得这一句话给读好呢？
指导朗读。
篇8：第一次抱母亲（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计
wuxueyan
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感
（一）体悟难过
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）
3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）
（二）感恩母亲
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士
也动情地说：----。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那
么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说--（师板书
“愧疚））
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声…… （指名说两次）
3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角
流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验
（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）
四、作业设计：
1课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章 。
板书设计：
13 第一次抱母亲
{ 难过
愧疚
爱{
{ 无私
博大
作者邮箱： bangongshi@qq.com
[第一次抱母亲（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：握住母亲的脚第二课时教学设计
握住母亲的脚第二课时教学设计
教学目标：
1、知识目标：
1)、理解“潸然泪下”、“相依为命”等词语的含义;
2)、熟练地运用读出文章感情的方法;
3)、初步认识“插叙”。
2、能力目标：
1)、能正确、流利地朗读课文，体会句子的含义，读出文章的感情。
2)、逐步培养学生在学习中，运用学习方法的能力;
3)、继续培养学生分析、理解、概括的能力。
3、情感目标：
1)、在体会文中母亲的艰辛中，理解自己的母亲，学会感恩;
2)、帮助学生确立“德才兼备”的成材标准;
3)、明白一个人要有责任心，联系《社会主义荣辱观》教育。
教学重点：课文“为母亲洗脚”的部分，体会母亲生活的艰辛。
教学难点：对于“一个人只有理解了母亲，他才可能理解生活，明白自己的责任!”这一极其简单的道理的理解。
教学准备：课件
教学过程：
一、回顾本单元训练重点、复习学习方法。
1、今天我们要学习的内容，是本单元的第四篇课文。谁来说说本单元的训练重点是什么?(有感情地朗读)
2、通过前几篇课文的学习，我们学会了一些体会文章感情的方法，你们还记得吗?
A、注意细节(重点词语、标点符号、提示语)把握情感来读
B、善于联系(上下文、自己的生活实际)体会情感来读
C、展开丰富的想象感悟情感来读D、用第一人称换位方式进入角色来读[这些同学善于积累学习方法，真是会学习的孩子!]
3、这节课，我们继续“有感情地朗读”课文，你们有信心读好吗?
二、读题入手，激发朗读兴趣。
1、看课题，你想怎么读?(改变不同的重音读)你们读得真是各有特点!
2、看老师加问号、感叹号怎么读?[你们能运用重音和语调的朗读技巧，真了不起!]
三、初读课文、感知文章内容
1、课前同学们都进行了认真的预习，把书翻到90页，谁愿意读课文?要求读得正确、流利。
2、谁能用简炼的语言说说课文讲了一个怎样的故事?(课文写了一个大学生在应聘时，主考官问了一个问题，他在完成考题的过程中，明白了一个道理，被公司录用了。几年后成为公司的经理。)
四、精读课文、理解文章内涵
(一)从“道理”入手
1、这个道理是什么?(生读)[板：母亲、生活、责任]这个道理虽然极其简单，但不是那么容易明白的。
2、他是通过什么明白的?(给母亲洗脚)
(二)研读重点
1、读5——8小节，边读边思考：青年在给母亲洗脚的过程中，有哪些语句最让你感动?画下来，有感情地读出来。
2、自学
3、汇报：陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。
(1)出示课件，对比读，理解“陡然”——突然;“竟然”——没想到
(2)回扣插叙一段内容——如果去掉这部分介绍可以吗?像这样叙述过程中插入另一段叙述，就叫插叙。
(3)引读插叙：家境贫寒的他、又早年失去了父亲，真是雪上加霜啊!只有他们母子俩“相依为命”。是母亲一个人挑起了生活的重担，她不仅承担着做母亲的责任，同时还承担着做父亲的义务。母亲靠替人做佣人，才供他读完了大学。他其实是理解母亲的，也很爱他的母亲。
(4)他理解母亲什么?但此刻，他真正握住母亲的`脚了。(所以，读上句)
青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久也不肯松开。
(1)为什么会“潸然泪下”?
