算工具的认识教学设计(锦集18篇)由网友“四喜丸子”投稿提供,以下是小编精心整理的算工具的认识教学设计,供大家阅读参考。
篇1:算工具的认识教学设计
算工具的认识教学设计
课题:计算工具的认识
教学内容:计算工具的认识
教学目标:
1.使学生知道计算工具发展的简单历史,认识算盘,了解珠算的计算方法。
2.认识计算器,了解计算器的使用方法。
3.培养学生爱科学,学科学的思想。
教学重点:介绍数字键和运算键
教学难点:键盘操作与显示的关系。
教具准备:算盘,计算器。
教学过程:
一、学前准备
1、谈话。
教师:同学们,你们去过超市吗?当你们同家人在那买了生活和学习用品后,兴高采烈地去结帐时,结帐处的阿姨是怎样给你们算帐的呢?用计算器算帐有什么好处吗?想一想,什么土地方,哪些行业的人员会使用计算器或计算机呢?
2、了解学生调查的情况。(调查作业提前布置)
教师:昨天让大家回家调查发结帐时所用到的工具。谁能给大家说说。
算盘也是一种计算工具,谁能给大家介绍一些关于算盘的知识呢?
二、探究新知
1、计算工具发展的简单历史
(课件简单介绍计算工具的发展)
2、珠算
(1)介绍珠算
用算盘作为工具进行计算的方法,叫做珠算。珠算是我国劳动人民在长期的生产、计算实践中,首创的一门科学的计算技术,是我国珍贵的历史产物之一。据记载,十五世纪初期,珠算已经得到广泛的应用,并先后流传到朝鲜、日本、韩国等邻邦,成为东亚各国广泛使用的一种计算方法。
(2)认识算盘
认识算盘各部分名称:梁、档、框、顶珠、上珠、下珠、底珠。
3、算盘的计数方法。
算盘上每一档代表一个数位,计数前先要确定某一档做个位,定位是有算盘计数的.特殊要求,再从个位向左依次是十位、百位、千位等与整数的数位顺序一致。
使用算盘时,只有把算珠拨到靠梁时,才表示算盘上有数,算珠都靠框时,表示没有数。
说明:“5”一般不用5个下珠表示,而是用一个上珠表示,“10”一般不用一个上珠和五个下珠表示,也不用两个上珠表示,而用十位上的一个下珠表示,这一点与十进制计数法是一致的。
4、珠算拨珠方法
用拇指拨上1、2、3、4、
用食指拨去世、2、3、4、
用中指拨上5,拨去5
用拇指和中指联合拨上6、7、8、9,再有食指和中指同时拨去6、7、8、9。
5、了解计算器的知识
(1)了解计算器的外观
(2)说说在生活中见过什么样的计算器。
(3)认识计算器的面板。
篇2:《认识美术工具》教学设计
《认识美术工具》教学设计
一、学情分析
本课是小学生上的第一节美术课,主要了解常用的美术工具与材料,激发学习兴趣,帮助学生选择和使用美术工具,了解材料的性能,培养正确的美术常规:如坐姿、握笔、按纸等。体验美术创作的乐趣,逐步提高学生的观察能力。
二、教材分析
主要目的是引导学生了解小学一年级第一学期的美术学习内容,感受使用美术工具创作的愉悦,积极准备相关的美术工具、学习使用这些工具和材料的方法,进行美术创作,形成良好的美术学习常规,为以后的美术学习打下基础。
三、教学目标
【知识与技能】认识各种画纸(卡纸、宣纸、彩纸等),工具材料(铅笔、水彩笔、油画棒、剪刀、胶水等),了解教材中作品所用的工具、材料。
【过程与方法】通过看一看、说一说、画一画等形式,引导学生观察,学习和练习正确的绘画坐姿、握笔等方法,欣赏美术作品并体验工具材料的使用,大胆尝试用铅笔、水彩笔、油画棒画画,或用卡纸、剪刀、胶水等制作手工作品。
【情感态度与价值观】创设有趣的美术学习情境,师生共同欣赏美术作品,获得审美体验。养成爱护和正确使用美术工具材料的习惯,学会整理学具,为以后学习美术打下良好的基础。
四、教学重点、难点及解决措施
教学重点:了解本学期美术课的学习内容和要准备的工具材料,选择一种喜欢的工具来画画或做手工,学会欣赏自己的作品,生成美术学习的兴趣。
教学难点:在欣赏自己和同伴的作品时,用简洁明了的语言,大胆表达美术作品与工具材料的关联,讲述自己的学习体验,以逐步养成正确使用美术工具材料和绘画的习惯。
解决措施:
带领学生翻阅教科书,了解本学期美术学习内容,准备并认识美术课常用的`工具和材料。用准备好的学具进行画画、做手工或自由创作,培养用美术的方式表达对艺术学习的爱好与情感。
五、教学准备
教师准备:
1、铅笔、水彩笔、油画棒、剪刀、胶水等。
2、用铅笔、水彩笔、油画棒等教材中的主要工具创作一幅教师自创或临摹的画或手工作品(用于示范)。
3、一只装有优秀儿童美术作品和各种工具材料的“百宝箱”:形式多样、能反映小学段美术教学内容的作品(如学生的作品画册或成长袋)。
学生准备:水彩笔或油画棒等绘画工具。
六、课时:
1课时(40分钟)
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
媒体使用
引导阶段
(3分钟)
一、导入新课
教师出示一张纸,提问:小朋友们,这张纸能干什么呀?
美术学习中还有哪些工具和材料呢我们一起来学习第1课:(板书)认识美术工具
学生用发散性思维回答问题。
发展阶段:基础知识的讲授,过程、方法步骤演示。
(12分钟)
二、探索新知
(一)观察、分析
1、出示图片:水彩笔、油画棒、剪刀、彩纸、橡皮泥等。
提问:你认识“百宝箱”里的学具吗
这些丰富的美术材料能变成什么美丽的东西
(我们可以画一画,做一做。)
2、播放动画:常见美术表现形式介绍。
提问:你看到了哪些不同的美术表现形式
学生观察、分析,回答问题。
学生观看视频
图片:美术工具与材料
动画视频:常见美术表现形式介绍。
(二)欣赏、评述
1绘画馆
(1)出示图片:水彩笔画、油画棒画、中国画
提问:说一说它们是用什么工具画的
(2)出示图片:线描画、水彩笔画、彩色铅笔画
提问:找一找它们分别是用什么笔来画的
教师小结:水彩笔、油画棒、彩色铅笔是同学们常用的工具。
(3)名作欣赏:林风眠的中国画《小鸟》
提问:小朋友们看一看:两只小鸟在哪里它们在干什么
想一想,画家是用什么工具和材料画的
小结:树枝的中间,两只小鸟,好像在说悄悄话。画家是用中国画的方式来表现的。
2、巧手坊
出示图片:纸艺、彩泥、陶艺、废旧物创意造型等。
提问:看一看,你能找出以下作品是用哪些材料做的
3、“找一找”
动画游戏:
找一找不同美术作品所选择的工具。
学生感受使用不同工具与材料作品的特点。
学生在欣赏与讨论,说说自己欣赏《小鸟》的感受和对国画工具与材料的认识。
学生欣赏多种手工造型作品。
学生在视频游戏中进一步明确工具材料与作品之间的联系。
图片:油画棒画、中国画、线描画、水彩笔画、彩色铅笔画
图片:林风眠《小鸟》
图片:学生工艺作品
动画:找一找不同美术作品所选择的工具
(三)实践探索
1、正确的学习姿势和握笔方法
出示图片:看看小朋友画画时的握笔姿势,握笔试一试!
