七下语文书旧人教版马教学设计（共12篇）由网友“该隐”投稿提供，以下是小编收集整理的七下语文书旧人教版马教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《马说》教学设计（长春版七下）
（一）知识目标
1．积累文言实词、虚词，重点掌握“食、 见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。
2．了解作者及文体特征。
3．理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
4．背诵并默写这篇文章。
（二）能力目标
1．加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。
2．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
（三）情感态度与价值观
认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时
代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
教学重点
1．朗读课文，背诵课文。
2．体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
教学难点
1．引导学生理解文章表达的情感。
2．体会本文简练、含蓄的语言特点。
教学关键 理解短文阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
教学方法 讨论法 发现法
教学手段 多媒体
教 具 多媒体
课 时 三课时
教学内容与过程
第一课时
一 、导语设计
同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，（投影显示）“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗呼唤人才，呼唤健全 的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。
二、作者及文体简介
1．关于作者
2．关于文体
3．关于背景
4．关于伯乐
学生读资料，增强对课文的感性认识。
三、朗读课文，整体把握文意
1．朗读课文，初步感知文意。
（1）教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。
教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。
（多媒体显示）
①给下列加粗字注音。
伯乐相马 骈 槽枥 粟
②找出下列句中的通假字并解释。
食之不能尽其材
才美不外见
其真无马邪
（2）教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。
（3）学生大声读课文，注意语调的变化。
（4）学生齐读课文。
2．翻译课文，整体把握文意。
（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。
（2）教师分发文字资料，帮助学生积累词语。
①积累重点词语。
相、骈、枥、策、粟、邪
②掌握一词多义。
③难句翻译。
一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。
鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。
骈死于 槽枥之间：（和普通的马）一同死在马厩里。
且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。
其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！
（3）学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点 拨。
四、课堂练习
做课后第二题。
五、布置作业
1．背诵课文。
2．课后第二题。
教学后记
第二课时
一、检查作业
1．背诵课文。
2．有关人才的警句。
二、新课 思考题：
a．结合标题，谈谈本文的体裁特点。
b．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？
c．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？
三、重点研读
1．探究文章的思想内容
本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思 考，用原文回答下列问题。
a．千里马的处境是怎样的？
b．千里马都受到了哪些不公正的待遇？
c．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？
d．千里马被埋没的根本原因是什么？
（引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同研讨）
教师提示：
a．祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
b．食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
c． 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
d．千里马常有，而伯乐不常有。
e．其真不知马也。
将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。
2．探究文章的写作方法
本文是一篇议论文，当然要有观点，请大家从文章中找一找中心句。另外本文在结构上很有特点，也请大家说一说。
（小组讨论）
学生可能围绕“世有伯乐，然后有千里马”“千里马常有，而伯乐不常有”“其真不知马也”哪个是中心句的问题展开讨论甚至争论。不妨让大家争论一下，进行思维和口语训练。
四、总结
五、学生分段背诵
六、布置作业 完成练习一、三。
教学后记
第三课时
一、检查作业
二、归纳课文。
中心思想：本文围 绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。
读了本文受到什么教育?
明确：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自已成为建设社会主义祖国的有用之才。 三、归纳写作特点
本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了 “世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。
四、拓展延伸
教师导学：
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治 者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？
（小组讨论，找出中心发言人课堂交流，不必统一结论，只要能谈出想法，提高认识能力就可以了）
教师提示：
在封建社会里，人才被埋没的现象如同痼疾，是很 难避免的，因而韩愈的希望更是难以实现 。教师要帮助学生认识封建社会的局限性。当今社会是人才辈出的时代，主要是有了宽松的育人环境，英雄因有用武之地而能大展宏图。
五、教师小结
韩愈的 《马说》因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。
六、布置作业
1．默写课文。
2．运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。
板书设计
马说 韩愈论点：世有伯乐，然后有千里马命运：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。主旨：其真不知马也。全文感情：（感慨悲歌）无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽
教学后记
刘维萌
[《马说》教学设计（长春版七下）]
篇2：马说 教学设计(人教版七年级下册)
教学内容：马说
教学目标
知识与能力
掌握短文中的主要实词和虚词的用
过程与方法
通过分析，理解短文所阐明的深刻道理
情感态度与价值观
体会文中表达的怀才不遇思想情感
教学重难点
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．掌握古今异义词。
教学方法 诵读 品析
课时设计 三课时
第一课时
一、导入
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
二、解题
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“ 论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”
或“说说千里马的问题”。
三、诵读课文，教师带读全文，要求学生注意难字的读音。
四、熟读后试着背诵课文
五、课堂小测 背诵课文
六、作业 背诵课文
第二课时
一、复习提问：背诵课文
二、翻译课文
学生依据工具书和书下注释翻译课文
三、要求学生掌握重点实词
四、课堂小测
五、作业 掌握重点 实词
第三课时
一、通读 课文，整体感知
1．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。
2．思考讨论：
(1)文中千里马指的是什么?
要点提示：比喻人才。
(2)伯乐指的是什么?
要点提示 ：比喻识人才的人。
(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
二、再读课文，深入探究
(一)学习课文第一自然段。
1．指名朗读第一自然段。
2．思考讨论。
(1)概括本段内容。
(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?
要点提示： ’ (1)无识马者则名马无名。
(2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。 如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。 、
3．齐读第一自然段。
(二)学习课文第二自然段。
1．请一学生朗读第二自然段。
2。思考讨论。
(1)概括本段内容。
(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?
3．齐读第二自然段。
(三)学习课文第三自然段。
1．请一学生朗读第三自然段。
2．思考讨论：
(1)概括本段内容。
(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?
(3)三个“之”字，用法是否一样?
(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?
3．齐读第三自然段。
(四)归纳课文。． 1．读了本文请你谈 谈作者的思想感情。
2．你如何看待这一问题的?
要点提示：
1．本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。
2．阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生 在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
三、拓展探究
1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2．他们作品大多写些什么内 容?
四、布置作业
1．完成“拓展探究”中的三项作业。2．背诵课文。
(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯 乐相马”，给学生讲关 于伯乐的故事。)
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪 ，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
要点 提示：
(1)无识马者则千里马无法日行千里。
(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。
要点提示：
(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。
(2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。
(3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。
教学回顾
谭义专
[马说 教学设计(人教版七年级下册)]
篇3：《马说》教学设计(人教版八年级下册)
学习目标：
知识与能力：
1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。
过程与方法：自主学习、指导诵读、引导积累。
情感态度与价值观：认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。
学习重点：
1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
学习难点：
1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。
2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。
学习过程：
一、自主学习。
（一）基础达标：
1.作者作品介绍。
《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称“___________”，是“_______________________”之一
2.文体、背景介绍。
说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的_______________就属这一文体。
写作背景：韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。
3.字音、字形、词语
（1）读准下列加点字的读音。
伯乐（ ） 骈死( ) 槽枥( )( ) 相马（ ）
粟（ ） 外见( ) 食马( )
（2）．借助词典、书下注释及有关参考资料，解释下列划线的重点词语。
①故虽有名马，祇辱于奴隶人之手（ ）（ ）
②骈死于槽枥之间（ ）（ ）
③马之千里者，一食或尽粟一石（ ）（ ）
④是马也，虽有千里之能（ ）（ ）
⑤安求其能千里也 （ ）（ ）
⑥策之不以其道，食之不能尽其材（ ）（ ）（ ）
⑦执策而临之（ ）（ ）
（二）初读感知：这篇文章作者为什么要对“马”进行这么深入思考呢？
二、合作探究。
活动一：诵读。（抓住两个字“语气”）
1.用句子内部的停顿来表达语气。
①学生试读。
②老师范读或放录音。（学生在文中做标记。）
强调点拨：“食（sì）马者”“食之不能尽其材”“食”的读音______。 划出停顿： “才 美 不 外 见”； “且 欲 与 常 马 等 不 可 得”.
③学生朗读。
2. 通过句中关键的词语来表达语气。(文中用了很多“不”字，同学们数数有多少个?)