(2)面对母亲像木棒一样坚硬的脚，内心更是汹涌澎湃，母亲多年经历的千辛万苦一下子涌上心头，一幕幕动人的情景浮现在眼前：出示：“面对这双像木棒一样坚硬的脚，他仿佛看到”(引读上句)
小结：这双像木棒一样坚硬的脚上，雕刻着母亲培养他的艰辛!母亲正是靠着这双脚，长年奔波，才一次又一次地为他带回了希望。母亲用这双脚送走了自己的青春，却踏出了孩子的前程……母亲的脚，其实不仅仅是一双脚啊，那分明是支撑这个家庭的顶梁柱，分明是一个孩子前途的指明灯。(所以，读这句)
(3)“男儿有泪不轻弹”，这泪水中，饱含着什么情感?(感激、崇敬、心疼、后悔……)
4、你想怎么读，能读出大学生此时此刻的情感?(用第一人称的叙述方式读)
5、我们代替这位青年大学生一起来回味这令人难忘的洗脚滋味吧!一起读5——8小节(配乐)
过渡：在这个令人难忘的夜晚，他终于理解了母亲什么?(艰辛)第二天，他如约去了那家公司时，说了什么?
(三)难点部分
(1)读青年的话：指读、评读(提示语)、加重音提示读、理解、师引生共读(前一句)，引读“道理”[板书：道理]
(2)我们再来看这个极其简单的道理，你怎么理解?
(3)明白了自己的责任：出示：作为儿子，应该作为公司职员，应该
作为社会一员，应该
将来为人父母，应该
(四)就是因为他明白了(引读“道理”)所以(齐读：最后一段)
五、延伸
(一)再读课题：你读出了什么新的体会?(在他握住的不仅仅是母亲的脚，还有人生的机遇;问题是“抱”来考验他的悟性，看他能不能理解母亲;而当他“握”时，真切地感觉到母亲的艰辛，所以文题“握住母亲的脚”……)
(二)同学们，主考官，为什么会聘用这个大学毕业生?(才华横溢、做事认真、孝顺母亲、有悟性、灵魂升华……)——有知识、有能力、有责任心、只有德才兼备，才能有所作为。(《社会主义荣辱观》)如果一个人连他的母亲都不爱，他还会爱什么?连做子女的责任都不尽不到，还能尽到什么责任?
(三)还记得“三八”妇女节，老师给大家留过的特殊作业吗?谈谈你当时的感受。由于时代的不同，条件的差异，我们的母亲虽没有像木棒一样的双脚，但是对我们的爱，又何尝不是这样?……[出示图片]“幼年时的温柔与呵护、童年时的陪伴与快乐、少年时的支持与鼓励、成年时的期望与等待……”
篇10：母亲的恩情的教学设计
关于母亲的恩情的教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、学会本课10个生字，3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重点：识字、写字。
教学难点：理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学时间：两课时
第一课时
内容：初读课文，学习生字。
要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，3个字只识不写。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
一、板书课题，简介作者
1、同学们，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们要学的一篇课文，就是歌颂母爱的。说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。
2、板书课题，读题。解题：“恩情”，深厚的情意，恩惠。从题目我们可以看出写谁的恩情？
3、简介作者。
二、范读课文。
三、初读指导
1、自由读课文，圈生字，读准音，标出小节数。
2、小组讨论记忆生字的办法。
3、指名读字卡，齐读。
4、全班交流记忆生字的`办法。
5、请学生读自己喜欢的小节，齐读。
6、齐读全文。
四、写字指导
1、学生书空笔顺。
2、观察生字的字形和在格中的位置。
3、指导描红。
4、完成习字册。
第二课时
内容：学习课文。
要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
重点：朗读课文。
难点：理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
用具：字卡、教学图片。
一、复习
1、认读字卡。
2、读词卡。
过渡：母亲的恩情表现在什么地方呢？
二、精读指导
1、指名读第一到二小节。
2、读后你想说什么？
1） 亲的恩情表现在她的行动中，出示有关句子（夜深了......缝着）。
（1） 从哪些词语中体会到母亲的恩情？
（2） “夜深了”的“深”是什么意思？
（3） 从“一针针一线线”一词你体会到什么？谁能把这句话读好？
2）母亲的恩情还表现在语言上，出示句子：她望......