2、油画棒的用笔方法
试一试:用油画棒画画不同角度线条和块面,你也来动动手吧!
3、水彩笔的用笔方法
试一试:用水彩笔来画一画!
学生学会正确的画画姿势和握笔方法。
学生了解油画棒、水彩笔的不同用笔方法。
图片:正确的画画姿势图,正确的握笔姿势图。
图片:油画棒用笔方法图,水彩笔用笔方法图。
4、教师示范,创作引导
教师尝试用水彩笔画点、连线、涂色、添画。请大家猜一猜:老师画的内容像什么
欣赏绘本《黄雨伞》插图,学生想象点和线的自由组合。
提问:用你喜欢的笔画画点和线,还能画成什么
小结:我们可以根据自己的爱好,画画点、连连线、涂涂色、添些画,表现自己喜欢的内容。
学生观看教师示范。
欣赏绘本插画,展开想象,小组讨论。
图片:步骤图1、2、3、4
图片:绘本《黄雨伞》插图
课堂实践,学生进行绘画
(20分钟)
三、能力反馈(学生动手实践)
作业要求:
用彩色笔画画点、连连线,添些画……并涂色,表现自己喜爱的内容。
作业步骤:
1、画画点
2、连连线
3、蛲可
4、添些画。
教师巡视、帮助学生。
学生大胆想象,自由创作,在实践中体验美术的愉悦性。
展示学生作品、评价交流
(4分钟)
四、作业讲评
展示学生的作品,自评和互评。
1、说一说:“我”用了什么笔画了什么表达了自己什么想法和感受
2、评一评:你喜欢哪一幅作品你看出来他用了什么工具画了什么
本课总结:在今天的课堂中,我们了解了美术课的学习内容,认识了常用的美术工具与材料,并学会了正确的坐姿和方法,以后请大家带上喜欢的彩色笔来,我们期待更有趣的学习。
学生自评、互评,互相学习。
拓展阶段
(1分钟)
五、拓展
你喜欢下面哪幅作品它用了什么材料和工具
试一试:选择新的工具和材料画画或做手工吧!
继续感受美术作品的工具和材料,培养学生拥有一双发现美的眼睛和表达美的能力。
篇3:认识美术工具教学设计
认识美术工具教学设计
教学目标:
1、引导学生认识各种美术工具和材料。
2、引导学生用不同的美术工具和材料,大胆、自由的表达自己的`各种想法。
3、引导学生在认识美术工具和材料中对美术课产生兴趣。
教学重、难点:
通过活动引导学生对美术创造产生浓厚的兴趣。
课前准备:
(1)教师准备蜡笔、水笔、钢笔、毛笔、油画笔、水彩颜料、橡皮泥、、陶土、剪刀、图画纸、宣纸等美术工具和颜料。
(2)教师准备一些可用来绘画、雕刻、拓印、拼贴、编织的自然材料和人造材料。
(3)教师搜集由各种工具和材料制作的美术作品(中国画、水彩画、版画、雕塑、剪纸、素描等)
教学活动设计:
(1)引导阶段:
教师在课前利用旧衣服自制一挎包,放入各种美术材料和工具。上课时让学生上来抽奖:抽出一样来让其他人说说这是什么东西?是干什么用的?引起学生好奇心,激发他们的学习兴趣。
都掏出来后,教师选几样常用材料当场操作、示范。并出示不同材料所作的美术作品,让学生看一看、摸一摸、比一比、了解不同材料的性能及特点和不同的表现效果。
(2)发展阶段
鼓励学生学用自己感兴趣的工具和材料进行创作,以体会工具和材料的性能。
在进行创作的过程中,尽量鼓励学生大胆、自由的表现,使学生对美术课产生兴趣。
(3)收拾与整理;
作业完成后,应督促学生收拾工具和材料,整理桌面,保持教室环境的卫生、整洁。
课后拓展:
寻找自己家中或周围可用来绘画、粘贴、拓印、拼贴编织的各种自然材料和人造材料进行尝试性的美术创作。
篇4:《计算工具的认识》教学设计
课题
计算工具的认识与使用
课型
新授
教学目标
知识与技能:
1、使学生简单了解计算工具的发展(结绳记事、算筹等)
2、向学生介绍我国的传统计算工具——算盘,及其计算方法。
3、使学生知道计算器上的各个功能键的作用,会使用计算器进行计算。
过程与方法:使学生经历认识和使用计算工具的过程,会使用计算器进行计算。
情感、态度和价值观:
1、培养学生学习数学的兴趣。
2、使学生感受生活中处处有数学。
重点
认识算盘、计算器,计算器的使用
难点
利用计算器来进行计算
教具
算盘、计算器、图片
教学过程
教师导学
学生活动
教学意图
一、导入:
1、师:今天我们来一起认识一些计算工具。你知道哪些计算工具?
2、学生介绍计算工具
3、介绍古代计算工具:
计算工具从古到今,随着人类社会的不断进步,经过了漫长的发展过程。
远古时代,人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中,产生了计数的需要。人们就用手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。这种方法只能计数,而不能清楚的表示出计数级的是什么事情,人们开始想一些新的办法来计数。这就出现了这样一种计数方法——算筹。
介绍算筹:
我国古代人用算筹计算。用算筹表示一个数,采用十进位制,并且纵式横式交替使用。个位数用纵式表示,十位数用横是表示,百位数再用纵式表示“……”空格表示零。
二、新授:
(一)认识算盘:
1、介绍算盘的由来:后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。早在公元15世纪,算盘已经在我国广泛使用,后来游船到日本、朝鲜等国。它的特点是结构简单,使用方便,特别实用他计算数目较大和数目较多的加减法,更为简便。
2、介绍算盘的组成:算盘各部分的名称如下图:(略)
学生介绍计算工具
算筹一般是用十几厘米长的竹签制成(也可是骨制或木制的)。用这些算筹摆成不同的形式,表示不同得数目,并进行各种计算。用算筹表示数有纵、横两种形式。
学生介绍算盘由来和特点
使学生了解计算工具的发展和我国的传统计算工具——算盘的由来和特点。
刚才同学们介绍了许多的计算工具,其中(1)算盘是我们中国所特有的,现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗?对算盘有哪些了解?
拨出一个数,说一说这表示多少?