①点拨：朗读《马说》，就要把“不” 字读好，它表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，要旁若无人地大声朗读。
②学生朗读（多种形式朗读）。
3. 通过句末的叹词──三个“也”字来体会文章的语气。
①老师范读。
点拨：“祗辱于奴隶人之手不以千里称也”（读出惋惜的意味）
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”（表现出不平的语气）
“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！” （读出作者愤慨的语气）
②学生自由朗读。（多种形式读）
4. 要学会表现精段里的语气。（排比语气，对食马者嘴脸的勾画，作者的愤慨。）
老师范读点拨，学生自由朗读。
5.学生演读全文。
活动二：积累。
1.听记积累。（听老师讲解并记录）
奴隶人:_____________________________________；
“其真无马耶”，“其真不知马也”中的两个“其”______________________________________“马说” 的“说”____________________________________________“马之千里者” 的“之”____________“不以千里称也” 的“以” 字，_______________；“故虽有名马” 的“虽”__________________；“是马也，虽有千里之能” 的“是”_____________；“且欲与常马等” 中的“等”________________；“安求其能千里也” 的“安”__________________。
2. 辨析积累：（文言文中有很多的词是反复地用，有的时候就表现出同形但意义不同的情况，我们称之为一词多义。）
每个人找一组这样的词，字是一样的，如“之”，“其” 等，但是它们的意义不同。小组合作寻找。）
3. 翻译积累：对着课文把它用说话的方式译说一遍，把它讲成白话文。
4.背诵积累。（指导背诵课文）
活动三：主题探究，归纳写法。（结合写作背景）
① “千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？
千里马 喻 _______________________________________________
食马者 喻 _______________________________________________
伯 乐 喻 _______________________________________________
②本文用了什么写作手法_________________________
③表达了作者什么感情？
三、拓展延伸。
1.人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？（要求说话要观点明确，有理有据。)
2.对比阅读。(16分）
马 说(韩愈)
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
千里之马
臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马②而捐③五百金!”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是不能期年，千里之马至者三。
注释：①涓人：宫中主管洒扫清洁的人。②安事死马：要死马做什么。③捐：白白费掉。
1.给下面句中加点的字注音。 (2分)
(1)骈死于槽枥之间 （ ） (2)一食或尽粟一石（ ）
2.解释下面句中划线词的意思。(7分)
(1)策之不以其道___________________执策而临之____________
(2)马已死，买其首五百金，反以报君____________________________
(3)买其首五百金。 ____________
食马者不知其能千里而食也。 _____________
其真无马邪? ____________
其真不知马也。________________
3..把下面句子翻译成现代汉语。 (4分)
(1)其真无马邪?其真不知马也。_______________________________
(2)死马且买之五百金，况生马乎?_____________________________
4.托物寓意是古人的常用写法。《马说》一文，作者以“千里马”寓________________________________ ，以“食马者”寓 ________________________________________________。 (2分)
5.《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。(2分)
四、布置作业。（根据学生基础选做）
1.默写：（用文章原句填空）（1）本文的观点是：______________，_______________。
（2）写出千里马悲惨遭遇的句子是____________________，________________________________。
（3）千里马被埋没的根本原因是：_____________________________；千里马被埋没的直接原因是：____________，___________________，_______________________,___________________________。
（4）食马者不知马的具体表现是：____________________________，___________________________，_____________________________。
（5）贯穿全文的中心句是：____________________！
2.试着用托物寓意的写法写一篇小文章。（可以试用文言表达。）
五、板书设计。
马说 韩愈
辱、骈死（悲惨命运）
世有伯乐，然后有千里马 食不包（直接原因） 嘲讽浅薄愚妄的统治者，
不知马（根本原因） 抒发怀才不遇的感慨。
托物寓意
自主检测：2答案
1.(1)pián (2)sù (2分)
2. (1) 鞭打(用鞭子打，驱使) (2) 同“返”(返回) (2分)
3. (1)难道真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧!
(2)死马尚且花五百金购买，何况活马呢? (4分)
4.人才 愚妄浅薄的统治者 (2分)
5. 《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。 (意思接近即可) (2分)
韩三其
[《马说》教学设计(人教版八年级下册)]
篇4：小学生质疑大作家 语文书终于认错 教案教学设计
北京青年报 -11-11
本报讯 近日，已是二十七中初一学生的穆晨晨回到母校东城区大田水井小学。他欣喜地从曾执教他语文的傅继军老师处得知：一年前他曾大胆提出质疑的，课文中大作家误把“长庚星”当做“启明星”的错误，已在今年小学的新语文课本中得到修正。
去年，正在六年级2班就读的穆晨晨，在对第19课《海滨仲夏夜》做课前预习时，发现了一个问题：文中描写的“启明星”出现的时间与场景(夏夜)不符：“天空的霞光渐渐地淡 下去了……当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕中闪烁起来了。”傍晚的天空怎么会出现启明星？
在语文课上，穆晨晨向老师提出了这个问题。《少年科学大观》上的解释证明他的质疑没有错：“启明星”和“长庚星”都指的是九大行星中离地球最近的金星，但叫法却不同，夜晚出现在西方天空的应叫“长庚星”，而日出前出现在东方天空的才叫“启明星”。
穆晨晨给出版社写信寻求支持。今年6月，由北京出版社出版的九年义务教育六年制小学语文课本中，穆晨晨的意见得到了采纳。
语文老师傅继军告诉记者：穆晨晨敢于挑战大作家，跟班里进行的“鼓励学生大胆质疑，尊重学生多元化理解”实验密切相关。“如果我们的课堂教学能给孩子提供质疑的空间，那么，除了激发孩子的探索意识外，更重要的是培养了他们求实与求真的科学态度。”
-新闻链接
外地小学生也给语文书挑毛病
天津
天津小学六年级学生滕达提出，小学六年级语文课本中《小橘灯》一课中的“橘”字，根据课本下方注脚“二字相通”的解释，他以为“橘”是“桔”的繁体字，但一查《中华字典》却发现“橘”不但不是“桔”的繁体字，而且连发音都不一样。
福州
福州小学二年级学生林某对所学新版第三册《语文》课本第二十课《清清的溪水》中描写的“大象刨坑，野猪栽树，大象培土，野猪浇水”产生疑惑，他说自己看到的都是大象用长鼻子吸水喷水，卷起树木，而野猪则爱用獠牙在土里拱来拱去
[小学生质疑大作家 语文书终于认错 教案教学设计]
篇5：送东阳马生序 教学设计(人教版八年级下册)
目的要求:
1、了解作者宋濂和本文的写作背景
2、积累重点词语及通假字等
3、了解文章主要内容。
4、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。
教学重点、难点:
1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
教材分析:
本课是给作者的同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以其学有所成。
课时安排:2
教具准备:U盘
第一课时
1、导入：
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。序分为赠序和书序两部分。书序是书的序言，而赠序也就是赠言。那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。马生是姓马的一个后生。也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。那么宋濂是一个怎样的人呢？
2、作者简介:
宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。
3.整理字词
古今异义：
臭 汤 走 假 卒
古义：香 热水 跑 借 最终
今义：难闻 食物煮后所得的汁水 行走 虚伪 士兵
4、深入学习，展示自我：选择你认为能做好的一项来展示自己。
①我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错。播音员
②我可以概述一下文章的主要内容：新闻记者
③我可以选择我感触最深的一段并进行批注。文学鉴赏家
⑤我选择一个有深度的问题来考考大家。睿智的哲人
⑥我可以猜测一下作者的写作意图。善解人意明事理
④我可以简单分析一下本文主要的写作手法。写作高手
⑦我可以了解到宋濂是一个__________的人。外交专家
老师相信大家可以做的还有很多。那你就大胆的展示自己吧！
你能做好其中的哪几项？你想挑战完成哪一项？不要犹豫来试一下。
我们一起疏通了文意，现在我们一起来看一下文章的具体内容吧。
问题探究：A、作者在求学过程中遇到了哪些困难？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
B、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量--以中有足乐者。
C、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
我们的作者宋濂从小刻苦学习，在他的生活中从没有一天离开过书。所以他文章写得很好，做人也非常的有君子风范。下面是我搜集的一个小故事。请大家读一下，来近距离地了解宋濂这个人。
性格特点：正直坦诚.君子之风。宋濂真是一个通过读书得到真正快乐的人，是一个德高望重的人。
余幼时即嗜学。家贫，无从 致⑵书以观，每假借于藏书之家，手自笔
就爱好读书 没有办法买到 常常 藏有书人家 抄 无从:无由 假借:同义
录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈 伸，弗之怠⑴。录
录 计算 来送还 砚台里(墨汁)结成坚硬的冰 弯屈伸直 不停止抄书 以:而，便，就 否定句代词作宾语前置 之:指抄书
毕，走⑵送之，不敢稍逾 约⑶。 以是人多以书假余，余因 得 遍 观
赶快 超过约定的期限 因此 都 把 于是能够广泛地阅读
群 书。既 加冠⑷，益慕圣贤之道。又患 无硕师⑸名人与游，尝趋 百里外
各种书籍 已经 学说 担心 大师 交往求教 跑到
从乡之先达执 经 叩问⑹。先达德 隆望 尊⑺，门人弟子填其室，未尝稍降
向当地 前辈 拿着经书请教 道德高 声望高 挤满屋子 稍微缓和
辞 色⑻。余立 侍(于)左右，援 疑 质 理⑼，俯身倾耳以请⑽；或遇其叱咄
言辞脸色 站着陪伴 提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
⑾，色愈恭，礼愈至⑿，不敢出一言以复⒀；俟其欣悦，则又请焉。故余虽
周到 说 解释 高兴 向他