（1）小朋友们请看图，从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别后，母亲每天都在挂念儿子，盼望儿子回来。母亲的恩情多么感人啊！
（2）谁能说说为什么孟郊看到母亲头上多了几根白发，眼睛就湿润了，他会想些什么呢？
1）出示图三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。
（1）他看到了什么？
（2）他想到了什么？读有关句子，说说这句话的意思。
（3）出示句子：沐浴着阳光的小草......恩情啊！
这一句话说的是什么意思？
3是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。
1） 指名读四、五小节。
2） 这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到些什么？
3）这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方
去赞美母亲，就叫《游子吟》。
4）谁想吟诵这首诗？指名读。
5）指导理解诗意。
6）齐读全诗。
7） 这首诗中的母爱是那么平常，又那么伟大。千百年来感染了
无数游子之心。这首诗也成了千古传唱的佳句，让我们记住它。背诵全诗。
三、指导朗读全文。
篇11：《母亲的恩情》教学设计
教学内容：细读课文。
教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：图片。
第二课时
一、学习课文第一节
1、指名读
2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线
3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）
4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”
（1）谁来读读这句诗？
（2）谁来有感情地读读这句诗？
（3）齐声读读
5、比赛读第一节：指名读齐读
二、学习第二自然段
1、指名读
2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）
教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！
3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？
提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？
4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）
5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1）谁能有感情地读读
（2）谁能说说“意恐”的意思？
6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读
三、学习第三节
1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？
2、自由读第三节
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名读，齐读这句话
这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗读这句话
4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”
谁能读出要报答父母养育之恩的感情？
有感情地读这句诗
5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。
6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。
7、读了这课文你有什么话想说。
四、教学生字
1、分析字形
“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。
2、指导写字
3、学生描红，教师巡视指导
六、作业
1、抄写这节课所教的字
2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。
篇12：《母亲的恩情》教学设计
【教学过程】
第一课时
一、古诗导入，谈话激情
1、我们每个人都有亲爱的妈妈，妈妈每天无微不至地关心着我们，我们在妈妈的呵护下一天天长大，你能用一件小事说说你的妈妈是怎样关心你的吗？
2、妈妈的爱是世界上最伟大、最无私的爱，她无处不在。
自古母爱多恩重，一千多年前的唐朝，有一位诗人在50时回想起妈妈关爱他的这一幕幕，感慨万千写下了一首著名的小诗――《游子吟》。
3、[出示古诗]，谁愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。指名读，还有谁愿意读，齐读。
4、读了这首诗，你知道了什么？ 板书 母亲
（对，这就是母亲对儿子的爱）
5、[出示成语]，“骨肉之情 痛痒相关 情深似海 恩重如山”
母亲的爱“情深似海” 板书 情深似海
母亲的爱“恩重如山” 板书 恩重如山
这比山还重，比海还深的就是母亲对儿子的恩情呀。齐读课题
过渡：让我们一同走进课文去体会这份浓浓的深情。
二、初读课文，初步感知
1、大家认识这个字吗？这是古时候的听字。你们看，这个听字里包含有哪两个字呀？
这是告诉我们，听不仅要用耳朵，还要用心，要用心去感受。
请大家轻轻地地打开书p52，拿好书，听老师读课文。（教师配乐范读课文）
2、我看出来了，大家也很想读是吗，那请你们借助拼音自读课文，尽量做到读准字音，读通句子。
刚才大家读得多认真呀，我想请你们读读这课的生字――（开火车）读准前后鼻音
生字读得非常准，词语也能读好吗？自己试试看。生词――（一人读一排）
有这么一个词的意思是离开家到很远的地方工作、学习，这个词叫――
古时候的“出远门”和我们现在可不一样，那时的交通不发达，也没有先进的交通工具，基本靠步行，出趟远门，没个半年一年的根本回不来呀！――谁来读好这个词
3、我还想请读书最认真的小朋友参加读书比赛呢，愿意吗？
这么多人想读呀，那这样吧，请你捧起书再读一遍课文，把课文读得正确、流利。我选读得最认真的小朋友参加比赛。
4、检查，指名分段读课文，其他同学边听边思考：哪些地方让你体会到母亲对儿子的恩情。
三、精读课文，朗读感悟
▲第一自然段
1、[出示图片]：
师：一盏昏暗的油灯下一位慈祥的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的缝衣针为儿子缝补衣裳，这一缝就缝到了――