(2)两种不同的算盘:出示两种不同的算盘(书23页图):观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘,上面有两颗珠子,每颗代表5。后来算盘发展到日本,逐渐演变成右边这样,上面变成了一颗珠子。
原因是:原来是中国采用的是16进制,满15进1,所以算盘每档上是15;进入日本后,采用的是十进制,所以算盘的上面剩下1颗珠子。(3)算盘的两种功能:计算和计数3、介绍计数方法:(教师边操作边讲解)
算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位(做个记号),从这一档起向左数,就是十位、百位、千位、万位,这与整数的数位顺序完全相同。
算珠都靠框时,表示算盘上没有数。
计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1,一个上珠表示5。请你在算盘上表示出1—9(学生动手)
同样,在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁,就分别表示几十、几百、几千、几万,“0”用空档表示。拨珠时,要按照数位从高位拨起。例如(边说变操作)10、325、4709、4、练习:
老师说数,请你拨,比比谁拨的快
24686890563276890
345678942094823098
(二)计算器的认识
1、导入:
刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的使用。由于科学技术的发展,现在的人们已经不再使用这些工具了。我们经常使用计算器来进行计算,只要输入题目,计算器就会显示结果,运算过程自动完成。这样非常简便快捷。
(1)算盘各部分名称算盘的长方形的框内装有一根横梁,梁上钻孔镶上小棍数根,称为档。每根上穿一串珠子,叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是两颗算珠在横梁上,每颗代表五;五颗在横梁下,每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。在拨数时要先定好数位,规定哪档是个位,然后再拨数。(规定从右往左数第三档为个位)
学生动手在算盘上拨珠
学生进行拨珠比赛
两人一组,相互出题拨数
介绍计算器
使学生了解算盘的结构和记数的方法,
使学生知道计算器上的各个功能键的作用,会使用计算器进行计算。
1、介绍功能键:
计算器的种类很多,我们先来看看这一简单的计算器。自主学习
on/c:谁知道这个键有什么作用?
off:谁知道这个键有什么作用?。
2、计算操作:
师:都有谁会使用计算器?学生:介绍使用方法:按on/c键,显示:0输入题目
按=键,显示结果再按on/c键,清屏。
4、利用计算器计算
(1)386+179825—138
先估算这道题大约得几?怎样估算?
利用计算器怎样计算?
练一练:4468+17923—8925
(2)用计算器计算乘、除法
26×39312÷8
估算大约得几?怎样估算?
5、练习用计算器计算
63×7842365×734327180÷492
三、巩固练习:
1、用计算器计算
3849+29563739×254
24010—18925297756÷919
6389×741572×639
51000—2981425488÷236
2先用计算器计算下面各题,再找一找规律。9999×1=99999999×2=9999×3=
9999×4=9999×5=9999×7=9999×9=
四、小结:计算器的使用为我们带来了许多的`方便,通过使用计算器,你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了?不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器,该如何使用,更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。
五、作业:请你拿着计算器与妈妈一起去买一次东西。你帮助算一算应付的钱。
由学生分小组演示介绍)
这个键叫“开和清除键”,它的主要作用是用于计算的开始和全部清除。
这个键叫做关闭键。作用是用于停止使用计算器。
学生估计得数
先输入题目,然后按=,显示结果。
独立完成
独立计算,汇报,小组内互相说怎样算的?你想怎样验算?
独立用计算器计算
后交流计算结果
计算后找规律。
使学生掌握科学型计算器使用的一些初步知识,满足数学学习和日常生活的需要。
使学生掌握计算器的操作方法,能正确、迅速地用计算器进行计算。
通过练习,激发学生探索数学奥秘的兴趣,培养学生观察、推理的能力。
板书设计:
计算工具的认识
算盘
计算器:on/c开和清除键386+179825—138
off关闭键26×39312÷8
篇5:《计算工具的认识》教学设计
教学目标:
1、结合问题情境,经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题,并利用多样化的画图策略解决问题的过程,发展几何直观。
2、在数图形的过程中,能够逐步形成有序思考的良好习惯,做到不重复,不遗漏,发展推理能力。
3、在发现规律的进程中,能够独立思考和自主探究,有条理地表达解决问题的过程和结果,增强学习的自信心,提高对数学问题探索的兴趣。
教学重点:
把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题,并能有规律地数,不重复不遗漏。
教学难点:
引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、鼹鼠钻洞
师:大家听说过鼹鼠吗?(课件出示鼹鼠图)。
它最擅长的是挖土、钻洞。看,它现在又想开始活动了,它可以怎么钻?
师:课件(任选一个洞口进入,向前走,再任选一个洞口钻出来,它可能会怎样钻呢?)生说,师指着图演示。
2、筛选提出问题:有多少条不同的路线?
二、自主探究、解决问题
1、想一想,你能用什么表示路线,用什么表示洞口,画出小鼹鼠的行走路线图呢?(课件)(同桌交流)
2、生独立画示意图(指名画在黑板上)
3、交流并优化出示意图
4、数线段
(1)要求:(课件)请用画一画,写一写,记录你数的过程。
(2)学生动手数,数完后同桌交流说说是怎么数。
(3)、汇报交流
先指名学生上来说出数法,师逐步演示,再引导学生发现是按什么顺序数的,板书并写出算式。
5、小结:谁来说说怎样才能准确数出线段的条数?
(板书:有序不重复不遗漏)
6、揭题:《数图形的学问》(板书)
三、巩固练习,掌握知识
师:通过刚才的学习,你们会按一定的顺序来数线段吗?那我们一起来试试吧!你们去过城关吗?今天老师早上就是从城关出发,经过达埔、玉斗、坑口,来到了下洋。如果我们做公共汽车你是售票员,单程需要准备多少种不同的车票呢?
问题一:5个汽车站,单程需要准备多少种不同的车票呢?
1、获取信息,理解题目。
5个车站可用字母什么代表?单程是什么意思?
2、学生独立画出示意图,有顺序地数一数,想想你是按什么标准来数
的。
3、汇报交流(课件展示数法)
(板书:5个站,车票总数为:4+3+2+1=10(种)
问题二:如果有6个汽车站,单程需要准备多少种不同的车票呢?7个呢?8个呢?
方法一:画6个点,重新数
方法二:直接在前面的基础上加上F点,即10+5=15(种)(课件在图下面展示需再加的5条)引导学生说出这个条数刚好与原来的点数相同。
4、让学生说说发现了什么?
5、知道了规律,让学生尝试写出10、100个车站需要多少种不同的车票?
四、回顾总结,梳理知识。
1、学生说说这节课的收获。
2、师:按一定的顺序数对于数线段来说很重要,其实它对于数角、三角形、长方形、正方形也同等重要,所以以后不管在数什么图形时都要按一定的顺序来数,才不会重复和遗漏,记住了吗?