复:回答，解释 焉:于之
愚，卒 获 有所闻。 当余之从师也， 负箧 曳屣⒁，行(于)深山
愚笨 终于获得教益听到了一些东西 跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子 走在
当:在……的时候 之:取独
巨谷中，穷冬⒂烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂⒃而不知，至舍⒄，四
大 严冬 刮着凛烈的寒风 冰裂 客店
支⒅僵劲不能动，媵人⒆持汤⒇沃灌(21)，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅主
僵硬 动弹 仆人 热水 浇洗 围裹覆盖 住在旅店
支通肢 媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥 寓:名作动
人(22)，日 再食，无鲜 肥 滋味之 享。同舍 生 皆被 绮绣， 戴朱缨
那里 每天给两顿饭吃 新鲜肥美味道好的东西享受 同屋住的同学 穿着华丽的衣服 红缨
食:给饭吃，动词 被通披，穿着 绮:丝绸 绣:绣花 (23)宝 饰之帽，腰(24)白玉之环，左佩刀，右备容臭(25)，烨然(26)若神人；
宝石装饰 腰中挂着 圈子 挂着香袋 光彩照耀
腰:名作动，腰挂
余则袍敝衣(27) 处(于)其间， 略无慕艳意⑴。以中有足乐者， 不知口体之
却 穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心 因为我心中足以快乐的事 吃的穿的
足乐者:指读书
奉不若人也⑵。盖余之 勤 且 艰若此。
如 (求学的)勤劳而且艰苦
奉:供 之:取独
5、小结：
是啊！勤奋的读书可以增长知识，拓宽视野，可以让我们成为一个有智慧有修养的人，让我们的心灵更美好。我觉得人生就像一座山。很多人不愿努力在山脚下徘徊，可是有很多人努力攀登到了山坡、山腰、山顶之上看到了美丽的风景。虽然最后所有的人还是会会到山脚下，但是我们的人生多了很多美好的回忆，其中的艰辛是我们人生的一笔巨大的财富。所以努力勤奋的读书吧。为了看到山顶更美的风景，为了让自己的人生更加的丰富多彩！今天就上到这里，谢谢同学们再见。课后完成学案上的课后练习。
第二课时
1、复习导入
A．每假借于藏书之家。
每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。时常向藏有书籍的人家去借。
B．无从致书以观。
无从：没有办法。致：取得，这时指买到。没有办法买书来看。
C．益慕圣贤之道。
道：学说。更加仰慕古代圣贤的学说。
D弗之怠。
弗：副词，不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。不敢放松学习。
E．又患无硕师名人与游。
硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游；交往。又担心没有才学渊博的老师，不能与有名望的人交往。
F．俟其欣悦，则又请焉。
俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。等先生高兴了，便又向他请教。
G．当余之从师也，负箧曳屣。
之：助词，取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。
H．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。、
支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：时间副词，好久，“而”是副词词尾。和：暖和。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。
I．同舍生皆被绮绣。
被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。
J．假诸人而后见也。
假：借。诸：兼词，“之于”的合音。从别人那里借来后才能看到。
K．其①将归见其②亲也，余故道为学之①难以告之②。
其①：代词，指马生。其②：代词，作定语，他的。亲：父母。也：句中停顿中起提示下文的作用。之①：结构助词，的。之②：代词，代马生。在他将要回家探望他的父母时，我特意向他讲述(我当年)求学情况的艰难来勉励
2、课文简析:
一、嗜学、力学:
1.无书借书抄书──读书┐
2.无师远访先达──求教├艰
3.求学过程艰苦──有得┘
二、善学、勤学:
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生态度 对比 ┐
生：色愈恭，礼愈至
├勤
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活情况 对比┘
作者：緼袍敝衣，日仅再食
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
学习条件 对比
今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有
三、写序目的──篇末点题，交代主旨。
小结:
1、本文的启示:
这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
2、立意深远，结构谨严:
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
3、句子成分省略:
省略主语的原因:
A.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种)
B.文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。
如:(先达)未尝稍降辞色。
(马生)撰长书以为贽。
与之论辩，(马生)言和而色夷。
(马生)自谓少时用心于学甚劳。
译文:
我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。
当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
附：
明初四学士
主要有：宋濂 、刘基、章溢、叶琛
章溢字三益，别号损斋。八都横溪村人。元末，组织地方武装，助元将石抹宜孙在龙泉一带对抗农民起义。至正十八年(1358)，授溢以龙泉主簿、浙东都元帅府金事，皆辞不受。退隐龙泉与浦城交界之匡山。朱元璋克处州后，至正二十年三月，溢与刘基、宋濂、叶琛同被聘用，于应天府(今南京)建礼贤馆待之。溢提出“唯德是辅，惟不嗜杀人者能一之”。初授营田司金事，巡行江东、两淮，推行按田分等纳税。任湖广按察金事时，倡导分兵屯田。龙风十一年(1365)，升任浙东按察副使，巡视处州。溢以处州山多、田少、民贫，课税累重，奏准仍按旧额。浙东建造海舶，向处州征集巨材，溢力谏罢征。洪武元年(1368)，任御史中丞兼赞善大，因奔母丧，辞官归乡里。一年后卒，终年56岁。著有《龙渊集》。《明史》有传。
叶琛(1314-1362)，字景渊，丽水人。元至正四年(1344)任歙县县丞。十二年，升任处州路总管府判官，元将石抹宜孙在处州一带镇压农民起义，琛积极为其出谋划策。十八年，官至行省元帅。次年，朱元璋军攻取处州，琛随石抹宜孙避走福建建宁。二十年，与刘基、章溢、宋濂同时被朱元璋征聘至应天府，初授营田司佥事，不久调任洪都(今江西南昌)知府。二十二年，降将祝宗、康泰叛乱，琛被俘，不降，为叛军所杀。明洪武元年(1368)，追封南阳郡侯。
刘基字伯温，生于元武宗至大四年（1311）六月十五日，卒于明洪武八年（1375），终年65岁，浙江省温州市文成县南田镇武阳村人（旧属处州府青田县），明代政治家、诗文家。字伯温,晚号犁眉公。故时人称他为刘青田。明洪武三年（1370）封诚意伯，人们又称他为刘诚意。他死后139年，即明武宗正德九年（1514），被追赠太师，谥号文成，因而后人又称他刘文成。
宋濂字景濂，号潜溪，别号:玄真子、玄真道士、玄真遁叟。浦江县（浙江金华市）人，明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
壮壮
[送东阳马生序 教学设计(人教版八年级下册)]
篇6：人教版小语上册《菜园里》(网友来稿) 教案教学设计
一、导入：
1、同学们，你们平时 最爱吃哪些蔬菜？（练习说话）
2、今天王老师带大家到种植蔬菜的地方去看看，你们高兴不高兴？（出示插图）
3、仔细观察图，说一句完整的话。
4、同学们观察得真仔细，今天我们就要学习识字二的《菜园里》一课。（板书课题：菜园里）
二、学习词语：
1、王老师这里准备了许多蔬菜，小组长带着组员来认认这些菜，仔细观察，也可以摸摸，开始吧。
2、谁愿意把你看到的，摸到的说一说。
3、请同学们拿出词语卡片读读这些蔬菜的名称，自己拼读音节，读准字音。
4、刚才大家已经自己读了词语，你们愿意不愿意在小组里读？
小组里选择喜欢的方式再读词语。
哪个组愿意到前面来读，先说说怎么读的。（请2-3组读）
5、大家想不想玩认词游戏呀？你想玩什么？
小组里商量一下就开始吧。
6、刚才同学们读了词语，又玩了认词游戏，都认识这些词语了吗？
谁愿意当小老师带着大家读？（请三位同学分别领读三行词语）
7、现在王老师要考考大家，火车火车呜呜开，开到第X组。（开火车读词语）
8、谁在家里帮妈妈买过菜？你们真是好孩子，今天妈妈要加班，请你来帮妈妈买菜，妈妈写了一张条子放在篮子里，你按妈妈的吩咐去买菜。（请三人来做游戏）
他们都买好了，我们来检查检查买得对吗？
请这三位同学带着大家读他们手中的词语。
9、大家看王老师这有这么多蔬菜，简直可以开一个蔬菜商店了，谁愿意当小售货员，介绍介绍这些菜。
三、学习认读生字：
1、现在小组长拿出生字卡片，和你的组员一起读读，注意读准字音，有不会的可以请教组里的同学。
2、哪个组愿意到前面来读？
3、今天我们又交了7个生字朋友，同学们在生活中也看到了这些生字朋友，把你们找到的说一说。（生出示找到的包装袋、报纸等）
4、这些字还想交更多的朋友，谁能帮帮他们？（任选生字组词）
四、写字：
1、今天我们还要学写两个字。（出示“卜”“心”）认识这两个字吗？
2、学习“卜”：
（1） 你是怎么记住这个字的？
（2） 仔细看，写这个字需要注意什么？
（3） （出示“卜”的书写动画）仔细看，伸出手指写一写，再看一遍。
（4） 打开书，描写这个字，再写一个。
3、学习“心”：
（1） 在“心”字中有一个新笔画，叫“卧钩”（学生跟读）。
（2） （出示竖弯钩和卧钩）卧钩和我们曾经学过的竖弯钩有什么区别？
伸出手写一写。
（3）（出示“心”字）大家看“心”字有几个点？这三个点的方向一样吗？（对，向左写的点叫左点，那向右写的点呢？）
（5） 下面我们一起来看看“心”的笔顺。（放演示动画）
（6） 师范写：注意第一个右点写在卧钩里，最后一点写在卧钩外面。
（7） 生练写。
（8） 评价。利用投影打出学生的字：看看他们写得哪好哪不好。
五、拓展：
1、今天，我们一起到菜园里，认识了九种蔬菜及他们的名称，你还见过哪些蔬菜，用一句话介绍介绍。
2、这节课你有什么收获？
[人教版小语上册《菜园里》(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：别饿坏了那匹马 教案教学设计(人教版六年级下册)
10﹡ 别饿坏了那匹马
设计理念
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。
教学目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学课时：一课时
教学过程
一、导入谈话
1、出示《小学生日常行为规范》第六条：“诚实守信，不说谎话……”它告诉我们什么？
2、板书：欺骗。3、齐读课题：《别饿坏了那匹马》，质疑。
5、检查预习。出示词语，指名读，齐读。
瘦削（shòu xuē） 枯蔫(niān)焦黄 张皇 忐忑 (tǎn tè)不安 刻骨铭（míng）心 瞥(piē)见 尴尬(gān gà) 张皇嗫嚅(niè rú) 攥(zuàn) 拽(zhuài)
二、结合自读导语，默读课文
1、指名读课前的阅读提示，明确要求：
（1）、文章主要写了什么事？
（2）、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
2、带问题自学。自学后小组交流。
3、反馈交流。
⑴文章主要写了什么事？
⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是我背着马草走向书摊
⑶为什么会有这个欺骗的故事？为了帮助我能继续看书。
从这场欺骗中你体会到了什么？由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！板书：青年 美好的心灵 善良 善解人意
三、抓住重点句，感悟人物品质
1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？一边读，一边勾。自学后同桌交流。