[出示]：“夜深了”读 ―― “夜深了”大概是晚上几点呢――还不够深――对了1、2点―― 还可能是―― 请你来读――从这个词你体会到什么？――你来读
[出示]：“一针针一线线”读――从这个词你又体会到什么――你来读――再说、再读
母亲缝进衣服里的仅仅是针、是线吗？（评点：多仔细呀 多认真呀）
2、已经辛劳了一天的母亲就这样在昏暗的油灯下一针针一线线地缝呀、缝呀，她累吗？哪里会很累？
[音乐响起]
师：夜深了，母亲已经很累了，可是她揉了揉疲倦的双眼继续在昏暗的油灯下――（生接读）
师：夜很深了，人们早已进入了甜美的梦乡，母亲直起身子捶了捶又酸又疼的腰背继续在油灯下――（孩子啊，看到这一幕，你想对母亲说些什么呢？）
师：夜更深了，周围一片寂静，母亲的额头已经渗出了细细密密的汗珠，她捋起衣袖轻轻地擦了擦，依然在油灯下――
师：这一夜母亲几乎没有休息，就一直在油灯下――
3、她一边缝着还一边想着―― 指名说――母亲担心着，你来读――母亲忧虑着，你来读
师：儿行千里母担忧，郊儿母亲担心你呀，可又不能跟你说，男儿志在四方，母亲生怕你在外不安心呀！母亲只有把这份挂念一针针一线线缝里衣服里，希望你能体谅到母亲的一份真情呀！
这真是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”齐读古诗
▲ 学习第二自然段
1、天不知不觉就亮了，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送了一程又一程，一直送到村口的路旁。
[出示图片]（村口送别）
2、同学们想一想：这一路母亲可能想说什么呢？
[出示]： 郊儿，你可要 ！
儿子就要离家远行了，此时此刻母亲有太多太多的话想对儿子说，可是，千言万语只汇成了一句话――――[出示句子]：“郊儿，你可要早点回来呀！”
师：母亲拉着孟郊的手不舍地说――
师：母亲紧紧地拉着孟郊的手期盼地说――
师：母亲紧紧地紧紧地拉着孟郊的手深情地说――
就这一句话，饱含着母亲多少的关爱呀！
篇13：《母亲的恩情》教学设计
一、复习导入
通过上一节课的学习，我们已经知道唐代一个叫孟郊的诗人，在他50岁那年写了一首著名的小诗——《游子吟》，他是怎么写出这首诗的呢？今天我们就来继续学习这一课。
二、学习新课
1、请同学们自由读课文，从每个自然段中找出最令你感动的一句话，用线划出来。（指名说）
2、学习第一自然段
看课件：谁能告诉我图上画了什么？
“夜深了”是什么时候？母亲为什么这么晚还在缝补衣裳？她是怎么缝的？为什么这么做？从中可以看出什么？
指名读句子“夜深了——————衣裳”、生生评议
3、学习第二自然段
看课件：第二天清早，孟郊要走了，母亲把他送到了村外，望着孟郊母亲会说些什么？
指名读母亲说的话
听了母亲的话，孟郊有什么表现？他的眼睛为什么湿润了？他可能想到了什么？
指名读、男女生赛读孟郊表现的句子
4、学习第三自然段
孟郊上路了，走着走着，他看到了什么？想到了谁？从哪些句子可以看出？
表演理解：抚摸、注视
谁曾经抚摸过你？你有什么感受？孟郊抚摸、注视衣服，他想到了什么？
比较：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
谁象小草？谁象太阳？“沐浴着阳光的.小草，又怎能报答得了太阳的恩情呢？”怎么理解？
齐读本段
5、学习第四自然段
此情此景令孟郊激动不已，于是他写下了：慈母手中线———————（引读古诗）
谁能从文中找出表现诗句意思的句子？
指名读、配乐读、齐读古诗
6、指导背诵古诗
同桌互相背诵、指名背诵
三、拓展延伸
你的妈妈曾经做过哪些令你感动的事？你打算怎么报答她？
四、总结课文
篇14：《母亲的恩情》教学设计
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：
投影片。
教学过程：
一、导入
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题。
1、板书：母亲的恩情
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
三、初读指导。
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。
报答不了
指名试读课文。
四、描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
五、布置作业。
1、抄写词语。见文后练习3。
2、读课文。
第二课时
教学内容：
细读课文。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
2、能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：
图片。
教学过程：
一、细读课文。
学习第一自然段
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？
3、抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
二、总结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
学生谈体会。
三、布置作业。
正确、流利地朗读课文。
第三课时
教学内容：
指导背诵，课堂练习。
教学目标：
背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：
课堂练习
教学过程：
一、指名朗读课文。
二、指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
三、课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意忙着、看到用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着
看到
2、比一比，组词。
补摸（）恩（）
扑（）漠（）思（）
3、根据课文内容填空。
孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）吗？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！
篇15：《母亲的恩情》教学设计
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步体会母亲对子女的关怀之情。
教学重难点：
学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。
第一课时
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情
2、出示生字“恩”，指读带着学生书空生字，教认。
3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导，整体感知