篇6:四年级计算工具的认识教学设计
计算工具的认识教学设计
四年级计算工具的认识教学反思
计算工具的认识是新教材新增的一节内容,自认为是我上的比较成功的一节课。做得比较好的地方具体表现在:
首先、课前谈话激起学生的学习兴趣。我是这样说的:“今天阳光灿烂,老师心里特别高兴。”“你们呢?”有的学生说:“我猜今天要学习新知识,我很高兴。”有的学生说:“老师今天拿了个大算盘和计算器,心里感到很新颖。”还有的学生说:“老师今天穿的衣服很漂亮。”“前几天由于连续下雨,天气阴沉沉的,久违了的太阳公公今天也出来了,为我们的学习新知识助威,今天咱就比一比看谁的学习效率最高,好吗?”我接着说。短短的两分钟,学生的学习兴趣马上被调动了起来。今天我深切体会到了语言的魅力。
其次、教学设计层次性强。由你知道哪些计算工具导入。学生回答得比我预想的精彩。有算盘、计算器、电脑,还有个孩子说手机。看来孩子们很聪明,还知道手机上也有计算器。我接着问:“你在哪儿见过算盘?”农村的小卖部里、乡下的诊所里。能说来的孩子都是善于观察生活的孩子,我及时表扬他们。第二层次介绍算盘。我没有直接介绍算盘,而是请见过和在幼儿园学过算盘的孩子介绍。有了大概的认识后,我说了几个数请学生拨。熟悉算盘后,进行第三层次,介绍计算器。把你知道的键介绍给同学们,重点的键进行逐一练习。
第三、让孩子们在“玩”中学。这节课由于学生带有计算器,我在教学时,边介绍边让学生操作,学生很喜欢这种学习方式。
有些遗憾的是,没能在多媒体教室上这节课,如果能借助展示台上这节课,教学效果会更加。
篇7:《算24点》教学设计
[教材简解]:
本节课是在学生学习了混合运算后所进行的一堂实践活动课,学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算,结果为24。为学生所喜闻乐见,让学生在玩中学、学中玩,有利于调动学生学习的积极性,既增强对数学的亲近感,培养合作精神和创新意识,又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣,使他们更喜欢数学。教材内容简单,分成四部分,一、学习三张牌、四张牌算24点的方法,二、试一试,三、比一比,四谈收获。
[目标预设]:
1.掌握算24点的基本方法,在加、减、乘、除口算练习中,进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24点(有时不能算出24点),相同的牌有不同的算24点的方法,提高解决问题的策略和能力,有的牌不能算出24点。
3.增强学生学习数学的兴趣,进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。
4.通过多种方法算出24点,体会解决问题策略的多样性。
[重点、难点]:
重点:用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点的方法。
难点:四张牌算24点
[设计理念]:
小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动,给学生充分的活动时间,强调学生形成积极主动的学习态度。要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性,激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望,树立学好数学的自信心,全面提高学生素质
[设计思路]:
1、通过谈话,引入课题。
2、通过两张牌,初步感知算法,并有意识让学生感知,遇3想8,遇4想6……
3、学习并练习3张牌算24点,并从中体会算法的多样性。
4、学习并练习4张牌算24点。通过小组内练习,让学生较熟练地掌握方法。
5、通过比一比,提高速度,特别是通过比一比,在规定的时间内看你能闯进第几关,激发学生激情并培养竞争意识。
6、总结引申。
教学准备:
每人准备1(A)、2、3……的扑克(或写有1-9的纸片)各一张。
[教学过程]:
一、谈话揭题
同学们,你们玩过扑克吗?这节数学课,同学们和老师都带来了扑克牌,你个知道我们今天玩什么呢?对,和我们数学密切相关的游戏。刚刚有一位小朋友说牌还可以用来算24点,你知道算24点是怎样玩吗?请你说给我们听听。
二、介绍方法
教师交代方法:算24点就是在A-9九张扑克牌中,把A当作是“1”,拿出其中的两张牌、三张牌或四张牌,用加减乘除法进行计算,每张牌只可用一次,算出得数是24。今天这节课,我们就来算24点,你想参加吗?(板书课题)
三、两张牌算24点
(1)老师出一张牌,你能从自己手中拿出一张牌,用加减乘除和我这张牌进行计算,算出24吗?
(2)老师出一张牌3,
(3)老师出一张牌6,
(4)老师出一张牌5,
(5)小结:对,有的能算出24,有的不能。
四、三张牌算24点。
第一环节结束了,看来两张牌算24点,比较简单。下面我 们加深难度,进入第二环节:三张牌算24点。
(1)教师出牌3、6、你想再拿出一张什么样的牌,就可以算出24呢?,让学生从自己手中拿出一张牌。
(2)学生交流、汇报:(3+1)×6;(7-3)×6;(6+2)×3;……(教师板书)
(3)师:刚才,大多数人学生算出了24,相同的数字,有不同的方法可以算出24点,一种方法不行,要去想另一种方法。明白方法了吗?
(4)试一试
你能用以下三个数算出24点吗?
A组 7、8、9; B组 2、3、4; C组 3、8、9; D组 3、5、9.
(5)学生练习,交流。
(6)师生小结:三张牌算24点,可以经过两步计算得到24。除了见到3算8、见到4算6外,还可以这样想:见到9,想办法算出15;见到8,想办法算出16……
五、四张牌算24点。
第二环节结束了,看来3张牌算24点,就有点儿难度了。下面我们再一次加深难度,进入第三环节:四张牌算24点。
(1)出示1、2、5、8你能用这几个数算出24点吗?
(2)小组合作探究,鼓励学生用不同的算法。
(3)小组交流汇报,教师板书各种算法:
(4)师小结:四张牌算24点,可以经过三步计算得到24,一般情况下有好多种算法。像上面用1、2、5、8四张牌算24点,就有五种算法。。
六、试一试。
下面每组牌中的四张牌,看你怎样算。四人一组算24点,比一比看谁算出24的次数多。
A组:4、5、7、8;B组:3、4、7、9;C组:1、2、6、6
七、比一比
比赛规则:1、4人一组,2、每人每次随意摸出一张牌,看谁先算出24,3、如果4张牌不能算出24,就算和牌,重新摸牌比赛。
1、小组内比一比。
2、全班比一比。规定时间内,你能闯到第几关。
八、总结拓展。
回顾今天“算24点”的过程,你有哪些收获?
今天这节课,我们运用加、减、乘、除法算24点,同学们表现得真棒!
回家后,把今天学到的本领和爸爸妈妈交流一下,并且和他们进行比赛,看谁算得快,也可以同学们之间比一比,看谁又对又快。
篇8:《算24点》教学设计
教学内容:苏教版三年级下册第42-43页。
教学目标:
1、让学生掌握算“24点”的基本方法,并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2、激励学生自主探究解决问题的策略,培养学生的合作精神和创新意识,激发学生学习的数学兴趣。
教学重点:掌握算“24点”的规则和基本方法。
教学难点:会用4张牌算“24点”。
教学过程:
一、谈话揭题,交代方法
师:这节课,同学们和老师都带来了扑克牌,大家都很熟悉它,那你知道扑克牌有哪几种花色吗?每一种花色又有多少张牌呢?
扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具,它有很多种的玩法,今天我们就用它来算算24点。
师:你会玩算“24点”吗?能否说说怎么玩?
结合学生的介绍,出示游戏规则:
(1) 每人准备扑克牌A-10各一张(A表示1);
(2) 在我们准备的扑克牌中拿出几张牌,利用加加、减、乘、除进行计算,使最后的结果是24。
注意:每张牌只能用一次。
二、由易到难,掌握方法
活动一:新手上路(两张牌算24点)
1.找一找:找出两张牌算出24点。(3和8,4和6)
2.分别出示1、2、5、7、9,你能找出和这些数算出是24点的牌吗? 小结两张牌算“24点”的基本方法:
通过刚刚的活动我们发现,两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。见到3,想8;见到4,想6??
活动二:能手展示(三张牌算24点)
1.出示3张牌:7、6、3
每组分工合作,一人拿出牌7,一人拿出牌6,一人拿出牌3,看看谁先算
出24?
(提示:联系这3个数,那些书能让你直接想到24?见6,想4。7和3这两张牌怎样算,能够得到4?见3,想8。7和6这两张牌怎样算,能够得到4?)交流、汇报。
2.出示3张牌:7、8、9
相互讨论,说说自己的想法。
(提示:联系这3个数,这里有8,如果去找3,行吗?那该怎么办?乘法不行,我们可以试一试别的运算方法。)
小结三张牌算“24点”的基本方法:
根据3张牌上的数,从中选取2个数进行第一次运算,把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算,使算出的结果为24。
(我们在算24点时,当一种方法行不通时,我们可以换其他方
法再进行计算。)
3.出示3张牌:3、8、9
汇报交流:
活动三:高手擂台(四张牌算24点)
出示4张牌:A、2、5、8
小组合作交流,鼓励不同的算法
小结:四张牌算24点,可以经过三步计算得到,一般都有好几种算法。 出示4张牌:
第一组:4、5、7、8 第二组:3、4、7、9
三、总结拓展
1、今天这节课,我们运用加、减、乘、除法算24点,同学们也掌握了算24点的基本方法,请同学们相互交流,说说2张牌如何算24点?3张牌呢?4张呢?