2、学生汇报：
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
（为什么先是一愣，继而为什么眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？为什么要命令道？
⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？
⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？
是啊。“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？（板书：感激）
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？我还看到了什么？此时此刻，我的心情又如何呢？带着自己的感情，再读读这段话，指名读，齐读。
3、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
板书：父亲 碧云 你从哪儿看出来的？
4、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？（语言 动作，神态 心理）
四、总结
残疾青年虽然身体残疾，但他的心理是健康的，美好的，高尚的，让人感动。同学们，想一想，在我们身边有没有这样让我们感动的事情呢？同桌交流。
五、、拓展延伸，动手练笔
写写身边的平凡人物，表现人物的美好心灵，注意抓住人物的语言、行动、神态、心理来描写。
板书设计：
10* 别饿坏了那匹马
善意的谎言
说 帮
父亲 碧云 残疾青年 感激 “我”
美好的心灵： 善良 善解人意 酷爱读书、有志气
[别饿坏了那匹马 教案教学设计(人教版六年级下册)]
篇8：人教版英语（七下）Unit 3 How do you get to school ?讲学稿 教案教学设计(人教版英语七年级)
课题：Unit 3 How do you get to school?
Period 1 (Section A 1a-1c)
主备人： 审核人：___________________ 审核时间：___________________
等级认定：____________ 学科组长签字：_____________ 教科室签字：_________________
学习目标【Learning objectives】
1.准确记住单词和短语。
train, bus, subway, ride, bike, take the train，take the bus，
take the subway，ride the bike，walk to.
2.熟练提问出行方式的句型。----How do you get to school ?
---- I ride my bike .
掌握句型：I take the bus to (get to) school . I get to school by bus .
4.能听懂有关谈论行为方式的对话并进行自由交际。
重点和难点【Important and difficult points】
1.能熟练提问出行方式的句型“How do you get to school ?”
并准确运用两种句式回答“I take the bus to (get to) school . I get to school by bus .”
2.进一步熟悉运用一般现在时。
学习过程【Learning process】
一、预习反馈，明确目标【Preview feedback, Clear objective】
1.通过预习，写出并读出下列单词和短语：
火车公共汽车地铁自行车 /
乘火车_______/_________乘地铁_________/_______骑自行车__________/______
2.翻译下列句子(7,8题见导学练P1)
1)你怎么上学?______________________________________?
2)你怎么回家?_____________________________________?
3)你怎么去兰州?___________________________________?
4)我步行上学。_____________ ___________./______________ _ _____________.
5)我骑自行车回家。_________________ _____./_____________ _____________.
6)我乘公共汽车去兰州。________________________./________________________.
二、创设情境，自主探究【Create situations, Self inquiry】
让学生在下面2个自主探究环节中，去逐步掌握
--How do you get to school ? --- I take the bus to (get to) school ./ I get to school by bus
1.Matchwork:SB Page 13 , 1a ,1c.
1) SB Page13 , 1a. match the words with the pictures.
2)看图，编对话。A: How does Mary get to school ?
B: She takes the subway to school./ She gets to school by subway.
2.Listening: 1) SB Page13, 1b . 听录音，并跟读。2) Write the numbers in 1a.
三、展示交流，点拨提升【Display communication, Coaching to enhance】
1. Pair work . 通过练习句型：Do you get to school by bus? Yes, I do. /No, I don’t.
复习短语：by bus/bike/car/train/plane/ship/subway, on foot.来练习谈论关于出行方式。
2.Conversations：
A: How do you get to school ?( 用其它地名替换school)
B: I take the bus to (get to) school .（用bike/car/train/plane/ship/subway替换bus）
OR B: I get to school by bus. (同上）
四、师生互动，拓展延伸【Teacher-student interaction, Development】
1.问交通方式的句型 How do/does ______get to _____?
回答时可用动词短语（谓语）take the bus /train /subway /plane /ship to
ride my bike /the horse（马）to
walk to ※drive sb to（开车送某人到）
还可以用介词短语（状语） by bus /train /subway /plane /bike
on foot /on the bus /on the train /on her bike
in his car
总结：take/ride +冠词 + 交通工具 +to +地点 = go to + 地点 + by + 交通工具
Eg: He takes the subway to work. = He goes to work by subway
. 注意：①当有副词home, here, there时，to要去掉。
②by 直接+交通工具（置于句末），前不加a/the，后不加s。
2, 交通工具大会餐：(take ,ride , drive ,walk)
(by)car, truck, motorbike, bike/ bicycle, subway, taxi, cab, train, bus, plane, school-bus,
五、达标测评, 巩固提高【Evaluation standards，Consolidation and improvement】
A.单项选择
( )1. She often (乘坐)the train to Shanghai.
A .by B. take C. drive
( )2 Bob goes to school ________ and his father goes to work ________.
A. by car, on bike B. by a car; on a bike
C. by car; on his bike D. by his car, in his bike
( )3. 1.-How does he go to Hong Kong? -____________.
A. Takes the plane B. By the plane C. By the air
( )4.--Do you go to school by bus every day?
--Yes, I ________ take a bus.
A. usually B. may C. sometimes D. can
B.完成下列各句.
1)我骑自行车到校。 I get to school_____ ______ = I get to school_____ my bike.
=I_________ my bike to school. =I__________ to school.
2）他走着到校。 He________ to school.=He_______ to school______ ______
3）她乘公共汽车到校。 She_______ _______ ______ to school.
= She ______to school____ ___. = She_____ to school____ the bus.
4）我想坐公共汽车去上学。I want_________________________________.
5） --你每天怎样来上学? do you school every day?
--我走着来上学。I come to school =Ito school.
C.按要求变化句型（见导学练P2）
作业布置: A（必做）
B（选做）
教学反思: 本节课成功之处和亮点：
需要改进和注意的地方：
课题：Unit 3 How do you get to school ?
Period 2 (Section A 2a-2e)
主备人： 审核人：___________________ 审核时间：___________________
等级认定：____________ 学科组长签字：_____________ 教科室签字：_________________
学习目标【Learning objectives】
1.熟练掌握下列单词：
60, 70, 80, 90, 100,minute,far, kilometer ,new, every, every day, by, by bike
2.熟悉运用下列句型：
How far is it from _____to______ ?
How long does it take to do something ?
It takes some time to do something.
3..能听懂有关谈论距离方式的对话并进行自由交际。
重点和难点【Important and difficult points】
1. 熟练运用表达交通方式的句型.
2. 学习问距离和时间多长的句型
学习过程【Learning process】
一、预习反馈，明确目标【Preview feedback, Clear objective】
1,写出基数词1----21
2，写出20------100(整十）
3,写出并读出下列短语
get up ______ 50公里 _____ 90分钟 _______
多远 多久 乘地铁 /___________________
去上班 到校 乘火车 /___________________ 到家 ______ 30分钟 _______两公里___________ ___
很长一段时间 ___ 在周末 ___ 很好的锻炼___________________
祝度过愉快的一天_______________________ 半小时_______________________
二、创设情境，自主探究【Create situations, Self inquiry】
让学生在下面2个自主探究环节中，去逐步掌握：
How do you get to school?
How long does it______________?
How far is it from _____to______ ?
1.Listening: SB Page 8 , 2a ,2c.
1) SB Page 14 , 2a . 听录音并跟读,写数字。
2) SB Page14,2b . 听磁带，填空。.