1、教师范读课文，学生初步感知。
2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字读读认认。
4、出示以下带有生字的词语，认读识字。
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
（1）学生自由地读课文。
（2）指名学生读自己喜欢的段落。
（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。
6、试读课文每一节，师生共同纠正
7、比赛读书
8、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。
（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，笔都向外伸展。
恩：上下结构，上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。
5、学生描红，老师巡视指导。
五、课堂小结
教师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护着我们的心灵，哺育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母心啊！
六、作业
1、抄写今天教的生字
2、朗读课文
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生
从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
一、复习导入
上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。
出示：我想读书
我想说话
我想提问
二、初学古诗
师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？
出示古诗：《游子吟》
（1）自由读，指名读。
（2）请学生大致说说自己对这首诗的理解。
篇16：《母亲的恩情》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学流程：
板块一：课前背诗，导入新课
1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）
课件出示：赛一赛
2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？
课件出示古诗全文注音：
游子吟
慈母手中线，游子身上衣，
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。
课件出示：读一读，读准字音。
3、镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。
课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情 注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？
板块二：初读课文，整体感知
1、想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。
课件出示：自读课文，读准字音。
2、指导生字读音，认读课后词语。
课件出示注音生字
孟 缝 沐 浴 铭
恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永
课件字体变色：孟 缝 “孟”“缝”都是后鼻音。
课件字体变色：恩 针 根 “恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。
3、下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。
课件出示：读正确，读流利。
4、自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？
课件出示：说一说
5、课件出示填空题：
《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）。
课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？
6、课件出示孟郊图片 孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
篇17：《母亲的恩情》教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、通过课文内容，理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
教学重点
1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学过程
一、激情导课：
上节课，我们都认真的读了《母亲的恩情》这篇课文，我们知道母亲的恩情，孟郊一直铭记在心，他对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里。
出示古诗，齐读，指名读
过渡：这首流传千年的古诗背后有一个感人的故事，下面就让我们走入这个故事。
二、民主导学：
（一）学习第一自然段
自由朗读第一自然段 ，边读边想母亲对孟郊的恩情表现在哪里？
把你找到得句子，用自己喜欢的符号画下来，试着读一读，也可以在旁边写一写你的感受。
生小组讨论交流。
全班交流。
生发挥想象，母亲缝衣时的神情，动作以及心理活动。
指导朗读“忙着”，“夜深了，一针针一线线”，体会母亲的恩情。
(1）“一针针一线线”，是啊，她缝得多认真啊，缝补的针脚怎么样？（又细又密）为什么要缝得这么密啊？（在古代，有一种风俗，家里人要出门，母亲或妻子为他缝补衣服，必须针脚密密的，这样出门的人才能早点回家。这包含了爱，也包含了祝福平安。）你能读好这个词语吗？
（2）“还在”，母亲劳作了一天，可是没有休息，还在缝补衣服。
（3）“夜深了”，人们都进入了梦乡，连星星都困了，可是母亲不肯停下来。
(4)母亲把期盼、把担心都缝在了衣服里。这就是：出示诗句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
(5)我们一起来读这几句诗。指名读，男女生分读，齐读。读出母亲的牵挂。
过渡：“儿行千里母担忧”，分别的时间到了，让我们一起来到村外感受离别的情景。
（二）学习第二自然段
1、送儿送到村子口，儿行千里母担忧，儿子就要去远行，母亲有千言万语在心头。再听，她还会对儿子说什么？
2、面对母亲担忧的叮嘱，看到已是满头白发的母亲，假如你是孟郊，你会说些什么?