2、选择你心目中的“神算子”,看看如果用四个3、四个4、四个5、四个6能不能算出24点,看看谁算的快!
篇9:《算24点》教学设计
一、教材简解。
本节课是以玩扑克牌算“24点”数学实践活动课,学生要根据3张或者是4张扑克牌上的数字,通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。通过学生喜爱的扑克牌游戏,激发学生主动探索解决问题的意识和策略,加强加减乘除的口算练习,增强学生学习数学的热情和积极性。教材安排了三部分的内容,首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法(把A看作是1,只选数字是1—9的九张不同扑克),其次通过“试一试”让学生根据给定的4张牌计算出24点,初步探索出计算“24点”的方法,最后让学生进行“比一比”,摸牌计算看谁先算出24点。
二、目标预设。
1.知识目标:进一步提高学生的口算和心算的能力,让学生掌握计算“24点”的基本知识和基本技巧,使学生知道固定数量的扑克牌算出24点的方法可能不同,也有可能算不出24点。
2.能力目标:通过试算,调整计算思路,掌握解决问题的策略(穷举),进一步提高解决问题的能力。
3.情感目标:进一步培养学生的探究能力和合作意识,充分发挥扑克牌的娱乐性和数学性,增强学生学习数学的兴趣。
三、重点、难点。
利用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点。
四、设计理念。
本课注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发,重视从学生的生活经验,以探究性学习和合作性学习为主导,为学生提供观察和操作的机会。让学生参与到算“24点”的游戏中,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。同时在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法,以利于培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。
五、设计思路
本课通过数学熟悉的扑克牌引入课题,开展“初次见面”的活动介绍游戏的玩法,让学生交流算“24点”基本技巧。再开展“快速抢答”的活动,通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法,同时渗透已知三张牌算24时,有时会有多种方法,培养学生学习数学的兴趣。最后利用思维导图,帮助学生总结计算“24点”的重点和难点。在以上活动的基础上开展“终极对抗”的活动,评出每一小组的“神算子”。
六、教学过程
(一)出示课题。
1、教师拿出扑克,介绍扑克是我们生活中常用来娱乐的,今天我们要学习的内容就和扑克有关。“算‘24点’游戏”(板书课题)
(二)开展活动
1、介绍游戏的玩法
活动一:初次见面。
(1) 找一找,①至少需要几张牌才能算24点,②再增加一张牌算24点。
(2) 给出三张牌算24点。
(3) 总结24点的基本方法:根据给定的三张牌,先将两张牌进行第一次
运算,再将所得结果再和第三张进行运算,使其运算结果等于24。
(4) 让学生进行交流计算24点的技巧。
2、活动二:“快速抢答”。
(1)随机选三名同学分别抽取1张扑克牌,放到投影仪上,让同学计算出24点。同桌交流算法。
(2)出示扑克牌4、5、7、8,让同学们计算出24点。在此计算的过程中要让同学回答他是如何思考的,同时鼓励学生用不同的方法来进行计算。
(3)教师提问:计算24点的方法是唯一的吗?
(4)同桌交流,同桌轮流抽取3张扑克牌计算24点,并交流经验。
(5)分组活动。
必答题:每个队通过抽签选一个题号,并解决对应的四个数算“24点”的题目。
抢答题:在规定时间内用四个数算24点,鼓励多种方法。
自由出题:四人小组随机抽取3张,进行自由练习,并做记录。
(6)教师巡视,及时关注到选择的4张牌算不出24的情况。
(7)教师相机把不能算出24点的情况公布,请所有同学帮忙计算。最后总结出几张扑克牌不一定都能算出24点。
(三)利用思维导图进行知识总结。
(四)“神算子”比赛,评出每组的“神算子”。
1、 视屏播放:四人算“24点”的游戏场景。(让学生感知游戏方法。)
2、分组游戏:四人一小组,评选出每组的.“神算子”。
(五)总结全文,给“神算子”颁奖。
篇10:《算24点》教学设计
教学内容:苏教版课程标准教科书数学三年级下册42-43页
教学目标:
1、知识与技能
在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24点,进一步发展学生的推理能力。
2、过程与方法
在操作实践算24点游戏活动中,巩固混合运算的顺序,提高学生熟练计算的能力。
3、情感、态度与价值观
在活动过程中,进一步培养与他人合作交流的自觉性,感受数学学习的乐趣,获得一些成功的体验,提高对数学学习的兴趣。
教学重点:能根据具体情况灵活的进行有关计算
教学难点:四张牌计算24点方法多样化。
教学过程:
一、创设情境,导入新课,板书课题。
二、介绍算24点,板书:
三、出示准备题,学生计算
准备题:
3× =24 6× ()=24
2×4 × ( )=242×3× ( )=24
9×2+( )=24 9×3-()=24
6×3+( )=24 6×5-( )=24
7+8+9=( ) 6+8+10=()
四、实践活动
1、用两张牌算24点。四六二十四、三八二十四。
2、用3张牌算24点。
(1) 出示3、6、7学生试作,说说自己的思考方法。
(2) 出示两组牌,3、8、9和2、3、4学生试作,集体交流。
(3) 给出学生两张牌3、9,运用我们学过的运算能算出24吗?让学生补
充一张牌,算24点,学生说说思考过程。
(4) 给出学生两张牌3、9,老师补充一张牌5,让学生算24点。集体交
流,板书算式:3*5=15 15+9=24
小结用3张牌算24点的方法:用3张扑克牌上的点数算24,要根据3张扑克牌上的数,先从中选出两个数进行第一次运算,再把第一次算出的结果与另一个数进行第二次运算,使算出的得数为24。每张牌上的数字只能使用1次。
出示三组牌7、9、8 9、2、4 2、3、4
集体交流并小结。
3、教学用四张牌算24点
(1) 出示四张牌1、2、5、8学生试作,教师巡视指导你,发现不同的算法。
(2) 小结四张牌算24点的方法,并指出用四张牌算24点的方法不止一种。
五、练习应用
1、学生独立完成43页试一试,同桌交流算法和思考过程。
2、分小组比赛玩24点游戏。教师参与其中,了解游戏情况。
游戏规则:游戏规则
① 4人一小组,每人每次出1张牌,计算时每张牌上的数只能用一次。 ② 如果用牌上的四个数,大家都不能算出24,每个人可以收回打出的牌,重新出牌再算。
③ 如果能算出24,并且第一个算出来的小朋友,说出方法并且正确的情况下,可以赢走4张牌。
④ 谁的牌多,谁就你们组的组冠军
五、、总结提升
1、让学生谈谈这节课的收获。
2、鼓励学生课后玩24点游戏。
篇11:《算24点》教学设计
《算24点》教学设计
教学目标:
1、让学生掌握算“24点”的基本方法,并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2、激励学生自主探究解决问题的策略,培养学生的合作精神和创新意识,激发学生学习的数学兴趣。
教学重点:掌握算“24点”的规则和基本方法。