2.Groupwork:：运用2d中的三个句型，编对话。
三、展示交流，点拨提升【Display communication, Coaching to enhance】
Pairwork: 学生学习并熟读2e对话，然后两人一组自编对话。展示成果，小组对话表演。
四、师生互动，拓展延伸【Teacher-student interaction, Development】
1. It takes sb. some time to do sth. 花费某人时间做某事。
Eg: It takes me about half an hour to get there by bike.花我半小时骑车去那儿。
________________________________________花我两小时完成我的家庭作业
____________________________________every day.每天花我30分钟到学校。
注意：提问时间段要用How long
Eg: How long does it take you to go to school on foot every day?
It takes us two hours to clean the classroom.(划线部提问)
______ _____does it takes you to clean the classroom?
2. How far is it from your home to school?从你家到学校有多远？
提问距离要用问词How far（多远）
Eg: It’s three kilometers away from my school to your home(划线部提问)
______ _____ is it from your school to my home?
拓展：be far (away) from 离……远，Eg：The bus station is very far (away) from here,
五、达标测评, 巩固提高【Evaluation standards，Consolidation and improvement】
1. 根据中英文提示完成下列各句.
1)你家离超市多远?
________ is your home from the supermarket?
2). 李萍家在学校附近，她每天步行去上学。
Li Ping is ________ her school. She goes to school ________ every day.
3)每天早晨坐地铁上学花费我一小时。
It _____ me _____ _____ to go to school every_______.
3). 你每天去上学需要多长时间？
_______ does it ________ you ________________ every day?
4). 我家距这里大约3公里远。
My home is ________________________________ here.
5). 张掖离兰州很远，坐火车需要七个小时。
Zhangye is _________________ Lanzhou. It _______us_________ hours to get there.
2.句型转换
1)I come to school on foot. （划线部提问）
______________________________________?
2)It takes me ten minutes to get there.（划线部提问）
______________________________________?
3) My school is 10 kilometers from my home..( 划线部提问）
______________________________________?
4)I take the bus to school every day.(同义句转换)
______________________________________.
作业布置: A（必做）
B（选做）：
教学反思: 本节课成功之处和亮点
需要改进和注意的地方
课题：Unit 3 How do you get to school?
Period 3 (Grammar Focus-3c)
主备人： 审核人：___________________ 审核时间：___________________
等级认定：____________ 学科组长签字：_____________ 教科室签字：_________________
学习目标【Learning objectives】
1.熟练掌握下列单词：drive, car, live, stop, think of.
2.熟练运用表达交通方式的句型。
3.练习问距离和时间多长的句型
重点和难点【Important and difficult points】
1. 掌握句型：How far is it from _____ to_____?
How does he get to_______?
How long does it take to _______?
Does ______drive the car to ______? Yes, he does./No, he doesn’t
2.能听懂有关谈论距离及出行方式的对话并进行自由交际。
学习过程【Learning process】
一、预习反馈，明确目标【Preview feedback, Clear objective】
1.词型转换：
drive(名词)__________new(反义词)______________ far(反义词)___________ ___
by(同音词) _____ here(对应词) _ their(同音词) ______ ____
ride(单三) _____ hour (同音词) _____ live(ing形式) _____
2.运用How far is it from _____ to_____?
How does he get to_______?
How long does it take to _______?
Does ______drive the car to ______? Yes, he does./No, he doesn’t谈论距离及出行方式。
二、创设情境，自主探究【Create situations, Self inquiry】
1)Learn the grammar focus by themselves.
2) Finish 3a: Match the questions with the answers. Then practice.
三、展示交流，点拨提升【Display communication, Coaching to enhance】
1).Make questions then practice speaking: SB Page15 ,3b.
2)Finish 3c: Make a survey with questions.
四、师生互动，拓展延伸【Teacher-student interaction, Development】
1.做状语的方式 (学完知识点1后,请再次看讲学稿Period 1相关练习,找寻规律.)
1)by 加交通工具
by car,truck,tricycle,motorbike,bike/bicycle,subway,taxi,train,bus,plane,school-bus,ship, boat.
Eg: I usually go to school by bike.( by bike为方式状语)
I go to my hometown ___________every year. 我每年坐火车回老家。
2)On/in the(a, his) 加车辆 注意：做方式状语的步行，要用on foot.
I usually go to school on the bike.( the bike为方式状语)
I go to my hometown ___________every year. 我每年坐火车回老家。
2,做谓语的交通方式,take ,ride ,walk，drive
Take a/the _____ , ride a/the _____, drive a/the _____,walk +to 地名。
Eg: I usually take the bus to school. (take the bus为谓语)
I___________ to my hometown every year. 我每年坐火车回老家。
3,how组成的问句小结
How are you ? How old are you ?
How much are your trousers ? How do you get to school ?
How far is it from your home to school ?
How long does it take you to get to school ?
五、达标测评, 巩固提高【Evaluation standards，Consolidation and improvement】
1.连词成句
1). how, your, does , father , to, go, work? _____________________________?
2). how, they, do, to, school, get, every day? ____________________________________? 3).how,long,it,does,take,you,get,to,home,from,to,school?__________________ ?
4). the, early, takes, bus, he, his, to, work place___________________________________?
5). in North America, to, go, school, most, students, on, school, the , bus __________________________________________
2．翻译下列句子。
1).你家 距学校多远? Is it from your school?
2).你每天到校花多长时间?does it toschool?
3).我学校距我家大约10公里远。My school is far away from .
4).他们大约花半小时到动物园(zoo)。It takes _ half an hour to the zoo.
3.完形填空。
Peter is a middle school boy. His father has a black car, so his father usually 1 him to school. Peter’s best friend Ben goes to school by 2 , because he thinks it is good for his health. So Ben often 3 Peter to ride a bike with him together. Peter thinks Ben is 4 .
After he goes home, Peter says to his mother, “Mom, I would like to 5 a bike. Would you please buy one 6 me?” His mother smiles and asks, “ 7 do you want to ride a bike to school?” “First, it’s good for my health. Second, there are a lot of 8 on the road, so it is faster(更快的)to ride a bike to school.”“ 9 . Let’s go to the supermarket and choose (挑选)one. But you must be 10 to ride a bike on the way to school.”
（ ）1. A. has B. getsC. tells D. drives
（ ）2. A. train B. bike C. taxi D. subway
（ ）3. A. likes B. helpsC. asks D. stops
（ ）4. A. sad B. right C. shy D. nice
（ ）5. A. draw B. mendC. play D. have
（ ）6. A. on B. to C. for D. from
（ ）7. A. What B. HowC. Why D. When
（ ）8. A. policemen B. traffic lights C. traffic accidents D. traffic jams
（ ）9. A. See you B. No problem C. Here you are D. Not at all
（ ）10. A. carefulB. excited C. comfortable D. dangerous
作业布置: A（必做）
B（选做）：
教学反思: 本节课成功之处和亮点：
需要改进和注意的地方：
课题：Unit 3 How do you get to school ?
Period 4 (Section B 1a-1e)
主备人： 审核人：________________ 审核时间：___________________
等级认定：____________ 学科组长签字：_____________ 教科室签字：_________________
学习目标【Learning objectives】
1.熟练掌握下列单词和短语： drive, live, think of，bus stop, train/ subway/ bus station
2.继续谈论距离及出行方式。
重点和难点【Important and difficult points】
1. 继续谈论距离及出行方式。2.区分动词短语与介词短语。
学习过程【Learning process】
一、预习反馈，明确目标【Preview feedback, Clear objective】
A:课前预习,翻译下列短语.
半小时 ______ 从我家到学校 ____ 带我去学校 ___
认为 ______ 他的祖父母家 ____ 起骑我的自行车 ___
far from _____from here ____ one or two times a year___________
a long trip ___ __ the bus stop ____the train station ______
B:根据句意和首字母提示完成下列句子。
1.He d_______ his car home after school.
2. Our grandparents l_______ in Tianjin now.
3. His aunt is at the train s_______.
4. Bob n_______10 minutes to get to school.
5. Cindy take the s_______ to work every day.
6. What do you t_______ of my new bike?
7. Jill’s home is f________ from here, we need to take a bus.
8. --- How long does it t______?--- about 3 hours.
二、创设情境，自主探究【Create situations, Self inquiry】
1.Finish 1a: remember the names of the places.
2.Ask and answer1b: use different types of transportation.
三、展示交流，点拨提升【Display communication, Coaching to enhance】
1. Listen and check the things that Mary wants to know.
2.Listen , repeat, check Bob’s route.3.Talk about how Bob gets to his grandparents’ home
四、师生互动，拓展延伸【Teacher-student interaction, Development】
1. Mary wants to know where Bob lives. Mary想知道Bob住在哪里。
Where bob lives是宾语从句，宾语从句语序是陈述语序。即:（主+谓+宾）
Eg：Do you know which class he is in？
练习:①---Please tell me ____for the meeting.
---Sorry. The traffic is bad.
A. Why you come late B. Why do you come late
C. When you come late D. When do you come late
②He doesn’t know, Who is he?（二句合为一）
______________________________________________
③Mary wants to know, What does think of the trip? （二句合为一）
______________________________________________
2. think of
1) 想起, 记起; 想念 Eg: I am away from my hometown, but I always __________ it.