3、多么感人的画面，谁来读好这段话？（个别——齐读）
4 、母子分别，孟郊为什么眼睛湿润了？
5、师：母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上，齐读第一、二自然段。
（三）学习第三自然段
1、默读课文的第三自然段，孟郊告别了母亲，独自一人上路了，这一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？
请你读读课文第三小节，说一说！
2、理解“生机勃勃”：生机：充满生命力；勃勃：旺盛的样子。文中指沐浴在阳光下的小草，绿油油的，充满了生命力。
练习造句：春回大地,万物复苏，一派生机勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“抚摸”两个字都是提手旁，做做动作，你为什么要这么摸？让我们记住这个词，一起来写一写。
看着这沐浴在阳光下的小草，孟郊想到了什么？
读着读着，你想说些什么？
4、我们就像那一株小草，在阳光般母爱的滋养下，变得朝气蓬勃，母亲的这份恩情是我们永远也报答不了的。谁愿意来读一读这段话？
5、没有阳光，就没有小草的生长；没有母亲对我们的关爱，就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读。
6、孟郊有感而发，写下了这样的诗句，出示古诗最后两句，谁言寸草心，报得三春晖！《游子吟》短短的一首诗，共30个字，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，齐读。
（四）感情延伸 课堂小结
1、联系生活或学习，说说我们该怎样回报母亲。
2、让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！
全天下的父母的爱都是无私的，我们应该用实际行动来报答父母的恩情。平时帮父母做家务，减轻他们的负担，用优异的成绩回报父母。
三、检测导结：
1、背诵《游子吟》
2、完成写话
板书设计：
母亲的恩情
母亲 缝衣、送儿
孟郊 铭记在心
篇18：《母亲的恩情》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语，如：铭记 抚摸 沐浴、游子吟等。会用“忙着”造句。 3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重难点：
1．识字写字，重点指导“补”、“求”。
2．理解《游子吟》的诗意。通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话导入 ，揭示课题
1．师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？板书：母亲
2．师：是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？ （善良 、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……）
师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”。师板书，“恩”是本课的生字，请同学们和老师一起写。“恩情”是指深厚的情谊。
师:让我们深情地读好课题。 （指名读，再齐读）
二、初读课文，认读生字
1．我们的好朋友苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：
（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2．指名读小提示。
3．学生课文，一边读一边标出生字词和段落号。
4．检查生字、词语认读。 （课件出示，生字标为红色）
出示：恩情、孟郊、缝补、抚摸、沐浴、永远、报答、铭记、注视、
慈爱、著名、光辉、湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心
（1）指名试读
学生读的过程中，适时地引导学生读准字音，记忆字形。如“永”的读音，“抚摸”“沐浴”的字形记忆。
（2）带读，开火读、齐读
5．把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
三、再读课文，整体感知
1．下面，请小朋友们把这个故事再练读两遍，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。
课件出示：读正确，读流利。
2．自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？
课件出示：说一说
3．课件出示填空题：
《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）。
课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？
4．课件出示孟郊图片 孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
5．齐读《游子吟》
6．指导书写：
课件出示生字： 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永
课件字体变色： 补 针 根 抚 摸 报 这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。
动画显示“恩 迟”书写要领
恩，因字在心上，模样有点方。心中有三点，方向各不同，间距挺匀称。
迟，走之左边短，折处对准上面点。平折伸长包起尺，尺字横斜才好看。
四、总结全文。
五、作业：
1、读通课文；
2、书写生字。
第二课时
一、精读课文，体验情感
1．诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？这节课让我们走近诗人去探寻！请小朋友们自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？课件出示：自读思考：母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？