教学难点:会用4张牌算“24点”。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话引入
出示第一张图,师:同学们认识这个人吗?他曾经主持过中央电视台最火爆的综艺节目幸运52,现在就进入今天的幸运殿堂,看看谁是今天的幸运之星。
揭题:这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。
二、交流共享
1、幸运第一关:幸运对对碰
(1)、师出示游戏规则:
老师出一张牌,你们也出牌(一张或两张),使计算出的得数是24。
(2)、师出牌,学生也出牌完成游戏。
(3)、师引导小结:
通过刚刚的'活动我们发现,算24点的可以直接用乘法算出。比如见到8,想3;见到4,想6……;也可以用加、减法来算出24。
2、幸运第二关:幸运24
(1)、师出示游戏规则:
每人准备扑克牌A~10各一张(A表示1);在我们准备的扑克牌中任意拿出3张牌,利用学过的加、减、乘、除进行计算,使最后的结果是24。但要注意:每张牌只能用一次。
(2)、学生自己出牌计算24点,(也可小组合作),学生汇报,师适当点评。
(3)、小结
根据3张牌上的数,从中选取2个数进行第一次运算,把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算,使算出的结果为24。
(我们在算24点时,当一种方法行不通时,我们可以换其他方法再进行计算。)
(4)考考你:
课件出示以下二组牌:
第一组:2、3、4第二组:3、5、9
学生可先在小组内讨论,也可直接独立完成,再汇报交流。
教师根据学生汇报板书。
3、幸运第三关:升级版幸运24(四张牌算24点)
谈话:下面加大游戏难度,刚才我们用的是3张牌,现在我们用4张牌,游戏规则还是一样,注意:每张牌只能计算一次。
课件出示4张牌:A、2、5、8
提示:这里的A代表数字1。先和同桌交流想法,写在本子上。
指名汇报,教师板书:
①5+1=68÷2=46×4=24
②5-2=38÷1=83×8=24
③1+5=66÷2=33×8=24
学生还可能得出不同的算式,如:(5-1)×(8-2)、2×(5+8-1)、(5-2)×8×1等,教师应给予鼓励。
4、适当小结,可不强求学生独立总结,师可引导。
三、反馈完善
1.完成教材第43页“试一试”:(幸运第四关)
从下面2组牌中任选一组牌,自己单独算出24点。
让学生说方法,教师适时指导,允许学生有不同的算法。
2.比一比。(幸运第五关)
教师讲解比赛规则:四人一组,各人从自己的扑克牌中任意拿出一张,谁先算得24,谁就获胜。如果计算的结果得不到24,就换牌再算。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?
篇12:《认识工具》教案
《认识工具》教案
活动目标
认识各种各样的可以利用的工具,知道它们的名称、功用,在使用工具的过程中体会到运用它们能协助自身快速、有效地解决问题,懂得在使用工具时要特别注意平安。
活动准备
学生8~10人一组,组长布置组员每人准备1~2种工具,要能说出它的名字和作用,使用时的'平安要点。组内的同学尽量带不同的工具。 每组必需准备一根细铁丝、剪刀、五张纸和剪丝钳。
活动过程
一、识各种各样的工具
1.分小组活动,老师下组指导。
要求每个人在组内展示自身带的工具,要说知名称、功用和平安使用事项。
2.小组总结:这一组共准备了多少种不同的工具,分成哪几类?(例如剪贴类、粘贴类等)
3.学生汇报评比。
(1)每组派一人来总结,介绍本组共有多少种工具,说出它们的名称,评出“优胜小组”。
(2)每组派两人来详细介绍其中的两种工具怎么用,不重复介绍,评出“红旗小组”。
二、平安小卫士
1.每组派一人来抽签扮演工具,用你想用的身份来演一演,告诉大家用这种工具时要怎样注意平安,评出“平安小卫士”。(例如两个人扮演:小明,你用剪刀的时候一定要注意,它很锋利,不要被划伤了。用完了,要放到平安的地方。小心,掉下来砸到你的脚。)
2.“紧急救护”行动:老师指出不小心出现了被划伤,怎么办?学生讨论交流发表意见后老师小结。
三、“使用工具”擂台赛
1.小组合作完成下面的任务,比一比,看哪一组完成得好、完成得快又注意了平安,而且桌面坚持干净整洁。
(1) 请每一组剪出五个圆形、长方形、正方形、三角形。
(2) 把多余的纸用回形针整整齐齐地别好。
(3) 把细铁丝用剪丝钳剪成四截。
老师到每个小组巡视检查,同时,播放轻快的音乐,营造轻松愉快的竞赛氛围。
2.评选优胜小组。评选使用工具之星。
3.学生谈自身的计划:你准备学习哪几种工具的使用方法。想一想,你正好需要什么工具帮你完成什么任务。
篇13:教学设计-认识左右
教学设计-认识左右
“认识左、右”这节课主要是引导学生在具体场景里体会左右的位置关系,能按左右的方位要求解决日常生活里的简单问题。本节课的教学设计从学生已有的知识和生活经验出发,根据儿童年龄特点,让他们愉快地投入到学习中去,学生用动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习,较好地体现了《数学课程标准》的新理念和新思想。
(1).把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中,让学生在多种形式的活动中体验左右的置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上的右开展有趣的游戏活动,组织学生运用身边的学习品进行探索性的操作活动,创设购买玩具的情景组织学生开展猜测、推理活动,组织学生表演上下楼梯体会左右位置与判断者的关系,这些无不激起学生学习数学的兴趣,实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。
(2).注意数学学习和生活实际的紧密联系,充分利用书上的练习与场景,并由此延伸和挖掘大量的生活实例,无论是新课引入、范例的选择还是练习的`设计、作业的布置都将学生置于生活的大背景中,去感受、去发现、去比较左和右的不同,学会用辩证的观点了解其相对性,真正让学生在生活中学数学、运用数学,实践了《数学课程标准》中提出的“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”,“使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”的理念。
篇14:《试试新工具》教学设计
教学目标:
1、知识与技能——认识一些新工具,认识点、线的各种变化;并通过运用各种工具,练习圈圈涂涂点和线的方法,表现自己的生活或自己的想象世界。
2、方法与过程——教师运用启发谈话、演示、引导欣赏等方法,启发学生对点、线进行变化,表现自己的现实生活或情感世界。学生则通过欣赏、讨论、交流,实践练习加深对点、线的认识,学会用点、线表现想要表现的简单事物。
3、情感、态度、价值观——使学生养成耐心、细致的学习习惯。通过用点、线造型,体验美术活动的乐趣,陶冶学生情操。
教学重点:点、线的添加变化
教学难点:运用点、线的变化表现自己生活或情感世界。
教师准备:供学生欣赏的范图若干、演示需要的纸、彩笔、颜料、实物投影仪等。
学生准备:铅画纸、各种工具。
教学过程:
一、认识新工具
1、 师生谈话,鼓励学生大胆介绍自己带来的工具,可让介绍者到实物投影仪上涂涂画画,感受各种不同的工具所产生的效果。
2、 教师根据学生的工具携带情况,补充介绍一些其他的工具。
二、让点活起来
1、 教师以表演来吸引学生,用毛笔蘸饱颜料在白纸上滴洒一些点,提问:看见了什么?