2) 认为Eg: What do you think of ________?= How do you like______？
五、达标测评, 巩固提高【Evaluation standards，Consolidation and improvement】
A:单项选择
( ) 1. Miss Evans lives far form the company, so she usually ___ the subway to work.
A. rides B. by C. takes D. on
( )2.“By water” means __. A. on boat B. by a boat C. taking boat D. by boat ( )3. Do you usually go to school ___ bus or __ foot?
A. by, by B. by, on C. on, by D. on, on
( )4. --- ______ is it from Beijing to New York? --- More than 30000 miles.
A. How far B. How long C. How often D. How much
( )5. --- How far is it from the bank to the post office? --- It’s _____.
A. five minutes walk B. an hour form here C. three kilometers far D. about100 meters
( )6. It will ____ you about 13 hours to fly to England from Hong Kong.
A. spend B. take C. use D. pay
B.用所给词的正确形式填空。
1) It (take) me half an hour to do my homework every day .
2) He (walk) to school every day .
3) I'm new here. I need (buy) a map of the city .
4) How long does it take you (do) your homework
5) 60 (minute) is an hour.
C.根据短文内容，完成表格：
What’s the time now? Oh, it’s 7:30. Let’s go to school now. My classmates and I are on the way to school.
Fred’s home is not far from our school. He usually goes to school on foot. The girl with a school bag is Sally. She often rides her bike to school. Do you know where I am? Look, I’m on the bus with my good friend, Tony. My classmate, Maria is also on the same bus. We are talking with each other about our pet cats. Sandy often gets up late, so her father has to drive her to school every day. Who is the boy? His name is James. His home is on the other side of the river, so ever y day he goes to school by boat.
作业布置: A（必做）
B（选做）：
教学反思: 本节课成功之处和亮点：
需要改进和注意的地方：
课题：Unit 3 How do you get to school ?
Period5-6 (Section B 2a-self check)
主备人：审核人：___________________ 审核时间：___________________
等级认定：____________ 学科组长签字：_____________ 教科室签字：_________________
学习目标【Learning objectives】
1.单词和短语:
cross,river,many,village,bridge,boat,ropeway,afraid,villager,leave,dream,
between…and…,come true.
2.能用本单元所学内容口、笔头描述：距离及出行方式。
3. 学习邮件的写法。
重点和难点【Important and difficult points】
1.熟练掌握本单元短语。
2.熟练运用表达交通方式的句型。
3.练习问距离和时间多长
学习过程【Learning process】
一、预习反馈，明确目标【Preview feedback, Clear objective】
1. 1.词型转换：
village(指人的名词)_________quick(副词)________ leave(反义词组)___________
last(对应词) _____ easy(反义词) _ by bus(同义词组) ______ _
drive(名词) _____ ride (现在分词) _____ leave(ing形式) _____
2.完成翻译:
1过河_________ 2. 坐公交去____________3.对许多学生来说_____________________ 4.一个小山村的孩子们_______________________ 5.come true ____________________
5. between…and _____________6. be afraid_________7.a 11-year-old boy____________
8.on a ropeway_____________9. play with____________10.be like__________________
11.like this________12.villagers’ dream_________12.the river runs quickly___________
二、创设情境，自主探究【Create situations, Self inquiry】
Reading:1) Finish 2b. Read and circle the key words and phrases.
2) Answer the questions and finish 2c .
三、展示交流，点拨提升【Display communication, Coaching to enhance】
1. Finish 3a. Fill in the blanks
2. Finish the self check ,write the expressions of transportation, then make sentences in 2.
四、师生互动，拓展延伸【Teacher-student interaction, Development】
1.本单元短语归纳
1. get to school 到达学校
2. take the subway 乘地铁
3. ride a bike 骑自行车
4. how far 多远
5. from home to school 从家到学校
6. every day 每天
7. ride the bus 乘公共汽车
8. by bike 骑自行车
9. bus stop 公共汽车站
10. think of 认为
11. between … and … 在…和…之间
12. one 11-year-old boy 一个11岁的男孩
13. play with … 和…玩
14. come true 实现
15. have to 不得不
2.用法集萃
1. take… to …= go to … by… 乘…去…
2. How do / does …get to …? …是怎样到…的？
3. How far is it from … to …? 从…到…有多远？
4. It takes sb. some time to do sth. 做某事花费某人多长时间。
5. How long does it take …? … 花费多长时间？
6. It is + adj. + to do sth. 做某事是….
7. Thanks for + n. / v. ing感谢你（做）某事。
3.典句必背
1. – How do you get to school? - I ride my bike.
2. How far is it from your home to school?
3. How long does it take you to get to school?
4. For many students, it is easy to get to school.
5. There is a very big river between their school and the village.
4. take
1）take是一个动词，表示“乘、坐”某一交通工具。
Eg: He takes a bus to go to school every day. 他每天乘公共汽车上学。
【特别警示】 take后面接具体的交通工具，且在交通工具前应有冠词等修饰语。
Eg: Mr Smith often takes a train to work. 史密斯先生经常乘火车上班。
2）take表“拿、取”之意，强调将某人或某物从说话地点带到其它地方去。
Eg:My parents often take me to the park on Sundays.
Could you _____my bag ____the classroom, please?
【特别警示】 bring也有“拿、带”之意，但动作的方向与take 恰好相反。
Eg: Lily , please _____ me a cup of tea. 莉莉，请给我端杯茶来。
3) take表“花费”，句型；It takes sb some time to do sth “某人花多少时间做某事”，
Eg: It ____ him an hour to do his homework in the evening.
4) take 表“(顾客在商店内)选取，买下”，相当于buy, get 或have。例如：
That's cheap. I'll _____ it. 那很便宜，我买下了。
※ 含take 的短语。（见导学练）
. ①. take exercise 运动,锻炼②. take off 脱下,起飞③.take a look(at)=have a look (at)
④. take pictures照相⑤ take a seat=have a seat坐下⑥. take a walk 散步
⑦. take a rest = have a rest 休息一下⑧. take care of 照顾 (＝look after)
6. It is easy to get to school.
句型：It is+形容词+to do sth 做某事是……..。It是形式主语to do sth为真正的主语
Eg:_____ is fun_____(play) chess.
五、达标测评, 巩固提高【Evaluation standards，Consolidation and improvement】
1.用合适的介词完成下列各句。
1）---How do you get ______ school? ---_____ my father’s car.
2) I go to school ____ foot, my mother goes to work____ bike,
my father’s workplace is far _______ here, he goes there ____ the bus
3) It is difficult _____ the students in the village to have a bridge,
there is a ropeway ______ their school _______ the village,
so they have to cross the river____ the ropeway _____ school.
4)Our teacher is______(像) our father_____ us.
5) Don’t talk ____ your father ______ this , I t’s a bad manner.(不礼貌的)
6）Thanks ______ your last letter.
7）We have a class meeting ______ 5:10 _______ Tuesday.
8)It’s ______ 7km ______my home _______ the train station.
2.句型转换：
1) His dream comes true. （变否定句）
His dream______ ______true.
2）Si__ to school?
B: It takes about fifteen minutes.
A: How ______ is it from your _____ school?
B: It’s two miles. How _____ you? How do you get to school?
A:I walk to school. You know my home isn’t _____ from school.
B: How _____ does it take you to walk to school?
A: About ten minutes.
4. 阅读并回答问题
I am Lisa, I study in Beijing International（国际的） School now. There are fifty-four students in my class. Only six students go to school on foot, because they live near our school. Li Xiang says it usually takes him about fifteen minutes to walk to school. Eighteen students go to school by bike.用 by subway改写成选择疑问句).
____ he go home by bus______ ______ _______?
8）Lily goes to work by bike every day.(同义句转换)
= Lily ____ ____ bike_____ _____ every day.
= Lily goes to work _____ _____ ______ every day.
9). Miss Gao wants to know. How does your mother go to work every day? （二句合一）
Miss Gao wants to know_____ your mother _____ to work every day.
3..补全对话,每空一词。
A: How do you get _____ school every day?
B: I get to school _______ bike.
A: How long does it _____ you _____ _____ to school?
B: It takes about fifteen minutes.
A: How ______ is it from your _____ school?
B: It’s two miles. How _____ you? How do you get to school?
A:I walk to school. You know my home isn’t _____ from school.
B: How _____ does it take you to walk to school?
A: About ten minutes.
4. 阅读并回答问题
I am Lisa, I study in Beijing International（国际的） School now. There are fifty-four students in my class. Only six students go to school on foot, because they live near our school. Li Xiang says it usually takes him about fifteen minutes to walk to school. Eighteen students go to school by bike.
Some of them think it i s faster to ride bikes than（比） to take buses in the morning and evening. They also think riding bikes is good for them. Twenty-two students take buses or the subway to school. Most of them have to take more than one bus to get to school, so they must get up early every day. And other students go to school by car. Their parents drive them to school first, and then go to work. Do you know how I get to school? I’m one of the eighteen people.
根据短文内容，回答问题。
C: 本节课成功之处和亮点：
需要改进和注意的地方：
篇9：高二上学期词汇、句型复习（旧教材）(人教版高一英语上册教案教学设计)
（一）词汇
1. ahead, adj. & adv. 如：go ahead.
ahead of，在…之前；超过
如：Our company is ahead of other makers of spare parts for the airplane.