2．交流感受。
⑴母亲的恩情体现在她的行动中
课件出示相关语句和老母亲缝衣图：
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
①从哪些词语中可以体会到母亲的恩情？
课件字体变红：深 “夜深了”的“深”是什么意思？请小朋友们查一查字典。课件出示：查字典 在这个句子中，“深”应该表示时间长的意思。
补充资料：在吴越乡间有这样一种习俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的归期就会延迟。
课件字体变红：一针针一线线 “一针针一线线”，是什么意思？从“一针针一线线”你体会到了什么？
②课件 师动情小结：小朋友，你们看，夜深人静，这位头发花白、双眼模糊的老母亲，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着……看着此情此景，你心动了吗？你能把母亲缝衣的认真仔细给读出来吗？
请小朋友们再读读第1自然段，用心体会体会。课件 出示：读一读
⑵母亲的恩情体现在她的语言上，
课件出示送别图：
她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
①小朋友们能看图说说这送别的场面吗？课件出示：说一说
②小朋友，想象一下，如果此时此刻你的妈妈要出差离开你，你的心情怎样？能把你的感受读出来吗？课件出示：读一读
③课件出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
小朋友们请看图，从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别后，母亲每天都在挂念儿子，盼望儿子回来。母亲的恩情是多么感人啊！
④课件出示：为什么孟郊看到母亲头上多了几根白发，眼睛就湿润了呢？他会想些什么呢？谁能说说为什么孟郊看到母亲头上多了几根白发，眼睛就湿润了呢？他会想些什么呢？
总结：母亲的爱是无私的、伟大的，不管是古代还是现代，都是那么刻骨铭心。请小朋友们再读读1～2自然段，感受一下母亲浓浓的情。
课件出示：读一读
3．课件出示阳光小草图。
⑴图上这个人是谁？他看到了什么？又想到了什么？请小朋友们读第三自然段。
⑵课件出示：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
①课件字体变红：抚摸 注视 从孟郊“抚摸”的动作和“注视”的眼神中，你们体会到了什么？（儿子对母亲的感激之情。）
②“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？
③课件字体变色：“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”这是一个反问句，意思十分肯定：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
课件字体变色：“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这句话说的是什么意思？
④课件字体变色：孟郊把“太阳的光辉”看作什么？把“小草”比作什么？
⑶小结：课文第三自然段，孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀，表达了孟郊不忘母亲恩情，对母亲的感激之情。
请小朋友们把这一自然段连起来读一读，读出这一份感激之情。
二、诗文联系，借文悟诗
过渡：是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。
1．自读第4、5自然段。
2．出示古诗:这首诗是孟郊50岁时写的，从“50岁”中你能想到些什么？
3．这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方法去赞美母亲，就叫《游子吟》。
4．这首诗很好懂，课文前面的三个自然段就是写这首诗意思的。请小朋友们把这首诗与前面三个自然段对照着读，看看你能读懂哪些诗句？还有哪些不明白？
课件出示：诗文对照，读懂诗意。
重点指导：意恐迟迟归 读一读，课文中的哪一句可以帮助理解这句诗？
课件出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……
她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
课件圈点：意恐 放心不下或担心的意思。
5．谁言寸草心，报得三春晖。
最后这两句诗是什么意思？书中有没有帮助你理解的句子？
（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）
“谁言”，谁说的意思。“寸草”指小草。“寸草心”，就是儿子的心。“三春”，指春天，春季有三个月。“晖”阳光。“三春晖”即母亲的恩情。
课件出示古诗 请小朋友们把这两句诗和诗意对照着读一读。
6．课件出示三幅图 看三幅图，试背古诗。
这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。
课件出示：背一背
三、指导书写，完成练习
1．指导书写。
2．指导造句。出示课后练习第四题：母亲忙着给孟郊缝补衣裳。
蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
板书设计： 9．母亲的恩情
母亲 缝衣送儿
孟郊 铭记在心 《游子吟》
作业设计：
1. 必做题：深情地背《游子吟》给妈妈听。
2. 选做题：想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。
资料链接：
纸船——寄母亲 作者：冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着
留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
教学反思：
★ 母亲的恩情说课稿
★ 感恩母亲恩情作文
★ 母亲的恩情反思
★ 母亲的恩情
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