2、 让学生用自己所携带的工具、来画画点。
3、 启发学生想象自己画的点像什么?还需要添加什么?并且在黑板上试着添加。添加时就运用到了线。
例如:像小蝌蚪,还需添加一条小尾巴(曲线)
像小虫子,还需添加腿或翅膀(折线或曲线等)
像小花朵,还需添加花瓣、花茎……(曲线、直线等)
4、 教师引导学生将经过变化添加的点组合成完整的画面。可以先在前面演示,在请学生欣赏一些示范作品。
三、学生作业
1、 讨论交流自己的计划,想把自己画的.点变成什么?
2、 鼓励学生大胆地作业
四、展示评价
可多设立几个奖:有趣奖、画面饱满奖、色彩丰富奖……
建议本课上两教时,第一教时用各种绘画工具练习点、线的画法,运用点线的变化组合成有趣的画面。第二教时巩固点线的画法,画一盆花;或者第二教时再画一幅其他的点线变化组合的画面。
篇15:认识美术工具课件
认识美术工具课件
教材分析:工具和材料是进行美术活动的重要条件,如何对一年级的学生进行这些引导是这一节课的难点。在课堂上我把它定位为美术课教学中的综合 。探索领域,目的是想结合儿童以往的(学前)绘画经验,进行延伸由此引发全体孩子对学习美术的欲望。
教学目标:
1、熟悉和了解美术的表现形式,认识美术与生活的密切关系,培养新的思维加深对美术的新认识。
2、观察和发现各种工具的使用方式,培养爱护学习用具的良好行为习惯。引发对各种工具和材料的联想。
3、开阔视野,拓宽想象空间,激发探索未知领域的欲望,体验探究的.愉悦与成功感。
教学重点:观察各种工具和材料使用方式,引发对工具和材料的联想。
教学准备:有代表性的美术作品、实物
教学过程:
一、组织教学:按常规进行。
二、导入新课:
回顾学前绘画经验引语:今天我们要在课堂上找朋友,这个朋友是谁,我先不告诉您们,上完课你们就知道了。请大家想一想下列的问题,小组讨论,代表回答,要求回答时要完整。1、你在画画的时候用过那些工具,请你向大家介绍一下,它叫什么名字?怎样使用,能出示你的作品向大家展示吗?2、你见过那些绘画工具,请你介绍一下,你在那里见到的?你认为它们能用来干什么?
3、你最想拥有的美术用品有那些?为什么?
蜡笔小知识 1、是年幼儿童最常用的绘画工具2、同彩色铅笔相比,蜡笔的色彩比较鲜艳、笔芯也稍软,使用时不会因手在纸上摩擦而弄脏画面。3、蜡笔即可以用来画线条,也可用于大面积的涂色。
油画棒小知识 1小朋友最喜欢使用的工具,色彩鲜艳、浓烈2油画棒比蜡笔要软得多,而且因为是油性的,颜色之间容易混合,色彩的变化,层次都比较丰富。
彩色铅笔小知识:
1、最简单的色彩画工具,如同铅笔一样,比较适合年龄幼小的小朋友使用
2、色彩柔和,即可以用来涂颜色,但涂色的时候不能用力过大,因为它的笔芯是硬性的,会在纸上留下痕迹。
3、比较适合于画轻柔、淡雅的画面。
师小结:在绘画过程中,工具和材料是很重要的,它就象一个好助手能帮助你实现你的绘画愿望。
三、引导观察 思考 发现新的工具和材料展示:
1、 欣赏中国画、书法作品。
2、欣赏油画作品。
3、欣赏水粉、水彩画作品。
4、欣赏版画作品。
5、欣赏儿童画作品。
师:欣赏了这些画,大家能猜出这些画是用什么工具和材料来完成的吗? 生自由议论。
6、再次展示(结合作品进行展示),目的是让学生感悟工具和材料的不同魅力,引发学生明白工具和材料的重要,以便今后在美术课的课前准备能有所重视。大家现在可以猜出我们要找的朋友是谁了吗?
7、怎样爱护这些工具和材料:
工具和材料使用小知识,进一步强调爱护工具、保护学习用品、正确使用学具的良好品质。
四、评价,师指导学生正确使用回答问题。
1、你能认识的美术工具和材料有( )种?
2、通过学习你又认识了那些绘画的小伙伴它的名字叫( )?
3、你能爱护和正确的使用工具和材料吗?
五、课后观察和思考
1、 收集和尝试一种你没有用过的美术工具和材料。
2、 到美术用品店去观察文房四宝是什么?又发现了什么新的工具和材料。
篇16:认识线段教学设计
教学内容:苏教版二年级上册59——60页
教学目标:
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。
教学重点:认识线段的特征。
教学难点:线段表象的建立。
教学准备:多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
出示四边形、三角形、五边形、六边形等,要求学生说说是什么图形,分别由几条边组成(并作为练习从图形中找线段的素材)。以五边形为例,说明组成这些图形的边也是一种图形,今天就和大家一起学习这方面的内容。
二、认识线段
(一)、感受线段的“直、两个端点”
1、老师出示一根毛线。老师手中拿着的是什么?请大家拿出准备好的毛线,放在桌上,看一看是什么形状?(弯弯的),你能想个办法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。(指名到讲台前示范)你是怎样让它变直的呢?(拉、用点力)
2、学生在位置上演示,指名上台演示,并交流:大家看看,原来弯的已经变了,要想拉直,应该怎么做?(捏紧,用点劲拉)。
3、揭示线段的初步概念。把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。(板书课题:线段。)变换不同方向,认识线段的初步特点。
4、今天我们就一起来认识线段。(板书课题:认识线段)读两遍。
5、出示投影,把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。手捏紧的两头,在数学上我们称为线段的端点。几个端点,
6、结合刚才的交流,看着这条拉紧的线,谁来说说线段有什么特点?(直的、两个端点)(反复指名说),教师可以画出线段和端点。
7、请大家说一说,下面哪些是线段,哪些不是。拿出作业纸,完成第一题。交流时紧扣线段的特点。
(二)、找线段
1、过渡:线段是直的,有两个端点,在生活中像直尺、三角板的边都是直的,它们的边有两个端点,所有我们把这边看成线段。用实物指边和端点。
2、那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?小朋友们找一找。(生说说:线段在我们的生活中随处可见,(课件出示图片)如:门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等,这些都可以看成线段。大家真棒!
(三)、折线段
(出示正方形纸)这是什么图形?我现在把它对折,抹平,中间出现了一条折痕,折痕也可以看成一条线段。为什么?指名说,并演示说。(直的、有两个端点)
1、要求学生按照要求这一条同老师一样的线段。(便于学生折长或短线段比较。)
2、你能折出比这条线段长的折痕吗?
学生折后,与老师的比较。
3、你能折出比这条线段短的折痕吗?
学生折后,与老师的比较。
小结:折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较,我们发现,有的线段长,有的线段短。
(四)、画线段
师:我们已经认识了线段,知道了线段的特点(特点可以再强调一下),那你能
自己画一条线段吗?
可以用什么工具画?怎样画的?(先画什么,再画什么?)