我们公司制造飞机零部件比别家的业绩好。
2. take along，随身携带。
3. in the hope of / in hopes of 含义相同
4. well-known / well known
e.g. He is well-known. ( He is famous.)
He is well known.
5. Mouse（单数）-mice（复数）
6. day after day, 日复一日地（重复/保持同一种动作或状态）。
day by day，逐日地（发生变化）。
如：The young tree grows taller day by day.
7. unsuccessful
un-为表示否定的前缀，如：unlike。（更多例词参见L48, Part 2）
-less为表示否定的后缀，如：useless，priceless。
另：注意：succeed (v.), success (n.), successful (a.), successfully (ad.)
be successful in sth./doing…/ succeed in sth./doing…
8. character, “人物，角色；性格；特点；字（符）”
9. operate，“操作”，如：operate the machine；“手术，v.”，如：operate on sb.；“经营，管理”，如：operate Disneyland。
10. be strict with sb / be strict on sth.
11. imagine sth./doing sth.
imagination, n.想象, 空想, 想象的事物, 想象力, 听觉
You can imagine the situation there. 你可以想象那里的情况。
imagine… to…，
Don‘t imagine yourself to be always correct. 不要以为自己总是对。
She imagines herself to be a true artist. 她幻想自己成了一个真正的艺术家。
12. view，（1）名词，“看，看到的事物（景色）”；“观点”，可数名词。（2）动词，“看”
如：Have you any views on the subject yourself?
to view a picture 观看一幅画
scenery，“风景”，不可数名词
The scenery in the mountains is very beautiful. 山里的景色非常美。
13. bring on，“使……前进，提高”，如：The warm weather should bring on the crops.
bring back，“带回”
bring down，“使……倒下/落下/降低”，如：bring down the price.
bring in，“赚（钱），收入”，如：bring in $400.
bring out，“把……拿出/提出，生产，出版”，如：He still insisted that he would brought out a book.
bring up，“养育，抚养”，如：He was brought up to be honest.
（二）句型
1. I think/find/find out/consider/believe/notice/discover/know/hope/am sure …….
（参见P5, part 3）
2. Can you…?
May I …? （参见P5, parts 4&5）
Unit 2
（一）词汇
1. permit, v. “允许”，permit sb. to do sth.，
如：Do you permit your children to smoke? 你准许你的孩子们吸烟吗?
permit allow let 都含“准许”的意思。
1) permit 和 allow 在许多情况下可以通用, 但它较 allow 正式, 含有“积极地、从正面地允许”的意义, 即: permit语气更强。如: They don’t permit you to smoke. 他们不允许你抽烟。
2) allow 指“并不反对”或“不加阻止”, 偏重“默许”或“听任”, 含义较消极, 如: Each passenger is allowed twenty -five kilogrammes of luggage. 每位旅客允许携带二十五公斤的行李。
另须注意：allow doing sth. allow sb. to do sth.
3) let 是三个词中最不正式的, 较口语化, 而语意最弱, 指“给予可能或同意”, 有时含“难以阻止或限制”之意, 如: Let him wait. 让他等一等。
permission，n. 允许；
allowance，n. 津贴，补助。
2. burn down，“烧光，把……烧成平地”
burn up，“烧起来，烧毁”
3. nation，【neiFEn】“民族，国家”，如：The United Nations
national，【nAFEnEl】“民族的，国家的”，
nature，【neitFE】，“自然”
natural，【nAtFEr[l】，“自然的”
4. get into the habit of sth/doing sth. = form the habit of sth./doing sth.，“养成……的习惯”。
5. compare to，“与……相比”；“把……比作……”
compare with，“与……相比”。
6. persuade sb. to do sth,“说服某人做某事”
advise sb to do sth,“劝说/忠告某人做某事”
suggest doing sth，“建议某人做某事”
7. therefore，“因此”；however，“然而”；
8. remain，不及物动词，
1) 意为“保持……状态/行为”，后用名词、形容词、分词、介词短语等表示状态或行为的词。如：
Shops should remain open till later in the evening.
The door remained closed.
They remained listening/standing for a few hours.
remain in one‘s mind
2) “停留，继续待在某处”
How many weeks will you remain [stay] here? 你将在此停留几个星期?
3) “剩下”
If you take away 3 from 8, 5 remains.
9. give up，“放弃”，及物动词短语，give up sth/doing sth,
give back 归还; 送回;
give in 屈服, 投降, 退让(to)，不及物动词短语。
give off，“发出/放出（光、烟、气味等）如：The wide flowers give off a nice smell.
give out，“分发”如：give out papers; “放出/发出（光、烟、气味等）”，同give off.
10. be/get used to sth/doing sth，“习惯于……”，to为介词。
used to do sth，“过去常常做……”，否定式简写为usedn’t to…或 didn’t use to…, 如：
We used to go there every year. 我每年都去那儿。
There used to be low and dirty houses. 那里曾是些矮而肮脏的房舍。
You must get used to getting up early. 你必须习惯于早起。
11. dislike，“不喜欢……”，动词，常用dislike sth/doing…，如：She strongly disliked being spoken to like that. 她很不喜欢别人对她这样说话。
unlike，“不像……”，作介词或形容词，如：She is unlike her mother; she is tall and her mother is very short. 她不像她妈妈；她很高，而她妈妈很矮。
For twins, they are very unlike. 作为一对双胞胎，他们很不一样
12. share ( in) sth. with sb. “与某人分享某物”
13. hardly，副词，“几乎不，简直不”
hard，形容词&副词，
（二）句型
Would you mind my/me smoking here?
Would you mind if I smoke here?
Would you mind changing places with me so that I can be nearer the fire? 你能不能与我换一换位置,这样我可以离炉火近一点。
May/Can/Could I do…?
No, go ahead./ Sure./ Of course./ Of course not./ Sorry, it’s not allowed.
Unit 3
（一）词汇
1. manage
1) 管理；处理； 支配，如：
He managed the supermarket when the owner was away. 当主人不在的时候，他管理这个超级市场。
2) 设法对付，常用 “manage to do sth.”, 如：
He managed to avoid an accident. 他设法避免事故。
The horse was difficult to manage. 这匹马很难驾驭。
2. agree on，“在……方面意见一致”，如：We agree on that.
agree to do…，“同意做……”，如：We all agreed to start at once.
agree with
1) 同意，agree with sb/sth
2) 与……一致/相符合，如：His story agrees with the facts.
3) 适合；与…相宜, 如：The hot weather didn‘t agree with him
另：agree-disagree, agreement-disagreement
3. Asian [F], 亚洲的；亚洲人（可数名词）。
4. kiss sb. hello/goodbye
5. Arab，（1）阿拉伯人，可数名词。（2）阿拉伯的，adj. 如：Arab League，阿拉伯联盟；Arabic numerals，阿拉伯数字
Arabic [5ArEbik]，阿拉伯的
6. custom，风俗，习惯；customer，顾客；customs，关税，海关
判断：At the airport; the customs officers searched his case.
7. proud, adj. “骄傲的”；pride，n. 骄傲
be proud of/ take pride in
He is proud of/takes pride in his daughter’s ability to speak four languages. 他为女儿能说四种语言而骄傲。
8. manner, n.方式，态度，举止；
manners, n. 礼貌，如：It‘s bad manners to talk with a full mouth. 嘴里吃着东西说话是不礼貌的。
have no manners 没有礼貌
in manner of 以...方式
9. one another，互相（三个和更多之间）；each other，互相（两个），但基本不作区分。
10. distance, n. 距离； distant, adj. 远的
importance, n. 重要（性）； important, n. 重要的
silence, n. 静，沉默； silent, adj. 寂静的，无声的
at a distance，adv.在远处
11. communicate-communication
12. comfort-comfortable-comfortably
uncomfortable-uncomfortably
13. host-hostess; actor-actress; monitor-monitress;
editor-editress; tailor-tailoress; director-directress;
14. guest，（家中，旅馆中）客人；customer，顾客
（二）句型
1. Offer help:
Can/Shall I …?
Would you like…
Is there anything else I can do for you?
2. Accept help:
Thanks./ yes, please.
Thank you for your help.
3. Refuse help:
It’s all right, thank you.
No, thanks. I can manage it myself.
Unit 4
（一）词汇
1. daily, weekly, monthly, yearly均可作形容词或副词，除yearly外，均可作名词。
2. interview, n&v, 接见，采访；interviewer，会见者；interviewee，被会见/采访者。
3. get down to（介词），开始认真做/考虑……，如：get down to work 静下心来工作
get up，起床
get on，上车
get off，下车
get sth. done，使……被做，如：I’ll just get these dishes washed and then I‘ll come.
gets on/along well with sb.，和……相处得融洽。
get back，取回
get to，到达
get in/out of，进入/从……中出来
4. fix
1) 使固定；钉牢，如：to fix a picture on the wall；fixed her eyes on the road ahead.