学生说,老师演示3中画法:1、先画中间一根,在把两个端点;2、先画两个端点,再画他们之间一条直直的线;3、先画一个端点,画直直的线,再把另一个端点补充完整。)
学生选择其中最喜欢的一种方法画一条线段。
(五)图形中的线段
小朋友们真了不起,在我们的周围,还有许多图形,它们的身上也藏着线段,我们一起来找一找,数一数。出示想想做做第二题,第一个图:什么图形?有几条线段?上黑板指出来,注意按照顺序数。
出示第2题(课始的复习图形),完成作业纸,并指名说
拓展两个稍微难点的图形。
(六)深化认识
1、想想做做3
几个点,你能把这两点练成线段,连接着两点可以画几条线段,快速的完成作业纸的第三题。
2、出示想想做做4
师:给你三点呢?在每两点之间画一条线段,你能画几条线段,画出的是什么图形?完成作业纸的第4题
3、出示想想做做5
师:给你四个点呢?在每两点之间画一条线段,看看能画出多少条线段?学生完成,(展示作业),出示学生画4条线段的图形,大家看看对不对?有什么想要说的。请小朋友们观察,是不是两点之间都已经连成线段学生说。指导从外到内,其次是按照顺序连。拓展给你五个点呢?欣赏有线段建筑的图片。
三、总结
今天我们认识了什么?线段有什么特点?
篇17:认识线段教学设计
【教材解读】
《认识线段》是人教版二年级数学上册的内容,线段是几何初步知识中比较抽象的概念,这里是学生第一次接触,由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力还比较低,为了方便学生理解,教材从具体到抽象,分为三个层次。第一个层次由“拉紧的一段线,可以看作一条线段”引出线段,使学生形象、直观的感受线段“直的”特点。第二个层次借助生活中的一些实物的边,如黑板边、桌子边等,让学生知道这些边都可以看成线段,进一步感受线段“直的”特点。第三个层次,给出几条线段的直观图,说明线段的特点:,直的,可以量出长度。教材教学线段时,要把握好教学要求,只要求学生直观了解什么是线段,并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征,通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。教学用尺子画出给定长度(限整厘米)的线段时,要注意对画法的指导:画线段时,要注意从尺子的刻度0开始画起,是几厘米长的线段就画到刻度几。
【教学目标】
1、通过操作、观察、初步认识线段,知道线段的特征。
2、让学生经历从实物中抽象出线段的过程
3、学会用直尺画给定长度的线段。
【教学重点】
通过操作、观察、初步认识线段,知道线段的特征。
【教学难点】
线段表象的建立。
问题生成单
我知道
1、量比较短的物体,通常用( )作单位,量比较长的物体,通常用( )作单位。
2、数学书长约( )厘米,宽约( )厘米。图钉长约( )厘米。
3、尺的刻度“2”到刻度“5”的长度是( )。
4、1米=( )厘米。
我会学
自学课本5页,完成以下问题。
1、找一条毛线,拉拉看,拉紧的一段线,可以看作( );
2、摸摸桌子边、书边。桌子边、书边都可以看成是( )。
3、找一找,还有那些东西的边可以看成线段。
4、量出下面线段的长度。
【教学过程】
预设
1、独立自学
生:自学课本第5、6页,完成问题生成单。
二、互动交流、合作探究
(一)情景导入(优教通课件出示图片)
1、课件出示学生活动场景。
师:观察课件,说说两幅图的区别?
一组同学在跳绳,绳呈弯曲状;另一组同学在拔河,绳呈直线状。
师:老师手里有一根毛线,你有办法使这根弯弯的毛线变直吗?学生试着动手操作,找学生上前演示。
生:两手把毛线两端拉直。
师:这根线用两手拉直后,两只手之间的这一段就可以看成是线段。在数学上,直线上两个点和它们之间的部分叫做线段。今天我们就来认识线段。(板书:认识线段)
(2)新知探究
1、认识线段的特征
(1)认识线段是直的
师:老师手上的这根毛线,我把它放松,它还是线段吗?为什么?拉直呢?
生:线段是直的不能是弯的。
(2)小结:用自己的话说说什么是线段?
生:线段是直直的,有两个端点
2、找线段
师:我们身边有没有线段?找找看
生:实物的边,如黑板边、桌子边、书边等,知道这些边都可以看成线段。(优教通课件出示)
3、折线段(小组合作交流)
(1)师:同学们喜欢玩折纸游戏吗?现在我们就一起来玩一玩吧!(拿出课前准备的长方形纸,对折,打开)
(2)师:现在纸上有了一条折痕。想一想,这条折痕也能看成是一条线段吗?为什么?
(3)组织学生拿大小不同的纸来折一折:你有什么发现?
生:通过折纸游戏,明白线段是有长有短的,可以测量长度的。
4、量线段(优教通课件出示)
量一量教材第五页这些线段的长度
(1)师:怎么量?(小组合作探究)
生:掌握测量线段的方法。
(2)组织动手量
动手操作量线段。
5、画线段(小组合作交流)
教学例4(画线段)画一条3厘米长的线段,应该怎样画呢?小组合作学习,交流画法,动手操作。
汇报:从尺子的“0”刻度开始画起,画到3厘米的地方。
三、课堂小结
交流学习心得、体会。
通过今天的学习,你有什么收获?还有什么不明白的地方吗?
组织汇报交流。
四、运用拓展
引导思考,组织练习。
1、判断
(1)判断哪些是线段。
(2)判断小朋友说得话对吗?
2、你能画出几条线段?
3、数一数,下面的图形由几条线段围成?
4、连接每两个点画线段,一共画出了几条线段?你能看出画出的是什么图形吗?
【教学反思】
本节课是认识线段,“线段”的`概念在二年级上学是很抽象的。我主要让学生在“玩中学,学中玩”。先由实际操作拉毛线团,得知线段的表象,再通过找一找、折一折、量一量、画一画这几个环节,抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象,并由易到难逐层进行,创设开放题,培养学生创新思维。
篇18:认识直角教学设计
一、从具体到抽象直观认识直角
1.师:同学们,上节课你们认识了角,大家能够在下面的物体中找到角吗?观察正方形纸、纸工袋、三角板,找出上面的角,向旁边的同学指一指,说一说。
生1:正方形纸上有4个角。
生2:三角板上有3个角。
生3:纸工袋上有4个角
2.师:老师把大家找到的角画下来,是这样吗?
师:仔细观察这些角,你有什么感觉?能把它们分分类吗?
生1:这些角的边很直。
生2:这些直直的角可以分成一类。
生3:尖尖的角分成一类。
3、师:谁知道这些一样大的角是什么角?
生:这些角叫做“直角”。
师:对,像正方形纸的4个角,三角尺上的这个角都是直角。
师:你能从教室里找出更多的直角吗?
生1:黑板的边上有直角
生2:国旗的边上有直角。
生3:窗户的边上有直角。
二、活动中深化理解直角概念
1.师:我们已经认识了直角,下面我们一起来做一个折纸游戏。你能用一张纸折出一直角吗?
(1)师生共同折纸(红色)。
(2)小组活动,学生独立操作(绿色)。
师:你们是怎样把直角折出来的呢?
生:先上下对折,再左右对折就可以了。
师:把折出的两个直角比一比它们的大小。你发现了什么?
生:它们是一样大的。
师:把折出的两个直角和三角尺上的直角比一比,它们的大小相同吗?
生:相同。
2.师:想一想,用什么方法可以找出数学书封面上的直角呢?有几个?
生:用我刚才做的直角去比一比。
生:用三角尺上的直角去比一比。
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