2) 确定；决定，如：to fix a date for a meeting
3) 修理，如：I asked the boy to fix the bicycle.
5. face-to-face, adj. face to face, adv,
如：do a face-to-face interview; do an interview face to face
比较：everyday, adj. 每天的，日常的；every day, adv. 每天（地）
side by side, back to back, one by one, shoulder to shoulder, arm in arm, heart to heart, hand in hand,
6. immediately, at once, right away，立刻，马上
7. take photos/photographs of…; take a photo/photograph of…，为……拍照。
8. hand in，上交；hand over，移交；hand up，举手；hand on，传递，同pass on；
hand out，分发；by hand，用手工；
at hand，在旁边/迫在眉睫，如：The storm is at hand. 暴风雨就要到来了。
on the one hand…, on the other hand…一方面……，另一方面……，如：On the one hand, I want to go to the party, but on the other hand I ought to be studying.
9. add…to…, 如：If you add 4 to 3 you get 7.
add to，增加，添加，如：The news adds to his anxiety.
add up to，总计达，如：The money he spent added up to more than $500.
addition, n. 增加，加法。
10. speed up，加速，如：speed up your work
at a speed of，以……速度，如：at a speed of eighty miles an hour
11. be popular with, “受到……的欢迎”。
12. as well: They all do morning exercises as well.
as well as: They all do morning exercises as well as eye exercises.
We can’t expect him to do the housework as well as look after the children.
13. besides
1) adv. 此外，还有。如：I don’t want to come out now, and besides, I must work. 我现在不想出去，而且我还得工作。
2) prep. 除…以外，还……，如：Besides milk and cheese, we need vegetables. 除了牛奶和干酪外，我们还需要蔬菜。
3) 与except区分：
We all went except John. 除了约翰外, 我们都去了。
I have five other books besides this. 除这本以外, 我还有五本别的书。
在否定句、疑问句中，besides 与except可换用。如：
We have no other dictionaries besides/except these.
除了这些辞典外, 我们没有别的辞典了。
Do you have any other books besides/except these.
除了这些以外，你还有别的书吗？
14. care for，喜欢，想要，如：Would you care for a cup of tea? ( Do you want a cup of tea?)
take care，当心
take care of，照料; 关怀; 处理
care about，关心, 担心
care nothing about，对...漠不关心, 对...毫不介意
medical care，医疗护理
under one’s care/under the care of…，在……的照顾下
（二）句型
Are you/Will you be free?
I will meet you at the theatre at 6:00.
What time shall we meet? Where shall we meet?
What about meeting outside…?
I suggest….
篇10：《别饿坏了那匹马》续写 教案教学设计(人教版六年级上册)
我点了点头，使劲忍着，没让眼泪留下来。
我走到书摊面前，随手拿了一本书，慢吞吞的坐在小凳子上。有一个声音一直在我的耳边呼唤着：别饿坏了那匹马！别饿坏了那匹马……眼泪娃娃一点都不受我的控制，从高高的山洞，蹦向那软绵绵的“蹦蹦床”。
我的脑海里也闪现出了一些画面。那一幅是我第一次来这里看书的场景，他那满脸的微笑是那么的和蔼；那一幅是我当知道‘别饿坏了那匹马’真相的时候，他那满脸苦样的苦瓜脸是那么难看；那衣服是当我每天早晨上学时，他那宽厚的一小时那么那么的灿烂。
“呜！呜！”我的心在呐喊，“谢谢，凶狠的谢谢你……”
不久，因为我要上学的原因，我搬家了。
我在走之前来到之前来到离书摊不远处的一个转弯角，依依不舍的望着那个书摊。我又看到了残疾青年的微笑，是那么和蔼，那是从容。
我走了，我来到了一个新的城市，一切事物都是那么陌生，唯有那守书摊的人。
我走到一个书摊的面前，拿起一本书，看了看，我并没有买。我走了，偶尔间的一回头，我看见了那个守书老板的微笑，这是这个城市给我的最好的“见面礼”。
岁月流失，波光明灭，泡沫聚散，一切事物都在变，唯有那刻在我心中的残疾青年没有变。
长大了，我又回到了那个我上小学的城市。而这时，我已经是一名重点大学的大学生了。我看到了那一个熟悉的画面--一位中年人坐在轮椅上，在那里全神贯注的盯着一名小朋友看书，脸上露出了微笑，那微笑还是那么的和蔼可亲。我慢悠悠地走过去，那了一本说--我小时候读过的。当我准备买那本书时，那位中年人问：“你是要买这本书吗？”“嗯”“这本书太旧了，我给你拿本新的吧，你买那本吧。”中年人斩钉截铁地说。“没事！我不嫌旧”我顺口一说。“那--”“难道月这本书有什么秘密吗？”中年人考虑了一会儿，说“有，当然有，有一个‘别饿坏了那匹马’的故事！”“可以给我讲讲吗？”“当然可以！”
他坐在轮椅上，清清楚楚的给我讲着，我抬头一望，看见他呢不满泪花的脸。
我的心在痛，我问他：“你知道那个男孩去哪了吗？”“不--不知道”中年人用手擦去脸上的泪花，“但他一定过得很快乐，因为他会读书……”
听到他这么说，我想告诉他：他现在很快乐。当话到嘴边的时候，可是我--欲出又止。
“我--”“吃饭了！快来啊！”一个女人在屋里大声的喊着。那间屋，那间让我知道“别饿坏了那匹马”真相的屋。
我在那里看了不知多长时间的书，一抬头，看见太阳在西山向我招手，归鸟向我告别。
我--也回家了。
[《别饿坏了那匹马》续写 教案教学设计(人教版六年级上册)]
篇11：习作7写写语文书的故事 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)
习作7写写语文书的故事
一、教材分析：
教材共有三部分。第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。
二、学情分析：
课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。
三、教学要求：引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
四、教学重难点：
鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。
2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。
3.鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
教学过程
一、谈话导入，激情激趣。
1.同学们，我们到今天为止，已经读了几本语文书了？
2.翻开我们的语文书除了一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书的的故事呢？知道这些故事都藏在哪儿吗？（成语中，课文里……）
二、创设游戏，寻找故事。
同学们，今天，我们就在这一册（六年级上册）书中寻找故事，以自由组合的小组为单位，在规定的时间内，看哪一小组从教材中找到的故事总数最多，裁定为冠军组。
1.分组活动。
2.小组代表统计数字，并用一句话说出故事的梗概。
3.评选出数目最多的小组。
4.学生从众多的选题中选择自己最感兴趣、最有内容可写的故事来进行写作。
三、阅读链接，充实内容。
刚才有的同学从课文中找到了可写的故事，比如说从《鞋匠的儿子》中得到启发，想写写林肯总统的其他趣闻轶事，但是只记得一些大致内容，怎么办呢？就需要我们去寻找相关的资料再来阅读。
1.给学生充分的时间，寻找自己所需要的资料。
2.交流搜集的资料，资源共享。
四、学生练笔
1.学生练写草稿。
2.交流、修改。
3.学生誊写习作。
五、故事沙龙，展示习作。开展班级故事会，交流习作。
[习作7写写语文书的故事 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)]
篇12：Unit 6 Going west 备课资料●语篇领悟(人教版高三英语上册教案教学设计)
阅读本单元对话与课文，完成下列各题:
§1.1细枝末节
1.The reason why my father wanted to go to California is that .
A.California was in desert
B.California was far away
C.California was a wonderful land described in a book
D.California was the largest state in the USA
答案：C
2.People moving to the west would meet in .
A.Kansas
B.California
C.Salt Lake Valley
D.Salt Lake Desert
答案：A
3.On which day did the author enter the Salt Lake Desert?
A.April 12. B.November 4.
C.October 15. D.December 25.
答案：B
4.Why did the travelers call their ninety-mile drive through the Salt Lake Desert the “Long Drive”?
A.Because the landscape was dry and barren.
B.Because water was salty and not drinkable.
C.Because their water supply was so low.
D.All of the above.
答案：D
5.After the travelers burnt their wagons,they had to go on their feet with another
miles to go.
A.2 500 B.500
C.90 D.45
答案：B
6.Why didn’t the author stay behind with the children and wait for help?
A.Because that meant he/she would die.
B.Because he/she knew that children were tiresome.
C.Because he/she knew that there was a wagon waiting for him/her.
D.Because he/she felt he/she could get a prize by his/her father.
答案：A
7.The animals almost ran when the travelers reached the edge of the desert,why?
A.Because they were tired and weak.
B.Because they had no burden.
C.Because they must have smelt the water.
D.Because they went back to their home.
答案：C
§1.2 推理判断
8.How long did the author spend finishing the journey?
A.More than 40 months.
B.About 2 months.
C.About a year.
D.About a year and a month.
答案：A
9.From the text,we can infer .
A.the author and the travelers had to go all day and all night long
B.there was no oxen left when the travelers reached California
C.many travelers died when their days of hardship came to an end
D.it’s a long way to travel from the author’s hometown to California
答案：D
§1.3主旨大意
10.The best title of the text is .
A.A Journey To California
B.Long Drive
C.The Salt Lake Desert
D.Enjoy Your Life
答案：B
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